電大開放教育范文10篇

一、引言

學校的根本任務是立德樹人、培養人才，學校的中心工作是教學工作，提高教學質量始終是教學工作的永恒主題。加強教學建設，深化教學改革，是提高教學質量和人才培養質量的必然要求，是電大開放教育走內涵式發展道路的必然選擇。加強電大開放教育教學建設，是遵循其教育教學規律、適應成人學習特點、推動電大轉型發展的需要?！督逃筷P于辦好開放大學的意見》（教職成〔201？2號）明確指出：要“堅持深化改革，創新發展模式。更新理念，加快高等教育、職業教育、繼續教育與遠程開放教育有機結合，加強信息技術與教育教學深度融合，創新教學環境和學習制度，創新學校運行模式和保障機制，創建新型高等學校。”［1］開放大學作為一種與全日制高等學校完全不同的新型大學，主要服務對象是具有一定知識和工作經驗的成年人。這就要求電大開放教育必須主動適應時展的變化和成人的學習特點，適應電大轉型發展趨勢，而這種趨勢“應該是朝著‘互聯網＋教育’的發展方向上轉型，朝著更加強化‘開放共享辦學’的社會服務功能上轉型，朝著更加突顯‘學習者自主學習為主’的導向模式上轉型，朝著更能體現‘應用技能型人才培養’的實踐導向上轉型，朝著更加關注‘文化共同體’的內涵特質上轉型?！?？8打破一直以來沿襲全日制高等教育的教學理念、專業設置、課程體系、教學模式與方法等做法，用搭建便于學習者從事“有支持的自主學習腳手架”理念，引導學習者在多重互動體驗過程中獲得深刻的學習與能力成長，更好地服務全民終身學習需求，更好地服務個性發展需要，更好地服務創新創業技能的提高，充分體現成人教育特點和現代遠程職業教育特色。加強電大開放教育教學建設與改革，也是貫徹國家開放大學和浙江省電大教學工作會議精神，堅持問題導向，破難創新，推動電大開放教育事業可持續發展的需要。針對當前電大開放教育教學模式與實踐脫離、教學方法比較單一、面授到課率不髙、教學團隊整合優勢不明顯、教務教學信息化建設滯后、考風學風建設提升不快、資源建設等學習支持服務不夠有力等一系列亟待破解的難題，唯有加強教學建設與改革探索，才能有效突破，全面提升人才培養質量和辦學水平。

二、加強電大開放教育教學建設和改革的探索與思考

近年來，湖州電大系統圍繞“教學常規＿教學改革＿教學督導一教學團隊一資源建設一學風考風”等六大管理要素，在開放教育教學建設和改革工作中進行了一系列實踐與探索，對加強地市電大開放教育教學建設和改革具有一定的借鑒意義。結合近年來的實踐和電大轉型發展的新要求，并就深化教學建設與改革談點認識和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學常規一做實基礎

教學常規建設是人才培養過程中最基本的規范性教學行為，涉及諸如制定教學計劃、備課、上課、作業批改、實習指導、考核、教研與評價等教學過程的方方面面。抓好教學常規建設，是保證教學工作中心地位、提髙教學質量的基礎環節。近幾年，湖州電大系統注重抓基礎、抓常規，確保了電大開放教育教學制度、教學過程的落實。例如，嚴抓面授教學，湖州電大推出面授輔導教學“四重值班”制度，加強到課情況和面授情況統計與反饋，長興學院實施“面授優秀學員”評選活動；嚴把畢業實踐環節，湖州電大對畢業論文加強集中輔導和個別指導，實施知網系統査重檢測等工作；嚴管網上教學，出臺《網上教學活動檢査方案》《網上小組討論實施辦法》《教師上傳資源規范》等制度，組織網上教學評比等活動。2015年湖州電大系統召開了以“深化教育教學改革，全面加強內涵建設”為主題的內涵建設研討會，出臺了《關于加強開放教育內涵建設的實施意見》，推出包括加強教學建設與改革在內的“六大行動計劃”。教學常規作為對教學過程的最基本要求，是教學經驗、教學策略和教學規律的具體化、規范化和可操作化，它體現了現代教學思想、教學原則和教學方法的統一。市、縣電大作為基層教學單位，應把狠抓常規作為應遵循的最起碼的教學規矩，完善制度，加強管理，優化服務，切實把教學基礎環節抓實。1．加強師德與教學常規教育將師德規范及教學常規等制度匯編成冊，開展師德與教學常規教育周等活動，邀請知名專家學者開展專題報告講座，推出公開課、觀摩課等活動，不斷強化教師的責任意識、規范意識、質量意識和服務意識，防止教師職業倦怠，從正面積極引導教師恪守職業道德，端正教學態度，遵循教學規律，保持工作熱情，以認真負責的態度投人到電大開放教育教學工作中去。2．加強面授和網上教學的組織管理通過合理安排面授時間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優秀學員評選等舉措，提高學生的到課率；同時印制《任課教師工作手冊》，要求教師將教學進程安排、上課、作業批改、參加教研活動等情況進行記錄，不定期組織值班教師或教學督導等推門聽課，開展“面授好課堂”和“網上好課堂”評比活動，督促教師備好課、上好課。

擴大開放與提高質量是廣播電視大學立校的兩大支柱。要提高教育質量，涉及到教學管理的全過程，其中畢業論文實踐性環節是整個質量保證體系中的重中之重，也是相對薄弱的環節。由于畢業論文寫作有較強的實踐性和專業性，加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制，使畢業論文實踐性環節成為教學中的難點。畢業論文的撰寫是從選題開始的，選題是選擇和確定畢業論文的研究范圍、研究方向，確定論文題目的過程，“題好文一半”，選題在很大程度上決定著畢業論文的成敗。筆者多年從事開放教育小教專業畢業論文的指導工作，為保證論文質量、使學生受到科學研究工作的初步訓練進行了積極地探索和實踐，在這方面有一些心得與體會。

一、畢業論文選題存在的問題

(一)思想上不重視，導致選題簡單化，隨意性大

在畢業論文寫作實踐中，有不少學員思想上不重視，認為找些資料拼湊一下就能過關，存在一種應付心理，不愿意投入過多的時間和精力，沒有認識到畢業論文實踐環節的重要性。思想上的不重視直接導致選題簡單化、形式化等現象，表現在:選題隨意性大，出現題目不新穎，內容陳舊;題目范圍過窄或過大;選題超出了學員現有的知識和能力;題目聯系實際少，缺乏現實意義;選題偏離專業方向等方面。如“淺談美育教育與素質教育”，對于電大學員來說，這個題目太大，重點不易把握，論述難以深入。由于選題不認真，到撰寫論文時，就會出現沒有東西可寫，文章難以繼續完成，臨時更換題目等問題，使論文的整體質量受到影響。

(二)專業基礎知識和綜合應用能力較差，缺乏問題意識，導致選題困難

畢業論文寫作是對學生綜合運用專業知識能力的考察，學好專業知識是做好畢業論文的基礎性要求。但部分學員在學習專業知識的過程中，既不來參加面授課，也不主動瀏覽網上資源，專業知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應付考試?；A理論知識都不懂，更談不上綜合應用，融會貫通，這就直接導致了論文選題的困難。另一方面，開放教育學員受傳統的知識灌輸型教學的影響，問題意識淡薄，再加上本身寫作水平不高，寫作技巧和操作知識的空白，導致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難。因此模仿、照搬他人的題目也就成為學員主要的選題方式。

摘要：隨著英語在日常生活和工作中論文的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了英語作為他們繼續教育的專業，走進了電大。然而電大開放教育的學習特點和學生的構成特點給他們的英語學習增加了困難。文章從分析電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手，提出了培養學生學習英語的興趣、創建良好的英語學習環境、養成良好的英語學習習慣等提高電大開放教育學生英語學習質量的對策。

關鍵詞：電大開放教育英語專業教學

一、電大開放教育中英語專業學生的現狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續教育的專業。在電大開放教育的英語專業的學生中，包括了各個行業和領域的從業人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業的從業人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業的學生流失量比較大，很多英語專業的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質量激發他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業教學的囿限

中央廣播電視大學自其成立以來不斷發展取得了可喜的經驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業的學生占有很大的比例，因此英語專業教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業教學中存在著一定的障礙和困難。

一、電大開放教育思政教學現狀

（一）教學模式單一

在新的發展時期，多次強調要發揮素質教育的作用堅定學生理想信念，培養學生正確人生觀、世界觀、價值觀，為學生日后的學習發展打下良好基礎。在此背景下，高校也在積極創新思政教學，提出了許多新的教學理念與觀點，但從整體上來看，當前學校教學的有效性依舊相對較低。經過調查發現，目前開放教育的教學模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學平臺等這些先進的技術手段并未在思政教學中得到充分利用。

（二）教學內容實用性低

目前，電大開放教育的思政教學內容也稍顯滯后，與時代連接的不夠緊密，這導致學生失去興趣。通過調查得知，有近乎一半的學生認為教學內容的實用性不強，并且經過調查發現，大部分教師在講課過程中是以教材內容為主，很少根據學生實踐生活或專業知識增添一些另外的內容。因此，整體上來看，教學內容比較滯后，未做到與時俱進，在教學過程中很大一部分不注重課外知識與相關的實踐活動。而之所以會出現以上教學問題，認為與以下幾點原因有關：一是目前電大系統都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時間與精力去與學生開展線上線下的互動。二是部分教師自身的教學觀念還相對落后，信息素養有待提升，在教學過程中無法充分運用信息技術、網絡資源對教學內容進行補充優化。

（三）教學評價機制不完善

摘要：學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現狀，針對目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰略中的重要意義。

關鍵詞：開放教育學籍管理信息化

“學籍”專指符合招生規定條件被正式錄取，并按規定辦理注冊手續后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業的整個培養過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的：“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質量，具有重大的現實意義。

現代遠程教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現代遠程教育的一種模式，其本質是人人享有終身接受教育的權利。意味著：教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統的學籍管理方式帶來了新的挑戰。

一、開放教育學籍管理主要內容

1.新生人學注冊管理：學生人學參加電大統一的人學測試，經過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統統一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

一、研究意義及背景

教育部在《關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知》中指出:“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。畢業論文是對學生整個學習過程的一個綜合性考察。通過畢業論文的寫作，可以提高學生的實踐能力和創造能力，對實現專業應用型人才的培養目標具有重要意義。畢業論文既是遠程開放教育實踐教學的重要組成部分，也是檢驗學生學業水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網絡學習平臺，網絡學習資源，監控學習過程，評價與認定學習結果，并為遠程學習者提供學習支持服務以實現教育目標，是一種師生分離且依靠技術媒介對教學過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網絡環境下的畢業論文寫作指導平臺來完成畢業實踐全過程：包括學生論文的提交、指導教師的指導、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規范畢業論文寫作流程和過程監控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業論文高緩修率問題的干預研究》[1]一文中提出，在平臺上設計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規劃，對學生論文各環節的指導及監控非常有效，每一環節都能看到師生互動和完成情況，真正發揮了開放教育師生分離的教與學狀態下，師生憑借現代教育技術，完成教學任務。學員在每個時間節點前提交相應的任務，指導教師進行指導和跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領其順利完成畢業論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業論文指導質量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學專業為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學專業的畢業論文指導為切入點和突破口，提出規范寫作流程，細化寫作環節，加強個性化的重點指導，將指導與教學相滲透，提升開放教育畢業論文指導的質量。但通過網絡遠程指導論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業論文的寫作質量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調查問卷包括學習者基本情況、畢業論文寫作情況以及指導教師情況三個方面的內容，共30道題。應用SPSS22.0軟件對調查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調查對象的基本情況。本調查問卷調查的對象是新疆電大系統已經完成畢業論文寫作的學習者。調查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業生進行了問卷調查，收放150份調查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調查結果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環節就會問題百出。本次調查結果顯示（圖1），新疆電大學習者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學生自主選題為主，來自指導老師參考選題占33.57%，來自與老師同學討論中獲得啟發的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學生的重視程度。圖2反映了學習者從選題到畢業論文定稿所花費的時間。有53%以上的學員是在5-8周完成畢業論文定稿。從數據中可以看出，半數以上的學習者能夠跟隨指導教師的步伐，按時完成畢業論文撰寫工作。22.14%的學習者只能參加下一輪的畢業論文定稿工作。（2）論文寫作經驗問卷調查了學習者的情況。由調查可知，68.57%的學習者沒有發表過文章，發表過文章的學習者僅僅只占31.43%，可見，學習者非常欠缺論文寫作方面的經驗。（3）查閱文獻資料情況通過調查研究發現，如表1所示，85%的學習者都是通過國內文獻網站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學位論文庫、中圖在線等。13.57%的學習者都是通過國外文獻網站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學術資源）等，對于平時或畢業實習中積累的經驗數據占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學習者文獻資料多來源于國內文獻和平時或畢業實習中積累的經驗。如圖3所示，調查中還發現，26.43%的學習者為完成畢業論文收集了10篇以上的相關資料或文獻，30.71%的學習者為完成畢業論文收集了7-9篇的相關資料或文獻，35.71%的學習者為完成畢業論文收集了4-6篇的相關資料或文獻，5.71%的學習者為完成畢業論文收集了1-3篇的相關資料或文獻，僅有1.43%的學習者不需要收集相關資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學探索態度，也反映出該論文的起點、深度以及科學依據，對提高論文質量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學習者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學習者占75.37%。不理解文獻內容的學習者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學習者對理論知識掌握不夠，專業知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導教師方面由圖5可以看出，35%的學習者認為網上指導就可以滿足需求；2.14%的學習者保持中立態度。總的來說62%以上的學習者更希望有老師面對面的指導。

三、畢業論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況調查問卷分析可知，畢業生論文撰寫中存在如下問題。（一）學習者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調查數據分析，學生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學期都會發現部分學生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業領域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學習者都是在職學習，工學矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調查顯示53%的學習者能夠按時完成寫作任務，近一半的學生不能如期完成論文寫作任務。3.論文寫作經驗不足。通過調查問卷發現68%以上的學習者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業論文的畢業生來說，論文寫作是非常困難的。畢業論文寫作的格式都有一定的規范。很多學習者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質有關，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態度。4.資料搜集方法單一。在指導論文過程中不難發現，部分學生在畢業論文中提出的問題與選題無關，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網、萬方、維普等權威網站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經發表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經解決的問題，我們可以吸收他人已有的經驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發現問題。但是我們的學習者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導教師方面。1.身兼數職，精力不足。一般專職指導教師指導15人為上線，兼職指導教師指導5-10人為宜，由于指導教師缺乏，特別是符合指導教師條件的理工類指導教師嚴重匱乏。所以指導教師一般都是擔任上限的指導學生數。同時指導教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導會出現精力不足，從而產生懈怠現象。2.理論與實際脫節，指導經驗不足。指導老師本身的專業素養和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導教師學歷、職稱都符合要求，但指導論文的經驗不足，缺乏指導策略。有的論文只是相關內容的堆砌，不能證明論文的論點，論據偏離主題。在這些方面，相當部分的指導老師未能給予實質性的有價值的指導，甚至存在放任自流現象。而且，理工科專業指導教師大部分是兼職教師，一般是企、事業單位專業技術人員，實踐能力強，但論文寫作方面經驗不足，指導寫作能力欠缺。

一、電大開放教育思政教學現狀

（一）教學模式單一

在新的發展時期，總書記多次強調要發揮素質教育的作用堅定學生理想信念，培養學生正確人生觀、世界觀、價值觀，為學生日后的學習發展打下良好基礎。在此背景下，高校也在積極創新思政教學，提出了許多新的教學理念與觀點，但從整體上來看，當前學校教學的有效性依舊相對較低。經過調查發現，目前開放教育的教學模式依舊是以教師為中心，以線下課堂為中心，以課本為中心。慕課、微課、云教學平臺等這些先進的技術手段并未在思政教學中得到充分利用。

（二）教學內容實用性低

目前，電大開放教育的思政教學內容也稍顯滯后，與時代連接的不夠緊密，這導致學生失去興趣。通過調查得知，有近乎一半的學生認為教學內容的實用性不強，并且經過調查發現，大部分教師在講課過程中是以教材內容為主，很少根據學生實踐生活或專業知識增添一些另外的內容。因此，整體上來看，教學內容比較滯后，未做到與時俱進，在教學過程中很大一部分不注重課外知識與相關的實踐活動。而之所以會出現以上教學問題，認為與以下幾點原因有關：一是目前電大系統都比較重視教師的理論研究成果、科研成果，這造成教師將大部分精力用于科研而沒有時間與精力去與學生開展線上線下的互動。二是部分教師自身的教學觀念還相對落后，信息素養有待提升，在教學過程中無法充分運用信息技術、網絡資源對教學內容進行補充優化。

（三）教學評價機制不完善

一、新疆電大開放教育行政管理專業面授課的現狀

（一）學生參加面授教學的積極性不高

一是學生在職的特點使得學習時間不自由。開放教育學生大部分是在職人員，既要完成繁重的工作任務還要肩負家庭責任。當工作、家庭和學習三者之間發生矛盾時，他們往往難以取舍，不能保證參加面授教學的時間。二是行政管理的專業特性更加凸顯了學生學習動機的功利性。相當一部分學生選擇行政管理專業是因為在他們看來這個專業貼著“好學”和“容易畢業”的標簽，課程考核容易通過，方便在學習過程中投機取巧，以最少的時間和精力通過考試。三是學生層次結構復雜導致學生學習基礎參差不齊，素質良莠不齊。開放教育招生本身實行的就是“寬進嚴出”，再加上自考、成人高考以及網絡教育對有限的招生生源的激烈爭奪，導致學生在文化基礎、知識水平、學習能力、學習習慣等方面都程度不同。不少學生既不愿意在課前作準備、梳理問題，也不愿意在課堂上認真聽講，開動腦筋，所以很難適應開放教育高度濃縮的跳躍式的面授教學，有時可能連教師講授的內容都難以聽懂。

（二）考試和管理模式的影響

首先，開放教育倡導的自主學習模式增加了面授教學的管理難度。雖然在教學模式設計上，面授教學是必不可少的一部分，但對學生是否參加面授課的約束力并不強。目前，新疆電大采用的是將學生面授課考勤與形成性考核成績掛鉤的方式對學生進行約束，但在實際管理過程中，主要還是依靠學生的自覺性，缺乏有力的管理手段。其次，開放教育采用“教考分離”的形式保證考試質量和教學質量，這種形式本身就降低了面授課的吸引力。而行政管理專業課程的考試內容和形式容易讓學生產生面授課可有可無的想法。不管是專業基礎課還是職業核心課，大多都是以一張包括選擇、填空、判斷等細小知識點，必須死記硬背才能通過的閉卷定勝負，存在重知識輕能力、重理論輕實踐的傾向。學生為通過考試不得不花費時間和精力死記硬背，也讓想利用作弊手段通過考試的學生心存僥幸，從而影響了學生參加面授課的積極性。再次，開放教育面授教學管理制度的缺失影響了對其有效管理。一方面，對教師備課中的“備學生”沒有硬性規定，教師不了解教學對象，就無從談起教學的針對性，也無法在教學過程中實現以學生為中心。另一方面，對教師如何進行面授教學缺乏應有的規定和監督。對教師教學過程中的計劃、內容、重點和進度等方面的監督和管理還不到位，這無疑會造成教師在面授課上的隨意性和懈怠，從而影響了面授教學的質量。

（三）教學效果難以達到學生預期

漢語言文學畢業論文

一、畢業論義寫作基本程序：集體指導、個別指導（三次以上）、定稿初審、省校復審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字數、時間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結構要求及文本樣式。

四、關于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學、現代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、文學理論、比較文學、美學、寫作等。

黨的十七大報告指出：“全黨同志要全面把握科學發展觀的內涵和精神實質……把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展各個方面”。作為學校，招生工作是學校生存、發展的基礎，特別是像電大這類幾乎完全靠市場競爭招生的學校，必須把招生工作始終擺在最重要的位置。但在招生市場競爭愈演愈烈，招生形勢日益嚴峻的情況下，如何樹立科學發展觀，使電大招生工作科學發展，可持續發展，是電大目前所應面對的現實問題。

一、吉安電大分校2004-2010年開放教育招生情況

從整體招生規模上來看，開放教育招生規模呈逐年穩步上升的趨勢；從專業層次上來看，就讀本科人數明顯低于專科人數，從專業性質上來看，偏文科、經濟管理類的專業招生好于純文科性質和理科性質的專業，因該類專業的知識適用性強；從專業規模來看，本科會計、行政管理、工商管理專業的招生人數較穩定，法學專業招生人數增長勢頭較強勁，主要因從2002年開始，所有參加司法考試的人員要求具有本科學歷。小學教育、教育管理、漢語言專業受到教師進修學校招生壟斷的影響，下滑趨勢明顯。專科會計學、行政管理、工商管理專業較穩定，金融專業因就業面有局限性，所以報名人數較少。電子商務專業盡管與社會熱點相關，但是實際招生狀況并不樂觀。

二、開放教育在校生的情況

只有深入了解在校生的構成特點，了解他們最關心、最渴望的需求，才能針對他們的需求提供周到的學習支持服務，提升在校生對電大開放教育的認可度，從而促進招生工作的順利開展。

1．學歷起點情況以我校2010年春在校生為例。專科在校生中，職高、技校、中專畢業的占總人數的71％，普通高中畢業的占總人數的29％；本科學習者中，成人高等專科畢業的占總人數的53％，普通高等?？飘厴I的占總人數的37％，自考畢業的占總人數的10％。由此可見，無論是專科還是本科的在校生他們的基礎相比普通高校的學生都不夠牢固，學習能力也較差。