跟班研修總結范文10篇

一、定期梳理，規范教學管理流程

針對線上培訓項目的新特點，定期梳理線上培訓教學管理流程和工作要點。每個培訓班開始前，教學班主任將流程打印出來、逐項對照，有助于做好線上培訓前中后期教學管理。培訓開始前一周，教學班主任提前聯系總行跟班管理員，一方面，提醒跟班管理員提前收集學員e-HR賬號，強調在農銀e學的環境下，e-HR賬號成為了學員的“身份證”；另一方面，提醒培訓班要設置考試，需要提前收集考試題目。同時，將農銀e學下載的考試模板、直播觀看流程、直播開播流程以及意識形態監督提示函發給跟班管理員。收到課表信息和e-HR賬號后，教學班主任請網絡管理員給授課老師設置開播權限，在系統內完成建班工作，并設置直播測試。在測試前，提醒跟班管理員下載Edge瀏覽器并安裝證書，同時將直播觀看流程發送至班級“暢聊”群，提醒學員做好觀看準備。線上培訓實施期間，當學員遇到問題時，教學班主任根據農銀e學常見問題表格，及時回答學員疑問。在每門課程結束后，通過管理后臺，主動設置回放，以方便學員復習課程內容。培訓結束后，教學班主任將考試成績導出，反饋給總行跟班管理員，并對培訓成果進行收集與整理。

二、常抓不懈，加強意識形態管理

加強政治建設，將意識形態管理工作貫穿培訓工作始終。訓前，做好監督提醒。教學班主任將監督提示函發給跟班管理員和授課教師，并認真審核授課教師的PPT；訓中，全程聽課監督。教學班主任全程在線跟班聽課，一旦聽到影響意識形態安全的言論，及時提醒授課教師。對于課程是否能夠設置回放，需要征得授課老師的同意。訓后，做好課件保密工作。教學班主任提醒跟班管理員通過農銀e學平臺上傳PPT，方便學員通過內網下載。

三、利用平臺，做好線上研討組織

線上培訓對研討組織提出了更高的要求。目前，在教學實踐中常用到騰訊會議和農銀e學，根據實際情況選用平臺。如果研討內容不涉密，可以采用騰訊會議研討。組織學員分組建立騰訊會議室，開展無領導小組討論，充分提升學員參與度；如果有一些不適合公開的內容，要依托農銀e學這個平臺組織研討。在農銀e學組織研討的過程中，有兩種方式：一是采用學員在授課老師直播間上麥的方式；二是采用教學班主任給每個分享的學員建立一個直播間的方式。

摘要：提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉結對，實戰培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。

關鍵詞：教師專業發展；教師培訓；有效培訓

提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓的內涵與表征

(一)有效培訓的內涵

關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱耍覀儾环敛捎糜行Ы虒W的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經濟學的辦法，指對培訓產出(效果)與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

[摘要]提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。**市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉結對，實戰培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。**市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。

[關鍵詞]教師專業發展；教師培訓；有效培訓

提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。為此，**市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓的內涵與表征

(一)有效培訓的內涵

關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經濟學的辦法，指對培訓產出(效果)與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

[摘要]提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導選擇；團隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉結對，實戰培訓；遠程培訓，資源共享。為保證教師有效培訓策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓體制，培訓管理機制，并初步建立分層評價機制。

[關鍵詞]教師專業發展；教師培訓；有效培訓

提高教師培訓的質量，增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓的內涵與表征

(一)有效培訓的內涵

關于有效教學，專家學者早有界定：“有效教學是指遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱耍覀儾环敛捎糜行Ы虒W的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓”：有效果，指對培訓活動結果和預期培訓目標的吻合度的評價；有效率。借用經濟學的辦法，指對培訓產出(效果)與培訓投入的比率的評價；有效益，指培訓活動收益和培訓活動價值的實現，即對培訓目標和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

“教師專業發展”概念在全球范圍內的提出還不到半個世紀。[1]20世紀60年代末，美國德克薩斯大學的富勒（Fuller）是最早的教師專業發展階段的研究者。[2]有人（趙明仁，2015）曾對歐洲一些國家和地區的教師專業發展方式進行了總結，發現教師專業發展活動方式主要體現在理論和實踐兩個方面，教師專業發展理論性活動主要包括課程/工作坊、教研會議和研討會、培訓課程和證書課程，教師專業發展實踐性活動主要有專業發展網絡、個人或集體性研究、師徒指導和同伴互動、參訪學校和參訪社會組織。[3]我國對教師專業發展的研究始于20世紀八九十年代，也不過是近一二十年的事情。在我國，20世紀八九十年代，林崇德、葉瀾等人從心理學、教育學和倫理學等視角研究了教師專業發展，為我國教師專業發展階段的研究奠定了理論基礎；白益民、邵寶祥、傅樹京等探索了教師專業發展的不同階段；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布為教師專業發展提供了綱領性指引，各地教育行政部門以此為依據，出臺了一系列教師專業發展的文件，推行了行之有效的舉措。[4]隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,學校及教師被賦予了更多的課程權利,隨之出現的是越來越多的有關“校本”的概念,全國各地的校本教研也開展得如火如荼，各個中學以校本培訓為抓手，非常重視教師的培養和教師的專業發展。學校本位的教師專業發展受到越來越多的關注和推崇。例如，2011年，《教育發展研究》雜志專門開辟“學校本位教師專業發展”欄目進行研究，歸納起來可以分為三類：教師自主發展、骨干引領發展和學校本位的發展。

1教師專業發展研究現狀及存在的問題

從對國內外教師專業發展綜述來看，在教師的專業發展研究方面，出現了條塊化的現象。高校的研究趨于理論化，缺少與實踐的結合。目前我國高校，尤其是師范高校的學科專業，承擔著為中學教育培養教師的任務，一批教師積極開展學科教師專業發展研究，也取得了豐碩的成果。但是，由于高校與當地教育行政部門和中學的聯系不是很密切，高校的研究出現了就理論而理論的現象，理論和實踐不能進行有機結合。地方教育行政部門對教師專業發展研究也存在行政化和活動化的問題，他們常常用行政命令的方式，根據上級安排定期開展一些活動推進教師專業發展，缺乏對當地教師專業發展的深入研究。其下屬的中學名師工作室的活動，自然常常是定期開展一兩次活動。對優秀教師來說，加入名師工作室僅僅成了一種榮譽，并沒有真正發揮他們的示范引領作用，同時他們的專業發展也深受影響。學校教師的專業發展實踐性最強，多數學校通過校本研修、校本培訓、觀課議課、以老帶新等方式，推動本校教師專業發展活動，還是值得肯定的。但是由于學校常常缺乏理論的指導、缺乏高水平教師的示范引領，校本活動盲目性、重復性問題嚴重，由此產生的校本研修趨同性也不利于教師的專業發展。由此可見，高校、當地教育行政部門（以及其領導下的名師工作室）和學校都在進行著教師專業發展的探索，但條塊分割現象嚴重，相互之間缺乏有機的聯系，沒有形成聯動的平臺和機制。

2三方聯動下的教師專業發展研究構想

基于這種情況，本文提出高校、市名師工作室和學校三方聯動（簡稱“三方聯動”）的構想，充分發揮高校的理論引領，發揮名師工作室名師的示范帶動作用，使得基礎教育學校的校本研修等活動水平更高、更高效，使得高校、市名師工作室和中學三方聯動成為基礎教育英語教師專業發展的一條成功途徑?！叭铰搫印睂⑼黄颇壳敖處煂I發展研究條塊化的不足，整合三方資源，促進教師專業發展，同時還豐富了教師專業發展理論，也為其他學科教師專業發展研究提供了借鑒。通過三方聯動的探索，總結出一條高校、市名師工作室和中學聯動培養教師、促進教師專業成長的道路。在這種途徑下培養出來的教師既有高尚的師德，又有較高的專業素養，還有可持續的研究意識和能力。“三方聯動”將解決以下四個問題：第一，三方聯動下的基礎教育教師專業發展總體成效如何？第二，高校在三方聯動下的基礎教育教師專業發展理論指導的具體形式是什么？第三，市名師工作室在三方聯動下的基礎教育教師專業發展示范帶動作用發揮有哪些變化？第四，中學在三方聯動下的基礎教育教師專業發展中作用發揮有哪些變化？三方聯動下的基礎教育教師專業發展研究采用行動研究法、觀察法、訪談法、案例分析法等方法進行。研究思路可以從以下兩輪、四個步驟開展：首先，確定問題。利用作者所在學校校本研修的時間，高校教師、市名師工作室名師和學校英語組教師，或深入課堂，或一起交流，采用觀察法和訪談法，從愛生敬業、教育理念、學科專業知識、因材施教能力、現代教育資源整合應用水平和教育科研能力等方面，找出學校英語教師專業發展中的問題。其次，制訂計劃。根據確定的問題，三方一起制定出改進英語教師專業發展的計劃，在此計劃中要明確高校教師的作用、市名師工作室的作用以及學校英語教師的作用。再次，實施計劃。在以后的校本研修活動中，學校要認真按照計劃開展學習、討論和實踐。最后，進行反思。一個階段后，三方對計劃的實施情況進行總結，保留好的措施，修訂不足的措施。在此基礎上，進行第二輪的行動研究。第二輪行動研究結束后，分析研究結果，得出研究結論，形成研究成果，并將此研究成果向其他學校加以推廣。

3三方聯動下的教師專業發展研究成效

一年來，在部領導的關懷指導下，與科室同志一道，開拓創新，扎實工作，圓滿完成了干教科的各項工作任務，同時，積極協助××科長認真做好干部科的部分工作。通過學習和實踐，使自己在思想政治、工作能力和業務素質等方面得到進一步提高，現將一年來學習和工作情況簡要匯報如下：

一、加強學習、提高自身素質

學習是工作的基礎，是提高素質的必由之路。我始終把學習作為履行職責的首要任務，自覺堅持，持之以恒。重點學習了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十六屆五中、六中全會精神和業務相關的方針、政策和法律、法規，積極投身黨的先進性教育活動，利用一切機會和條件邊工作、邊學習、邊實踐、邊鞏固，為更了地履行自己的職責奠定了堅實的基礎，同時，在工作中能夠積極幫助科室新同志熟悉業務、掌握工作技能，協助處理實際工作中遇到的問題，做到學以致用，達到豐富自己、提高工作能力和業務素質的目的。

二、履行職責，認真完成各項工作

一是堅持將黨政領導干部、年輕后備干部培訓作為干部教育培訓工作的重點，不斷加大培訓力度。今年與科室同事一道組織舉辦鄉局級干部進修班*期，后備干部培訓班*期，共培訓各類干部××*人次，使副局級干部基本輪訓一遍，同時，認真完成了上級部門的調訓任務，推薦外訓干部××人次，其中縣級干部××人次，鄉（局）級干部××人次，一般干部××人次。

二是扎實開展干部在職自學和理論中心組學習。建立了“一把手”學習責任制，要求各單位做到有年度學習計劃，有集中聽課討論，有學習記錄和個人自學筆記，切實保證了學習時間和學習效果，并且利用調閱、年度考核的形式，對部分單位進行檢查，促進了自學活動的深入開展，同時，認真組織部分干部參加××市網上學習園學習。

一年來，在部領導的關懷指導下，與科室同志一道，開拓創新，扎實工作，圓滿完成了干教科的各項工作任務，同時，積極協助**科長認真做好干部科的部分工作。通過學習和實踐，使自己在思想政治、工作能力和業務素質等方面得到進一步提高，現將一年來學習和工作情況簡要匯報如下：

一、加強學習、提高自身素質

學習是工作的基礎，是提高素質的必由之路。我始終把學習作為履行職責的首要任務，自覺堅持，持之以恒。重點學習了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十六屆五中、六中全會精神和業務相關的方針、政策和法律、法規，積極投身黨的先進性教育活動，利用一切機會和條件邊工作、邊學習、邊實踐、邊鞏固，為更了地履行自己的職責奠定了堅實的基礎，同時，在工作中能夠積極幫助科室新同志熟悉業務、把握工作技能，協助處理實際工作中碰到的問題，做到學以致用，達到豐富自己、提高工作能力和業務素質的目的。

二、履行職責，認真完成各項工作

一是堅持將黨政領導干部、年輕后備干部培訓作為干部教育培訓工作的重點，不斷加大培訓力度。今年與科室同事一道組織舉辦鄉局級干部進修班*期，后備干部培訓班*期，共培訓各類干部***人次，使副局級干部基本輪訓一遍，同時，認真完成了上級部門的調訓任務，推薦外訓干部**人次，其中縣級干部**人次，鄉（局）級干部**人次，一般干部**人次。

二是扎實開展干部在職自學和理論中心組學習。建立了“一把手”學習責任制，要求各單位做到有年度學習計劃，有集中聽課討論，有學習記錄和個人自學筆記，切實保證了學習時間和學習效果，并且利用調閱、年度考核的形式，對部分單位進行檢查，促進了自學活動的深入開展，同時，認真組織部分干部參加**市網上學習園學習。

轉眼間，一學期又匆匆而過，回顧這一學期，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。為了力促提高、以求發展，現對本學年度的工作情況，作一簡要總結。

一、認真落實教學計劃，狠抓教學常規管理。

一直以來我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業業，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

不斷規范教師教學行為。從學期初開始，始終認真落實學校制定的教學教研常規。認真執行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校修訂的規章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理。規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，不定時跟班聽課，與執教教師共同切磋存在問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。

二、制定教師發展規劃，促進教師專業成長。

同樣教師今后要生存要發展必須具有過硬的本領。清楚的認識到必須加強骨干教師的培養力度，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍。也借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺。加大新教師的培養力度，開展“師徒結對子”活動，通過隨機聽課，新教師展示課，鼓勵教師參加各級各類比賽、培訓活動等形式，促進新教師的迅速成長。精心制定了以人為本的校本研修計劃，每學期開展兩至三次主題研討活動，研討活動做到人人有準備，人人有發言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，探索和交流中，不斷提升教學水準。

按照中央、省委、市委、區委的統一部署和要求，教育局黨委在學習實踐科學發展觀活動中，采取多種形式，廣泛征求意見，緊緊圍繞制約發展、提高質效和黨性黨風黨紀方面存在的突出問題，緊密聯系實際，進行深入分析，認真研究整改。為集中力量解決好突出問題，特制定本整改落實方案。

一、整改的思路

整改工作總的思路是：堅持明確責任、限定時間，突出重點、統籌兼顧，遠近結合、標本兼治，通過抓創新、促發展，抓管理、促和諧，抓黨建、強保障，抓機制、保長遠，切實解決一批突出問題，確保南山教育實現科學發展、可持續發展。

二、整改問題和具體落實項目

（一）關于強化學校的內涵與特色方面：

1．全面推進“未成年人思想道德教育實驗區”建設。完善實驗區實施方案，落實實驗區課題經費，以公民養成教育目標來統整有關科目的課程內容，開設公民養成教育專題課程，進行學科滲透式的公民養成教育，初步構建公民養成教育課程體系。成立德育研究室，加強對公民養成教育的課題、政策與制度研究，加強對教師的公民養成教育通識培訓，整合、提升各學校公民養成教育的典型經驗和模式，進行區域推廣，并在推廣中不斷完善、充實，初步構建起靈活、有效的區域公民養成教育運行機制。

近年來，我縣人才工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨管人才原則，創新人才工作機制，全面推進人才隊伍建設，為實現五河在皖東北率先崛起提供人才保障和智力支持。

一、創新人才管理機制，加強對人才工作的協調指導

一是強化人才工作的組織領導。為加強對人才工作的領導，我縣成立了人才工作領導小組，縣委書記任組長，縣委副書記、縣政府分管副縣長、縣委組織部部長、縣委宣傳部部長任副組長，縣委辦、政府辦、組織部等18家單位負責人為成員。定期召開領導小組會議，研究人才工作重大問題。建立縣領導聯系優秀人才制度，每位縣領導聯系1-2名中高級優秀人才，定期上門走訪慰問，了解工作情況，解決實際問題。為加強人才工作，我縣在三縣中率先成立了縣人才工作辦公室，為副科級領導機構，設在縣委組織部，負責全縣人才協調、管理、服務工作。

二是健全工作機制。為加強對全縣人才工作宏觀指導、統籌安排、綜合協調、督促檢查，制定并下發了《五河縣人才工作領導小組及成員單位工作職責》和《五河縣人才工作領導小組工作規則》，為人才工作各項政策、措施的全面落實提供了制度保證。

二、創新人才培養機制，推進人才資源能力建設

一是抓好黨校主體班次培訓。充分征求成員單位辦班意見，按照年初辦班計劃，通過協調、督辦、指導、參與，履行牽頭抓總，促進各主辦單位培訓任務的完成。**年共舉辦了農村黨員干部主題教育活動班、干部全員脫產輪訓骨干班、干部全員脫產培訓班、計生業務工作培訓班、檔案人員崗前培訓班、十七大精神培訓班、公務員能力建設培訓班共27期，調學人員5896人次。