高職教育管理范文10篇

一、大力加強就業創業教育

隨著我國社會經濟發展模式的不斷改變，教育行業為促進人才的更好培養與發展，在針對高職教育工作的開展中提出，為了更好的與我國社會發展要求相結合，積極為人才的創造發展機會，在面對我國市場經濟發展下對人才需求所帶來的挑戰。國家教育部門針對高職教育管理工作的現狀展開了實際的分析，并與社會發展需求相結合，為促進高職教育工作開展的有效性提出“大眾創新，萬眾創業”，并將其作為新時展下高職教育工作的指導思想。在當前我國每年的畢業生中，其中高職院校的畢業生占比數量較高于本科院校的畢業生，且社會發展規模的不斷壯大對人才的需求更要多樣化，使得就業與創業成為了畢業生主要的發展難題。因此在當前高職院校的教育管理工作中，為確保學生在畢業之后能夠得到有效的工作機會，解決工作就業問題，在實際的教育工作中應該加強對學生就業與創業等方面的工作指導力度。采取就業導向型教育模式在高職教育工作中應該立足于就業與創業兩方面，根據其中所存在的問題實施針對性的解決措施，促進相關工作的更好開展。在長期以來的教育工作發展中，對學生就業問題的解決通常是采用安排就業等傳統方式。且對于高職院校的發展而言，以往在針對人才的培養與向社會輸出過程中會適當為學生提供就業機會，對于選擇接受的學生會直接安排其就業，因此在對學生就業問題的解決方面，高職院校具備了極為豐富的經驗。通常是設計專業的就業指導課程，并且與專業相關企業合作為其提供更多的人才資源。多種傳統方式的采用在以往的教學發展中取得了較高的成績，有效的促進了高職院校畢業生就業率的提高。但是在近年來的發展中，隨著高職院校在國家對人才的發展要求下適當的改變了人才培養模式，且受到新經濟環境的一定影響，社會結構的重組對該模式的實施產生了一定的阻礙作用，導致其最終被迫取消。而在教育形勢的發展前景一片打好的影響下，企業對高校實施的擴招工作更多的關注語本科院校的人才招聘，其主要因素多是因為高職院校在發展中所設立的專業課程與社會發展需求不符，缺少對口專業。高職院校在以往的專業課程設立中，由于過于貪多，導致專業設置過于繁雜，對當地實際發展狀況與企業發展需求造成忽視，最終導致專業的設置與企業需求不對口等現象突顯。因此，為改善高職院校發展下所面臨的專業發展挑戰，需要對專業的設置采取一定的改變，將學校中的學科管理部門與就業管理部門相結合實施聯合辦公。就業管理部門對當地的企業發展展開實地調查，以此為基礎對企業發展的實際需求做到精準的掌握，并將所調查的信息及時向學科管理部門反饋，同步對學校的專業設置進行適當的調整，從而使得高職院校所設置的專業在調整過后能夠滿足本地企業發展需求，提高企業對輸送人才的滿意度，推動學生就業率的提高。隨著社會發展，多數畢業生在結束學校課程之后會選擇創業實現自己的理想與抱負。但是就當下的發展而言，畢業生就業難問題的另一個主要因素就是創業失敗。雖然創業能夠在一定程度上促進就業率，且與單純的就業方式相比具有明顯的效果。但是創業是一個回報與風險并存的方式，根據我國針對大學生創業的調查數據顯示，大學生創業的實際成功率低于5%，對于剛剛結束課程投身社會的高職院校畢業生而言，創業具有極高的難度，因此需要高職院校針對在校即將畢業的學生給予一定的相關教育指導，以此提高學生的創業成功率?？梢酝ㄟ^建立學生創業服務中心，針對想要畢業之后選擇創業的學生展開針對性的指導，適當提供一定的幫助。此外，隨著畢業生思想的創新，選擇創業人數的不斷增加，越來越多的畢業生更傾向于創業，為此高職院?？梢栽O立關于創業的相關課程，自學生入校變展開相關指導，為學生構建一個創業的緩沖期與實踐期，有助于幫助學生更好的實施創業，降低創業失敗率。

二、努力完善雙導師隊伍建設

雙導師教育模式最早是在研究生教育中所使用，主要是針對專業型的碩士領域所開展，因此此模式在實踐中取得了較高的發展成果，將其應用在高職教育的管理工作中具有極高的促進作用。雙導師包括一個學校中的理論導師與企業的實踐導師，兩者結合對學生的就業實踐展開雙模式教學方法，促進學生理論與實踐的更好結合與運用。雙導師教學模式在以往研究生的教育工作中具有較高成效，被多數企業單位所認同，從而有效推動了研究生的就業率。高職院校在采取雙導師教育模式時可以適當與碩士中的教育管理經驗相結合，根據實際的教學現狀對校內的導師采取針對性的培養，以此提高對學生理論知識的教學，同時，學?？梢愿鶕I要求聘請合作企業中的資深工作者作為實踐導師，為學生提供實踐工作指導。以此促進學生的就業率。

三、建立合理的教師激勵制度

在高職院校的教學管理工作中，激勵制度是重要的組成部分，該制度的采取能夠有效促進教師教學積極性的提高，為學生提供更好的教學輔助，推動學生就業率的增加。激勵方式分為物質獎勵與精神獎勵。物質方面的激勵主要是通過金錢物品對教師進行刺激，而精神方面的激勵主要是對教師適當提供一些關懷與心理交流等。高職院校對教師的福利待遇較好，因此教師的物質激勵足夠，需要著重對教師進行精神激勵。高職院校在針對教師所采取公平的精神激勵方式中能夠應該建立有效的規章制度，為教師的發展營造一個良好的環境與工作氛圍，以此促進教師工作積極性的提高，有助于教學效率的提高，能夠更好的促進學生就業率的提高。

摘要:眾所周知，激勵制度對個人全面發展及團隊協作能力都能起到積極的促進作用。高職教育管理者可將激勵理論運用在教育管理工作中，來推進教育管理工作的順利開展。本文就如何有效地運用激勵理論來指導教育教學工作提出幾點建議。

關鍵詞:高職教育管理;激勵理論;應用

教育管理工作在高職院校中尤為重要，現今高職院校教育管理越來越趨向于柔性管理，柔性教育管理在日常教育管理工作中的作用日趨明顯。高職教育管理的特點決定了剛性管理不能達到高職教育管理目標，高職教育管理必須要有針對性，應根據高職學生的個性特點和需求以及學校的辦學理念等，將激勵理論運用于高職院校管理工作中。

一、高職教育管理中激勵理論應用的必要性

1．有利于引導高職學生實現自我。高職院校學生入校時普遍成績較低，大部分學生學習缺乏主動性，學習動機欠缺，并且學習的目標也不明確，這些因素導致高職學生逆反心理較強，喜歡鉆牛角尖，易與他人以及學校進行對抗。激勵理論能夠較好地把握高職學生的需求，用恰當的獎罰制度激勵學生，激發高職學生的學習動力，激勵教育理論作為一種柔性教育管理理論，能有效地把握學生的各方面需求，激勵理論激勵學生不斷地改進自我，實現自我需求，以更好更快地發展。

2．有利于高職院校和諧校園的創建。要想創建和諧的高職院校，必須要協調好教師與學生這兩個大群體之間的關系，因為這兩個群體是校園中人數最多，最活躍的群體，只有這兩個群體關系和諧，才能實現創建和諧校園的目標。激勵理論的應用較好地塑造了和諧的師生關系。一方面，教師根據學生生活以及學習需求，制定合理的管理目標，從而有效地避免了師生沖突以及教育管理工作中的盲目性，增進了師生關系。另一方面，教師的鼓勵能夠幫助學生克服學習生活中遇到的困境，幫助學生增強自信心。

摘要：隨著社會的飛速發展，人們越來越重視孩子的教育問題，國家越來越重視人才的培養，從國家資金的投入情況來看，近些年國家對于不同階段不同等級的教育事業都付出極多，尤其是高職教育。因為高職教育院校是社會人才的主要培養基地，但是現今在高職院校中存在著很多的教育管理生態環境問題，使得高職教育院校的教育質量低下。本文主要就高職院校的教育管理生態環境的概念、存在的問題及改革創新措施做出深刻討論。

關鍵詞：高職教育；管理生態環境；改革與創新措施

我國經過這么多年的不懈努力進入了社會主義新時代，各行各業都得到了迅猛的發展，對于人才的需求也大大增加，因此高職教育變得越加重要。在當前我們不難發現，傳統的教育方式及教育管理已經很難適應時代的發展，需要不斷的進行改革與創新，多應用全新的思想進行教育機制創新，改革教育管理生態環境的建設，為學生創造一個良好的學習環境，提高教學效率與質量，讓學生得到更好的發展，為社會培育更多的人才。

一、高職教育管理生態環境的概念

生態環境原本是生物學上應用的概念，但是隨著社會的發展這一概念已經從生物學擴展到了自然科學、人文社會這一領域，這一概念之所以被廣泛應用是因為其符合了人們追求的理念，它代表了人們追求的目標。將生態環境這一概念應用到教育領域中也能夠反應教育管理中存在的問題，其中高職院校的教育管理生態環境問題在這一概念中就充分的體現了出來。高職院校的管理生態體系實際上就是指教育過程中所有因素的組合而后形成的類似生態環境的系統。組成的因素中包括教育資源、教育機構、教育資金、教育方式方法、教育目標及教育管理制度等，在這個種種因素組成的生態環境中無論是哪一種因素出現問題都會使整個系統出現不協調的情況，會導致教育質量低下，影響人才的培養與輸送，對高職院校的發展極為不利。因此，不論是管理者還是被管理者都要對實施的管理制度認真研究，結合實際情況制定符合實際、有利于學生發展、人才培養、院校發展的戰略，將提高教學質量放在首位，眾志成城，共同建設美好院校，齊心協力完成生態環境的建設。

二、現階段中高職院校教育管理生態環境中存在的問題

高職教育屬于高等級的職業教育，伴隨現代社會對于教育重視程度的不斷提升，以及社會生產建設中專業技術應用型人才的供需矛盾持續增大，高職教育也逐漸受到社會各界的廣泛重視，高等職業教育學校也得到飛速發展。雖然高職教育的教學水平相較于本世紀初期的職業教育已經實現突破性進步，但是面對現代教育的高標準要求，高職教育還存在諸多問題制約其職業教育培養目標的實現，高職教育管理體系建設是提升高職院校教學質量的關鍵因素，針對其體系建設進行全面分析，對于促進高職院校教育管理功能的實現具有現實意義。

一、目前高等職業教育加強教育管理工作的重要意義

（一）高等職業教育加強教育管理有助于促進自身的長久發展?，F代社會對于高職教育提出了更高的教學要求，高職主要為社會發展建設進行專業技術人才的培養，進而實現為企業經濟發展以及地區經濟發展服務，因而高職需要在其辦學管理理念中逐漸強化自身服務意識，確定以服務促發展的管理宗旨，將學生、學生家庭以及社會作為自身的服務對象，以保證自身發展目標的實現。高職教育管理還需要密切關注自身的教學質量，教學質量是促進高職院校自身發展的關鍵因素，只有將自身的教育資源進行優化整合，提升自身的教育管理水平，保證人才教育和培養質量，才能夠實現契合時展要求的職業教育。（二）高等職業教育加強教育管理有助于促進自身內涵的深化。高職學校教育內涵的深化和發展是促進自身發展的關鍵因素，不斷促進內涵的深化能夠逐步實現高職院校校園文化的積累和建設，應用校園文化為學生樹立良好的專業學習環境，使學生能夠在專業發展過程中受到耳濡目染的文化素質熏陶，以促進學生的職業發展。管理本身具有科學性和藝術性，教育管理則關系到職業教育的發展和未來，遵循職業教育的客觀發展規律，兼容職業教育的特殊性和廣泛性，提升教育管理力度，能夠以科學發展為引導目標，以職業教育為基礎，保證高職院校進行職業教育的教學質量、辦學特色以及綜合效益，實現教育資源的合理優化配置，積極調動師資隊伍的主觀能動性，促進高職院校綜合管理目標的實現。

二、高職教育管理體系建設方面存在的不足

（一）高職院校教育管理體制較為僵化。受傳統教育管理體制和管理思想束縛，目前我國高職教育的教育管理機制普遍呈現統一性特點，國家相關教育部門會針對各專業教學的教學目標要求，設置相對的教學課程、教育大綱，并應用同樣的教育管理機制進行教學管理，統一的教育管理體制導致高職院校的教學管理過于僵化，高職院校的同質化教育較為明顯，很多高職學校的專業教學都過于類似，難以貫徹和落實高職院校的特色發展理念。同時統一的教學管理體制，導致一些學校的政務管理體系較為繁瑣，管理機構設置繁復，很多機構部門存在管理職能重疊的現象，部分管理責任存在缺失，造成教育管理職責劃分不清、權責不明的現象，當教學管理失職現象發生，便會出現各部門之間管理責任的互相推諉，不利于學校教學管理水平的發展。另外，過于繁復的教育管理體制還會導致基層工作人員對于工作責任缺乏積極性，對于工作中遇到的實際問題，一味聽從領導的安排，缺乏自主工作意識和創新意識。（二）高職院校的教育管理方法較為單一。高職院校應用傳統教學管理體制，普遍應用會議學習、工作檢查、工作報告等工作方式展開管理活動，行政管理單位也主要針對會議精神、教育管理新思想新方針等內容進行學習，單調呆板的工作方法，容易讓管理工作人員產生厭煩情緒，同時也是導致管理工作人員將理論作為側重點，忽視管理方法的實踐，導致管理體制的有效性和發展受到制約，學校的教學管理質量也難以得到提升。（三）高職教育缺乏準確自我定位和明確的發展目標。很多高職院校并沒有對自身教學特點以及教育發展進行準確的定位，一味追逐高等教育發展潮流，盲目進行專業設置，不考慮自身的教育發展優勢和發展目標，積極拓展專業設置，導致一些專業教學缺乏完善的教學資源以及師資力量作為教學基礎，專業教學的發展受到制約。同時，高職院校進行高等教育并沒有設置明確的發展目標，對本科階段的教學模式進行模仿，帶有濃重的高等教育色彩，忽視了自身職業教育的本位特點，因而導致高職院校失去了自身職業教育的教學優勢，同時于本科教育又沒有高等教育的競爭力，教育管理體系難以發揮其應用價值。

三、高職教育管理體系的完善

摘要:高職院校的教育管理體制關系到人才培養的質量，改革和創新教育管理體制是學院長久發展的必經之路．本文分析高職教育管理體制的現狀及問題，并從創新理念、教育制度、組織結構、教育方法、內外環境等方面提出建議，為高職院校教育管理水平的提高提出見解和主張．

關鍵詞:高職教育;管理體制;創新策略

近些年，高等職業教育在國家政策的支持下迅猛發展，創新高等職業教育的管理體制對促進我國教育事業的發展意義重大．在改革和創新的過程中，從教育和管理的一般規律出發，立足高等職業院校的辦學特征，探索其改革創新的途徑，才能進一步促進高等職業院校持續、健康、科學、穩健的發展．

1高等職業院校教育管理體制現狀

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，一直備受國務院的高度重視，為加快發展現代職業教育的步伐，教育部特別編制了《高等職業教育創新發展行動計劃(2015－2018年)》，希望通過創新高等職業教育，進一步完善現代職業教育體制，增強職業教育的整體實力，提高人才的培養質量，促進國家經濟和社會的發展．對于發展過程中出現的一些問題，需要結合實際情況，創新管理途徑，有效解決問題．

2高等職業院校教育管理工作中存在的問題

摘要：高職教育對我國高等教育的發展至關重要，為我國社會主義建設輸出了大量優秀的人才，對滿足社會的需求與發展，解決當前的大學生就業難問題有著重要的意義。因此，高職教育有著廣闊的發展前景與潛力，高職教育管理模式的創新，雙師型的教師隊伍建設，以服務經濟，就業導向的準確方向，實現“五個對接”“十個銜接”的系統培養，促進高職教育高質量、高效地發展，更好地為社會主義現代化服務。

關鍵詞：高職教育；管理模式；雙師型教師；就業

一、我國高職教育的發展現狀

1.我國高職教育的發展現狀與存在問題

我國高職教育以良好的勢頭不斷發展，對促進就業與社會發展意義重大。我國高職教育行業整體呈現良好的發展勢頭，但不可否認的是，高職教育發展良莠不齊，一些不好的教育現象仍阻礙著高職教育的發展。如，一些學校不能緊跟時代步伐，在專業設置與招生上沒有良好的導向，導致職業教育與社會的發展需要脫節，浪費了人力、財力；一些學校對學生管理不善，學校制度松散，不良的學風影響著學生的知識的獲取和能力的鍛煉.高職教育注重學生職業能力的提升，但目前職業教育仍存在偏重理論、實踐缺乏的弊病，這對于高職教育發展極為不利，而優秀良好的師資難以保證，管理模式教條與陳腐，缺乏活力，在當前對高職人才緊缺的環境下，這些無遺阻礙了高職教育的發展。

2.高職教育的潛力與發展前景

一、前言

進入新世紀之后，我國的高職教育迅猛發展，在高等教育體系中已經占據半壁江山的地位。國家也相繼出臺一系列文件促進高職教育的發展。確實，高職教育為我國經濟建設輸送了一大批技能型勞動者，在社會發展中起到的作用不容小覷。與此同時，隨著高職院校擴招政策的深入，高職教育管理對象發生了巨大的變化，當代高職生以“95”后為主，他們個性鮮明，自我意識強烈，希望得到他人的尊重。所以高職院校在管理學生時，不能采取強制灌輸的方式，而是要采取隱性教育方式，使高職生在“潤物無聲”的境界中接受教育。校園文化具有一定的隱形性，構建積極健康的校園文化，使學生置身于民主、和諧的校園氛圍中，能使學生快速成長。本文重點研究基于校園文化建設改革高職教育管理的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、基于校園文化建設改革高職教育管理的對策

校園文化建設是一個歷久彌新的話題，是任何學校都要面對的重要課題。校園文化是一個復合型概念，包括物質文化、精神文化、制度文化等。所以構建校園文化是一個系統過程，高職院校應該引導學生參與到校園文化建設中，使學生感受校園文化的存在，潛移默化地接受校園文化的熏陶與感染。我認為，基于校園文化建設改革高職教育管理，可以從以下幾點入手：

（一）建設物質文化

物質文化是校園文化的基礎部分，是建設校園文化的物質基礎。沒有一個良好的校園環境，對學生的管理無從談起，學生只會變得懶散怠惰，不利于他們的健康成長。有鑒于此，高職院校必須加強校園物質文化建設，對校園環境進行美化，積極建設花園式校園，使學生置身于其中，得到美的影響與感染。目前，很多高職院校在近些年來不斷加強校園物質文化建設，對教學大樓進行翻新，購置新的教學設施，還建立了幽靜的讀書長廊，在綠化方面也做了改善，使學生仿佛置身于花園般的校園中，潛移默化地提升審美情操，這是值得肯定的事情。為了體現對學生的尊重，為學生展示個人才華提供舞臺，高職院校還應該舉辦教學大樓logo設計比賽，吸引有才華、有興趣的學生積極為新建大樓設計新的標志。這樣的活動過程使學生真正體會到自己是校園的主人，盡情發揮才智，為校園建設獻計獻策，與校園文化融為一體。

第一篇：高職院校學生黨員教育管理體系研究

1高職院校學生黨員教育管理存在的困難

1.1高職院校黨員分布不均，表率作用較差

高職教育相比較本科教育，在人才培養目標、課程設置、教學方法等方面都有較大的差異，高職院校學制一般為三年，在絕大多數教學安排中，第三年有大部分時間在校外實習。然而，培養一名學生黨員，從大學一年級入校遞交入黨申請書到發展為一名中共預備黨員至少要經歷近兩年的時間，因此高職院校學生黨員發展基本出現在二年級下學期與三年級上學期，發展之后馬上就會面臨三年級的校外頂崗實習。學生黨員分散在不同的校外實習崗位上，無法正常參與校內的黨支部生活，校內黨組織對在校外的學生黨員教育管理受到實踐和空間上的限制，直接影響到學生黨員發展后的后續培養質量，同時在校內也形成了一年級無黨員，二年級僅有較少黨員，三年級有黨員但不在校的實際情況。另外，高職院校學生理論知識底子相對薄弱，因此大部分職業院校學生黨建工作普遍重視積極分子培養、黨校培訓、青年馬克思主義班等入黨前教育，但學生黨員發展之后便相對忽略了黨員再教育工作，一定程度上也滋生了“入黨前拼命干，入黨后松一半”狀況的出現。學生黨員自身并沒意識到發展之后自己身份的特殊性，也就不會懂得什么是“以黨員的標準來嚴格要求自己”。加之三年級的學生黨員大部分時間在校外實習，無法參與學校黨組織活動;一些用人單位黨組織機構不健全，加之實習學生的組織關系也未轉入企業，單位黨組織也疏于對學生的管理;剛步入企業的學生黨員難以短時間內找到歸屬感，發揮黨員表率作用更是無從談起。

1.2學生黨員政治修養欠缺，理論知識貧乏

學生黨員的政治修養欠缺與理論知識貧乏可以從內外兩個方面來分析原因。從外部環境看，當前大學生生活在一個政治健康穩定，物質生活豐富的年代，在校時間短和就業壓力大的影響，大學生更愿意把時間和精力放在提升專業技能上，造成部分學生黨員政治觀念單薄，政治素養不高。從學生自身看，黨的理論知識基礎不扎實，理論學習枯燥草率，高職學院的學生很難沉下心來深入學習黨的理論基礎知識，學生黨員在發展前，目標相對明確，一旦加入黨組織，便缺少了明確的后續發展目標，思想上也就滋生了“停一停”“放一放”的消極意識。因此存在把黨的理論知識學習看做是一種形式，只會生記硬背，不愿深入思考的情況。

一、高職教育研究綜述

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育是專門人才和創新人才培養的關鍵階段，高職教育現代化就是體現以人為本的人的現代化。徐炳嶸認為高職教育的特色辦學，強化學生的發展力和創造力，使學生積極主動地發展興趣、特長與個性，努力使學生潛能得以發展。在特色學校建設中必須兼顧學校個性化發展與學生個性自主發展相結合。高職教育的重點為學生的可持續發展服務，教學要有利于崗位遷移能力的培養，高職教育的特點要具有職業性、適應性和開放性。周耀華認為高等職業教育要確立學生的主體地位，創造個性化的教學環境。在教學體制上，建立“多層次”學制教學模式，培育多層次技術人才；教育內容現代化，應抓好課程改革和專業設置。高職院校的管理工作的核心是教學管理，而教學管理的最重要組成部分是教務管理，具有點多、面廣、量大，內容復雜等特點。其主要職能是根據高等職業教育規律，結合職業特點，對教學過程進行合理組織、指揮、協調，形成穩定有效的教學運行機制，保證教學工作的實施。教學管理是穩定教學秩序，提高辦學質量，培養職業技能型人才的樞紐；孫政認為實現教務管理現代化就是要利用現代管理技術強化教務職能部門各項建設、抓好常規管理，強化教務部門職能，提高管理人員的素質，逐步實現管理的高效與教師隊伍的積極合作。仝東峰認為，信息技術與課堂教學的優化整合可以使課堂教學手段更加豐富，使教學效果得到很大的提高。阮成武認為實現教育現代化搭建體系框架就是要促進教育層次結構分化與整合，推進培養模式多樣化，尊重個人選擇，滿足不同潛質學生的發展需要；探索多種培養方式，建立科學、多樣的評價標準，在招生形式上，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的招生制度。開拓多樣化發展和成才通道，建立多樣化評價標準和評價方式，為每個學生提供適合的教育。數字化校園對校園管理主要作用在于加強基礎服務平臺建設。對數字化校園平臺內部信息進行保護；保持數據完整性，防止數字化校園平臺內部的文件被篡改。要根據不同學校的辦學特色和目標定位，及不同的社會職能，制定多元化的教育評價指標體系及合理的權重分配。上述理論從高等教育的角度論述了職業教育辦學的主要方向，提出了辦學的核心，提出了多樣化的辦學理念，但是并沒有從管理的角度構建高職教育管理現代化框架及評價體系，本文從理論與實踐的角度來構建高等職業教育管理現代化框架與評價體系，以此彌補此研究的不足。

二、高等職業教育現代化的內涵、結構與特征

高等職業教育現代化就是圍繞實用型技能人才的培養的需要，以現代科學思想理論為指導，以人本教育為理念，以現代化的先進設施平臺為手段，以高素質教師隊伍為主導，從教學管理、校園文化、師資隊伍建設、培養過程等方面，更加注重人才培養的過程，提升學生的自學能力、創新能力、組織管理能力等，實現多角度、多層次、全方位對高級技能型人才的培養。職業教育現代化的結構分為六個部分，一是現代化教育理論與超前的思想意識是職業教育現代化的核心。二是搭建信息化的管理平臺，實現學院管理的信息化，學院信息化建設作為管理現代化的基礎性條件。三是教學管理現代化是管理現代化的重要手段。其中包含了專業設置、課程建設、實驗實訓設施建設與學生的培養。四是師資隊伍的現代化。現代雙師素質的教師隊伍，是現代職業教育教學的直接組織者、主導者和實施者。五是現代化的科學制度，是現代職業教育教學的基本保障；六是現代化的運行機制，是現代職業教育教學高效運行的動力。高等職業教育現代化的主要特征：（1）科學性，現代職業教育教學必須以科學發展觀為指導，以科學、統籌、可持續發展為基準，實現以人為本的教學思路，以理論作指導，以實踐為手段，以實訓教學設施、雙師素質教師、課程體系、制度體系、體制機制等協調發展為條件，以學生全面科學發展為目標，實現人才培養的各階段、各領域、各環節的全方位理論教學與實踐教學的協調發展；（2）可操作性，現代職業教育發展理論必須遵循社會發展的實踐規律、以實踐為基礎和終檢驗標準，以服務社會發展根本宗旨；（3）現代性，高等職業教育教學必須以現代先進思想為指導，用現代先進信息技術和裝備技術改善教學條件，以現代制度為保障，以現代化的教師隊伍為主導，培養出服務行業及區域經濟社會發展的合格人才，最終做到思想先進、設施先進、結構優化、保障有力、機制靈活、學生素質優良、教師隊伍強大；（4）系統性，人才培養的過程是一個系統的過程，培養的手段要先進，流程要科學適用，保證信息暢通、決策迅速、部門協調；（5）開放性，現代教育必須思想觀念開放包容、視野寬廣開闊、參與機會平等、設施平臺共享、課堂教學開放連通、教師交流開誠布公、制度機制人本關懷；（6）動態性，職業教育教學動態性是指內生推動力隨時間演進，社會實踐指導教學與時俱進，實訓設備不斷升級發展，課程體系不斷更新、充實、完善。

三、高等職業教育管理現代化的路徑

（一）借鑒先進經驗，充分調動二級院系的積極性。在國家大力推進職業技術教育的情況下，為充分調動各教學部門實施學徒制等現代職業教育理念，借鑒德國雙元制經驗，各高職院校在學院總體框架下積極協調，充分發揮各個基層的主動性，調動二級院系積極與企業進行溝通，既要滿足學生工作實踐能力訴求，又要能夠讓畢業生充分就業，利用學生的口碑效應，讓更多的學生報考，學校通過學生的招生數量對各系進行激勵，通過學生的數量來實現教學經費的增加。

1高職院校教育管理現代化現狀及困境

我國高職教育的發展是“摸著石頭過河”的實踐歷程，這與高職教育人才培養實踐的需要嚴重不符，在一定程度上也阻礙了高職教育的可持續發展。1.1官本位管理思想比較嚴重。受傳統官本位思想的影響，部分高職教師在乎自己的官位、官帽，有些高職學院甚至出現教授、副教授都爭著當處長、副處長。從高職學院傳統管理結構上看，書記、校長主導黨委，黨委領導處室機構負責人及二級學院負責人，這些中層負責人按照黨委決策意見執行對全院教職工及學生的管理，權力管理的層級性很明顯。黨委委員領導擁有決策權，中層干部擁有執行權力，一線教師往往就只能被動接受，缺少應有的參與權與發言權。有些高職學院領導者權力過大，在人事安排上，排除異己的現象或多或少存在。1.2管理制度注重行政控制。表面上看，學校根據各部門管理需要，在教學、科研、學生管理方面都制定了規章制度，學校的日常管理基本做到有章可循，但是這種看似標準化、規范化的管理制度和管理程序，忽視了以人為本的管理理念，無法充分調動教師的積極性和創造性。教師們只要遵守學校的規章制度，評優評先達到了學校文件規定的要求，經過學校的行政程序，成為優秀教、先進教育工作者，偏離了以學生為本、教學為中心的初衷。學校規章制度的修改或廢除，很大程度上受制于起草部門的行政意愿，缺乏嚴格的依據，導致部分制度缺乏合理性和科學性。1.3管理運行機制不暢通。近年來，高職院校數量和規模上快速發展，但是學校管理的決策機制、調控機制、監督反饋機制、評價機制還存在運行不暢通、不協調，發展活力不夠等問題。高職盡管強調以教學為中心，但是行政崗位津補貼乘以一定系數，導致行政干部比一線教師要掙得多。學校建立分配制度的初衷與現實不吻合，教職員工的負面情緒不斷增強，承受的壓力巨大，影響也很大。尤其近年來，國家級示范校、省級示范校、骨干校建設等項目，導致建設任務繁重，有些學院干脆用行政手段強行落在了相關人員身上，出現了行政崗位火熱，教師崗位冷清的局面。

2高職院校教育管理現代化內涵及意義

2.1推動高職院校發展轉型的客觀需要。高職院校發展轉型就是實現從傳統向現代的發展轉型，需要與時代融合，將多種發展要素資源融合，通過對培養高素質人才和提供高價值社會服務產品方式，在高職院校人才培育、文化發展、教學科研發展和科研技術成果轉化等方面創造社會和經濟價值。管理是人才培育的根本保障，推動高職學院的轉型發展關鍵是高職院校自身的管理文化的形成。具體來說，高職院校在長期的辦學實踐中，經過歷史的沉淀和社會的檢驗，逐漸積累而成的理念、制度、文化等，最終形成一種良好的教育氛圍和核心競爭力?？梢哉f，高職院校的管理是能夠為高職院校提供可持續發展的原動力和支持力，推動著高職學院健康有序向前發展。2.2提升高職院校核心競爭力的重要手段。好的管理，能有效集中全校的人力、物力、財力，使之發揮最大的效用，為高職院校參與市場競爭提供了最有力保障。反之，整個學院管理運行就會比較僵化，沒有競爭力。從經濟學角度看,管理增效益、出品牌，要素的最優結合才會實現最大利潤，打造知名品牌，形成核心競爭力。在我國，高職院校的管理有其特殊性，一方面既要面向大量的知識分子，又要培育面向市場的高技能行業人才；另一方面既要增強教職員工的責任心、積極性和創造性，又要培育好學生的職業能力。這兩方面對高職院校的發展至關重要，也是高職院校核心競爭力培育的關鍵環節。2.3構建現代化高職教育體系的重要前提。推進高職教育管理現代化，要有好的教學科研管理機制，激發全院教職員工的工作活力，能夠開發和培養出好的品牌專業；要有好的人才培養模式，能培養出一批優秀的高技能畢業生。具體來講，好的教學科研管理機制，能充分調動全院教職工，集中力量、智慧，在專業開發、課程設置、教學內容和教學方法上不斷創新發展，也能保障教師們個人創新及在教學中的獨創性。好的人才培養模式，主要體現在教學上效果卓越，畢業生綜合素質高，相關專業崗位適應能力強，專業人才培養優勢明顯形成。

3高職院校教育管理現代化的實現路徑

3.1構建“五位一體”協同與相互制約的治理結構。加強學校管理的頂層設計，建立健全黨組織、校務委員會、學術委員會、教代會、教學指導委員會、工會、共青團等組織機構。健全黨委統一領導，黨政分工合作，協調運行的工作機制，認真貫徹執行民主集中制，提升工作的執行力。建立以教學為中心，強調教師的核心地位，在人事、財務、科研等方面管理制度上，營造公平的制度環境，形成管理有序、標準嚴謹、流程清晰、監督有力的現代化高職管理的制度體系。進一步建立科學、合理、完善的大學內部治理結構，進一步規范校內權利，發揮校內專家教授的作用，努力構建和規范“黨委領導、校長負責、專家治學、民主管理、社會參與”的“五位一體”現代化大學制度和治理結構。3.2推行大部制扁平化行政管理模式。深化行政體制改革，實行“寬職能、少機構”大部制，形成“部、院”的組織架構。對于職能邊界交叉、流程冗贅，服務對象相同的部門和崗位進整合，通過精簡行政管理人員，推進扁平化管理，重心下移實現高效服務，突出專業群建設地位，強化質保體系診斷與改進工作。將現有職能處室整合成黨務部、教務部、學工部、總務部和質量內控部等五大主要職能部門，將以往的系部按照專業群建設的需求，整合成具有專業群特點的二級學院。3.3強化以專業群為核心的校院兩級管理。為了更好地發揮專業群的優勢，實現資源共享。學校按照專業群設置二級學院，對二級學院由單一教學主體向管理、教學、服務辦學主體轉變的配套綜合改革，下放二級系部的人、財、物。從專業、課程、教師、學生四個維度，健全專業群評價機制，完善專業建設督導、專業績效考核、專業診改和專業動態調整機制，將診改結果作為二級學院資源配置的重要依據。各二級學院在符合相關規定的情況下自主管理資源和自主配置資源，可自主建立適合自身發展特點的薪酬體系和改革推進方案，明確二級學院的責權利和考核辦法，激發專業群發展內生動力。通過權責下放、規模牽引、定量考核、以考定效，實現校院二級管理效益倒逼。3.4實施“追求卓越”改革的考核評價機制。通過信息化明確學院“管理者、教師、員工、學生、校友”等不同主體的責權利，將學院已制定的相關管理制度與工作流程全部固化到相應的信息系統，形成按制度流程辦事的良好氛圍。建設統一信息門戶、陽光服務平臺，使信息化融入到學校人才培養和教學科研全過程，形成教育教學大數據，為質量診斷與改進工作、領導決策提供實時有效的參考依據。引入物聯網技術，實現學院水、電、氣、安防監控等后勤服務的智能化管理。通過制定年度目標、逐月分解進行督查、過程管控、業績述評、約談機制等手段，進一步推進執行力建設。3.5建立教師主動參與社會服務的激勵機制。鼓勵教師創業、服務社會，將教師參與社會服務成果納入學校獎勵范圍，作為職稱評定的重要指標，充分調動教師參與社會服務的積極性。進一步發揮高職院校服務行業、服務區域經濟的特色優勢。對教師離崗創業等給予大力支持，對教師專業技術，對外提供技術服務產生的收益折算課時由教師所有，或者按照到賬經費給予額定任務課時減免。設立創業基金，鼓勵師生申報創業項目，對通過審批的項目，學院和創業教師實行股份制，雙方按照風險共擔，利益共享的機制，共同管理與推動。對有創業意愿的教師，保留編制，發放創業補貼。