創新數學教育范文10篇

現行數學教材中，習題基本上是為了使學生了解和牢記數學概念、結論而設計的，學生在學習中缺乏主動參與的過程，體會不到數學概念的一般性和背景的多樣性，只局限于教師出題、學生做題的被動的“封閉”的意識，那么該如何解決這個問題，我認為最現實的辦法是培養學生的創新意識，從多角度去思考解決“封閉”問題的方法。

一、創新題的引入

學習的目的是為了使自然人過渡到社會人，尤其在當今快速發展的信息科技時代，一個良好的社會人必須具備適應社會變化的能力，因此，讓學生懂得用現成的方法解決現成的問題僅僅是學習的第一步，而學習的更高境界是學生自己提出新問題、并提出解決問題的新方案，這樣首先必須改變那種只局限于教師出題學生做題的被動、封閉的意識，為了進一步培養學生的創新意識，只有選擇數學創新題作為一個切入口，創新題的引入，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。

二、創新問題的探索

創新的過程說白了就是探索的過程，每當我們把某樣東西說成是新的時候，我們真正談論的是現有元素獨特的存在方式，而具備“封閉”題“創新”的意識的學生，事實上就有了創造意識，這種意識驅動下的實踐自然會使創造得以發展；同時，隨著中考命題改革的進一步深入，我想這樣的“創新”會在中考中更顯示其生命力。

三、數學創新題的特點

摘要：創新教育是知識經濟時代教育的主旋律，也是新世紀發展的必然。數學教育在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色。如何充分發揮數學學科特點和作用，實現數學素質教育和數學人文素質教育，是新世紀探索的主題，數學作文為學科綜合、學科滲透、創新精神和實踐能力的培養創造了良好的契機。

關鍵詞：創新數學作文

1、背景

1.121世紀數學的作用

聯合國教科文組織將世紀之交的2000年定為“世界數學年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在小學數學的教學中,除了基本的師生主客體外,還有一系列的載體在其中發揮著重要功能。筆者試從教材、多媒體技術和試題三個支撐點的革新,評析小學數學教育的改革和創新。

一直以來,數學被譽為思維的“體操”,應用數學知識解決實際新問題是培養學生思維能力的重要途徑。但是從教育的角度,我們不僅要看到數學的知識、技能,更應該看到內隱在數學知識里的思想、精神、觀念。要使學生的數學學習過程同時成為數學精神和思想方法的文化積累過程,在這個過程中,作為數學學習載體的教材、多媒體技術和考試測驗在觀察、實驗、內省中,在同伴合作學習的交流碰撞中都占有重要地位,并應隨著小學數學教育的要求而不斷革新。

一、教材編排力求“精、新、思”

作為數學教學的首要載體——教材在學生學習和教師教學中一直扮演著重要的角色。自2001年我國基礎教育課程改革開始,我國中小學數學教材開始采取一標多本模式,這是我國近代數學教育史上的重要轉折。當前,在多元化思想指導下以及多重教育訴求目標的指引下,各套數學教材均進行了積極探索。受教學信息論的影響,一些學者認為,教材是課堂中師生雙邊活動的媒介。教材編排科學合理和否、所選內容恰到好處和否直接關系到數學教學活動的有效開展。筆者認為,可以從以下幾點把握好小學數學教材的編排摘要:

1.素材選擇要“精”

所謂“精”指所選材料應當是從眾多材料中經過千挑萬選、千錘百煉的,每個素材都應當是仔細斟酌、比較后遴選的。小學數學相較其他階段的數學學習內容而言,更為注重基礎知識和思維開發,教材中所選素材也普遍較為淺顯易懂。但真正衡量一本教材所選素材優秀和否的標準,除了“易知”以外,更重的砝碼是“精”。

摘要：在教育的發展中，我們不需要書呆子，我們需要的是創新。因此，創新教育已經成了目前教育發展的新趨勢。小學生的大腦還是處于發育起點，對新鮮事物的接受能力也是非常強的，想要為以后多培養優秀人才就要從現在開始訓練，為此提出了以下幾點問題以及改善的措施。

關鍵詞：創新教育；學習能力；創新精神

在教學中，學生可以是主體，但不能讓學生占為主導地位，教師要正確的引導學生，避免直接左右學生的決定，而應該適時地加以引導。

一、小學數學教學中創新教育存在的問題分析

在現在的小學數學教學中，很多教師都還沒有意識到學生具有創新能力是多么的重要。在傳統教學的影響下，教師認為只要按照自己的方式把課講完就可以了，往往忽略了學生是否能夠接受[1]。他們以為學生的學習成績完全和教學模式沒有關系，把所有責任都推向學生，覺得是學生上課思想不集中，下課不認真寫作業的原因造成的，從來不在自身上尋找原因。因此，想要把以前的傳統教學模式轉換成創新教育，還是有一定的難度。以下就是對課堂教學方法創新存在的問題分析：

1、教學目標不明確，太過于盲目

摘要：數學是現代科技的基礎和人類文化的重中之重，它能夠為現實世界的數量關系以及空間形式研究提供一般性方法以及思想，成為了很多學科的工具，也能夠為社會實踐提供思想方法指導。隨著教育改革的逐步推進，改革小學數學課堂教學，切實創新“教”與“學”，依舊顯得緊迫。如何改變現狀，“自主探究式”這一教學模式值得認真探討。

關鍵詞：新課程；數學教學；創新；自主探究

創新精神被看成是素質教育的關鍵內容。著重指出創新是國家興旺發達的源泉和民族之靈魂。朱棣文是美籍華人，也是諾貝爾物理獎得主，他認為中國學生在學習方面較為刻苦，而且取得了較好的書面成績，然而動手能力不夠強，不具備較強的創新精神。我認為繁重的學習負擔，在教育中存在著頻繁的考試、需要死記硬背大量資料、作業重復機械，將學生在學習方面的積極性和對數學現象的強烈好奇心抹殺了，題海淹沒了他們的創造性思維，學生只能被動地參加數學學習活動。從眼下來看，在新課標的強力指導下，開展創新性的課堂教學活動，確立以學生為中心的教育主體觀，堅持重點發展學習能力的教育質量觀，教育價值觀的目標是進一步完善學生的人格。教師要最大限度地尊重受教育者的個體差異，把他們看成是可發展的、發展中的人，認可他們的創造性潛能；幫助學生掌握數學知識和技能，在數學教學中表現出較強的創新活力。因此教師在數學課堂教學中要高度注重創新教學方法。

一、數學教師要轉變傳統的教學觀念

從素質教育來看，基礎教育倡導學科教學要以學生為主體的教育理念。所以，教師在小學數學教學中要以新課程標準為前提，展示出“學生是課堂教學的主體”的理念，注重培育學生的創新能力和意識，發展學生的個性，提升實踐能力等。教師不僅是教材內容的更新者，還是學生的引路人，要掌握新課程標準所要求的新理念，充分地把握新課程的教育原則以及新教材的教育宗旨，抓住編者意圖，有效地開展數學課堂教學。要切實落實學生作為教學主體的教育理念，最大限度地關注學生的發展，尊重學生個性，為學生打造出和諧寬松的學習環境，使學生感受數學學習的快樂，以最好的狀態學習數學。

二、教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍

摘要：農村中學數學的教育方式由于受當地教育教學條件和教學設施限制，仍然沿用粉筆加黑板的模式進行，在互聯網下，作為教師應改變以往的傳統教學模式，對于充分挖掘學生的潛力，提升學生的創新思維和創新能力以及后續發展能力都起著十分關鍵的作用。

關鍵詞：互聯網;農村中學;教學創新教育

我國農村教育雖然處于不斷的改革過程中，但是整體來說，其改革進度還是比較慢，并且很多學校在開展教育改革的過程中不會引進新技術，導致農村教育質量的提升缺乏保障。我國正處于互聯網飛速發展的時代，很多學校都開始應用多媒體技術開展教學，并且進行數學創新模式的教學，但是由于農村學校的資源匱乏，教師缺乏教學遠見，數學創新教育在農村中學校還是難以發展起來，因此，對互聯網視域下的農村中學校數學創新教育進行探析對改善農村教育狀況有重要的作用。

一、農村中學校數學教育現狀

1.受傳統教學模式影響。當前很多學校在開展教育活動的過程中幾乎都會受傳統教學模式的影響，導致教育的開展不符合當代學生的發展特點。特別是農村中學校，很多教師都是不具備專業能力并且其整體素質比較低，在教學過程中不懂得更新教育理念，使得農村中學校的教學質量難以提升。雖然互聯網在當今時代的發展速度比較快，但是信息化技術在農村的傳播范圍還是比較小，很多農村中學校都沒有配備多媒體設備，導致學生在學習數學的過程中缺乏先進的數學教學器材和技術，也就難以開展數學創新教育。2.數學教育資源應用能力較低。農村中學校的地域環境一般都比較艱苦，雖然近年來我國提倡對農村生活環境進行改善，并且國家和政府都出資建設新農村，但是實際上，農村教育環境并沒有得到根本的改善。很多農村中學校不具備專業的教師，高齡化的教師對信息技術的了解非常有限，甚至可以說很多農村教師沒有接觸過信息化教學設備，更不要說對其有多少了解。這種教學狀況使得教師在教學過程中只能用傳統的數學教學方式，而不能進行教學方式上的創新。部分農村中學校雖然有政府的扶持，引進了信息化技術開展數學教學，但是數學教育資源的應用能力還是比較低。很多教師和學生對互聯網和數字化技術等新事物缺乏熱情，在教學和學習過程中缺乏積極性，導致數學創新教育難以開展。3.忽視學生創新思維和能力的發展。農村中學校的教師在教學過程中經常是按照教材進行講解，其在課堂中還是沿用傳統的教學模式，學生在學習過程中難以發揮其主體作用，這是當前農村中學校的一種教育通病。在當代教育中，學生是需要具備一定程度的創新思維和創新能力的，而這需要教師在教學過程中對其進行培養，這也是數學創新教育的要求。然而很多農村中學校還是忽視學生創新能力的培養，一味地按照古板的教學方式，使得學生的創新思維難以得到開發，不利于創新性數學教學的開展。

二、基于互聯網視域下加強農村中學校數學創新教育策略

摘要：在進行數學教學的過程中，教師一定要樹立創新的教學思想，積極的培養學生的創新意識，進而提高學生的創新能力?；诖?，本文主要對小學數學教學中的創新教育進行淺析。

關鍵詞：小學數學教學；創新教育

創新是一個民主的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。教師一定要加強教學中的創新教育，其不僅可以培養學生的創新意識，還可以讓給學生得到更好的發展。筆者認為在教學課程教學中，實施創新教育，應該從以下幾個方面著手：

一、創設出民主、平等的教與學環境，激發學生的創新意識

創新意識就是指：發現問題，并用積極探求的心理取向，是人的主體性張揚和個性確立的最高表現等。為了更好的激發出學生創新意識，教師應該營造出一個民主、良好的教與學環境，讓學生在一個公平公正的環境下成長，從而使學生在心里放松的情況下逐漸形成一種無拘無束的思維空間，這樣有利于開闊學生的思維和豐富想象，還可以激活學生創新思維，進而提高學生創新能力。譬如：在學習完乘法以后，教師可以出了一道類似于9+9+9+4，讓學生運用已學到的知識進行解答，列出多種算法如：9+9+9+4=9×3+4或者=9×4－5=18+9+4等等。通過這樣的方式既可以讓學生之間進行交流，還可以提高學生的創新能力。

二、改變教學思想，培養學生的創新能力

1、背景

1.121世紀數學的作用

聯合國教科文組織將世紀之交的2000年定為“世界數學年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數學的作用不僅表現在科學技術之中，在社會發展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出：數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明，數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。

數學的確定性，使它成為一種國際規范語言，保證人們準確進行信息交流，數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。

1、背景

1.121世紀數學的作用

聯合國教科文組織將世紀之交的2000年定為“世界數學年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數學的作用不僅表現在科學技術之中，在社會發展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出：數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明，數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。

數學的確定性，使它成為一種國際規范語言，保證人們準確進行信息交流，數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。

我國已經進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段，正在向現代化建設第三步戰略目標邁進。要完成這一歷史任務，必須不斷推進教育創新。然而，傳統的“傳授-------接受”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學觀念還是影響著現代的教學；以學生考分高低評價教師的優劣，也使得有些教師急功近利；更主要的是“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化并變成自覺的教學行為?？v觀小學數學課堂：學生的學習方式是單一的、被動的，往往缺少自主的研究、探索；學生學習的合作、獨立獲取知識的機會很少；教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養；學生在學習活動中應該表現出來的高度的主動性、自主性和創造性受到壓抑。事實上，學生的數學學習不應只是簡單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過程，而應該更具有發現性、探索性和思考性。教師要鼓勵學生用自己的方法去發現問題、探索問題和思考問題。因為學生用自己的方法去發現、探索、思考的問題才會成為學生的真正的問題，期間他們所得到的知識才能真正為學生所掌握。我想推進小學數學教育的創新，首先應大力提倡研究性學習,具體可以從以下幾個方面闡明:

一、研究性學習的理論基礎：

1、研究性學習符合小學生的心理特點。小學生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創造和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發學生學習的興趣、動機以及求知欲。

2、研究性學習過程是積極的有意義的學習過程。因為真正有意義的學習，不是被動接受現成的書本知識，而是學生以積極的心態，在自己已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。

3、研究性學習符合學生的認知特點，尊重學生學習的認知規律。因為學生對客觀現實的認識來自于對外界嘗試、研究、索性的活動，而學生用自己的學習方式研究新知，對他們來說是最好的方法；教師再進行“因勢利導”，這樣更符合學生的認知特點和規律。

3、研究性學習有利于培養學生的創新意識和實踐能力。研究性學習提倡學生自由研究、自由創造，為學生提供更多的活動機會以及表現與發展的機會，鼓勵學生自由奔放和新異的想象，使學生的創造潛能得到發揮。