教學質量分析報告范文

導語：如何才能寫好一篇教學質量分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校于2020年11月6日至7日天進行了1-6年級語文、數學，3-6年級英語測試，下面對本次測試情況做一下匯報：

一、考試組織

這次考試由中心校統一組織安排，按照中心校要求考試時間、考場布置、學生座次、教師監考，學校嚴格把關和中心校要求完全一致，順利完成期中考試。

二、試題內容和難易程度

1、本次考試試題為各級各科單冊的一半內容。

2、試題難易程度符合新課標要求，適合中下等學生答題，試卷設計的目的考察了學生雙基能力的掌握情況。

3、語文側重于記憶、分析、判斷、口語交際能力的訓練。

4、數學側重于計算、判斷、分析能力和動手操作能力的訓練。

5.英語側重于學生聽力、判斷能力的訓練。

三、具體情況

本次考試我們學校共參加考試515人。語文全校人平87.8分，超過人平的有8個班級，最高五二班97.16分最低一二班70.09分相差27.07分；這里需要注明的是一二年級總分100分，三到六年級為120分。及格率全校為88.2，超過的有7個班級，最高的是五二班為100%，最低的是一二班63.04，相差36.96個百分點；優秀率全校為40.65，超過的有8個班級，最高的是二一班66.67，最低的是一二班19.57，相差47.1個百分點。

數學全校人平77.18分超過人平的有7個班級，最高的是一一班87.19分最低的是四一班59.26分，相差27.93分；及格率全校為85.28，超過的有7個班級，最高的是一一班100，最低的是四一班52.17，相差47.83個百分點，優秀率全校為41.69，超過的有7個班級，最高的是五一班67.39，最低的是四一班4.35，相差63.04個百分點。

英語全校人平71.39超過人平的有4個班級，最高的是三二班81.82，最低的是五一班61.43，相差20.39分，及格率全校為74.93，超過人平的有3個班級，最高的是四一班100，最低的是五一班54.35，相差45.65個百分點，優秀率全校為32.54，超過的有3個班級最高的是四一班56.52，最低的是五二班12.77，相差43.75個百分點。

在全鎮范圍內相比：

一年級語文平均分鎮平74.89，和鎮平相比一一班高1.29，一二班低4.81，和全鎮最高相比一一比全鎮最高低5.58分，一二比全鎮最高低11.67；及格率鎮平80.56，和鎮平相比一一比鎮平高7.53，一二比鎮平低17.52，和全鎮最高相比一一班比全鎮最高低5.24，一二班比全鎮最高低30.29，優秀率鎮平24.59，和鎮平相比一一班比鎮平低0.78，一二班比鎮平低5.02，和全鎮最高相比一一比全鎮最高低24.19，一二班比全鎮最高低28.43。

一年級數學平均分鎮平82.22，和鎮平相比一一班高4.98，一二班高3.72，和全鎮最高相比一一比全鎮最高低2.33分，一二比全鎮最高低3.58；及格率鎮平92.51，和鎮平相比一一比鎮平高7.49，一二比鎮平高5.32，和全鎮最高相比一一班全鎮最高，一二班比全鎮最高低2.17；優秀率鎮平38.41，和鎮平相比一一班比鎮平高2.07，一二班比鎮平高7.24，和全鎮最高相比一一比全鎮最高低33.72，一二班比全鎮最高低28.54。

二年級語文平均分鎮平87.47，和鎮平相比二一班高2.25，二二班低6.41，和全鎮最高相比二一比全鎮最高低5.05分，二二比全鎮最高低13.71；及格率鎮平93.08，和鎮平相比二一比鎮平高4.54，二二比鎮平低1.19，和全鎮最高相比二一班比全鎮最高低2.38，二二班比全鎮最高低8.11；優秀率鎮平66.29，和鎮平相比二一班比鎮平低2.01，二二班比鎮平低23.05，和全鎮最高相比二一比全鎮最高低29.83，二二班比全鎮最高低50.87。

二年級數學平均分鎮平78.35，和鎮平相比二一班高5.39，二二班高4.35，和全鎮最高相比二一比全鎮最高低4.91分，二二比全鎮最高低5.94；及格率鎮平88.62，和鎮平相比二一比鎮平高6.62，二二比鎮平高5.98，和全鎮最高相比二一班比全鎮最高低4.76，二二班比全鎮最高低5.41；優秀率鎮平30.8，和鎮平相比二一班比鎮平高9.67，二二班比鎮平高4.33，和全鎮最高相比二一比全鎮最高低18.35，二二班比全鎮最高低23.69。

三年級語文平均分鎮平86.83，和鎮平相比三一班低12.25，三二班高2.04，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低19.74分，三二比全鎮最高低5.44；及格率鎮平83.94，和鎮平相比三一比鎮平低23.33，三二比鎮平高2.73，和全鎮最高相比三一班比全鎮最高低32.42，三二班比全鎮最高低6.36，優秀率鎮平20.36，和鎮平相比三一班比鎮平低22.63，三二班比鎮平低0.36，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低25.06，三二班比全鎮最高低14.15。

三年級數學平均分鎮平75.71，和鎮平相比三一班高0.32，三二班高6.74，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低6.42分，三二全鎮最高；及格率鎮平79.64，和鎮平相比三一比鎮平高2.18，三二比鎮平高8.7，和全鎮最高相比三一班比全鎮最高低6.52，三二班全鎮最高；優秀率鎮平41.4，和鎮平相比三一班比鎮平低8.07，三二班比鎮平高13.6，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低21.67，三二班全鎮最高。

三年級英語平均分鎮平86.53，和鎮平相比三一班低14.62，三二班低4.88，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低22.47分，三二比全鎮最高低12.42；及格率鎮平94.8，和鎮平相比三一比鎮平低22.07，三二比鎮平低1.46，和全鎮最高相比三一班比全鎮最高低27.27，三二班比全鎮最高低6.67；優秀率鎮平71.95，和鎮平相比三一班比鎮平低41.64，三二班比鎮平低20.28，和全鎮最高相比三一比全鎮最高低67.26，三二班比全鎮最高低45.89。

四年級語文平均分鎮平94.03，和鎮平相比四一班高4.88，四二班高2.87，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低1.78分，四二比全鎮最高低3.8；及格率鎮平92.29，和鎮平相比四一比鎮平高5.54，四二比鎮平低4.29，和全鎮最高相比四一班比全鎮最高低2.17，四二班比全鎮最高低12；優秀率鎮平34.36，和鎮平相比四一班比鎮平高9.12，四二班比鎮平高17.64，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低13.04，四二班比全鎮最高低4.52。

四年級數學平均分鎮平61.51，和鎮平相比四一班低2.25，四二班低0.83，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低10.95分，四二比全鎮最高低9.53；及格率鎮平57.49，和鎮平相比四一比鎮平低5.32，四二比鎮平高2.51，和全鎮最高相比四一班比全鎮最高低26.4，四二班比全鎮最高低18.57；優秀率鎮平11.45，和鎮平相比四一班比鎮平低7.11，四二班比鎮平高0.55，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低16.7，四二班比全鎮最高低9.05。

四年級英語平均分鎮平87.02，和鎮平相比四一班低3.26，四二班低4.46，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低11.85分，四二比全鎮最高低13.05；及格率鎮平95.81，和鎮平相比四一比鎮平高4.19，四二比鎮平低5.81，和全鎮最高相比四一班全鎮最高，四二班比全鎮最高低10；優秀率鎮72.25，和鎮平相比四一班比鎮平低15.72，四二班比鎮平低20.25，和全鎮最高相比四一比全鎮最高低43.48，四二班比全鎮最高低48。

五年級語文平均分鎮平94.26，和鎮平相比五一班低0.87，五二班高2.9，和全鎮最高相比五一比全鎮最高低6.22分，五二比全鎮最高低2.46；及格率鎮平94.99，和鎮平相比五一比鎮平低1.51，五二比鎮平高5.01，和全鎮最高相比五一班比全鎮最高低6.52，五二班全鎮最高；優秀率鎮平55.66，和鎮平相比五一班比鎮平低1.31，五二班比鎮平高6.04，和全鎮最高相比五一比全鎮最高低22.58，五二班比全鎮最高低15.22。

五年級數學平均分鎮平72.1，和鎮平相比五一班高9.31，五二班高2.59，和全鎮最高相比五一全鎮最高，五二比全鎮最高低6.72；及格率鎮平79.22，和鎮平相比五一比鎮平高14.26，五二比鎮平高3.76，和全鎮最高相比五一班比全鎮最高低3.01，五二班比全鎮最高低13.51；優秀率鎮平40.82，和鎮平相比五一班比鎮平高26.57，五二班比鎮平高5.99，和全鎮最高相比五一全鎮最高，五二班比全鎮最高低20.58。

五年級英語平均分鎮平61.41，和鎮平相比五一班高0.03，五二班高2.2，和全鎮最高相比五一比全鎮最高低12.63，五二比全鎮最高低10.46；及格率鎮平56.59，和鎮平相比五一比鎮平低2.24，五二比鎮平高7.24，和全鎮最高相比五一班比全鎮最高低33.37，五二班比全鎮最高低23.89；優秀率鎮平17.44，和鎮平相比五一班比鎮平低0.05，五二班比鎮平低4.67，和全鎮最高相比五一比全鎮最高低32.61，五二班比全鎮最高低37.23。

六年級語文平均分鎮平88.75，和鎮平相比六一班高4.88，六二班高4.36，和全鎮最高相比六一比全鎮最高低0.43，六二比全鎮最高低0.96；及格率鎮平90.64，和鎮平相比六一比鎮平高5.1，六二比鎮平高5.28，和全鎮最高相比六一班比全鎮最高低1.03，六二班比全鎮最高低0.86；優秀率鎮平32.24，和鎮平相比六一班比鎮平高18.83，六二班比鎮平高10.62，和全鎮最高相比六一全鎮最高，六二班比全鎮最高低8.21。

六年級數學平均分鎮平70.18，和鎮平相比六一班高3.88，六二班高7.92，和全鎮最高相比六一比全鎮最高低4.04，六二全鎮最高；及格率鎮平75.04，和鎮平相比六一比鎮平高10.06，六二比鎮平高16.79，和全鎮最高相比六一班比全鎮最高低6.73，六二班全鎮最高；優秀率鎮平38.47，和鎮平相比六一班比鎮平高4.08，六二班比鎮平高18.67，和全鎮最高相比六一比全鎮最高低14.59，六二班全鎮最高。

六年級英語平均分鎮平61.82，和鎮平相比六一班高2.8，六二班低0.1，和全鎮最高相比六一比全鎮最高低9.22，六二比全鎮最高低12.12；及格率鎮平57.54，和鎮平相比六一比鎮平高10.55，六二比鎮平低0.4，和全鎮最高相比六一班比全鎮最高低17.33，六二班比全鎮最高低28.27；優秀率鎮平16.46，和鎮平相比六一班比鎮平高6.94，六二班比鎮平低0.14，和全鎮最高相比六一比全鎮最高低15.73，六二班比全鎮最高低22.8。

從以上數據分析可以看出學校范圍內語文學科較好的有四年級、六年級。其他年級語文學科綜合排名都比較靠后。數學學科一、五、六年級較好，四年級比較靠后。英語學科只有六年級比較考前。三四級比較靠后。和全鎮相比我校的的短板還是優秀率，各級各科在優秀率上差距都比較大。平均分相差都是幾分最高十分左右，但優秀率的差距有達到十幾分、二十幾分、最高相差六十多分.

四、存在的問題

語文學科存在的問題主要有：

1、學生基礎知識不過關，如學過的漢字不會書寫或寫錯別字。

2、部分學生書寫不夠規范，不認真。

3、能力題掌握不好。

4、學生對閱讀分析的得分率相對較差，究其原因：一是平時訓練材料少，二是沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始答題

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。

3、部分學生學知識死不會變通，分析解決應用問題的能力低。

4、學生的動手操作能力有待加強。

英語學科中的主要問題是：

1、記憶性知識掌握不牢.

2、學生對語篇的理解能力、分析、歸納、整理的能力有待加強。

五、設想和建議我也不多說了，那都是套話，下面我想說的是

咱們學校這次在全鄉的排名是第四，前三名分別是九龍、石廟、勸門，后面是玉皇廟、關口和茍堂。雖然在咱前面的是小單位。咱們的學生多，需要應付的事情多，但這種情況其他學校也普遍存在，如果用這樣的理由來為咱們的成績買單我覺得是站不住腳的。咱們學校也不乏有第一專業戶，像劉淑霞老師、姬秋紅老師?；旧厦看慰荚嚩际堑谝唬绻f一次考試第一是運氣，那次次第一就是能力。這兩位老師平常很少見給學生補課，但成績這樣好只能說明她們抓住了課堂，向40分鐘要質量對他們來說不是口號，而是實實在在的執行者。我和淑霞老師是一班，我每次上課的時候她總是在教室后面認認真真的備課，查閱資料，批改作業等，做好上課的準備。課下我每次進班的時候她都在教室管理班級。雖然我們沒有看到她下午放學留學生，但他在校的這段時間是實實在在的。如果說我們沒有這種能力，那態度就顯得非常重要。比如說我校的楊東曉老師，東曉老師咱們大家都知道教學成績也是一流的，課堂上數他的聲音最大，在教導處可以說聽得是清清楚楚，這樣的嗓門咱們學校也沒幾個。自從東曉老師接了這班之后，他知道他們班在上期的排名是第一，他不止一次的對我說壓力大，但是說歸說，他還是一如既往的忙完學校工作忙學生，雖說相對來說他班的學生程度好一點，但學生多，好得多，差的也多。東曉老師每天堅持日清，給學生一個一個過關，并及時和家長溝通，做到了當日事當日畢，功夫不負有心人，這一次也取得了很好的成績。

篇2

本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

3.突出“科學探究”考查，突出創新性?！稑藴省分赋觯?ldquo;科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在高考綜合考試和時展需要的引領下，泰安中考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

問題與建議：

問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

建議1:加強基礎知識的教學與復習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

建議2：加強實驗教學。在今后的新授與復習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數據為什么這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的后期復習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

篇3

關鍵詞：Access數據庫；考試質量分析系統；數據表

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）003010602

0 引言

考試質量分析系統主要用于班級的課程考試質量分析，由系統分析而得出的結果反饋到任課教師及教學主管部門，作為改進教學方法、提高學生學習成效的重要依據，從而改進課程教學質量。同時，應用過程所產生的數據也可以作為其它教學質量分析系統的基礎數據。

1 考察指標設置及系統功能

考試質量分析系統所設置的考察指標應當能正確地反映班級本次考試的實際情況及質量狀況，因而設置的主要考察指標為：考試人數、最高分、最低分、平均分、及格率，還有卷面各分數段成績人數分布狀況及比率等。因此，考試質量分析系統應具備的主要功能及完成的任務如下： ①輸入各學生的成績，統計考試人數，篩選出最高分及最低分，計算平均分和及格率；②按分數段分類統計人數，計算出各分數段人數的百分比；③寫出評語。

構建考試質量分析系統的重要一點就是要做到：只需一次輸入學生的成績，其它所有數據均由電腦計算完成。

根據上面的各項要求編制考試質量分析報告如表1所示。

本系統的數據量不大，而由于Access數據庫系統具有界面友好易操作、開發成本低廉、面向對象的開發環境集成各種向導和生成器工具且功能強大、工作效率高、支持ODBC（開發數據庫互連）等一系列優點，故本系統使用Access數據庫系統開發。

2 基本數據表設定

根據考察指標的設置以及對系統主要功能的分析，本系統的數據庫結構設計采用兩個數據表：主表――考試質量分析，副表――成績，分別如表2、表3所示。

3 系統構建及功能實現

（1）建立“成績輸入窗口”，將其與“成績”數據表聯系，使用“成績輸入窗口”輸入學生考試成績（圖1）。

（2）使用選擇查詢的方法，從“成績”數據表中篩選出最高分、最低分、平均分、及格率、90～100分、80～89分、70～79分、60～69分、45～59分、45分以下的人數（圖2），并計算出各分數段人數比率等各項數值（圖3），然后使用“追加查詢”（圖4）及宏（圖5），將數值填充到主表“考試質量分析”的相應單元格中。以上僅是簡略分析，大量的建立查詢、建立并使用宏將各查詢鏈接啟動的工作，限于篇幅，不再詳述。

（3）建立系統的主窗口，如圖6所示，窗口與主表“考試質量分析”相聯系，上面設有各功能按鈕，并使用宏將各相應功能賦予各按鈕。

4 系統運行

本系統設置了兩種輸入方式：“手動輸入” 和 “導入外部數據”方式，本系統運行時要首先選擇輸入方式，若選擇“手動輸入”方式，則在系統的主窗口中單擊“輸入成績”按鈕，在彈出的“成績輸入窗口”輸入成績，輸入完畢，返回主窗口，然后單擊主窗口上的“數據刷新”按鈕，各項數據即通過后臺的查詢及宏的運行，填充到主窗口上的各單元格中。主窗口上的“打印”按鈕已設置了宏，單擊“打印”按鈕即可啟動打印機得出結果。因為在主表“考試質量分析”的相應字段設置“顯示控件 行來源類型”中，使用了“組合框 值列表”方式，或使用了“組合框表/查詢” 方式，預先輸入了各課程名稱、班級名稱、任課教師字段的值，所以在主窗口的課程名稱、班級名稱、任課教師等字段值的輸入中，使用下拉方式選擇即可。

5 結語

本系統界面友好、操作方便，設置了兩種輸入方式： “手動輸入” 和“導入外部數據”方式，“手動輸入”方式上面已做了介紹，“導入外部數據”方式，主要是利用數據庫系統的導入外部數據技術，導入Excel電子表格等形式的數據，限于篇幅，不再介紹。本系統只使用查詢及宏即可完成復雜的數據處理及各種鏈接功能，未使用到VBA，方便設計及檢查且只需一次輸入考試成績分數，即可得出所需的全部數據，方便快捷。經本系統處理后的數據結果能較好地反映考試的質量狀況。另外，利用數據庫技術亦可以將數據導出為Excel電子表格形式，供其它軟件使用。

參考文獻：

＼[1＼] 肖瑛，周琦.考試制度在高校人才培養系統中的地位――高校教學改革的理論前提研究＼[J＼].湘潭大學社會科學學報，2003（6）.

篇4

教書育人是一項“良心的事業”，但是給予學生以外在的約束或激勵也是教學必要的輔助手段。為提高法學類課程教學質量，本文針對現有的課程教學質量考核機制中存在的一些問題進行有益的探索，提出一些切實有效的方法，構建法學類課程教學質量考核標準，調動全體教師“靜心研究、盡心教學、精心育人”的主動性、積極性，從而逐步提高課堂教學質量，完善法學類課程的教學質量考核機制。

關鍵詞：

課程教學；考核機制；教學質量

一、引言

保證課程教學質量，提高課堂教學水平是高等教育亙古不變的宗旨，提高課堂教學質量是教育永恒的主題。在高校，課程教學質量的考核，是高等教育管理的主要途徑，是一種有效的、復雜的組織手段與管理方式，從而避免課程的教學效果偏離教學大綱預設的專業培養目標，保障課堂教學質量，進一步促進課堂教學質量的提升。課堂教學質量的考核，其目的是激發被考核對象的行為動機，調動被考核者的積極性?？隙ㄐ缘脑u價使人產生成功感、自信感，從而促使人不斷地提高教學質量；否定性評價具有刺激激勵作用，使用得當，能激發人的競爭意識。缺乏考核機制的教學管理，是一種開放式的管理，沒有反饋機制，就不能及時地發現問題、解決問題，就將是一種不科學的、不健全的管理模式。通過系統的、經常的有目的、有計劃的組織考核，持續改進課堂教學質量，提升高校高等教育的價值。

二、法學類課程教學考核機制存在的問題

1.多媒體使用效果不佳。隨著計算機、網絡技術的發展，高等教育大眾化為教育帶來新的機遇與挑戰。教師教學、學生評教，都逐步從紙上轉變為網絡化、信息化。多媒體技術在課堂教學中被廣泛地應用。同時，電子政務、速錄、法律診所等信息化課程在法學培養方案中應用而生。但隨之而來的是教師將面臨計算機操作技術的考驗，多媒體使用的實際效果與預期目標往往脫節。如何提高高校法學專業教師的多媒體操作技術是時代帶給高校法學類教師的挑戰。

2.傳統教學質量考核的局限性。傳統教學質量考核，重結果輕過程。體現的是精英型教育的價值取向，沿襲了以追求排名和劃分等級為主導的思維模式，而忽略了考核的主導與促進作用。[1]法學類課程尤其如此，僅僅根據同行聽課評議、教學文件、學生評教等來考核一個教師教書育人的好壞。而事實上，這些因素都很容易受到外界的影響。

3.考核指標的單一性和片面性。法學類課程考核主要關注同行聽課、學生評教、教學文件的檢查等三個方面，容易導致教師追求表面功夫，不深入教學，本末倒置。學生信息員的存在，更是讓教師從心理上抵觸教學上的創新，過分擔心學生信息員的反映。事實上，促進學生學習才是教育的首要目標，判斷教育成功的根本是學生學的好不好，而不是簡單地看表象，尤其是那些彈性指標，講究師生的互動效應。

4.傳統教學質量考核，重量化分析、輕定性判斷。[1]高校法學類課程，過于看重考核過程中所獲得的數據，而缺乏定性判斷。量的度沒有把握好，質的標準沒有掌握好，沒有平衡質與量之間的關系。

三、法學類課程教學考核機制的構建

教學質量分為條件質量、教學過程質量、結果質量，其中結果質量又主要有考試考核、教學評價、綜合考核等。在此以法學類的課程為例，從調動教師的教學積極性與競爭意識、培養學生的創新性與主觀能動性出發，從教學質量的條件、過程、結果著手，構建多元化的課程教學考核機制，從課前準備、教學過程、考核標準與方法、評價主體等方面進行構建。包括前期準備（權重比10%）、教學過程（權重比30%）、考核標準與方法（權重比20%）、教學評價（權重比30%）和綜合考核（權重比10%）等五個模塊。[2]

1.條件質量考核。條件質量考核是課堂教學質量考核的基礎和根本，無論理論課程還是實踐課程，前期準備必不可少。使用多媒體課件的老師，還應積極參加各種培訓，提升自身制作多媒體PPT的能力。這一部分主要考核教師的教學文件，包括教學大綱、授課計劃、教案、教材、推薦閱讀的書目等。教學文件考評的標準：教案的詳實性和規范性（20%）、授課計劃與教學大綱的一致性（10%）、教學過程登記表填寫的規范性（15%）、作業布置及批改情況（15%）、命題計劃與教學大綱和授課計劃的一致性（10%）、試卷批改的規范性（20%）、考試質量分析報告填寫的客觀性（10%）。此環節以教學督導的評價為主體，采用收集材料、集體評審、書面報告的方式進行考核?？己私虒W文件時具體應該符合如下標準：教學大綱應符合法學專業培養方案的目標、定位，且教學大綱由課程負責人起草，教學督導委員會評審通過方可執行；授課計劃內容必須與教學大綱要求的知識點相符；授課計劃的編制，原則上要求以2個課時為一個單元，每16個課時應安排不少于一次作業或第二課堂內容；教材的選用應符合或新（近三年出版的）、或優（國家優秀教材）的標準；選用自編教材，必須經教學督導委員會審議通過；每門課程應向學生推薦不少于2個以上的閱讀書目，推薦閱讀書目應包含本領域的經典書籍；教案在符合學校制訂的基本規范的基礎上，應當體現教師的個性化特點。

2.教學過程質量考核。教學過程考核是多層次、多元化課程教學考核模式的主體。這一部分主要考核教師采用各種手段傳授知識的有效途徑。教學過程本就是一個以學生為主體，圍繞學生將教學內容及教學媒體等輔助手段進行展開，從而將教學的目的、任務等進行有效的選擇和組合的過程。教學過程考核，是對學生學習知識的過程和綜合能力的形成進行的全面考核，既是對課程質量的監督，也是評價。在此以法學類課程為例，因為課程的教學過程評價具有很大的主觀性，不宜設定具體的標準，應取決于聽課者的主觀體驗。在這里，聽課者主要指學生或者同行聽課，因而這一環節的評價也主要是學生評教與同行評教。同一門課程的同行聽課評價應不少于5人，取簡均值作為同行評教分數，占比30%。學生作為聽課主體具有最大的發言權，享有70%的權重。如果缺少有效的同行評教分值，以學生評教為準；但是，如果能以其他途徑獲得對該課程教師的評價（如學校教學督導的聽課評價）也可以作為同行評價使用。

3.考試考核模式。首先實施科學的教考分離。然而教考分離的前提則是教學大綱，只有積極地修訂法學教學大綱，使之適應時代的需求和跟進當下國家的法律法規的變化，從而為教考分離的有效實施創造前提條件；建立高質量的、科學的試題庫，使教考分離的實施有意義。避免任課教師自己出題、自己組織考試而產生的對教學過程的隨意心態，影響教學質量。同時，考試方式的多樣化，[3]結果質量就會反作用于教學過程中學生的學習態度。此部分考核由教學督導進行負責?？己朔绞健⒖己顺煽兊臉嫵杉氨壤葢c教學大綱的規定相一致；命題計劃應與授課計劃相符，以“章”為單位的覆蓋率應達到80%以上；試卷分a、b卷，a、b卷重復率不得超過20%；題型構成應符合多樣性、主客觀題型相結合等規范要求；參考答案或者評價標準必須具有明確的采分點或得分說明；試卷批改應符合相關規范要求（如總分欄簽名、涂改簽名等）；統分差錯（份數）應控制在1%之內；分值誤差不超過10分，且不影響及格或不及格界線；考試質量分析報告的填寫應當客觀、充分；教學檔案必須實行“一課一檔”，歸檔材料應當規范、齊全。

4.教學評價。課程教學評價的主體主要有教師、學生、同行（或督導）。具體分為教學評學、學生評教、同行（或督導）聽課三個部分，每部分所占比例分別為20%、50%、30%。專業實習和模擬審判的考評由學生評教成績和同行評價組成，分別占40%和60%，若無學生評教成績則全部由同行評價構成。同行評價由指導老師就教學安排、教學質量監控、教學效果等情況提供材料，由同行評估。

5.綜合考核。以公檢法、律師事務所等部門的真實項目為載體，學生設計案例情景，實施，報告。這一環節綜合考察了學生的所學知識、專業能力、動手能力和團隊合作精神以及溝通、交際能力。評價者主要包括教師、學生、單位。6.課程評估。課程的教學評估按照學年實行，每學年實行一次，安排在下半年進行。教學的各個環節的評估權重設定為：教學文件占20%，課堂教學占50%，命題考試占20%，教學檔案占10%。教學文件環節評估滿分為20分：教材選用和參考書目推薦（5分）、教案的詳實性和規范性（10分）、授課計劃的規范性以及與教學大綱的一致性（5分）；課堂教學環節為滿分50分：根據學生評教、同行聽課所得分數的簡均分進行計算；命題考試環節評估滿分為20分：考試方式、考核成績構成等與教學大綱的一致性（5分）、命題計劃與授課計劃的一致性以及試卷題型的規范性（5分）、參考答案及試卷批改情況（5分）、課程考試質量分析報告（5分）；教學檔案環節評估滿分為10分：每缺少一份文件扣1分、填寫不規范扣1分/份，扣分總和以10分為限。

四、反饋機制

課程教學質量考核結果由學院直接反饋給相關教師。同行聽課的意見和建議、教學文件檢查中發現的問題也一并反饋。對評價結果有異議的，可以向學院申訴一次，課程教學質量的考核結果作為年終績效分配、崗位聘用和評定職稱的重要參考依據。五、結束語課程教學質量考核是高校教育教學中必不可少的環節，是促進學生積極努力學習的動力，是激發教師認真施教的有效手段。課程教學考核機制改革應該與時俱進，適應現代社會發展的腳步。

參考文獻：

[1]鄭延福.本科高校教師教學質量評價研究[D].徐州：中國礦業大學，2012.

[2]張穎.淺談教學做一體化課程考核的多元化模式[J].課程教育研究，2015，（7）：7-8.

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然而，在看到成績、總結經驗的同時，我們也應該清醒地認識到全區中小學教學工作中還存在著許多不足。這些問題不解決，實現均衡發展的目標就是一句空話。突出表現在：從教研室看，其他縣異軍突起，各學段教育教學質量面臨空前壓力，質量提高的機制創新和建立考驗教研智慧，亮點、品牌等工作亟待加強，自身建設受到挑戰。

為了全力打造高效課堂，提高教學質量，筆者現提出如下意見，供參考。

一、抓重點，堅定不移深化課堂高效課堂建設

1.開展以導學案為抓手的“大集體”備課活動；開展以“六模塊‘3+X’”建構式課堂教學模式為支撐的校校公開課、天天公開課、人人公開課的“三公開”課堂開放活動；開展以校長、教導主任、優秀教師示范引領、全員參與，分布各學段、覆蓋全學科，中學理化生、小學科學實驗各課型，學科教學與交互式電子白板為主的信息技術有效整合的全區課堂教學達標競賽活動。

2.積極推進高效課堂研究工作，正確處理好學習與借鑒、消化與吸收的關系，努力克服高效課堂建設十大假象：小組學習中的假合作、課堂教學中的假目標、自主學習中的假自學、學習交流中的假展示、當堂訓練中的假檢測、導學過程中的假問題、互動交流中的假民主、集體備課中的假研討、教研活動中的假評課、常規管理中的假檢查。

3.以《聽課筆記》為抓手，有效引領廣大校長和教師聚集課堂，提升質量。

二、抓關鍵，促進教師專業化發展

1.把培訓作為教師最好的福利，采用外出學習、跟蹤聽課評課、結對幫帶、經驗交流、基本功競賽等多種形式，建立健全促進教師成長的激勵機制。

2.加強校本教研，引領學校結合實際，針對具體問題，采用集中培訓、舉辦講座、集體備課、上研究課、案例研究、反思總結等多樣化校本研究方式，提高校本教研成效。

3.繼續開展教研培訓菜單式服務，各學區、學?？筛鶕陨斫虒W教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的教研活動申請，由教研室牽頭整合資源，在認真分析預約需求、精心制定方案的基礎上，指派教研員、名師、骨干教師深入學區、學校開展“主題引領式”教學教研活動，有針對性地解決預約問題。

三、抓評價，切實提升教學管理水平

1.完善質量監測制度，建立小學畢業年級數據庫，為三年后的中考入口評價提供依據。

2.繼續推行小學畢業、中高考、非畢業年級抽樣、高中學業水平考試質量分析報告制度，按照“學科五要素”進行質量分析，通報成績，分析情況，在縱橫向比較中找出學校管理的差距。

3.引導學校堅持以人為本的教師評價觀，完善增值評價、過程評價和入口評價。

四、明確幾個概念，靜下心來搞教育

1.教育教學質量是什么？

教育教學質量=成績+成長+成人+成才。校長要想成為學生、教師、家長認可的最重要的人物，就必須做學校里最重要的的事情。學校最重要的事情是教育教學，不是建筑后勤。校長要坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學，研究質量，指導教研。

2.教學模式是什么？

六模塊3+X不是算式，也不是數字，是理念、精神和信仰。一個好校長就是一所好學校。拿破侖曾經說過“一只老虎領著一群羊，時間久了羊就成了老虎；一只羊領著一群老虎，時間長了老虎就變成了羊?！币虼?，校長的辦學理念、管理方法思路，教育教學能力、言行舉止都會給教師、學生潛移默化地感染，校長是校風、教風、班風、學風的化身。

3.學生是什么？

學生是人，學生是孩子，我們曾經是孩子，我們是父母的孩子，也是孩子的父母，學生都是父母的孩子，孩子長大要做父母。

4.教師是什么？

教師是人，我們曾經是教師，現在是教師，將來還是教師。我們要樹立“以人為本”的管理理念，制度管理和人文關懷相結合，激發潛能，促進公平，喚醒“自律”，讓教師體面地工作、幸福地生活。要關心他們的生活和健康，如果教師遲到了，不要只看到遲到，而看不到教師的辛苦。如果教師生病了，不要只在假條上簽字，要詢問教師的健康狀況，這比經常問他的教學成績的效果更好。

5.校長是什么？

校長是教師成長的引路人，學生成人與成才的設計師。就工作性質而言，校長是服務員；從業務能力而言，校長是“好老師”；就辦學理念、管理水平而言，校長是“教育家”。

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一、加強教學管理，切實提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓，按部就班地做了以下工作：

1、開學初，教導處主持召開了以“認真總結提高質量”為主題的上年度教學質量分析會，幫助教師尋找存在的問題，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。在分析會上，各班科任教師認真深入地分析了本班現狀，都找到了存在的問題，并提出了新學年的努力方向，在此基礎上，教導處向全體教師提出了新學年的工作目標，促使全體教師的質量意識不斷增強。

2、嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們便嚴抓各類計劃的制訂，要求各部門、科任教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。通過各部門反復研究協調，各類計劃清楚地反映了各項工作，從而確保了本學期教學工作有條不紊地進行。

3、進一步完善了教學常規檢查制度。本學期，我們根據教研室的指導精神，結合學校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，努力使全體教師的各項教學常規工作做到制度化、規范化、科學化。本學期我們推行了教學工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”，并從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。并組織全體教師進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

4、抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

（1）抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。開學初，教導處結合第三輪繼續教育“備好課”這一主題，根據本校實際，明確提出備課的具體要求，要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！泵吭戮珎湟徽n教案交教導處進行評選，優秀教案在全校推廣展覽，并給予獎勵。

（2）抓課堂。如何上好一堂課，教導處向全體教師提出了“主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！币约罢n堂上要講究語言藝術，板書規范工整，電教手段、教具使用合理等具體目標。要求教師在平時要嚴格要求自己，狠練課堂教學基本功，不斷提高課堂教學能力。教導處組織開展了全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量不斷提高。

（3）抓反饋。主要抓作業和單元檢測，開學初，教導處對作業和單元檢測作了明確要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批。每個單元結束后，要認真組織學生進行復習，并及時檢測，每一單元檢測后要求做到閱卷及時，認真分析，以總結經驗和不足，明確下一階段的努力目標。通過期中和期末的教學常規工作檢查發現，全體教師的作業布置、批改等方面較上學年在質量上有了很大提高，而且內容也較豐富，機械抄寫的狀況有了根本性改變，單元檢測基本及時，成績也曾上升趨勢，少數教師在每個單元檢測后還進行了書面質量分析，即有數據統計，還有原因分析、改進措施等等，全體教師在對學生進行期中檢測后均按照要求寫了一份書面質量分析報告交于教導處，有的報告分析得很到位，這些均說明了教師的質量意識有了很大提高。

5、加強教師間的交流與合作。本學期，我們繼續推行推門聽課制度，要求教師間要開展互相聽課，互相評課活動。每位教師聽同校教師的課不得少于10節。一學期來每位教師聽課都超過了10節，學校領導的聽課均在20節以上，而且聽課的范圍也較廣，不再局限于語數兩科。此舉為全校教師創造了一種改進，提高的機會。對于提高教師隊伍的根本素質會其到重要作用。

二、大力抓好隊伍建設，為提高教育質量提供重要保證。

1、抓好青年教師的培養工作。本學期，我校積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試，不斷提高自身修養，以滿足教學改革的需求。截止本年度，我校45周歲以下的中青年教師已全部為大專學歷，大本學歷也呈上升趨勢。

2、抓好骨干教師的培養工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去壓擔子。通過組織理論學習為他們“充電加油”。

3、繼續采用請進來，走出去的辦法，選派教師外出學習和培訓。通過學習和培訓，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了，使他們有更大的信心和熱情去做好教育教學工作，不斷提高學校的教育教學質量。

4、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。本學期我校教師有多篇教學論文在市、區級論文評比中獲獎。

5、抓實教師的業務學習。本學期，我們以校本培訓為載體，規定每周二為教師集中學習、業務輔導、業務講座等學習時間，單周為語文組，雙周為數學組，著重以學習有關新課改理論和怎樣備好課為主，要求參與教師要有學習筆記和體會文章，教導處還特地安排了兩次讓教師交流心得體會的專題座談會，通過學習、交流，教師的理論水平有了較大提高。

6、續抓好校本培訓工作。在上學年的基礎上，我們繼續加強案例分析，參與教學過程診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、組織開展各種活動，提高學生的素質。

1、進行感恩教育活動

在教導處的組織下，各班利用班隊活動開展了朗誦、演講、講故事、參觀、訪問、寫作等形式，豐富了學生的學生的學習生活，端正了學生的學習態度，提高了學生的學習動力。

2、本學期，教導處部署了各年級開展古詩文背誦、默寫等工作，并加強督促，兒童節開展了諸如書畫藝術展、現場作文大賽等，做到讓學生學有所用，增強學生學習的積極性。

3、加強學法指導，幫助學生提高學習效率。農村學生學都很勤奮，但往往忽視學習方法，因此，本學期初，教導處向全體教師提出了要重視學習方法指導的要求，要正確引導學生把苦干和巧干結合起來，以求收到事半功倍的效果。在平時抽查中我們發現，我校教師都很重視對學生的學法指導，課堂教學、作業批改、試卷評講等環節都能充分體現出來。為提高效果，教導處要求各教研組要經常組織教師會對某一教學專題或學生在學習中存在的帶有普遍性的問題進行研討，結合學生的出錯規律，對學生進行專題講座和專項訓練，幫助學生提高學習效率。

四、存在問題。

1、在平時的學校管理工作中，工作還不夠細膩，方法還缺乏靈活性。個性比較率直，缺乏剛柔并濟。

2、領導藝術和領導水平有待進一步提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平。一是自己感到站在全局的角度看問題，思想認識還沒有完全到位。二是自己感到在工作中領導方法較簡單，技巧性不夠，缺乏工作方法的豐富多樣性。

五、整改方向。

1、進一步增強全局觀念，提高領導藝術和水平。要善于站在全局的角度看問題，加強上下溝通，交流看法認識，豐富工作方法和技巧。

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考試后的質量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們清醒地認識到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報?，F就我校七年級在2019--2020-2學期七升八期末考試的各科成績做如下分析：

一、試卷來源及試卷評價：

本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統一命題，試題難度適中，縱觀各學科試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面地檢測學生對本學期所有基礎知識的掌握情況。

二、考試成績分析

學生成績：全年級總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語文最高分107分，最低分4分；數學最高分115分，最低分6分；英語最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統計最高與最低差距較大。

年級成績：語文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數學平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。

前2000名成績：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數學228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；

上一級七年級成績：

年級成績：語文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數學平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。

前2000名成績：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數學241人，所占率66，排名全縣第1名；英語192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。

同期比較，語數英學科與上一級七年級比較略有落后，政史地生有進步。

三、存在的問題

1、急功近利，輕視習慣培養。

語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解都出現較多的錯別字，老師們應持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養，必將指日可待。

2、計算不細心，沒有檢查的習慣。學生在做數學試卷時，遇到計算或者求解的問題，計算能力不過關，細節上不注意，缺乏檢查的習慣，導致計算題有很多失分。

3、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多，這種情況反映出學習學生思維停留在表面，缺乏深度。

4、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：做圖方面，學生畫圖不用做圖工具，畫完后不標相關數據；卷面方面，學生書寫不規范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

5、記憶性的內容及學科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問題答不到得分點上。

四、改進措施及奮斗目標：

八年級是初中階段最容易出現兩極分化的時候，學生偏科現象會加劇，所以遇到這些問題，年級組要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改，針對以上存在的問題，我們將在新的學期里做好以下工作：

1、堅持立德樹人的根本任務，強化教師育人能力的培養，切實做好育人氛圍的營造。

2、促進學生全面發展，注重每一名學生的成長。關注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學科、分層次將學生包抓到人、包抓到底，使每一位學生的成績都有所提高。

3、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各學科教學計劃的落實，開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在第一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，促使各學科教師進一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質量，提高教學效率。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。教師如何上好每一節課是提高各課質量的關鍵。年級組將對全體教師要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思及時。每一節課都力求做到，掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確。同時年級組也將加大教師備課的檢查。

二抓課堂。如何上好一節課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學情，鉆研教法，力求課堂環環相扣，使使不同層次的學生都有收獲。年級組將不定時走進課堂，隨時發現問題，及時加以指導、改進，課后詢問學生掌握情況，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

三抓落實。對于教師，每月大規模的檢查一次教師備課，查看是否按照計劃及年級組要求備課；檢查學生作業批閱情況，查看教師是否詳細批閱，并將檢查結果記錄在冊；對于學生，要求全體教師抓好學習任務的完成情況，該做的習題、該背的內容必須按照要求落實到位，對于不能按時完成的學生要做好跟蹤督促。

4、繼續組織開展好每一次考試質量分析活動，在全面提升教育教學質量上再下功夫。

學校組織的每一次考試，年級組將組織全體教師及時分析所帶學科的教學成績，并做好分析記載。同時將組織各班及時召開班級質量分析會，尋找差距，樹立目標，及時調整后期奮斗的方向。年級組將組織全體同學進行表彰大會，表彰優秀，樹立榜樣，激發每一位學生學習的潛力。

5、繼續發揮團隊作用，各備課組加強交流研討，步調一致；年級組做好工作的檢查與督促，力爭全年完成以下目標：

（1）所有學科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語數英三科爭3保4；

（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；

（3）合格率位居全縣第3名。

篇8

一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質。

我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學習活動制度化、規范化，且注重與實踐的有機結合，提高實效。

1．政治學習常抓不懈。學校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學習，學習內容廣泛，形式多樣，有學習心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。

2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。

3.結合科學發展觀的學習，努力打造“以人為本，關注教師發展”的研訓文化。教研員基于教學中的問題開展主題研訓活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風格的研訓文化已見雛形。同時，與基教科建立聯席會議制度，對教學校長和主任做復習備考、質量分析報告。

二、開展深入學習科學發展觀，有計劃、有條理的進行學習。

1．集中學習

由于進入4月以來，是我們中學研究部最緊張、最繁忙的季節。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領下對全區13所學校進行二輪調研，并且準備各項考試的考務工作，每天調研兩所學校。但我們仍能堅持集中學習，學習中首先進行引領學習，由主講人領著學習，然后交流學習體會，剩余時間就集中個別學習。

2．個人學習

我們第一黨支部更多的是利用業余時間黨員進行個人學習，學習中做好筆記，每人完成了一萬字的學習筆記和學習心得體會。

3．交流討論

集中學習和個人學習后，第一黨支部集中一次進行了學習交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。

三、部室主要工作

1．完善制度建設，走制度管理與文化管理相結合之路。

（1）結合開學視導、集體調研和初三專項調研，重點指導基層學校落實“改進和加強教學研究工作”和“初三教學工作”兩個指導意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學校的歡迎。

（2）實施“兩個標準”研究與學科分解工作，在開學集體研討的基礎上，結合大連市教師專業能力評價標準，開始了各學科教師能力評價標準和課堂教學評價標準的制定工作，目前，語文、數學、英語、化學、思品、歷史、地理的兩個標準已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細致修改完善。

2．豐富區域研訓形式，開闊視野，解決教學中的實際問題。

（1）圍繞本學期集體調研的主題“關注學生學習方式的轉變”，實行了菜單式調研形式，三輪調研，目的明確，努力做到按需指導，針對性指導，有效服務。

（2）開放研訓活動，實施語文學科的區際聯動教研活動。

（3）完成教學基本功競賽的發動、組織、評獎和證書發放工作，教學基本功比賽較好地激發了教師的潛能，給教師提供了展示機會。

3．把握教學本質和發展規律，提高區域教學引領的能力水平。

（1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統計，全區13所中學現主持或參與研究的科研課題三十余項，已經開設和準備開設的校本課程一百多門。

（2）逐步構建起符合素質教育的教學質量監測評價體系，對教學目標、教學活動和教學效果進行過程性監測評價。

（3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學課堂，授課反思交流。

4．抓實初三工作，確保教學質量在全市的領先優勢

初三工作的總體思路是指導先行，專業引領，質量跟蹤，過程跟進，針對服務。

1.指導先行。與基教科聯合下發《初三教學工作指導意見》，重點抓落實。指導各校制定各學科的初三教學工作計劃。明確劃分出初三教學工作的兩個階段：新授課階段和總復習階段，明確了階段目標和任務。

2.專業引領。在對初三教學現狀分析的基礎上，科學確定三輪復習內容目標，指導了五大學科教師上了重要復習板塊的復習打樣課，集思廣益，區域資源共享，共同改進復習策略方法，保證初三復習備考課堂教學的有效性。

3.質量跟蹤。區練習卷的命制，為初三學生提供了一次難得的練習機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學科的全區集中評卷工作，保證了數據的相對準確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質量分析，組織教師認真學習考綱和課標，弄清試題中的變與不變的內容，及時調整復習的側重點，加大了對新題型的訓練力度。

4.過程跟進。對初三年級進行了三輪調研，關注教師的需求，每位教研員都對本學科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復指導。

5.針對服務。依據兩次市試測的成績統計分析，發現十三所學校的薄弱學科，教研員開展針對性的下校指導。重視學生的差異。

四、存在問題：

1.教師將教學理念轉化為教學行為的能力需要進一步提高。

2.校本研修質量和教師的執教能力仍然有待于提升。

篇9

   一.教學工作  

   1、狠抓教學質量，強調“質量第一，質量是生命”的觀念。畢業班工作常抓不懈，爭取本屆中考創佳績。畢業年級重點抓好培優、補差工作。摸清畢業班學生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴格控制低分率，力爭本屆中考上線人數創新高。  

    2、加強教育教學研究工作。規范年級組、教研組建設，提高教學質量。教研組是教學研究的基層組織，要切實發揮其積極作用。本學期要加強規范教研組建設，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認真做好本組的聽課、評課工作。教師應著力提升教研能力，教研組長要發揮應有的合作精神，團結全組教師在鉆研教材、教法、學法上狠下功夫，使教研活動發揮其實質性的作用。  

    3、狠抓常規落實，構建良好的教學秩序。以"常規考核"為依據，嚴格教師"六認真"管理（備課、上課、批改、輔導、考試、教研），繼續按新課程標準要求，認真學習備課《標準》和教材，更新教學方法，著力培養學生的動手能力和創新能力。繼續推行校行政領導隨堂聽課，加強對常規工作的檢查督促。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強教學過程的管理、教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。一要組織全體教師繼續學習與新課程改革的相關理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標，用好新教材；二要抓好典型引路，發揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學進行全面聽課評估，做好評估調研指導工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設要繼續加強，教研組長要有高度的工作責任心，能以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領本組教師為同一目標而勤奮工作、高效率工作。抓好常規教研：舉行優質課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導教師開展論文的撰寫與交流評比。本學期擬通過實績考評評出校級的優秀教研組組長，給以表彰。  

    4、要著力加強教學過程管理，加強對教學質量的監控，教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。完善各年級月考制度，加強對命題、監考、閱卷、質量分析工作的監控，測試成績由年段長負責統計，教務處進行匯總分析，然后按年段召開質量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導、檢查、評比、分析、總結。  

   5、繼續加強學籍管理,完善學生電子檔案。切實抓好學額鞏固,制止流失,提高鞏固率。    

   6、加強教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。本學期我們要充分發揮校骨干教師和學科帶頭人的示范作用，促進教師業務能力的有效提升。加強新教師培養，促使其健康成長。繼續抓好師德師風建設，以創文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向學生推銷學習資料私自亂收費等一些有損教師形象的現象，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業精神、樂業精神和專業精神，自覺遵守學校的各項規章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。  

   7、要抓好全體教師的繼續教育，不斷充實和提高全體教師的業務水平。做到既有學歷、更有能力。  

   8 、加強學生學籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務工作檔案的收集和整理，努力完成學生各項工作的電子化管理。  

   9、及時安排課務、考務、作息時間、資料等日常事務工作。  

   10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學服務。  

   二.教研工作  

本學期在市、區教育局、學校行政領導下，結合”教學管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創新，深入推進校本行動研究，確保教學質量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學水平有較大提高。  

共3頁,當前第1頁1

   （一）加大教學常規管理力度，促進教學質量穩步提高  

    加強對教學常規管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導與服務，完成規定的聽評課任務、專題講座和調研報告；督查畢業班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學質量的穩步提高。  

   （二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學質量提高  

    1．要始終把課堂教學研究放在教研工作的突出位置，以優化課堂教學效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學研究活動，促進教師教學觀念、行為方式的轉變，提升教育理念，提高課堂教學效率；     

     ①抓住教育區新課程優質課競賽活動開展的契機，積極參與教育區新課程優質課競賽活動，以賽促研，以研促教；  

     ②積極參與市、區教育學會組織中學教師參加市區教育教學優秀論文評選活動。  

     2．進一步加強中考研究、指導、服務工作，深入九年級課堂教學，參加九年級備課組教研活動，組織開展學科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物學科教研聯組活動,解決學科薄弱環節，努力提高學科教學質量；精心組織教學觀摩課，適時組織九年級教學分析會。  

    （三）認真總結課改經驗，科學、有序地推進課改實驗進程。  

    1．以解決教育教學實際問題為指向，關注課程改革面臨的棘手問題，以求真務實的工作態度，積極投身于教育改革發展行動研究之中，用科學的發展觀解決實際問題，為教育教學提供可靠依據。  

    2. 教育教師要認真學習“新課標”，深入研究新教材，充分利用本校資源

和網絡積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學規范地推進教研工作。  

    3.充分利用好校園網共同研討課改中的實際問題；  

    4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學。  

   （四）加強對教學過程質量的監控工作：  

   1．充分發揮發展性評價、期中期末考試題的教學質量形成性檢測和終結檢測作用，盡最大努力提高考試質量，抓好學年中、末考試考務、閱卷、成績統計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務、巡視、閱卷、成績統計、質量檢測分析工作。     

   2、積極參與市區課程改革優秀成果評選活動 .  

   3、積極學習推廣先進的教育理念、教學策略 .  

   4、加強集體備課的指導與管理。集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業務水平和能力的提高。  

（五）主要活動安排表： 

時 間

工作內容

負責人

部門及方式

二

月

份

制定教務工作計劃,集體備課安排,教師教學進度表,班主任考評表,教師教學評價表,公開課記錄表.學生花名冊等.

 

陳正虎

 

中教處

制定年級組、教研組、教師教學工作計劃

陳正虎

教研組、年級組、教師

 

 

 

 

 

 

 

三

月

份

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

姚尚仁

教研組、年級組

九年級教師考前動員會

姚尚仁

中學教導處

選拔組織參加全區初中教師優質課競賽活動

姚尚仁

中學教導處

組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動

姚尚仁

中學教導處

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

陳正虎

教研組、年級組

組織參加全國應用物理知識競賽

陳正虎

中學教導處

要求教職工學習市局李局長、吳副局長講話

學習《白銀市中小學“教學管理年”活動實施方案》

 

姚尚仁

 

年級組、教研組

 

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

陳正虎

教研組、年級組

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

四

月

份

組織參加全國初中數學競賽

陳正虎

中學教導處

學習平川區教育局局長張照中在全區中小學“教學管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當前第2頁2

《平川區中小學“教學管理年”活動實施方案》

《平川區教育局中小學“教學管理年”活動工作表》

 

 

 

陳正虎

 

 

中學教導處、年級組、教研組

 

專項檢查教師教案是否執行《教案審簽制度》，中學要寫出檢查總結報告

姚尚仁

中學教導處

 

組織學習《公司二中師帶徒培養制度》，明確責任和任務

姚尚仁

中學教導處

發揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動

 

 

陳正虎

 

 

中學教導處

 

組織參加全國化學競賽

陳正虎

中學教導處

專項檢查教師政治、業務學習筆記，要寫出檢查總結報告

姚尚仁

中學教導處

 

4---6月

 

安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達標匯報課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優質示范課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

 

 

四

月

份

中小學各年級組或教研組活動學習新課標

姚尚仁

中學教導處督查、各組記錄

七、八年級英語知識競賽

陳正虎

中學教導處

收交學課標、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）

 

中學教導處督查、匯總公布

慶五一中學生籃球比賽

姚尚仁

中學教導處、政教處、體育組

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

五

月

份

推選三篇較高質量的學課標、促改革的心得體會文章報送區領導小組辦公室

姚尚仁

辦公室

教師教案展評活動、學生作業展評活動

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

七、八年級史地生知識競賽

陳正虎

中學教導處、史地生組

做好初中畢業年級統考的報名及組織工作

姚尚仁

中學教導處

查各類課程是否開齊開全，看各科教學任務落實是否到位

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

召開家長會

陳正虎

中學教導處匯總通報存檔

查教師備課是否實行個體與集體相結合，看教案書寫要求是否到位

姚尚仁

中小學教導處匯總通報存檔

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

不

定

期

查教師上課的內容、方法等是否得當，看組織教學是否到位

姚尚仁

中學教導處存檔

查學生作業、考試量是否符合國家有關規定，看教師批改、批閱是否到位

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

查教學評價是否貼近素質教育的要求，看評價的導向性作用發揮是否到位

姚尚仁

中學教導處記錄存檔

 

 

 

五

月

份

查校本教研是否得到有效開展，看教研引領教學的意識、氛圍、效果是否到位

姚尚仁

中學教導處記錄存檔

收交教師的教學反思總結材料（每人不少于1500字）

陳正虎

中學教導處

向領導同事征求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學教導處

向學生家求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學教導處

六

月

份

七、八年級數學知識競賽

陳正虎

中學教導處

組織初中畢業升學考試工作

姚尚仁

中學教導處

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

七

月

份

各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

收交年級、教研組、班主任、教師工作總結

陳正虎

中小學教導處

小學、初中教學質量分析報告及分析會議

姚尚仁

中學教導處

各部門教職工學期考核評定工作

姚尚仁

辦公室

 

 

 

不

定

期

學期聽課要求：校務委員40節，“師傅”20節，“徒弟”20節，其他教職工15節。

隨機抽查

中學教導處存檔

學期業務學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

學期政治學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

學期師德師風學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

  

篇10

關鍵詞：財務分析 存在問題 改革措施

一、引言

財務分析課程是針對高校財會類專業本科生開設的專業基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。

二、財務分析課程教學現狀及存在的問題

（一）課程內容體系不完善

目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。

（二）教學方法單一，案例教學形同虛設

財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。

（三）課程考核不合理

大部分高校財務分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。（四）教材內容滯后，更新不及時目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環境相脫節，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯網經濟的高速發展，資本市場上出現了大量的電商企業，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業，由于這兩類企業無論是經營業務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。

三、財務分析課程教學的改革措施

（一）完善課程內容體系

本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業價值評估等。

（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終

在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環節中每個小組的發言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。

（三）課程考核多元化

鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養目標的要求。

（四）及時更新教材內容

對于學校自編的教材體系不能成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發展以及企業的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。四、結束語本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養的目標。

參考文獻：

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