工商管理就業范文10篇

一、國內外關于就業能力概念的界定

早在20世紀90年代，許多歐美國家就把就業能力作為人力資源管理和勞動力市場政策分析等領域的重要研究內容。各國學者從不同的研究視角對就業能力的概念進行了界定，深入了解國內外研究的已有成果，將有助于提升我國工商管理類大學生就業能力。

1．國外有關就業能力的概念。對于就業能力概念的界定，各國的研究略有不同。這一概念最早是由英國的Beverridge在1909年提出的，其目的是用來判別哪些勞動者可以被雇用的，哪些勞動者是必須被替代的。國際勞工組織把就業能力表述為“個人獲得和保持工作、在工作中進步以及適應工作環境變化的能力”。澳大利亞教育研究委員會則認為，“就業能力不僅是獲得工作的能力，還包括在企業中取得進步并發揮自我潛能，為企業戰略目標實現做出貢獻”。美國勞工部把就業能力分為基礎性技能和工作性技能兩大類。英國教育與就業部提出就業能力包括傳統智力技能、核心技能、擁有市場價值的個人特性和掌握企業如何運營的知識。加拿大會議委員會提出就業能力包括基本技能、個人管理技能和團隊技能。

2．國內學者對就業能力概念的解析。國內學者在就業能力方面的研究主要集中在概念、構成要素和層次方面。鄭曉明認為“就業能力是大學畢業生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會中實現自我價值的能力”。王霆把就業能力看做是一種與職業相關的綜合能力，是一種適應性和靈活性，以及技能本身，包括態度、個性等可變化的核心能力群，可具體歸納為勞動者滿足就業需要的知識、技能、態度三大要素。夏興剛指出管理類大學生就業能力主要包括健康素質、管理技能、道德個性和知識水平。

二、工商管理類大學生就業能力結構

就業能力結構有廣義和狹義之分，廣義的就業能力結構是從求職者所具備的內部條件和外部影響因素兩方面進行分析，而狹義的就業能力結構主要是從工商管理類大學生個人特質方面展開研究。根據對工商管理類大學生就業情況的跟蹤調查，結合工商管理類職業崗位(群)招聘的要求與大學生就業能力的界定，筆者認為，從狹義就業能力結構的角度分析，工商管理類大學生就業能力結構主要由專業能力、通用能力和可持續發展能力i大模塊構成。

摘要：文章通過對在校工商管理本科生、企業及工商管理畢業生分別發放調查問卷，對20位工商管理專業在校生和畢業生進行跟蹤調查和訪談，對高校工商管理本科生就業競爭力問題進行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業競爭力。

關鍵詞：工商管理本科生；就業競爭力；雙軌制教學

隨著中國經濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業壓力也在不斷加大。工商管理專業作為一門覆蓋領域廣、實踐性強的專業，為企業培養了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業畢業生存在很大的就業壓力。基于此，本文對高校工商管理本科生就業競爭力問題進行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業競爭力。

一、研究設計

1.問卷設計和發放。本次研究分別設置在校生問卷、企業及畢業生問卷，分別對在校的工商管理專業本科生、企業以及已經走上工作崗位的工商管理專業畢業生進行問卷調查。通過問卷調查的結果，了解工商管理專業在校生對工商管理專業的認識程度和對該專業的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業的要求，對工商管理專業的畢業生在實際工作中的優點和不足進行調查。問卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業大學生進行了調研。兩種類型問卷的調研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業及工商管理畢業生問卷發放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專業在校生和畢業生進行了跟蹤調查和訪談。通過與在校生及畢業生進行面對面的交流，更好地了解了學生對工商管理專業的一些認識和看法，進一步論證結論。

二、高校工商管理本科生就業競爭力問題調研

摘要：建立職業能力模型可以幫助大學教育內容有效解決空心化和短期行為等問題。模型以工商管理類專業為建模對象，本文采用文獻研究、教育反思、企業訪談等方式從理論、教學、用人單位三方面能力素質入手，建立工商管理類大學就業能力素質模型研究，同時設立對應的二級、三級指標，努力構造就業能力指標體系，最后對就業能力模型的特點進行最后總結，并指出就業能力模型的應用局限性及提高工商管理類大學生就業能力的對策。

關鍵詞：工商管理類;大學生就業能力;素質模型;研究措施

一、大學生就業能力內涵研究

能力是人們都非常熟悉的，想要科學、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同，對于大學生就業能力認知也是不同的。專家認為畢業生應該具備以下能力和特征:專業的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經濟和企業競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為，就業能力是大學生在畢業前通過學習知識和綜合素質開發而獲取的就業理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發揮價值。如今，越來越多的企業面對應聘者時把應聘者的綜合素質高低作為是否招聘的依據。

二、工商管理類大學生就業能力素質模型的建立

工商管理類專業應用性是比較強的，此專業的學生面對的就業問題相對來講比較廣，因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調查顯示，高校教師從學生就業角度認為，專業的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調節和敬業精神對于工商管理類大學生就業是必不可少的。

0引言

隨著我國加入世界貿易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進程加快，人力資源配置方式的逐步市場化必將浮致人才的全球性競爭在國內展開，甚至進一步加劇。作為時代先鋒的當代大學生，是整個社會金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實踐的巨大人生跨越，競爭社會中無處不在的機遇與挑戰在等待著他們，他們具有極強的可塑性與適應性和開拓性思維以及極強的進取心，并有著較強的團隊精神和較輕的社會壓力和良好的學習氛圍，所以當代大學生如何主動學習，培育與提升個人核心競爭力，凸現個人在人才市場中的競爭優勢和工作實踐終的持續競爭能力，以在人才人戰中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務，同時也是每個大學生應該認真思考的問題。

1大學生就業核心競爭力的內涵

核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經濟學的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基，所以被引入經濟、管理以外的幾乎所有領域，其概念也逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。事實上，企業核心競爭力的形成離不開每個個體的核心競爭力。對于大學生就業核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學畢業生在校學習期間所內化了的經過整合的知識和技能，是高校畢業生在就業市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優勢。大學生可以通過知識結構的優化、技能水平的提高、綜合素質的培養等途徑，全而整合發展自己的就業核心競爭力，創造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發揮的工作崗位，理想就業而實現自身價值。就業核心競爭力是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累、技能水平、素質養成達到一定水平，具備可自主開發、可持續發展的潛能。

關于大學生就業核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認的明確的定論。大學生的就業核心競爭力是大學生綜合能力的集中體現，筆者認為主要包括良好的道德心理品質、堅實的復合型知識結構、較強的學習創新能力、良好的社會適應能力等幾大基本要素。

1.1良好的道德心理品質

1明確就業能力的內涵，增強學生就業能力培養的適切性

（1）專業能力是提升學生就業能力的基礎。專業能力主要指工商管理類學生已有的專業知識結構、學習能力和專業技術能力等。專業知識是學生主要通過專業課程設置及理論與實踐教學各環節的學習，將外在的工商管理類專業知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業方向，因而在專業教育中，要注重學生專業知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創造良好的條件。同時，也為進一步增強專業技能，提升就業能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現實學習知識，不斷深化和完善對現實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創新知識的動力源，從而形成不斷開創各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創新性的學習成果。專業技術能力是指總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業知識結構。

（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態度、良好的道德修養和敬業精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業訓練、實習培訓、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業學生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續發展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。可持續發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對工商管理類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業用人單位都希望畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。通過我校多年的工商管理人才的培養，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創新、社會實踐調查、企業兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業的歷屆畢業生我們也能發現，可持續發展能力關系到學生能否實現持續就業的愿望，也關系到學生未來事業發展的態勢是否興旺。

2創新人才培養模式，開展提升大學生就業能力的實踐探索

據教育部資料顯示，我國工商管理類專業屬于就業率較低的本科專業。究其主要原因還在于畢業生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業競爭力不具優勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業能力為重任，以加強“三項能力”培養為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。

摘要：隨著經濟和科技的飛速發展，地方高校招生繼續面向應用型人才，工商管理學院都致力于專業人士。由于傳統教育的影響，本地應用程序-學院工商管理專業人才培養存在一定的矛盾，一方面是企業和大型企業，其中應用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應用程序大學工商適應市場需求的管理人才，很多工商管理畢業生找不到合適的工作，這直接導致較低的地方高校就業核心競爭力應用于企業管理的畢業生。因此，地方高校和應用工商管理畢業生的高校就業狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應的對策在當前形勢下存在，具有重要意義。

關鍵詞：高校；畢業生；就業

工商管理類專業與社會經濟發展業務管理關系十分密切，注重專業應用型人才的培養工商管理是發達國家的成功經驗。企業管理是中國大學的人數最多提供專業類型經濟全球化的今天經濟快速發展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰。根據需要和工商管理專業的特點如何需要經濟的快速發展和就業市場，探索有效的方法來管理企業應用以及面向人才和途徑，是企業管理人才面臨一個現實問題和重大問題。

1．地方應用型高校工商管理類專業畢業生的就業現狀

學生就業核心競爭力是指畢業生找到工作，就業市場和保持競爭優勢的長期穩定性，較高的競爭優勢。包括：較高的職業道德素質，學習能力，強大的應用和創新能力。不過，從就業市場，大學畢業生的就業在當代缺乏核心競爭力，主要表現在：

1.1人才培養方案不足

[摘要]作為培養工商管理類專業應用型人才的重要途徑，以就業為導向的實踐教學體系的構建正越來越受到重視。本文闡述了工商管理類專業實踐教學體系構建的基本要點，包括總體目標、主要任務和內容體系，并詳細介紹了組織實施及保障條件。

[關鍵詞]工商管理類專業實踐教學應用型人才

一、引言

改革開放以來，隨著管理活動日益系統化和專業化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養要求。然而，目前從工商管理類專業畢業生就業情況來看，畢業生的綜合能力、發展潛力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關調查表明，多數用人單位認為工商管理類本科畢業生政治素質較好，工作態度認真，責任心強，但是實踐和創新能力不強，無法充分發揮自身優勢。

就高校而言，為了主動適應和調整人才供需之間的動態平衡，就需要著重培養學生的應用和實踐能力，提高學生全面素質，將專業深度與廣度有機結合，拓寬專業的適應面。而構建科學、合理的實踐教學體系正式實現上述目標的關鍵環節。下面結合高校工商管理類專業的特點，對該專業實踐教學體系的構建進行探索。

二、工商管理類專業實踐教學體系的構建

[摘要]作為培養工商管理類專業應用型人才的重要途徑，以就業為導向的實踐教學體系的構建正越來越受到重視。本文闡述了工商管理類專業實踐教學體系構建的基本要點，包括總體目標、主要任務和內容體系，并詳細介紹了組織實施及保障條件。

[關鍵詞]工商管理類專業實踐教學應用型人才

一、引言

改革開放以來，隨著管理活動日益系統化和專業化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養要求。然而，目前從工商管理類專業畢業生就業情況來看，畢業生的綜合能力、發展潛力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關調查表明，多數用人單位認為工商管理類本科畢業生政治素質較好，工作態度認真，責任心強，但是實踐和創新能力不強，無法充分發揮自身優勢。

就高校而言，為了主動適應和調整人才供需之間的動態平衡，就需要著重培養學生的應用和實踐能力，提高學生全面素質，將專業深度與廣度有機結合，拓寬專業的適應面。而構建科學、合理的實踐教學體系正式實現上述目標的關鍵環節。下面結合高校工商管理類專業的特點，對該專業實踐教學體系的構建進行探索。

二、工商管理類專業實踐教學體系的構建

最近公布的2010年招生計劃，不少大學把工商管理專業列入了減招行列，同時上海市教委在發往高校的《專業限招、減招目錄》里，工商管理專業亦因就業率低而赫然在目。麥可思公司最新的一項調查也證實了這個“熱門”專業之就業“冷”:應屆大學生畢業半年后失業人數最多的10個本科專業中，工商管理專業排在第六位。作為傳統專業的工商管理，究竟面臨怎樣的就業局面，該如何破解該難題，值得我們進行深入探討。

一、方案

1．調查對象上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)工商管理專業本科畢業生，共計155名。

2．調查方法主要采取記名式普查，輔以電話問卷調查、座談會、個別訪談的方式。

3．調查內容本研究主要針對畢業生的基本情況、求職方式、職業分布、薪金狀況、擇業心態、擇業困惑等方面進行統計分析。

二、數據結果與分析

摘要：工商管理專業是將經濟學和管理學相結合發展起來的專業，作為管理學的重要分支，其主要內容是研究企業如何有效的經營與管理。由于工商管理專業涉及的課程較多，我國許多高等院校都開設了工商管理主業課程。作為一名高中生，面對著高考的壓力，在專業課程填報上很多高中生都選擇了工商管理專業，多數都認為工商管理專業的就業面廣，為著今后的就業著想。工商管理在西方的院校里也都有開設，而由于文化背景的不同，中西方的院校在工商管理專業的課程設置、培養目標、就業規劃上有諸多的不同之處，本文通過分析中西方工商管理專業教學的區別與聯系，對中西方的工商管理專業做出了比較。

關鍵詞：中西；工商管理專業

一、引言

當前，在新課程標準的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養學生的全面發展，已經延伸到高校的教學管理當中。工商管理作為高校管理類的分支學科，近年來受到了廣大的關注。高校通過對工商管理專業人才的培養，為企業輸送經營管理、企業項目策劃等方面的專業管理人才，促進企業的發展。雖然工商管理專業在我國的高校都有開設，但是在教學模式、課程設置、就業規劃等多方面與西方國家的教學有著明顯的區別與聯系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業教學的區別與聯系，展開了深刻的討論。

二、中西工商管理專業在人才培養上的區別與聯系

1.人才培養。我國高等院校在工商管理專業人才的培養目標上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養對象而言，也就是工商管理專業的招收學生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學習、提高工作能力的人群。而針對我們現在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現今的就業方向，許多高中生選擇工商管理專業，主要是工商管理專業涉及的學科多，例如人力資源管理、會計學、統計學等學科都會涉及到，更主要的是工商管理專業的學生就業面廣，所以，促使更多的學生選擇工商管理專業。而在西方國家，像美國、英國這樣的發達國家，工商管理專業課程設置在了大學本科以上的教育領域，也就是大部分人讀工商管理專業就是攻讀工商管理專業碩士學位。在西方國家，將工商管理專業碩士稱為MBA學位，而讀得此專業的人都是一些有著不錯工作和較高經濟來源的人群，相比那些沒有基礎的人，他們有更多工作上的經驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業人才的培養目標上，也存在著區別。我國在人才培養目標上的設定上過于空洞，缺乏具體的目標導向。而國外的高等院校在人才培養上有設置統一的管理模式，且培養目標規范、有一定的指導性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業課程設置的目標就是畢業生要對銷售公司的產品進行設計，并對顧客進行銷售，這樣的專業課程設計將課程與學生的實踐活動聯系在一起，這不僅是學生的學習計劃，也是畢業生今后的就業規劃。