環保作文素材范文

導語：如何才能寫好一篇環保作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全球變暖會引起世界各地區降水與干濕狀況的變化，進而導致世界各國經濟結構的變化。中緯度地區將會因氣候變暖使蒸發強烈而變得干旱，現在農業發達的地區將退化成草原；高緯度地區則會因變暖而增加降水，溫帶作物將可以在此安家。但就全球來看，氣候變暖對世界經濟的負面影響是主要的，得到好處的僅是局部某些地區。

城市的氣溫比近郊要高得多，猶如一座溫暖的島嶼。我國最大的城市“熱島”北京，比郊區溫度高出9。6度，上海與郊區的最大溫差也達6。8度。造成城市“熱島”效應的原因在于城市人口集中并不斷增多，工業發達，居民生活、工業生產和汽車等交通工具每天要消耗大量的煤、石油、天然氣等燃料，釋放出大量的人為熱。還有一個原因是城市中由混凝土、石料、磚瓦堆砌成的建筑群與柏油、水泥、陶瓷、石料等鋪設的路面、人行道、廣場，代替了原為植被、作物覆蓋的自然地面。它們反射率小，熱容量高，大量吸收太陽能。

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篇2

關鍵詞：作文教學培養創新能力策略

創新，就是打破傳統，不斷提煉和升華新觀念、新意識、新精神，形成一種全新的思維模式和內在動力。那么，在小學語文作文教學中，如何培養學生的創新思維呢？

一、引導學生用新的視角觀察生活，從中去尋找創新的素材

開展作文教學雖是在課上，卻不能讓學生的眼光停留在課堂上、校園內，而應讓學生投身生活，放眼世界，關心社會上不斷出現的新事物、新現象、新觀念，并積極提出自己獨特的看法。這種對生活的感受當然需要創新思維的積極參與，否則，一切所見所聞只是對生活的“實錄”而已，卻不是新的、自己的東西。

1、多“點化”，少否定

我們知道，觀察的理解性直接受觀察者頭腦中的認知結構的影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。無論是哪一種，作為教師，都應鼓勵學生從自己的視角去觀察生活，不要輕易下這樣或那樣的判斷，而應積極引導，做好“點化”工作，這樣，學生的作文就會有創新的意識和富于個性化的語言。如在教學《明月》一單元時，《語文天地》的“筆下生花”讓學生去說月亮，寫出自己心中的月亮。我讓學生充分說，有的學生描述了去年中秋賞月的情景；有的說小時候聽大人講關于手去指月亮，月亮會割人耳朵的故事；有的想和月亮玩捉迷藏，有的想到月球上去建一個城市，讓那么無家可歸的人去居住，還有一個學生講了月球遇險計，甚至還有一個學生想像了月球和別的星球發生了大撞擊，產生了嚴重的后果，這些想像很離奇，并且有些消極，但不應該輕易地下正確與否的判斷，對這種創新思維應予以肯定。

2、求新求異，操練思維

觀察生活，了解社會，是作文的源泉。作為語文教師，應抓住任何一個可以操練學生思維的機會。如我利用每天的早讀10分鐘，讀一些新聞報道或生動有趣的小故事來激發學生的興趣，之后讓學生說說自己聽了這則新聞報道或小故事的感受。這種獨特的思維操練，有利于激活學生的創新思維，為學生的作文選材提供廣闊的思維空間。

《語文課程標準》指出：“作文不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來?！弊魑膩碓从谏?，創新也離不開生活。生活是多姿多彩的。我平時要求學生多觀察生活，從美好的生活中積累寫作素材。這里的關鍵在于“觀察”?，F在有許多學生觀察只停留于形式，不知道怎樣去觀察，只滿足于一般的走馬觀花，不能認真地去觀察，這里所說的“認真”指的是要用腦去思考，用心去想，要有自己的見解，不要人云亦云。對同一事物如從不同角度去觀察，就會得到不同的結論。那么如何引導學生觀察呢？告訴學生可以從身邊發生的事開始觀察，如街道見聞、菜市場的景觀、教室里的新鮮事、家庭的趣事等等，還要經常讓學生說說觀察的過程及結果，我在傾聽敘述的過程中，面帶微笑且態度認真，用暗示、激勵、肯定的語言傳遞老師對他們的信任，如果遇到學生有創新的發言或者見解時，我會帶頭鼓掌，學生有了這樣被老師尊重、被老師信任、被老師理解的感受，他們就能產生表達的愿望，才能產生新的思維。學生盡量拓寬自己的視野，從而找到豐富多彩的寫作源泉，這樣就能在不知不覺培養學生的求異思維，培養他們的創新能力。

二、廣辟途徑，強化訓練，培養學生的創新意識

偉大的生物學家達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！狈椒ㄖ杂袃r值就是因為它能夠反應事物的特點和發展規律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。作文教學要步入五彩繽紛、無限廣闊的社會。要跟隨時代的發展，讓現代科學技術給我們作文教學服務。

1、聽音樂想象作文

這是在指導學生說話和寫作之道，先播放與教學內容有關的音樂，音響來激發學生的好奇心和興趣，創設一種使學生主動參與興趣濃厚的課堂教學氛圍。因為，不同的聲音反映著自然界和社會生活中各是自身的特點和本質。通過聲音信息，學生可以判斷發生了什么事，或面臨什么狀況，引起內心的共鳴、情感的體驗以及引發更多的聯想和想象，使學生有效地參與學習活動。例如在指導“寫一個激動人心的場面”作文時，先播放歌曲《國歌》，讓學生通過聽歌曲想象各種不同的場面，如想到運動會上體育健兒們站在冠軍領獎臺上那激動人心的場面，再因勢利導，使學生的思維向多方面發展，學生一下子想到許多日常生活中經歷過或看到過的場面。

2、專題采訪

創設情境，巧設情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環保工作、了解環保知識、環保意識，中國當前的環保措施以及對未來環保的設想。采訪商業工作者，了解中國商業的發展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質意義，體會教師的良苦用心。通過采訪，讓學生走向社會，學會與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強自身社會的能力。這樣得到的寫作素材有利于學生寫作的個性發展。

3、童話引路作文

篇3

【關鍵詞】 農村小學 生活化 作文 素材積累？

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01

如何在小學作文教學中凸顯農村生活化特色，是課題組一項主要研究內容，除了在課堂教學中探索引入生活化體驗之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學生寫出富有農村生活鄉土氣息的內容和文章來，是課題組的一項重要任務。我們的做法是：

（1）依托校本資源，開展主題作文訓練

我校地處鄉鎮，城鄉結合部，學校一半以上的學生來自農村，是肥東縣第一批合肥市特色學校，有著較強的師資隊伍和硬件設施。一直以來，以“德育導行，科研引領”作為辦校理念，堅持課堂教學與課外活動相結合、學校教育與家庭教育相結合，教育科研與學生活動相結合開展教育、教學活動。我們就因勢利導，結合這些校本資源，開展主題作文訓練，讓學生寫出身邊的事，表達出親身生活的體驗和感受。

近年來學校已經形成以“學雷鋒文明禮貌節、校園文化藝術節、開心閱讀節、健康體育節”為主要內容的“四大主題”活動。我們緊緊圍繞“四大主題”活動開展生活化主題作文訓練。

三月是文明禮貌節，課題組結合“學雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學習雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動；結合三八婦女節開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對你說”感恩賀卡寄語；結合“3.12”植樹節、“爭當環保小衛士”、“清潔家園”社會實踐活動，組織同學為小樹掛牌，寫環保標語，發環保倡議書；五月份為“校園文化藝術節”， 每年都要組織“快樂藝術?快樂成長”為主題的文化藝術節活動。有繪畫書法展、手抄報評比、慶六一文藝匯演等活動，課題實驗教師讓學生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發現美、感受美、鑒賞美、創造美的過程和體驗。九月份為“開心閱讀節”，課題組教師開展“中華經典誦讀”讀書筆記展讀活動，比比誰讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰的收獲大；開展班級“故事大王選拔”，看看誰說得好。每年的十一月份為“健康體育節”，課題實驗教師就組織學生寫現場賽況報道，記下賽場精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報；組織學生寫《一場激烈的比賽》《團結就是力量》主題作文，通過參加體育活動，寫生活情感文章，學生的體育意識、集體榮譽感及團隊合作的精神體驗得到了進一步的升華。

我們把學校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當做課程資源，利用校內開展的各項校園文化活動，使每一個節日，每一個活動，都成為作文校本課程資源，讓學生走到活動課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗，這樣學生就有了親身體會，自然愿意去寫，也有內容可寫，此時教師開展主題作文訓練，再給予指導，寫場景，寫人物，寫場面，寫感受，往往能夠寫出聲情并茂、富有生活氣息的文章來。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會起到事半功倍的效果。

（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道

我們在課題研究活動中，注重整合校外資源，拓寬學生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個走進”。

走進家庭，感悟家庭生活。家庭是學生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養的小動物。③孩子獨自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務活等。當學生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中，樸實而又平淡的生活就會格外生輝。

走進社區，關注社會生活。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。教師要指導學生關注社會，走進社區：①老師帶學生開展社會實踐，比如：敬老院慰問活動，規范書寫，“啄木鳥”糾錯行動，上學、放學回家的路上會看到哪些現象；②家長帶孩子進入的各種社交場合；③感受家鄉巨變，了解風土人情等。有了體驗，細心觀察，才能寫出反映生活、時代氣息濃厚，閃爍個性火花的佳作來。

走進鄉野，流露自然天性。鄉村田野，是我們學校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農村特色，突出生活化的重要途徑。實驗教師引導學生走進田野，欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸民風民俗，矚目農村勞動場景，發現鄉野趣聞，農村孩子常年與山水、田園為伴，親身經歷鄉村生活，自然會天性流露，只要留心感受，會為我們農村學生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的熱愛家鄉，熱愛勞動的優秀品質，可謂“一舉多得”。

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關鍵詞：語文教學；滲透；環境教育

當今世界，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發生，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環境惡化有關聯。為此，環境問題已成為全球關注的熱點之一，我作為一名小學語文教師，在語文教學中對學生進行環境保護教育責無旁貸。下面，是我在小學語文教學中滲透環境教育方面的一點粗淺的作法。

一、充分利用語文教材，適時滲透環境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。我的作法是：一方面，寫景課文教學巧妙滲透，小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《阿里山紀行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。另一方面，說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《食物從何處來》一文時，可以讓學生明白自然界存在著一個食物鏈，破壞了這個食物鏈中的任何一個環節都將使整個生物界遭到滅頂之災。又如教學《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境。

二、利用作文教學契機，有機滲透環境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”，讓學生記下自己每天為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護一只小動物等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環保意識，進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環境，抒發你心中的真情實感。這樣一來，學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美，也有對所見景致環境問題深深憂慮的，更有對改善環境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環境，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。

三、開展語文實踐活動，拓寬環境教育渠道

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一、分析教材，挖掘環保素材

初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼備的佳作，即使現在新增的科普類文章中也有直接或者間接可以用來進行環保教育的好素材。綜合現在的教材，其選文與環保教育密切相關的課文有三類：一是具有顯性特征的普及自然科學知識的說明及科學小品文章，如《大自然的語言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》《看云識天氣》《你一定會聽見的》《月亮上的足跡》《綠色蟈蟈》《化石吟》《山市》等，這些文章重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生了解體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保意識。二是具有隱性特征的環保教材，如《春》《濟南的冬天》《從百草圓到三味書屋》《小石潭記》《望岳》《登飛來峰》《蘇州園林》《紫藤蘿瀑布》《海燕》等，教師在把握這些文章文學性的同時，可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然的敬仰之情，激勵學生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。教師只要認真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續發展的思想、自然環境和人文環境教育有機地與語文教學結合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養學生正確的環境價值觀的良好載體。

二、利用教材輔助系統，進行環保教育

初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多表現自然風光和動植物的圖片，教師可以在教學中合理運用，讓在學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如《感受自然》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》搜集資料，出一期關于“人與宇宙之秘”的期刊等。

三、抓住課堂教學，滲透環保教育

語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別對初中生更重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類賴以生存的環境的思考是我們教育工作者的使命。

根據閱讀課的特點，我們語文教師在提煉教材的同時要將環境教育有機地與語文教學相結合，避免機械地說教與課堂教學脫離。如《大自然的語言》文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實孕育；秋天果實成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風雪載途。一年四季，周而復始。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。

在朗讀課上教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。如學習朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環境教育于一體，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學生在情感上產生共鳴，感受春天帶給我們美，感受文中的“我”熱愛大自然的情懷。又如教學的詩詞《沁園春雪》，朗讀時，要讀出主席的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處，還能收到良好的環保教育效果。

四、利用課外實踐，開展環保教育

語文教學課外實踐包括作文教學和課外活動，作文教學屬于語文的運用過程，它的實質就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學生學會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現他們的知識積累，抒發他們對生存環境的獨特見解，達到教學目的。如通過對學生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。

篇6

本文主要闡述了對初中學生進行話題作文指導的方法，要寫好話題作文，要從三個方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關鍵詞】

初中學生 話題作文 指導

近年來，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來越廣泛地流行起來，尤其是初中作文中，更是迅速發展壯大，已經成為一種普遍的形式，故越來越受到教師和學生的重視。話題作文有其獨特的優勢，讓其發展得越來越快、越來越好。由于它的自由、靈活、創新，深深吸引著學生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學生有了任意發揮的可能。話題作文的限制小，使學生的作文有充分選擇素材的機會，不至于無話可說，故學生也就對作文產生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認為話題作文相對于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當然再廣闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無限地毫無目的地自由活動，如果游得太遠、飛得太高，也會失去需要的氧氣和養料，而不能適應環境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準確把握題意，進行認真審題。筆者多年的語文教學經驗，總結出話題作文指導的四個有效的步驟。

1.分析理解題意

話題作文前要認真分析理解題意，也就是對話題進行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進行作文。這種情況，學生就應該先認真閱讀材料，通過反復閱讀深刻理解話題的內涵，經過認真分析、解讀后，對話題有了深入的理解的基礎上，才能進行下一階段的作文。話題作文雖然說不限制文章的體裁，并不是沒有體裁，不談體裁、無章法可言，體裁的確定也要進行認真選擇，選擇適合自己的、自己擅長的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點大地的青山――給人欣賞，帶來快樂；（2）高大雄偉的山――堅忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環保意識，愛護家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個中心，重點進行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對戀人一見鐘情。如果題目新穎獨特、有創意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會很不愿意地閱讀，沒有任何興致繼續閱讀。試想如果是這種狀態，讀者是閱卷教師，那你的作文就會被大打折扣，評分自然不會太高的。如何來確定好的題目呢，要注意幾點：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長；（4）題目著眼點要??；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來的話題上進行添加，可以在話題前、后、中間進行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎上，再拼出“課桌?劃痕?成長”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個有用的關鍵詞或短語，構成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說，在人的心中，一直進行著一場激戰，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個人心中都會存在同樣的激戰。有一個孩子問：哪只狼勝了？圣人說：你給它食物的那只。請以材料為話題，完成作文。可以從材料中挑選出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據話題，進行大膽想象、自由想象，給學生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產生新穎的題目。如以“環?！睘樵掝}的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀之災”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關的名言、對聯、詩詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來話題意思的基礎上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運交響曲”改為“上學交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

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一、挖掘環保素材，激發學生的環保情感

現行的初中牛津版英語教材具有較強的跨學科性、時代性，蘊含豐富的環境教育的內容，如果能很好地加以利用，一定能對學生產生很大的影響。例如牛津版初中英語教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers這些單元談論人和動物的相互依賴，保護物種的多樣性對人類發展的重要意義，編者還在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以聽說讀寫各種形式啟發學生思考：如何保護野生生物？ 中學生能為保護濕地、建立更多的自然保護區做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然災難）； 8B Unit1 Past and Present（家鄉的過去和現在） 介紹人類的活動、經濟的發展對自然環境的影響，讓學生認識環境和經濟和諧發展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介紹地球的現狀：人口數量的迅速增長，資源的過渡消耗等導致人類的家園――地球的環境污染越來越嚴重，生存空間越來越??；在未來，人類不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分還讓學生討論和對比地球和火星上兩種生活方式的利弊，學生能從中清楚的認識到：火星上的生活有許多缺點，地球是最適宜人類生存的地方。所以，人類必須熱愛自然，保護環境才能繼續生存。這些內容都是激發學生熱愛自然、保護環境的最好素材。

二、創設有效情境，增強學生的環保意識

1.依據課本知識，利用多媒體技術創設情境

英語新課程標準中指出：“教師要通過創設教學情境，以任務驅動學習，指導學生體驗和感悟學習內容?！币鰪妼W生的環保意識，在英語課堂上，教師可利用與課本內容有關的圖片、動畫、視頻等多媒體手段創設情境，讓學生在一定的情境中去體驗、反思，采取探究性學習及合作性學習等方式引導學生進行討論，共同思考，就一定會得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters這三單元都是跟環境有關的話題。我通過幻燈片和視頻創設了這樣的情境：大熊貓，松鼠、海豚等野生動物在野外自由地奔跑、嬉戲的畫面；丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護區自由自在生活、飛翔的畫面；人類與動物和諧相處的美好情景。接著畫面一轉，出現的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍地殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災害造成的滿目瘡痍的情景……在強烈震撼的對比后我讓學生四人一組討論這幾幅畫的變化過程及其原因。然后要求學生聯系自己的生活環境，共同探究解決自己生活中的環境問題的措施。在本課的學習中，學生始終在教師所創設的情境中體驗語言、運用語言。在這個過程中既提高了學生學英語的興趣，鍛煉了語言運用能力，又增強了保護環境的意識，學生學會反思自己的行為，從而有助于教學目標的達成，真可以說是一舉兩得。

2.精選課堂練習，創設理論聯系實際的情境

為了配合課堂教學，教師在設計課堂練習時，可以在聽力、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及首字母填空部分，選擇一些跟環境有關的新聞報道或新的探索發現等，提供真實的運用語言和解決實際問題的情境。另外，初中牛津版英語教材每個單元的Main task部分都有寫作訓練，在以環保為主題的單元中，教師要指導學生在寫作練習中理論聯系實際，探究解決身邊環境問題的策略。這樣，不僅可以訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，而且大量與環境有關的數據和信息可以刺激學生的心靈，引起他們對環境保護的重視，增強學生的環保意識。

3.借助校園環境營造環境教育的情境

通過精心布置校園，把學校營造成一個全方位的視讀環境，我們能將環保教育從課堂延伸到整個校園。我們在校園內掛上了許多有關注重環保的中英對照的勸告語和標語牌，如：在草坪邊標上： Don’t step on me，I’m your good friend?。ㄎ沂悄愕暮门笥眩灰涯愕哪_踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教學大樓的墻壁上標上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清潔）；在廁所的洗手池邊標上：Hand on me before you leave，don’t let me cry?。ㄏ词趾笳堄浀庙樖株P水龍頭，不要讓我哭泣）。另外，我還和學生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”為主題的黑板報；在墻上貼上：Remember to turn off the lights when you leave；在飲水機旁貼上：Don’t let me cry?。辉诳照{旁貼上：Let me rise a little！ 以此讓學生知道節約能源。這樣一來，學生自然地處于一種學習英語和環境教育的氛圍中， 既在潛移默化中激活了學生學英語的熱情，增加了英語詞匯量，又突出了在校園環境中的環保教育，加強了師生愛護環境的意識，起到一箭雙雕的作用。

三、開展課外活動，培養學生的環保行為

有效地利用英語課外活動能促進學生環保意識的形成。如舉辦以“環?！睘橹黝}的手抄報比賽，環保時裝秀、演講和作文競賽等。讓學生充分發揮想象，利用生活中的廢棄材料來制作豐富多彩的服裝、圖文并茂的手抄報。他們通過活動認識了廢棄物品循環再利用的好處，減少資源浪費。通過一系列以環境教育為主題的英語學習活動，學生們提高了綜合運用英語的能力，同時加深了對環境問題的了解，增強了環保意識，也養成了關心環境、愛護環境、主動保護和美化環境的良好行為習慣。

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一、在課文教學中堅持說話訓練

語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文課堂教學中，加強對學生進行說話訓練。比如：利用插圖展開想象說話，利用板書復述課文，選擇課文仿說句段，想象故事編寫結局等。

運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察能力，能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性，促進口頭語言的進一步發展。觀察插圖時，先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體、生動。如教《荷花》一課，在學生口述圖意后，讓他們再認真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學生看圖說話。語文課本中有許多色彩美麗、形象生動的插圖，這些插圖不僅有利于學生以圖學文，也有利于拓展學生的想象力與說話能力。

根據課文運用電教，創設說話情境。電教媒體運用得合理、適時，可以為學生提供說話的素材，激起學生說話的欲望，豐富說話內容，調動學生說話積極性。例如，在上《第一場雪》一課，因為在我們這兒很少下雪，所以我通過播放一段錄像，向學生展示北方下雪的情景、孩子的活動，一方面是激發學生的興趣，另一方面也是給學生提供直觀、感性的說話材料。我讓學生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個畫面來具體地說一說。這是一個擴展式的說話訓練，課文中只是一筆帶過“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來?！边@里，我通過媒體展示生動的畫面，讓學生聯系生活實際，再展開豐富的想象，把話說具體，培養學生的想象能力和說話能力。課堂上學生爭先恐后地發言，說得不僅連貫、完整，而且個別學生好句迭出，表現出較好的口語表達能力。

二、在練習教學中加強訓練

在練習中主要是要充分利用“口語交際”進行說話訓練。“口語交際”是一個系統的說話訓練項目，教師先布置學生做好準備，課堂上做到教師少講學生多說，讓每個學生都有機會去說，都愿意說。同時可以根據實際情況創設情境，讓學生在特定的環境中練習說話，學會交際。在教學第十冊語文練習七的“口語交際”《七嘴八舌話環?！窌r，我設計播放一段農村夏收后農民嚴重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學們針對這件事發表各自的看法。由于班里的同學有的來自農民家庭，有的是住在鎮上的居民，站在各自的立場，大家神情激動地抒發自己和各自生活群體的看法。一些農家孩子覺得很委屈，認為城里人不理解農民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產生鉀肥，對改善農田土質有幫助，而且搶時間趕秋種，他們也不會自找苦吃；而住在鎮上的同學則認為村民自私，素質差，為了自己的方便而損人利己。此時，我讓他們學會設身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環保獻良策”幾個大字。我讓同學們分角色扮演，想想他們應該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭辯，變成了目標一致的討論。于是“農民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長”敘述自己的無奈，“環衛局領導”表示聯系企業家，讓稻桿變廢為寶做成其他產品……同學們則不斷提出自己的疑問，分別發表自己的看法。通過這樣的訓練，我看到了學生表達能力的提高，同時他們也學會了在生活中如何交際。

三、在作文教學中滲入說話訓練

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一、開展游戲活動，在玩樂中寫

游戲能夠激發學生興奮，調動學生的多種感官參與，在平時的作文教學中。教師可以創設一些情境，開展系列游戲活動，讓學生痛快地玩，再引導學生盡情地寫，學生玩得盡興，寫得輕松，作文也添加了許多趣味性。

如寫《吹雞毛比賽》這篇作文時，我先準備好活動場地和道具，然后告訴學生游戲的相關規則和比賽要求，接著分組選拔選手進行吹雞毛比賽。在比賽過程中，引導學生既觀察比賽選手及觀眾(拉拉隊)的神態、動作、表情，還要觀察比賽中道具雞毛的“表演”。引導學生選擇最開心、最吸引人、最精彩的地方進行口頭描述，可以描述某一個人或雞毛的瞬間表現，也可以說說比賽中緊張激烈的場面。最后教師因勢利導，思考為什么會贏，與大家一起分享游戲活動的快樂。這時，學生作文不僅不會感到無東西可寫，而且思路暢達，中心明確。教者再加以指導，讓學生寫下游戲的全過程，還可以寫下自己游戲后的想法和體會，在文章結尾部分談自己的發現，只要寫得完整，有序就行。開展游戲活動，讓學生在玩中寫作文，使學生喜歡作文，學會作文，最后達到寫好作文的目的。

二、走進多彩生活。在實踐中寫

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”教學中，教師應該努力引領學生走進豐富多彩的生活，用心靈感受生活，細心捕捉生活中的精彩點滴，從而不斷豐富寫作的素材。

1、參加社會實踐。平時，我注意引領學生走進社會(社區)這個廣闊的天地，積極參加各種有益的社會實踐活動，從實踐中去發現寫作素材，讓學生的豐富多彩的社會生活積極、自主地進行練筆。如結合三月十二日的“植樹節”，我要求學生親身參加植樹活動，并把植樹的過程和收獲寫下來。對于高年級的學生，還可以引導他們進行一次社會調查，了解全社會植樹的情況，在呼吁環保方面做些事情；結合大街小巷的廣告標語，在社區中進行一次“規范漢字，正確書寫”的實踐活動，找找身邊存在的一些不規范的漢字，并盡自己可能讓他們改正：每年春暖花開的時候，可以組織學生進行春游，觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、細雨絲絲，感受家鄉泥土的芬芳……學生在一系列的社會實踐中，參與了活動，體驗了生活，豐富了情感，為寫作開啟了永不枯竭的源泉。

2、體驗家庭生活。家庭是學生生活的另一個重要陣地，引導學生體驗家庭生活，對于積累寫作素材有著不舉足輕重的作用。如到了“三八”婦女節，我圍繞感恩教育，要求學生為母親、奶奶、阿姨做一件自己想做的事，說一句溫馨的話語。學生親身經歷后，既明白了老師的良苦用心，明白了尊敬長輩是中華民族的優良傳統，同時也為親情作文提供了廣泛的素材。此外，我還開展“我和爸爸換角色”“今天我當家”的生活體驗活動，舉行疊被子比賽等，學生有了如此豐富而又真切的體驗，作文何愁無話可說，無情可表?

三、指導閱讀積累，在遷移中創新

閱讀是學生獲得知識的一條主要途徑。因此，我們有意識地指導學生進行大量閱讀，從中積累豐富的語匯和寫作素材，學習他人的寫作經驗，借鑒別人的寫作技巧和布局謀篇的各種方法，從遷移到創新，從而不斷提高自己的寫作水平。

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【關鍵詞】高中語文；作文教學；方法

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要?！墩Z文新課標》指出：“教師要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！钡牵Z文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。那么，在語文作文教學時，如何才能讓學生寫好作文呢？

一、激發學生主體意識

結合我們自身的教學實踐，我們不能否認，在現實的語文作文教學中，往往是我們老師規定了寫作范圍、字數或者文體要求等，然后讓學生按此去完成相應的寫作訓練。其實，這樣的寫作，學生是被動的，我們更多的是忽略了“寫作”這個詞的真正含義。寫作，是學生將“物”（知識、生活）轉化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉化為“文”的過程。在轉化的過程中，學生是主體，是轉化的內因，在作文教學中落實人本思想，就要從培養適應社會發展需要的作文能力出發，著力于激發學生作文的積極性、自主性和創造性，以加速轉化的完成，提高作文教學的效率正是我們作文的目的所在。

二、讓學生廣擷博采厚積薄發

作文來自生活，大自然的豐富多彩、社會環境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發生著千絲萬縷的聯系。作為語文教師，應該利用一切可以引導的機會，適時地向他們總結生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優美，做好學生視線的牽引者、導航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材的有效途徑。首先，注重引導學生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務，以便學生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后，他們會有意無意去發現、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數?！碑攲W生的閱讀水平達到一定的程度時，他們寫作的欲望也就會自然地表現出來。教師還要引導他們針對所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評論，寫讀后感，或仿寫優美的句子和片段，鼓勵他們把自己在作品中和生活中的感悟表達出來。

三、在生活中積攢寫作素材

聯系實際生活展開的高中語文作文教學還可以體現在引導學生們從生活中積攢寫作素材上，這同樣是一個很好的教學方式。寫作素材的積累對于學生寫作能力的發展與提升非常重要，學生們如果缺乏對于寫作素材的積攢，缺乏對于生活的觀察與思考，不僅會使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優質的語言以及有說服力的觀點，這些都是學生寫作水平發展的阻礙。教師要給予學生們更多有效的引導，要讓學生善于觀察生活，對于生活中的各種現象有仔細的思考。這不僅是對于大家思辨能力的一種良好鍛煉，這個過程也能夠很好的幫助學生們體驗生活，并且從生活中積攢好的寫作素材。這些都會是作文教學中的重要推進。教師要讓學生們養成觀察與留意生活的習慣，并且對于看到的各種現象要積極展開思考?？梢砸龑W生思考各種社會現象，如城市交通、城市環保、治安狀況等，讓大家更多的關注媒體，收集一些有價值的信息。同時，也可以讓學生們多收看新聞聯播、環球對話等電視節目，這些對學生智力的發展、視野的拓寬以及豐富學生的情感體驗都有著重要的作用。此外，還可以引導學生多關注各種文化現象，進而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

四、重視作文修改提升作文能力

學生作文必須經過多次修改，才能逐步完善。在作文教學中，我們必須充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學生在作文修改過程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例。學生往往看不出自己所寫文章的問題和錯誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內成員互相交互作文進行批改，能夠更清晰地指出對方作文中的錯誤，提出中肯的修改意見，幫助對方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生互改對方的作文。要求學生批改作文時做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準確、恰當，語句是否通順，標點符號用法是否正確，并把錯誤之處做上標記；最后寫上對這篇作文的簡評，把好與不好之處、優點與缺點都要寫清，以便對方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯誤，認真修改。這樣做對互批互改的雙方都有好處，雙方互相學習、互相借鑒，能夠從對方的作文中吸取教訓，學到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語文作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中認真反思，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“怕”寫變“樂”寫、由被動變主動、由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長！

【參考文獻】