個人發展計劃范文

導語：如何才能寫好一篇個人發展計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

郟于楓

各位老師，下午好！

很高興能有這個機會和大家學習交流。做為一個入校不到四年的年輕教師，可謂青年中的青年。年輕教師就像一把雙刃劍，在教學水平特別是教學經驗上有很大的不足，但同時也存在著巨大的潛力。這個潛力的發掘，一方面需要我們自身的努力，另一方面也依靠學校給我們一個好的平臺為我們提供發展的機遇?！鞍l展好每一個教師”是要在教師自己和學校共同催化作用下才能達到理想的效果。

在沒有成為教師之前我就知道一名教師對學生的影響力，因為我自己就是因為受高中班主任老師的影響才走上三尺講臺的，所以從成為教師的第一天開始，我就毫不含糊，絕不去應付每一節課。從最基本的備課到上課到反思都踏踏實實一步一個腳印，在這個積累的過程中，我也逐漸站穩了講臺，有了自己一定得上課風格。在青年教師提升教學水平上，我認為以下幾點是比較重要也是必不可少的：第一，備課的側重點在于對知識點的整合，而不是一個一個知識點順著次序講下來，要學會打亂次序進行重組和歸類，從整體上把握整個課時。對于物理，能用實驗解決的盡量演示實驗，而不是靠粉筆去解決，哪怕是初三的復習課?？梢哉f對課堂的把握是提升教學水平最關鍵的一步。第二，布置的作業一定要先做，寧缺勿濫。教輔書的練習是他人編寫的，不是自己的學案，經常會發現很多題目其實并不適合作為這個課時的作業，而某些講到的內容卻又沒有題目在上面，難易度也不在自己的掌控范圍。這就需要去挑選，刪除或者添加。在上課之前要心里熟知作業，有些較難的題目講課之前完全可以先點撥，回去再重復做一遍；而有些內容有共通特點的題目和混淆類型的題目可以放在一起做，這樣會有較好的效果。對作業的把握是學生事半功倍的基礎。這一點我是從孫亮老師那里學到的，他的作業具有很強的針對性，因為絕大多數的作業是他自己剪貼，甚至是手寫的，不多，但絕對的實用！第三，要積極開設公開課。公開課無論是校級的還是市級的都是一種思考和鉆研的過程，在我們教研組是群策群力的工作。每次我開設公開課都會得到全組的支持，雖然是我在開課，其實是共同的智慧，這其實是一種發展教師的形式，講課的這45分鐘也許并沒有什么，但這45分鐘背后的東西卻有很多值得學習，也就是一個提升的過程。所以多開設公開課時提高水平的必經之路。如果能夠做好以上三點，那么我覺得青年教師的教學水平會得到很快的發展。

在教師發展上，學校給了我們一個具體的可操作的形式，那就是青年教師成長記錄檔案。這個檔案從薄到厚的過程就是我們提升自己的過程。上面的很多具體細致的條目很好的指明了我們的方向，可以說這個檔案袋的最大功能就是把學校為我們搭建的平臺“可視化”了，讓我們一目了然自己能夠走上哪一個或者哪幾個平臺去發展自己，并且這種發展是多元化的，不只是教學這一塊，還有許許多多展示自己才華的地方，這樣的一個綜合的平臺我們應該也必須好好地利用。

我們青年教師的發展離不開老教師的幫助。有一句話是這么說的“年輕人知道規則，老人知道例外?！蔽覀兦嗄杲處熅Ρ容^充沛，有時候也容易沖動，處理事情比較單一，缺乏經驗和合適的方式。老教師，特別是老的班主任在處理問題上時很有方法的，不同的學生和一些突發事件他們應付起來很自如。常規的東西我們也都知道，這就是通常說的規則；但對突發的，個性的，一些課堂和班級的個例有時候就很難應付，即使看似很常規的東西如果方法不好效果甚至會適得其反，這就是例外。無論是教學上還是班主任工作上，都要老教師的點撥，有時只是短短的一句，甚至是一個動作就可以受益，因為最終還是從我們自己的思考中去領悟一些方式和方法。

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一、教學工作方面

教學是我的的本職工作，這就要求我認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我會認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。作為年輕教師，我會積極響應學校的號召，充分利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。

二、班主任工作方面

一要提高教育能力。包括全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉化后進生的能力、指導學生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。面對今天的教育教學對象，尤其是整體素質普遍不高的教育對象，我必須不斷加強學習，特別是加強對教育學、心理學的學習，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合我們學生的實際情況的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。二要提高班級管理能力。創造和諧健康的人際環境，增強班集體的凝聚力；創造積極健康的輿論環境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養學生合作精神的能力；培養學生良好的習慣，著眼于學生的長遠發展。

三、自身建設方面

首先要加強職業道德修養，這就要從自我做起，教師不努力提高自身的道德修養，就無法完成教書育人的任務。做好這方面的工作，我計劃從下面幾個方面做起：①認真學習道德理論。 ②積極進行道德實踐。 ③努力提高文化知識水平和專業素養。 ④努力參加課改實踐。

其次還要加強技能的培養，在工作中將教育教學和教科研結合起來，用理論指導實際教育教學，從實際教育教學中及時總結經驗或教訓，并以論文的形式記錄，不斷提高自身的教育教學及教科研的技能。

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2015年是我成長最快，也是走向成熟的關鍵性一年，在這一年里我結識了很多朋友，獲取了很多科學知識，無論是在思想上還是行動上我都覺得自己現在成熟了很多?？紤]問題不是那么的短淺了，面對問題想辦法解決而不是一托再托，托而遺忘！

這一年里，我大概在安徽老家待了40天，其他的時間都在武漢的學校里，在學習的這多時間是我成長最重要的時期，我現在終于意識到為什么很多人都說是大學培育、培養了他，他始終不忘大學母校對他的恩情。在大學里，思想是自由的、行為是自由、言論是自由的、時間安排也是自由等等很多都是自由的，人類在自由的空間里才會變化成熟。我深深感受到了何為大學！在大學里有德高望重的老師，他們平易近人、熱衷科學、服務社會、貢獻家國。在這里我最想表達我對我們親愛的張世萍老師的敬意，在這上下一年的時間里我們經常在一起，課上課下我們都是朋友。雖然我們開展的南湖環境污染問題沒有取得多大的結果，但是這是我們從課堂走向實際的第一步，張老師以一位普通科技工作者的態度帶領我們做很多事情，讓我們學以致用！她是我最敬佩的老師之一…面對張老師家庭的災難，我表示無比的傷痛。希望張老師能盡快好起來！張老師，我們永遠是您的學生，只要我還在華農我就是你的學生…

這一年里，我去過丹江口、北京兩個地方。這也是我從家走到學校，再從學校走到外面的第一步。丹江口一行讓我深刻的認識到水產行業的希望和未來！在基層一線中，我體會到了漁民們生活的不易，他們用血和淚換取點滴收入。師智敏說過一句話“中國的農村需要的不僅僅是撥款，肯需要人才！”在祖國的廣袤土地上生存無數的農民，他們因為缺乏技術，不懂得更新，久久擺脫不了貧窮和落后，使得中國出現的窮人更窮、富人越富的現象?，F代的社會是知識的社會，誰掌握了知識，誰就掌握了經濟的命脈！我希望我以后能為我們親愛的農民朋友做點事情，他的勞動應該升值了！現代的農村缺乏技術、缺乏領軍人物，這些都不是國家補助所能做到，這些需要我們廣大的青年朋友去完成。目前，我們最先進的農業生產模型是合作社、是公司+農戶的經營模式。集體合作社更需要頭腦靈活、懂得現代技術管理、運營銷售的領軍人才。地方只要有個領頭羊，帶領全村、全地區老百姓依靠科技致富，準確掌握市場變化動態，了解市場、順應市場這樣才不會被淘汰！而我們這些青年大學生現在往往都在抱怨城市機會少、壓力大。如果我們都利用自身專業優勢走向農村，去農村發展前途，那樣不僅為我國新農村建設帶去一股新鮮的源泉，對于施展我們的才華也是一個很好的機會?，F在我們都是大三的人了，大家都知道我們只有明年半學期的課程的，到了2016年的7月份我們就各奔前程了。我希望我們同學里有更多的人走向農村、服務農村，為我們的農民朋友做點事情…

這一年里，我寫了很多東西，發表了的或者沒有發表的，我有“筆”記錄了自己成長的每一個腳印。寫作和表達能力對于每一個大學生都很重要，擁有好口才同樣達到異曲同工之妙，能清晰地向別人表達自己的意見或者想法是很重要的一件事情，我在這方面做得很差勁。有時候說話都說不清楚，深知其弊端。希望在新的一年里，我能增強自己的表達能力，更好地向別人表達我的思想。與人交際是鍛煉的好機會，在新的一年里，我希望自己的朋友們協助我克服、改進一下。同時，感謝我們的朋友們在這一年對我的關心和支持，你們的支持和鼓勵是我前進的動力，你們是我不斷最求卓越的方向。

這一年里，我們都在成長、成熟。希望大家在新年里快樂成長、成才……

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新的學期已經開始，作為一名青年教師，為了使自己的綜合素質能夠有所進步，為了使自己在進步的路上方向明確，避免走彎路，結合自身實際，制定個人專業發展年度計劃：

1.努力形成愛崗敬業、任勞任怨、淡泊名利、嚴以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達、謹慎，待人真誠、和善的處世能力；提升勤于學習、樂于思考、善于領悟、精于表達的業務水平。

2.認真參加每一次的教研活動，主動向有經驗、有先進教學理念的老師學習，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短；結合班級學生的實際情況，精心設計教案，備好每節課，課前做好充分準備，課后做好反思；課堂教學中，鼓勵學生發現問題，質疑問難，使學生養成自主學習，獨立思考習慣，指導學生開展研究性的學習活動。

3.以學生為本，使學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，在教學中去感受學習的樂趣，去體會學習的方法，讓學生體會到教師預設的情感，態度，價值觀，使學生體會到學習不僅是在課堂中，也在實際的生活當中，培養他們熱愛學習，熱愛生活,積極向上的生活態度。在課堂教學中，采取多種形式的互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學習、交流使課堂氣氛活躍、激發了學生的學習熱情。

4.堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中[，！]得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

在今后的工作中我會嚴格要求自己，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的教師。

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一、教育理論方面

要求自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為學生心目中學習的引導者。

新課改的理念就是改變傳統教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的思考空間，在教學過程中注重培養學生多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力，而不是將學生培養成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應更多的注重學生能力的培養。要做到這些方面，必須要我們學習相關的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。

特別在計算機課教學中，如何培養學習對信息的獲得、處理能力，能讓學生養成一種即計算機用來輔助教學，而不是避開使用計算機、使用計算機會影響學習，其實合理使用計算機反而能促進學生的學習興趣，獲取網絡上豐富的資源，開拓了學生的學習視野，從而培養起一種信息素養的能力，而不是在大學開始培養。那么在這個過程中如何把握學生的學習目標，是比較難的，所以要通過多閱讀相關的知識來豐富自己的知識水平以及管理能力，讓學生能在輕松的學習下學到更多的知識。

二、道德修養方面

作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。在教學過程中，我們不能只是培養學生的知識水平，同時也要注重學生道德修養的提高，所以，我自己要先學會怎樣快樂地學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的；同時，自己也要時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

在教學中，做到了尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

三、教學能力方面

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。

3、在教學方式中繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。從而豐富教學方式，激發學生的學習興趣。

4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強自己的管理能力。而不是一種強加式的管理，培養學生自己管自己的能力。

5、多聽校內、校外的教師公開課，通過對比，發現其他教師中的優點，加以吸收融入到自己的教學中；同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業務水平。

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關鍵詞：匯率改革 貨幣錯配 人民幣國際化 外幣儲備

引言

度量一個國家的貨幣錯配程度，可以根據AECM這個指標來進行衡量。當一個國家持有凈外幣資產時，通過對AECM的有效估算，就能判斷出其值為正；當一個國家持有凈外幣債務時，通過對AECM的有效估算，就能得到其值為負。對一個國家進行AECM進行估算時，如果估算的絕對值越小，說明這個國家經濟失衡的情況越小，同時意味著貨幣錯配越輕微，反之則其經濟失衡越嚴重，貨幣錯配也越嚴重。近些年，國內很多的研究專家和學者大都是通過這種方法來估算我國貨幣錯配的程度，其根源在于這種方式將債務性貨幣和債券型貨幣進行了同時的考慮，但是學者在研究估算的過程中卻忽略了外幣債務，這樣獲得的結果就缺乏一定的準確性和有效性，因為外幣債務在總債務中所占比重的提升，將會極大的加重一個國家貨幣錯配的程度。隨著國內學者的深入研究，并不斷的改變研究的方法和措施，引進了貨幣資產總額，這樣就能夠解決現存的問題，隨著外幣資產所占比重的不斷增大，債券性貨幣錯配程度也將更加嚴重。

我國貨幣錯配的發展趨勢

通過對我國20年的貨幣錯配進行分析，在對AECM的原值和修正值進行比較時，發現我國貨幣錯配指數估值在2001年出現一個拐點，在拐點之前，修正值要低于原值，但是兩者基本都保持著整體上升的趨勢，并且在同一時間出現了峰值；但是在拐點之后，兩者的發展趨勢就發生了變化，原值呈現出比較明顯的下降趨勢，而修正值卻仍然保持著上升的趨勢，到了2002以后修正值就超越了原值。從20年的統計數據可以看出，我國的外匯儲備整體都呈現出持續上升的狀態，通過多種方法對我國貨幣錯配程度進行估算后，基本上數據相同，沒有明顯的差異，但是估算結果都顯示我國在亞洲金融風暴期間，曾遭遇過嚴重的貨幣錯配風險，這段時期我國短期外債占總外債的比例相對較小，而且總外債占總債務的比例也較小，并且對資本貨幣進行了有效的管制，這樣才有效地避免了貨幣危機的發生。

自2000年以后，我國外匯儲備量進入高速增長狀態，在反映我國債券性貨幣錯配風險狀況上修正值起到極大的作用，能夠有效地增加其值的準確性。自我國加入世界貿易組織以后，我國經濟得到了進一步的快速發展，中國經濟與世界經濟更好地進行融合，從而有效地帶動了經常項目順差和外匯儲備，其值都得到了快速的增長，AECM的值也得到了快速增加，逐漸呈現出直線上升，并呈現出最高值。自2008年全球爆發金融危機，并且向縱深發展，其深度逐漸蔓延，我國出口貿易受到嚴重阻礙，同時我國的進口貿易卻出現了大幅度上漲，外債的比重也逐年下降，但是并沒有影響到我國貨幣錯配指數，反而我國貨幣錯配指數隨著我國外匯儲備量的增加不斷地向上提升，表面上我國面臨的債券型貨幣錯配風險相當的嚴重，而外匯儲量的增加使風險降低，做出了十分巨大的貢獻?，F階段，隨著全球經濟逐漸復蘇，我國的貨幣錯配風險相比前幾年已經有比較明顯的下降，金融貨幣風險得到了很大的緩解，但是現實情況仍然十分嚴峻，AECM值依然很高，并在近幾年中迅速的回升，在這一時期，我國的貨幣升值越演越烈，進而使我國陷入到了進退兩難的境地。

貨幣錯配與人民幣升值的金融風險

（一）逆資產負債表效應

產生逆資產負債效應是因為儲備貨幣的貶值，其會影響到負債資產表逐漸惡化，從而引發宏觀經濟金融風險。根據近年來的數據研究表明，每當美元貶值一個百分點就會嚴重影響到東亞經濟體，其造成的經濟損失相當于美國國內生產總值的1%。尤其是自2007年以來，我國人民幣升值的壓力越來越大，并且出現持續長期增長的趨勢，雖然中國人民銀行可以通過有效的、必要的措施和手段來對市場進行調控，以此來降低人民幣匯率的風險，但是這樣并不能夠從根源上解決問題，高額的外匯儲備有效地限制了對外的借貸，同時大大地降低了社會公眾的福利水平。由于國內金融秩序發展較晚，各種監督管理制度都還不夠完善，市場經濟主體所持有的外匯資產只能出售給中央銀行，這種方法將外匯貶值的風險轉移到了政府機構，在這個過程中，央銀為市場經濟的主體提供了外匯保障，極大地降低了市場經濟主體的外匯風險，但是卻承擔了絕大部分的貨幣錯配風險，因此同時受到國際資本市場和外匯市場兩難選擇的煎熬。

（二）加劇金融體系脆弱性

在我國，由于經濟制度的原因，經濟體系是以銀行為基礎的金融體系，而國有銀行是我國經濟體系的主導，在長期的發展過程中，一直存在著以短期的存款支持長期項目融資的期限錯配和以外幣負債支持本幣融資的貨幣錯配問題，與基于市場的金融體系相比，這種金融體系更為脆弱，承擔風險的能力更低，一旦出現經濟危機，企業無力償還貸款，銀行就會出現不良貸款急劇上升的問題，從而將金融風險集中到銀行，極大地增加了銀行的金融系統性風險，但是在金融危機來臨之際，銀行由于沒有過多的資金進行市場流通，就會為了增加資金的流動性而變賣現有的產業，往往會給銀行造成巨大的經濟損失。根據國內有關專家學者的研究發現，當人民幣升值15%時，國內兩大國有銀行的經濟損失就會下降一個多的百分點。同樣，當外幣貶值時，銀行客戶的外幣資產價值也會嚴重縮水，從而威脅到銀行的穩定；對企業來說，由于沒有償還銀行貸款的能力，就沒有能力再持續經營，進而導致企業的信用危機。另一方面，市場經濟更加關注的是經濟錯配的風險程度，市場環境加快外幣轉換成本幣，進而就會引起銀行資金流動性危機。當外幣嚴重貶值時，銀行和持有外幣資產的規模越大，給銀行和企業帶來的經濟風險就越大，嚴重的甚至會給整個金融體系帶來巨大風險。

（三）更多暴露于國際金融市場的沖擊

雖然2008年爆發的全球金融危機對亞洲的經濟體影響相對較小，但是由于金融危機在發達國家爆發越演越烈，使得這些發達經濟體的貨幣競相貶值，這樣就讓儲備大量外匯的發展經濟體受到了間接的經濟沖擊，并且這種沖擊對發展經濟體來說也越來越嚴重，貨幣錯配的風險同樣急劇上升。對于快速發展的中國而言，雖然我國為了應對金融危機儲備了大量的外匯，為保證國內金融市場的秩序提供了堅實的屏障，但是持續擴大的金融危機不斷地增加了貨幣錯配的風險，同時也在不斷地沖擊著這個堅實的屏障，因此我國外匯儲備也受到了很大的經濟損失。同時，在以美元為主要貨幣形式的世界貨幣格局體系下，對本國的外匯儲備進行大規模的增減調整和結構調整，不僅會影響到外匯儲備的保值增值，更重要的是還會沖擊世界金融體系，影響世界經濟體系的穩定。

匯率改革與人民幣國際化路徑

一是繼續有序地推進人民幣匯率形成機制改革，不斷地完善外匯儲備管理制度。隨著我國市場化改革的不斷深入，人民幣匯率的形成機制也不斷改革和完善，需要更加深入和全面開放資本項目，由于市場規律的影響，人民幣匯率波動的頻率和幅度不斷增加，其靈活性也不斷增強。從我國近幾年人民幣一直處于升值的趨勢來看，債券型貨幣錯配可能在某一特定的時期內被繼續放大，為我國宏觀政策對經濟調控增加了不少的難度，使得我國的金融體系更容易受到金融危機的沖擊。因此，在這種情況下，為了穩定我國的金融體系，增加人民幣匯率的彈性，我國應該繼續有序的推進人民幣匯率形成機制，改革和完善外匯儲備管理制度。對于外匯儲備的管理，首先要有效地解決外匯儲備增量管理的問題。隨著我國人民幣匯率改革的不斷完善，中央銀行逐步減少了對市場經濟的直接干預，逐步進行對我國金融體系更為有利的儲備措施。其次就是要繼續加強外匯儲備的存量管理。針對這個問題，主要有兩個方面的措施：一方面是合理地利用外匯儲備，變不利為有利，但是必須保證在充分發揮外匯儲備來增強信心和穩定貨幣的前提下進行；另一方面對外匯儲備和貨幣結構實現更加有效合理的配置，努力實現外匯儲備多元化，在保證外匯儲備穩定的條件下，將要更多地投資于高回報、高收益、低風險的項目，投資于這樣的金融項目和證券產業，不僅能夠獲得高額的經濟效益，同時還能夠讓投資的金融產業更加廣闊，與此同時還應該積極探索發展國內經濟的新渠道，更多地投資于國內的基礎性設施建設。

二是增強金融體系的抗風險能力和增強國內資本市場，尤其是債券市場。金融體系的穩定不僅受到直接貨幣錯配風險的影響，還會受到間接貨幣錯配風險的潛在影響。隨著我國的外匯工具越來越完善和外匯資產衍生產品的增加，且其發展的更加迅猛，潛在的表外業務風險也更加突出。所以，從國家監管的角度來看，應該進一步加強對金融機構以及外貿類企業貨幣錯配風險進行嚴格的監督管理，在國家監管過程中，還應該慎重和嚴謹的對待，繼續調整對微觀經濟主體的監管力度，增加對貨幣錯配的檢測規模和敞口式檢測的次數，并且進一步完善和規范控制極限風險的產生。從微觀經濟的角度來看，銀行應該隨時關注自身的貨幣錯配情況，對于存在不合理的地方應該及時采取改善措施，同時密切注意和監控銀行內所有的外匯貸款，以及銀行客戶的外匯資金缺口，積極應用先進的金融工具和方法以及金融風險對沖手段，及時防范貨幣錯配對銀行帶來的影響，同時有效降低貨幣錯配對整個金融體系的沖擊。我國經濟在未來發展的較長一段時間里，應該積極發展國內資本市場，并且積極制定相應的管理制度，規范市場秩序，在證券市場加大改革力度，進一步解放和發展證券市場。

三是控制好人民幣區域化的節奏和進程。日元實現國際化在很大程度上是由于美元強大的壓力，日元的區域化節奏和進程過快，對日本經濟造成了極大的沖擊，以此使日本造成了很大的經濟損失。所以，我國人民幣國際化的節奏和進程必須要嚴格服從我國經濟改革進程，在實現人民幣國際化的初期，政府應該加大扶持力度，更多的、充分的利用香港特別行政區的貿易和金融優勢，持續擴大人民幣在香港特別行政區的應用范圍，加大人民幣在香港特別行政區的金融業務區域，努力實現香港特別行政區成為人民幣最為重要的離岸市場。與此同時，政府還應該從貿易和投資便利性等方面著手，不斷地擴大在貿易經濟條件下實現將人民幣作為結算貨幣，增加境外人民幣結算的試點，同時政府還可以加大開放投資力度并試行人民幣出口退稅政策等等。

參考文獻：

1.李波，王國松.人民幣匯率傳遞效應的不對稱性實證研究[J].商業時代，2013（26）

2.王鴻飛.人民幣國際化的現狀、影響及未來貨幣政策取向[J].科學決策，2013（2）

3.王永茂，卓星.基于債權型貨幣錯配視角探尋人民幣國際化路徑[J].湖北社會科學，2013（7）

4.張衛賓.人民幣區域化的金融監管研究[J].商業時代，2013（25）

5.郭建偉，趙媛媛.人民幣國際化：現實與前瞻[J].經濟問題，2013（1）

篇7

【關鍵詞】中國人民銀行各級分支機構 核心價值觀 學習文化 發展策略

文化是推動中國人民銀行各級分支機構事業長遠發展的持久精神動力。文化具有傳承性，同樣也具有發展性。隨著經濟全球化的到來，我國的金融總量急劇增加，金融結構不斷調整，金融發展所處的外部環境更是發生了翻天覆地的變化，相應地，中國人民銀行各級分支機構的職能也必須隨之進行調整。這樣，重新構建地方特色明顯的中國人民銀行各級分支機構文化，以便為其新時期的新職能提供新的、強有力的精神支撐，就顯得尤為必要。新形勢下，中國人民銀行各級分支機構文化建設的重點是要總結提煉其核心價值觀，深入開展學習文化建設。通過中國人民銀行各級分支機構的文化建設，不斷改進文化建設方面存在的不足，結合各行實際，立足當前，豐富載體，開展機制體制創新，一定能起到彰顯中國人民銀行各級分支機構的核心價值理念、激發廣大行員的工作熱情、提高各級行的履職能力的作用。

一、中國人民銀行各級分支機構的核心價值觀

中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀，是其文化建設的中心要素。有效的核心價值理念既要符合社會主導價值觀要求，又要凸顯本單位文化和精神個性，是共性文化與個性文化的統一。作為中國人民銀行的各級分支機構，在確定自己的核心價值觀時，要從傳統文化、行業文化和地域文化出發，將社會環境的要求、行業要求、自身的特點融合歸納、總結概括、提煉升華，用簡練的語言表述出來，形成有自身特色的精神和價值理念。

（一）中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀要具有鮮明的政治性，體現中華民族優良傳統文化精神

從這一特點和要求出發，確定中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀，要充分體現中華民族的傳統美德，提倡良好的社會風氣。黨的十報告提出了社會主義核心價值體系。社會主義核心價值體系，屬于社會主義的價值觀，具有凝聚人心并鼓舞人們努力實現宏偉目標的強大功能，是全中國人民都應該共同遵守的行動指南。所以，在確定中國人民銀行各級分支機構文化建設的核心價值觀時，社會主義核心價值體系必須得到充分的體現。

（二）中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀要具有社會地域性，體現當地的優秀的特色文化精神

中國人民銀行各級分支機構要根據機構所在地的歷史、地理、文化、風俗特點來定位自己的文化特征，積極把社會上先進的、科學的、積極的文化引進來，使中國人民銀行各級分支機構開闊視野，提高檔次。

（三）中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀要具有廣泛的實踐性，體現中國人民銀行的行業精神

文化和精神是實踐的產物，從這一認識出發，發展中國人民銀行各級分支機構文化，必須動員和組織全體員工參加，讓所有員工立足本職崗位，從一點一滴做起，在長期的實踐中磨練出獨特的行業精神。要把“嚴格、規范、謹慎、誠信、創新”十字行風、“三鐵”精神等金融行業文化溶入到中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀中，樹立金融行業的穩健形象。既要通過建立嚴密制度、嚴格管理、嚴肅紀律，使員工養成良好的習慣，又要根據中國人民銀行各級分支機構不同時期的任務提出不同的要求，圍繞中心工作，組織宣傳文化活動，使全體員工在具有中國人民銀行各級分支機構特色的文化氛圍中，潛移默化地受到熏陶。

二、中國人民銀行各級分支機構文化建設存在的主要問題

（一）中國人民銀行各級分支機構文化建設缺乏持續性

問卷調查結果顯示，約有58%的受訪人員認為中國人民銀行各級分支機構的創新意識及能力不是很強。這反映中國人民銀行各級分支機構文化建設在方法和效果、創新能力上的不足。

（二）中國人民銀行各級分支機構文化建設缺乏吸引力

調查顯示，63%的員工認為當前中國人民銀行組織學習的方法和效果一般，34%的員工認為效果需要改進。

（三）中國人民銀行各級分支機構文化建設缺乏系統性

調查顯示，有81%的受訪者認為中國人民銀行各級分支機構文化的核心價值觀應當注重“央行文化的共性和地方文化的個性相結合”。這也從另一個側面反映出中國人民銀行各級分支機構文化建設在推進方式上存在一定不足。

三、中國人民銀行各級分支機構發展學習文化的策略

（一）學習文化的發展模式

1.構建共同愿景模式。當前，隨著中國人民銀行各級分支機構文化建設進程的不斷推進，一套共同的愿景宣言也在大多數單位逐漸形成，但由于這套愿景宣言并沒有真正地為員工所接受，更談不上內化于心，因而收到的效果并不理想。這種傳統的從上至下的愿景，通常表現在個別領導或部門關起門來寫出的愿景宣言。其結果令人失望的原因在于：首先，這種愿景是一次性愿景，經常被領導或管理部門認為一經完稿印刷，愿景的構建就算完成了。其次，這種愿景的形成并不是以考慮每個人的個人愿景為前提的。個人愿景通常不被作為戰略愿景而加以考慮，或者，這種官方愿景只反映一兩個人的個人愿景，絕大多數員工并沒有被邀請去參與到戰略愿景的尋找過程中。因此，對于這種愿景，大家既不可能理解，也不可能擁有，更不可能用它來鼓舞自己，使自己充滿活力并勇于奉獻。最后，愿景不是解決問題的方案。愿景建設必須成為行領導日常工作的核心內容，不斷進行，永無止境――設計并培育組織所從事事業的“主導理念”，不僅包括愿景自身，還包括志向目標和核心價值。所以，作為一名中國人民銀行各級分支機構的領導，必須認識到自己的愿景僅僅只是個人愿景，并不能自動成為“組織的愿景”。

（1）激勵員工開發個人愿景，而非組織或他人的贈予。激活學習主體，這是學習文化發展的關鍵。共同愿景必須是個人愿景的自然結晶和分離，這樣，它才能吸引人們自愿投入其中，也才有力量，激發出人們無私奉獻的精神。漢諾瓦保險公司的奧布賴恩說：“能夠激勵你的唯一愿景，就是你自己的愿景。”這并不是說，大家都只關心自己的個人利益，他強調的是個人的關懷。個人愿景是根植于個人的價值、個人關心的事、以及個人的愿望和志向。為此，也可以說，對共同愿景的真正關切來自于個人愿景。在激勵個人愿景的時候，組織務必小心，不可侵犯個人自由。沒有人能夠贈予別人“他的愿景”，也不能強迫別人開發愿景。如果員工沒有自己的個人愿景，只是“報名加入”別人的愿景，結果只有順從，而不會有奉獻和行愿。相反，員工都因為很強的個人志向而走到一起，“1+1>2”的協同效應就會發生，進而創造出“我，或者我們，真心愿望的”美好明天。組織不再是“他們的組織”，而會變成“我們的組織”。但是，組織可以采取正面措施來創造一種氛圍，以利于激發個人愿景。最直接的方法就是，有愿景的領導者在分享自身愿景的同時，鼓勵員工把自己的愿景也分享給大家，既要讓自己的夢想得到自由表達，更要擅于聆聽其他人的夢想。

（2）自下而上建設共同愿景，放棄傳統的從上至下的。與整個組織的所有員工進行過溝通，并了解了他們每個人的個人意愿，到共同愿景的最終形成之間還有很大的距離，這期間還會遇到重重阻礙，需要克服很多的困難，因為組織員工的個人觀點是多種多樣的，據此所形成的個人愿景也往往是相互矛盾的，而且還有可能與現實之間存在著巨大的差距，等等。為此，應把共同愿景的最后確立看成是一個反復摸索的結果，在此過程中，需要不斷地尋找不同觀點之間的共通點和聯系，進行不同觀點之間的相互溝通，分享各種觀點。

（3）加強共同愿景的推廣，加入、投入和順從。在構建共同愿景后，更重要的是吸引員工報名加入和承諾投入，否則就無法發揮其激勵奉獻和創造的作用。但是，現實工作中往往會出現組織命令加入、大部分員工處在“順從”的狀態。招募員工報名加入和投入的要點是：首先，自己先加入；其次，對愿景的描述要直截了當，對其中的利益不要夸大，對存在的問題更不能隱藏；再次，不要試圖去“說明”，而是讓員工自己選擇。

2.推進團隊學習模式。這里的團隊學習是指精神層面上的，而不是指物理意義上的。即更注重參與學習的所有員工的思維能夠趨于一致、頭腦能夠相互融合，以利于達成組織的整體目標，并非一般意義上的、簡單地把員工召集起來共同學習。員工應該是這種團隊學習的主體，其學習目標應該非常明確，并且其學習成果能夠通過其自身所擁有的一個學習系統而得到充分的轉化。只有這樣，學習的意義才能得到充分體現。第一，組織具有個性化特點，開放、自由的新型學習團隊。第二，建立微信、QQ或短信等以微世界為基礎的新式學習平臺。第三，建立知識共享機制。采取1+2+X模式，通過進行互動性、共享性和開放性的學習，使中國人民銀行各級分支機構每一名行員的思想達成更高層次的共識，使中國人民銀行各級分支機構真正成為黨員相互學習的課堂，平等交流思想的精神家園。

3.建立反思機制模式。在中國人民銀行各級分支機構學習文化的建設中，一種對工作不斷進行反思的機制的建立及氛圍的營造至關重要。作為一個學習型組織，反思可以使其突破固有思維模式的禁錮，不斷地與時俱進。尤其是，當有問題出現的時候，反思則意味著銀行中的每一個成員都要認真思考問題產生的緣由，并總結教訓，以確保以后不再重蹈覆轍。反思的過程迫使每一名銀行領導和普通員工都要重新審視自己和自己所在的這個組織，對其優點和不足進行客觀的評價，進而發揚優點，克服缺點，最終使個人和組織不斷地螺旋式上升。并且，這種反思不應該只是在事后進行，也應該在事前和事中進行。

事后的反思可以通過提問以下三個問題來完成，那就是：“實際發生的情況是什么？我們曾期望發生的是什么？從這兩者的差距中我們能學到什么？”借助于反思，中國人民銀行各級分支機構的全體人員都自覺地把自己的工作過程也看作是一個學習的過程，自主學習，不斷發現自身的不足之處，并由此被激發出強大的創造激情和動力。

中國人民銀行各級分支機構應把反思變成實際工作方法的一部分，建立工作后反思機制。如改變原來工作總結報告型、成績多問題少的做法，實現反思型的，在分析問題和解決措施上下功夫。

4.開發學習基礎設施模式。正規培訓要明確目標，改善工具；要重視對學習的研究人員隊伍和機構建設；要重新修訂教育培訓制度，形成支持氛圍。

（二）學習文化的發展方法

應明確以下五個方法：

1.明確目標體系。

2.從現有條件和人力出發。

3.把學習和工作有效結合。這是解決中國人民銀行各級分支機構人員學習動力問題的唯一途徑。有無動力對學習來說至關重要，它決定著學習能否長期不斷地持續進行下去。而問題，尤其是中國人民銀行各級分支機構人員現實工作中發生的問題，就是激發其持續不斷學習的唯一動力，因為只有帶著問題去學習才能產生濃厚的興趣，也才能擁有高漲的學習熱情。必須將學習和解決實際工作中的問題合二為一，即學習就是解決問題，解決問題就是學習，二者才能相互促進，良性循環。

篇8

負責人說,當前4萬億元投資計劃項目建設進展順利,中央投資的引導和帶動作用持續顯現,取得了明顯成效。

一是對拉動全社會投資和穩定經濟發揮了重要作用。在中央擴大投資政策帶動下,全社會投資增長勢頭強勁,前9個月全社會投資增長33.4%,增幅比去年同期提高6.4個百分點。投資結構進一步優化,國家重點鼓勵和支持的農業和教育、衛生、社會保障、文化等民生工程投資均同比大幅增長42―72%。三季度國內生產總值增長8.9%,增幅比上半年和一季度分別提高1個和2.8個百分點。

二是為進一步加強“三農”和改善民生夯實了基礎。在今年四批中央投資中,用于民生工程的投資占比超過50%。截至8月底,已建成1.1萬個基層醫療衛生服務項目,改造農村初中校舍面積近400萬平方米;建成廉租住房27萬套、開工建設126萬套;解決2278萬農村人口飲水安全問題,建成農村沼氣項目247萬戶、農村公路20萬公里、農村電網各類線路10.3萬公里。

三是積極推進了經濟結構戰略性調整和發展方式轉變。堅持把加快推進結構調整和發展方式轉變作為保持經濟平穩較快發展的主攻方向。中央投資發揮“四兩撥千斤”的作用,如安排200億元中央投資用于支持重點產業調整振興和促進中小企業發展,企業技術改造步伐明顯加快,重大裝備本地化工作積極推進。加強自主創新能力建設,開工建設了一批高技術產業化項目。堅持把節能減排作為擴內需保增長的重要抓手,支持十大重點節能工程、城市污水垃圾設施及配套管網、重點流域水污染防治等建設。截至8月底,已建成污水處理能力518萬噸/日,垃圾處理能力1.6萬噸/日,形成節能能力標準煤669萬噸、節水能力1.31億噸。

四是重大基礎設施建設穩步推進,汶川地震災后恢復重建有力有序開展。哈大、武廣、南廣、貴廣等一批重大鐵路項目加快建設,投產里程近1500公里。南水北調等大中型水利工程進展順利,已基本建成近1500個大中型水利項目。公路、機場、城市電網改造有序推進。堅持以人為本、尊重自然、統籌兼顧、科學重建的方針,加快汶川地震災后重建,進一步提高區域經濟發展能力。截至8月底,已完成投資5050多億元,占規劃總投資的50.5%,實現了時間過半、投資完成過半。其中,城鄉住房投資完成規劃任務的73.4%,基礎設施和公共服務設施完成40%以上,原定的三年目標任務有望在兩年內基本完成。

實踐證明,中央應對國際金融危機采取的宏觀經濟政策和一攬子計劃是及時的、有力的、有效的。下一步,4萬億元投資計劃在執行中,要更加關注民生,更加關注“三農”,更加關注結構調整和自主創新,更加關注節能減排和生態建設。

針對當前社會上認為4萬億元投資計劃對民間投資產生“擠出效應”,“政府公共投資的建設領域使民間投資的空間受到擠占”,“擴大政府公共支出規模使民間投資的資金來源受到限制”的說法,負責人指出:4萬億元投資計劃不會對民間投資產生“擠出效應”。

一是實施好4萬億元投資計劃不會擠占民間投資的空間。在外部需求嚴重萎縮、企業投資信心和投資意愿普遍低迷的情況下,中央及時果斷推出擴大內需促進經濟增長的十項措施,大規模增加中央投資,是應對國際金融危機、彌補有效需求不足最直接、最有力、最有效的手段,也為民間投資的持續發展創造了條件。

4萬億元投資計劃的重點投向有7個方面,包括:加快保障性住房建設,加快農村民生工程和基礎設施建設,加快鐵路、公路、機場、水利等重大基礎設施建設和城市電網改造,加快醫療衛生、教育、文化等社會事業發展,加快節能減排和生態工程建設,加快自主創新和結構調整,加快災后恢復重建,決不允許搞形象工程、興建樓堂館所,決不允許搞重復建設,新增過剩的生產能力。這些投資方向,突出了加強“三農”和改善民生,突出了緩解基礎設施瓶頸制約和加快社會事業發展,突出了推進結構調整和發展方式轉變,突出了向中西部地區和貧困地區傾斜。對這些方面加大中央投資力度,既有利于穩定了當前增長,也有利于優化投資結構,增強發展后勁,是“與民興利”而不是“與民爭利”。

二是實施好4萬億元投資計劃不會擠占民營企業的資金來源。前9個月新增貸款達8.67萬億元,同比多增5.19萬億元。城鎮固定資產投資到位資金增長39.4%,自年初以來持續高于投資增速。由于貨幣供應充足,利率水平基本穩定,民營企業的借貸成本并沒有上升。今年以來銀行重點加大對中小企業的支持力度。上半年中小企業貸款占全部企業貸款的比重為54.3%,比年初增長24.1%,比全部企業貸款平均增幅高1.5個百分點。

政府投資的大幅度增加實際上引導和帶動了民間投資增長。前9個月城鎮非國有投資增長29.5%,呈穩步回升態勢,比年初回升9.2個百分點。此外,反映民間投資活躍度的房地產投資也持續回升,前9個月房地產投資增長17.7%,比年初大幅回升。

這位負責人進一步指出,當前民營經濟生存環境并沒有得到顯著改善,如果民間投資不振,政府投資也將難以為繼。因此,在鼓勵和促進民間投資、推動全社會投資平穩增長方面,下一步要采取更加積極的措施。

一是不斷充實和完善4萬億元投資計劃,繼續加大對中小企業的扶持力度。支持中小企業發展的30億元中央投資重點支持工業中小企業圍繞提高自主創新能力、促進節能減排、提高產品質量、改善安全生產條件等方面開展技術改造。同時,完善政策法律體系,為中小企業發展營造公開、公平競爭的市場環境和法律環境。切實緩解中小企業融資難,對商業銀行開展中小企業信貸業務實行差異化的監管政策。加快中小企業技術進步和結構調整,加快建設中小企業公共服務平臺、小企業創業基地和中小企業信息服務網絡。

篇9

關鍵詞：香港職訓局 師資培訓 活動化教學 素質教育

不久前，筆者有幸赴香港參加了一期師資培訓班的學習活動?？v觀此次培訓，首先給筆者留下深刻印象的是培訓機構香港職業訓練局高質量的接待服務工作以及接待人員的敬業精神和良好素質，他們的服務態度和質量，和我們在大陸看到的是有天壤之別的。香港職業訓練局的培訓教師上課都非常的投入，準備充分、氣氛活躍，能充分調動學習者的興趣，有時嚴肅、有時輕松、甚至插科打葷，講到時能眉飛色舞、手舞足蹈，達到一種忘我的境界，完全把上課當成了一種享受，這種教學方式以及香港職訓局全人發展計劃課程體系是值得我們借鑒和思考的。

本次培訓筆者先后聽了9位專家的專題講座。在聽取各位培訓老師的專題講座中，香港專業教育學院（李惠利分院）講師柯鴻儒先生分享自己獲得杰出教學獎經驗的講座以及教學中心教育發展主任鐘潔雯女士的多元智能的啟發與運用的講座，給大家留下了深刻的印象。他們的講座幾乎都是在互動和游戲中進行的，聽課者按專業劃分為學習小組，以小組為單位做相關游戲，讓聽者人人都參與，通過游戲回顧、游戲解說、角色扮演、小組討論、有獎問答、方案設計、匯報展示等方式來培養學習者的動口、動手能力、團隊協作精神；這種教學方式課堂氣氛活躍，學員積極性高，課堂效果顯著。

學生素質拓展教育如何組織、如何開展的問題，一直是困擾我們的一個話題。香港專業教育學院（沙田）學生發展處高級學生發展主任廖淑儀女士關于學生發展及全人發展的講座，給了我們很好的啟示。學生發展處的工作目標就是透過優質及多元化活動，促進學生的全人發展，其所謂全人發展就是我們大陸所說的人的全面發展及綜合素質的培養。香港職業訓練局學生發展處從2007——2008學年開始推行全人發展計劃課程，并由全人發展項目辦事處統籌，為理順局內不同的人文素質培養課程、回應雇主訴求、提升學生人文素質和社會責任，在提供專業知識以及技術訓練的同時，著重培養學生的個人素質，使之成為有社會責任感、具有道德操守以及身心健康的人。全人發展計劃課程涉及不同學習范疇，包括個人成長、人際關系、職業發展和融合社會。學生必須參與一系列的活動，讓理論和實踐相結合，其中包括：人生課堂、體育課、課程習作、歷奇教育營、環保及其他活動。全人發展計劃課程是必須修讀的課程，學生需要達到合格的成績才可以畢業。其推行形式是圍繞發揮創意、積極參與、關心社會、道德倫理四大核心價值，通過多元互動課堂、環保與健體活動、體驗式學習活動、歷奇教育日營、課外活動、職前加油站、職前特訓班等來完成。針對學生綜合素質教育問題，我們不妨也可以嘗試這種方式，先做好學生綜合素質培養方案，減少綜合素質教育中的盲目性、隨意性，避免出現無序的局面。

在香港全人發展計劃課程體系中，如體育課、歷奇教育營、學生二課活動課程等開展得有聲有色。香港雖是一個彈丸之地，資源匱乏，但政府對職業教育非常重視，投入非常大，其設施非常先進，有分門別類的單項訓練場地，籃球、乒乓球、羽毛球、網球、攀巖館、身體素質測試中心（有先進的測試儀器）等，且都配備了專業的教師進行細心的指導。歷奇教育營與學生二課活動課程是通過一些戶外活動，如同心協力跨越障礙、接住高處墜落的伙伴、用竹竿舉起籃球、參加環保公益活動、野外生存，甚至是出國體驗其他國家和地區的教育模式來培養學生的動手能力、團隊協作精神、意志品質、開闊學生的眼界，實現學生發揮創意、積極參與、關心社會、道德倫理四大核心價值。

綜上所述，香港職業訓練局培訓講師互動式的教學方法以及職訓局全人發展計劃課程體系的構建，是值得我們借鑒和思考的。取長補短，我們相信：他山之石，可以攻玉，我們的職業教育一定會越辦越好的，我們職業教育的未來也一定會更加美好輝煌。

篇10

關鍵詞 職業教育；教師培訓；芬蘭

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0088-04

芬蘭Haaga-Helia應用科技大學坐落于芬蘭首都赫爾辛基，其職教教師教育學院是芬蘭5所獨立培養職教師資的院校之一，是芬蘭職教師資培養的代表。該學院在職教教師培訓方面的經驗，值得學習和借鑒。

一、職教教師教育學院師資培訓目的

（一）適應教師教育課程的改革

20世紀90年代以來，芬蘭開始重視職教教師培訓的專業性。1996年，芬蘭相關法律明確規定，職教教師教育要與5所應用科技大學聯合開展。Haag-Helia應用科技大學職教教師教育學院就是其中一所，它由芬蘭商學院和芬蘭赫爾辛基護理學院的部分教師教育院系轉變而成。與應用科技大學的聯合，使職教教師教育學院成長為一個獨立機構，提供教師教育研究和相關的繼續教育。1999年，芬蘭統一了普通院校和職業學校的教師資格，對各類教育機構（基礎教育、普通教育、職業學校和開放式成人教育機構）的教師同樣要求修滿不少于60個歐洲可轉換學分的教育學學習，相當于全日制學習一年[1]。因此，5所應用科技大學承擔起對職教教師60學分的教育學習培訓任務，不同學校可以根據情況，制定自主的學習計劃和學習課程，以適應教師教育課程的改革。

（二）滿足成為正式教師的訴求

芬蘭職業教育機構的教師分為全職教師和兼職教師。在全職教師中，分為正式資格和非正式資格的教師。大部分未取得正式資格的全職教師是由于未修滿規定的教育類課程，如果他們能在3年內修滿這些課程，職業教育機構也可以聘用這些未取得正式資格的教師[2]。兼職教師必須取得正式資格才能進行教學。

為了使打算到職業教育機構做教師的人能夠受到教學教育，Haag-Helia應用科技大學職教教師教育學院推出了職教教師培訓項目。培訓項目規定學員完成60學分的教育課程，即可獲得職業教育教師正式資格。其基本理念是學員應該掌握教與學的核心知識，這些內容是對所有形式教育與培訓的概括，因此教師教育課程是所有形式教師教育的核心內容[3]。學員在學習內容和學習時間上有很大自，該學院要求學員半年到一年半完成課程即可[4]。

二、職教教師教育學院師資培訓概況

（一）培訓對象

在芬蘭職業教育機構中，大部分專業的教師都要求在接受教育與培訓之前有工作經驗，而接受職業教育教師教育與培訓的大部分學生已經是教師。培訓對象必須具備以下其中之一的條件：職業教育機構的全職教師，工作時間為6個月及以上；職業教育機構兼職教師，兼職時間為24個月及以上；在相關領域工作，至少3年及以上工作經驗[5]。

（二）培訓原則

能力與個性化發展需求是該學院師資培訓的基本原則，體現了芬蘭師資培訓的主要價值思想，即根據教師個性化的發展需求指定個人發展計劃，在計劃實施過程中，不斷修改補充，通過教學活動以達到教師能力的持續發展[6]。

一是以能力為基礎原則。職業教育教學的基礎是專業能力、與工作相關的能力和工作生活的技巧和知識、職業教學能力。在課程中，職業教學能力被分為三個能力域，分別為指導咨詢與教學能力、集體工作和團隊合作能力、研究開發能力。職教教師的學習開始于對自己能力的認識。在課程中分別檢測三類能力域，也將作為教學評價的工具，考核被培訓教師學習開始、學習過程中、學習結束時的能力發展。

二是以需求為導向原則。在培訓過程中，每一位被培訓教師都會擁有咨詢指導師，雙方會根據被培訓教師的需求和先前的學習成果，共同商定個人發展計劃，整個個人發展計劃不是一成不變的，會根據被培訓教師的期望和新的學習成果相應地修改個人發展計劃。

（三）培訓內容

在芬蘭，職業教育教師須取得相應的碩士學位，并修滿60學分的教育課程。該職教教師教育學院的60學分教育課程分布如下[7]：

能力識別、展示和評價發展計劃板塊（5學分）。被培訓教師要熟悉職教教師能力域，借此識別自己的能力并分析職教教師工作中的能力域，然后要與自己的咨詢指導師共同討論制定個人發展計劃。個人發展計劃是開始學習的框架，指導著學習過程，并且作為能力評價的工具。之后，被培訓教師會與指導咨詢師進行指導討論，共同商定被培訓教師展示其能力的方法，以此確定要進行何種教學活動。在學習開始時、學習過程中、學習結束時，被培訓教師都要和指導咨詢師進行指導討論，這個過程也是對學習成果的評價過程。

教學基礎學習（25學分）。教學基礎學習主要集中學習理論知識，是課程中其他學習的理論基礎，目的是使實踐教學與理論思考結合起來。包括四個連接能力域的學習模塊，分別為以研究為導向的方法去檢驗研究與開發能力，工作中的學習，教學與學習，教育、社會與文化。通過該模塊的學習，被培訓教師能對日常數據和研究過程中的科學數據、研究準則、研究工具以及方法論等教學理論有總體的理解。

教師團體活動（6學分）。這一學習模塊主要集中于開發教師的集體意識和團體合作能力，始于教師培訓中的工作和操作環境的能力識別，并與教學基礎模塊中工作匯總學習的部分相整合。與不同團體接觸和合作的能力是職教教師的核心能力，所以在學習開始時，教師會分為幾組，每組3～6人，一起學習，共同完成聯合作業。

教學實踐（13學分）。這一模塊包括四部分：第一部分為指導、咨詢與教學模塊的涉及、實施和評價。這一部分大概要有20小時的課時，主要是以被培訓教師需求為導向的方法，在不同的情境下設計、實施教學，指導學生以及評價自己的教學。第二部分為觀摩并評價其他教師教學，時間大概為25小時。第三部分為工作場所的團隊合作。要求被培訓教師在培訓期間組織團體討論，對不同教學方法發表觀點，可以在被培訓教師的教學工作場所，也可以在網上組織討論。第四部分為對教學實踐的總體評價，即對每一個實施環節進行書面描述。每一個環節都有相應的評價標準。前兩部分的評價以報告的形式提交，作為綜合評價的一部分。

教師工作研究與開發（6學分）。主要集中于教師的研究、開發能力，是識別教師能力模塊的延續，與教師團隊能力密切相關。研究與開發活動是被培訓教師日常工作的一部分。每位被培訓教師與自己的咨詢指導師討論研究活動的內容、方法和實施時間，記錄在個人發展計劃中。最后，從教師教學視角和工作生活視角對研究任務進行綜合評價。在這個模塊中，強調擴展被培訓教師專業領域的能力。每一團隊組織專業論壇，分享知識和實踐經驗。

深入學習（共5學分）。這一模塊囊括在教師工作研究與開發模塊之中。每一位被培訓教師都要在一定的專業領域加深能力。他們與自己的咨詢指導師商議，如何完成個人發展計劃中的深入學習部分。學習結果要在專業論壇中與大家交流互動。深入學習主要集中在被培訓教師教學發展的任何能力領域。被培訓教師可以選擇參加繼續教育項目或是完成任一能力領域的學習活動來完成這一模塊的學習。Haag- Helia職教教師教育學院在該模塊提供的學習領域包括：企業教育；工作生活指導；國外學習或國際間網上教學。在這一模塊，被培訓教師和其他參與者可以組織論壇，交流實踐中的知識和經驗，論壇的形式可以和咨詢指導師商定。

三、芬蘭職教師資培訓經驗對我國的啟示

（一）培訓課程要注重實踐發展能力

我國職教教師隊伍中很大部分來自普通高校、普通師范院校和職業技術師范學院，他們往往缺乏與職業相關的實際工作經驗，而且對職業活動的實際運作不太了解，在培訓過程中，大多傾向于對理論的講解，這種狀況極大地局限了我國職業教育總體質量的提高。因此，師資培訓中應合理增加實踐課程的比重，注重教師實踐發展能力的提升。

（二）注重教育基礎理論學習

在Hoag-Helia職教教師教育學院整個培訓中，教育學基礎的學習占據最大比重。職教教師的突出特點是工作經驗的不可或缺，在重視工作經驗的同時，教學基礎應該受到重視。教師的首要任務是教學，對教學理論、教學方法等熟練掌握，可以使知識傳授更加順暢。理論指導實踐，理論基礎的學習，使職教教師從事教學活動有據可依。我國在強調職教教師工作經驗的同時，也應加強職教教師教育學基礎知識的培訓，使職教教師在教學理論和教學實踐兩方面均衡發展。

（三）培養職教教師團隊合作能力

當前我國職教教師需承擔更多的角色。要與學校內部教師合作教學，還要與企業增強溝通。但是，基于種種原因，我國職教教師團隊合作能力培養未受到足夠重視，職教教師團隊合作意識不強、合作活動開展不多。因此，如何搭建合作平臺、培養合作意識、增強合作能力，是我國職教教師教育必須重視的問題[8]。

（四）注重發展職教教師科研能力

芬蘭職教教師培訓被納入高等教育體系，培養目標是研究型人才，培訓內容注重教師的科研能力，注重工作研究與開發。研究與開發活動的開展，有助于教師對知識進行系統的整理分析和再傳播；從事科研活動并取得有價值的研究成果，對知識創新和創造具有十分重要的作用；了解相關行業的最新技能，不斷更新自己的知識，對教學方法進行創新設計，有利于職教教師專業的可持續發展。因此，我國也應重視發展職教教師的科研能力。

（五）建立完善的課程評價模式

課程評價是反映課程成效的一個重要指標?？陀^、合理的課程評價模式能提高課程教學質量。根據課程評價，教學指導者能及時修改、完善教學，進一步有針對性地實施教學。芬蘭在職教教師培訓過程中，制定了清晰的評價標準，為教師培訓評價奠定了基礎，并且自評、師評、團隊他評三者結合的評價模式也十分具有特色。這種多主體的評價方式，能提高評價的客觀性和真實性，使被培訓教師能及時更正不足，明確下一步努力的方向。在我國，建立合理的培訓評價模式，一直是學者討論的重要話題，在這方面，可以從芬蘭職教教師培訓中借鑒經驗。

參考文獻：

[1]吳全全.芬蘭職業教育的教師教育[J].中國職業技術教育，2010（28）：84-88.

[2]何倩.芬蘭中等職教師資現狀及其培養特點研究[J].職業技術教育，2009（19）：88.

[3]Ministry of Education in Finland.VET Teachers and Trainers in Finland [EB/ OL].http：//minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2006/liitteet/opm41.pdf？lang=en，2006.

[4]Haaga-Helia University of Applied sciences.Vocational teacher’s programme[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme，2012-02.

[5]Haaga-Helia University of Applied sciences.Application and guide 2013[EB/OL]. http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/application/2013ApplicationGuide.pdf，2012.

[6][7]Haaga-Helia University of Applied sciences.Curriculum 2012- 2013[EB/OL].http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme/liitteet-eng/2012-2013_HH_AOKK_ curriculum.pdf，2012.

[8]李玲，劉其晴.芬蘭職教教師能力結構評析及啟示[J].西南大學學報，2010-09.

Overview of Vocational Education Teacher Training in Finland and Its Enlightenments

——The Case of College of Education of Vocational Education Teachers of Haag-Helia

MA Yan

（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）