家庭趣事作文范文

導語：如何才能寫好一篇家庭趣事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家里人各有特點。先說外公，外公他為我們家辛苦了大半輩子也不怨恨?，F在上了年紀，只好在家里幫買菜。奶奶在家里是個閑人，在家里干家務活。爸爸是個生意人，在生意場上頭腦浩絡，可是在我媽面前顯得很乖。媽媽很溫柔。家里如果家里沒有我和弟弟兩個開心果，就沒有這么熱鬧了。

有一天，姑姑一家到我家做客。我們用豐盛的午餐招待他們。我們在飯桌上有說有笑。

調皮的弟弟突然跑到廚房里拿一個咸鴨蛋，正要品嘗，可是手一滑，蛋掉進菜碗里。爸爸說：“快把蛋拿起來，洗干凈。：”

篇2

游戲規則是：每人說一組數字，說完后還要把它的用途說出來，誰說的多就是獲勝者。大家都明白之后，在表妹的一聲令下，激烈的游戲便開始了。

急性子的媽媽打了個開頭炮：“110，它的用途可真不小。如果遇到小偷，趕快撥打110，短時間人民衛士到，你說神奇不神奇！”媽媽說完，高興的不得了，第二次機會被我搶走了，我高興地說：“119，它的用途也不小。如果誰家著火了，趕快撥打119，神兵從天降，損失最小化！”媽媽又說：“114查詢、112交通事故報警。。。。。?！彼幌伦诱f了好幾種。

我和媽媽都說了，可爸爸一個也沒說。我和媽媽得意洋洋地看著爸爸，心想倒數第一非爸爸莫屬了?？删驮诖藭r，爸爸不慌不忙地說：“你們不說，我可要說了。小霸王486中英文電腦學習機；999感冒靈沖劑；6路公交車；12345胃必治。。。。。?！卑职忠豢跉庹f了十幾組，可把我和媽媽驚呆了，爸爸呆真是真人不露面呀！

游戲太激烈了，連裁判員表妹也忍不住了，也加入了比賽。表妹說：“上次姐姐眼睛下面劃破了，幸虧及時撥打120，才轉危為安！”

篇3

“恩，真香??！媽，做什么好吃的了？”妹妹一進門，就沖著在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上回答，爸爸卻笑呵呵地接過了話茬：“你的鼻子可真靈?。　薄澳钱斎?！人家的鼻子是世界第一流，領導鼻子新潮流！”我一邊放下羽毛球拍，一邊學播音員做“廣告”爸爸聽了大笑不止。妹妹狠狠地瞪了我一眼，便鉆進了廚房。不一會兒又樂顛顛地跑出來，對我說“姐，據統計，今晚的菜十分豐富，有糖醋排骨，紅燒獅子頭，鮮魚頭------”我的媽，這么多好吃的！光聽聽我都要流口水了，肚子也“咕咕”地唱起了“空城計”。

好不容易聽見媽媽叫了聲：“開飯了！”我們立刻跑了出去。嗬！這一看，我的口水真的流出來了！只見桌子中間放著一大碗鮮美的鯽魚湯，四周擺著各種美味佳肴，就像一朵大荷花盛開在桌子上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來。一家人圍著方桌坐下。我不解地問媽媽：“媽，今天是什么節日？”媽媽搖搖頭，笑而不答?！笆悄纳眨堪职值纳?？”媽媽還是直搖頭，“那------”“哎，今兒是周末，大家痛痛快快地吃一頓，高興高興嘛！”爸爸狡潔地眨了眨眼，插話說：“來，來！吃菜！”說著，他夾著一塊排骨，送到我和妹妹面前，我們笑嘻嘻的都去接，誰知排骨一轉，落到了媽媽碗里。我倆一楞，繼而大笑起來：“對！對！媽媽忙了一天很勞累，是我們家的功臣，這一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，朝爸爸遞去，爸爸端起碗來，誰知那排骨在他眼前一晃，掉進了我的碗里，接著媽媽又夾了一塊給妹妹。爸爸裝出一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來，我只有自己夾了?！痹捯魟偮?，兩塊排骨送到了他碗里，原來我和妹妹一人夾了一塊給他，我們都開心地笑了------

當“周末家宴”進行到最時，爸爸紅光滿面，撫摸著我的頭，悄悄而激動地告訴我：“孩子，爸爸今晚這么興奮！媽媽也迎風滿面地說：“我們組研究的課題在研究院里得了個頭等獎！”啊，聽著這一切，回想起他們前幾天加工資的喜悅，我仿佛懂得了舉辦這次“家宴”的真正含意?！斑€有我呢，這回數學考試我得了滿分！”妹妹大聲宣布，得意地笑著望著我，爸爸.媽媽也期待地

望著我，我笑著，高興而莊嚴地說：“今天，我也寫了入團申請書！”“來，讓我們干杯！”妹妹提議道?？赡挠芯瓢?！我們急中生智，四只盛了魚湯的碗碰在一起------

篇4

星期天的早上，爸爸和媽媽晨練完回到家后，把鑰匙隨手扔到沙發上，爺爺看完當天的報紙也就隨手放在沙發上，剛好把鑰匙蓋住了。按照習慣，鑰匙總是放在書架上的，今天卻沒放回原位了。

我在一旁看到了，心里想：“怎樣才能讓他們吸取一下教訓呢？”，于是我就趁他們洗臉的時候，把扔到沙發上的鑰匙撿了起來，放到我的小掛包里，然后若無其事的和他們一塊吃早餐，并討論今天買什么菜好，最后他們決定買：紅蘿卜、菠菜、馬鈴薯……搞一頓蔬菜大餐，把過年以來的肥膩胃口好好調理一下。因為離我家不遠的市場蔬菜不多，媽媽提出到遠一點的信和超市去購物，并動員爸爸當司機，駕車一塊去購物回來做一頓飯給爺爺奶奶品嘗。爺爺和奶奶也難得有個“假日”，說好中午12時才回家吃飯后，便上鳳嶺公園散步去了。

出門前，媽媽突然意識到鑰匙不見了，這可有點麻煩了，因為鑰匙串上有家里的門匙和汽車匙。媽媽先是望望書架，再看看她的提包，都沒找到。“奇怪，剛才晨練時我明明帶上鑰匙的。”媽媽自言自語道，爸爸在旁也證實了這一點。不過，他提出可能晨練時不小心丟在公園里，媽媽無奈之下也認同了，說“家里的鑰匙還可以配，但車匙只有一把了”。我在一旁暗自發笑，靜待其變。最后，爸爸提出先把門關了然后在買菜時才配鑰匙。當然，我不會忘記把小掛包帶上。

買菜回家后，媽媽做飯，爸爸就去洗車。這時，我發現了有機會，便見機行事，把鑰匙放回書架上的原位。媽媽從廚房出來后發現鑰匙放在那兒，就知道了是的好事……

家里其他的人知道了這件事，都笑得前仰后合。

篇5

我的童年在蘇北的農村度過，這里有綿延的蘆葦蕩，成片的蠶豆田，誘人的桑葚果……

“春江水暖鴨先知”的時節，剛長葉的蘆葦亭亭玉立，攏過一棵，抓住蘆葦的末梢，使勁一拔，帶著葦葉清香的葦芯就出來了，掐去白嫩的尾巴，銜在嘴里，鼓氣一吹，“吁――”和著清脆的鳥鳴，伴著各種草蟲的叫聲，形成了春天特有的旋律。水平高一點的，摘下兩片葦葉，圈成重疊的圈，用手一壓就成了一個扁扁的哨子，“嘟――嘟嘟――”還能吹出婉轉的曲調。從根部折一根蘆葦，三折兩繞，一把“槍”就出現了。也可以把蘆葦下面的葉子去掉，只留末梢一對葉子，把它們細細地分成縷，那就是一桿帶著纓的長槍了。沖殺、叫喊、奔跑，會一直延續到太陽落山。

印象中的童年，家庭作業幾乎沒有。即使有，也必須在天黑前盡快做好，因為家長說：“晚上寫作業費燈油?！倍艑W后一籃子豬草是必須完成的。背上背籃，拿上小鍬，就奔向田野。豬草的種類很多，有七角菜、竹扁菜、驢耳朵草、燈心菜……籃子里的豬草滿了，我們把籃子隱藏在距離蠶豆田不遠處的溝渠里，和小伙伴帶著空書包，先后悄悄地順著蘆葦溝邊向蠶豆田進發。蠶豆有半人高，四棱柱體的莖部結了一串串青青的飽滿的豆莢，從下向上，豆莢漸小漸嫩。莖的頂部還有幾朵蠶豆花，有的半凋謝了，有的白色的花瓣上襯著紫色或黑色的斑點。幾只野蜜蜂在殘存的花間飛來飛去，耳邊響著“嗡嗡嗡”的聲音。和暖的風里飄散著淡淡的花香和潮濕的泥土氣味。摘了滿滿一包豆莢，一個個順著蘆葦溝，貓著腰悄悄地溜了。來到放籃子的地方，有趣的野炊開始了：拾草的拾草，挖洞的挖洞，剝豆的剝豆。順子從家里拿來廢棄的鍋，放進青青的豆和清清的水?；鹈缭阱伒讈y舔亂躥，鍋里冒出的蒸汽越來越多，漸漸聞到一股清香的蠶豆味。也可以把蠶豆用線串成串，放在鍋里煮熟了，掛在脖子上扮寺廟主持，當然最后這些念珠全被吃了。有時玩過了頭，豬草打得不夠，就把衣服脫下來，放在豬草下面，也能蒙混過關。如果現在的孩子一年一次到田野里走走叫春游，我們那時就是天天春游了。

童年的我們總能找到吃的東西，桑葚從微紅一直吃到變紫，往往吃得滿手滿臉的汁水，衣服上也是紫斑點點?；睒溟_花的時候，綠色的葉子，潔白的花，只要折一根樹枝回去，捋下花瓣，就可以燒槐花飯。燒玉米、烤地瓜、采菱角、拔蘿卜、網龍蝦、摸田螺、捉小魚……家長從來不擔心孩子會曬黑了，也不擔心掉進水里，因為家鄉的溝溝渠渠很多，從水電站的渠里游到淘米洗菜的河里，這種技能一直伴隨我一生。當城里的孩子一個人坐公交車坐幾站路受表揚的時候，我早已獨自扛著凳子到七八里外的地方看露天電影了，從幕布的正面看到背面，從凳子上看到草垛上，從這個村追到那個村?；貋淼穆飞线€會將螢火蟲收集到瓶子里，一路當燈籠，回家放到睡覺的蚊帳里，夢想就在一閃一閃中迷離……

我的童年沒有英語，但學會了很多生活和生存的技能；我的童年沒有鋼琴、舞蹈，但給了我一雙發現美的眼睛；我的童年不會解高深的奧數，但我有一個健康強健的體魄。當你們匆忙奔走在培訓班的路上，我也許正流連在燦然的油菜花中追蝶。童年的我體會不到你們站在陽臺上看著鋼筋混凝土的抑郁，因為我的童年充滿著陽光。健康的身體、陽光的心態、生存的技能、豐富的經歷與那些我們懂事后只要一個月甚至更短的時間就能學完的知識，哪個更重要？我們的起點贏在哪里？當我回憶著童年一天也說不完的趣事，孩子，你拿什么回憶你的童年？

您好！

童年承載著我們最美好、最純真的回憶。而現在孩子的童年卻在成堆的作業和上不完的培訓班中。雖然“減負”的呼聲已經持續了很多年，但現在的孩子仍然陷在課業負擔、升學壓力里苦苦掙扎。同時，社會的進步、現代化的進程，抹殺了童趣發生的賴以生存的大環境。隨著年齡的增長，“美好的童年”在他們眼里似乎也漸行漸遠了。周末的作文《童年趣事》，本以為批閱這樣的作文就是分享孩子們銀鈴般的笑聲?？墒且恢备牡阶詈笠槐?，我沒有感受到“趣”味盎然，更沒有情不自禁地笑出聲來?！锻辏隳檬裁磥砘貞?？》以我自己的童年和學生的童年作對比，以散文的手法敘事，力求引起讀者的思考。希望能得到您的厚愛和指點！

篇6

如此說來，常常報怨作文時事例不典型、人物形象不鮮明的我們是否也可借鑒這一方法，甄選原汁原味的生活畫面，按照寫作要求將它們巧妙剪輯組合，讓故事情節跌宕起伏，使人物形象躍然紙上。

作文中若要將此技法舉一反三，大家可從以下幾個角度著手。

一、穿越時間，薈萃經典成美文

作文時，我們如果將不同時段的經典片段組合在一起，它會達到意想不到的效果。如某同學的《賠償金》一文，講述的是一個人被騙子騙了的故事，其騙局套著騙局，故事情節一波三折，出人意料。這是作者在平時生活中聽到了一個親戚兩次受騙的事，他對騙子的行徑深惡痛絕，于是產生了創作靈感，他把這來自不同時段的兩件事合二為一，使情節更具戲劇性，對騙子進行辛辣的諷刺。

這是不同時間的事與事的融合，我們還可以將不同時段的景與發生的事粘貼，以此改換背景，達到情景交融，物我一體。如《鄉村月色》一文，作者寫了恬靜的鄉村月夜：“我趴在窗臺上，沉浸于如銀的月色中，田野也被月光籠罩，顯得十分靜謐和諧。淡淡的霧氣從遠處裊裊升起，夢幻一般?！痹谠鹿庀碌牟说乩?，模模糊糊的有個人影，原來是“奶奶”為了讓“我”吃上新鮮的青菜，又怕早上來不及，于是只有晚上來撥青菜?！扒?，奶奶用手撥開一大片菜葉，借著月光找到了一棵很嫩小的青菜，便捏住菜梗，輕輕一拔，然后抖掉上面的泥土，繼而把它放到另一只手中，然后繼續彎下身子拔青菜?！弊髡咛寡?，奶奶拔菜時并沒有月色，當時使用手電筒照亮而已。不過，作者把這件事置于以前欣賞到的月景中，在清幽恬美的背景下，奶奶的形象被渲染得高大協調，達到了精妙神奇的藝術效果。

二、跨越空間。剪輯精彩撰佳篇

作為中學生的我們由于年齡小，生活閱歷尚不豐富，身邊也沒發生什么驚天動地的大事，作文中沒有典型的事例人文怎么辦?你也可把同一人物不同地點發生的事中的精彩片段剪輯在一起，這樣就能組合成一個生動撼人的畫面，使文章增強無窮的感染力。如某學生的《水房風波》寫他在水房取水、等水、得到水后又讓水的過程。表現了學校大家庭里學友間互幫互助的優良風尚。這個故事就是由作者把發生在兩個地方的事情集合而來。一是作者在學校水房排隊等水，二是作者在住宿小區停水后的公用水龍頭前排隊讓水。雖然作者并沒有在水房為同學讓水，但作者將這兩件事巧妙剪輯，使得文章波瀾起伏，又讓文章充滿了和諧友愛的班級生活氣息。

另外，同學們還可以采用小標題的結構形式把不同地點發生的事連綴在一起，組成一幅和美的畫面，這樣也能使文章精彩別致。如某同學的《校園趣事》中，作者選取了校園中三個地方發生的三件事來展現同學們的另一面：“見風使舵”——教室篇；“見縫插針”——食堂篇；“老鼠見貓”——寢室篇。全文新穎別致，把一群活潑調皮、充滿了青春朝氣的初中生形象刻畫得活靈活現。

三、超越個體。連綴靚點寫華章

我們身邊都是一些平常人物，作文中如果單一地在某個人身上挖掘材料恐怕不夠典型。有時為了使人物的形象更加典型，我們還可以將兩個或多個人物的亮點融合在一起，創造一個鮮明可感的全新形象。如有位同學在完成《記得這個人》時，為了突出同窗樂于助人的形象，還把從前另外幾個同窗做的好事也一并堆砌在他的身上，這樣就使“這個人”的形象更加高大完美。

有時候我們寫一個“集體”或一個“家庭”時，你也可以借鑒這種方法來成文。如“咱家那些事”“咱班那些事”“咱寢室那些事”等等，你就可以把鄰居的、別班的、其它寢室發生的種種趣事剪輯到“咱”的文章中去，同樣會讓你的作文趣味盎然，精彩紛呈。

最后值得一提的是，我們采用上述方法寫成的作文它有異于小說。小說的作者為了奪人眼球，往往脫離現實，虛構故事來塑造出完美無缺的“超人”，以此來增加作品的點擊率或閱讀量。而我們作文剪輯來的畫面都是一些具有原汁原味的生活片段，富有濃郁的真情實感，它毫無做作與矯情地寫人敘事，讓人讀來真實可信。

湖北省公安縣玉湖初級中學

篇7

關鍵詞：初中語文 寫作環境 努力拓寬

一、拓寬學生寫作的心理環境

1、抓住說話內容，強化講述條理

話題作文“路上”

提示：同學們在上學或放學的路上，一定見到過，聽到過不少有趣，有意義的事。這些事有愉快的，也有不愉快的，我想它們都可以作為這篇習作的材料呀。

首先展開獨立思考與小組討論：（同學們異常活躍）特別是那些平時最怕寫作的學生，覺得今天可露露臉了，說起自己在“路上”的所見所聞，真是神采飛揚，言辭更是滔滔不絕。

其次分八個小組進行發言。同學們的發言內容包含以下幾個方面：（1）助人為樂的，（2）由交通事故引發糾紛的，（3）不講文明的趣事，（4）清潔工、菜農的忙碌，（5）令人不開心的分爭等。同學們的發言內容極為豐富，這就為話題作文提供了不少材料。

2、大膽隨意口述，排除心理障礙。同學們一聽說話作文，舉手的不少，我讓平日里最怕寫作的章晶同學話作文，他的口頭作文的內容是：一位小青年，在社會上是個二溜子，一次在街上一邊吃著香蕉，一邊天女散花似地扔著香蕉皮，結果一不留神踩著了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，這么一件趣事?？蛇@位同學把這件趣事說得很精彩：“這位二十出頭的小青年，有點流氣，頭發樹起來像刺猬。他一邊吃著香蕉，一邊天女散花似甩著香蕉皮，時不時地扔到一些老人與孩子頭上，雙眼朝著天，好似不屑一顧，走著走著一不留神，摔了個人仰馬翻，好似一只四腳朝天的烏龜，怎么也爬不起來，嘴里還大嚷著：‘誰扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可?！@時一位六十開外的大娘告訴他：‘你要揍的人就躺在地上?！瘒^的人們一哄而笑，散開了。”

二、拓寬學生寫作的情感環境

情感環境就是情感世界，拓寬就是讓學生情感世界擴大。寫作與學生的情感是有密切關系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人從事的態度，也來自于情感的傾向。因為學生的情感領域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。孔子說得好：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”作文教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學確實應該拓寬學生的情感環境，在寫作時才能抒發真實的情感與體驗。

那么如何拓寬學生的情感環境呢？我的做法是：（1）定向寫作情感的培養，即創設一個定向的情感情景，彌補學生缺失的寫作情感。（2）多維的寫作情感的培養，即創建一個能引起學生多維的情感認知的寫作情景，來激發擴大學生的情感世界。這兩種做法，目的是為了豐富并擴大學生寫作的情感世界。這類寫作情感培養的課程設計：情景——體驗——情感的形成及流露。在作文教學中，我常常設計寫作情感環境的拓展課。

課例：“友情與親情”

情景：雙休日同班同學邀請我去參加同學聚會，可正趕上期中考，作業特多，我該不該去。

目的：是培養學生珍惜友情與親情。

矛盾：去，鞏固了友情，但作業就不能完成，父母的那一關過不了，不去，同學要見怪，到了學校不好見面，父母這一關倒算過了。

討論結果，有下面幾種意見：（1）去了再說，要了友情，疏了親情。（2）不去，是做了乖孩子，卻丟了朋友。（3）說服父母，再去。（4）趕緊把作業做了，再去。這幾種結果在黑板上展示，讓兩位同學當這學生的父母，作一個選擇，結果是選了第（3）種意見。

我進一步啟發學生：上述第（3）種意見對培養友情與親情，有什么關系呢？有同學站起來闡述：“選擇這種做法，既顧到友情，又注意了親情?！贝_實這種做法不僅增進了同學間的友誼，又親密親情，增進了兒子與父母之間的相互理解與體貼，實在是一種很好的方法。（1）與（2）種意見是不可取的，因為它有人的情感缺失與遺憾。第（4）種意見是自然不現實的。

無論是定向，還是多維的寫作情感的培養與拓寬，都必將大大豐富文章的內容與情感世界。像這一次作文選擇第3種做法，文章內容既有說服父母讓自己參加同學聚會的內容，又有參加同學聚會的情景與歡樂。既寫到自己與父母之間相互理解的親情，又寫到同學之間甜蜜的友誼。由此可見拓展優化學生寫作的情感環境，是提高學生寫作水平的又一個軟環境。

三、拓寬學生寫作的選材環境

拓寬學生寫作的選材環境，就是擴大學生的視線與寫作素材的范圍。因為學生生活局限于家庭與學校，選材的環境狹小，所以要提高學生的寫作水平，務必拓寬他們的選材環境，讓學生的視線轉向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學生寫作的選材環境，是提高學生寫作水平的一個重要的前提。

俗話說：“巧婦難做無米之炊?！币瓿蓪懽髦毒鸵袑懽髦懊住??！懊住睆哪抢飦?？它來自于學生現有的書本知識與自身生活體驗和人們所關注的社會生活兩個資源。

做法：1充分利用現有的兩個資源。（1）學生自己的生活資源，作一些周記、隨筆等。（2）把書本資源作些改寫、擴寫、讀后感，寫些移花接木的作文。這兩種現有資源不可失去，作為語文教師務必繳活它。這也是學生取之不盡的寫作材料的資源。

篇8

關鍵詞：作文教學；激發興趣；農村中小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-199-01

長期以來，老師怕教作文，學生怕寫作文，這是不爭的事實。如何改變這一狀況呢？在此，我談自己的一些看法。

一、激發學生的興趣

興趣就最好的老師，寫作首要是激發學生的興趣。首先，針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己可以寫出好的文章。學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以激發學生特別是差生的作文興趣。其次要注重發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，讓學生學習、品賞。

二、解決無米之炊

相當多的學生不知道寫什么，內容空洞、單一。要解決這一問題，要從兩方面入手：

1、從生活中汲取素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本，生活是創作的源泉。讓中小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野、增長見識、積累作文素材。引導中小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不釋沒寫作素材了。另外農村風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢。引導學生“見景生情”。把這種情景引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果?？傊?，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

2、從書本中積集素材

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書；摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

三、加強審題立意指導

文題大致有以下幾種：

一是命題作文。包括全命題文，半命題文。二是命意作文，包括提供文字材料，提供圖像材料和文圖并供。以上文題形式的不同，決定審題范圍、方法和要求的不同。

1、審寫作內容

即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

2、審寫作重點

同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題，寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出事的 “意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題的寫作重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

3、審文題限制

審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。

四、命題的新突破，誘發學生的寫作欲

1、命題貼切生活

陳舊老套的作文是束縛學生創作思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，在教學中，我盡量結合農村的特點，如寫人方面，從家庭成員或鄰居寫起，如《勤勞的XX》；記事方面，從農家生活寫起，如《割麥》、《曬谷子》等；這些內容來自學生“生活近區”，生活味道濃厚，容易激發學生的寫作興趣。

2、命題自主

篇9

關鍵詞：農村；少數民族；學生；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-172-01

一、為什么少數民族學生在作文學習方面總是覺得特別難，筆者認為是以下幾個因素所導致的

1、啟蒙教育差

少數民族學生受地理條件的限制，他們的學前啟蒙教師一般是不專業的教師，甚至是學校請的代課教師，各方面基礎較差，所以到了小學，學習難度就更大了。

2、缺乏良好的家庭輔導

由于受經濟和文化的影響，農村少數民族學生在家里沒有家教，父母文化水平低下，有些甚至是文盲，因此他們無法對他們的子女在學習上給予輔導，所以一切只能靠自己。

3、語言關

少數民族學生要寫好作文，首先要適應用漢語思維。少數民族的語言習慣和漢語不同，如：漢語說“去我家”，水語里是“去家我”。在進入小學學習之前，周圍缺乏漢語學習環境，父母是少數民族，鄰居沒有漢族，甚至連老師也是少數民族。有些學生到了小學畢業，漢語表達能力還很差，因此，我覺得少數民族學生要寫好作文，語言關很關鍵。

4、傳統文化與現代文化的沖突

少數民族學生從小對本民族傳統文化耳濡目染，在他們進入小學學習后，這些傳統文化觀念不會立即消失，甚至還會伴隨他們的一生，這樣對現代教育就有一定的沖突和影響。如：水族的水書中，信奉鬼神傳說，與現代教育中提到的世上無鬼神的唯物論教育產生沖突，對他們的表達會有一定的影響。

二、要讓農村少數民族學生寫好作文，可以從以下幾種方法去嘗試一下

1、多練

只有經常寫才能讓他們熟悉各種文體的寫作技巧，可以通過日記、周記的形式，把自己的想法和觀點通過文字表達出來，鼓勵他們寫出真情實感，不一定用很華麗的語言，讓學生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學生的筆就會越練越熟。

2、運用“模仿效應”，提高少數民族學生的作文水平

在平時的作文教學時，“模仿”是一個很有效的方法，這種“模仿”不是照抄，而是模仿名人名家的筆法，還可以模仿本班學生作文之絕妙處，對正確的模仿要給予充分肯定，有了老師的肯定，他們的學習熱情會更高，效果會更佳。

3、樹立信心，培養興趣

我觀察了一下，發覺農村少數民族學生有一個普遍的特點就是自卑，總覺得自己在學習上無法與漢族學生相比，缺乏學習的信心。作為教師，要能理解學生的苦衷，應經常用少數民族的英雄事跡鼓舞他們，并且對平時作文有進步的學生給予表揚和鼓勵，讓他們樹立寫作的信心。興趣是最好的老師，所以還可以通過各種方式培養他們寫作文的興趣。

4、多看，不斷提高漢文化素養

篇10

說到家中的趣事，那我們家的“笑星”必然是養的小狗狗——豆豆，是它讓我們的生活變得多姿多彩。雖說是小狗狗，但是它已快一歲了，這樣到來，只是對它的喜愛充分地體現在了“小”字上了。所以，我把豆豆定位這篇作文的主題，下面我就跟你講講它吧！

先說豆豆的外形，一身棕黃色的毛閃耀著金色，似的毛茸茸的尾巴不累的搖擺著，胸前還有一撮乳白色的毛發，和它那黑黝黝的臉還真是相稱著。它的臉很有趣，酷似“瓜子臉”，上寬下窄，而本應該尖尖的瓜子臉的它的下巴卻是圓溜溜的。寬主要是它那大耳朵搭拉著，并且耳朵似乎還燙了發，每一根毛都呈波浪形在頭的兩邊流淌著。嘴巴是黑色的，慢慢的過渡到棕色的臉。最有靈氣的便是它那水靈靈的大黑眼，有雙眼皮，有長長的睫毛，所謂的眉毛便是眼珠上方的圓圓的一縷黑毛。嗬，這么可愛的小狗還經常在陽臺里透過玻璃向外歪著小腦袋看著你，有時還叼著橡皮鴨子，哈……對了！忘了告訴你，它還是一個腿又短，有時羅圈腿的狗狗，所以在它半臥著的時候，總看得見兩條腿之間的縫隙都能伸進一個手！

它的性格是有趣味的，小時候，豆豆可愛天真得無法忍住不用笑意去欣賞。開始它是有窩的，豆豆對我們安置窩的地方很不滿意，因此它就開始搬家了。兩只小手搭在窩的邊沿上，雙腿像人那樣交替前行，由于地滑，窩滑得很快，所以它得加快兩條短腿的擺動頻率，一加快，就掌握不了方向，唉！豆豆就這樣在陽臺“滑”來“滑”去……花上半天功夫就推到一個如意的地方，這樣它就可以如它所愿啦！

快一歲時，豆豆懂得了享受。它把一只快沒氣了的皮球叼上沙發，松松的卡在沙發扶手那的夾角處，接著它便枕著皮球斜躺下，好了，現在它的腿一蹬一縮，就可以按摩了。呵呵，記得它不小心使勁大了，直接越過扶手，翻了過去，只聽“哼呀”地一叫……

最近它又當起了“恐怖分子”，與單只的小鸚鵡做起了斗爭。自從另一只灰鸚鵡飛走后，孤身的綠色鸚鵡也變得瘋狂了許多，它經常愜意的休息在窗臺上花盆之間的陰暗夾角處，豆豆發現了它，便用它那黑溜溜的玻璃球似的眼目不轉睛地盯著它，有時還扶墻站起近距離看看。伺機好后，猛然躍起。鸚鵡呢，沒有一絲絲恐懼，反而啄了豆豆一下，這下可好，釀成一場“戰爭”……