直銷發言稿范文

導語：如何才能寫好一篇直銷發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學們，今天我們就從自身出發，讓我們自覺遵守交通規則，不在悲劇發身在我們的身邊。

我們生活在學校的大家庭里，由于少數同學課間亂跑、打斗，發生同學之間相撞、摔傷等安全事故多起。前段時間，鄰縣有一小學五年級有個同學，中午放學鈴響過，他就沖出教室，追打同學，自己摔在樓梯口,摔斷了骨頭,花了一萬多元,目前身上還留著鋼板,六個月后還要開第二刀。

同學們聽了上述一筆筆血的教訓后，不知道你們想了什么。我想，同學們至少會想到：這些教訓無論發生在誰的身上會給受害者人身造成傷害、甚至死亡；會給受害者家庭造成極大的損失；會給學校正常教學秩序造成混亂；會給社會造成不穩定影響。至少會想到：假如我們平時重視交通安全，遵守交通規則，就不會出現交通事故，起碼可以減少；假如我們注意飲食衛生，不食路邊攤點不衛生食品，就不會發生食物中毒；假如我們不從樓梯的扶手上下滑，上下樓梯靠右行，假如我們課間不追逐打鬧，不翻爬院墻，不用石子亂砸……我們就會少發生，甚至不發生流血事件。至少會想到：這些傷害事件是能避免的。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學生意外傷害事故是可以避免的。

安全第一，警鐘常鳴，希望我們每一個學生都要做到：

1、遵守交通規則，注意交通安全，騎車同學要不騎英雄車，騎車不帶人,步行同學過馬路時要走斑馬線,穿過馬路要左右看看,等到沒有車輛通過時,方可過去。

2、不吃路邊攤點上的不衛生食品，有病要及時到醫院就診。

3、課間不追逐、不打鬧，上下樓梯靠右行，不從樓梯的扶手上上下滑，行至拐變處，要放慢腳步，預防相撞。

4、運動時，要遵守運動規則，注意自我保護。

篇2

今天，我們非常榮幸的邀請到了在座的各位記者朋友們，首先，請允許我代表消防支隊黨委和全體官兵對媒體朋友的到來表示誠摯的歡迎，同時對各位媒體朋友對消防工作給予的高度關注和大力支持表示真誠的感謝。

市公安消防支隊，隸屬于省公安消防總隊，是正團職單位，支隊下設四個部門，分別為司令部、政治處、后勤處、防火監督處，基層下設6個大隊，8個中隊，其中安源大隊有一中隊和二中隊，以及支隊的特勤中隊。全市消防工作在市委、市政府、公安機關正確領導下，在部局和總隊上級機關的正確指導下，經過全市上下共同努力和消防部隊的無私奉獻，已連續16年無重特大火災事故發生，隊伍內部近年來沒有違法違紀和任何事故發生，保持了隊伍和火災形勢的穩定。

我們知道，隨著社會的不斷發展，消防安全與我們每個人息息相關，消防工作也逐漸成為社會各界關注的焦點。在年月日頒發實施的新《消防法》中，將消防安全工作主要貫徹以“預防為主防消結合”的方針，由此可見，消防安全工作主要突出的就是“防”為主。消防工作，宣傳先行。如何有效預防火災事故的發生，不僅需要消防部門積極完善全市火災救援預案，加大對全市社會單位的火災防控監管力度，更為重要的強化消防安全培訓和宣傳工作，通過強化消防宣傳工作，全面提升全市企事業單位和全體市民的消防安全意識和火災撲救能力，是有效預防火災事故發生的根本途徑。近年來，部消防局、省消防總隊就加強外宣工作提出了新的要求，在消防安全整體工作過程中，加大消防宣傳力度，要求各消防部隊和全體官兵要主動轉換工作思想，進一步加強與新聞單位的合作與溝通，不僅要做好工作，更要通過媒體宣傳出去，讓消防工作實現家喻戶曉，人人關注的新局面。

消防部隊作為和平時期真正的英雄勁旅，從為市民掏馬蜂窩到火災撲救，特別是近年來的洪水、冰凍災害，和、地震災害等救援過程中，消防部隊發揮了重要的作用，也因此讓全國人民了解和認識了這樣的一支特別的隊伍，消防安全工作也得到廣大市民的重視。這些成績的取得，不僅僅是我們消防官兵英勇頑強、不怕累、不怕苦和不怕死的結果，也離不開在坐新聞記者朋友的支持和幫助，是你們用手的筆桿子將一個又一個救援事跡匯集成文字，通過視頻、報紙和網站等媒體進行廣泛宣傳，才使得我們的工作得到全市人民的認可和支持。在近幾年里，在各級新聞單位的大力支持下，支隊全年累計在中央、省市級媒體發稿近千篇，經常都可以從電視、報紙、廣播看到有關支隊工作的新聞報道，較好地樹立了部隊官兵的良好形象。特別是對新消防法實施、、（抗洪、抗冰、抗震）等特大災害事故工作中，通過消防安全知識宣傳，使社會群眾對消防工作的認識和自我防護意識不斷增強，有力地推動了社會的安定、和諧發展。

新時期賦予消防工作新的使命，特別是胡總書記提出的“忠誠可靠、服務人民、竭誠奉獻”三句話總要求，不僅是對消防工作的高度肯定，同時也是對消防工作提出新的要求和職責使命。特別是今年月號，公安部在召開的構筑社會安全“防火墻”工作現場會中，公安部將在全國部署開展從年至年為期年的構筑社會消防安全“防火墻”工程，力爭通過三年努力，促使消防工作社會化水平明顯提升，全社會消防安全環境明顯改善，重特大尤其是群死群傷火災事故有效遏制。構筑社會消防安全“防火墻”工程的主要內容包括四個方面，即：提高社會單位檢查消除火災隱患、組織撲救初起火災、組織人員疏散逃生、消防宣傳教育培訓等“四個能力”，落實政府部門消防工作組織領導、監管、設施建設、檢查考評等“四項責任”，夯實農村社區火災防控組織建設、設施建設、群防群治工作、隊伍建設等“四個基礎”，提高公安機關火災隱患排查整治、消防監督執法規范化、消防宣傳教育、社會管理創新等“四個水平”。那么，構筑的社會安全“防火墻”工程，我認為不僅需要消防部門、社會單位和廣大市民的共同努力，更為重要的是加強宣傳，因此也需要在座的新聞記者朋友的支持與幫助。

篇3

小學階段是我們一生中學習的“黃金時期” 。這學期，對于我們畢業班的同學來說是至關重要的，就仿佛是人生的第一個岔路口：是以優異的成績升入重點中學，還是默默離開朝夕相伴的同學去讀普通中學？同學們，命運的航船掌握在我們自己手中，讓我們在接下來的20多天的時間，以更飽滿的學習熱情，更踏實的學習作風，在老師的悉心指導幫助下，找準方向、增強信心、提高成績、克服困難，投入到生動活潑、緊張有序的學習中去，以驕人的成績向老師、父母匯報。

  同學們，經過了春耕夏耘，我們終于迎來了收獲的季節。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰的時刻到了，我們的心在一起跳動。

同學們，決戰的號角已經吹響。俗話說：三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏!畢業考試的戰鼓已經擂響，我們別無選擇。“狹路相逢勇者勝”，此時不搏何時搏?在這最后的沖刺中我們決不氣餒。成功的鑰匙，生命的意義，都包含在兩個字中---奮斗!

同學們，我希望你不要做過客的流星。因為，你曾用智慧培育理想;不要摘青色的青果，因為你曾用汗水澆灌希望;不要做漂泊的扁舟，因為你曾乘風破浪，渡過學海茫茫;不要做退縮的懦夫，因為你曾披荊斬棘，踏過書山坎坷。

同學們：老師們已經為你們點燃決戰的狼煙。學弟學妹也正為你們的沖刺擂鼓吶喊。滿懷期望的微笑也掛滿了父母那飽經風霜的臉。立壯志，展雄風，振翅搏長空，同學們，努力吧!是船，就要搏擊風浪;是漿，就要奮勇前進;是雄鷹，就要以飛沖天!我堅信，今年六月的笑臉將更加燦爛。

同學們，讓我們擁抱理想，以青春的名義宣誓： 不負父母的企盼，不負恩師德厚望。

篇4

［關鍵詞］高職院校 法學教育模式 模擬法庭 法律職業技能

［作者簡介］李江濤（1981-　），男，河南濮陽人，濮陽職業技術學院，講師，碩士，研究方向為民商法學。（河南 濮陽 457000）

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0115-02

一、模擬法庭教學模式的應用價值

當前，我國各高校越來越重視對法學學生職業技能的強化，積極探索切實可行的實踐教學方法，引導學生從理論走向實務，在實踐中深化理解和認知。在英美法系國家一直被高度重視的模擬法庭實踐教學，由于能夠把理論與實踐緊密結合，在提高學生的法律職業技能方面具有重要的作用，因此，被我國高校法學教育體系引進并廣泛應用。

模擬法庭教學是指在法學教學過程中，由教師系統設計和指導，由學生扮演法官、檢察官、當事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬的法庭環境中嚴格按照法定訴訟程序，對真實或者虛擬的民事案件、行政案件或刑事案件進行模擬審判的一種教學活動。國內外的教學實踐表明，模擬法庭教學模式對培養合格的法學專業人才具有重要的應用價值。

1.模擬法庭教學是將理論教學與實踐教學有機結合的最佳方式之一。傳統的教育模式下，教師往往處于主動地位，學生處于被動地位，教與學的互動性差，學生的參與程度低，不利于激發其主觀能動性，學習的知識也得不到深入理解和掌握。而模擬法庭教學，由學生扮演法官、檢察官、當事人、律師以及其他訴訟參加人等不同訴訟角色，在逼真的環境中模擬解決真實或虛擬的法律問題，能夠增強學生法學知識的體驗性和真實性，鍛煉學生的審判和訴訟技能，提高學生運用所學法律知識分析案件和解決案件的能力。即使沒有擔當任何角色的學生，他們同樣可以在現場觀摩，通過參與案例分析、旁聽總結等將自己所學的理論與模擬法庭實踐結合起來。

2.模擬法庭教學能夠全面鍛煉學生的實踐技能和職業素養。在模擬法庭教學過程中，學生通過扮演法官、檢察官、當事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，深刻體驗了相關法律職業的規范、職責、能力要求以及身份定位，促進學生理論知識的體系化以及理論與實踐技能的交互生長，改善了學生的學識與技能建構。同時，學生在模擬審判過程中，圍繞案件自主學習，分析、解決問題，歸納案件爭議焦點，進行舉證、質證和法庭辯論，提高了辯論技巧和口頭表達能力，培養了法律邏輯思維，尤其是批判性法律思維，增強了學生的思辨能力。學生基于不同角色扮演的需求，在完成相應訴訟任務的同時，又鍛煉了學生的組織溝通能力，尤其是審判長角色，要主導整個訴訟活動的有序開展，組織溝通能力的要求尤為明顯。模擬法庭開庭所需要的各種書面材料的準備和訴訟文書的整理，也都由學生自行完成，培養了學生的法律文書寫作能力，直接契合了高職院校法律專業學生的培養目標。

3.模擬法庭教學有利于促進教師教學水平和科研能力的提高。搞好模擬法庭教學要求指導教師不僅要有扎實的理論功底，而且還要有豐富的法律實務經驗和深厚的職業技能背景。通過指導模擬法庭實訓，教師能夠準確把握學生法律理論的構建程度和職業技能的培養狀況，從而找出教學中應當改進的方面以便及時調整。同時，若能聘請一些法律實務工作者，如法官、檢察官或律師等現身說法，具體指導學生模擬開庭，就更有利于發揮模擬法庭教學的功效。指導學生模擬開庭的過程，對于教師來說，也是一個法學理論與司法實踐相結合的過程。教師容易發揮專業特長和理論特長，及時總結教學經驗，開拓研究命題，從而促進自身教學水平和科研能力的提升。

二、模擬法庭教學模式的程式設計

1.庭審程序的演示。在模擬開庭之前，首先要向學生演示庭審的整個流程，使學生對庭審的整個程序和庭審參與者的職責有一個直觀生動的了解。庭審程序的演示，有三種途徑：一是采用指導教師系統講解、學生聽講的方式；二是通過播放庭審視聽資料的方式；三是帶領學生到法院進行旁聽的方式。比較而言，講解的方式不夠生動形象，到法院旁聽的方式也存在許多問題，比如可能在模擬開庭之前法院恰恰沒有庭審；法院審理案件有時會持續數天，一次旁聽無法了解到庭審的全貌；法院在審理案件的過程中，有意無意地刪減了一些環節，導致現實與理論之間存在一些差別，會使剛剛參加實訓的學生產生思維混亂。因此，播放庭審程序的視聽資料是一種簡便高效的辦法。

2.選定案例。在選擇案例時，應盡量選擇那些具有一定社會影響力、有一定理論深度和覆蓋度的、具有可辯性、訴訟角色齊全、訴訟參與人比較多、能夠公開審理的案例。這樣就能夠保證更多的學生扮演更多的審判角色，運用更多的理論知識解決更多的法律問題。擬用的案例，教師可以到法院、律師事務所借閱，也可以使用自己承辦的案件，還可以挑選律師辯論大賽中的案例。指導教師還可根據教學的需要，對案件做些許變動，增加案件的理論深度和知識涵蓋度。需要注意的是，教師在挑選案例時，不能選擇涉及國家秘密、商業秘密或個人隱私等而不公開審理的案件，不能選擇爭議較大、案情過于復雜、不適合教學的案例。另外，只需提供案情和雙方證據即可，而不應將所有案卷材料，特別是相關法律文書交與學生，以避免學生模仿和照抄，使模擬流于形式。同時，還應建設專門的案例庫，組織教師按照特定原則嚴把案例質量關，建立穩定的案例輸送和更新系統。

3.劃分小組和分派角色。案例選定之后，指導教師可以按照學生的平時成績均衡地分成若干小組進行模擬庭審，以維護模擬庭審過程中控、辯、審三方的實力均衡，最大限度地挖掘學生的法律思辨能力和協調配合能力。向各小組分發案例材料后，組織各小組成員共同研究具體的案情，分析案件中應當有哪些訴訟參與人，并分派好角色，做好準備。指導教師應該特別注重審判人員的選拔和任用，因為模擬庭審對扮演審判人員的學生要求較高，而且審判人員在整個模擬開庭過程中居于主導地位，審判人員的表現直接關系到實訓的效果。

4.小組成員依照案情和角色準備材料。角色確定好以后，在開庭審理前，學生按要求自行準備好書、答辯狀、公訴意見、辯護意見、詞、證據目錄等書面材料。原告或公訴人要向法庭遞交書或公訴意見，法庭要通知被告提交答辯狀或辯護意見，并把這些文書和證據按法定程序在雙方之間進行交換。在這個過程中，指導老師應該注意指導學生規范書寫各類法律文書，做到格式規范、條理清晰、觀點明確、論證充分、用語嚴謹，還要使學生真正意識到庭前準備階段對于庭審的意義。

5.依照法定程序正式開庭進行訴訟活動。開庭法定的庭審依程序進行，要注意庭審行為的規范性、庭審場景的嚴肅性、庭審程序的完整性。學生要按照要求著裝，法官著法官袍，公訴人穿公訴人服，律師穿律師袍，法警著警服，形成一種肅穆、莊嚴的法庭氛圍，使學生以“實戰”狀態進入庭審。庭審前的準備、法庭調查、法庭辯論、案件評議和裁判由學生按照案情和相關法律規定進行，老師和其他學生只旁聽，不要發表意見，不要打斷庭審，即使開庭過程中遇到了準備階段沒有預料到的法律問題，也要由學生按照自己對于法律規定的理解處理。在這個環節中，不要片面注重庭審程序的培訓，而忽視學生具體適用實體法解決糾紛能力的塑造，也不要過于注重法庭角色表演的成分，使模擬法庭變成“話劇表演”，應當抓住通過模擬法庭實訓提升學生實踐技能和職業素養這個核心。

6.對模擬開庭進行點評總結。模擬庭審結束后，要求學生進行自評與互評，通過自評與互評，發揚優點，改進不足。指導教師應及時點評和總結整個庭審過程，還可以邀請法律實務人員作為嘉賓評委共同觀摩點評。點評應當圍繞案件事實是否調查清楚、證據是否確實充分、庭審程序是否完整合法、法庭辯論是否有理有據、運用法律是否得當、語言表達是否清晰、出庭技巧是否把握恰當以及存在什么問題等進行。點評時，既要肯定做得好的一面，又應指出存在哪些欠缺，并提出改進措施。條件允許還可以對模擬法庭的開庭過程進行錄像，這既有助于對庭審的點評，也可將一些優秀的模擬法庭教學案例保存下來，供教學參考。點評總結之后，學生要整理材料，寫出實訓報告。

7.收集整理資料歸檔。模擬法庭結束后，學生撰寫的相關法律文書以及模擬法庭總結報告都應進行收集匯總，按照案情類別整理成冊，歸檔保存，以備以后教學參考和學生查閱的需要。至此，模擬法庭實踐活動才算是圓滿完成了。

三、模擬法庭教學過程中應當注意的問題

1.應當留出專門的課時，對模擬法庭的背景知識進行介紹。作為職業的法律人有必要掌握法庭的背景知識，只有這樣才能夠使自己對所從事的法律職業進行精準的定位。因此，培養職業法律人的法學教育也應當為學生提供獲知有關的法庭背景知識的途徑。應當留出專門的課時，對模擬法庭的背景知識進行介紹，使學生把握法庭器具蘊涵的法律意義和使用規則，理解法庭肅穆莊嚴的法理內涵，也為學生開展模擬法庭實訓做好了鋪墊。模擬法庭背景知識主要包括法庭的布置，如國徽的懸掛位置，審判席、原告被告席等訴訟參與人位置的設置；法官袍、檢察官服、律師袍的主要特征，所代表的司法理念及所蘊涵的象征意義；法槌、底座的形體特征，所代表的司法理念、所蘊涵的象征意義及使用規則等。

2.應當保證課時，選擇多訴訟角色的案情，擴大實訓的覆蓋面。根據法律的規定，參與一個案件的審判的角色是十分有限的，這就決定了學生參與模擬法庭扮演相關角色所需要的人數也是有限的。而我們的法學教育課時不僅要分配一定的時間用于模擬法庭實訓，還要用于其他的一些實訓教學方式以彌補模擬法庭教學的不足，還有更多的課時要用于理論教學。怎么才能讓模擬法庭實訓不流于形式，保證教學效果并且激發每一個學生的積極性，同時讓每一個學生都有參與提升的機會呢？筆者認為，首先，在制訂教學計劃的時候，要科學地分配教學課時，保證模擬法庭實訓有足夠的時間。其次，可以在選擇案例的時候盡量選擇訴訟角色多的案例，在劃分小組和分配角色的時候讓旁聽的同學也參與到案情分析和材料的準備中，在點評的時候，旁聽的學生也要進行點評也要提交總結報告。最后，在參與機會的分配上要均衡，這次旁聽的學生下次就要扮演角色，這次扮演角色的學生下次就要轉換角色，全方位塑造學生的職業素養。

3.應當注意到模擬法庭教學模式的局限性。如前所述，模擬法庭教學一般經歷七個程序，但是，對于開庭審理前后所需要做的大量工作，比如立案、偵查、執行等環節，模擬法庭并沒有太多地涉及，學生也并不一定熟悉，所以模擬法庭教學在培養學生具備完整的職業技能方面也具有局限性。通過模擬法庭實訓，學生也只是簡單了解了庭審的程序和一些運用實體法的技能，但對實際辦案過程中涉及的一些法律問題并未深入感知，比如當事人接觸、委托律師，如何收集證據，如何立案、偵查等，還需要通過其他教學模式加以補充。

［參考文獻］

［1］何美歡.論當代中國的普通法教育（第1版）［M］.北京：中國政法大學出版社，2005.

［2］程建華.對法學教育中“模擬法庭”實踐教學的思考［J］.綏化學院學報，2010（6）.

篇5

關鍵詞：高職院校；應用寫作；教學方法改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）09-0160-02

《應用寫作》課程是現在高職學院課程體系中，基礎能力模塊部分一門以培養學生具有良好中文寫作能力為目的的必修課，是一門傳授應用文知識的公共基礎課。它所講授具體應用文體其實就是借助規范的格式與準確的行文來傳達多種信息的各種載體，因為其傳達的信息對黨政機關、社會團體、企事業單位、甚至是個人都起著極為重要的作用，是各單位、各部門正常工作開展不可或缺的一種重要管理的表達方式。因此，一個人是否具有較好的應用寫作能力就成為了現今社會衡量人才的一個重要標準，應用寫作能力正逐漸成為當今時代每一個人都必須掌握的基本技能之一。所以在以職業技能為己任的高等職業技術教育中，應用寫作課程不僅是一門培養學生一項必備技能的基礎課，還是學生從學校走向社會的一個重要階梯。它的教學對提高學生的自身素質，提高公共關系能力，交流思想感情都起著極為重要的作用，是一門具有鮮明應用性、實用性和實踐性的基礎課、能力課。

在《應用寫作》課程的講授中，通常會采用講練結合、精講多練的方式，雖然達到了一定的效果，但是學生寫作能力提高仍然受到時間限制。我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币簿褪钦f教師的職責并不是簡單的傳授知識，而是要教會學生相應的學習方法，使學生真正學會教師所講授的內容。因此，使學生掌握相應的學習方法，對學生學好各門學科至關重要。因此我們認為如果在《應用寫作》課程改革中將寫作思維邏輯訓練、口頭作文、情境寫作與任務驅動相結合，來進行教法研究將會有利于學生的寫作學習。

一、寫作思維邏輯訓練法

在各高職院校的《應用寫作》課程授課中，其重點基本都在各寫作文種的寫法上，所以在以往的寫作教學中，教學方法也更多側重使用能幫助學生迅速掌握寫作格式的案例教學、理論教學上。但經過實踐教學總結，我們發現學生只會格式、寫法，并不能很好的完成實際寫作任務。大部分同學不會組織寫作思路，只掌握格式而不能很好地填充內容，使寫作知識不能很好的轉換為自己實際的寫作能力。

寫作思維邏輯訓練法即以培養學生實際寫作思路為主旨的教學方法。在學生已掌握寫作文種格式、寫法的基礎上，教師引導學生思考事件的發展順序、因果關系、必要條件，進而合理安排寫作內容，訓練學生邏輯思維過程，培養學生的寫作思維能力。

例：在講授《競聘報告》時，要引導學生思考，如果你們去競選，會說什么呢？先說什么，后說什么，重點說什么呢？給予同學討論，甚至辯論的時間，使他們思考整個事件發展的順序。最后結合學生的討論結果，幫助他們明確思路：基本情況介紹——個人優勢——崗位認識——勝任后的工作打算。寫作思維邏輯訓練法可以幫助學生解決寫什么、怎么寫的問題。

二、口頭作文訓練法

《應用寫作》課程的教學目標是培養學生的實際應用寫作能力，所以在教學中需要有大量的練習，但現在大多數院校的應用寫作課程，一般只安排28—36課時。在課時量有限的前提下，如果大量做練習會影響到實際的教學進程，可不積極練習又不能使學生很好的掌握文種知識，熟練的進行實際寫作。在這樣的一個矛盾下，我們總結出了口頭作文訓練法。

口頭作文訓練法，是指引導學生迅速成文的一種教學放法，它可以節省課堂時間，并使學生能夠大量開展練習。它在實際教學中可以緊承寫作思維邏輯訓練法使用。當學生思考清楚寫作文種的整體寫作思路后，教師引導學生根據寫作思路進行口頭作文的訓練。根據實際情況，內容較短文種可以直接形成具體完整的口頭作文，較長文種可以讓學生列出口頭提綱，從而培養學生迅速成文的能力。

例：在講授《會議通知》時，根據學生寫作邏輯思維訓練后形成的思路：會議召開緣由——會議名稱——會議主要內容——與會人員——召開會議時間及地點——召開會議的注意事項，教師指導學生進行口頭作文的創作。學生口頭創作后可以請其他同學補充，各小組開展討論，教師做最后點評，幫助學生在創作的口頭作文的過程中提高自己的實際寫作能力。

三、情境寫作訓練法

情境寫作訓練法是指根據講授文種需要將應用寫作課堂模擬為一個個實際工作生活場景，讓學生在環環相扣的模擬情境中進行寫作，使學生理解并牢牢記住自己所寫作的文種應該在怎樣的情境下使用。這種情境寫作訓練法，不僅幫助學生了解學習到的寫作文種在實際工作生活中的價值，還可以使學生在今后具體使用寫作文種時得心應手。

例：在講授《市場調查報告》《商業信函》《經濟合同》《協議書》時，可以將它們共同放到一個連續的情境中講授。將課堂模擬成兩個公司調研、磋商、談判簽約的場景，將學生分成兩大組，一方為甲方，一方為乙方。雙方在預定情境中首先進行市場調研，形成市場調查報告；根據市場調查報告結果，進行商務往來和磋商，形成商業信函；再根據磋商結果商討合同條款，形成經濟合同；在具體執行合同的過程中，合同條款出現問題，雙方根據討論結果形成補充協議書。教師在整個過程中適當引導，成文后給予點評。使學生身臨其境的進行寫作，提高學生對具體文種的掌控能力。

四、任務驅動訓練法

任務驅動訓練法主要是通過預留任務的方式，使學生自主學習，從而提高學生學習興趣、提高學生課堂教學參與性，進而真正提高學生學習效率的一種教學方法。其教學過程主要有5個環節：布置任務、結合案例分組討論、實踐寫作、點評總結和修改成文。

例：在講授《總結》時，前一次課便進行分組并預留任務，課上檢查學生課前任務完成情況，結合實際案例闡釋文種寫法及寫作要求，并結合理論知識，布置寫作練習。寫作完畢后，教師根據學生寫作結果，進行點評，通過點評鞏固理論知識，并揭示學生實際寫作易出現問題及解決方法。最后根據教師點評，修改課堂成文。將寫作理論知識真正轉化為學生的實際寫作能力。

這些教學方法并不是單一進行使用，應該在實際授課過程中將它們融會貫通一起使用，力求達到教學效果最優化。

五、其他教學輔助方法、手段

教學手段的運用應以最有效實現課堂教學目標、充分調動學生感知與思維器官為原則，與此相適應的應該是教學手段的多元化。應用寫作課教師應改傳統單一的多媒體教學手段和傳統的粉筆+黑板教學手段，將多媒體手段與傳統的粉筆+黑板授課方式相結合進行教學，部分理論知識板書、教學案例則通過多媒體展示。從而使應用寫作課程所講的內容變得直觀起來，不僅有利于學生學習，還可以調動學生積極性，使之積極參與到課堂中來。多媒體教學與傳統教學相結合的教學手段，不僅利用了多媒體教學手段信息量大并具生動活潑的教學功能，同時也充分利用了教師在多年傳統教學手段下積累的寶貴經驗。從實際教學情況來看， 多媒體教學與傳統教學相結合的教學手段有效地緩解了不斷增加的學生人數與現有教學資源的矛盾；解決了教材內容容量增大與教學課時縮短的矛盾。

同時，應用寫作課程的考試方式也應適當調整，以提高學生的學習熱情?？荚嚱Y果既要保證能準確體現相對穩定的教學質量，又要體現出學生知識水平和綜合素質能力。因此應用寫作課程不適合進行機械知識點式的卷面考試，應針對不同專業、不同學時的學生采用相應的考試方式。根據實際教學情況，我們認為應用寫作課程考試方式應以考查方式為主，以學生的平時成績為主要評分標準?？疾橹饕獌热輵c相關的教學內容要求協調一致，容易進行教學質量的檢驗，及時根據發現的問題調整工作，推動整個專業的教學水平的提高。為保證平時成績的客觀與公正，應強化學習過程的監督，主要包括出勤率、課堂作業、課堂小考、課堂回答問題等。還應具體細化考核評價體系，通過學生課堂寫作訓練，分組互評口頭作文，情景模擬寫作訓練、課堂表現、出勤情況來考核學生成績。其中課堂寫作訓練應占50%，分組互評、情景模擬口頭作文訓練占30%，課堂表現占10%，出勤占10%。

總之，我們在教育思想變革和教學觀念更新的基礎上，努力推動應用寫作課程教學方法、教學手段和考試形式的改革，力求教學方法、手段和考試形式生動活潑、靈活多樣，充分調動學生的積極性、參與性，改傳統的灌輸式教學方法為啟發引導式教學方法。進而切實培養學生良好的應用寫作思維能力，鍛煉學生實際分析問題、解決問題的能力，從而最終提高學生實際運用應用寫作知識的能力。

參考文獻：

[1] 段曹鋼.項目驅動教學法在高職應用寫作教學中的應用[J].秘書，2010（3）.

[2] 沈曉楓.授人魚，不如授人漁——高職應用寫作教學的若干思考[J].科技信息，2010（12）.

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[4] 田 珺.關于高職應用寫作課程教學方法的探索[J].科技信息，2010（12）.

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一、教師需要規范肢體語言

1.面部表情帶微笑

有一個教師同時教兩個班的數學課，他為了驗證教師的心情與上課教學效果是否有聯系，做了一次試驗。一天早上，他面帶著微笑走進教室。在課上，學生發言積極，和教師交流得很開心，課堂氣氛活躍，教學效果較好。在另一個班上，他嚴肅地走進教室。在課上，學生舉手怯怯弱弱，生怕回答有錯，怕教師責罵，教室里靜悄悄的，學生的思維被教師的心情給“鎮住”了。

有人說，教師的臉就是一張“晴雨表”，學生會根據教師的臉來判斷該如何配合。因此，教師在進入課堂前，要調整好自己的心態，不能把個人情緒“發泄”在學生身上。教師要微笑著進入課堂，讓學生在良好的氛圍中學到新知。

2.手勢動作要誠懇

教師的手勢有很多，例如食指豎放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”“贊同”，伸手五指朝下擺動示意“坐下”等等。其中，讓學生回答問題時，教師的手勢要規范，要五指并攏掌心朝上，就像是在邀請。但有的教師并不太注意自己的手勢，用一個手指指著某學生，叫他回答問題。其實，這樣的做法不正確，顯得不尊重學生。教師要時刻注意自己的行為，讓學生能快樂地學習。

3.親切眼神多鼓勵

眼睛是心靈的窗戶，它向外界透露著心中的情感，是心靈交換信息的渠道。在數學課中，教師的眼神是大方、專注的。當學生回答問題時，教師應該用眼睛迎合對方，關注對方，告訴對方“你能行”，并且用耳朵傾聽學生的陳述，這是對學生的尊重，也是給予學生精神上的鼓勵與支持。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的崇敬，師生的情感也在眼神的交流中相互傳遞著。

4.身體親近多走動

三尺講臺是教師的工作之地，但并不是唯一之地。有的教師喜歡站在講臺上上課，認為與學生保持一段距離，可以提升教師的神秘感，增加自己的威信。殊不知，這樣做拉大了師生間的距離，使師生的情感不能相互交流。教師要在教室里多走動，多親近學生，必要的話，還可以蹲下身來和學生一起說說話。在學生的心目中，和藹可親的、朋友式的教師是最受歡迎的。

二、教師的肢體語言應注意的問題

1.動作應具有正確性

數學課中的動作，更應注意正確與規范。例如：在教學“上下左右”一課中，教師用手向上、向下指示，都不能有錯。在講到左右時，教師可以轉身和學生同方向，給學生以正確示范，否則面朝學生就是相反方向了，容易讓學生誤解。教師一定要說清方向，指導好方向。

2.動作應具有生動形象性

數學課中的動作是輔助教學“表演”的工具，教師可借著這些生動形象的動作，緊緊抓住學生的注意力。例如：在分析“一千克鐵與一千克棉花哪個重”這個問題時，教師用手勢來比較，雙手圈成一個圓，說：“一千克鐵只有這么一塊。”再用手向空中大幅度兜一圈，說：“這是一千克棉花?！庇檬直葎澾^后，學生就不會只存留在兩件物體相同體積比較的思維中，他們一下子就知道了棉花雖然輕，但是很多，也有一千克重，而鐵少，但很重，也有一千克，它們是一樣重的。這個手勢就顯得淺顯易懂，形象生動。

3.動作應具有知識性

在教學“10以內數的認識”時，教師可借助雙手伸出的手指個數告訴學生“這是幾”。在講解10以內的數的分解時，也可借助雙手來幫助，讓學生清楚地理解“10可以分成幾和幾”。這樣借助手勢可以幫助學生理解掌握新知并加深對知識的印象。

4.動作應幫助學生記憶

低段數學課中，有很多知識性的東西，教師可以通過創造兒歌來幫助記憶，配上動作，更加形象。例如在教學“認識圖形”這一課時，長方體、正方體、圓柱、球的特點說起來比較麻煩，這是這節課的難點，學生搞不清楚，容易將正方體與長方體、圓柱與球混淆。在課前，為了幫助學生記住每個圖形的特點，筆者設計了每個圖形的兒歌：

有長有短長方體，摸上去，平平的，站在地上不會動；

正正方方正方體，摸上去，平平的，站在地上不會動；

又圓又直是圓柱，上下一樣粗，圓面站立不會動，側面躺著會滾動；

一個球，圓圓的，四面八方亂滾動。

篇7

【關鍵詞】高職學生；職業生涯；規劃

隨著高等教育普及率的提升，“大學生就業難”的問題日益凸顯，而導致此問題的原因主要在于人力資源配置的失衡。解決這一問題僅靠國家政策規定是遠遠不夠的，還需要高等院校對職業發展教育理念的重視，并幫助學生主動對自身未來職業生涯進行合理規劃，有效引導學生對職業生涯發展的主動探索，以確定未來的職業發展方向，增加就業成功率。

一、高職學生職業生涯規劃的定義

高職學生職業生涯規劃是指為了提高學生綜合素質，增強就業競爭力，滿足當前社會對高技能人才的需求，大學生在進行客觀自我分析，以及就業環境的基礎上，進行職業發展方向選擇，設定自己的職業生涯發展目標。同時，根據所設定目標，制定各階段的學習及實踐活動計劃，積極主動地完成職業生涯規劃目標的過程。

二、高職學生職業生涯規劃存在的問題

目前，國內多數高職院校都建立了就業指導中心，并開設了相關的職業指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業信息，而且還幫助學生進行職業生涯規劃，這對于促進學生順利就業和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學生職業生涯規劃還存在著一些問題，這些問題主要可以歸結為：①學校職業生涯規劃體系不健全；②學校缺乏職業生涯規劃教育理；③學校專業化職業生涯規劃師資力量薄弱；④學生缺乏對職業生涯規劃的了解，無法將職業生涯規劃運用在自身上，以致在畢業前的求職過程中無法正確評價自我、缺乏職業目標，降低了就業成功率。

三、高職學生職業生涯規劃的步驟

職業生涯規劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”?！爸骸敝饕峭ㄟ^自我認知的四個維度――興趣、性格、價值觀、能力對自己進行全面分析；“知彼”指對外在的環境、條件進行分析；“抉擇”指結合對自我及環境的客觀分析做出職業目標的判斷及選擇并制定相應的計劃。高職院校學生的職業生涯規劃主要包括以下幾個步驟：

（一）知己――自我評估

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、性格、能力、職業價值觀等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠了解自身的優缺點及特質，并結合相應的測試確定自己的職業興趣以及職業價值觀，弄清“我想干什么”、“我能干什么”、“在眾多的職業選擇中我看重哪一方面”等問題。

（二）知彼――環境分析

職業生涯規劃僅對自己有客觀的評價還遠遠不夠，還要對所感興趣的職業進行客觀分析，也就是分析外部環境因素對自己生涯發展的影響，主要包括社會環境的分析、行業環境的分析和職業環境分析。學生在自我評估基礎上進行環境分析旨在知己知彼，使個人職業生涯規劃符合現實。

（三）抉擇――職業定位

職業定位，就是清晰的明確一個人在職業上的發展方向，它是人在整個生涯發展歷程中的戰略性問題也是根本性問題。良好的職業定位是以自己的興趣、能力、性格等信息為依據的。同時還要制定并實施行動計劃。行動計劃可包括：在專業技能方面，提高自身哪一方面的專業能力；在個人素質方面如何提高人際交往能力、團隊協作能力及創新能力等。

四、高職學生職業生涯規劃的相應措施

（一）強化職業生涯規劃理念

學校應重視職業生涯規劃教育，將課程設置在大學一年級，這樣可以讓學生盡早有職業生涯規劃的概念并能夠開始制定相應規劃。同時，鼓勵任課教師在進行專業教育時，適當引入相關行業的職業發展情況、就業現狀，必要時，帶領學生前往對應企業調研考察或向企業專業人士進行采訪，讓學生對相關專業領域的發展進行主動探索，從而意識到職業生涯規劃的重要性，并能夠令學生對職業指導類課程產生興趣，從而愿意深入了解并參與其中。

（二）完善職業生涯規劃課程建設

職業生涯規劃課程建設的任務是向學生傳授職業生涯設計的基礎理論知識和科學方法。高職學生職業生涯規劃課程包括個人探索（知己）、職業探索（知彼）、職業定位（抉擇）等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助學生科學理性地思考和規劃個人的職業生涯，指導學生在校期間的成長成才。高職院校應增加職業生涯規劃課程的學分，引起學生重視，努力提高職業生涯規劃教育的針對性、實效性和吸引力。

（三）加強對職業生涯規劃的宣傳力度

一是定期組織職業生涯規劃比賽，并鼓勵學生可以參加市級的職業生涯規劃大賽，給予相應的學分或物質獎勵，讓更多的學生開始重視職業生涯規劃；二是建立職業生涯規劃指導數據庫，通過學校主頁或學校就業指導中心微信平臺開展網上個性化職業生涯規劃指導、職業規劃測評、問卷調查、個案咨詢等；三是邀請資深職業生涯規劃規劃師及企業人力資源負責人到校開展講座與學生交流，讓學生了解當前職業環境、人力資源需求狀況，主動思考自身未來職業發展方向。

【參考文獻】

[1]馬新建.人力資源開發管理[M].北京：石油工業出版社，2003第135頁

[2]盧紅梅.我國大學生失業問題的歸因分析.中南民族大學學報，2005（1）

[3]張立志.大學生職業生涯規劃建設的現狀與對策研究.理論界，2006（8）

[4]冼稚.論高職院校學生的職業生涯設計.職教通訊，2005（8）

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【關鍵詞】高職 輔導員 作用 對策

【中圖分類號】g635 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01

1 正確認識自身擔負的社會責任,將輔導員工作當作事業

高職院校輔導員的歷史重任源自于高職院校的使命。高職院校擔負著為社會培養合格的高等技術應用性專門人才的重任。工業化和城市化進程加速、科教興國和人才戰略的實施、高等教育大眾化并實現普及化等重大的社會進程,將為我國高等職業教育的發展提供巨大的空間,勞動力市場對各個行業熟練技能型人才的需求也將大大增多。而且當前我國就業和經濟發展正面臨的兩個大的變化——社會勞動力就業需要加強技能培訓,產業結構優化升級需要培養更多的高級技工來看,仍然需要大力發展職業教育。由此可見,“十一五”期間,高等職業教育規模的發展是我國教育及社會發展的必然趨勢,高職教育已成為承擔高等教育大眾化使命的主力軍。身為高職院校學生管理第一線的輔導員隊伍可謂任重道遠,輔導員隊伍建設是教育領域的一項基礎工程,輔導員工作是一種艱巨的事業。高職院校應該站在這個高度上建設輔導員隊伍,輔導員也應該從長遠的角度設計自己的職業策略。

2 提升自己的文化素養,提高自己的人格魅力

剖開高職院校學生的特點不談,凡是處于青春期的學生都有思想活躍、行為沖動、易于模仿他人的特點,輔導員不是簡單的孩子王,應該是學生的良師益友、知已、諍友,輔導員要達到這種境界,必須做到既要以學問教人,又要以道德育人。輔導員是學生的密切接觸者,其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠,其思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。輔導員對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。輔導員只有不斷努力提高自身的素質,才能塑造出使學生敬慕的可親可敬的師長形象。文化素養的提高應該從以下幾方面強化:

第一,制定系統的自學計劃,堅持不懈地增長自己的才學。輔導員是做人的工作的,所以應該涉獵多個領域的知識,如心理學、教育學、藝術修養、美學等?！暗乐绰?業之未精,有惑而不能解,則非師矣”說的就是這個道理。

第二,積極參與政治思想學習,把握政治大方向。輔導員是學生與教師、學生與學校及社會之間的橋梁和紐帶,承擔著人的思想文化傳播,是高職學生培養的基礎環節,如何讓學生以堅持正確正確信仰,以積極向上的心態看待社會,辨析正誤,關系到學生發展前途。

第三,利用培訓的機會學習他人經驗,通過與外界交流開啟智慧的窗戶。莫把培訓當游玩、放松,而應該帶著問題汲取培訓中的營養,學會與他人交流,將同類院校的優秀輔導員管理經驗用于自身的輔導員工作中,縮短與學生的磨合期,實現輔導員與學生的快速成長。

3 正視所面對管理對象的特點,運用好戰略戰術

知識的豐富、提高與工作的效率不一定成正比,知識的靈活運用還需要切合實際。對于高職院校的輔導員來說應該對高職院校學生客觀分析,準確評價方能在施教中有的放失?？陀^的講,高職院校學生的特點突出體現在以下方面:

(1)高職學生是高考錄取的第四層次,高考分數較低,文化基礎知識較差,文化素質、文明修養也相對較低。社會對高職教育存在一定的偏見,形成多方面矛盾積累時常爆發于輔導員工作的過程中。

(2)高職學生中的絕大多數因不健康的學習習慣養成和不端正的學習態度累積為高考的失敗,以往的行為慣性考驗著輔導員的耐力和實力。

(3)高職學生在知識、修養諸方面的薄弱,總體來看單純,容易偏極,也容易被誤導,恰恰容易讓輔導員找到與他們心靈相通的切入點。

鑒于上述特點輔導員戰略上抓幾個大環節

1)利用入學教育環節進行貼心式關懷

輔導員在學生入學的環節要以多個角色走進學生。以家長的身份服務于學生的日常生活;以管理者的身份色收復學生松散的心,約束其散慢的行為;以朋友的身份進入學生的內心,讀懂學生的喜怒哀樂;以心理學者的身份驅逐高考失利的陰影,縮短淡化傷痛的時間,以高職學生優勢為切入點,重塑高職學生的信心,激發學生的熱情。

2)利用軍訓環節實行嚴厲式教育

軍訓是新入學學生的必修課,是對學生服從命令、規范行為、融入集體生活的嚴格的考驗,。在此期間,輔導員應該起的是輔助作用,在教官嚴格訓練之余還要不失時機的教導學生的團隊意識和使命感,增加學生的參與意識,感受集體的力量,增強學生與學生、輔導員與學生之間的情感,培養吃苦耐勞的精神。

3)結合“兩課”教育的內容,幫助學生樹立良好的人生觀

理論課和思想品德課是對學生進行人生觀和價值觀的理論教育,輔導員應把握學生授課時機,結合學生關心的熱點問題,借助相關的主題班會糾正學生思想認識上的誤區,真正發揮“兩課”育人功能,讓學生確立建設有

剛柔管理是管理學上的概念,引用在學生管理中的剛性管理是一種以工作為中心,強調規章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對學生進行管理。輔導員應該通曉學校的管理紀律和學生管理規章,為確保制度的嚴肅性注意收集以身試法而受處罰的案例警示學生遵守校紀和學生管理規章。

b發揮柔性管理的藝術性

剛性管理管住的是學生的行為而不是思想,學生內心的沖動有可能釀成大禍。柔性管理法則是“以人為中心”,因此,在對學生管理問題上就是用情感管理、構建校園(班級)的文化等方式感染學生,這對輔導員的自身素質要求提高了,必須靠輔導員的智慧與用心發掘柔性管理的藝術方法。

4 補充自己的專業知識,引導學生的專業取向

輔導員不能將自己的工作與學生的專業割裂開來,因為高職學生因學歷低,從入學到整個學習過程中總會產生迷茫、自悲情緒,需要輔導員經常的心理輔導,但是心理輔導要結合實際,而對專業的實際內容一無所知的話,就不能從根本上解決學生的困惑,所以輔導員應對所帶學生的專業有所認知。

當前的高職學院都在實行特色辦學,輔導員應該配合教學管理環節,讓學生知道自己的專業優勢,增強自信,為日后學生展示自己的特色,贏得社會的贊譽刻苦學習,強化技能。作為輔導員對學生對應的專業應該有相對深入的認識,輔導員應該選擇適當的時機參與學生的實習環節,對實務的內容有所感受,以提高解惑能力。

總之,輔導員是處于學生從入學到走向社會的中間傳導性環節,這個環節的工作是艱辛的,從事這一工作的輔導員群體必須在主觀上認識到它的偉大,這份工作才能產生最大效用。我們更多的期待高職院校的輔導員能成為高校輔導員隊伍中最耀眼的星星。

參考文獻

[1] 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.中發[2004].16號.

[2] 教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.

篇9

在當前，我們國家處在社會轉型的關鍵時期，人的各種價值觀和理念都越來越多的與依法治校的觀念產生了背離和矛盾。在這樣的背景下，開展依法治校視閾下高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ坏难芯恳饬x重大。主要表現在以下兩個方面：一是通過科研管理機制的建立，進一步引導教職工履行自身的職責。高職院校教職工的重要職責是培養國家和社會經濟發展需要的有用人才。高職院校培養的人才關乎到國家的未來發展和繁榮昌盛，做好高職院?？蒲泄芾砉ぷ?，將有利于進一步促進高職院校教職工履行好自身的職責，提升高職院校的建設水平，為高職院校在激烈的國內外競爭中立于不敗之地。二是通過科研管理機制的建立，進一步引導教職工做好示范和表率。開展好高職院?？蒲泄芾砉ぷ?，將有利于進一步規范高職院校教職工的行為，提升教職工自覺嚴格要求自己的科研意識，以自身良好的素質和形象影響和教育身邊的學生，有針對性的制定科研管理辦法和機制，要符合人道的要求，符合依法治校的要求，開展好高職院?？蒲泄芾砉ぷ?，將有利于將高職院校教職工逐步在教育科研的過程中內化為教職工自我管理的意識。

2依法治校視閾下當前高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ恢写嬖诘膯栴}考察

隨著當前知識經濟時代的不斷深入，如果從多個維度、多個層次、多個方面來考察目前高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ粯嫿?，高職院校在科研管理的理念、氛圍、根基以及制度保障方面都還存在一些問題和不足。主要表現在以下幾個方面：

2.1高職院?？蒲泄芾淼睦砟钆c時俱進程度不夠

在一些高職院校，科研管理的結果往往只是作為資源分配，工資待遇評定的一個標準?？蒲泄芾淼慕Y果對教職工真正提升的意義表現不明顯，沒有將相關的科研管理結果告知給教職工，并有針對性的加以改正。在現實生活中，部分教師并沒有把科研管理中此類問題放在心上。在管理層面，科研管理缺少的最基本的人道精神，在決策與研究中，忽視科研管理重要性，對科研管理科學性的無知與漠視，必然會將科研管理引上歧途。

2.2高職院校科研管理的氛圍不夠濃厚

高職院校在人才的招聘、使用、培養和激勵等方面仍然存在諸多問題，大多屬于一“聘”定終身，沒有建立與當下時展相適應的科研管理機制。高層次的人才即使引進來了，也常常會受到一些學術科研發展群體的打擊和排斥，使優秀人才難以真正融入，高職院校整個人力資源的生態環境遭到破壞，破壞了學校建立科研管理機制的氛圍。

3依法治校視閾下高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ?/p>

高職院校的核心是高職院校價值觀，它是高職院校教職工所擁有的共同信念和判斷是非的標準及調節行為及高職院校內外關系的規范，對高職院校的生存和發展至關重要。

3.1樹立正確的高職院?？蒲泄芾矸捎^

高職院校教職工以其獨特性和無法模仿性成為高職院校超越其他競爭對手的潛在資源優勢，使高職院校在人力資源市場上享有競爭優勢和價值，高職院校的管理者應摒棄與修正科研管理職能定位中的認識誤區，如果不能采納和使用與時俱進意見與方法，將無法滿足高職院校不同發展時期對人力資源的不同需求。同時，要樹立誠信的法律觀念。誠信對于高職院校乃至整個高等教育發展都具有重要的意義，要通過建立和諧的積極上進的工作環境，營造一個靠穩定的政策引導人，靠和諧融洽的感情留住人，靠蓬勃向上的事業發展人的氛圍，確保高職院校教職工隊伍建設的可持續發展。

3.2要堅持用人性化的理念指導科研管理工作

開展高職院校科研管理其核心內涵就是科研發展的再一次分配，它主要目的就是要通過科研管理，根據每一個教職工對高職院校建設和發展所作出貢獻的大小來進行科研發展的一個分配的過程。要建立以業績科研管理為主、其他定性因素科研管理為輔的科研管理機制。在科研管理機制指標的設立上，不要搞一個模式，一刀切，要針對不同類型的教職工，設立分類別的科研管理指標。要使科研管理的程序向教職工公開，科研管理的指標和最終的結果要在一定范圍內進行公示，相關部門和單位要對科研結果差、存在問題的一些教職工，專門針對科研中存在的問題提出整改措施。

3.3進一步提升高職院?？蒲泄芾碇械娜宋年P懷

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【關鍵詞】高職 教師 專利研發

一、高職院教師專利研發工作開展過程中的限制因素分析

（一）缺乏良好激罨制，教師專利研發意識不強

專利研發是高職院?？茖W研究的重要方向，也是實現高職教育社會服務的重要內容。專利研發工作是一項涉及制度、體系、方法等多個層面的系統性工作，對維持高職院校核心競爭力與長久發展有關鍵性的作用?，F階段，高職院校專利研發工作基本是按照其他本科院校的方法進行研究的，但是與本科院校的科研資金相比還存在較大的差距，難以保證專利研發教師獲得足夠的資金保障。同時由于缺乏良好的激勵機制，高職院校教師投入專利研發工作，更多是依靠個人力量，團隊意識與合作意識不足，在高職院校里也缺乏專利研發的研究氛圍。另一方面，部分高職院校對于教師參加專利研發工作存在一定的認識偏差，認為教師只要做好本職教學工作即可，參與專利研發是其他本科類院校的科研任務，因此未能在觀念上加以重視，未給予更多的支持。此外部分高職院校教師對自身能力的認可不足，在進行專利課題研究與成果申報環節中，認為自身競爭力不足而不能全身心投入專利研發。

（二）專利研發方向不明確

專利研發的本質是科學技術研究與研究成果的形成過程，同樣應遵循科研規律，按照嚴謹的研究方法制定專利研發方向與實施過程。區別于其他本科類院校，高職院校的特色與優勢是對高技能的應用類技術的研發。部分高職院校并沒意識到本校的這一特點，在專利研發方向選擇上出現了一定的偏差，使自身專利研發在定位與執行上又出現了偏差，放棄了研究的優勢，特別是技術開發、技術服務以及技術轉讓等方面的優勢，轉而與其他研究型高校比拼，這實際上是舍本逐末的行為。正是這種科研工作定位的偏差使高職院校相對有限的科研資源不能高效率投入到專利研發工作中去，難以獲得持續性的發展。

（三）專利研發服務能力偏低

專利研發是一項系統性的工作，研發服務是必不可少的一環。而高職院校的科研積淀較淺，尚未形成全面的專利研發服務體系。這使高職院校往往不能對現有科研資源進行統一性的調配，不能圍繞專利研發項目制定相應的研究計劃，不能組建專利研發的研究團隊，研發常常是單打獨斗的散兵游勇似的進行，難以做出較大的專利成果。專利研發服務體系的另一項作用是聯系研發團隊與相關企業之間開展深入廣泛的交流活動，而在專利研發服務能力偏低的背景下，這種相互之間的協同合作共同攻關往往難以實現，不能圍繞專利研發工作形成合力，導致專利研發及技術服務的能力偏低。

（四）專利研發與人才培養相脫離

專利研發與人才培養結合不緊密，同樣也是當前高職院校專利研發工作中較為明顯的問題之一。高職院校開展專利研發工作通常停留在教師層面， 而學生參與較少。實際上參與相應專利項目的開發與研究，對學生的學術與技術應用能力提升效果非常明顯，同時也是充分發掘學生潛力與創新能力的有效方式。這種專利研發與人才培養相脫離的局面，學生不能通過專利研發活動，獲得綜合能力的提升，造成了創新型人才培養后勁不足的問題，同時也無法滿足校企合作的現實需求。

（五）專利研發持續發展能力不足

高職院校在資金、項目、體系以及研究平臺等多方面要素的限制下，往往難以形成氣候，難以做出高質量的專利研究成果。這就使其各項專利研發工作難以持續性地發展，不能結合現有科研資源制定長期性的專利研發規劃，不能逐步完成專利研局與資源的配置。這一現狀導致了高職院校專利研發工作階段性特征不明顯，各階段之間研究工作的連續性不強，往往在某一環節出現困難后整個專利研發工作出現停滯。同時，院校專利研發持續發展能力不足，這也體現研究制度的制定方面，長期性的全力研發管理制度缺失，使高職院校難以對現有專利研發工作進行整合與梳理，難以形成專利研發的理想局面。

二、提高高職院校教師專利研發能力的對策建議

（一）成立專利研發管理專門機構

高職院校應全面提升專利研發工作的重視程度，立足于本?，F有資源，加強管理，根據研發的現實需求，成立相應的專利研發管理部門，由專人負責各項工作，實現全校范圍內的專利研發統籌調配與協調工作。在此基礎上，建立完善的專利研發制度，結合相應團隊的教師的專利研發工作提供全方位的信息與專職技術服務，在企業與教師之間構建良好的專利研發合作平臺，幫助研發團隊更好地完成各項專利研發工作。高職院校可適當引入第三方專利研發機構，配合本校管理工作，對專利研發成果轉讓等環節進行更為規范化的管理，更高效地通過市場手段助推專利的研發和應用。

（二）制定專利研發政策

學校要使參與專利研發的教師個人或團隊獲取實實在在的利益，是保證高職院校專利研發工作持續開展的必要條件。因此，高職院校應結合當前科技成果的實際市場效益，制定相應的專利研發政策以及相應的配套措施，鼓勵推動高職院校教師進行專利研發。在專利研發立項階段應對項目的市場價值進行深入的論證，提醒研發的教師充分考慮成果轉化的現實問題，并設立專項研發資金，明確賦予教師研發專利的使用權與收益權等內容，全面細化相應的操作流程，鼓勵高職院校教師的參與，專利研發的教師或團隊直接轉化研究成果。

（三）建立專利研發中心

高職院校開展專利研發工作的現實意義在于帶動本地區社會經濟與科學技術水平的提升，因此在開展專利研發工作的過程中，高職院校應以本地社會發展需求為出發點，全面整合現有專利研發資源，建立專利研發中心，打造培養高水平的科研團隊。在專利研發中心的建立過程中，應注重多方資源的引入，使企業行業以及其他研究機構能夠參與其中，結合當前我國產業升級與結構調整的發展方向，培育一批高新技術項目，同時積極促進科研成果轉化，解決企業生產經營活動中出現的現實問題，為本地區經濟建設發展注入有效動力。

（四）積極促進產學研結合

高職院校在組織開展專利研發工作中，應全面執行分類管理，充分發揮科研機構在基礎研究、前沿技術研究、社會公益技術研究等方面的專業化優勢，鼓勵自由探索，強調使項目承擔者與項目需求者、成果使用者的共同參與，合理布置研究開發的任務，形成成果轉化的有效機制。通過產學研方式，鼓勵一些有市場價值的項目通過研發中工業試驗階段進行成果轉化，制定注重成果使用者的評價及成果的社會經濟效益的考核標準，引導和監管項目質量，不斷探索院校與企業深入合作開展研發活動的適用于高職院校的成果轉化模式。

（五）將專利研發納入科研考核體系

科研考核標準是高職院校教師開展科研活動的指揮棒，鼓勵教師進行專利研發，就要完善現行的科研考核體系，將成果轉化納入科研考核體系之中。一方面要完善高職院校的成果轉化的考核機制，加強科技計劃項目成果轉化的跟蹤考核評價，明確成果轉化績效指標，完善科技成果轉移轉化成效的考核評價體系。加強對科技計劃項目成果轉移轉化情況的監督檢查。完善科技計劃成果轉化的統計體系，加強專利研發的動態監測；另一方面要完善專利研發人才的職稱評聘制度。探索建立適應專利研發人才特點的職稱評審體系。

三、結語

綜上所述，提升高職院校教師專業研發能力，是新形勢下我國社會經濟與科學技術水平發展的現實需求，同時也是高職院校積極參與相應領域研究與技術應用實踐的重要途徑。各高職院校與教師應特別重視專利研發工作，在制度、體系、方法等層面進行深入的改革與大膽的創新。通過合理安排專利研發工作獲得較為理想的學術積淀與科研經驗積累，從而獲得更強的競爭力，以此實現高職院校的可持續發展。

【參考文獻】

[1]矯輝.對高職院校專利創新工作的思考[J].佳木斯教育學院學報，2012（05）：206-207.