初中學習計劃書范文

導語：如何才能寫好一篇初中學習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

做好高一數學復習課教學，對大面積提高教學質量起著重要作用。高一數學期末復習應達到以下目的：

(1)使所學知識系統化、結構化、讓學生將一學期來的數學知識連成一個有機整體，更利于學生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學，歸納、總結解題方法;

(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。

二、 明確復習范圍及重點

范圍：必修1與必修4

重點：必修1：函數的基本性質，指數函數，對數函數;必修4：三角函數，平面向量。

三、復習要求

1、重點復習掌握核心概念、基礎知識、強調作圖、解題規范;

2、圍繞綜合卷加強對差生的個別輔導、面批，爭取提高合格率。

四、復習要點：

掌握各章知識結構和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。

習題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結束新課，復習時間大約8天左右，鞏固練習主要是讓學生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2014年元月1日前結束新課;

2日------6日復習必修1：集合(1天)、函數(2天);

7日------8日復習必修4：三角函數(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓練。

六、復習方法

1、根據學生的薄弱點，有針對，有系統地設計4份復習案，其中集合與函數2份，三角函數與平面向量2份，綜合訓練試卷4份。

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2、語文：把初二的文言文、古詩詞、字詞好好背默，中考都要考。有可能的話預習一下初三的需要背默的課文。

數學：需要整體看一遍初二整個學期的概念（筆記本上的也要復習），不要弄混，把學期的錯題（考試和平時作業）再重新做一遍。假如還是錯了，哪一定要對錯了的喬個版塊好好復習。有可能的話做一些中考試的壓軸題，體驗一下中考的感覺。

物理：跟數學一樣。一定要好好分析公式，弄清楚每個量的意義。做一下受力分析題，這是一個重要的環節。

英語：這科比較簡單。要背中考單詞，圖書大廈有專門賣得中考單詞集合。對一些詞組和單詞的用法總結一下。如果以前平時作業里就有每個單元的總結本，那就行瞧一瞧。

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（喀什市第九中學化學教研組新疆喀什844000 ）

【摘要】新課程體系實施后，教師不再是唯一的教學信息源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可通過網上教學平臺在網上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養。實現這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養、信息技能決定了信息技術應用的程度和效果。隨著信息技術的不斷發展和完善，綜合運用各種信息技術重新構建交互式學習環境已是勢在必行。

現代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式的重要標志，是新課程理念及體系有效實施的保證。通過初中化學教學與信息技術的有效整合，在化學課堂教學中運用信息技術， 讓學生主動、生動地學，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高全體學生學習化學的強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

關鍵詞 信息技術；課程整合；初中化學

一、 豐富感性實驗材料，提高學生學習化學興趣

自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。注意是學生獲得知識的前提，只有把注意力集中到學習的對象上去，才能產生求知的欲望。這種強烈的求知欲正是學生的學習動機和學習興趣。而多媒體計算機技術，集語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像于一體，創設悅耳、悅目、悅心的情境，直觀形象地感性材料，其生動性、趣味性深深吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，從而提高教學效率。

例如在教學《碳的單質》時，采用多媒體課件導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習動機，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外面堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫穎而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，有心想去探究，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

此外在《二氧化碳和一氧化碳》中通過播放“死狗洞”flash，激發學生去探究為什么人進入洞中安然無恙而狗卻倒地的現象，從而引出要學習的內容二氧化碳的性質，學完后再回過去回答死狗洞的問題。對初中學生來說，一個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。

二、運用多媒體課件模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力

九年級的化學教學中，要注意學生化學觀念的形成。粒子觀的初步建立必須在化學微觀教學中體現出來。像在《物質構成微?！罚捎谖⒂^粒子運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。僅憑口語和課本上幾張圖片，實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓學生觀察到原子內部結構和核外電子情況，我下載了《核外電子的繞核運動》等小課件。首先簡介“視覺暫留”現象及其在電影及動畫制作中的運用；從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

還有在講分子運動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加??；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子運動規律與溫度的關系。

百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的理解。

三. 運用多媒體課件模擬展示反應時間長的實驗，提高學生分析問題的能力

實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“一氧化碳還原氧化鐵”的教學中，不僅要考慮一氧化碳與空氣混合加熱可能發生爆炸的問題，還要考慮尾氣處理及實驗過程中可能存在一氧化碳泄漏的問題，運用課件來完成本實驗，學生通常能注意到不同操作帶來的不同后果，從在，而強化安全意識，認識到按操作規程完成實驗的重要性，同時也提高了學生分析問題的能力。

四、 優化實驗教學，提高實驗效率

1.放大實驗現象：很多演示實驗教師在講臺上做，只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節。運用多媒體投影技術把實物放大，使原來看不清的實驗現象清晰明顯，如產生氣體、沉淀、顏色變化等實驗現象，這樣會增強學生學習的積極性和參與程度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。

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一、分析初中生數學學習兩極分化成因

（一）情感、態度不積極，意志薄弱

與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，抵制不了網絡游戲等的誘惑。在學習中喪失信心，導致學習成績下降。

（二）知識、技能掌握不扎實，基礎薄弱

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（三）思維過程、學習方法不適應，思維薄弱

初中數學出現了許多復雜的概念、公式、定理等。只靠機械的記憶和直觀思維是不能完成的。小學習題與例題基本相似，而中學的習題與例題相比變化較大，即使學生上課聽懂了，反應稍慢的同學課后仍不會做題。所以學生感到中學課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。

二、控制兩極分化的策略

（一）培養興趣，形成動力

興趣是推動學生學習的動力，教學的最高境界就是讓學生始終保持學習數學的興趣。做到這一點，他的教學成績一定是正態分布的，如果說有一點分化的話，那也是向優秀的方向分化。培養學生數學學習興趣的教學策略很多，如創設問題情境，讓學生產生求知欲望;照顧困難學生，讓困難學生體驗成功。

小組合作競賽，營造學習競賽氛圍。夯實教學功底，提高教學藝術魅力。

（二）教會方法，學會學習

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習方法指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（三）培養思維，提高能力

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級開始就應當加強抽象邏輯能力訓練，把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識，生成知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定堅實的基礎。

（四）師生和諧，以生為本

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一、利用多媒體，激發學習積極性

在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主=動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主變為以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，激發學生的興趣和求知欲。

二、運用多媒體技術，豐富學生想象

運用多媒體將教學內容具體化、形象化，并能根據教學內容的需要，在特定的情境下，將教學內容在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間實現靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景交融地再現于教學中，克服了傳統的單調模式，達到圖文同步的教學效果。如在相遇應用題的教學中，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。

三、利用多媒體技術，發展學生思維

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。在數學教學中，運用音樂、圖形、圖像、動畫等多媒體信息技術，可促進學生形象思維能力的發展。制作課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可以經常實施。如“平面圖形面積計算的復習”中，有這樣一個環節，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，在教學時，先讓學生看圖：（1）說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現顯示圖；（2）說到平移小三角形，微機根據學生所說顯示圖； （3）產生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。已經達到了一定的效果，這時再請學生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取、知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養學生的特長，還有利于素質教育的全面提高。

四、運用多媒體技術，突出重點，突破難點

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新的《初中數學課程標準》強調信息技術與數學教學的整合，明確指出初中數學課程應提倡實現信息技術與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容。在初中數學課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，利用信息技術優化教學，是改進課程內容呈現方式的需要，也是改進學生數學學習方式的需要。因此，為了跟上時代腳步，落實好新課程標準要求，作為初中數學教師，要充分利用和發揮信息技術的優勢，積極自覺地將信息技術與初中數學教學進行整合，全面提升課堂教學水平和效果。

一、信息技術輔助數學教學上的優勢

（一）信息技術有利于調動學生學習數學的積極性。傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何激發學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成功的關鍵所在。在數學教學中，運用多媒體技術教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發揮學生在學習中的主體地位，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積O性，使學生由被動接受知識轉為主動學習。讓目標在學生心中更明確。

（二）信息技術有利于化解教學重點和難點 。計算機能進行動態的演示，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。

（三）信息技術能有利于提高課堂教學效率 。上數學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節課的教學目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用專門的作圖軟件，一個菜單命令就成了。又如在“二次函數”圖形與性質的教學中，利用計算機畫圖軟件對y=ax2的圖形與性質的學習到y=a（x-h）2+k 圖形與性質的學習，根據軟件中的動畫演示，簡單、明了，又直觀、形象的明白其中的數學原理就是“圖像的平移”，學生很快就對兩個函數圖像之間的轉換有了更深的理解，提高了學習和教學的效果。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

二、信息技術在與初中數學整合教學中的作用

（一）信息技術可以作為信息處理的工具 。在生活中我們總是會利用各種信息，經過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在數學整合的教學實施中首先需要將教學內容信息化處理，形成學習資源，利用信息化環境展開教學，學生利用信息技術獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構。信息技術為數學教學設計提供了豐富的背景資源，能使學生充分發揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用而更有效地進行數學學習。

（二）信息技術可以展示和發展數學思維 。數學是一門抽象的思維學科，數學活動的核心是數學思維。數學具有鮮明的特點，數學概念高度抽象、數學語言科學簡潔、數學邏輯體系嚴密、數學思想方法深刻。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術來直觀形象的展示數學對象，而且還可以展示數學對象的構造和變化過程，反映出數學本質、展示出數學思維。因此，信息技術使得數學對象形象化，使得數學關系明顯化，能夠展示和發展數學思維，幫助我們理解和把握更高層次的數學對象，展開高水平的數學思維活動。

（三）信息技術可以提供豐富的學習資源 。在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創設教學情景，也可以使用現成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數學對象，動態得展示數學關系，揭示數學本質，表達數學思維，創設出展現知識的產生、發展、變化發展的數學情景，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構數學的意義，提高課堂教學效率和效果。

三、信息技術在與初中數學的整合中應該注意的問題

（一）應以學生為主體。要認識到，信息技術是使學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創設情境，引導學生主動參與獲取知識、發展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。

（二）應與傳統教學優勢互補 。整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。一講到整合，我們老師就以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動，要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優勢有機地結合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學期初就對教學內容進行篩選，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。

總的來說，信息技術對初中數學的學習產生了深刻的影響，信息技術與初中數學課程的整合是必然的。作為教師應該充分學習和掌握信息技術，并且在先進的教育理念指導下，開展信息技術與初中數學課程的整合教學，通過呈現知識發生發展過程、開展數學實驗、創設合作與探究學習情景，讓學生在主動參與的過程去體驗、感受、建構知識，轉變學習方式，學會學習，并且能夠自覺地應用數學知識來解決實際問題。

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關鍵詞：中職體育;教學;信息化技術;應用

隨著時代的進步，信息技術已經逐漸走進人們的生活，擁有熟練的信息技術操作能力也是對新時代人才的要求。信息技術在教育教學中的應用也受到廣大師生的喜愛，它以直觀性強、易操作等優勢逐漸成為學校課堂教學的重要手段。體育教學中，使用信息技術，能將一些體育動作通過慢放充分展示在同學們面前，從而提高學生對動作的更深層理解和掌握。同時，通過信息技術也能讓學生提高對體育活動的興趣。我在多年的教育教學過程中，將信息技術巧妙地應用到體育教學中，收到了一定的效果。

一、信息化技術的使用，可以培養學生學習興趣

信息化技術特點鮮明。教學中，根據教學內容的特點，以及各年齡段學生的心理特征，選擇合適的信息化技術，科學地進行教學設計，真正發揮信息化技術的作用，使體育教學獲得成功，使學生更加熱愛體育鍛煉。興趣的力量是巨大的，作為教師要充分探究教材中的興趣因素和學習興趣，發揮學生的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。以往的體育課都是由教師講解示范，學生進行模仿練習，內容枯燥、形式單一，引不起學生興趣，而運用信息化技術教學就截然不同，它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，教學中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統的講解示范。

案例1：我在教授籃球行進間體前變向運球的時候，首先通過播放優秀運動員行進間體前變向運球的視頻，使學生建立動作的概念，使學生對該技術動作產生了極大的興趣。通過教師對視屏動作的講解，了解了學習行進間體前變向運球的目的及意義。在隊伍的調動過程中，運用flash技術動畫，使學生清楚了解了隊伍的變化，節約了時間，增加了練習的密度。再結合傳統的體育教學模式，合理利用了場地，采用“V”新型的隊列組織形式，充分利用教師的正確示范、優秀學生的示范，提高運球的技術動作，使學生掌握了正確的運球手型及節奏，達成了本堂課的教學目標。在評價及學生自我評價的環節過程中，通過現場錄制學生練習的視頻，采用錄像回放技術，給予學生積極的糾錯及評價。在課后作業的布置過程中，讓學生對照錄像，發現問題，積極練習，達到教學的延伸。

案例2：魚躍前滾翻的技術動作課時學習時，傳統的教學是由教師將動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，學生的注意力容易分散，很難完全接受。采用了信息化技術教學后，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師先錄制好的示范動作、圖形分解以及將分解動作：站立――半蹲――蹬地――騰空――撐地――屈臂低頭――屈膝――團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊抱腿――直立的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來更積極主動，對動作要領理解更直觀，掌握技術動作更快。這也符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。

二、信息化技術的應用，可以豐富教學內容

利用信息技術實現了對教學內容的優化和整合，并且還可創造性的使用教材。教師圍繞教學實際和學生需求，對教學內容在一定程度上進行信息補充。運用信息化技術有助于豐富教學內容。利用信息化技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄相、VCD以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

案例3：我挑選了籃球精彩賽事，利用剪切、畫圖、FLASH等手段分析比賽。在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播放大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化;通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。刺激了學生的感官，提高了戰術意識，達到了快速理解技戰術的效果。

三、利用信息技術，強化教學成效

信息技術的應用是當代教學必備的條件，多媒體已遍布每一個教室，學校的大型顯示屏也能播放實時信息，為信息化的教學創造了有力條件。大量的學生能相對熟練的運用信息化技術。結合專業特長，讓學生自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓練片斷，在學習訓練時插播這些錄像或課件，或者讓學生利用flash、CAI等技術制作生動的畫面，在制作的過程中就是對技術動作的又一次思考，既強化體育技術動作，也提高專業特長，達到雙贏的目的。這樣就更能調動學生的積極性，使一些技術動作更為直觀、生動，從而激發起學生的學習興趣，提高教學效果。

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關鍵詞：數學教學；兩極分化；原因；對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-051-1

一、端正教學思想

中學生心理特征和心理發展規律決定了其自信心不穩定、不持久，對學習困難和失敗的耐挫力不強，經不起連續打擊。教師應用親切、信任的語言對差生及時進行啟發、指導，要創造條件對差生以愛心感化和精神鼓勵，對他們哪怕是微小進步，都要適時給予鼓勵，讓這些差生重新樹立起學習信心。當然必須承認，學生的數學能力差異是客觀存在的，但我們應努力使每個學生的數學潛能都能達到最大的發揮，因此，從學生升入初一年級起，教師就應關注、研究學生的個體差異。不能因學生成績差而歧視他們，必須關注包括“潛能生”在內的每一個學生，不要只抓尖子生，努力實施分層教學、分層評價，從學生實際出發，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學進度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點，作必要總結及舉例說明。同時重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。這是有效防止和縮小兩極分化的重要環節。

二、改進教法，調動學生學習積極性

眾所周知，數學教學貴在激發學生學習的興趣，重在調動學生學習的積極性。新課程強調開發有力而高效的中學數學課堂教學模式，使師生在課堂上能夠達到有效互動是提高數學教學質量的重要舉措。通過培養學生動手操作，改變教學思路；給予情感關注，引發精神互動；優化教學過程，引發學習興趣等策略來提高中學數學課堂教學中師生的有效互動，師生雙方通過相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充來促進學生對數學知識的深層理解和全面理解，以幫助學生不斷克服由于自身認知局限所導致的理解障礙。這就需要教師根據學生的生理和心理特點，正確處理好講練關系。在教學內容的設計安排，教學方法的選擇實施，或者是教學目標的制定上，教師都要從學生出發，知識的銜接也要從學生出發。教師要多鼓勵學生動腦、動手、動口，不斷激發學生的智力活動和求知欲望；講課要有趣味性、系統性和幽默感；教態要自然并和可親，使學生敢講、敢問、敢于接近。要根據不同內容更新教學思想，優化教學方法，設計多種課型，使學生學得活、學得輕松、學得愉快、學得有趣；同時要有針對性地開設些習題課、自習課、答疑課，有計劃地安排復習課和練習課，這樣既幫助系統鞏固學過的知識，又能不斷完善知識結構。

三、正確處理好“教”與“學”的關系

教學過程既是一個教學生“學會學習”的過程，又是一個老師“學會教學”的過程，以教促學、以學促教是教與學相互影響的教學規律。以學促教就是通過學習方式、學習狀態、學習方法從被動到主動，從單一到多元的教學思路，這一思路可視為當今流行的、普遍認同的優質教學方式；以教促學就是通過對教學方式學習狀態的轉變，根據學生的原有基礎分層教學，找準和利用新知原型，盡快完成對新舊知識的有機聯系，以達到舉一反三的高效教學效果，因此，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，根據教學內容有效地改進教法，運用靈活多樣的教學方法，激發學生對學習數學的興趣與愿望，以達到縮小或防止兩極分化的目的。

四、培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣，不但是完成學習任務的需要，而且良好的習慣會使學生終身受益。平時要對學生相機進行學法指導，積極引導學生在學習時能做到“四先四后”：先預習，后聽課；先分析，后解題；先理解，后記憶；先復習，后作業。還要引導學生分析錯因，學會反思。同時，要指導學生有計劃、有目的地及時鞏固每周每單元已學知識，與遺忘作斗爭。

五、卷山題海不可有，基本訓練不可無

教育主管部門和學校校長要負起責任，真正做到四不：不亂訂資料、不搞題海戰、不搞統考；如確因教學需要進行單元測驗，也不排名次，以減輕學生學習心理負擔，從而使學生學得愉快，學得輕松。在教學大綱的指導下，通過扎實的基本訓練，幫助學生掌握知識、增長才干、發展技能、形成技巧，使素質教育落實到實處。雖然學生學習成績的優劣，最終還要由考試說了算；但是作為老師不能只把眼睛盯在分數和表揚優秀生上，而要把相當一部份精力用在考試不夠理想的學生身上，幫他們找考得不好原因；特別要對那些因考得不好而造成心理壓力大、或內心焦慮的學生，要做好心理輔導，激勵他們樹立信心、鼓勵他們知難而進，培養他們良好的學習心態。

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關鍵詞：初中數學；幾何畫板；應用

幾何畫板作為一種輔助教學工具，以其自身的優勢在數學課堂中發揮了積極的作用。本文結合教學實踐，對幾何畫板在初中數學教學中的應用進行了探究。

一、巧妙運用幾何畫板，激發學生的參與興趣

在傳統幾何教學中，一般都是教師在黑板上畫出一個幾何圖形，然后通過推理、驗證、在黑板上畫線等方式，來驗證邊、角、線段之間的關系，這樣的過程實際上是讓學生被動接受知識的過程，沒有真正調動學生的主動性，更無法在學生腦海中形成直觀、生動的印象，只能提高幾何知識的抽象性，讓學生對幾何敬而遠之，極大地壓制了學生的學習興趣。例如，在教學《圖形的旋轉》時，其中對于旋轉性質的探究，有些教師先讓學生結合教材內容，自主動手操作：先在硬紙片上挖出一個三角形的小洞，再挖一個小洞作為旋轉的中心，然后在硬紙板下放一張白紙。第一次挖出的三角形為ABC，圍繞中心挖掉的三角形為A′B′C′，之后再移開硬紙板，此時要求學生探究線段OA與OA′之間的關系？∠AOA′與∠BOB′之間的關系？ABC與A′B′C′的形狀與大小有什么關系？由于學生是在自主動手之后再進行度量探究的，所以中間可能會存在一定誤差，很多學生會對探究結論產生懷疑。為了解決這一問題，教師可以利用電子白板與幾何畫板軟件，在課堂上進行演示，先是用三角形工具構造一個三角形ABC，再畫出一個點O，將ABC圍繞點O旋轉任意角度得出另外一個三角形A′B′C′，之后借助度量工具將線段長度和角的度數度量出來，最后引導學生觀察比較，對旋轉的性質進行總結歸納，最后達到預期的教學目標。

二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內涵

由于幾何畫板所做出的圖形具有很強的動態性，并且能夠在運動過程中保持幾何各個要素之間的精確關系，并且對數學知識和本質內涵進行精確的表達，所以教師要不斷提高自身的信息技術素養，善于運用信息技術實施教學，全面提高課堂教學效率。例如，在教學二次函數時，在傳統教學中，教師為了讓學生掌握二次函數的頂點、開口方向、對稱軸等要素的變化，需要黑板上畫出拋物線的圖像，并進行理論方面的講解，還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態化，使得學生不能很好的理解與消化。此時，如果借助多媒體技術進行演示，則可以化抽象為形象，化靜態為動態，用動態圖形將拋物線形狀隨著系數的變化而變化的情況清晰呈現出來，從而降低知識的難度。同時，還可以讓學生自主操作，這樣不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且可以開發學生的智力，讓學生經歷知識的形成過程，加深學生對知識的印象，提高學生對數學知識的應用能力。

三、引入數形結合思想，培養學生的空間想象能力

我國著名數學家華羅庚曾經說過：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微?！睌敌谓Y合思想是一種非常重要的學習思想，在眾多數學思想方法中，數形結合為重中之重，無論在函數部分還是幾何部分都有著非常重要的體現。在傳統教學中，教師往往利用黑板作圖法實施數形結合思想的導入，但是黑板作圖呆板無趣，難以激發學生的學習興趣。所以在信息技術背景下，教師可以運用幾何畫板，為學生提供充分展示數形結合思想的平臺，讓學生產生耳目一新之感。運用幾何畫板，可以測量各種數值，展示各種函數運算。當圖形發生變化時，可以將與之相對應的數據展現在學生面前，這樣的教學方法所取得的效果是傳統教學模式無法比擬的。借助幾何畫板可以為數形結合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動畫模型，為圖形的變化增加動感因素，增強知識的直觀性和形象性，便于學生找到解決方法的有效途徑。例如，在解決“二次函數y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x－h）2、y=a（x－h）2+k等函數圖像之間的關系，幫助學生順利解決疑惑與問題。

四、加強數學實驗教學，鼓勵學生自主研究

幾何畫板是一種簡單易學的操作軟件，教師可以利用空閑時間教會學生使用幾何畫板，讓學生在課堂上自己動手操作，并在操作過程中觀察、發現、感受、驗證，促使學生在“做中學”，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要積極打造適合進行實驗的環境，加強數學實驗教學，引導學生參與其中，激發學生的自主意識，提高學生的實踐能力。在現行數學教材中，幾乎每個章節都設置了數學實驗，而數學實驗則需要學生充分發揮自身的主觀能動性，提高自身的動手能力。例如，先用幾何畫板畫出一個任意三角形，再畫出三角形的三條中線，并說出其中的規律，之后再拖動三角形其中一個頂點隨意改變三角形的形狀，看看這個規律是否發生改變。通過自主動手探究的過程，可以激發學生的自主意識，提高學生的觀察能力和總結能力，讓學生在研究過程中找到樂趣，樹立學生的自信心，滿足學生的成就感?？傊鳛槌踔袛祵W教師，必須要從思想上認識到幾何畫板的優勢和作用，并熟練掌握幾何畫板的操作應用，根據數學教學內容的實際需要和學生的實際情況，合理有效地應用幾何畫板，提高初中數學教學的效果，促進學生更好地掌握和應用所學的數學知識，實現課堂教學目標。

參考文獻：

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[2]胡廣斌.巧借幾何畫板提高學生學數學的興趣[J].改革與開放，2012（14）.

[3]吳.“幾何畫板”在初中代數教學中應用例析[J].理科考試研究，2014（6）.

[4]王潔.幾何畫板在數學課堂上的應用實例[J].新課程學習：中，2013（12）.

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關鍵詞：信息技術；初中化學實驗教學；運用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0087-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是學生獲得科學知識、解決實際問題、理解科學本質、提高科學素養的重要途徑。而信息技術的運用為初中化學實驗教學提供了一個全新的、廣闊的平臺，對學生實驗操作技能的形成、豐富演示實驗的感知素材、提高實驗復習的效率具有重要的作用。在此談談個人多年來的化學教學實踐與體會。

一、信息技術在演示實驗中的運用

在初中化學課堂的演示實驗中運用信息技術對提高化學課堂教學的效率具有十分重要的作用。運用信息技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示實驗，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，會逐漸激發出學習的興趣。例如，在講到金屬鈉與水反應這一性質時，由于該演示實驗的可見度小，坐在后排的學生無法清楚地看到實驗現象和聽到實驗發出的聲音。為了解決這個問題，本人在實際教學過程中采用數碼攝像機拍攝并同時在大屏幕上播放，這樣大大提高了演示實驗的效果，使每一個學生都能清楚地觀察到實驗現象，通過鈉與水反應過程中“鈉浮在水面上，迅速熔成一個光亮的小球，四處游動，發出嘶嘶聲，溶液變成紅色”等鮮明的實驗現象，刺激了學生的視覺、聽覺等感覺器官，使課堂氣氛活躍起來，從而激發了學生學習化學的興趣。采用數碼攝像機拍攝還有一個好處，就是實驗的視頻會儲存在電腦上，可以進行回放，隨時可以暫停并進行講解。

二、信息技術在進行復雜實驗或具有一定危險性實驗中的運用

有些化學實驗，反應時間很長或危險性大，演示效果不佳或會造成教室空氣污染而不宜在課堂上操作。如，鋼鐵的電化腐蝕，需要幾天時間才能出現明顯的變化及實驗現象。再如，甲烷和氯氣的取代反應，課堂實驗效果往往不好，學生觀察不到明顯的現象，直接影響到他們對知識信息的吸收。在教學中，可采用間時拍攝的方法，攝錄幾個主要鏡頭，并同時將不同外界條件下反應變化的情況加以對比，將這些實驗制作成視頻來彌補這一遺憾。學生通過觀看視頻，既滿足了觀察需求，又促進了對知識的理解。完整地觀察和描述實驗現象，是學生鍛煉邏輯思維、形成科學結論的基礎，有的實驗，反應速度快，現象又復雜，學生常常會顧此失彼，數碼視頻既可以生動再現實驗現象，又可以對實驗現象進行分解組合，幫助學生形成既鮮明又深刻的實驗印象，有利于嚴謹的邏輯思維活動的開展，是培養學生良好觀察品質的有效手段。

三、信息技術在展示實驗過程中的微觀變化和模擬錯誤操作實驗中的運用

初中有很多化學實驗，需要學生不僅要觀察掌握實驗現象和實驗過程中的變化，而且要學生理解實驗發生的原理，這就需要學生對實驗過程中微觀的變化產生感性的認識，而這是傳統實驗無法辦到的，利用計算機輔助教學則可以很好地解決這個問題。例如，《原電池》一節的教學，可利用信息技術，以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中氫離子得電子成為氫原子，兩個氫原子結合為氫分子，氫氣的氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的融合，使學生的多種感官全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用穿插在學生實驗、教師講解之間，教學效果達到了最佳狀態，使學生對實驗原理的理解更透徹、掌握更準確，對實驗現象的印象更深刻、記憶更牢固。

化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師語言講述，學生印象不會很深，因錯誤操作帶來的危害，他們更是很難想象。如果將這些錯誤操作，例如：熱試管沖冷水或將水倒入濃硫酸中等，導致的后果通過動畫模擬，直觀生動地顯示出來，以感官刺激來促進學生理性思考，既能加深學生的印象又能培養學生實驗操作的嚴謹性、科學性、規范性品質，為進一步從事科學實踐、科學研究活動奠定了良好的基礎。

四、信息技術在化學實驗復習中的運用