電商課程總結范文10篇

一、引言

2018年3月5日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議在人民大會堂開幕，國務院總理作政府工作報告，其中，跨境電商作為我國外貿的新增長點，得到了中央政府的關注。2018年，全球B2C跨境電商交易額突破6500億美元，同比去年增長27.5%，預計2019年全球B2C跨境電商交易額將突破8000億美元。ii-MediaResearch（艾媒咨詢）數據顯示，2018年中國跨境電商交易規模達到9.1萬億元，預計2019年將達到10.8萬億。在出口相對比較疲軟的階段，跨境電商已經成為促進我國經濟轉型升級的重要推動力之一。為了順應經濟的發展，促進校企緊密融合，寧波工程學院外國語學院自2014年開設商務英語專業以來，就把跨境電商作為專業的重點發展方向。本文從這一立腳點出發，對《跨境電子商務》這門課程從2014-2019這幾年的教學經驗做出總結，并探索了新的改革實施方案。

二、《跨境電子商務》課程教學現狀

我校外國語學院從2015年起的人才培養計劃中，正式納入了《跨境電子商務》這門課程體系。作為應用型本科高校，開設《跨境電子商務》這門課程要達到兩個目的：第一：在不斷的教學探索和理論研究中找到本科院校和高職院校在人才培養中的區別與優勢；第二，加強人才市場中本科院校的競爭力。在前幾年的教學中，根據教學內容的變化，實務課和英語課這兩部分區分界限非常明顯，上學期實務課程里學生上傳好的產品和建立好的店鋪，到了下學期轉到跨境電商英語的理論學習以后就被丟棄了。經過一學期的學習與實踐，在接近期末的時候所有產品已經基本成型，上架售賣，但這只是完成了電商銷售的準備工作而已，由于課時的限制和授課重點的轉變，學生并沒有體驗到后續的買家詢盤、商家發貨、處理售后、完成訂單這幾個重要環節。這不僅導致了僵尸店鋪的增多，資源的浪費，而且學生從實踐操作中并沒有體驗到成功的快樂，對課程的學習目的也產生了各種疑問；對專業而言，課程建設沒有延續性。因此，教學改革迫在眉睫。

三、基于“網上創業”視角的改革方案實施與評價

網上創業，顧名思義，就是在網上創業。網上創業一般和現實生活中一樣，有獨立的公司（即網站站點），有經營項目（即論壇、網店之類），有員工（即站內會員），有特定的工作（論壇發貼，網店進貨、銷售等）。連接起來就是員工（會員）為公司（網站）所經營的項目（論壇、網店）而工作（發貼，進貨，售貨）。網上創業入課堂，即指的是教師和學生在教學過程中，借助便捷的互聯網平臺，根據市場需求，建立的帶有一定經濟利益的真實運作模式。具有信息資源豐富、環境與業務運作流程真實等特點。因此，該模式的實施能彌補校內課堂模擬教學中存在的內容教條、不切實際、機械化等缺點，也能解決校外實習中學生不能深層次參與企業運作等問題，對教師、學生、學校發展都有重大意義[1]。網上創業入課堂將會給我們帶來哪些變化呢？對于學生，有助于幫助學生樹立明確的學習目標，極大的刺激學生的學習動力，真正的建立“以學生為中心”的課堂。對于教師，有助于幫助教師從理論走向實踐。在創業入課堂的理念引導下，教師不能一味的灌輸書本上僵化的理論知識，必須逼迫自身也進行實踐的參與，從而實現“雙師型”的轉變。對于學校，基于應用型本科的培養目標，有助于解決學生理論與實踐的脫節，幫助學生更好的就業，體現了應用型本科實踐性、開放性、應用性的特點?！犊缇畴娮由虅铡愤@門課程體系實際是由兩門課程結合起來共同完成的，分別是《跨境電子商務實務》（大三上學期）和《跨境電子商務英語》（大三下學期）?！犊缇畴娮由虅铡冯x開了實踐，就是紙上談兵。接下來我們研究一下具體的改革實施方案：大三上學期：基于敦煌網平臺，向學生介紹跨境電商的基礎理論知識，以及跨境電商發展概況；學生以小組為單位，用真實的身份信息進行平臺驗證登錄，每小組開設一個賣家賬號；教師將通過產品的選擇、產品的詳情描述、圖片的選擇、國際運費的計算以及定價幾個方面指導學生完成至少每組10個產品的上架銷售流程；大三下學期：通過對跨境電商英語的進一步學習，指導學生進一步優化產品詳情頁，優化產品的文案描述；督促學生對網店進行日常的維護、更新，及時與客戶進行溝通交流，對訂單要做好追蹤和售后服務；結算網店盈虧，總結經驗教訓。通過一個學年六大教學步驟，學生基本上了解并完成了整個跨境電子商務的操作流程，整個教學過程其實也是學生進行真實創業的過程，學習中的任何一個實際操作，都是和他們的切身經濟利益相關，加上課堂上教師的及時指導，也相對降低了虧損的風險。在本次教學改革中，我們重點關注下學期的教學，也就是如何在跨境英語的教學中穿插上架商品的維護和訂單管理，由此，我們對下學期的期末考核內容也做了相應調整，而不單純以跨境英語語言能力為主，考核內容如下：在這些考核項中，我們增加了盈虧結算和總結分析兩部分的考核。在改革預設中，商品盈虧結算應該是重點，但是在實施過程中，敦煌網平臺改變了入駐規則，所有賣家必須繳納平臺使用費，一年999元。收費制度極大地影響了學生的平臺繼續使用率，不能上架新的產品，從而影響了最后的銷售。因此我門相應的調低了這部分的比重?！犊缇畴娮由虅铡愤@門課本質上來說是一門以結果為導向的課程，學生是否能順利的在跨境電商平臺上賣出商品是本門課是否成功的最重要的體現和評價方式，因此在本門課程的教學、實踐以及考核環節中，筆者考慮最多的是如何在這些環節中體現出本科教育的特色。

摘要：高職電商專業的職業技能人才培養問題一直受到各方面的關注，做好人才培養以應對行業的發展需求一直是這類教育改革的重點與難點。文章以人工智能應用開始影響電商領域的背景下，探討在電商視覺設計方向融合人工智能來推進人才培養模式改革。以電商網頁設計為例結合人工智能運用與混合式教學探索，為新環境下的高素質技能型人才能力提升起到引導作用。

關鍵詞：電商視覺設計；人工智能；人才培養

1電商視覺設計崗位的發展

對于高職人才培養而言更多關注的是職業能力培養，根據行業、企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素養等要求為標準，選取教學內容，更為關注相關崗位群對應的變化趨勢。而電商視覺設計作為電商崗位鏈體系中的一環，也是隨著電商多元化的發展衍生出更多的需求和差異化。特別是一方面隨著企業對于品牌設計意識的加深，對傳統網頁美工崗位提出了轉型升級的需求。在用戶體驗、用戶研究等互聯網思維影響之下，更多注意了主題化設計、場景化設計特別是和風格調性的融合。而另一方面，則是應用場景更為多元，賽道增加了。不僅僅局限在淘系、京東系等傳統電商，還包括公眾號為代表的新媒體、拼多多、小紅書、頭條系等新電商新勢力。另外隨著智能手機的普及、移動互聯的發展，手持界面和大屏幕的用戶體驗設計是大勢所趨，而短視頻的相關設計更是鋪天蓋地。涉及電商的相關設計也開始從線上逐步向線下發展，真正開始了全渠道的設計。這也是由于國內電商市場開始向存量競爭轉化，品牌的認可，使得視覺設計需要更為深度地參與產品開發和運營過程中去。相關知識技能體系要考慮的寬度和不同點的深度都和傳統高職教育中的電商設計有了很大的改變。設計的方向不僅僅局限在具體一個產品上，而是要更多考慮到用戶的角度，在具有本身的調性外，甚至要像營銷一樣考慮千人前面的個性化和差異化?？梢哉f電商視覺設計崗位新趨勢的形成，不可避免地也帶來了人才培養上的問題。這也是作為相關職業教育從業者需要進行研究探索的，能盡快使之跟上行業崗位的變化。

2當前電商視覺設計人才培養存在的問題

2.1課程體系需要重構?，F階段的電商視覺設計方向的課程體系要么是從視覺傳達設計這類學科體系中衍生出來，要么是依托傳統信息技術類借助校企合作來構建的。視覺傳達設計則更多貼近傳統的設計，在藝術理論體系方面有著更多的培養，而與電商思維相融合方面，特別是以技術形式的展現方面則是其弱項。而信息技術類則更多將課程內容建立在不同軟件應用方面，內容上更多注重軟件功能性的應用和專項技能的訓練。這兩個類型容易造成學生的培養上內外失衡，要么更注重設計本身要么更注重軟件功能性的使用。2.2課堂教學內涵需要改變。由于前面課程體系的問題，使得現階段很多高職教育的電商視覺設計課程教學過程當中，大部分都是會把軟件的功能性應用教學當作教學任務當中的主要目標和教學指標。課堂內容雖然是項目任務化，但也更多的是教師展示任務步驟過程，學生進行模仿，差異化較少，更缺乏迭代思維遞進。理論體系的內容很多也是依托于軟件本身的概念和設計思維，用戶思維有較大脫節，從而本質上將學生培養向流水線技能工人的方向轉變，導致學生形成了照搬照抄的習性，從而抑制了學生們對于學習的創新性和積極性，特別是綜合思維能力、跨領域的結合能力。2.3學生學習適應能力需要提高。也是由于課堂教學的問題，使得高職電商視覺設計的學生從頂崗實習階段開始就需要大量去彌補企業一些崗位所需求的結合能力和思考能力，而大部分實習生只是習慣按照工作崗位技術要求完成任務，對于行業新知識、新形勢、新技能，一般很少去關注或主動去了解學習思考。特別是對于更深層次用戶體驗、用戶研究方向為導向的設計缺乏概念，從而影響學生的后期職業升遷能力，加上初期為了適應各種電商平臺的場景，補充更多電商思維的內容，需要大量時間的加班。據頂崗實習調研，相關電商視覺設計的實習生在企業平均日工作時間中有60%以上在10h左右，更有近20%的學生在12h左右，整體工作的體驗感較差，甚至開始影響對學校專業的滿意度調查。

教育部2001年批準電子商務作為目錄外專業在全國高校中開設,目前全國基本上所有的高校及大中專院校都開設了電子商務專業,每年的電子商務畢業生多達十幾萬人。隨著電子商務的快速發展,這些畢業生在進入人才市場時本應很搶手,但事實卻并非如此。但近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%,遠遠低于普通高校其他專業84%的就業率。絕大多數該專業人才畢業后轉投其他行業,有專家預測,未來十年,我國電子商務人才缺口將達200多萬。從另一方面來看,近十年來,中國的電子商務取得了突飛猛進的發展,據中國電子商務研究中心提供的數據顯示,截止2010年6月底,中國電子商務市場交易額達到2.25萬億元,其中,B2B交易額達2.05萬億,B2C和C2C網購交易額達到2000億元。隨著網購越來越盛行,不少大學生選擇電子商務為突破口進行自主創業。由于創業門檻低,資金需求少,電子商務成為大學生創業首選。所以,在電子商務的教學中以培養網商為目標,既會緩解國家的就業問題,同時也能提高學生的實踐能力,激發學生的創業激情。

1、網商的概念

網商最初專指那些網絡服務提供商(接入商、ISP、ICP、應用平臺提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據首屆中國網商大會組委會秘書長金建杭介紹,所謂“網商”,是指運用電子商務工具,在互聯網上進行商業活動的商人和企業家。即:網商是指利用Internet互聯網作為企業或個人商業經營平臺,進行采購、銷售、企業產品展示信息等企業日常經營活動,并以此作為企業主要經營手段的企業家或商人。自2004年網商概念提出至今,這一群體正在成為未來信息社會、經濟領域的主體,在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。隨著中國電子商務的快速增長,網商已經成為中國經濟社會中一支重要的力量。阿里巴巴集團研究中心數據顯示,截至2010年6月底,網商規模由2004的400萬增長到2010年的7000多萬。在下一個十年中,網商規模仍然保持著持續、高速增長,網商身份也正在朝更加多元化的方向發展。不同行業、產業鏈不同環節的企業和個人正在電子商務平臺上創造財富和價值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯網做起自己的淘金夢。作為高職高專院校的電子商務專業學習,我們有必要為學生的就業和創業做更充足的準備,以擺脫一方面是對電子商務專業人才的大量需求,另一方面是電子商務專業學生難就業的尷尬局面,這就需要從我們的專業建設和教學上來進行調整。

2、現有的電商專業教學模式及存在的問題

電子商務專業是一門跨計算機,信息,管理,經濟等多種專業的交叉學科。很多學校對電子商務專業的定位不明確,課程設置不合理,甚至有些院校把電子商務專業簡單地理解為計算機專業的若干門課程加上經濟管理的若干門課程。很顯然,這種“拼盤式”的教學模式是對電子商務專業的不理解。這樣就會導致電子商務專業的學生在畢業時感覺什么都沒有學到,或者是,什么都學了但什么都不會,沒有一技之長,難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向,多數院校提出了培養目標寬泛,以“萬能”為應用目標的電子商務人才,但這并不符合中國企業目前對電子商務人才的專業、實用的需求。

電子商務專業又是一門實踐性很強的學科,而且電子商務作為一個新興的學科,它出現的時間短,所以目前各院校的電子商務專業的師資十分缺乏,很多教師并沒有經過全面的電子商務專業學習或培訓,更沒有很好的實踐經驗或者與第一線接觸的機會,即便是給學生講出來的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會出現與實際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務專業的教學方法上來看,大多以理論教學為主,缺乏實踐,大多數教室缺乏聯網條件,教師講課時缺乏在線演示的操作,電子商務教學應該是一種理論講授與在線演示相結合的教學方法。更有一些院?；緵]有與電子商務相關的實驗室建設,由于電子商務涉及的內容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個虛擬的電子商務平臺供學生對電子商務的有一個系統的把握,同時也要讓學生在互聯網上適當地進行實戰也是很有必要的。再則,從電子商務專業的教材上來看,由于電子商務發展時間短,并且各種新技術、新實踐層出不窮,電子商務專業不僅涉及到高速發展的計算機技術、網絡技術,還有各種不斷創新的商業模型的不斷涌現。這樣一來導致實踐活動的發展遠遠快于理論總結,理論總結與實踐相比不完整,甚至會產生一些偏差。

［摘要］翻轉課堂是當前教育界較為流行的教學模式，在高校教育教學中得到了廣泛的推廣應用。本文以翻轉課堂相關理論為基礎，通過翻轉課堂在“電子商務概論”課程混合式教學中的應用實踐，分析并總結其在教學目標、教學設計和教學效果方面的應用成效。實踐證明，翻轉課堂融合混合式學習能有效激發學生學習的積極性和主動性，實現教學相長。

［關鍵詞］翻轉課堂；混合式教學；“電子商務概論”課程；教學改革；教學效果

翻轉課堂作為一種新型教學模式，已經開始在教學中得到推廣并卓有成效。1996年，美國密歇根大學商學院教師MaureenJ.Lade和GlennJ.Platt在“微觀經濟學原理”課程中實踐了“翻轉課堂”設想。2011年，美國一名業余教師SalmanKhan在輔導孩子功課時，將自己錄制的教學視頻上傳到YouTube上，結果點擊量激增，使翻轉課堂教學模式在全世界范圍內流行起來［1］。在美國，翻轉課堂從萌芽到成型已有20余年的發展期，它以課前自主學習、課中專注基于項目的學習與交流討論、學習主動性和參與度強的特點備受師生歡迎。我國對于翻轉課堂教學模式的研究已有10余年，且在翻轉課堂教學實踐方面取得了一定的成就和經驗。

1傳統課堂與翻轉課堂的對比

不同學者在翻轉課堂的實際應用中對其內涵和外延的認識各有側重，本文就翻轉課堂內涵研究的相關文獻，針對學習形式，總結出傳統教學模式與翻轉課堂教學模式在課堂內外的對比情況，幫助教師更好地理解和運用翻轉課堂。在傳統課堂中，學生在課前的預多是無目的性的；在課中教師對知識的傳授主要以知識灌輸為主，讓學生做練習；課后學生獨自完成作業、復習和了解性預習。而在翻轉課堂中，學生在課前可以通過慕課視頻、微課等多媒體資源自主學習并提出問題，自行調整學習進度；課中學生進行知識內化，針對課前存在的問題進行交流、協作探究，學生在教師的針對性輔導下完成作業；課后學生學習新知識，主要強調學生自主學習、整理收獲、提出問題［1］。

2“電子商務概論”課程介紹

摘要：在電商和物流兩大迅猛發展的產業趨向融合的時代背景下，兼備電商和物流專業知識的人才緊缺。作為為社會輸送人才的高校，應對人才市場的需求做出迅速反應。本文探討高校如何通過構建系統化的電商物流課程來培養符合電商物流崗位需求的人才，為彌補人才缺口提供了支持。

關鍵詞：電商物流；課程體系建設；人才培養

一、電商物流課程體系構建

1、專業培養目標

電商物流專業服務于電商企業、物流運輸行業、快遞行業，旨在培養兼備電商業務知識、運輸管理知識、倉儲管理知識、客戶服務等多方面專業管理知識的高素質技術型人才。電商物流專業的畢業生應該熟悉電商物流平臺，對平臺建設、基本操作和交易流程有相當程度的了解，并熟悉企業一整套的從前期采購到倉庫管理、貨物配送、裝卸、供應鏈管理的流程，并具備數據庫開發、處理和信息分析的能力，能夠利用物流和電商的雙方面知識解決倉儲、配送、運輸問題，擁有一定的實操經驗，能在崗位上迅速發揮作用。

2、課程體系構建

隨著當前電子商務行業的快速發展，電子商務理論已經遠遠跟不上電子商務實踐發展的步伐了，電子商務專業教師就需要真正運用“工學結合”的教學模式進行教學。進行電子商務專業工學結合一體化課程改革是遵循電子商務行業發展方向的前提下順勢產生的。為了有效培養學生的職業實踐技能，必須融入能力本位的思想，確立的教學目標必須以能力培養為導向。這就要求學校與企業真實合作，建立校企共育人才的合作模式，共同研究人才培養方案和教學計劃，把企業的真實任務引入到課堂中。下面筆者將以商品詳情頁設計為例，詳細闡述筆者的教學設計理念。商品詳情頁是提高轉化率的首要入口。商品詳情頁就像專賣店里一名好的推銷員，只不過推銷員是用語言打動消費者，商品詳情頁是用視覺傳達商品的特性。一個好的商品詳情頁能激起顧客的消費欲望，促使顧客下單購買。那么，什么樣的商品詳情頁才更吸引目標客戶呢？這就需要根據商品特點進行分析了。因此，筆者設計了本課內容——商品詳情頁設計。筆者將從教學基礎、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、教學效果等六個方面介紹這次教學任務的設計和實施過程。

一、教學價值

1.電商運營課程在專業領域的課程定位和價值

筆者學校參加了人社部組織的全國技工院校電子商務專業一體化課程教學改革，依據工學結合一體化課程的開發理論，通過開展行業企業調研，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務，在進行學習領域轉換的基礎上，形成了工學結合一體化核心課程體系。電商運營課程起到了承前啟后的作用，是學生學習電商運營的必修課，是電商運營公司典型的職業活動之一。培養學生掌握電商運營的必備理論知識和基本流程，同時獲得相應的學習能力、操作能力、營銷能力，強化學生的實踐，增強學生的創業意識、交流溝通能力。本課程學習內容與未來工作聯系緊密，是連接學生學習與就業的一門十分重要的課程。

2.“網店商品管理”學習任務的作用和價值

選題內容是電子商務專業獨立完整的職業學習活動，也是電商運營專員應具備的主要職業能力之一，具有典型性。除此之外，選題以點及面，從內容到課程、從課程到專業，對電子商務專業的人才培養起著重要的指導作用。從消費者需求中提煉商品亮點制作商品詳情頁對學生進行綜合指導，對學生日后工作中職業技能的提升具有重要作用。學習任務“網店商品管理”是課程電商運營的第三個學習任務，根據網店商品工作的實際情況，在合理定位的基礎上選擇并商品?！熬W店商品管理”有三個子學習任務，分別是商品拍攝與美化、商品詳情頁設計、商品。三個學習任務之間呈遞進關系，此項工作需要學生按順序完成。本學習任務能夠培養學生掌握商品拍攝技巧、商品美化工具的應用、商品屬性的確定以及商品的。

摘要：加強我國高校工商管理學科的實驗教學，是推進我國高校工商管理教育現代化的重要舉措。該文根據本科教學評估中的實踐，從實驗教學的意義，實驗教學存在的不足，對民族類院校在教學體系、教學內容與教學方法等方面作了經驗總結和探討。

關鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學

隨著社會經濟的發展培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務。工商管理學科是一門應用多學科多領域的理論、方法和技術，系統地研究管理活動的基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現組織目標所采取的管理行為及其規律，培養具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應工作崗位的管理人才。信息技術的發展為工商管理類專業開展實驗教學提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業實踐技能的培養，有一定的研究意義和實踐價值。

1管理實驗教學的意義

1．1管理實驗的發展歷程

管理學科是實踐性極強的專業，具有利用自然科學及現代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產系統的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析，為最優決策提供依據，具有很強的實踐能力。在工商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管理科學創新和研究、傳播和教學、形成和發展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學科發展中的應用，大體上可以分為3個階段。

摘要：應用型本科工商管理專業人才培養質量的提高，課程體系的設計是關鍵。基于OBE理念，本文進行了專業的人才培養行業定位，尋找其典型的就業崗位，確定其人才培養目標，進而從工商管理的一般工作過程出發梳理出工商管理專業人才培養在知識、能力、素質方面應取得五大成果。根據成果導向，對工商管理專業本科大學生公民與綜合素養課程模塊、工商領域調查課程模塊、工商領域分析課程模塊、工商領域管理操控課程模塊、工商管理大學生相關專業技能課程模塊進行了重構。試圖尋找工商管理專業課程體系設計的邏輯思路。

關鍵詞：工商管理專業；課程體系；重構

工商管理本科專業是一個1983年就已經開設的專業，我國有近600所高校開辦了此專業。當前，我國經濟增長趨緩，產業處于結構升級，國際形勢日益復雜，整個中國經濟將出現“國內循環為主，國際循環和國內循環相結合”的格局。面對這樣的政治經濟形勢，一方面，我國工商管理專業相當數量的畢業生找不到滿意的工作；另一方面，大量的工商企業招不到具備較強的知識獲取能力、知識應用能力、創新創業能力，懂經營，會管理的高素質應用型復合型工商管理人才。我國工商管理專業本科人才培養出現了結構性的矛盾。究其原因，我國工商管理專業人才培養模式構建和課程體系的設計不能很好地將市場需要、專業屬性及學校特色進行有機的結合。為了破解這一難題，結合地方應用型本科院校的實際，筆者從成果導向教育（OBE）理念出發，分析工商管理專業面向的行業，尋找其典型的就業崗位，確定其人才培養目標，梳理出工商管理專業的畢業要求，進而重構其課程體系。

1工商管理專業面向的行業和人才培養目標

工商管理專業是服務國家經濟建設的綜合性管理專業，其畢業生服務的行業有第一產業的交換部門、第二產業的管理部門、第三產業的流通部門和服務部門，就業行業非常廣泛。工商管理專業本科定位可分為研究型本科和應用型本科，地方本科院校一般應該定位為應用型本科。通過綜合分析，該專業面向的崗位和崗位群可以總結為：企業運營管理崗位群、人力資源管理崗位群、市場營銷崗位群、財務管理崗位群、物流和供應鏈管理崗位群、項目管理崗位群、連鎖經營管理崗位群等，此外還可以從事企事業單位的辦公室綜合管理和一些文化管理崗位。從專業面向的行業和崗位需求出發，考慮到工商管理專業的屬性和地方應用型本科院校應具備的特色，應用型本科工商管理專業人才培養目標可以歸納為：培養具有社會責任感、公共意識和創業精神，踐行社會主義核心價值觀，適應國家工商領域及地方經濟建設發展需要，具有良好的科學素養和人文情懷，具有必要的數學、外語、計算機基礎，掌握現代經濟管理理論及管理方法，具有扎實的工商管理理論功底，具備企業運營管理、人力資源管理、市場營銷管理、項目管理等一個及一個以上專門方向的知識技能，能夠在工商管理領域從事經濟管理工作的應用型、復合型、創新型人才。

2工商管理專業人才培養成果分析

摘要：國際市場營銷學課程實踐教學多以項目模擬和案例討論為載體，考核方式上以過程性考核為主，但學生的能力目標和素質目標難以達到預期的效果。在跨境電商發展的背景下，基于產教融合，改革國際市場營銷學課程實踐教學成為可能。通過選擇學生創業的項目和校企合作的跨境電商項目，將跨境電商和國際市場營銷學課程實踐教學結合，進行產教融合的教學改革，并基于新的教學方式，引入成果考核的方式，以充分培養學生良好的職業素質。

關鍵詞：產教融合；國際市場營銷學課程；產教融合

國際市場營銷學課程實踐教學要求學生能夠掌握國際市場營銷實務的環節和流程，會撰寫市場策劃、調研報告，并具有獨立完成市場調研、市場分析、市場開拓等能力。很多教師反映當前該門課程的實踐教學缺乏足夠的實踐環節，還停留在根據以往案例進行分析的層次上。2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要的意義。筆者從產教融合的視角對國際市場營銷學課程實踐教學環節重新做了審視，分析存在的問題，并基于跨境電商的背景進行了設計。

一、國際市場營銷學課程實踐教學存在的問題

（一）國際市場營銷學課程實踐教學實施難度較大。一方面，由于傳統國際貿易專業的國際市場營銷學課程需要直接針對國際市場進行線下的調研分析，但對國外市場的線下調研分析缺乏資金和資源支持，難以由學生自主完成。即使學校和本、外地企業合作，傳統線下市場的調研工作依然面對較大的挑戰。因此，傳統的國際市場營銷學課程實踐教學難以開展，學生缺少親身體驗國際營銷業務的機會。另一方面，很多教師在授課時難以做到理論聯系實際。目前，提升教師國際營銷實踐能力的方式往往停留在參觀認知、培訓交流等形式上，層次較淺，教師很難進行深入的營銷實踐。當前，直接聘用有實踐經驗的企業人員為高校教師是較為可行的方案，但企業人員流動較大，容易出現已經簽訂好的企業培訓合同因為人員的流動而無法執行的現象。從師資方面來看，單純依靠引入師資或者通過培訓提高教師實踐能力的方案在短期內難以實現。（二）國際市場營銷學課程實踐教學考核對培養目標的體現不充分，且難以實現預期的目標。合理的考核機制是提高教學質量的保證，實踐教學更多地考核學生的能力和素質，但目前一些高校對學生實踐的考核僅限于學生的發言、討論及報告情況，這種考核不能很好地體現學生的實踐情況，也難以實現預期的目標。課程教學目標中的能力目標，如國際市場調查的方法、國際市場營銷策劃方案、市場調查研究報告的撰寫、營銷創新能力等，以及課程教學目標中的素質目標，如團隊協作意識、持之以恒的職業素質等，對于這些目標，很多高校還沒有良好的考核方式。

二、產教融合的國際市場營銷學課程教學改革的思路

摘要：說課是完善教師教學發展機制，提升青年教師教學質量和教學水平，提高應用性人才培養目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿易綜合實訓課程的教學目標、教學內容、教學設計和教學反思等方面，對國際貿易綜合實訓課程的教學改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設、以賽促學等教學改革措施.

關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學

國際貿易綜合實訓課程是一門國際經濟與貿易專業的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿易專業基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿易流程的基礎上，熟悉國際貿易單證的繕制與流轉，實現對國際貿易專業知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業綜合素質提升的有效途徑.

1教學目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質國際貿易綜合實訓課程在國際經濟與貿易專業中屬于集中實踐教學環節.為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業素質的培養.在國際經濟與貿易專業學生完成專業基礎課、專業方向課、專業核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業實習和正式工作提供一定的實踐經驗.1.1.2課程地位國際貿易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、外貿英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續課程，需要實現對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿易相關知識有一個系統的理解與體會.1.1.3課程聯系該課程的特色是實現了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿易流程的內在聯系，發現國際貿易的發展規律，使得學生能夠縱觀國際貿易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿易流程中可能出現的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿易的系列理論課程為國際貿易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現了理論與實踐的相統一.