電商專業論文范文10篇

摘要:新文科建設理念對跨境電商人才培養與產教融合提出了新的要求。本文以杭州師范大學錢江學院為例，探索了四年一貫制、全方位的跨境電商產教融合新模式。實踐表明，跨境電商專業深化產教融合，需在認知層面秉持一致的合作理念，需在實踐層面構建多層次遞進式的人才培養體系，需在發展層面拓寬合作領域。同時，需建立長效合作機制，包括利益共享機制、項目運行機制及協議約束機制。

關鍵詞:新文科；跨境電商；產教融合；人才培養；合作機制

跨境電商作為國際貿易新業態，成為我國穩外貿促轉型的重要抓手與新引擎?？缇畴娚痰目焖侔l展催生了社會對該專業人才的旺盛需求，教育部先后在中職、高職、本科增設跨境電商專業，以破解人才短缺的困境?？缇畴娚淌且粋€應用性很強的新興專業，走產教融合之路是該專業建設和人才培養的必然選擇。在新文科建設理念的引領下，產教融合被賦予新的內涵和使命，跨境電商專業如何深化產教融合成為學界關注的熱點。

1跨境電商專業深化產教融合的時代背景及意義

1.1新文科建設是當前高等教育高質量發展的基石

2018年8月，中共中央發文提出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”(簡稱“四新”建設)，正式提出“新文科”概念。2020年11月，在山東召開新文科建設工作會議，發布了“新文科建設宣言”，對新文科建設作出了全面部署。教育部高等教育司司長吳巖指出，新文科建設是新時代中國特色哲學社會科學發展的新要求，將對傳統文科進行學科重組，促進多學科交叉與深度融合。新文科建設對推動文科教育創新發展、培養新時代文科人才、提高國家文化軟實力具有重要意義。

摘要：科學合理地設置應用型本科人才培養的實踐教學體系是地方本科院校深化人才培養模式改革，不斷提升人才培養質量的核心任務。本文首先對地方應用型本科電子商務專業實踐教學的現存問題進行了調研分析，梳理了基于職業能力的電子商務專業實踐教學體系的構建思路，在此基礎上構建了“一中心”、“二保障”、“三平臺”、“四途徑”、“八模塊”的實踐教學體系，以期能為地方應用型本科院校電商專業實踐教學體系的構建提供參考。

關鍵詞：電子商務；實踐教學體系；應用型本科

1、地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學現狀

1.1實踐教學缺乏系統性設計。目前，地方應用型本科高校電子商務專業的實踐教學普遍缺乏系統設計與統籌規劃，理論課時偏多，實踐課時交叉重復、內容空泛的情況十分普遍。在課程考核機制方面，現有的理論課程已經形成了嚴格的考核機制，而實踐課程的考核缺乏過程化監控，實踐課程很難達到預期的培養學生動手能力的教學效果。學生在實踐能力培養方面始終處于被動學習的狀態，很難將理論知識與實踐能力相結合，以至于出現電子商務專業的本科畢業生不會設計制作、運營管理簡單的電子商務網站，無法根據企業的實際情況提出切實可行的網絡營銷方案等尷尬狀況。1.2實踐教學教師嚴重缺乏。目前，高校教師的實踐課教師普遍是由理論課程的任課教師擔任，而理論課任課教師普遍缺乏在企業一線的工作經歷，這導致地方本科高校在應用型人才的培養方面出現很大的漏洞。盡管部分高校鼓勵經驗豐富的企業一線從業人員進入學校擔任實踐課程的主講老師，但是由于工作時間的沖突、校企合作的制度性差異以及職業差異等問題，企業從業人員進入高校從事教學工作的積極性和實際效果都十分堪憂。1.3校內外實訓室和實訓基地建設不足。隨著人工智能在電子商務行業的深入應用，電商企業的傳統工作崗位都面臨被人工智能機器人取代的壓力，例如AI寶貝視頻制作、AI寶貝頁面文案策劃以及AI寶貝主圖制作機器人的應用，已經為網店經營管理帶來了極大的便利，相應的工作崗位不可避免的在人工智能的深入應用下會被逐步淘汰。由于辦學經費的限制，大多數應用型本科高校電子商務專業實訓室的教學設施都嚴重老化，無法滿足在人工智能、區塊鏈、大數據技術影響下電子商務專業相關崗位實踐能力培養的需要。

2、地方應用型本科院校電子商務專業實踐教學體系構建思路

電子商務專業實踐教學體系的構建一定要從培養學生職業能力的視角出發，以電子商務類崗位用人需求調研為基礎，提出電子商務專業應用型人才的職業能力框架，確定實踐教學培養目標，按照流程構建應用型本科電子商務專業實踐教學體系（如圖1所示）。具體的構建思路如下：2.1構建實踐教學目標體系。實踐教學體系的構建要在學校、院系和專業人才培養目標的總框架下進行，電子商務專業要結合本專業特點，在深入分析工作崗位對學生的理論知識、能力素質、操作技能要求的基礎上確立實踐教學總目標，并將總目標劃分為專業理論學習目標、實踐操作技能目標、素質拓展目標等子目標，進而確立專業實踐教學總體目標與子目標相結合的實踐教學目標體系。2.2優化實踐教學內容體系。電子商務本科專業要遵從知識與能力的增長規律，按照電子商務職業能力培養設定該專業相應的理論知識、實踐技能、創新能力培養以及綜合應用環節等教學模塊，同時要根據電子商務專業的發展趨勢和方向，增加按照不同專業方向、模塊化的項目型、技術設計型、創新創業型的校內外實訓項目。2.3構建實踐教學平臺。應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建要從教學內容、教學手段、教學實施過程支持等方面的教學改革入手，建立以培養學生基本的實踐操作技能、創新創業能力、科研能力為核心，構建實踐教育中心平臺、實習實訓基地平臺、創新創業平臺的分層次實踐教學平臺。

摘要：隨著移動互聯網的發展和大數據、云計算、物聯網等技術的推廣和應用，電商行業企業對電商專業人才的知識結構和能力要求也越來越高。電子商務專業應用型人才培養過程中，應將商務理論和信息技術的有機融合，重構電子商務專業信息技術類課程體系，整合和優化信息技術類課程，改革課程教學模式，將計算思維貫穿到電商人才培養的全過程。

關鍵詞：應用型人才培養；信息技術類課程體系；電子商務

隨著新零售、物聯網、大數據、跨境電商、農村電商、人工智能、現代物流等不同電商形態的快速推進，電子商務行業不斷向縱深發展，生態環境越來越豐饒，電子商務企業對電子商務相關技術的要求也越來越高，對相關新型電子商務技術人才的需求也越來越旺盛。目前，我國高校每年電子商務專業畢業生有數十萬，可企業卻招聘不到所需的人才，其主要原因是高校電子商務專業學生的知識結構、能力與素質未適應電商的發展，這急需改革電子商務專業人才培養課程體系。本文就電商行業的發展和電商專業人才所要求的知識、能力與素質結構，探索電子商務專業信息技術類課程體系的改革。

1、電商專業信息技術課程教學現狀及尚存問題

1.1信息技術類課程體系設計欠合理

電子商務專業信息技術類課程體系設計應與人才培養目標體系保持一致。目前部分高?？紤]到學生可能從事IT行業，使信息技術類課程定位與設置出現了偏差，課程體系不僅涵蓋電子商務行業本身所需的信息技術知識，同時還引入大量計算機專業技術課程，甚至照搬計算機專業的課程體系，希望學生具備從事信息技術類崗位的能力。這樣導致電商專業信息技術類課程門類多、主干課程不突出、實用性不強，偏離了以商務為本的電子商務專業本質特征要求。

目前國內本科院校電子商務專業人才培養規模不足以滿足電子商務行業的人才需求，且主要以面向大企業等高端技術人才需求為主，跨境電子商務尤其是對俄電子商務人才目前還處于空白，無法滿足未來巨大的人才需求缺口。黑龍江外國語學院結合自身高等教育服務地方產業的職能，培養適應新經濟新業態的精通網絡又懂外貿的復合型跨境電子商務人才。該論文在分析國內外跨境電子商務人才培養的基礎上，明確跨境電子商務專業的市場需求與職業能力要求，以黑龍江外國語學院為例進行跨境電子商務專業人才培養的可行性分析，提出了應用型本科院校在跨境電子商務人才培養模式建設方面的主要創新點。

1、國內外研究現狀分析

美國、英國和亞洲的新加坡等跨境電子商務市場繁榮的國家，也是培養高端跨境電商人才的地區。新加坡跨境電子商務人才培養的理念與方法是：體驗式與教練式、海外沉浸與創業生態圈等。電子商務產業發展迅速，電子商務人才教育也大興其道，高校電子商務專業學生已達幾十萬人，但跨境電商人才缺口依然很大。國內高校尤其是應用型本科高校已深切認識到對跨境電子商務人才培養的重要性，但對于如何培養跨境電子商務人才還是探索階段。比較來說，中國的江浙、廣東一帶對培養培訓跨境電子商務人才培養的開展較早也較有成效。目前跨境電商人才培養過程中存在的重要問題有以下幾點：(1)跨境電商系列課程的內容比較復雜、關聯性不好；(2)跨境電商系統的權威教材少：(3)學生的能力素質還難以達到跨境電商系列課程中綜合技能的要求；(4)跨境電子商務實踐教學中服務“一帶一路”的電子商務專業跨境電商人才培養模式研究與實踐文／高巍巍校企合作培養人才的效果不明顯。

2、跨境電商人才培養的良好基礎

黑龍江外國語學院作為黑龍江省唯一一所語言類本科高校，在電子商務專業人才培養過程中融入俄語語言的強化訓練，打造學生在跨境電商尤其是對俄電子商務行業從業的就業優勢。我院以服務龍江經濟為辦學宗旨，樹立“區校企聯動發展，產學研結合辦學”的特色辦學理念，在2016年開始首批招生電商專業的學生，緊密結合本地區發展的實際需要，結合振興東北老工業基地的人才需求，從提高職業能力著手，與行業企業合作，不斷強化教學改革，已經確立了產教融合、校企聯合培養的人才培養模式。學院有與國內知名IT企業專業共建、校企合作的良好基礎，如阿里巴巴、北京中軟國際，深圳他拍檔電子商務有限公司等企業，為電子商務專業的校企合作聯合培養提供了良好的發展平臺。我們經過調研與論證，與深圳他拍檔電子商務有限公司簽訂了共建電子商務專業的戰略合作協議。學院有比較成熟的對俄高校交流合作基礎：我院已與俄羅斯太平洋國立大學、阿爾泰國立大學等高校建立了友好合作關系，在合作辦學、教師互派、學生互訪等方面可以為電子商務專業的對俄電商方向學生提供赴俄交流學習的機會。

3、人才培養的具體實現

摘要:突如其來的疫情催動直播電商、在線教育等行業快速發展，對電子商務專業的人才培養也提出了新要求，以學生為本、以符合企業實踐崗位的應用型人才培養模式逐漸被高校推動，產教融合新模式研究也成為趨勢。本文以福州理工學院電子商務專業為例，從OBE理念出發、產教融合新模式的理念重新定位人才培養目標，完善人才培養評價體系，重構課程體系與職業能力評價體系，進而改革人才培養方案，摸索“互聯網+”時代電商人才培養的應用型模式。

關鍵詞:OBE;產教融合;電子商務;專業建設;培養方案

近年來，高校專業建設的鼓勵政策增多，為我國高校專業人才培養提供了方向。行業政策持續加碼，如電子商務“十一五”規劃、“十二五”規劃、“十三五”規劃、商務部正在抓緊編制電子商務“十四五”發展規劃等，我國電子商務行業應用得到跨越式、井噴式發展?；诖?，高校電子商務人才培養工作的改革和創新越來越受到社會關注。為響應國家號召，福州理工學院電子商務專業以產業市場需求為導向，積極探索應用型人才培養模式，緊密結合福建省區域經濟，以堅持產教深度融合，秉承產教融合協同育人的人才培養模式理念，構建了符合行業特色的OBE課程體系與教學內容，形成了由理論教學、課程實驗、專業實踐與行業產業學院建設、校內校外實踐基地等環節組成的完善的教學、實驗和實踐體系，擇選優質師資，形成教學團隊，實現專業教師與企業導師相融合模式，具有比較鮮明的產教融合辦學特點，專業建設的特色逐漸顯現。

1OBE簡介

OBE是一種教育模式，強調職業崗位需求導向，確定教育目標，逆推人才培養教學體系設計，具有極強的成果導向性，有效解決人才培養與企業需求不一致的問題(見表1)。本文以福州理工學院電子商務專業為例，基于OBE、企業實際工作過程的教育理念重新定位人才的教育培養目標，重構專業的課程結構體系及建立與之相對應的工作能力的目標，進而改革人才培養方案，摸索“互聯網+”時代電商人才培養的應用型模式，希望為地方院校電子商務專業應用型人才的培養提供參考。

2人才培養方案修訂原則

摘要：應用型本科“網絡營銷”課程要求關注實踐性和動手能力，本文闡述了在“網絡營銷”課程中實施“三進課堂”教學模式的教學設計、教學實踐及教學評價，嘗試為其他相關課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：三進課堂；網絡營銷；教學設計

1“網絡營銷”教學模式的研究背景

引導部分本科高校向應用型轉變是黨中央、國務院的重大決策部署，是高等教育結構調整的重要著力點和戰略突破口。這就要求應用型本科教育培養的人才具備較高的實踐能力，課程內容設置方面也要考慮到實踐性。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規模為9.04億戶，互聯網普及率達64.5%。隨著互聯網發展的日益成熟，符合市場需求的網絡營銷人才空前緊缺，究其原因主要是網絡營銷課程的教學模式較為落后，跟不上人才市場的發展步伐。

2“三進課堂”在“網絡營銷”教學中的應用

2.1基于OBE理念的思考與應用。基于學習產出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE）也可以叫做能力導向教育、目標導向教育或者需求導向教育，是迄今為止最先進的一種教育理念。1981年被提出后，得到了全世界教育界人士的認可，并成為歐美等發達國家教育改革的主流理念，我國教育界目前的教學改革也全面接受了OBE理念[1]。OBE理念的主要內容是：教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程所取得的學習成果[2]。OBE主要強調下面4個方面的問題：期望學生的學習成果是什么？為什么？如何有效幫助學生取得這樣的學習成果？如何驗證學生已經取得這些學習成果[3]？OBE理念主要通過以下3個關鍵環節實施：一是確定學生學習成果；二是構建相應的課程體系；三是確定相應的教學方法[4]?！熬W絡營銷”在OBE理念指導下的改革就要從人才需求的角度開始研究，制定符合人才市場需求的培養計劃，然后設計培養規格矩陣，接著是教學設計和教學方法的確定，最后通過教學評價來驗證人才培養是否達到了預期目標[5]。在OBE理念指導下，根據人才市場需求，中原工學院信息商務學院電商專業將人才培養目標確定為培養具備扎實的電子商務運營與管理、良好的網絡營銷策劃、推廣和網絡零售能力，能從事現代電子商務企業運營與管理、網絡營銷策劃、網絡零售等工作的高級應用型人才，突出“電商運營與管理”“網絡營銷”“網絡零售”的專業特色。2.2“三進課堂”教學改革思路的理論基礎。電商專業多年來一直踐行分類人才培養模式。為實現電商專業人才培養目標，校企合作必須深入到課堂層面，筆者所在研究團隊提出了“企業項目進課堂、企業專家進課堂、電商賽事進課堂”的“三進課堂”教學改革思路，以企業項目為紐帶，將校企合作、企業專家、電商賽事、師資培養和課堂教學有機結合起來。企業專家帶著項目與專職教師一起授課，很好地彌補了專職教師實踐方面的不足。學生學習積極性大大提高，部分學生主動組建團隊，以這些項目為基礎參加學科競賽，還有部分學生直接創業并優先向合作企業融資，如河南青云信息技術有限公司贊助2012級學生趙大偉創辦河南白露軟件有限公司。專職教師還利用假期到合作企業頂崗實訓。目前電商教研室80%以上教師被認定為“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師），課堂教學注重與競賽相結合。

一、基層電大教學質量現狀

(一)基層電大層面

1.專業設置缺少規劃，課程設計不夠合理

基層電大辦學規模的穩定乃至擴張，固然有成人教育整體態勢發展良好的原因，但也不排除基層電大的盲目擴張。為了擴大招生、留住學生，基層電大有專業即招，致使很多專業一季招生的人數在十人乃至五人以下。以筆者所在學校兩季招生專業及人數為例，十人以下班級數占比44．05%，其中，五人以下班級數占比20．5%。這些人數少的班級很多集中在工程造價和數控技術等專業性強、操作要求高的幾個專業上，而這恰恰是獨立存在的基層電大的弱項。學校缺少該類專業的教師，缺乏專業的實踐操作場所，基本以外聘或外借為主，不合理的專業設置加上本身就較少的班級人數導致相關幾個專業的學生到課率極其低下，進而直接影響了這幾個專業的教學質量，考試課程通過率普遍低于其他專業。通過研究學校2013年兩學期的課程及格率情況，發現學校25%左右的課程及格率低于全省水平，而這些課程又集中在英語、數學、計算機、工程及個別經濟類課程上。此外，基層電大的課程設計也不盡合理。如我校有一套較為成熟和完善的教學規范和制度，在具體的教學實施過程中推行課程教學一體化設計，形成了有效的課程教學設計制度。同時，學校加強課程教學的過程管理和督導評價，極大地促進了課程教學質量的提升。學校的教學規范也有其自身硬傷，單一化的教學規范很難適合不同專業、不同課程的具體要求。以一門純理論課和實踐操作類課程的教學類型和教學具體形式比較為例，理論課的教學類型主要有面授輔導、網上導學、自主學習，教學具體形式則有教師主講、學生自學、網上導學、課堂討論、答疑。操作性課程的教學類型和教學具體形式基本類似，分別是面授輔導、上機實驗、網上導學、自主學習和教師主講、學生自學、網上導學、課堂討論、答疑、實踐。文科類專業和實踐性操作性較強的理工類課程使用同一教學規范，其不合理性不言而喻。

2.教學資源傳統單一，教學服務被動滯后

基層電大的教學資源主要來自上級電大:紙質資源主要是教材、教學指導書等;網絡資源則主要體現在中央、省級電大在線的相關資源上。但基層電大對資源建設又有很大的能動性，會對上級電大的資源進行整理過濾重新整合供學生使用。以本校為例，電大在線要求教師統一上傳規定資源，資料的基本內容、結構形式、上傳時間有統一的規定。如開學前一周上傳課程說明、教學大綱、實施方案等內容;教學輔導按周逐個上傳，作業和參考資料與教學同步上傳。同時對具體內容有詳細規定，如教學輔導必須包含五個部分:教學目標、教學重難點、教與學的方法、教學具體內容、課后思考與練習?？梢钥闯觯瑢W校的資源建設還是非常規范有序的，但就資源本身而言又是非常傳統單一的，大部分的資源均是WORD形式的文字資料，在信息泛濫的數字化時代，這樣的資源能在多大程度上吸引學生使用是值得思考的。從具體的數據看，教師的資源建設較好但學生的使用率較低。筆者隨機抽取兩門課程，發現針對教學大綱、課程說明的這些資源，學生的點擊率極低，平均點擊率不到十個點(點擊數/學生人數)。相比較而言，作業答案、復習資料的點擊率則較高，作業答案的點擊率高達242．9%，復習資料的點擊率也達到175．7%。學生是我們教學的另一主體，又是我們必須服務好的對象。從實際情況看，大部分基層電大對學生的服務都非常到位，手段也很多樣化。但是，也不乏個別基層電大在對學生服務方面存在態度的被動和手段的滯后。

［摘要］工商管理專業作為高校眾多學科專業中一個非常重要的專業，它培養了社會經濟發展和企業實際需要的管理人才。要建設好工商管理專業，科學合理地進行課程設置是一個關鍵問題。在湖南農業大學工商管理應用型本科專業課程設置中，該有的課程沒有，存在內容重復的課程，存在設置不合理的課程。同時，課程設置與專業培養要求、自身辦學條件和學習規律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業的課程設置，需要調整課程模塊比例，豐富課程內容，優化課程進程。

［關鍵詞］地方高校;工商管理;課程設置

課程設置是專業人才培養質量的核心與關鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現、課程實施的進行以及學生的培養方向，是培養合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業課程設置進行改革與創新，進而設置符合時展要求和社會需求的工商專業課程，已經成為高等院校工商管理專業教學改革面臨的重要課題。［1］湖南農業大學于1998年由湖南省教委批準設立工商管理本科專業，當年納入了國家全日制招生計劃。經過17年的專業建設，目前學校工商管理專業已具備一系列的發展優勢:師資隊伍年輕且學歷層次較高，專業建設投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學實習基地初具規模等。［2］可是該專業依舊存在一些不足，其中課程設置的優化就是其中的重點。

一、湖南農業大學工商管理專業課程設置

(一)目前課程設置基本情況。目前，湖南農業大學工商管理專業本科課程結構按照學科知識邏輯與技能訓練的先行后續關系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業課、實踐教學和素質拓展，達到畢業要求需學習的課程和相應學分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學分，課程包括思想政治、英語、體育、數學、計算機、創業就業教育、軍事理論、安全教育、大學生心理健康與指導、形勢與政策。公共選修課需修6．5學分，課程包括人文科學、社會科學、自然科學和藝術審美四類。專業課模塊中的專業必修課需修55．5學分，課程包括統計學、運籌學、組織行為學、電子商務、物流與供應鏈管理、質量管理學、創業管理、管理溝通、企業會計、國際貿易理論與實務、專業導論、項目管理、管理學原理、微(宏)觀經濟學、會計學原理、財務管理、市場營銷學、人力資源管理、企業戰略管理、管理信息系統、企業生產管理課程。專業選修課需修15學分，課程包括財經應用文、工商管理專業英語、企業管理咨詢、經濟法等。實踐教學模塊需必修25學分，課程包括軍訓、專業公益勞動、入學教育、英語教學周、社會調查、人力資源管理教學實踐、企業戰略管理教學實踐、EPR沙盤綜合實訓、創業管理教學實踐、物流與供應鏈管理教學實踐、畢業(教育、實習、論文)、調查報告。素質拓展模塊需選修4學分，課程包括大學生學術科技活動、文明道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發展活動、就業創業活動六大類。(二)目前課程設置的可取之處。1．課程設置模塊完整，進程有序《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》指出，工商管理專業本科培育目標是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代管理理論，具有國際化視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構從事管理工作或理論研究和教學工作的應用型、復合型專業人才。［3］一個良好的課程結構必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結構，才能有效驅動學生更有目的和方向地訓練管理技能。［4］根據上述課程設置情況來看，課程設置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農業大學工商管理專業人才培養的目標是注重學生基礎理論知識的學習和實踐能力的培養，培養適應社會經濟發展需要，具有國際視野、創新創業意識和團隊協作精神，能夠從事管理、理論研究和教學等工作的應用型專業人才。［5］學校在公共必修課、專業必修課和實踐教學中通過相關的實踐課程設計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學原理、統計學、運籌學、電子商務等多門課程中為學生開設了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業實驗和社會調查、課程實驗與實訓、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節。這些實踐課程的設計除了提升學生的綜合素質外，更重要的是提升學生的實踐技能，以實現人才培養目標。3．素質拓展課程特色鮮明大學生素質拓展是加強學生創新能力培養，促進學生個性化發展的能力培養體系，是提高學校學生專業實踐能力、實現畢業多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學中融入職業教育，通過職業資格證書考試進一步拓寬學生的就業渠道，同時也符合應用型本科人才的培養目標。目前，學校工商管理專業學生畢業前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執業資格證書。另外，素質拓展項目中還包含各種校內、省內、國家級的創新創業大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發現學生自身的特長和愛好，提升學生引導力、想象力與行動力。(三)目前課程設置的不足之處。1．該有的課程沒有根據前面的課程設置情況可以發現目前學校開設的工商管理專業本科課程設置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學分為62分，占總學分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數學教育、英語教育和體育教育。從學分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數學教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學類、社會科學類和藝術三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業的人選修，公共選修課必修6．5個學分，只占總學分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業必修課程中的專業核心課程是直接照搬教育部頒布的專業目錄規定的專業核心課程開設。專業核心課程占418個學時，26個學分，可是實驗學時只有106個學時，只有少部分的核心課程開設了相應的實驗課;專業選修課安排了240個學時，15個學分，占總學分的8．9%，在2014版人才培養方案的基礎上，專業選修課增加了48個學時，3個學分。雖然專業選修課的比例增加了，可學生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業選修課中沒有實驗課。素質拓展是學校的特色課程，是培養應用型人才的集中體現，與學生未來的就業緊密地聯系在一起，其課程設置數量充足，可只有4學分，占總學分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內容重復的課程目前學校設置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數學課程開設了高等數學、線性代數、概率統計三門課程，各個專業對數學知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業所需要的數學知識，集中開設一門課程。專業必修課程中的會計學原理，是初步介紹會計學相關知識的，與專業基礎類課程的企業會計課程存在內容的重復。同樣，統計學和管理信息系統都是以經濟數據為對象，運用統計方法分析經濟變量關系，從而為經濟和管理決策服務的。這些重復的課程不僅會給學生增加學習負擔，而且會讓學生的學習積極性下降。3．存在設置不合理的課程目前學校設置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學校的專業特色可以通過專業選修課來體現，目前學校開設的專業選修課沒有根據學校本身的辦學條件和資源創辦有特色的課程。專業選修課中政治經濟學和金融學這兩門課程與工商管理專業實際聯系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業英語應該與公共基礎課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學生負擔，又加強了課程專業性;實踐教學中的英語教學周應該與平時的教學結合起來，而不應該再占用課時。

二、具體課程設置的匹配度分析

摘要：隨著傳統出口貿易增速的放緩，中國的跨境電商交易迅猛發展，高校相關專業人才培養的供給，已遠遠滿足不了其需求。為了適應我國外貿行業轉型升級的需要，以應用型為主的國際貿易專業必須創新人才培養模式。在全新培養目標的指導下，實施線上SPOC教學與線下“校企合作”相結合的人才培養模式，已經成為跨境電商背景下地方高校應用型專業人才培養的創新路徑。

關鍵詞：跨境電商；SPOC教學模式；校企合作

近年來，中國的傳統出口增速逐漸趨緩，但同期的跨境電商的交易額以年均30%增速增長。然而，為企業輸送專業人才的高校人才培養，不管是數量還是專業素質，都遠遠達不到企業的要求。在此背景下，國際貿易專業如何培養學生既具有理論素養、又有較強實踐能力和創新創業能力的高素質復合型技能人才具有重要意義。

一、文獻綜述

跨境電商作為一種新型的貿易方式，董亮（2015）認為，與傳統的國際貿易有較大的區別。就跨境電商對國際貿易人才的能力要求來看，對人才的要求不管是貿易平臺的操作技能還是網絡營銷能力都大大提高，同時跨境電商對網站的運營能力以及與之相關的物流、供應鏈管理能力等也都提高了要求；范新民（2016）認為，跨境電商是電商與國際貿易相結合而發展出的一種商業運營模式。賀書鋒等（2016）認為，跨境電商具有訂單小型化、主題多邊化、交易直接化的特點；將對傳統國際貿易進行重構；高校畢業生可以獲得更多的就業和創業機會。然而，國內學者研究表明高?，F有的國際貿易專業人才培養模式并不符合企業的實際需求。洪聯英（2014）認為，目前地方高校國際貿易專業的人才培養步伐遠遠趕不上社會的需求。在教學內容與課程設置上，存在“重理論，輕實踐”等現象。貿易實務還依然停留在傳統的貨物貿易。同樣研究結果的還有張文虎學者（2014），他指出，目前我國高校國際貿易專業人才培養方面存在的弊端，主要有課程設置結構不合理，教學內容陳舊，不能與時俱進，教學方法老套等問題。邢學杰（2017）指出，在國際貿易人才培養中，教師的作用不容忽視，建立雙師型教師隊伍刻不容緩。在教學模式創新上，目前，SPOC（Small，PrivateOnlineCourses）作為一種嶄新的教學模式，最早是由加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯（ArmandoFox）教授2013年首先提出來的。羅爾福·霍夫曼（2013）認為，SPOC是融合了實體課堂與在線教育的混合式教學模式。加州大學伯克利分校?？怂菇虒W團隊通過開發SPOC的APP課程，實現學生在線觀看與線下課堂學習相結合的混合型學習。國內學者清華大學教育研究院博士康葉欽（2014）是較早引入SPOC概念。他指出，SPOC促進了大學校內教學的改革，重新定義了教師的作用與教學模式，是一種可持續發展模式。江蘇師范大學教育研究院教授陳然等（2015）、中南大學曾明星等（2015）的教育部人文社科研究項目“MOOC時代翻轉課堂教育場域建構研究”，以及華東師范大學羅久同等人的“混合學習視角下MOOC的創新研究：SPOC案例分析”等都對SPOC的教學模式做了較為系統與深入的研究。對SPOC教學模式在高等教育改革中所具有的積極意義，基本已經達成共識，即SPOC是有效彌補MOOC短板與傳統教學不足的一種更為精致的課程形式，它將對課程教學改革帶來積極而又深遠的影響。

二、國際貿易專業人才培養模式創新研究的意義

摘要：我國自由貿易試驗區的建立為跨境電商行業提供了更為寬廣的成長空間，探尋自貿區的發展對自貿區跨境電商的影響具有重要的理論意義和實踐意義。通過對自貿區跨境電商發展研究現狀和存在的問題進行分析，總結我國自貿區跨境電商發展所面臨的機遇和挑戰，并從人才培養、交易新用、物流模式等提出建議，為自貿區跨境電商的健康可持續發展提供思路。

關鍵詞：跨境電商；自貿區；國際貿易；研究綜述；問題分析

跨境電商作為一種新型的貿易方式和新型業態，已然成為中國進出口貿易新的增長點。2018年中國跨境電商交易規模達9.1萬億元，同比增長11.6%。從總體上看，我國跨境電商交易規模在逐年增加，但增長速度卻在放緩，跨境電商面臨新的發展機遇與挑戰。我國自由貿易試驗區的建立為跨境電商行業提供了更為寬廣的成長空間，探尋自貿區的發展對自貿區跨境電商的影響具有重要的理論意義和實踐意義。鑒于此，本文對自貿區跨境電商發展的相關文獻進行歸納和梳理，并對其研究現狀和問題進行總結評價。筆者在中國知網（CNKI）上對2008-2018年的自貿區跨境電商研究期刊論文進行查詢，結果顯示如下：（1）檢索項（主題），檢索詞（跨境電商），精確查找，全部期刊共有6800篇，其中核心期刊共有515篇；（2）檢索項（主題），檢索詞（自貿區），精確查找，全部期刊共有8315篇，其中核心期刊共有1337篇。（3）檢索項（主題），檢索詞（自貿區跨境電商），精確查找，全部期刊共有145篇，其中核心期刊共有14篇?？梢钥闯?，關于自貿區跨境電商方面的研究少之又少，本文將梳理以往研究成果，對其研究現狀和存在的問題進行分析評價。

一、研究的主要情況

由于自貿區跨境電商發展的時間不長，且自貿區為我國特有，目前國外并沒有針對跨境電商和自貿區相關聯的研究，國內學者們從不同角度對其提出了自己的見解，主要集中涉及自貿區跨境電商的發展現狀、存在問題、人才培養、發展路徑、物流模式等方面的研究，本文通過對自貿區跨境電商發展的相關理論進行梳理，希望能夠為以后學者們的研究提供便利。首先按相關時間分析，從2008年開始搜索，發現該研究從2014年才開始，2018年對該研究關注度達到高峰，但由于2013年我國首批自貿區才獲準成立，距今時間不長，相關文獻數量不多（見圖1），但從目前社會的關注度和政府的政策制度來看，可以預測該研究的潛力極大。圖1自貿區跨境電商相關文獻數量趨勢第二，按自貿區所屬區域分析，目前，我國已有18個自貿試驗區，其中6個是2019年新成立的，處于組織實施階段，缺乏相關研究數據，學者們對其研究也是空白，因此關于自貿區跨境電商的研究主要從2018年之前已經設立的11個自貿區展開分析。對中國知網已公開發表的145篇期刊文獻進行整理，其中關于上海自貿區的有25篇，廣東19篇，天津6篇，福建48篇，浙江10篇，河南10篇，四川、遼寧、重慶、湖北、陜西等加起來20篇，其他綜合性文獻7篇，由此可見學者們的研究主要集中在福建自貿區和上海自貿區，這個可能與自貿區跨境電商的發展情況有關，但由此也說明學者們的研究存在片面化，沒有結合各自貿區的特點從整體開展研究。第三，從研究方法上進行分析，學者們的研究大多是采用案例分析和理論思辨方法，主要集中以某個自貿區跨境電商發展情況為例進行研究，如以福建自貿區、上海自貿區為例等等，從自貿區跨境電商的整體發展層面分析和探索的較少。

二、研究的主要內容