班級德育范文10篇

一、班級基本情況

人員組成：

本班共有名學生,其中有女生,男生。

二、指導思想

全面貫徹執行學校的德育工作計劃，依據“傳承、融合、創新、發展”的辦學理念，持之以恒的抓好嚴格管理和規范管理。同時注重以社會、學生的德育需求作為班級德育工作的切入點，以具體、切實、可行的德育活動為載體，全面提升學生的德育素養，促進本班各項教育目標的實現。

三、班級精神

摘要：職業學校中在班級管理中實施德育管理，有利于幫助學生在成長道路中形成較好的人生世界觀和品德，在基于專業知識學習的同時樹立較高的職業素養，進而為其后續的發展打下扎實的基礎。尤其在互聯網環境下，學生與社會接觸的渠道更為便捷，但一些不良網絡文化的出現已經危害了一些學生。對此本文就互聯網環境下，職業學校在班級管理中實施德育管理的必要性展開分析，并提出相關的對策。

關鍵詞：互聯網環境;職業班級;德育管理

信息技術的發展進步，為社會各領域的發展注入了源源不斷的發展動力，但其中計算機技術和網絡技術在顯著的優勢作用下，其存在的一定弊端也不容忽視，網絡文化在當前社會公眾眼中已不再是一個新鮮的名詞，在依據網絡技術和計算技術下傳遞的各類信息所形成的各類多元化的網絡文化價值，為職業院校開展班級管理帶來新的沖擊和機遇。青少年問題已不僅僅是家庭、學校的問題，逐步上升至社會問題的轉變，需要社會各界提高對德育管理的重視。

1職業班級德育管理的優勢概述

第一，有助于學生樹立起良好的學習習慣，德育教育在班級管理中的應用，讓班主任或者輔導員將工作重心圍繞學生展開，在分析學生身心發展規律的基礎上，對具體的學習習慣進行了針對性的指導，并在習慣培養后強化鞏固，對學生的學習行為展開訓練，創造輕松愉悅的學習氛圍，借助多樣化的方式，幫助學生樹立了良好的學習習慣。第二，有助于引導學生建立正確的生活習慣，學生在接受職業教育不同階段，圍繞學生的行為變化和心理變化，對其消費觀、交友觀、學習觀等方面進行引導，以主題鮮明的班會為渠道，針對出現不同問題的學生進行教育和私下談話，對違紀的學生進行處理，建立嚴格的心理防線，引導學生建立良好的生活習慣。第三，德育工作倡導的公平性、民主性和開明性，加強了師生之間、學生、教師與學校之間的聯系，有效的增強了凝聚力，以整體帶動轉化個體，實現德育工作的高效率和高質量[1]。

2開展互聯網背景下職業班級德育管理的對策

[摘要]隨著素質教育的推廣和實施，現階段的小學德育工作越來越重視班級文化的建設和發展。班級文化是構建良好、和諧學習環境的前提，班主任應積極開展班級文化的建設工作，促使學生在小學德育中得到個性化培養，全面強化學生的德育品質，更好地促進學生的身心健康發展。因此，探尋班級文化在小學德育中的影響策略顯得尤為重要。

[關鍵詞]班級文化；小學德育；教育教學

班級文化主要是指班級中所有或部分成員共有的價值觀、態度及信念的綜合體，班級成員的言行舉止、班級人際關系、班級風氣等屬于其主體特征，班級的活動角、墻報、教室內外環境、黑板報等則為其物化呈現。[1]班級文化是一個班級的靈魂和中心，是每個班級特有的，具有約束、調節的作用。班級文化涉及和班級相關的各類人群，既包括學生之間的關系、師生之間的關系，又包括班級文化建設發展過程中的教師與教師、教師與家長之間的關系。因此，在小學德育工作中充分利用班級文化滲透德育工作顯得尤為重要。

一、現階段小學德育中存在的問題

當前，小學德育工作中存在著一些問題，這些問題的出現影響和限制了對學生德育方面的培養，具體表現為以下幾個方面：小學生的思想、價值觀和心理發展等均處于初級階段，班主任開展德育工作的阻礙和難度較大。小學生缺乏對自我的準確認識，在集體生活中極易出現以自我為中心的現象，缺乏約束自我的能力，在未能形成科學準確的世界觀、人生觀和價值觀之前，班級文化會在很大程度上影響德育工作的順利開展。小學階段屬于培養德育的基礎階段，大多數班主任在開展管理工作的過程中單純以“灌輸式”“填鴨式”的教學方式傳導德育方面的理論知識，使得德育工作過于片面、枯燥及機械，導致學生對德育相關知識的學習興趣不高，甚至出現逆反心理。[2]以往傳統的教育管理理念中，升學率才是教師管理工作的重點內容，班主任在班級管理的過程中經常會以自我為主導，過于重視學生的考試成績，在很大程度上忽略了對學生綜合素質、德育品質的培養。這種管理方式會增加學生的心理壓力。班級文化的形成和構建不夠準確和全面，會影響和限制學生的身心健康發展。[3]

二、小學德育工作過程中問題產生的原因

摘要：在對初中生進行學習教育的同時，不能忽視對初中的班級進行管理。在對學生綜合素質要求不斷增加的當代教育環境中，一個好的班級氛圍以及合理的班級管理，不僅將會為學生營造良好的學習氛圍，使其學習達到事半功倍的效果，也能夠提高學生的綜合素質，增強學生的德育教育。本文將關注點鎖定在初中的班級管理中，并在眾多管理模式中強調德育教育對于班級管理的重要性，探討如何在初中的班級管理中有效的實施德育。

關鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學生為本

【摘要】小學是人生的重要啟蒙階段，這一時期的德育教育對學生人生觀和價值觀的形成有著非常重要的作用。因此在日常教學活動中，教師一定要多加重視，通過班級管理建設為學生創造良好的環境，提升德育質量，讓學生從小樹立良好的道德品質。本文首先闡述了如今小學德育工作存在的問題，并針對問題提出了相關對策，希望能提供給教育工作者一定的參考價值。

【關鍵詞】小學班級;德育活動;時效性

隨著新課標改革的不斷深入，社會對德育教育的重視程度也不斷提升。但是在實際教育過程中，由于應試教育的影響，學校往往缺乏對德育的重視。并且在德育方式單一，很難引起學生的學習興趣，這嚴重影響到德育工作的深入開展。有效的德育工作可以讓小學學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，這對學生今后的健康成長有著極大的幫助。因此學校和教師都應當提升重視，在日常的教學中以班級為單位開展德育教育，以豐富的形式吸引學生的學習興趣，將德育工作滲透到日常的教學活動中，切實提升德育工作的時效性。

1.小學德育工作存在的問題

1.1德育工作表面化，缺乏實質內容。在教學過程中，多數學校面對教學質量的壓力，一旦學校考試排名靠后，也就意味著教學質量下降，就會對學校教學質量產生影響。盡管社會對德育的呼聲不斷提升，但是學校依舊不敢放松對基礎科目的教學，讓德育滲透到學生的日常教育中逐漸淪為了一句口號。學校也明白德育對小學學生價值觀念養成的重要性，但是在升學率壓力下，無論是學校還是老師都選擇了分數。所以在這種環境下，經常會出現德育可被占用的情況，尤其是臨近考試，德育課會面臨停課，為其他重要的考試科目讓路，這會導致原本的德育教學計劃被打亂，難以實現教學目標。如果想提升德育教學的時效性，就一定要將之融入到日常教學中，不只是課堂教學，在日常的學習活動中也應當被滲透，但是在多方壓力下，多數學校只是進行簡單的表面工作，缺乏實質內容的德育自然不能取得效果。1.2德育形式單一，無法吸引學生的興趣。由于小學學生認知程度較低，所以多數教師在進行德育時往往采用說教的形式。這種方式生硬，難以觸碰學生的內心。并且過多的說教可能引起學生的反感，導致德育徹底失去作用。德育應當是潛移默化中對學生的性格品質產生影響，從而幫助學生樹立正確的觀念。但是這種單一的方式很難引起學生的興趣，再加上小學學生天玩，對不感興趣的事物不會投入太多的精力。而無論是形式種類還是內容都無法引起學生的興趣，這勢必會導致德育時效性不強。

2.提升小學德育活動時效性的方法

摘要：初中是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風的優劣、學生行為的好壞與班級德育管理工作質量密切相關。本文在此首先提出了初中班級管理中存在的幾點難點問題，然后針對初中班級德育管理提出幾點優化策略。

關鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略

初中班級管理不僅要重視學生專業成績和日常管理，還要重視學生德育教育。在初中班級中，德育管理工作的主要責任人為班主任，班主任是班級各項管理工作開展的主舵手，不僅是學生成才的導師，溝通家長的橋梁，更是學生健全品德的塑造者。作為一名優秀班主任，如何才能在班級中開展，高效、優質的德育管理是當前每位初中班主任都需深思的重要問題。

1初中班級德育管理難點問題

一是學生欠缺自束能力。當前雖然大多初中學校都規定不能“帶機進?！保捎诔踔袑W生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權衡意識，因此盡管學校對手機入?！耙患埥睢?，但仍舊有多數學生未遵守制度。二是學生情感引導缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統觀念的影響，缺乏對學生性教育的引導，只是盲目禁止早戀，而未對其進行正確情感引導，還有些班主任在對待早戀問題上“捕風捉影”，弄得學生人心惶惶。三是班級德育管理實效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對學生抽煙管理上，很多學校都是千篇一律采用政治說教法，向學生列舉出抽煙對人體的危害、二手煙危害以及對空氣環境的污染等，這種說教方式難以與實際生活相結合，且沒有生動形象的生活案例來作為引導，致使學生難以產生深刻體驗，管理實效性較低。四是學生自主管理過度。部分班主任在德育管理上對學生“主體地位”的還原程度過重，認為讓學生進行自主管理后自己便可以置之身外，導致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導致學生產生自我主義。

2初中班級德育管理優化策略

摘要：初中階段對學生的成長非常重要，有著“承上啟下”的作用。隨著時代的發展，家長也越來越重視孩子的成長和成才。教師和家長共同承擔為學生成長助力的責任，教師要做好學校教育，家長要做好家庭教育，還要與老師多溝通、多交流、多協作，利用好家校合作，鞏固甚至擴大學校教育的成果。教師也可以通過家校合作的形式在班級實施德育管理，促進學生德育發展，助力學生成長。

關鍵詞：家校合作；初中；德育管理

學生在學校里接受的德育教育可以使得學生在日常生活中養成良好的習慣，自覺形成和完善個人道德行為準則，進而履行對他人、集體和社會相應義務。教師應該有組織、有計劃地進行系統的德育教育，德育教育是一項長期不間斷的任務，不僅是教師的教學任務，也是教師的德育管理任務。隨著社會的變遷，德育管理不單局限在教師組織實施的班級管理工作，更多的是迎上家長素質越來越高，越來越重視教育的時代浪潮，充分挖掘家校合作的潛力，助力班級的德育管理。

一、基于家校合作的初中班級德育管理探究意義

教育隨著社會的發展而進步，現在的家長學歷水平越來越高，有的家長學歷水平甚至高過老師，而且家長對教育結果期望和過程關注度也越來越高。如果繼續沿用傳統的班級德育管理模式，等于閉門造車，阻隔了家庭教育和班級管理，在家長無法了解班級德育管理狀況的情況下，會加深家長的教育焦慮。因此家校合作，共同管理是時代的趨勢。現在的教學模式也已經革新，在學生成長過程中，不再是傳統的教學中教師“一人撐起一片天”的模式了。學生會從家庭活動、家長所從事的職業等各方面獲得很多的知識和見識，學生的視野在擴大，就不再以教師作為學習的唯一中心。學生成長的這一片天，需要老師和家長共同來撐起?，F在的行業發展越來越成熟，越來越精細化，在家長中不乏各類專業化人才，比如企業管理人才、醫學專業人才、工程師等。如果將掌握專業知識、具備專業能力的家長力量引進到班級德育管理上來，就能夠壯大班級管理隊伍，增強班級德育管理的力量，就能給學生的成長帶來幫助。[1]

二、基于家校合作的初中班級德育管理探究策略

摘要：教師在日常教學管理中，既要承擔學生的學科教學，又要負責學生的德育工作，借助多種途徑實現學生的全面發展。在班級管理工作中，加強學生的德育工作是提升班級管理效能的有效途徑。在教學工作中，教師發揚身先士卒的精神，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優良的環境感染學生，借助多樣的班級管理智慧與技巧，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

關鍵詞：班級管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡而言之為“教書育人”，即負責學校學生的教學和德育工作，在教育教學實踐中，教師需要借助多種途徑實現學生的全面發展。而教師的德育工作就是在日常教學中，為學生分享真善美的本質，傳遞學生正能量。德育工作應用于班級管理，在提升班級管理效能時，亦會使教師收獲人生幸福，踐行教師的價值。學生在青少年階段正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這個時期的學生朝氣蓬勃，卻也過分執著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個時期的學生教育可謂復雜且重要。多年教學工作經驗的積累，筆者始終堅持將德育工作放在班級管理的首位，并且堅持“要想讓孩子成才，應先讓孩子成人”的管理智慧。在平時教學工作中，教師發揚身先士卒的精神，工作中以身作則，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內精心組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優良的環境感染學生。以此，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級管理中占據著絕對的權威，他們對教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會有意無意地模仿教師，希望自己能夠快速成長?？梢哉f，教師的一言一行都會成為學生效仿的對象，并在一定程度上左右學生是非判斷的標準。因此，在與學生相處的過程中，教師需要嚴格要求自己，注重自身言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。在班級管理中，要求學生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來，榜樣的示范引領作用才會對學生發揮積極作用，教師的積極進取精神和自身的人格魅力定會感染學生，從而引領學生一起進步與成長。持之以恒的堅持與努力，在學生擁有優秀道德品質的同時，筆者在師德方面也取得優異成績，在師德考核中多次被評為優秀。而這些成績的獲得于教師自身是一種激勵，對于班級學生來講也是一種教育的藍本，從而鼓勵學生在學業和德行方面更上一層樓。

二、樹立榜樣，營造氛圍

摘要：德育教育就是對學生進行思想、政治、道德、法律以及心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育以及美育等相互聯系，彼此滲透，相輔相成，學生的健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，所以學校一定要將德育工作擺在素質教育的首要位置。

關鍵詞：初中；班主任；德育管理

班主任作為學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，引導著學生健康成長，班主任要努力成為學生的人生導師。班主任對于學校和學生而言是非常重要的，從事班主任工作是教師的主要職責，要將班主任工作作為主要工作。

一、初中班主任班級德育管理反思與創新的意義

班主任對于學生而言，身份是多變的，在班級活動時班主任是大哥哥、大姐姐，在學生的生活中是媽媽，但是如果學生犯錯誤，班主任將是比爸爸還兇的角色，雖然學生會在背后議論，可是離開班主任，學生又會想念。而在初中的學習階段，班主任要作風正派、心理健康，做好榜樣，用自己日常的行為規范引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。德育本身即含有教育的意義，班主任做好班級學生的德育管理工作要堅持兩個有機結合，緊緊依托“兩課”教學，做好社會主義核心價值體系所要求的內涵教育，并內化為學生內在修為和自覺活動，即將馬克思主義、思想和鄧小平理論等深奧的理論與社會發展需要相結合。班主任更要注重加強德育實踐教育，將理想信念教育、道德教育、傳統文化教育、感恩教育與學生的職業素養教育及現實生活有機結合，使其更加貼近生活、貼近學習和貼近社會，從而既解決了理論教育的空泛問題，又使教育過程具體化，能夠有效解決和回答學生的認知困惑問題，使德育實踐得以顯著增強。[1]

二、初中班主任班級德育管理反思與創新

［摘要］一直以來，德育都是各個學校常抓不懈的重要工作，但是對于該工作的具體落實卻頗有難度。本文以班主任工作為基點，對德育工作的重要性以及班主任緊抓德育工作的必要性展開分析，接著重點闡述了班級德育環境氛圍營造的實施策略，旨在通過班級環境感染、情感感染和社會環境感染來實現德育目的。

［關鍵詞］班級管理;德育環境

一、德育工作的重要性分析

德育的本質可以從字面意思解釋為育德，即培養有德之人。在長期的應試教育影響下，輕德育重才智的情況普遍存在于學校與家庭中，又因為德育的作用不會即時顯現出來，更是加重了這種失衡的狀態。而青少年作為國家的未來，他們的綜合素質影響著國家的發展方向，我們要傳授給他們用于強大國家的知識能力，更要引導他們形成基本正確的價值觀，讓他們能夠用正確的方法去做正確的事，以實現國家可持續發展的目標。因此，我們要摒棄功利心理，要認識到德育教育是重要且首要環節，雖然它的成效不是顯而易見體現在某一個方面，但是它對學生全面發展有著靈魂滲透的作用，可以引導學生走正確的方向，同時又能給學生提供不斷進步的無盡動力。比如：有些學生錯誤地認為，浪費自己家里面的水，和別人沒有關系，這是節能意識淡薄的體現，也是對社會責任感認識不足。當學生認識到自身對社會應有責任感，對國家發展應有一定使命感時，他們的環保節能意識就會有所提高，可能小到自己家，大到學校和公共場所的資源利用問題都會有所關注，可能還會引起學生想要改善現有資源利用不合理的問題現狀，這就是學以致用、不斷進步的動力。

二、班主任緊抓德育工作的必要性

學校是青少年學生培養的重要陣地，班主任是這個陣地中的指揮級人物，對班級管理負有重要責任。班主任要對整個班級有總體把控，既要關注學生的學習成績，又要關注學生的思想動態。班主任最好能夠兼顧學生各科學習，但是一個班有這么多學生，每個學生又要學習很多科目，所以班主任抓得太細不現實，但是這又是班主任必要的職責，那么最好的辦法就是緊抓德育，抓住學生的思想源頭，好比“樹人”過程中，班主任要維護好樹的根和干，即引導他們形成正確的價值觀，激發他們內在成長動力，保證他們方向不偏頗，那么他們則自然能夠長成一個參天大樹。在學校中，班主任與學生的關系最為密切，班主任也最容易關注到學生的思想動向，這也為緊抓德育工作提供了便利條件。