班級教育論文范文10篇

摘要：班級管理是一門復雜的學問，如何在管理中體現人文性，體現“人本教育”理念，首先要明白“人本”理念強調具體的人作為實踐活動的出發點及其對人的價值，突出人的具體性、人與人之間的差異性以及人的發展的生成性。

關鍵詞：班級管理；人本教育；走向

執教幾年，越發覺得班級管理是一門大學問。很多老師往往重教學研究，輕班級管理。他們似乎覺得教學才能顯示出自己的才華，體現自己的能力，教得好，能開發學生的智力。而帶班管學生，有什么可說的。有什么值得研究的?其實，這才是一門最復雜、最深奧的學問。

人是有感情的活生生的高級動物，他們的興趣愛好、性格特征、思想情操、喜怒哀樂各不相同，要把一個班五十多名學生的特點琢磨透，實在是一件不容易的事。一個家長一輩子連一個孩子都不一定能管好，一個老師要在三年內(甚至一年內)要將全班幾十個學生都吃透，非心理學專家、社會學專家、教育專家不可為也。因此常年工作在教育第一線的班主任們，更要注重在班級管理中的“人本教育”運用。

一、何為人本教育

在人類文明的進程中，教育一直扮演著至關重要的角色。首先，教育承擔著開啟人智能的責任。在這一方面，從最初對智能的單一理解(語言——邏輯智能)，到20世紀中期加德納等提出多元智能理論，并在往后數十年間進行實踐，人類已經取得了了不起的成就。我們有理由相信，人類將在智能開發上探索得越來越全面，越來越深入。然而人之為人，除了智能的開發外，還有更深層次的東西，那就是靈魂的塑造。一個智能發達的“個體”能對世界有所裨益，然而靈魂重量的缺失，將使生命喪失其特有的靈動和豐盈，流于純智能的寡淡和單薄。

在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創新教育的粗淺探索，向大家做一總結。

一、正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提

我認為“創新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創新能力的培養在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育旨在強調行為的統一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促使學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創新教育的實施在班級管理中落實創新教育，切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，我采取了如下幾點方法：

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現。一種表現為對安全教育的忽視，另一種則表現為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

【摘要】德育教育在中國教育事業不斷發展的今天，越來越受到人們的重視，特別是在小學階段的德育教育。班主任在小學階段承擔了對學生進行道德教育滲透的主要責任，在學習中不斷幫助學生發展道德素養素質，不斷提高思想道德素質水平，幫助學生形成對生活、世界觀和價值觀的正確認知。本文章主要研究道德教育在小學管理中的滲透，并提出相關意見。

【關鍵詞】小學;班級管理;德育滲透;對策

班主任在日常的教學中，不能只針對學生對文化知識的學習，還要兼顧學生思想品德素質的培養，不能只側重于其中的一方面。良好的德育教育能夠在小學階段幫助學生形成正確的世界觀人生觀和價值觀，有利于學生的長遠發展。小學生的特點決定了小學階段的德育教育是一個持續過程較長比較復雜的工作，然而小學階段是進行的德育教育的黃金時期，班主任在這個階段的工作就尤為重要。

一、以身作則，當好表率

教師在學生的心目中是崇高的，是學生的榜樣。教師在教學活動的一舉一動在學生的學習生活中都是學生學習模仿的對象。這就要求教師在教學生活中一定要時時刻刻注意自己的行為和用語，需要教師考慮到自己的行為舉止在學生的眼中是怎樣的，對他們的健康成長是不是有幫助。教師在日常生活當中應該展現給學生最好的一面，比如得體的穿著，良好的用語，平等對待每一個學生，禮貌大方等等。教師作為傳授知識給學生的人，應該以身作則，用自己的實際行動來感染學生，讓學生在潛移默化中提升自己的思想道德水平。

二、設置良好的德育情境

好習慣貴在養成，好習慣受益終生。良好的開端，等于成功了一半。一年級學生的良好行為習慣的培養是教師的重中之重，農村家庭教育比較缺乏，一年級小朋友上學，教師充當多種角色，點點滴滴都要從最細小的事情做起，為今后的學習、生活、工作及做人方面都起到潛移默化的作用，所以一年級小朋友的入學常規養成教育十分重要。

一、安全教育牢記心中，落實到每一個細節中

一年級的孩子安全意識薄弱，自控力弱，自我表達方式單一，很容易出現安全事故。我每天進行安全教育，特別是校園安全和路隊安全，并在開校第一周就組織孩子了解校園，講清每個地方應該如何做，說明哪些地方如果行為不對就很容易引起安全事故。要做到不攀爬樓梯，不瘋跑，不你推我搡，不在校門口逗留，遠離校門，不超過黃色警戒線，不在操場“疊羅漢”，等等。學校規定不讓去的地方堅決不去。還利用放學前5分鐘進行路隊安全教育，并在隊會課時進行安全演練，情景模擬，讓孩子直觀掌握安全知識，遠離危險，告訴孩子只要每個人都規范行為，遵守安全法規，就會避免很多安全事故，我們不做危害別人的事，并學會自我保護。安全方面我們要求小朋友要認識爸爸媽媽、爺爺奶奶，在接送的時候，不要和陌生人說話，更不要拿、吃陌生人的東西和食物，到學校里面身體不適等要跟老師說。所有這些都用兒歌形式和多媒體動畫視頻學習，朗朗上口，通俗易懂，對照實地練習，落到實處。高高興興上學來，平平安安回家去。二、常規教育，行為習慣的養成從點滴開始1.入學第一天是關鍵。（1）小朋友常規教育要從開學報名的第一天開始。第一天，就要讓小朋友懂得今天我上學了，我要做一個小學生，從此就要離開父母、離開幼兒園，打打鬧鬧不行了，懂規矩的意識要增強，并且在報名完畢后讓家長立刻離開學校，教師校園從這一刻起，教育孩子是集體中的一員，一切行動要聽指揮。（2）一年級的養成教育從第一周第一天開始，首先要讓學生知道學校的名稱是什么，我在哪個班，哪個教室，第二天第三天知道這三點就行了。讓學生熟悉同桌，并且要用桌簽寫上自己的名字，老師姓什么，一天上第幾節就行了。（3）從第二周開始讓學生知道在學校中怎樣排隊，前后左右保持怎樣的距離，跟著誰，要有自己的目標，要記住上下樓路線，教室從哪兒走，在哪兒上廁所等。教給孩子知道每天的書包怎樣背包，每天的文具盒怎樣整理，在家中怎樣整理。2.班隊會課是主陣地。充分利用班隊會課學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，讓孩子明白什么行為是對的，什么是不對的，使孩子養成良好的學習和生活習慣。在每周的班會課上總結上周的優點與不足，并明確本周的工作，在一般情況下就是“兩抓一做”。例如：本周重點工作一是抓樓內亂跑和大聲說話的孩子；二是抓每天早上到校整理書本最慢的一個；三是做到上課回答問題時站起來大聲講，同學講仔細聽。在國學課上，活學《弟子規》，讓孩子學會如何接人待物，并進行“今天我當家”的情景表演?；顒又姓故咀晕?、發現自我。3.充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。每次活動我都會先講清活動要求，并告訴他們：“你們有個共同的名字叫某某班，你代表的是咱們這個集體，這個大家庭，每個人都要為班級增光。不能給班級抹黑。對班級的活動自己要參與，不要胡鬧?！睆母鞣N活動中發現每一個孩子的特長和愛好，以便班主任在今后教育教學中有意識地培養學生各個方面的能力，為班級的各種比賽活動儲備力量和人才。

三、班級紀律是養成良好行為習慣的根本保證

一個班級，要有良好的班風，一定要抓好班級紀律。我強化以下工作：1.課堂紀律要抓細。首先開校第一周我和孩子們共同制定班規，并制定相應的獎罰辦法。利用教室里的評比欄進行評比，表現好的孩子獎勵一顆星，本周累計最多的孩子可以坐上寶座，寶座為座位最中間的前五排，既解決了排座位的煩惱，又調動了孩子的積極性。獲得前六到十名的孩子獎勵一張表揚卡，積攢夠十張表揚卡可換一張大的喜報。其次，班主任要了解孩子，了解孩子的言行，遇事要考慮全面，特別是要跟班勤。不論什么課我都會跟班十幾分鐘了解孩子的表現，特別是體育課，更要規范孩子們的上課行為。告訴孩子們體育課也是課，要遵守課堂紀律，課后讓體育委員及時反饋，總結不足，下次不會再犯同樣的錯誤。我經常告訴孩子：“我允許你犯錯誤，但我堅決不允許你不改正錯誤?！?.課間紀律要落實。從第二周第三周開始要讓學生知道我們學校的規矩，比如不能踩踏草坪，花兒在笑，小草也在笑，把小草、花兒弄壞了不好，我不要打同學，也不要罵同學，同學之間要友好相處，排隊不要急，要按順序，上課做到安靜，不說話，小嘴巴閉起來，小腦袋看起來，等。課間十分鐘，我要求孩子做兩件事情：一是準備下一節課的書本；二是上廁所。在這期間不上廁所的孩子可以安靜地看看下節課的內容；上廁所的孩子要遵守紀律，并指定班干部負責帶隊，對遵守紀律的孩子予以獎勵。3.學習紀律不能少。沒有規矩，不成方圓。學習方面要求他們首先文具盒放在規定的桌子的右上角，打開文具盒要聲音小，打開本子也要輕拿輕放，達到第幾頁也要有細小的要求，并且本子的四角有不能卷起來，書包要收十干凈，上課專心聽講，聽老師講什么，按要求做到三個一，身體距離桌子一拳，手握鉛筆距離筆尖一寸，眼睛距離書本一尺，這樣久而久之學生的學習習慣也就好了。每天我都會提前到校，準備好要晨讀的內容，等孩子到校后，由學習委員帶領大家一起學習。并且編了各種學習的兒歌培養孩子的學習習慣，讓孩子在兒歌中學會學習。利用課前五分鐘講故事培養孩子的表達能力。每天的作業都是選做作業。為了避免有的孩子一字不寫，我會每天按時檢查，并及時表揚寫作業的孩子，這樣每個孩子都會爭著完成家庭作業。一年級的孩子特別喜歡得到老師的表揚，哪怕是一句表揚的話，或是摸摸孩子的腦袋，拍拍孩子的肩膀，和孩子擊掌，孩子也很高興，要及時表揚孩子做得好的方面。

四、班干部的培養是班級學生養成教育的助推器

一、研究背景與意義

心理學研究認為，個體感恩意識不僅是道德層面的內容，其深層次的影響因素在于“感戴”這一個體心理加工過程，即個體傾向于以感恩情緒來回應他人幫助的一種穩定、跨情境的特質性情感。感戴水平高的個體傾向于將積極結果歸因于“許多人的努力”，更能夠領悟到他人的幫助與支持，也會有更多的感戴情緒，對社會有更加積極正向的認知。相反，感戴水平低的個體傾向于將積極結果歸因于自身，對于社會支持的體認與感戴情緒就會較少。國內感恩教育的相關研究多以綜合類大學生為對象，研究方向多從感恩教育環境、感恩文化建設、感恩教育載體等理論角度出發，對于感恩教育實操性工作模式的研究鮮有涉及，以藝術類大學生為對象的感恩教育研究更是少之又少。而藝術類大學生畢業后主要從事藝術創作工作，影響的是社會群體的精神層面，如果創作者本身不具備感恩品質，其作品也只能是冷漠理念的傳遞。目前，大學感恩教育尚未課程化，因此班級就成了此項教育工作的重要陣地，而班級因對學生具有特殊意義，也有著開展感恩教育工作的優勢。在這樣的背景下，探索藝術類大學班級化感恩教育的模式是必要、可行且具有實際操作意義的，對于大學感恩教育的研究也是一項重要補充。本研究選用國外相關研究中較為成熟的感戴問卷，選擇性別、生源、民族、年級、專業、是否獨生子女、是否單親家庭、是否學生干部、是否參加過志愿服務等多個背景變量，以浙江某藝術高校學生為樣本，考察大學生在各個背景變量上呈現的感戴特點，在調研數據的基礎上，結合感戴心理加工過程的特點，從提升個體感戴水平的角度來探索班級化感恩教育模式。

二、研究方法

（一）被試

采用整體隨機抽樣方法，分別從造型學院、設計學院、傳媒動畫學院、建筑學院等四個二級分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學生182名，大二學生219名，大三學生150名，大四學生101名；造型專業學生220名，設計專業學生232名，建筑專業學生168名，傳媒專業學生32名；漢族學生626名，少數民族學生26名；城鎮學生496名，農村學生156名；獨生子女416名，非獨生子女236名；學生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學生干部188名，非學生干部464名；曾參加過志愿服務的學生423名，未參加過志愿者服務的學生229名。

（二）測量工具

在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。

首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業，運用內在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應新的需要與新發展。

一、教育工作講究特色

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發學生的創造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發揮積極創設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規律”教學》在20*年12月獲得無錫市優秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

三、課外輔導重視實效

本人思想進步，忠誠于黨的教育事業，擁護黨的領導，積極向黨組織靠攏。熱愛學校，愛崗敬業，無私奉獻，全身心投入教育教學工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。具體表現如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發學生的創造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發揮積極創設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規律”教學》在20*年12月獲得無錫市優秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

本人1992年6月畢業于師范學校，被分配在自治縣中心完小，任教過美術、語文和數學。在全鄉的三年級數學比賽中本人以三名選手包攬前三名。并在教育局領導的突然襲擊聽課中，獲得了高度評價。在那當了兩年班主任。

1993年就讀于懷化師專美術專業專課（函授），1996年畢業。

1994年8月因工作需要調入縣代遠學校，任教過美術、語文、數學、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經多次參加縣里的賽課等活動。班級管理工作得到領導的一致好評，也深受學生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮前三名。

1999年8月因家庭原因調入縣落潮井中學，從事過美術、語文、歷史、地理等教學，也曾經以出色的課堂表現得到領導的高度評價。尤其是2001年全縣的藝術教學公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。

2002年再次考入省師大美術專業本科（函授），2005年畢業。

2004年8月因工作需要調入縣第二中學，擔任美術專職教師。