領導學論文范文

導語：如何才能寫好一篇領導學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)科學合理的知識結構

在發展領導科學發展能力過程中離不開知識結構的科學性和合理性。而這種知識結構還應該是立體、開放和動態的，這樣才能更好的將不同層次方面的相關知識進行有效的配合和補充，使其在知識系統中能夠更限的發揮各自的作用，為領導各項工作的開展提供必要的保障。當前我國處于信息快速發展時期，這就需要知識結構要具有較好的開放性，從而能夠做某對各種新知識、新技術和新方法進行不斷的吸納，吸取其精華部分。作為知識結構，當理論和實踐不斷發生變化時，其也需要隨之做出必要的調整和補充，這樣才能使知識結構更加科學和合理，為領導者自身領導能力和領導水平的提升奠定良好的基礎。

(二)科學的戰略思維體系

領導科學發展能力的構成要素當中，其中戰略性思維體系作為其重要的核心，其直接代表著領導科學發展能力的高低，對于一個領導來講，其戰略思維是否成熟，直接對其領導能力、領導方法、領導藝術和領導績效具有較大的影響，同時還會對發展的全局性、科學性、有效性和持續性帶來較大的影響。領導者有了系統思維，才能放眼整體，總攬全局，全方位的思考問題，發現問題的規律。只有具備創新性思維的領導者才能夠勇于破舊立新，突破傳統的、陳舊的、教條的局限，不斷提出新思想，創造出新理論，制定出新戰略，思考出解決問題的新方法，以便更好地領導科學發展。

(三)復合的領導力和疊加的領導藝術

在科學領導能力發展過程中，離不開復合的領導力和疊加的領導藝術，這兩點作為重要的支撐而服務于領導科學發展目標。作為一名優秀的領導者，在具有復合的領導力和疊加的領導藝術后，才能將領導科學發展能力更好的發揮出來，確保領導的科學性。這兩點是實現科學領導不可或缺的重要能力。領導藝術主要包括運籌藝術、決斷藝術、權變藝術、用人藝術、協調藝術、激勵藝術、講話藝術、開會藝術等網。只有具備復合的領導力和疊加的領導藝術的領導，才可能成為具有領導科學發展能力的領導。

(四)先進的領導倫理

先進的領導倫理是領導科學發展的關鍵所在，在領導活動中占據非常重要的地位。作為一名領導者，其在領導活動過程中不可避免的會遇到選擇發展問題，而且在實際工作中也會存在各種利益之間的選擇問題，這都是從社會發展角度出來會遇到的問題，如果領導者個人方面則會遇到權力觀和政績觀的選擇問題。在對這些問題的選擇時，領導者則需要擁有先進的領導倫量，這樣才能有效的避免選擇出現偏差。因此，要實現科學領導，就必須培育先進的領導倫理并充分發揮它對領導行為的導向作用。

二、結束語

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一、導課的重要性

高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的。好像音樂定調一樣，往往要費很長時間才能找到它。”導課好比二胡調弦，弦沒調好，下面的演奏也難以成功。

導課是一堂課的開始，是引導學生進入新課的起點，是課堂教學的重要組成部分。導課要通過精心設置導言，激發學生的好奇心，引起學生積極的思維活動，使學生產生對新知識的強烈渴求。導課首先要吸引學生的注意力，但是具體到每一堂課的導入，又有更具體的做法。比如，有時是使新舊知識聯系起來；有時是為了設置懸念引發學生對新內容的思考；有時想創設一種適合學生學習的意境；有時是解決學生對課程內容的疑問。

巧妙的導課設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術來表現，達到最好的效果。

二、導課的嘗試

1.深入學生生活———從實際出發

隨著時代的發展，知識也在不斷地更新。教師應該在不斷更新自己專業知識的同時，積極學習專業課外的其它知識，關注人文環境，關心國家大事。比如，對于我們國家來說，冬奧會無疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學一課中，筆者就設計了這樣的導語：

2010冬奧會一定讓同學們非常振奮，我們國家的體育健兒們終于在短道速滑中實現了包攬4枚金牌的夢想。冬奧會雖然已經過去，但那一幕幕激動人心的場景仿佛就在前，請同學們在這節課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場景再次展現在學生面前，就像看直播一樣，一個個運動員奮力拼搏、為國爭光的光輝形象不斷映入同學們的眼簾。同學們立即表現出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開。這樣的導課方式，很快就將學生的注意力集中到課堂上。

深厚的知識積累為導課提供豐富的材料，使導課內容豐富多彩，不僅充實了課的內容，而且給學生以藝術的享受，讓學生感覺課堂教學的質感美。

2.了解學生的興趣愛好———調動學習自主性

教師和學生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學生所不感興趣的。學生所關心的、所喜歡的到底是什么？

這就要求教師要深入學生生活，了解學生的興趣愛好。在高中選項教學中盡量滿足學生的意愿，就會使導課更貼近學生的興趣愛好，上起課來也更加順利。如在上個學期筆者擔任武術選項課教學，課前武術服裝、運動鞋等裝束的本身就是一種無聲的語言導入。因為這是對視覺的沖擊，使學生有一種無聲勝有聲的感覺，可以讓學生精神振奮，注意力集中，很快進入學習狀態。

3.提高自生修養———加強導課的藝術性

同一件事，用不同的方式去表達會產生截然不同的效果。在導課中也一樣，教師用豐富的表達方式會燃起學生學習的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術修養，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：

①加強語言表達能力的培養，提高語言的親和力。語言是一門藝術。有些人講話比較生動，比較委婉，讓人產生傾聽的欲望，是一種聽覺享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺，好像是催眠曲。前者讓學生馬上能集中注意力進入課堂，而后者則讓學生昏昏欲睡。為此，教師平時要多看一些關于演講技巧方面的書籍，也可通過電視媒體等學習名人的成功經驗，積極鍛煉自己的語言表達能力。在平時上課中，對每一堂課，都要仔細斟酌應該用什么話語導課，可以與學生拉家常，可以講一些故事，也可以將學生當成一個好朋友講幾句心里話等等。針對不同的學生，不同的氛圍，要講不同的話，爭取所講的每句話都能體現你的語言魅力，這樣可以達到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學生浮躁的心，很快使學生融入課堂中。

②靈活運用肢體語言，提高導課的效率。導課可以說是學生對教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語言、手勢語言，讓導課生動有趣，活靈活現，就像是演員在表演，學生在欣賞精彩的演出。這些肢體語言有時要夸張、風趣，甚至將喜怒哀樂同時體現，這樣可以增強課堂的動感美。

4.靈活運用多媒體———提高導課的科技含量

多媒體技術已廣泛應用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動畫于一體，它能讓人的視覺聽覺同時享受。恰當采用多媒體導課，更能調動學生學習的積極性。多媒體導課要求教師課前要做充分的準備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網上下載，也可以自己拍照，有時甚至要對圖片利用軟件進行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂也要選擇適當，能讓學生進入上課狀態。

例如，在教學生力量練習的時候，筆者首先利用多媒體讓學生觀看名教練的示范和講解，同時配有音樂，學生邊欣賞動作邊聽音樂。動感有力的音樂讓原本枯燥的力量訓練也變得很有魅力。接著可以在音樂的配合下，帶領學生自然進入學習狀態。

三、導課注意的問題

導課主要是為了上好整堂課做準備，導課內容應當言簡意賅，把握好節奏，在短短幾分鐘內完成，倘若導課花費的時間太長，有可能影響授課內容的完成。曾經有一次給學生上跨欄這節課時，筆者借用劉翔在北京奧運會的表現來介紹跨欄這個項目的基本情況，由于講述劉翔很多的事跡，學生注意力高度集中。但是這個導課就花去了7分鐘的時間，最后整堂課內容沒有完成，真是撿了芝麻丟了西瓜。

篇3

在許多研究者仍然爭論究竟哪一種領導風格更為有效時，菲德勒在大量研究的基礎上提出了有效領導的權變模型，他認為任何領導形態均可能有效，其有效性完全取決于所處的環境是否適合。

首先，菲德勒剝離出影響領導形態有效性的以下三個環境因素：

1．領導者一成員的關系。即領導者是否受到下級的喜愛、尊敬和信任，是否能吸引并使下級愿意追隨他。

2．職位權利。即領導者所處的職位能提供的權力和權威是否明確充分，在上級和整個組織中所得到的支持是否有力，對雇傭、解雇、紀律、晉升和增加工資的影響程度大小。

3．任務結構。指工作團體要完成的任務是否明確，有無含糊不清之處，其規范和程序化程度如何。

菲德勒模型利用上面三個權變變量來評估情境。領導者與成員關系或好或差，任務結構或高或低，職位權力或強或弱，三項權變變量總和起來，便得到八種不同的情境或類型，每個領導者都可以從中找到自己的位置。

菲德勒模型利用上面三個權變變量來評估情境。領導者與成員關系或好或差，任務結構或高或低，職位權力或強或弱，三項權變變量總和起來，便得到八種不同的情境或類型，每個領導者都可以從中找到自己的位置。 

菲德勒相信影響領導成功的關鍵因素之一是個體的基本領導風格，因此他為發現這種基本風格而設計了最不喜歡同事（ LPC）調查問卷，問卷由16組對應形容詞構成。作答者要先回想一下自己共過事的所有同事，并找出一個最不喜歡的同事，在16組形容詞中按 1－8等級對他進行評估。如果以相對積極的詞匯描述最不喜歡同事（LPC得分高），則作答者很樂于與同事形成良好的人際關系，就是關系取向型。相反，如果對最不喜歡同事看法很消極，則說明作答者可能更關注生產，就稱為任務取向型。菲德勒運用LPC問卷將絕大多數作答者劃分為兩種領導風格，也有一小部分處于兩者之間，很難勾勒。 

菲德勒模型指出，當個體的 LPC分數與三項權變因素的評估分數相匹配時，則會達到最佳的領導效果。菲德勒研究了12OO個工作群體，對八種情境類型的每一種，均對比了關系取 

表1 菲德勒的LPC問卷

快樂 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不快樂

友善 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不友善

拒絕 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——接納

有益 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——無益 

不熱情 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——熱情 

緊張 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——輕松 

疏遠 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——親密

冷漠 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——熱心 

合作 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不合作

助人 —— 8 7 6 5 4 3 2 I ——敵意 

無聊 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——有趣 

好爭 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——融洽 

自信 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——猶豫 

高效 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——低效

郁悶 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——開朗

開放 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——防備 

向和任務取向兩種領導風格，他得出結論：任務取向的領導者在非常有利的情境和非常不利的情境下工作得更好。也就是說，當面對I、11、Ill、Vll、Vlll類型的情境時，任務取向的領導者干得更好；而關系取向的領導者則在中度有利的情境，即IV、V、VI類型的情境中干得更好。

菲德勒認為領導風格是與生俱來的——你不可能改變你的風格去適應變化的情境。因此提高領導者的有效性實際上只有兩條途徑：（1）你可以替換領導者以適應環境。比如，如果群體所處的情境被評估為十分不利，而目前又是一個關系取向的管理者進行領導，那么替換一個任務取向的管理者則能提高群體績效。（2）改變情境以適應領導者。菲德勒提出了一些改善領導者——成員關系職位權力和任務結構的建議。領導者與下屬之間的關系可以通過改組下屬組成加以改善，使下屬的經歷、技術專長 和文化水平更為合適；任務結構可以通過詳細布置工作內容而使其更加定型化，也可以對工作只 做一般性指示而使其非程序化，領導的職位權力可以通過變更職位充分授權，或明確宣布職權而增加其權威性。

篇4

[關鍵詞]范式理論，課程領導；課程管理

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B [文章編號]1002-2384(2009)05-0022-03

在對傳統課程批判的基礎上，新一輪基礎教育課程改革的研究者借助于現代性話語，希望實現概念重建，以達成理論的創生，進而變革當下的課程實踐。由此，新課程帶來了一系列新的語匯。但是，這些語匯能否與本土化的語境融為一體，并發揮其應有的效用，需要進行有意識的批判、分析和再認識。走向課程領導是當下課程管理領域的重要研究旨向，究竟如何理性地看待課程領導的價值與意義，美國托馬斯?庫恩的范式理論為我們提供了一個新的視角，可以幫助我們在這一特定的話語系統中審視課程領導的研究現狀，以把握其發展的方向與路徑。

一、阻礙課程領導走向成熟的因素分析

在課程管理研究領域，一些學者提出了課程領導的概念，這一概念是從領導學中獲取的，倡導實現課程管理向課程領導的范式轉型。課程領導的提出具有積極的意義與價值，但是，應該不應該、能不能夠、在什么條件下才能實現課程管理向課程領導的轉型，其中還有一些需要解決的問題。

1．領導學是一門尚不成熟的學科

西方的領導學研究已經有近百年的歷史，但是，西方學界對于領導學的學科定位、基本概念仍然是眾說紛紜，“四方的領導科學被視為管理學和社會學的一個分支，未形成相對獨立的學科，研究的學術氣息較濃，從事研究的主要是學術專家?！痹谖覈I導科學自20世紀80年代初興起以來，雖然已經取得了_一些研究成果，但作為一門新興的學科，也不可避免地存在一些問題，就連最基本的關于領導的內涵，也沒有形成比較一致的共識。“近年來，由于有一種深入不下去的感覺在困擾著學術界，人們對領導科學的學科建設有些擔憂。不難看出，目前出版的數百部領導科學教材或論著多為大同小異之作，讀起來常有似曾相識之感。一些在20世紀80年代曾熱心研究領導科學的學者已經轉行，這更應引起人們的深思?！币赃@樣一門不太成熟的學科作為課程領導研究的理論前提與支撐，可能會冒比較大的風險。

2．領導的成長語境還不夠成熟

從管理到領導的范式轉型強調從重事到重人的轉變，與過去那種把領導與個人身份、地位、頭銜相提并論的時代相比，領導的內涵得到大大拓寬。但是，由于長期受到科層制的影響，以及中國長期以來形成的等級傳統，因此很多人對領導的認識還存在著相當大的偏差，比如：將領導等同于特權階層，符號化為上下尊卑，認為領導意味著必須無條件服從。另外，與我們從情緒化的態度和單純學科本位情結的立場出發所想象的情況并不相同，在西方，管理并非已退出歷史的舞臺，“從管理到領導的范式轉型，并不意味著西方社會已經失去了實施管理的土壤，管理依然是一種重要的人類社會活動。它是對管理問題的一種批判性反思，是對‘管理有余而領導不足’現象的一種批判性反思?！痹谶@樣的環境下，學者們提出的范式轉型恐怕在相當長的時間內難以完全實現。

3．課程領導與課程管理之間的區分度不高

有學者認為，“從課程管理到課程領導的轉變，不是一種術語卜的簡單變遷，而是觀念和理念的轉變與革新?！钡?，課程領導的概念本身還不十分清晰，尤其在實踐中，課程領導與課程管理是很難分清的。隨著課程管理內涵的不斷豐富，關于課程領導的表達同樣可以置于課程管理的界定中，因為現代社會對于管理內涵的描述也在不斷地發生變化，早就溢出了我們的舊有看法。所以，理性的看法不是簡單地否定一方，而是強調“即便在課程領導與課程管理的差別得以凸顯的當下語境中，我國新實施的課程管理體制名稱中仍可以續用‘管理’一詞，在以‘××管理’作標題的著述中照樣可以探討領導問題”，“需要強調的是，把管理和領導在職能上甄別開來并沒有貶抑前者、褒獎后者的意思?！钡沁@樣一來，就會導致二者之間的交叉重疊，不能清晰地加以區分。

4．管理過度與領導過度都不是良好狀態

人文社會科學的理論具有豐富的情境性、解釋性、發展性，對于豐富的課程實踐而言，不同的理論各自具有其獨特的價值。過多地強調從什么走向什么，實現某種范式的轉型，可能會在某種程度上割裂不同理論之間的聯系，導致實踐在鐘擺的兩端徘徊。過分地強調管理與過分地強調領導都不是明智之舉，比如：沒有人文關懷會使管理變得冰冷僵化，而不適切的人文關懷也會導致激勵過度而調控不足。比較合理的做法應當是從實踐出發，抓住何時應該管理與何時應該領導的時機，不是簡單地從管理走向領導，而是盡量讓管理與領導形成共契，這樣才能使課程實踐獲得進一步提升。

二、范式理論對于課程領導研究的方法論意義

范式理論是庫恩在1962年出版的《科學革命的結構》一書中提出來的。庫恩把范式看做是介于科學共同體和外部自然之間的有一定層次、結構和功能的系統的思想，從而將范式的本質確定為是科學家主觀的或心理上的信念。庫恩認為，“一個范式就是一個科學共同體的成員所共有的東西，而反過來，一個科學共同體由共有一個范式的人組成?！蓖ㄋ椎卣f，范式是共同體成員一致認同的思想與主張，這些思想與主張體現在一系列的符號、概念與公式之中。范式規定了共同體的基本觀點、基本理論、基本方法，為共同體提供了共同的理論模式和解決問題的方向與路徑。庫恩認為，從根本上說，不同范式之間具有不可通約性。這包含3層意思：(1)由于范式之間的標準不一致造成的不可比性；(2)新舊范式之間會有部分術語的重疊，但是內涵可能完全改變，造成了范式之間的無法溝通；(3)新舊范式之爭可能是在不同層面進行的，所以科學家在同一點、同一方向看到的可能是不同的東西。不可通約性導致不同范式的持有者具有不同的主張、眼光和視野?；谶@種理解，庫恩對科學發展持歷史階段論，認為科學革命的過程就是新范式代替舊范式的過程。但是，這并不表示新范式比舊范式更趨近真理，只是其解決實際問題的能力較強，能夠幫助我們更有效地處理遇到的困惑與障礙。

庫恩十分關注科學與社會的緊密聯系。在庫恩看來，范式同單純的理論和理論系統不同，它包含了科學實踐中一切影響科學家活動的認識性、技術性因素，揭示了科學不僅僅

是純粹理性和純粹邏輯范圍內的事情，科學的演變和發展是與科學以外的社會和歷史因素緊密聯系著的。

對于范式理論在科學以外其他領域中的應用，庫恩本人也注意到了，并進行了比較深入的思考。在《科學革命的結構》的后記中，他認為可以進一步討論范式能否合理地、不同程度地應用于科學之外的其他領域，而不是僅僅局限在自然科學研究領域。在具體的實踐中，“范式已經被廣泛應用于社會學、教育學等領域，為揭示和描述這些學科發展的內在動力及其過程提供了一般框架或視角?！?/p>

在這些年的基礎教育課程改革實踐中，我們正在努力進行著從體制、觀念到實踐(包括目標、結構，內容、評價、管理)的全方位轉變，這種變革具有全面性與突破性，打破了原有的課程框架體系，改變了原有的課程組織結構和運作方式，確立了新的課程觀念和價值取向，改變了教師的教學方式、學生的學習方式以及學校的日常教育模式。從范式理論的角度來看，這一變革意味著基礎教育課程改革這個大的共同體成員所共有的信念、價值、思維方式、技術等的形成，是建構新的課程范式、形成新的課程主張的過程。因此，我們置身于課程改革中，就必須變換觀察的視角，形成課程改革共同體的基本主張與新的思維方式，跳出純粹就教育談教育的狹窄視野，將課程改革放在社會變革、經濟發展、民族振興的大背景中去考慮，更加理性地認識課程改革中各種矛盾產生的必然性和持久性，從而達成課程改革的整體范式的躍遷。課程管理是課程改革的重要組成部分，所以，課程領導的倡導與研究是對課程改革范式的局部推進，是大范式下的子范式的建構，同樣可以運用范式的理論對其進行審視與觀照。

三、課程領導研究必須回答的幾個問題

從范式視角探索課程領導的發展走向，用社會文化的眼光審視其研究現狀，可以讓我們在新的視界中獲得對課程領導研究的不同解讀。不過，就目前我國課程領導研究的發展現狀而言，還很難說去追求成熟的、獨特的范式，甚至尚不能稱之為前范式。當下，必須回到最真實的教育實踐中，回到自身的文化傳統中，努力回答好以下幾個問題。

1．能夠形成課程領導研究的共同體嗎?

現代科學學科林立、知識浩繁，科學研究需要有一定的團隊作為基礎，需要自成一個學派，能夠得到更多人的承認，這是極為重要的。課程領導研究同樣如此。共同體是課程領導范式存在的實體基礎，直接決定著其進一步的發展。沒有特定的群體，就無法形成為大家所共享的范式。有研究者在梳理課程領導的相關研究成果時指出，“就我國的情況來看，香港和臺灣地區的研究較多，我國內地的研究尚處于起步階段，自我研究較少，翻譯、介紹西方的研究較多。不過最近兩三年來，內地對課程領導的研究也開始關注起來?！钡拇_，目前我國內地研究課程領導的學者數量還不是很多，在關于課程領導的論文中，每個人的觀點也并非完全一致，多是個人說個人的觀點，沒有形成共同的話語體系，也沒有建立起關于課程領導研究的相關組織。另據一項調查顯示，只有少數教師非常清楚課程領導的具體內涵，占調查人數的9.7％，尚有56.9％的教師不知道或幾乎沒有聽說過課程領導的概念。這些都說明我們還沒有形成課程領導研究的共同體，課程領導的范式轉型還有很長的路要走。

2．能夠對課程領導進行準確的符號概括嗎?

根據范式理論，科學共同體要有共同使用的公式，這一公式在人文社會科學中就是概念。新概念的提出，表明了共同體的理解與旨向，顯示出可能產生的新范式的核心內涵與特征，這需要我們通過文字符號將新概念的意涵概括得比較準確，以免產生不應有的歧義，越準確越表明我們對其本質屬性的把握越深刻。同時，這也表明共同體成員的一致性很強，是某一范式成熟的重要標志。目前，對于課程領導是什么，一些學者也進行了大量的描述，但是缺乏相對明晰的界定與說明。因此，我們首先要對課程領導進行明晰的符號概括；之后，還需要解決一系列下位符號概括的問題，比如：課程領導的性質、課程領導體制、課程領導監督、課程領導方法、課程領導者的素質等。一門學科的力量是隨著研究者所掌握符號的數量而增加的，也只有這樣，才能走向比較成熟的范式。

3．能夠形成課程領導與課程管理的不可通約性嗎?

要實現從課程管理向課程領導的轉型，則課程領導與課程管理之間必須具有不可通約性。當然，不可通約性只意味著課程領導的要素特別是核心要素不能完全被還原到課程管理中去，而不是指二者之間沒有任何共同和重疊的東西。新范式對于舊范式的變革在很大程度上是意義的凸顯，并非兩者之間的截然對立。課程領導的研究絕不是封閉和完全自主性的，它必須在開放中進行，課程領導在解決問題的思想與方法上必然和課程管理有所不同，課程領導應該在多方面與課程管理進行對話，同時，更應該在意義上超越課程管理，并在此基礎上形成與課程管理的不可通約性。

篇5

大家好!今天很高興能坐在這里同大家一起分享一年來的工作。剛剛聽了大家的發言，讓我深深的感受到我真的好渺小，我的所作所為真的微不足道。今天，我重點是向各位學習來了。雖然如此，請允許我向各位匯報一下近一年來的工作。

一、努力學習，不斷提升自我：

“書是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀萬卷書，行萬里路”等等，這些都是在說讀書好，作為教師的我，當然知道讀書對我們有多么重要。一年來，除了按照學區、學校的要求學習兩報兩刊、《杜郎口旋風》外，我還學習了其他的教育理論書籍，如《正能量》、《卡爾維特的教育》等。我也知道教師要作雜家，不僅要學教育理論方面的書，還要學習其它方面的書籍，今年我學習了《古代宰相傳》、《三十六計》等。

隨著信息時代的發展，網絡已然讓我舍棄不得，不懂的、不會的“百度”一下，登陸各種教育網站，瀏覽一下教育方針政策，了解前沿的教育理念，把握時下教育信息，特別是教育局和學區的網站、郵箱，我每天必看，了解各種活動安排，把握自己的工作方向。

有字之書我讀，無字之書我也讀。我向老教師學習那種吃苦耐勞，堅守奉獻;我向新教師學習細化管理，方法獨到;我向領導學習人性管理，高瞻遠矚;我向學生學習起早貪黑，韌勁十足……

不僅在學校內努力學習，還爭取機會走向校外。積極參加了“英特爾未來教育”培訓等。

通過學習，使我感受到自己更加有內涵，更加有分量了。撰寫的論文《靜待花開》參加河北省教科所組織的第一屆成長杯論文大賽中獲得優秀獎，并在河北省《終身教育實踐與研究》上發表;在參加學區組織的優秀反思、故事評比中，《褒獎——一劑教育良藥》一文被評為優秀教育反思;摘錄讀書筆記4本，其中有兩本上交到學區中心校。

二、精研業務，打造高效課堂：

教師——課堂是主陣地，只有把握課堂上的40分鐘，才有可能創造教學的奇跡。作為英語教師的我，每天每班就那么一節課，如果再把握不好，那么，教育質量無從談起。因此，我每天都用大量的時間去準備那節課：反復閱讀教材、聽錄音帶、翻閱教參、參考集體備課教案、登陸遠程教育網瀏覽資源，精心準備課件、教具、實物、卡片、習題等，用心思考，有選擇的取舍隨堂練和同步練上的練習，設置學生喜歡的作業，專心練習課堂基本功，全心全意給孩子們上課。

我不僅自己獨自去探究，還會把別人好的教學方法拿來使其發揮到極致變成自己的絕招。我向同學科的沈老師聽課研討，也向其他老師學習交流，更向網絡上的名師課例觀摩。

在研究上好課的同時，我還認真的對待孩子們的每次作業，細心批改;及時幫扶后進生，不讓一個孩子掉隊。

通過各級領導的指導和自己的不懈努力，學生們非常喜歡我，喜歡英語，喜歡上英語課，喜歡在課堂上盡情的展現自己。在暑期統考中我所教的五年級獲得了全區第一名、四年級取得了全區第二名的好成績。設計的英語綜合實踐作業，受到了上級領導的好評。

三、幫助他人，實現共同進步：

“予人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己”。這是我的信仰。一年來，我耐心的幫助老教師們搜教案、查資料;我細心的幫助年輕教師做課件、上示范課;幫助老教師打印、復印，指導新教師使用多媒體。一年來，真的不清楚有多少次去幫助教師們使用多媒體，更記不清給多少位教師重裝過計算機。

都說同行是冤家，我校卻不這樣。我們是個和諧的大家庭，誰有困難，大家都會伸出援助之手。我當然也不例外。為了幫助教師們備課，我可以工作到晚上十一、二點;為了給校長們寫材料，可以熬個通宵;為了迎接特殊的檢查，我們可以晝夜連軸轉;為了完成報表工作，我可以沒有星期天。

一年來，我和沈老師互相聽評課，從來直言不諱，雖然人少，但教研氣氛濃厚。為了在理論上都有提升，我把壓箱底的理論與她分享，扮演起了一位“偽專家”。學習《新課標》以來，我先自學，然后再與她共同研讀、解析，并摘錄關鍵點，同時與XX版進行比對，彼此受益匪淺。

四、勇于擔當，凸顯人生價值：

“能者多勞”——很榮幸，我能得到領導們的信任，一年來，除了擔任英語教學工作、英語教研組長外，還擔任著學籍管理員的職責。英語學科教師少，可是教研活動任務一點不輕，這樣，從制定教研活動計劃、實施教研活動、整理教研檔案等一系列的任務讓我忙的不亦樂乎。有人說學籍管理工作是一陣兒的事兒，其實不然，不干不知道。一年半的學籍管理工作，讓我顯得更加充實：期初報表、班級定員、學籍錄入、文化戶口、小基報表、轉入轉出等等，報表一個接一個，為了準時完成報表，往往要熬通宵。

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xxx年在區教育局的領導和關心下，本人能夠認真學習黨和國家方針政策，遵紀守法，愛業敬崗，依靠廣大教職員工，共同努力、團結拼搏、臥薪嘗膽、自加壓力、不斷進取，，全面推行素質教育，學校2005年中考打了一個翻身仗，各項工作取得一定成績?，F將本年度的主要工作成績總結如下：

組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質

無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。

在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。

強化德育管理，凈化育人環境

領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。

繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。

注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。

狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。

抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。

我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。

我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。，

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20xx年，我校在區教育局、街道黨工委、鎮教辦的正確領導下，以“科學發展觀”和黨的十，十八屆二中、三中全會精神為指導，堅持質量立校，強化學校管理，加強隊伍建設，優化教育行風，提升服務水平，推進特色教育，打造教育品牌，繼續深入學習新課程標準，推進課程改革，加強教育理論學習，以新的教育觀念指導學校工作，科學、規范管理學校，學校各項工作均取得了新的成績?，F述職如下

一、強化學習，不斷提升自身綜合素質

作為領導干部，我深知，只有加強學習，拓展思維，提高自身思想素養和業務素質，才能更好地承擔起領導學校發展的使命。為此，我們以政治理論和法律法規學習為導向，以業務知識和管理技能學習為重點，以教育理論和教研科研為突破，多方學習，提升素養。我們積極參加上級有關部門組織的政治理論學習，參加遠程教育培訓，認真學習黨的十，十八屆二中、三中全會精神，自覺閱讀管理著作，系統學習學校管理理論，豐富管理經驗，提升我們的管理理念和能力。同時學校也積極組織全體教師進行業務理論學習，豐富老師們的理論知識和業務水平。x月份，學校給每一位老師配備了一本《活動建構論》，讓老師們閱讀學習，并組織了多種活動來加以督促，并要求老師在課堂教學中進行償試。

二、強化責任，不斷提升崗位履職能力

一年來，學校領導班子始終秉承“團結、落實、責任、自律”的理念，積極履行職責，以身作則，勤奮工作，始終做到三個堅持：一是堅持以學校大局為重。做到個人服從集體，不計個人得失，全心投入工作。扎扎實實做好第一線的各項管理工作。二是堅持深入群眾。堅持“四勤”，即勤下教室、勤下操場、勤下食堂、勤下宿舍;與師生勤溝通，做到想師生所想，急師生所急。三是堅持教師本色。主動承擔上課任務，深入教學第一線，帶頭巡課，堅持聽隨堂課，參加教研組教研活動。

三、強化管理，不斷提升學校辦學實效

(一)、建章立制，優化管理，完善內部管理體系。

通過加強制度建設、嚴格制度落實、完善管理體系，進一步優化學校管理。完善了《xx中學教職工考勤管理制度》、修定了《任課教師備課評價方案》和《課堂教學評價方案》以及制定了《xx中學辦公用品采購制度》等規章制度及各類突發事件應急預案，做到以制度求規范、以規范促管理;在領導層內部進一步明確分工，落實責任，實施目標考核，成功構建，各司其職、各負其責、協調運作的規范管理格局。

(二)、著力效能，創新舉措，提高教育教學質量。

① 以人為本，堅持活動育人，提升德育實效。制定完善《xx中學班級考核管理辦法》，落實班級考評，提高班主任隊伍管理能力。堅持活動育人。在抓實德育常規工作的同時，主要以“活動育人”的方式，對學生進行思想教育、愛心教育、心理教育、感恩教育及安全法制、綠色環保、行為習慣養成等各類教育，提高德育工作主動性，針對性和實效性。

②剛柔并濟，精細學校管理，保障質量提升。建立級部領導負責制，落實分管領導責任;完善《xx中學教學常規管理制度》，加強教學常規檢查，進一步規范日常教學管理。優化績效考核細則和辦法，進一步激發教師工作熱情。

③立足課堂，完善模式建構，提升教學效益。狠抓課堂教學主陣地建設，在深入推進學習《活動建構論》、嘗試進行課堂教學改革的基礎上，進一步抓實集體備課、課堂教學評價及測試、輔導等關鍵環節，整體提高了教師課堂教學效率和效益。

④課題為基，強化科研引導，實現以研促教。學校繼續開展課題《基于農村學校針對學困生轉化的實施策略》和《初中生學習動機的激發與保持的研究》的研究，基本做到“人人參與課題，課題惠及師生”，各項課題推進得力，進展順利。全校教師共發表各級各類論文30余篇。

(三)、緊扣目標，提升品位，打造美麗和諧遙中。

從“凈化、美化、優化、純化”四個渠道入手，創新舉措，集中開展“四個打造”專項活動，校園人文環境得到較大改善。

① 以德為首，努力凈化師生思想，打造文明校園。與公安、交警、城管等部門配合，加強學校周邊環境綜合整治，將社會對學生的不良影響減少到最小;自查清理校內安全隱患，開展師德師風教育，抵制有償家教;加強學生思想道德建設，夯實日常行為管理，培養學生文明習慣。一年來全校師生無違法違紀行為。

②以美育人，致力美化學校環境，打造綠色校園。完成校園籃排球場地的規劃綠化，實施鍋爐房改造，降低環境污染，校園環境潔凈衛生，為師生提供優美寧靜的學習空間

③以書引人，優化培育方式，打造書香校園。全面開放圖書樓，開展主題讀書活動，濃郁校園文化氛圍。

④ 以情動人，純化學校風氣，打造平安校園。以學風、校風為抓手，邀請公安、交警、消防部門進校園，進行主題教育和消防演練，以生動的案例來打動學生，以科學的方式來引導學生。同時健全安全防范體系，完善安全責任制度，落實教育舉措，加強督查考核，全校師生安全意識、遵章守紀意識大大增強。

四、強化自律，不斷提升廉潔治校的境界

1.我們一直重視學校黨風廉政建設，在學校深入開展黨風黨紀教育，進一步提高了領導班子和全體黨員廉潔自律的自覺性。

2.認真執行校務公開制度，向教職工公開學校財務收支情況，增加工作透明度。嚴格教育收費治理，加強行風建設，規范學校收費行為，自覺接受家長和上級領導對教育收費的監督。

3.堅決實施陽光政策。嚴格財務收支管理，規范教育收費，按規定合理開支經費，實行陽光采購，主動接受群眾監督。

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一、糾偏除障，心理疏導不放松

現階段，一些高中生認為“我不想當作家，也當不了作家，何必那么費勁?！币虼寺劇皩憽鄙?，這種不思上進的的心態，直接障礙著寫作能力的提高?；诖?，三年來，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內因是變化的依據。激活“內因”，才是解決矛盾激化的關鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學習事例》的小冊子用來啟迪學生。例如學生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時年16歲，讀完了中學二年級，成績單上“國文”成績才55分，但他在人生道路上努力學習，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰線上的又一面光輝旗幟，從而使學生認識到只有樹雄心、立大志，把握命運，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠邀社青懇談生活體驗。社會青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗較深刻。我邀請了現在在部隊擔任文書的軍人魏明軍，探親期間到學校與學生座談。他說，剛到部隊之初，排長要求他寫幾篇報道排內訓練動態的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過。后來下決心在實踐中學習寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實踐不間斷。因此寫作能力明顯增強，最終被上級提拔連隊文書。他的現身說法，使學生深刻認識到，寫作與沸騰火熱的社會息息相關，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團班干部與寫作心態波動大的同學開展“手拉手一幫一”活動，互相學習，共同進步。

上述活動，初步糾正了以往沉悶被動的“要我寫”心態，逐漸呈現出“我要寫”的良好態勢，例如李超雄同學作文時思路阻隔，條理不清。我多次硬性規定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來隨著認識的提高，他不但每周一大作，還堅持寫日記、周記，并經常拿給老師品評，寫作質量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級一等獎。

二、增加閱讀量，開拓學生視野，加強積累

一些同學有寫好文章的動機，但苦于無“米”下鍋，寫作時只好東拼西湊，因而文章空洞無物。究其因是積累的素材比較少有關系。現實告訴我們，搞好作文教學，應指導學生做好“積學以儲寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學生應有相應的知識儲備，生活積累和真切體驗，才能寫出像樣的文章，因此我積極營造寫作情境，引導學生深入生活，向生活要文學。 轉貼于

首先，為了增加學生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時間讓學生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發了學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學生的必修課。

課堂上大家彼此進行交流，于是社會科學、自然科學等知識領域的內容都能在語文上掀起小小的波瀾。學生的閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質也一天天得到提高。通過閱讀，讓學生開闊眼界，使學生熟悉各種文學文本、熱點問題，甚至社會言語習慣；通過閱讀，使學生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。

其次，要求學生敘寫“自己的足跡”， 評價身邊的人、事、物，高中生對家庭、校園的生活已有一定的體驗，有屬于自己的觀點、判斷。我要求他們在日記、周記中傾注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領學生走向社會，感受時代氣息，擴大寫作面。社會生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節假日，帶領導學生求教于生活，用美好生活的本身去觸動學生的寫作靈性。我曾帶領學生到“橫陂鎮敬老院”慰問，從而引導學生弘揚敬重老人的傳統美德；曾帶領學生瞻仰了五華縣“革命烈士紀念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導學生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績；曾帶領學生參觀了五華縣有名的旅游景點——益唐水庫和庫區“三高”農業基地，從而引導引導學生領略祖國山河秀麗并激發愛國熱情和讓學生體會改革開放后家鄉人的巨大變化；還訪問了十多位退休語文教師，暢談學習語文的方法和寫作體會……在此過程中，我要求學生做好筆記，隨時記錄所見所聞，抒發所思所感，為美餐準備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質優的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學生的作文現狀看，文體?；?，“三不像”（不像記敘文，不像議論文，不像說明文）文章是寫作毛病之一。針對此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項制成簡表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學生進高中后較少訓練的記敘文，突出記敘文的要素：時間、地點、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時間推移為線索，空間轉換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補敘；注意事項：中心突出，詳略得當，內容充實，描寫具體。著重強調了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發展過程組織材料”這兩個關鍵環節。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進行了感恩教育的活動后，我發動學生記敘、評價此次活動，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評其優點。學生兩廂對照，在此基礎上仿寫，力達“質”的飛躍。

再次，翦貼報紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評論，油印成冊，讓學生自己去體會感悟寫作知識。讓學生通過一次次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

最后，進行同一文題，三種文體的訓練。同文題的不同章法的比較，能使學生對不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機遇”就是學生訓練過的文章題目。

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一、信心

作為物價檢查所長，一個土生土長的人，面對長期在本單位工作的同事，如何開創物價檢查新局面，是我考慮的首要問題。物價檢查所主要職責是發現、調查進而處理各種價格違法行為?，F階段由于義務教育實行免費，醫療收費違價行為趨于隱蔽，農村供電所財權位統一上交縣供電公司。出任所長之前，物價檢查所很多工作處于停滯狀態，如何發現并找出現有條件下違價行為表現方式，勇于開展物價檢查并查處各種隱性違價行為，針對相當部分檢查人員是在局股室使用的情況下，在局主要領導指揮下，在熟習價格法律、法規的前提下，堅信物價檢查是一項正義的事業，是維護國家價格法規的重要手段。同時，也是維護市場價格秩序重要措施，還是維護價格權益的鐵拳。想到這些，理應身先士卒，始終戰斗在價格檢查的第一線，以發揮價格監督檢查最大功效。

二、盡職

作為一個單位主要領導，其主要職責分為對內和對外。對內包括抓好內部管理，做好統計報告，進行內部分工等，對外則主要搞好對被查單位的監督檢查。與此同時，作為物價系統中的二級單位，還要處理與其他股室的關系。針對上述情況，在認真進行梳理，分清輕重緩急的前提下，遵循有章可循，有法可依、尊重歷史、尊重事實的原則，發揮主觀能動性，發揮物價檢查能效最大化。

三、盡責

認真履行一個物價檢查所長職責，就是要狠抓落實。

（一）解決價格違法行為定性的問題，每開展一次檢查前，我都會找出被查方收費（價格）依據，平時了解的主要問題，做到檢查有針對性。

（二）解決檢查難問題。門難進、話難聽、賬難查是物價檢查面臨最為普遍的問題，對此我要求檢查人員通過外調方式，在取得真實情況的前提下進一步開展檢查。對檢查人員提出的難查單位，對其主要負責人講清法律法規及不接受檢查的的后果,對仍自視其高不理睬的下達限期提供價格監督檢查所需材料通知書。

（三）解決處理難問題。從整個行政執法機關排名來看,價格執法力度理論上并不靠前，而對價格違法的處罰決定，一些被查單位更是視其為一張廢紙。為徹底解決價格檢查處理難問題，采取的辦法主要有：1、局主要領導先行溝通，達成共識；2、檢查人員實地與被查單位說明情況，講解相關法律法規；3、法院強制執行（目前共執行3起案件，包括安達客運公司至禾豐提高票價案，至南昌客運車隊提高票價案，河埠初中拒絕提供價格檢查材料案）；4、移交上級價格檢查部門，對屢查屢犯、屢教不改的進行案件移交。

四、自律

出任物價檢查所所長一職，較以前工作上面臨著新課題，但同時也伴隨著誘惑。如何抵制誘惑，我總是記住這樣一句話：世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。誘惑的是什么，導致的后果有哪些，采取何種方式進行抵制。這不應表現在思想上，更應表現在行動上。作為一所之長，不但要自己做好，同時也要教育全所人員自律。對以前存在的各種自律性問題，在各種場合我都講解過其不良影響，要求大家在平時工作中注意，如在工作中發現有不自律行為發生，我都會及時批評制止，經過半年時間的努力，檢查作風明顯好轉。

五、堅強

對檢查單位進行檢查時，大部分單位都不太愿意接受檢查，更有一些單位尋找各種借口逃避檢查。其中不乏一些正科單位，很多還是老熟人，一些單位負責人說,查就不要查，走下過場就可以。但如果不查，不但影響單位聲譽，而且有損國家行政執法機構的權威。因此，努力做到合理、合法、合情，對待不同情況，采取不同方式，做到有理、有利、有節。對不太愿意的，要堅持查下去,不能松勁,直至查到真實情況。對尋找各種理由和托詞的，要耐心做工作，一次不行，兩次，兩次不行，三次，直至達到目的；對明顯抗拒檢查的，則運用法律手段做到程序，實體和說服相結合,講明如不按期提供材料，會受到罰款10萬的價格行政處罰；對一些仍執迷不悟的，則按程序下達處罰決定書，以維護價格檢查的權威。

六、提高

任職多年來，我感到最大的收獲是自己領導水平的提高，任職以前我主要從事業務工作，業務工作得到上級物價部門的肯定，但任主要領導后，我作為物價下屬單位法人代表，經歷了物價局二任主要領導的更迭，自身也由不成熟變得成熟和理智。我虛心向二任局主要領導學習，學習為人之道，處世之道，他們雷厲風行、穩重自持、嚴于利己、寬于待人的高風亮節感染著我,從局主要領導身上也學到了如何為人、如何處事，如何從宏觀上把握全局等領導技巧。

七、創新

創新包括領導方式和檢查制度創新，我長期在檢查所工作，面臨著同一個領導，我努力吸收其領導方式的精華，同時借鑒其它科學領導方式及一些成功的領導案例，倡導民主、嚴格、誠信、和諧工作氛圍，創造以誠信立本、以民主議事、以嚴格執法、以和諧共進的領導模式。

同時，在制度上針對一些逃避檢查的單位，根據國家有關法規，結合實際,在進行檢查至被拒之間,送達《限期提供價格監督檢查所需村料告知書》,并首創文書格式。

此外,自己也不斷提高、不斷實踐，從成功的案件中總結經驗，在不完善的案件中吸取教訓。對調查研究，我仍然很注重，2008年獲全省價格檢查論文評比縣級第一名，撰寫的《努力建立適應社會主義市場經濟的價格監督檢查體系》在省級刊物上得以發表。

篇10

一、履行職責情況

（一）著眼于提高自身素質需要，不斷加強理論學習，提高自身理論素養。作為計生委黨組書記，肩負著做黨的思想政治工作之任，深感學習理論的極端重要性和責任感。因此，年初我就制定好個人的學習計劃，并按照計劃加強自身的理論學習，在學習的方法上，我堅持以自學為主，較好地處理了工學矛盾。在學習的內容上，重點學習了黨的十七大精神、“三個代表”重要思想、《科學發展觀選篇》、《黨的幾代領科學發展觀重要論述》、《社會主義市場經濟理論與實踐》以及上級關于廉潔自律有關規章制度等。論文百事通在學習的形式上，一是參加上級組織的集訓集中學習；二是擠時間自學。平時主要是利用工作間隙和業余時間的學習各級文件、指示為主，結合學習與業務工作相關的理論知識；三是結合工作實踐學習。根據工作性質和任職需要有針對地學習一些相關理論。比如，黨報黨刊，紀檢方面的報刊、文件、雜志等。在學習過程中，始終著眼于完善自我素質結構的需要，缺什么就學習什么，需要什么就學習什么；四是向領導學。向身邊人學習。主要學習他們好的思想方法和工作方法，取他人之長，補自己之短?？傊?，一年來我的學習能夠把學政治與學計生業務有機結合起來，把當前學和長遠學有機結合，不斷更新知識結構，拓寬知識面，以不斷適應形勢發展的需要，提高自身的理論素養。

（二）以抓好本單位風氣建設為重點，強化干部職工的遵規守紀意識，提高他們的思想素質和政治素質

1、注重加強廣大黨員、群眾的理論學習和思想教育，提高他們的思想素質和政治素質。我作為一名黨組書記，特別是在單位分管紀檢工作的領導缺編情況下，我也有責任扮好紀檢組長這個主角色。在工作中，我不斷努力工作，大膽實踐，主要做好三個方面的工作：一是認真抓好上級紀檢工作會議精神的學習貫徹。結合民主評議政風行風活動和上級紀檢工作會議要求，認真分析和回顧單位黨風廉政形勢，研究制定了貫徹落實會議精神的措施，特別是對落實好上級《關于實行黨風廉政建設責任制規定》和民評工作，組織人員研究方案，建議黨組開會具體分工、明確責任。二是以“開展創建四型機關活動”和警示教育為契機，強化黨規黨紀和黨的知識的學習教育。結合今年開展民主評議政風行風活動，對全委39名新老黨員和52名干部職工進行了黨風黨紀方面的教育和建設和諧幸福計生教育，使黨員干部群眾掌握了政策規定，澄清了模糊認識，查找了自身存在的問題，提高了履好職責和遵紀守法的意識。三是把黨風政紀教育貫穿了干部職工教育的全過程。年初，本委制定了教育計劃，積極搞好民主生活會、支部大會和全體干部職工大會，通過經常性的教育，廣大干部群眾樹立了正確的名利觀，金錢觀和權力觀。

2、嚴格落實黨風廉政建設的規定和制度，增強大家的廉潔自律意識。一是進行建章立制，把科學細化分解目標任務和建立制度作為抓好黨風廉政建設責任制的一個重要步驟。要求各科室各人員制定了抓黨風廉政建設的具體目標，并把它作為各工作階段、年終落實責任制檢查考核的內容，納入各級領導任期工作目標中。二是搞好檢查，堅持每季一次對本單位黨風廉政建設情況進行自查分析。

3、嚴格查處違紀事件，通過嚴格執紀教育干部職工。一是從嚴查處違紀的黨員。今年，積極配合上級紀委對全市違反計劃生育的36名黨員干部作出了相應的處理。二是抓好平時的防范工作。認真及時學習宣傳上級紀檢會議精神，通過典型線索和有關紀律規定，加強本委干部職工的教育，達到防微杜漸之目的。

（三）以積極做好內勤工作為主，自覺協調其它性工作為輔，努力盡好自己的職責

抓好內勤工作是自己職責范圍之內，但同時又不忘分管以外的工作，努力做好各項工作。今年以來，我比較積極抓好單位內勤工作。先后多次召開辦公室人員商討制定了《加強本委內務管理》和《加強司機隊伍建設》，為單位建設出謀劃策，盡心盡力工作。通過自身努力，較好地改變了單位風氣建設現狀，促進了單位的全面建設發展。在抓好內勤工作同時，我又積極配合本委黨組干好分管以來的工作，主要表現在三個方面：一是積極為黨組抓好計劃生育工作獻計獻策。比如，征收社撫費、單位經費的運作等等；二是搞好下鄉督查工作。每次下鄉督查，我都認真負責，搞好調查研究，及時發現和糾正問題，為部屬作好表率；三是管好單位經費。建立一本明細帳，總體籌劃思考和運作，建立健全各項規章制度，使本委在落實經費、執行政策和上級要求，做到帳目清楚，運作自如。

二、勤政廉政情況

一年來，本人能認真執行上級紀委有關指示要求，帶頭為部屬作好表率，具體講，做好了以下幾點：

一是加強了學習。用鄧--理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神不斷武裝自己的頭腦，自覺抵制各種腐朽思想文化的侵蝕，加強黨性鍛煉和道德修養，打牢拒腐防變的思想基礎；二是發揚艱苦奮斗精神，厲行節約，密切聯系群眾，關心部屬和全市育齡婦女的疾苦，積極幫助基層排擾解難；三是嚴格遵守組織人事紀律。做到不跑官要官；四是帶頭執行生活待遇、規定。堅持從住房、用車，使用經費等具體做起，沒有謀求規定以外的特殊利益；五是經常提醒身邊的人員嚴格執行紀檢要求；六是堅決杜絕各種不正常的關系。不超越職權亂批錢物；不搞個人的從事其它違法營利活動；不與地方老板、個體商搞不正當權利交易；不收受別人的現金、有價證券、支付憑證；七是管好配偶、子女和身邊人，加強對他們的思想道德教育，堅決杜絕其他嚴禁性規定的行為出現。

三、存在問題及下步努力方向

（一）存在的問題

1、理論學習方面只注重操作性理論，而指導工作性的理論學習得少，思考問題還不夠深、全。

2、受分管工作影響，忙于日常、協調工作事務的多，而對基層進行面對面指導還不夠。

3、對單位領導干部貫徹執行上級規定方面，用心盡力抓落實還有一定差距。

（二）下步努力方面

1、要努力學習，提高素質。把學習作為畢生的課題作為履行職責的需要，通過學習，提高自己的理論素養，增強分析問題和解決問題的能力。