高中愛國作文范文

導語：如何才能寫好一篇高中愛國作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四分廠團支部——李曉瑞

百花爭艷，萬木復蘇。在這個明媚的韶光里，我們迎來了入世后的又一個起點。新的年度，我們擁有著不可多得的發展機遇。同時，我們面臨的是前所未有新的挑戰。進入20__年以來，各種物價空前高漲，讓人觸目驚心的，不僅僅是米袋子和菜藍子。生產需用的一系列原材料價格急劇上調，運輸費用亦是居高不下，而市場競爭力卻是有增無減。僅20__年一年,約計我們的損失將超過1500萬元，這無疑大大壓縮了我們的利潤空間，大勢所趨，我們公司的發展形勢也逃不過一個“難”！

直面著我們的衣食父母步履維艱，我們作為它的一個子民，是不是可以冷眼旁觀，是不是可以兩耳不聞窗外事，瀟灑一如從前。也許有人說：“兵來將擋，水來土淹”，決策是領導的事，我們著它哪一門子急？“錯”！國之興亡，匹夫有責，這是古人的通曉的道理，中國歷史浩浩蕩蕩前進了上下五千年，發展到今天，難道我們還不如從前嗎？況且，大河有水小河滿，小河無水大河干，如果我們的企業隨風卻了，請問我們將置身何處，又靠什么營生？再次茹毛飲血，吃糠咽菜嗎？[本文出自文秘站網-]

“書中自用顏如玉，書中自用黃金屋”，還是讓我們一起讀一下《致加西亞的信》這本小冊子吧？“把信交給加西亞”，羅文接過的只是一道命令，任重道遠！且沒有絲毫的解釋和半點指點。生命，更是危在旦夕而沒有疑點，沒有怨言，火速上路，僅用了三周時間，羅文便出色的完成了任務。將信交給了加西亞將軍！

羅文他，異忽常人嗎？一名地道的軍人而已！他靠的什么？信念！不屈不撓、勇往直前、主動進取、從容樂觀！這股士氣，成就了羅文一生美名，這種精神，推動的又何止是戰爭？它已超越時空，漂洋過海，作為一種忠誠敬業的象征、作為一種內動力，感染著不同角度、不同語言、不同膚色的一代代人們！有誰可以估量，羅文之后又有多少羅文。羅文們所創下的又是多少功勛！

打開書本，羅文他無私無畏的軍人形象躍然紙上。讓我怦然心動；透過書本，現實中的羅文活生生的，他們那種執著與熱情，更讓我由衷地感動。讀著看著，我沒有理由無動于衷?！白鰝€中國新羅文”是我給自己的許諾。也以此與大家共勉！

也許咱們很多人熟悉她—崔維花。現在是四分廠的一名包裝工。她的容貌有如她的名字一樣普通。但她對工作的熱情與投入、她那種不計得失的奉獻精神，則是常人所不能及的。不折不扣是我們大家的楷模！說她是咱們魯陽的羅文，我覺得一點兒也不為過！

她是咱們魯陽的一名老職工。從1993年入廠，迄今已滿十一個年頭，十一年來，她歇過的假日，她自己記得，領導們記得！除非病得實在爬不起來，否則，她絕對不允許自己不在班上。除非家里的事情非她不可，否則她決不允許去忙私活！一個人加班加點，在她是常事。為了工作餓肚子，在她屢見不鮮！還是在二分廠做班長的時候，有次上兩點班，班上產品出了些小差錯，需要二次加工，別人十點鐘下班之后，她是一個人默默地繼續干，一口氣干到了第二天的早上六點多，直到值班經警過去喊她“該下班了”，她還渾然不覺已是什么時間？問及她為何一個人加班，她的回答不能不讓人感動！她說：“他們都年齡小，晚上加班，他們會困，再說干不好，那是我的錯”。多么善良的心態，多么樸實的語言，卻又是多么崇高的思想境界！

各位同仁們，與她比起來，咱們是不是略顯渺小些了呢？甚至有一種人，專愛投機取巧，見了好處，趨之若騖，見了困難，惟恐避之不及。工作出了錯，找這個負責，找那個負責，惟獨不問問自己是否有過錯。平時工作，惟恐比別人多干一點點，還說什么任勞任怨。如此拈輕怕重、如此錙珠比較，試問，羅文精神哪里來？內功又將如何練？還談何奉獻、談何發展！

在嚴峻的形勢面前，在我們大練內功的今天，羅文精神的到來，那可謂是雪中送炭。我們最需要的，也便是羅文那種強烈的主人翁感、那種不打折扣的服從意識、那種有條件要上，沒條件也要上的創造精神、那種鞠躬盡瘁，無私無畏的奉獻精神！

內憂外患當前，公司領導審時度勢、高瞻遠矚、恰當好處地提出了“更新觀念練內功，增強核心競爭力”的英明決策，但要政令暢通實現后的飛躍，達到預期的效果，則是一場艱苦卓絕的攻堅戰。練內功不是某個領導或哪個員工的單打獨斗，必須全員動員，全員參與，確實地從內部狠下工夫。上到公司領導，下至一般職員，心往一處想，勁往一處使，以相同的，絕對的責任心，形成一股堅不可摧的凝聚力與向心力，事無巨細，一點一滴，我們都必須拿得起。微利時代嗎？我們必須堅持兩手抓，兩手都要硬的方針。一手抓一心為公的羅文，一手抓勤儉持家的主婦。勒緊褲帶，精打細算，節約所有可能節約的能源，將我們的生產成本降到最低點。

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【關鍵詞】高中語文；滲透；德育教育；策略

隨著教育改革的不斷深入，德育教育越來越受到人們的重視。在高中階段，德育教育的實施已經成為了教學的主要任務。根據新課程改革中關于課堂教學的要求，更應在高中語文教學中滲透德育教育，這樣有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。這就要求高中語文教師要合理安排教學課程，讓學生不僅能學好語文知識，還能形成良好的道德品質，這樣才能更好地提高學生的綜合素質。因此，高中教育不再單純地指學生的文化知識培養，更是對學生的全面素質的培養。

一、高中語文教學中滲透德育教育的重要意義

高中語文教學中滲透德育教育對學生個人、社會發展、語文教師都有著非常積極的意義。首先，從學生方面來說，高中是學生發展的重要階段，其道德思想正處于形成的關鍵階段，對學生進行德育教育，有助于學生形成正確的思想意識。其次，從社會發展層面來說，德育在包含語文在內的各個學科中的滲透，使學生成為了德才兼備的、符合社會發展的綜合型人才，提高了社會的整體道德水平，從而促進了社會的發展。最后，從語文教師自身來說，高中語文教學中滲透德育教育，是符合現代教育改革方向的，也讓語文教師可以在尋找滲透方法的同時，進行自我教學反思，有利于語文教學方法的創新，對其的長遠發展也是大有裨益的。

二、高中語文教學中滲透德育教育的策略

2.1通過教材內容滲透德育教育

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，教師進行語文教學時可以貼合學生自身的特點，有針對性的培養學生的德育知識。課堂是培養德育的主要場所，學生接觸最多的也是教材，所以要以教材為主，促進德育教育的實施。教師在課堂講授知識時，應向學生介紹所講課文的時代背景和文化背景，讓學生在深入了解課本內容時也得到了思想教育，從而有效地將德育教育滲透到實際教學中，讓學生有獨特的學習體驗。例如，教師在講解《離騷》時，就可以把屈原的故事講給學生，讓學生了解到屈原的精神，甚至也可以播放有關屈原的視頻，讓學生更直觀地體會到屈原憂國憂民的思想，從而樹立屈原在學生心中的愛國形象，也能培養學生的愛國情懷。

2.2通過作文寫作滲透德育教育

作文是高中語文教學中的重要內容，學生的寫作內容也可以一定程度上反應學生的道德品質等。所以，高中教師要重視學生的作文寫作，通過文章認識到學生的思想動態，及時對思想有問題的學生進行糾正。在寫作中滲透德育教育，不但可以讓學生形成良好的品德，還可以讓學生對生活有更深刻的認識。進行作文教學時，教師可以選取更貼近學生生活的題材，讓學生可以從表面了解事物的本質，從而使學生的思想得以升華。教師還可以把一些優秀的作品進行講解，讓學生從這些優質的文章中得到好的情感體驗，同時還可以成立學習小組，開展作文競賽活動，讓學生彼此交流心得體會，從而寫出自己的情感體驗，這樣可以使寫作和德育教育的水平都能得到提高。

2.3通過課外活動滲透德育教育

語文課堂教學時間畢竟是有限的，單純地依靠課堂內的教學很難全面實現德育滲透，所以教師可以以教學內容為本，開展符合學生心理的教學活動，利用課余時間加強對學生的德育培養。通過形式多樣的課外實踐活動的展開，可以讓學生把道德意識轉化為自然情感，從而增強學生的道德素養。在給學生進行德育教育時，教師也應不斷提高自身的道德素養，從而給學生樹立良好的學習榜樣。比如，可以讓學生在課下觀看《我和我的祖國》這類愛國題材電影，并讓學生在課上時間對影片進行討論和評價等。這些活動的順利展開可以拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，從而提高學生的思想道德素質。

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每一年的高考作文不僅是家長、學生關注的熱點，就是各大媒體也會點評分析作文題目，而且作文水平作為一個人的基本素質，陪伴一生，可以說是終身受益的技能!小編整理了高考作文萬能素材，供大家參考。

2020高中作文素材積存

學識與胸懷—— 《記梁任公先生的一次演講》

梁任公先生以他的淵博的學識和寬闊的胸懷折服了聽眾，也深深地震驚了我們后人。學識會讓一個人厚重深刻，談吐不凡，出口成章。有學識者的一席話，如醍醐灌頂，讓人如坐春風;如黃鐘大呂，誕生振聾發聵的效果。會增長你的知識，凈化你的心靈，陶冶你的情操，提高你的人生境域。學識與胸懷往往是孿生姐妹，學識會開闊你的視野和胸懷，讓你縱觀古今，放眼中外，以天下為己任，“家事、國事、天下事，事事關懷”。學做一個博覽群書、修養身心的人吧!

話題：學識與胸懷;讀書與愛國;學識的魅力;談自身修養。

弱勢與——《包身工》

60年前，在上海，有一群和我們年紀相仿的女孩被人騙到上海日本紗廠當女工，從此陽光永遠和她們絕緣，陪伴她們的是無盡的黑夜與屈辱。到了現代社會，雖然包身工制度已經不存在了，但同樣的治理工人的手段還在個別地方零星存在著。我們常常用“現代包身工”來指代這些遭受不公平待遇的工人。生活總是這樣，總有一些污穢阻礙我們對鮮花的贊嘆。大家不必氣餒絕望，只要正義在我心，生活將永遠陽光輝煌。

逆境中的維持——《燭之武退秦師》

燭之武三朝為宮，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間他忍耐的孤寂和痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武并沒有自暴自棄、妄自尊大，而是以驚人的毅力在孤寂中圖強，飽讀詩書，關懷時事，指點江山，激揚文字，終于在國家的危急時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的絢爛一擊，為自己的一生畫上了一個完美的感慨號。這則材料可用于與“磨礪”“逆境中奮起”“人生存儲”等有關命運的話題和材料作文中。運用時我們可以這樣論述：生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才干保持永遠鋒利的鋒芒。時代鑄就英雄，燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟迪著今天的我們，不論你經歷了哪些挫折，不論你是否懷才不遇，只要是金子，你總會發光的。

 

2020高考作文如何積存素材

怎么積存素材呢?有同學用蠢辦法，把某個素材完全抄到本子上，既費時又費力。那該怎么做素材積存呢?

最好的方法，就是記住關鍵詞：什么時間什么地點什么人物做了什么事。至于過程，可以根據文章去剪裁。

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關鍵詞：高中語文；作文教學；有效性

盡管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。

一、作文評講一定要突出重點，避免平淡，避免“例行公事”

每次作文批改后都有一回作文評講，但并不是每一輪作文都有出色、奇特、精彩之處可講。作文評講對提高學生寫文章能力的作用不次于做作文的本身，所以應精心安排，廣泛搜集材料。講評時不講某一點則罷，要講就一定要講出點“名堂”來，讓學生在這一點上有個深刻印象。比如講寫文章“要新穎”“要不落俗套”“要有獨到之處”，從理論上說都知道寫作文忌諱“人云亦云”“隨大流”，忌諱“大話套話空話”，忌諱“標語口號式的語句”，但到底什么樣的語句算是“新穎”“獨特”呢？有一回我批改一位女學生的作文，看到里面的幾句話，眼前頓時一亮，覺得這話很深刻且不落俗套。她在《夜，靜悄悄》的作文里寫了“讀邊防軍人的一封信”的題材。這封信里的語句很特殊。過去幾年流行的話是“希望人們理解軍人”，這句話在剛“發明”的時候是很有表達力的，因為浴血苦戰在熱帶地段的邊防軍人不怕困苦，怕艱難，不怕流血犧牲，而他們不需要感謝，也不圖名利，只要人們“理解”而已。這要求當然并不高。但如果年年喊“理解萬歲”之類的話，就會越來越失去打動人心的功能。不說“理解”說了些什么呢？軍人在信中說：“我們依靠著祖國的強大，依靠著人民的信賴和囑托，依靠著人們提供的物質基礎，做著人人都應該做的保衛邊疆的平常事，連古代的志士仁人還知道‘國家興亡，匹夫有責’呢，我們軍人在前線流點血算得了什么呢？！我不要求人們都關注著我們，我想人們‘忘了我們’，把全部心力用到自己的工作學習中去?！薄巴宋覀儭边@四個字多么催人淚下，多么促人奮發！說“忘了我們”，可人們怎么會忘呢？只會加倍地尊敬，加倍關切。像這樣的作文中出現的語句就是所謂“新穎”“獨特”的語句，就是所謂“精彩”的語句。

二、讀寫結合

眾所周知，閱讀和寫作是語文中最基本的兩項能力。教師應當將讀、寫進行結合，通過抓住訓練點，來培養學生的發散性思維能力。如在學習完《失街亭》后，教師可以啟發學生進行關于三國演義中人物的作文創作。教師通過一些帶有啟發性的總結話語來對學生進行啟發。

三、以生為本，引導學生體驗寫作樂趣

人性化作文教學，要堅持以學生為本。教師引導學生寫作或評析作文時，要做到以學生為本，多鼓勵、多引導、多激勵，讓學生體驗到寫作的樂趣，樹立起寫作的自信。寫作不是一項任務，而是寫自己的生活、寫見聞、寫感想、抒情感、表想法……教師引導學生從最小的事情入手進行寫作，寫出自己的真情實感，寫出自己的反思和看法。這樣，學生們比較容易入手，也很容易體會到寫作成功的感覺，幫助學生樹立起自信心。學生在寫作練習的時候，教師盡可能地將課堂留給學生，讓學生去自主創造和發揮。學生的主觀能動性發揮出來了，思維不再受到牽絆教師只需適當點撥，就可以點燃學生智慧的創作靈感。作文評析時，教師既要讓大家欣賞班級里寫得好的學生作文，這樣是對學生本身的一種最大鼓勵，也為其他學生提供的借鑒和參考。對于作文寫作不認真的學生，教師也要多方面鼓勵和引導，從他們最感興趣的話題或活動入手實施教學，培養學生的作文興趣。

四、走進生活，帶領學生挖掘寫作源泉

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一、仔細選擇內容，設置明確的練習目標

在現實生活中，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲?。虎鈶嚱逃c素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”(明確方法，做出示范)而“引玉”。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、加強題目訓練，確保增添新意

在考試中，作文的題目對于整個作文來說，是十分重要的。 沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

1、確定關鍵詞語作題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。

2、精心選擇材料立題。名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而無絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯想卻加強了眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。

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【關鍵詞】高中語文 作文教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.117

作文教學是語文教學的重中之重，同時也是語文教學的難點。高考中語文作文占有重要地位，為了有效應對高考，作文教學出現了模式化現象，文章寫作重復率高，新意不足。因此，提高高中作文教學的有效性，實現寫作的百家爭鳴，提高文章的新意，需要教師在教學實踐中不斷探索。作文教學作為語文教學的重要組成部分，對語文教學質量的提高有重要影響，因此提高作文課堂教學質量也是提高語文教學質量的題中之義。本文就提高高中作文教學質量的有效方法展開論述。

一、有效激發學生的寫作興趣

想要提高學生的寫作水平，最重要的是要培養學生的寫作興趣。想要寫出好的文章，必須融入學生自己的思想，因此，想要學生寫出好的文章，就必須有效培養學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成學習中的一件樂事。一旦學生對寫作產生了濃厚興趣，就會產生寫作的主動性，而不會再把寫作當成一種負擔。為了有效培養學生的寫作興趣，教師可以從以下幾個方面著手：

（1）對好的文章進行鼓勵。對學生寫的優秀文章，教師要及時給予鼓勵，將學生的佳作展示給學生欣賞，讓學生體會到寫作的成就感與快樂。教師可以選擇教室里一個比較顯眼的位置開辟“美文欣賞欄”，將每次寫得好的學生的文章供學生欣賞，讓學生去品評。開辟“美文欣賞欄”對小作者是一種激勵，對其他學生而言，既可以欣賞優秀文章，同時也可以借鑒其他學生的出彩之處，有助于學生寫作水平的提升，有效激發了學生的寫作興趣。

（2）通過創設情境，有效調動學生的寫作激情。通過情境的創設，讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生的寫作欲望。在語文作文課堂教學過程中，教師可以將圖片、實物、幻燈片、錄音機等運用到作文課堂教學中，使學生的感官得到有效調動，給學生一種置身其中的感覺，學生產生無限的想象，寫出更多有新意的文章。

二、借鑒優秀作品的寫作方法

高中語文教材中節選的文章，是經過千挑百選而得到的精華，因此，教材中的文章都有文質兼美的特點，學生在日常學習過程中，應該有效借鑒教材中文章的結構、語言、表達方式等。教師還要對學生進行有效指導，幫助學生了解文章的意境，讓學生感受到文章的美妙之處，了解文章的寫作方法與思路。學生借鑒與欣賞的內容應該是多種多樣的，可以是小說，也可以是散文、詩詞等。作文教學中教師要鼓勵學生積極進行模仿，借鑒他人的成功之處。

教師在鼓勵學生積極借鑒他人寫作優點的同時，還要鼓勵學生要勇于創新。借鑒只能有效提高學生的寫作技巧，而學生想要寫出真正具有創意的文章，必須站在前人的肩膀上不斷創新，只有學生自己嘔心瀝血的創作，才是自己真實情感的表達，才能使學生的寫作水平真正得到提高。

三、設置有效的作文題目

要想有效提高作文教學的有效性，設置合理的作文題目也很重要，在進行命題時應該從學生的實際情況出發。對作文題目進行合理命題，是實現作文教學目標、提高作文課堂教學有效性的有效方法。學生進入高中階段，雖然有了一定的自主思考能力，但是，處于從幼稚期向成熟期過渡階段的高中生，心理發展依然還是不成熟的。因此，在學生進行寫作之前為其制定有效的寫作題目，是提高作文教學質量的第一步。

要想使作文題目變得更加科學合理，教師在制定題目時要以學生的實際心理特征為出發點，綜合考慮學生的駕馭能力等，只有這樣才能制定出與學生相適應的題目。高中生雖然沒有真正進入社會生活，但是對社會上的事物很感興趣，渴望長大，喜歡扮演一定的社會角色，他們的思想雖然沒有完全成熟，但是，卻能對身邊的事物進行必要的褒貶評價，很愿意參與到社會實踐中去。教師可以根據學生的這些特征進行命題，例如：根據學生喜歡扮演社會角色的特點來命題，“給我三天時間做班主任”“假如我是警察”，教師通過這些文章會發現，學生對問題的思考能力已經遠遠超出了教師的想象。因此，為了有效提高作文課堂教學質量，進行科學命題十分必要。

四、擴充學生的閱讀量

好的文章并不是憑空想象出來的，需要經過大量的積累。好的文章不僅辭藻優美。而且含義深刻，想要寫出這樣的文章，學生既要有扎實的語文基本功，還要對問題有深刻見解。怎樣有效提高學生的寫作基本功與認識問題的深度呢？教師要引導學生多閱讀，包括課內閱讀與課外閱讀。

引導學生進行有效的課內閱讀。語文教材上的文章和與之相配套的閱讀教材，都是學生進行閱讀的好素材。教材上的文章一般都具有深刻的含義，或含有深刻的愛國主義、或給人以誠信的教育，對學生有很大的教育意義，并且教材上文章的含義都通過比較含蓄的方式表現出來，學生應該反復誦讀，反復體會，仿效其巧妙的表現形式。與教材相配套的閱讀材料，也是經過千挑百選的精華，具有極強的閱讀價值，教師既要引導學生進行有效閱讀，對于具有代表性的佳作，還應該對學生進行必要的講解。

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1、內化語文教學思想，改革課堂教學結構

目前，高中語文教材只是一個文選性的教材，整體上仍是一個無序結構。所以在教學中抓住此特點，明確指出課文只是語文學習的例子。這就要求每一個語文教師充分認識到教材特點，通覽全局，整體把握教材，變無序為有序，靈活運用，充分發揮教材的典范示例性，提高學生語文綜合能力。我在教材使用上，把教材特點和學生學習實際結合起來，緊扣教學大綱和考試說明，重新劃分講讀課和學生自讀課，節省了時間，提高了效率，兩年即可完成三年的教材講授任務，為引入生動的現實生活內容，拓展語文學習的廣度和深度提供了時間保障，收到了較好的效果?！逗商猎律分恢攸c講解朱自清先生在第一次國共關系破裂時苦悶徘徊的淡淡憂愁、難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅與靜謐的荷塘月色的情景巧妙結合?！恶R克思墓前的講話》完全可以改編成現代文閱讀理解的形式，讓學生讀懂課文，領悟偉人之所以偉大之處。

2、 把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀

課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法?！赌脕碇髁x》教會了學生如何對待傳統；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成求實好學的習慣。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

3、落實課內雙基要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野

課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的現實生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引入一定篇目的課外文章，培養了學生課外閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發學生思考習慣。每學期一周的“讀報課”更讓學生欣喜不已。

4 、培養學生自學能力，求得學生可持續發展

現代科學技術的迅速發展，使知識量驟增，知識更新速度加快。學校教育必須重視培養和發展學生的自學能力，使學生能夠獨立地獲取知識，才能適應未來社會的需要，才能為學生未來的發展打下堅實的基礎。培養自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯想貫通學習法“、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”為學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發和培養為學生的自學提供了持久的內在動力。

二、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力

1、 養成思考習慣，為寫作提供持久動力

“文以載道，言為心聲”，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考思想不豐富的人，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章?！敖虝W生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾?。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，提高了學生思維品質，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂，密切關注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。“我是阿Q嗎”，讓學生反思自己性格的弱點；“嫉妒好不好”，學生通過思考認識到它是一把“雙刃劍”；“是要發展，還是要純凈空間”，讓學生認識到保護環境的重要；“你知道父母的生日嗎”，引導學生關心他人；“中國足球騰飛說明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。

篇8

【關鍵詞】高中 語文 教學體會

培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習內容，分塊收集習作素材

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；大理想；傳統美德；奉獻精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲??；應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉

文題：a.我的家鄉 b.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉——一塊產煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況后，發肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，b顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？

⒈抓關鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

⒉依材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯想卻加強了眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現了某醫院護士小姐們憑著高尚的敬業精神，以極富生活情趣的具體活動——雨中護花，雪夜護花，雪地數花等感人至深的情節，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯想結合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯想材料來擬定文題。這樣擬題，從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復疊加，本質上對主題就有鮮明的強調作用。此類文題的設置，因為它在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯想材料——基礎材料——主題。這一過程與作者的創作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關注的是聯想材料、基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉未知入已知領域，嫻熟運筆

前文強調了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點，命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉未知入已領域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內容范圍，自擬題目，寫出文章。

篇9

一、把握練習內容，分塊收集習作素材。

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲?。虎鈶嚱逃c素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、擬題功底，增添作品亮色。

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。

⒈抓關鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。

⒉材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯想卻加強了眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。

三、轉未知入已知領域，嫻熟運筆。

前文強調了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點，命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉未知入已領域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。

篇10

受應試教育的影響，長期以來作文教學主要是為考試服務的，因為高考作文分值大，所以教師的教、學生的學都是圍繞考試進行的，考試拿高分成了作文教學的最高目標甚至是惟一目標。目標決定著行為，行為又體現著目標，于是，作文教學中種種怪圈的出現就順理成章了，教師重“流”輕“源”，重技能訓練，輕知識積累，種種急功近利的做法，導致了教師教學目標和學生作文目標的錯位，扼殺了學生個性的同時也湮滅了學生寫作的興趣。

一、高中作文教學存在的問題

1. 作文教學的要求不明確。 高考作文中 “題目自擬，立意自定，文體不限”的表述，讓很多高中生，甚至一些高中語文老師都認為是高考作文的標準放寬了，他們認為，既然高考作文對考生的要求不是那么嚴格了，那么在平時的作文教學過程中就沒必要去強化文體訓練了。因此有些高中語文老師根本不把作文教學當一回事，也學著高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。殊不知，所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多選擇與表達的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，更不是說不強調寫作的問題要求。事實上，不確定的因素是對學生的基本功提出了更高的要求，是要求學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最拿手、最能展示自己才華的方案來進行。作為高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學的嚴格規范，要讓學生在作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。

2. 教師的作文教學理念存在誤區。有些高中語文老師，特別是教齡比較長的老師，已經習慣了傳統的作文教學模式，自認為指導學生作文有套路可循，往往要求學生機械地重復老師的“經驗”，從而實現考試拿高分的目的，導致教師教學目標和學生作文目標的嚴重錯位。在長期的語文教學實踐中，我們發現教師在寫作教學中慣用的錯誤做法主要有以下幾種：

（1）結合課文套作文。有的教師以為借鑒就是套用，就是把課文中學過的構思方法和段落改頭換面地搬到自己的作文中去。其實，文貴創新：立意新、材料新、語言新。借鑒并不等于套用，一般說來，借鑒只是給自己的寫作提供參考，它不能重復范文的立意，不能重復范文的材料，更不能重復范文的語言。

（2）立意先行編作文。根據內容確定立意，還是根據立意再來尋找內容？對這個問題，有些教師恐怕是不甚明了的。前幾年，某地的高考作文題目是《遙望星空》，要求從星空聯想到宇宙的無限、人生的短暫，應在有限的人生里多作貢獻云云。為了不落俗套，某考生獨辟蹊徑，作者追憶幼年時遙望星空，可見星光燦爛、清晰可辨，而如今星空美景不再、塵埃飄浮，奉勸世人保護環境，造福后代。然而，閱卷者認為這篇作文不合題意，不能得高分。主題先行，這是文學創作中的一大弊端，是必須堅決反對的。寫作應該從生活出發，應該根據生活提煉主題，這是寫作的基本規律。立意先行，實際上就是逼學生去編造，就是逼學生違背自己的意愿去說假話。這幾年，作文中的虛假現象非常嚴重，恐怕與作文教學中立意先行是分不開的。

（3）搜集材料搭作文。這是議論文寫作教學中經常出現的現象。許多教師都清楚，寫議論文要在立意上出新比較困難，追求論據的充分具體則相對容易做到。于是有的教師就很認真地搜集材料，特別是偉人軼事和名人名言，有的還分門別類，分愛國、立志、勤奮、節儉、情操、治學等十幾類，每個下面都配以三五個具體材料。于是，搭積木式的議論文就大量地出現在中學生的作文本上，這樣久而久之，學生就只會用事例來證明觀點，不會用理論來闡明觀點；只會埋頭尋找材料去證實，不會作理論上的深入剖析和挖掘，應該說，這是在培養一種畸形的寫作能力。這種堆砌材料、像搭積木似的文章寫作，與創造性思維能力的培養基本上沒有關系。

（4）為了考試背范文。教學生背范文，這早已是一些語文教師公開的秘密了，有的教師親自選擇后印發給學生，認為考場作文不存在抄襲問題，雷同沒關系，只要符合題意，就是好作文。由于作文可以背，還可能獲得高分，有的學生就完全放松了平時的觀察、積累、思考和訓練，對生活漠不關心，對新的事物熟視無睹，作文成了賭場上的骰子，關鍵在于運氣好不好，背不背得著。應付考試背作文，這是一種典型的應試教育，它不但嚴重影響作文教學的質量，影響了學生創造性思維能力的培養，而且瘋狂地助長了學生的投機心理，妨礙了學生道德品質的培養。

3. 學生作文時問題突出。

（1）閱讀量少，知識面窄。 這是學生寫作過程中遇到的最大的困難，正是因為在傳統教學中存在這樣那樣的誤區，應試教育過分強調書本和課堂，語文教師的教學方式簡單機械，造成學生課外閱讀的機會太少的情況，導致學生因為知識的貧乏單一而寫不出像樣的文章。

（2）缺乏寫作的興趣。 興趣是最好的老師，如何提高學生寫作的興趣是當前語文寫作教學的一個瓶頸。一項調查顯示，有將近41.7%的學生對寫作缺乏興趣，學生不愿意用文字的形式來表達自己的生活經驗和看法的。這就是傳統的課堂應試寫作教學的結果。試想，一個對寫作毫無興趣的學生，怎么可能自覺地去進行寫作知識積累？又怎么可能自覺地投入寫作訓練？

（3）生活經驗少，缺乏實踐機會。生活經驗的欠缺嚴重制約著學生寫作能力的提高，但是，我們又不得不面對這一現實問題：作為高中學生，其生活經驗的來源是非常有限的。學生想在自己三點一線的生活小圈子里面，得到足夠的生活經驗和實踐的機會，幾乎是不可能的。因此，如何擺脫由于生活經驗和實踐活動的匱乏，而造成學生寫作內容單調、重復等問題，成了語文教師必須重視的問題。

（4）結構模式化，文章創新難。這是學生作文存在的突出問題，其主要原由是傳統的寫作教學太注重寫作理論而忽視了寫作能力的培養，為了應付考試，教師會教給學生一些自認為很高明的“寫作技巧”，讓學生通過機械的模仿訓練，來提高考試分數，從而固化了學生的思維，導致學生作文結構模式化，文章創新難。

二、新課標倡導的高中作文教學理念

高中語文教師必須轉變觀念，充分認識高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，旨在更好地促進學生的綜合發展。高中語文新課標中有關“交流與表達”的部分共有九條，強調了書面表達與口語表達并重的課程原則，其作文教學理念集中體現在以下幾個方面：

1. 強調寫作與生活的聯系?！皩W會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”這一條對應于義務教育語文新課標“寫作”的第二條和第三條，即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，不同的是對高中生的理性“思考”提出了更高要求。高中生的人生閱歷和理性認識已經具備深入思考的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這才符合高中生思維發展的實際情況。

2. 重視科學理性精神的培育?！耙载撠煹膽B度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神?！睆娬{了表達中的責任意識，要求在陳述自己的看法時學會為自己的觀點負責，不信口開河發表一些不負責任的看法。這也是對高中生寫作的一種更高的要求，即寫作要考慮目的，要注意表達的妥帖和科學性。

3. 突出創造性思維的培養。“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，培養創造性思維?！边@是對書面表達的內容和結構形式的要求，也是對思維發展的要求，要求教師注重學生求異思維、發散思維的科學訓練，通過這些訓練來培養學生的創造性思維。

4. 鼓勵個性意識的張揚?！傲η笥袀€性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發?！边@兩句話強調了寫作中張揚個性的意識，主張根據個人特長和興趣自主寫作。事實上，在以應試為目的的高中作文教學中，教師在判斷有個性和創意的作文時，不自覺地會產生一種隱憂和擔心，害怕這樣寫會鋌而走險。教師的這種擔心會對學生產生潛移默化的影響，無疑會阻礙學生個性的張揚。

三、高中作文教學的具體要求

1. 教師要打破沉悶的傳統教法，勇于摒棄傳統教法的束縛。低劣的教學手段必然會被時代淘汰，內容的單調，氣氛的枯燥，方法的古板都會成為語文課的硬傷。教師要徹底更新教育觀念，明白“教是為了不教”的教學原則，要明白知識傳授永遠不如技能傳授的道理，真正做到授之以漁；教師要研究教材和學生，要創新教法，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑；教師還要克服教材本身的束縛，大膽取舍，不求面面俱到，萬無一失，但求一點突破，學有所獲；要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，讓我們的教學更貼近學生、更貼近生活；語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面；要熟練掌握現代教學手段，讓現代信息技術有效地服務于教學。

2. 改變學生單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區。

（1）貼近生活，引導學生關注人生。生活是語文學習的源泉，在指導學生寫作時，就要引導學生關心生活、品味人生，以積極的心態投入生活，熱愛生活，感悟生活，發現人生中的真善美，用自己的話抒寫自己的真情實感，提倡寫“自我”，鼓勵個性化，倡導獨創性。葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”語文特級教師于漪也在她的《中學作文教學導論》中把觀察生活作為學習作文重要的基本功，她用詩化的語言告訴我們，“文章不應當是硬做出來的，而應像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領?！?/p>

（2）合作探究，引導學生閱讀名篇名著。閱讀是一種特殊的生活，新課標指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”一般來說，一個人的知識面越廣，知識越多，其創造性思維就越活躍，創造能力就越強。因此，廣泛閱讀，優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是發展學生創新能力的一個重要方面。學生的知識一方面來自課本，但決不能只局限于課本。為使學生的語文學習再上一個新臺階，我們應把合作探究法引入名著閱讀，把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域，從而改變學生閱讀面狹窄的現狀。

（3）用好網絡，拓寬學生知識視野。教師更要改變角色，寧做一個牧羊人，把學生引向知識的原野。寬帶拉近了人與世界、人與社會、人與自然、人與文學的距離，我們沒有理由拒絕現代文明的成果。信息時代，網絡上有大量及時、有用的信息，教師要教會學生正確使用現代信息技術，有取舍地從網絡中獲取對自己有用的東西，從而拓寬學生的知識視野。

3. 鼓勵學生充分發揮思維的發散性功能，培養學生的創新能力。新概念作文強調“新思維、新表達、真體驗”。語文課程應該是開放而富有創新活力的，開放性教學環境是作文教學的真正源頭。開放可以讓學生展現個性，成就創新之作。作文教學可向生活開放、向第二課堂開放，教師應該鼓勵學生充分發揮思維的發散性功能，從而培養學生的創新能力。