六年級科學教案范文

導語：如何才能寫好一篇六年級科學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學目標:

1、科學概念：三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

2、過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。

3、情感、態度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

二、教學重點難點:

教學重點：探究“哪種形狀的框架最穩固”

教學難點。用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋

三、教學準備：

教師：框架結構建筑的圖片、三角形、長方形、立方體的框架等。

學生：橡皮筋、筷子每組若干。

四、教學過程：

（一）、創設情境,激發興趣。

1、故事導入——認識框架結構。

師：同學們，今天，老師給大家帶來了一幅美麗的圖片，圖片上的建筑你們認識嗎？

生：埃菲爾鐵塔。

師:哪位同學能給大家介紹一下。

生：介紹。

師：這么著名的一個建筑，造在自己家旁邊多好呀！為什么當時會遭到巴黎市民的如此反對？可是后來又為什么成為法國人的驕傲？

師：如此龐大的埃非爾鐵塔之所以能歷經了百年的風風雨雨卻依然屹立不倒。其中的奧秘在哪呢？

師：讓我們通過做框架來研究其中的科學道理吧。（板書課題：做框架）

師：我們一起了解一下本節課的學習目標。

生：（齊讀）學習目標：

1、觀察圖片，了解框架結構的特點。

2、動手體驗三角形框架具有穩定性，三角形框架可以加固框架結構。

3、小組合作嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。

師：類似這樣結構的建筑物還有很多，我們一起來欣賞。在欣賞的過程中，仔細觀察它們有什么共同特點。

生:不密封、空心的、中間可透風、骨架一樣的等。

師：在建筑學上把這種像骨架式的構造叫做框架結構

（二）、研究簡單的框架。

1、動手做：簡單的框架。

（1）仔細觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？

生：匯報。

師：三角形和四邊形的結構，那么是不是這些三角形和四邊形的結構讓它變得非常結實呢？同學們想不想親手做個三角形和四邊形的框架，感受它們的穩定性呢？

師：請看自學指導。

1、仔細觀看視頻，學會框架制作的基本方法，然后以小組為單位，分工合作，每組制作出一個三角形框架、兩個相同的長方形（或正方形）框架

2、參考科學書36頁最下面兩幅圖，用同樣大的力推框架，比較它們的穩定性，你們有什么發現？

生：談感受。（老師同時拿出提前做好的模型，快速演示。）

師：（板書）三角形框架：結實，穩定。四邊形框架：易變形

不穩定

2、加固四邊形框架。

師：那么，你們如何讓不穩定的長方形框架穩定呢？

生：在四邊形里加入小棒。

師：怎么加？我們把沿對角方向加入的小棒叫做斜桿。（隨手拿起一根小棒請學生上來演示。）

師：難道只有加斜桿可以加固，橫桿、豎桿不可以加固嗎？（邊說邊演示）

師：果然只有斜桿才可以加固了四邊形框架，那么斜桿究竟起到了什么作用？

師：（圖片展示）從固定斜桿的一角去推，我們發現斜桿起到了什么作用？（推著框架的作用），從不固定斜桿的一角去推，斜桿又起到什么作用？（拉著框架的作用）所以使得四邊形框架不易變形了。從結構上來看加了斜桿就將四邊形框架變成了兩個三角形框架，而三角形具有穩定性

，所以，框架不易變形。

（三）、做一個堅固的正方體框架

師：我們剛才研究的是三角形和四邊形的框架結構，在實際生活中許多框架結構都是立體的，接下來，咱們就來進行一場做框架比賽，請看比賽規則！

規則：1、組長帶組員快速商量小組合作方案。2、小組合作完成長（正）方體框架用時最短組獲勝！

評出三個獲勝小組

老師：它是穩固還是容易變形呢？我們來試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）

師：如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結構，恐怕早就倒啦，那我們現在怎么辦呢？你們有辦法加固這個正方體框架嗎？

師：那我們現在就來進行終

極

PK承

重

比

賽，請看比賽要求和規則

師：規則：在老師“開始”的指令下完成

1、1分鐘之內小組討論加固框架法案，并將方案圖畫在紙上。

2、倒計時5分鐘內完成加固框架

3、

承受書多的組獲勝

評出一個獲勝小組

師：現在我們來看一看各組的比賽結果。將每組的承重數據寫到黑板上。

對承重最多的頒發獎狀。（

四）、拓展尋找身邊的框架結構。

師：在我們的周圍，你發現在哪些物品、建筑采用了的框架結構？

生：空調架、高壓線塔……

師：目前像這種框架結構的建筑被廣泛應用。比如鳥巢，尤其是去年四川地震后，各地新建樓房都采用了這種框架結構。

（五）課堂總結。

師：同學們通過這節課學習這節課你都有哪些收獲？

生：匯報。

（六）、總結。

師：同學們，現在你們知道埃菲爾鐵塔堅固的奧秘了嗎？（知道了）好，通過今天的學習，同學們有了這么多的收獲。老師真切地希望你們長大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設計建造出更好的建筑，為人類做出貢獻。

（七）作業：1、繼續改善你們組的框架，使它更加美觀和牢

固，有條件的并拍成小視頻。

2、準備下節課實驗材料：不同大小的塑料瓶，膠帶、沙子。

（下課）

（八）板書設計

做

框

架

篇2

一、教材分析

《有趣的食物鏈》是蘇教版小學科學六年級（下）科學第四單元第三課內容。本節從具體的食物關系引入食物鏈的概念，展現生物間復雜的食物聯系，再由此啟發學生思考食物關系斷裂后會造成連鎖反應，思考人類破壞自然界食物關系的嚴重后果。并為下一課“生態平衡”的學習打基礎。

教學重點：知道生物間存在著錯綜復雜的食物關系。

教學難點：學會找、畫食物鏈。

教學準備：動物卡片、掛圖、PPT課件等。

二、教學設想

本課我先用猜謎語導入引起學生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續強化動物之間吃與被吃的關系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時，我讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法，讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。

三、教學目標

知識與技能：

知道什么是食物鏈和食物網，知道食物鏈的營養來自于綠色植物。

過程與方法：

能依據生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈。會辨識生產者、消費者和分解者。

情感態度與價值觀：

知道食物鏈被破壞會帶來嚴重的后果，從小增強保護生態平衡。

教學過程與設計意圖

（一）初步了解食物鏈

1.謎語導入：首先請同學們先來猜兩個小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼

（打一水果名稱）﹞

2.學生回答，揭示謎底：草莓

楊梅。

談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），

怎樣用箭頭表示三者之間的關系？

學生貼卡片，并用箭頭表示出來。

教師根據板書：草羊狼，提問：

這三種生物是因為什么聯系在一起的呢？（生：因為食物。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）

講述：它們這三種生物是因為食物而聯系在一起，生物學家把這種像鏈條一樣的食物聯系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）

這節課我們就來研究有趣的食物鏈。

【設計意圖：因為學生以前就知道生物之間吃與被吃的關系，對食物鏈有所了解，用謎語導入引起學生興趣，使學生能很快地進入到本課情境中來?！?/p>

（二）認識食物鏈的構成

1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎？誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現了這樣幾種生物——（板書：蟬

螳螂

黃雀）

這三種生物之間是什么樣的關系呢？（結合學生匯報，師板書箭頭）

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？

結合學生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹

現在，這個食物鏈就比較完整了。

【設計意圖：通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學生了解生物之間的食物關系是普遍存在的。】

2.小結：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關系產生聯系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）

小組同學邊研究邊寫。指名板演

3、談話：老師看同學們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發現什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點又是些什么動物？（生回答，師補充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動物結束。﹝

結合回答，出示食物鏈的特點﹞

4.生物學家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。﹝出示生產者、消費者視頻﹞

5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營養是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質是怎樣形成的？生回答后師補充：大自然中除了生產者、消費者，還有一種生物的存在，叫分解者。

這類生物專門吃動植物的殘骸或排泄物，同時留下可以被植物重新利用的物質，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞

6.現在老師又找來一種小生物，再請你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。

【設計意圖：通過學習，讓學生知道食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物。并且懂得食物鏈上的生產者、消費者、和分解者及其作用?！?/p>

8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網概念﹞

（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果

1.通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對食物鏈上的其他生物影響有多大呢？

2.談話：在這個食物網中，如果有一條食物鏈斷了，會發生什么情況？現在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進行分析一下，我在羊的身上打了一個X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們試想，這樣會帶來什么后果呢？（生：小草就會瘋狂的生長，那么狼肯定會被餓死。）

3.提問：這種影響僅僅體現在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網還存在嗎？

4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農藥，會給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會死掉，沒有了分解者，植物缺少營養就會枯萎、死亡，就會影響到以植物為食的動物。破壞食物鏈，破壞食物網，甚至會影響到人類的生存。）你從中受到什么啟發？

5、談話：因此，我們一定要保護好各種野生動植物，保護好我們周圍環境，只有這樣，才能維護好食物鏈和食物網的完整。達到生態平衡的目的。

【設計意圖：知道食物鏈被破壞會帶來嚴重的后果，增強保護生態平衡的自覺意識?！?/p>

（四）總結拓展

1、總結。今天我們一起探討了什么內容？你們有哪些收獲？

2、延伸。

試畫出包括人在內的食物網。

【設計意圖：讓學生學會將學到的知識運用與實際生活，達到教學的真正目的。】

板書設計：

有趣的食物鏈

草羊狼

篇3

教學策略：

在本課的學習中，多讓學生了解民間傳統工藝的魅力，開闊學生的視野，體驗雕刻制作的過程，學習不同雕刻方法，提高對雕刻藝術的認識與欣賞能力。本課內容學生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學生可以通過直觀感受、親身體驗，激發其創作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發現、嘗試、創作、拓展學習幾個環節，由淺入深，讓學生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察、分析、比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業展示中讓學生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境，增強學生間團結合作的學習精神，體現人際間的交流與關懷。

教學目標：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養學生的動手能力。

2、引導學生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導學生將平面的內容用雕刻的形式表現出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術，它與我們生活有什么關系，體驗雕刻過程中的樂趣。

教學重點：了解雕刻的相關知識，對雕刻作品的設計。

教學難點：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學準備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創造出具有一定空間可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。

雕、刻通過減少可雕性物質材料，塑則通過堆增可塑物質性材料來達到藝術創造的目的。

4、請學生舉手發言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學生分辨兩種雕刻品（請學生在學習了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學習雕刻步驟（1、設計草圖。2、切基本型。3、構畫樣稿。4、確定刻法。

5、進行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設計初

步草圖）

11、課外知識補充：知識窗

傳統雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

篇4

一、知識點

1、喜馬拉雅山是世界最高山脈，最高峰珠穆朗瑪峰海拔高度8844.43米?？茖W家們在喜馬拉雅山發現了魚龍化石和魚、海藻、海螺的化石，可以推測很久以前這里是海洋。

2、我國的沈括是北宋時期最卓越的科學家之一。他著作的《夢溪筆談》中闡述了關于地球演變、地質變化的精辟見解。并推斷出太行山一帶在遠古時代是海濱，后來才發生了滄海桑田變化。

3、風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌。

石林是由于風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的；

海邊礁石是由于受到海浪的沖擊形成的；

火山口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的；

風蝕石是強風對巖石的摩擦作用形成的。

5、巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會逐漸破碎。

6、在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下巖石逐漸風化。

7.在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石逐漸破碎的過程叫做風化。

8、流水、風、物體重力、人類活動以及其他動物活動都可以把巖石的碎屑帶走。

9、風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。

10、人類攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石等活動改變了地表。這一方面提高了人們的物質水平，另一方面對自然也造成了諸多不利的影響：如容易發生泥石流、土壤沙化、水土流失，滑坡、沙塵暴等。

二、實驗與制作

1、實驗名稱：研究冷熱變化對巖石的破壞作用。

實驗準備：酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴

實驗過程：用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放入冷水中；接著再燒，再浸入冷水中，反復幾次，觀察石頭的變化。會發現石頭開裂變碎了。

實驗結論：冷暖變化對巖石有破壞作用。

2、實驗名稱：研究流水的搬運作用。

實驗準備：木條、沙子、泥土、沙盤、膠帶、塑料杯、小水盆、水杯

實驗過程：

（1）用木條將沙和泥土的混合物推至沙盤的一側。

（2）把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。

（3）將木尺橫放在沙盤上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盤和木尺之間。

（4）沙盤伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。

（5）往水杯中加水，在課堂上展示現象，學生描述結果。

實驗結論：流水的搬運作用可以侵蝕巖石，使地表發生變化。

三、練習

一、填空題

1、20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了（

）的化石。同時，人們還在山體巖石中發現有（

）、（

）、（

）的化石。由此，可以推斷出喜馬拉雅山在很久以前是（

）。

2、北宋時期的（

）是我國歷史上最卓越的科學家之一。在他晚年所著的（

）中就闡述了關于（

）、（

）的精辟見解。

3、滄海變桑田指的是（

）。

4、高山上的巖石由于（

）作用崩落下來，在河水的（

）過程中，受到水的（

）和相互（

），形成了卵石。

5、大自然中能搬走碎石、改變地貌的力量有（?。ⅲā。┑取?/p>

6、在長期的（??）、（??）、（??）等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。

7、風化后的巖石被（??）、（??）、（??）或重力磨蝕、搬運的過程叫做侵蝕??。

8、一小塊石頭，在火上（??）后，放到冷水中冷卻；然后再加熱，再冷卻，反復做,最終小石塊會（??）。

9、引起地表變化的主要原因有（

）和（

）。

10、地表的變遷一個原因是自然的因素，另一個原因是認為的因素。那么，人類的（

）、（

）、（

）

、（

）等活動對地表有巨大的改變作用。

二、選擇題

1、河流中的鵝卵石主要是借助了（?。┌徇\的。

A．風力作用

B．流水作用

C．重力作用

2、《夢溪筆談》闡述了地球演變、地質變化的見解，其作者是（

）。

A．祖沖之

B．沈括

C．徐霞客

3、自然界的巖石發生變化的主要原因是（

）。

A．風化作用

B．搬運作用

C．侵蝕作用

4、在下列人類改變地表的活動中，（??）造成的破壞最大。

A．砍伐森林

B．開山修路

C．植樹造林

D．修筑梯田

5、世界上最高的山脈是（

）。

A．安第斯山

B．喜馬拉雅山

C．阿爾卑斯山

D．昆侖山

6、（

）的做法是正確的。

A.

向大海傾倒垃圾

B.

亂伐森林

C.

改造沙漠

7、“滄海變桑田”指的是地表發生的變化，引起地表變化的主要原因是（

）

A.

地層運動

B.

填海造陸

C.

房屋倒塌

8、人類的哪些活動不會改變地表(???)

A、攔河筑壩

B、圍海造田

C、開采礦石

D、種植莊稼

三、判斷題

1.

地球表面無時無刻不在發生著變化。

（?。?/p>

2.

云南的路南石林形成的主要原因是風化作用。

（?。?/p>

3.

溫度變化不會對地表造成影響。

（?。?/p>

4.

海邊礁石是受海浪的沖擊，日積月累形成的。（　）

5.

流水能將巖石的碎屑帶走。（　）

6.

人們活動對地表的影響都是正面的影響。（?。?/p>

7.

在一億八千萬年前恐龍時代，喜馬拉雅山脈可能是海洋。（　）

四、連線題

風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌。下列地貌是怎樣形成的？請用線連起來。

石林

強風對巖石的摩擦作用形成的。

海邊礁石

風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的

火山口湖

受到海浪的沖擊形成的

風蝕石

在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的

五、簡答題

1、什么力量使地球表面變得千姿百態？

2、人類的哪些活動改變了地表？產生了什么影響？

參考答案：

一、填空題

1、魚龍、魚、海藻、海螺、海洋；

2、沈括、《夢溪筆談》、地球演變、地質變化；

3、地表發生的變化；

4、風化、搬運、沖刷、摩擦；

5、風化、侵蝕；

6、風吹日曬，雨水沖刷，生物破壞；

7、風、水、冰；

8、加熱、炸裂

；

9、風化、侵蝕；

10、攔河筑壩、砍伐森林、危害造田、開采礦石。

二、選擇題

1、B；2、B；3、A；4、A；5、B；6、C；7、A；8、D。

三、判斷題

1.

正確；2.

錯誤；3.

錯誤；4.

正確；5.

正確；6.

錯誤；7.

正確。

四、連線題

石林

強風對巖石的摩擦作用形成的。

海邊礁石

風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的

火山口湖

受到海浪的沖擊形成的

風蝕石

在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的

五、簡答題

1、答：由于風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然力量的共同作用，形成了千姿百態的地表面貌?；鹕?/p>

口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的。石林是由于風、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。海岸邊的礁石是由于受到海浪的沖擊形成的。風蝕石主要是強風對巖石的摩擦作用形成的。

篇5

平移、旋轉和軸對稱

第1課時

平移、旋轉和軸對稱

教學目標：

1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2．通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

教學重點：

認識物體的平移和旋轉。

教學難點：

理解平移和旋轉的特點。

教學準備：

課件、教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料

教學過程：

一、創設情境，引入新課

二、學習新知

（一）認識平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。

提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。

學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。

指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）

舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現象？

（二）認識旋轉。

1.出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？

引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

指名學生交流并表示運動方式。

提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？

學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉動。

指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉。（課題位置板書：旋轉）旋轉的特點是繞著一點轉動。（板書：旋轉繞著一點轉動）

追問：電風扇葉片繞著哪一點轉動？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉現象？

2、學生“試一試”。

（1）做轉盤

出示“試一試”中的轉盤，讓學生用事先準備的轉盤面和指針，照樣子做一個轉盤。

提問：你是怎樣做成這個轉盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？

（2）動手旋轉

引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點。

提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。

還可以怎樣旋轉一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉）

追問：怎樣的運動是旋轉？

（二）比較

引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉。

比較一下平移和旋轉，它們有什么不同的特點？

小結：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉動的運動是旋轉。

三、練習鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

4、完成“動手做”

指出：不管向哪個方向旋轉，只要是繞著一點的轉動，就是旋轉運動。