英語好詞好句摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇英語好詞好句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、I may not often say it, but I do love you. 我也許并不常掛在嘴上，但我真正愛您。

3、Mom! Thank you again for your hard work, cooking us tasty dinner, washing clothes for us, making us happy! And please accept the sincere wish from our whole family，Happy Mother’s Day!感謝您讓咱們一家人吃的豐盛、穿的體面、樂的開懷，讓我代表一家人向您說：母親節快樂！

4、Mom, I am concerned about you not just on this special day. Everyday would be Mother’s Day within the year! Hope you enjoy yourself everyday!并不是只有在母親節這天才要特別去關心母親，365天里，每一天都是母親節。希望母親能天天快樂，日日幸福！

5、Mom, I once was a little bird by your side, enjoyed your love and care, and today I send you fragrant flowers.媽媽，我曾是您身邊的一只備受關懷的小鳥，今天它為您銜來了一束芬芳的鮮花。 On this day we honor you, dear mother. 親愛的媽媽,我們向您致敬.

篇2

1、盡量少看電視。

2、每天堅持做眼保健操。

3、合理使用電腦。雖然電腦也容易損壞眼睛，但是電腦已成為我學習和生活中的重要部分，也是我家必不可少的一件“日常工具”了。

二、為了使我學習能更上一層樓，我要求自己做到：

1、每天堅持寫日記，提高寫作水平。

2、預習下學期課本，背一些要求背誦的內容，并做題檢驗。

3、認真做寒假作業。

4、每天堅持聽英語磁帶并大聲跟讀。

5、做一些課外題，鞏固所學知識。

三、為了了解更多的課外知識，我對自己提出了以下要求：

1、多看課外書，同時，做好讀書筆記，摘抄好詞、好句，并背下來，運用到自己的文章當中。并按老師要求寫好讀后感。

2、每天堅持背一首古詩。

3、上網或看報了解新聞時事，了解國內外大事。

四、為了養成好的生活習慣，我對自己規定了以下幾點：

1、自己的房間要保持整潔、常常打掃。

2、早睡早起。(7：00前起床，22：00前休息。)

3、每天11：30吃午飯，12：00午休，14：00起床。

4、自己的事情自己做。

5、做一些力所能及的家務。

6、學會做一些簡單的飯菜

篇3

【關鍵詞】初中英語；語感；書面表達能力

所謂語感，即語言感受力。它是語言學習者對語言文字的敏銳感受，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。它包含對語言文字的正確、豐富的理解力，又包含用語言文字準確、生動地反映生活的表現力（徐東軍2013）。換句話說，語感就是對于語言的領悟力和感覺。語感的強弱在相當程度上體現了一個人英文素質的高低（黃海濱 2007）。在外語學習中，語感起著很重要的作用，由于聽說資源的缺乏，閱讀便成為個體增強外語語感的重要途徑。語感閱讀法是提高學生英語書面表達能力的重要手段。

一、影響寫作成績的主要原因

多年的教學實踐經驗告訴我們，在英語學習中，書面表達是學生英語學習的最大障礙。英語教師都十分重視對學生書面表達能力的培養，就寫人、物的記敘文或根據所給材料寫說明文、材料作文和議論文不斷地進行講解 （language content structure）、練筆，甚至手把手地教學生如何選材、怎樣構思、用哪些連詞及常用的總結性語言；同一個寫作題目往往要求學生先寫，然后教師修改、講評，解釋如何下筆、怎樣突出中心、語言加工，強調注意事項等；在學生二次完成寫作之后，還要對學生寫出的優秀文章進行分析，分析其寫作特點，展示優美句子，總結規避出現的錯誤等。之后，再讓每位學生根據自己的能力進行仿寫。經過這樣反復修改、不斷完善的過程，學生的寫作才能夠達到預期的效果。

那么，影響學生寫作成績的主要因素有哪些呢？

常見因素有：詞匯量，時態、語法，好詞好句，教師的批改評語與講評，寫作興趣等。此外，卷面是否整潔、書寫是否規范和審題是否精準等也會影響寫作成績。

學生寫作不能得心應手，一定程度上是因為語言積累不夠，也就是輸入信息量少，缺少可供使用的適宜素材。這是因學生文章閱讀量少而導致對于語言感受力欠佳，即語感差所造成的。由于學生沒有足夠的語言輸出材料，即便其能夠平鋪直敘地就題目要求勉強完成寫作任務，但文章內容寫得平淡無趣，缺乏核心內容和引人入勝的亮點，寫作效果依然欠佳。

學生的書面表達還會受到母語的干擾。英語不同于漢語，兩種語言的交互影響導致了學生在寫作時受到漢語思維模式的影響。更有甚者，先用漢語寫好文章，再把文章翻譯成英語。母語對英語的負遷移不可避免地對初中學生的英語學習產生了消極影響。國內外學者的研究結果也表明，學習者在寫作時會受到母語負遷移的影響（馬鴻彥2015）。

因此，在通過語感閱讀培養學生寫作能力的過程中還應充分考慮上述影響學生寫作的因素，有針對性地展開教學工作。

二、培養語感的途徑

培養語感閱讀的途徑有很多，主要途徑有：

大聲朗讀、背誦經典和廣泛閱讀。大聲朗讀。大聲朗讀就是運用語調、重音、節奏等語音手段，響亮而準確地把詞匯、短語、句子、文章等語言文字材料讀出來。大聲朗讀是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本、也是最主要的手段。朗讀不僅能訓練學生口說、眼看、耳聽，幫助他們記憶朗讀的文段，而且能使學生接觸、感悟和積累大量語言實例，形成有效的語言輸入。如此既培養了學生閱讀的語感，又提高了學生“說”的技能。

背誦經典。背誦是指憑記憶說文字。對于學生語感的培養，背誦是必經之路。初中生的英語底子薄，需要大量語言素材的積累，因此，在他們習得英語的過程中，不僅要記憶語音、詞匯、短語、習慣用語、特殊句型、語法、包含各種從句的復合句子，還要背誦經典的優美文段。背誦經典是有效的語言輸入，也是語言大量積累的過程。他們通過熟記所積累的語言材料從而達到“憑記憶大聲說出”的目的。英語背誦是學生學好英語的最快捷有效的方法，正所謂“熟背唐詩三百首，不會做詩也會吟”。通過背誦課文或者范文，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語，可以擴大視野，儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史和地理知識等。訓練語感的好方法就是讓學生反復朗讀背誦經典作品，特別是好詞好句。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。背誦經典可以規避許多不必要的錯誤，達到渾然天成的效果。

三、語感在寫作教學中的應用

培養學生寫作水平的教學工作主要包括兩個方面：其一，充分利用每節課前 3～5 分鐘把學過的詞匯、短語及重難點等進行交叉聽寫，之后交由教師批改，然后發回學生訂正。利用下午課前再分層抽查學生背誦所學 Grammar Focus、句子、對話和課文。從七年級學生入校起，除了教材之外，學校開設了《典范英語》實驗課，每周一課時，規定每天學生的閱讀量，保證每周讀完一本書。閱讀形式采用戲劇性朗讀，借此來培養學生對語言的感悟及感受力，激發學生興趣。其二，在家里，針對每天要求學生聽寫或背誦的知識，筆者布置了相應的筆頭或背默作業，對《典范英語》布置預習、朗讀、摘抄好詞好句、故事簡介的寫作任務，以此來提高學生的寫作水平。為了檢查學生家庭作業是否完成，專門設計了表格以供各個小組長幫忙填寫。這些辦法的實施，極大地激發了學生書面表達的熱情，他們的寫作水平明顯進步，英語成績普遍提高。

四、培養語感

閱讀的成績對比運用語感閱讀法提高寫作成績的實驗收到預期效果。八年級是學生英語成績兩極分化的階段，但實驗結果表明，通過一年多課上和課下的語感閱讀教學，《典范英語》讀本中許多感人至深的故事不僅使學生的語感得到了很好的培養，而且激發了學生學習英語的興趣和寫作欲望，減緩了兩極分化現象，可謂一舉三得。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：教學文本　英語自主閱讀　課前自學　自主交流

        新課程標準下，教師教學方式的改變也同時改變了學生的角色形象。教師不再是壟斷課堂的權威，而是教學的組織者、協調者、解惑者，從而為學生學習方式的改變提供了強有力的支持。在中學英語教學中，閱讀能力的培養與考查一直是教學的重頭戲，如何引導學生進行“自主性閱讀”也就成了廣大教師的研究課題?！耙劳形谋镜淖灾餍蚤喿x”倡導的是一種新的教學理念，它要求重視學生的主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性，重視學生的獨特感受和體驗，提高了英語閱讀課課堂教學的有效性。

        在老師和文本的有效引導下，學生不再懼怕進行閱讀訓練，而是愉快地投入到英語閱讀訓練活動中，積極參與從事閱讀訓練的各個環節中，體會到英語閱讀的本質和樂趣，有效提高了英語閱讀水平和綜合運用能力。

        一、依托文本，激活學生課前自學的能力

        學生課前自學能力是優化課堂教學、實施自主性閱讀的必要前提。從心理學角度來說，授課前自學能使學生產生一種期待師生共同釋疑的心理，正是這種“需求”心理為課堂教學創設了有利的前提條件。從素質發展的角度來說，自學能養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提高。并且一節課的時間有限，既要熟悉文本，又要實現自主閱讀目標，可謂魚和熊掌不可兼得。而課前預習，本身就是自主性閱讀，這一步做得好能不斷掀起課堂教學中自主閱讀的。

課前自學需要具體內容和要求，如：歸納各段大意，給課文分段；摘抄、體會文中的好詞好句；根據文章內容設置一些問題在課上討論等。

        二、依托文本，激活學生自主交流的能力

        英語閱讀前，如何打開學生的嘴巴、引發學生的學習情感是至關重要的。它將調動學生和老師的遞進心理，從而引起學習過程的多元互動，在交流的過程中溫習舊知、呈現新單詞，并巧妙揭示閱讀主題。案例如下：

        課題：魯教版九年級英語教材Unit 1.What would you do if…

        課型：閱讀課。

        閱讀課開始時的對話交流：

        Tell me your problems and give advice.

        Tell me your problems. 

         

        Giving advice:

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摘 要： 語文教師應該注重學生的閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養的，很少有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助學生培養，要告訴他們什么是好的，只有當學生有了一定的語言基礎后才會知道什么是好的。

關鍵詞： 語文教學 興趣培養 教學方法

一名合格的中學語文教師應該注重學生聽說讀寫能力的培養。怎樣訓練孩子們的聽說讀寫能力呢？我們更多的是要幫學生養成一個好的習慣，剛進初中的學生各種能力很少能得到很好的均衡發展，已經有部分學生養成了愛讀書愛寫作的好習慣，但這些學生說的能力未必能得到較好發展，當然這跟這些孩子們性格有很大關系。對于這些學生，老師要分析原因，愛讀書愛寫作的學生學習成績一般都比較好，他們口語能力如果不好則是性格內向所致，應該多走近這些學生，讓他們信賴老師，最好用交朋友的方式向這種孩子接近，課下盡可能多地和這些孩子交流。有些孩子是話癆，人小鬼大會說大人話，對于這些孩子我們要給予認可鼓勵，要讓他們的口語能力轉化為寫作能力。中學生書寫能力參差不齊，對于書寫，我們應該讓學生打起十二分的精神，寫字好能很直接體現出學生的學習狀態，能把字寫踏實寫清楚的學生，說明其學習態度很踏實，很認真。另外，字寫得好差會直接影響學生成績的高低，我常常這樣告訴學生一個字寫得好的學生成績再差也不會在所在班集體的中等水平以下，一個字寫得看不清、潦草的學生成績再好也不會好到前十名。字寫得好或壞不但會影響學生的學習心態，更會影響判卷老師的主觀感覺。語文考試，主觀題比較多，它不像數學和英語一樣有很多選擇填空只要選對做對就能得分，語文考試的閱讀理解和作文都算是主觀題的，字寫得不好會直接影響判卷老師的心情，能給十分的可能只給八分。有很多孩子常問怎樣把字寫好呢，我也看到很多學生確實很用功了每天都在練字。其實我們并非要求每一個孩子寫的字都像書法家那么好，只要把字寫清楚即可，自己在寫字時可以這么想，老師就在旁邊觀看自己寫字，我寫的字他能看清嗎？剛剛開始準備練字的學生不要怕自己寫字慢，練字就好比小孩學走路，只要學會走了不愁會跑。學生在練字時要注意握筆姿勢是否正確，有些學生握筆姿勢不對，這就需要老師及時給予糾正。很多學生沒有接觸過書法，老師應該抽出時間告訴其些基本的起筆落筆方法，告訴學生怎樣把字寫得規正，說到字體，可以買本字帖每天練半頁，練字帖時不要求快，只需領會書法家們的運筆和字形結構安排。這樣時間不久大概一個月就會有顯著進步，一年后就能寫一首好字。

語文教師應該注重學生閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養的，很少說有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助培養，要告訴他們什么是好的，只有當學生有了一定的語言基礎后才會知道什么是好的。初中生可塑性比較強，他們求知欲很強，教師應該常常推薦給學生一些書籍。我們也要身體力行，常常讀一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下來，最好能背下來。老師如果能在課上常常背一些美文，對于教學就有很大幫助，這樣不但會讓學生更加敬佩老師，更會激發學生的閱讀熱情。對于理解力培養，我們在教學中要多給學生思考的時間，不要急于告訴學生答案，不要怕學生答錯，對于學生的不同解答要盡量給予包容肯定的評價。中學生正處于想象力旺盛的年齡，老師在教學中應該側重于學生的想象力培養，首先讓學生明白什么叫想象力，然后在教學中鍛煉學生的想象力，課上可以出一些想象力培養題。從月亮可以想象到遠方的親人和家鄉，那么從一本書如何想到一件衣服呢？對于這個問題可以有很多答案，可以是說一本書想到一個人，從一個人想到這個人常穿的一件衣服。還可以從一本書想到這本書的來源，從這本書的來源想到是哪位朋友，從哪位朋友想到當年一起生活的場景，從一起生活的場景想到曾經穿一件衣服的深厚友誼。答案有很多種，看看哪位同學編的故事浪漫動人。學生的寫作能力培養當然要從動手寫開始，很多學生寫日記就是平時生活的流水賬，早上起床、吃飯、吃的什么、然后上學，再后來就是放學，吃晚餐，又上學。這樣的日記很枯燥無味，比監獄犯人的日子還枯燥無趣。很多學生想寫好作文但就是寫不好，怎樣才能寫好作文呢？寫好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多積累多記錄。不管是課內的還是課外書，教師都應該有所涉獵，讀書好比奶牛吃草，書讀得多了草吃得多了自然就會產出奶寫出好文章。讀書千萬卷，下筆如有神說的就是這個道理。對于課內的好詞好句我們一定要重點學習，因為這些知識不但經典還是考試內容。身邊的那些愛讀書的讀書大王和故事大王大都是寫作高手。讀書不要只求速度，遇到好句子好詞要摘抄下來，時間寬裕的話最好背下來。這樣將來寫文章時才會轉化成自己的東西。對于學生口語能力的培養，我們應該在教學生中多給學生講話的機會。要讓學生明白開口講話，講普通話，說話順暢、思路清晰很重要。在條件允許的情況下可以組織故事會和辯論會，讓學生真切感受到到語言的魅力。

篇6

關鍵詞：七年級英語；分層教學；詞匯拓展教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分層以及A班學情分析

經過七年級第一學期的英語學習，七年級每個班級的英語都呈現出分化，英語基礎好、學習能力強的學生漸漸不能滿足于課堂的知識教學，表現出“吃不飽”的跡象。為了解決這一問題，學校決定在七年級下學期年級實行英語分層教學，即將4個平行班的英語尖子生匯集到一個A班，實行更高層次的英語訓練。這樣，一方面讓英語基礎薄弱的學生能夠積極參與課堂，樹立自信，將英語基礎知識夯實；另一方面也能讓英語基礎相對較好的學生在一起更大限度地拓寬自己的英語視野，培養更好的英語能力。分層教學給A班英語教師提出更高的要求：在A班教師對基礎知識落實的同時還必須進行必要的知識補充，讓他們在自己原有的知識層面上得到不斷提高，解決“吃不飽”的問題。由于A班學生整體英語水平比較高，對教材的相關知識學得快，吃得比較透，所以為了滿足他們的英語需要，教師必須得為他們的英語教學找到一個突破口，更好地發揮他們的語言潛能。在七年級第二學期，我們選擇了詞匯拓展這種方式來提高A班的英語能力。

二、嘗試詞匯拓展教學的緣由

在英語學習中，詞匯一直是困擾各層次學生的一大難題。詞匯掌握的多少直接影響到學生英語水平的高低。

第一，從英語本身的特點看來，語音、詞匯、語法是構成英語語言的三大要素。其中，語音和語法都得以詞匯為基礎，語言的多樣性和實時性直接基于詞匯的遞進和發展。掌握了詞匯也就擁有了建造語言大廈的磚石。

第二，從學生實際情況看來，A班學生的語音語調整體比較好，好些學生都是在外國生活過，語音因素不是問題；由于語法構建沒有太多的變化，而且七年級學的語法結構相對比較簡單，對A班學生沒有太大的挑戰，經過課堂的講解都能很快掌握。所以如果在七年級過分地注重語音和語法會將A班孩子帶入誤區，讓他們的英語感悟力降低，將自己束縛起來。

第三，從教學的實際效果來看，由于詞匯本身的多樣性和鮮活性，讓詞匯拓展教學本身具有很強的吸引力，更能激發學生的積極性。詞匯豐富語言是通過字――詞――句――文的方式體現出來，學生通過詞匯的學習能直接感受的活力和存在感，進而潛移默化達到提高英語能力的目的。

三、實施詞匯拓展教學的策略

1. 基于外研社七年級教材，通過詞綴、詞根、詞形等教學方式讓學生學會詞的衍生規律。由于教材上的單詞相對比較簡單，所以平時筆者會利用一些詞形變化來幫助學生擴充詞匯量。例如：當我們學到交通工具這一課時，書本中出現了重點詞匯transport， 筆者會首先給同學們一組詞（transfer， transform， transplant），讓學生們去發現規律，找出詞綴trans-，并猜測詞綴的意思（橫跨，轉變）；又如同一課中，出現了convenient，筆者會給學生們一組詞（inconvenient，inhuman，incorrect）讓他們找出詞綴in-的意思（不，無）。如果碰到很常用的詞根，也會給學生做詞根衍生游戲，看看哪一組的同學在有限的時間里從同一詞根衍生的詞最多等等。通過這種方式，讓學生們對英語構詞法有一定的了解，幫助學生們更好地識別和記憶更多的單詞。

2. 利用好空中英語等教輔材料。在七年級下學期，備課組統一在A班訂了空中英語這套教輔材料?？罩杏⒄Z教室的特點是時效性很強，語言很時髦，話題也是跟大家關注的生活息息相關。所以這是一個教學良機。我們年級兩個A班每周會抽出一節課來講授空中英語中的熱點話題。比如有一次筆者選用的話題為談論電影那篇文章。筆者在處理完那篇文章的內容后，就給他們拓展了美國幾大著名電影公司的名稱：索尼影業（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；?？怂梗?0th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；華納（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；環球（Universal）等。各種電影用英語怎么說：喜劇/Comedy；冒險/Adventure；悲劇/Tragedy；懸念/Mystery；驚悚/Thriller；愛情/Romance 恐怖/Horror動作/Action等。電影的片頭片尾相關英文：cast 演員陣容；director 導演；assistant director 副導演，助理導演 ；producer制片人 ；playwright編劇等。通過這些話題，讓學生們在興趣中主動去了解、掌握相關詞匯并能運用到生活中，讓學生們感受到學習詞匯的快樂。

3. 通過課堂辯論的形式，進行詞匯頭腦風暴，讓學生們在活動中學習并運用相關詞匯。在給定話題之后，讓他們提前做準備，要求句子中的詞匯不可過于簡單。比如說熱點話題：學生們之間晚上有沒有必要常發短信？學生在準備這個問題的利與弊時，就會匯集相關的詞匯來進行辯論。一場辯論下來，同學們在課前準備時已經接觸到大量的生詞，當他們在課堂再展示出來時，詞匯得以再現和鞏固，同時相互辯論之間也能從其他組學到新詞匯。

4. 定期在課堂上舉行猜詞游戲，鞏固所拓展的單詞。課堂上拓展的單詞讓同學們準備好積累本，做好筆記。兩個星期進行一次猜詞比賽，讓詞匯再現在游戲中。一個班六個小組，每組選兩個同學上來用英語描述單詞，其他同學猜，在規定的時間內猜出的詞最多即為勝者。當一個組在猜詞時，其他組的同學對著屏幕進行單詞鞏固。對與這種活動，學生們的熱情很高，學習效果也不錯。

5. 通過課堂即興編故事即時運用拓展詞匯。每次詞匯拓展教學后，筆者讓學生們兩三個一組，在五分鐘內將詞匯變成一個小故事。每次他們編的故事都非常有趣，詞也能用得恰到好處。當天的作業就是讓學生們將當天所編的故事寫下來。學生們對這項作業總是樂此不彼。這項活動能激發學生的即興思維能力和組織語言的能力。

6. 在課余時間要求A班學生閱讀原版小說，做好詞、句的摘抄并兩星期寫一次讀書報告。每個學期A班學生必須讀完一本原版小說，每個星期必須摘抄15個重點詞，15個重點句并做翻譯。兩個星期后，他們必須對自己閱讀的小說片段寫一個讀書報告。學生們在讀書摘抄寫讀后感的同時，也是在進一步擴大自己的詞匯量。

四、進行詞匯拓展教學后的反饋

一個學期下來，A班學生對英語的興趣越來越濃厚，英語運用能力得到了提高。

首先，學生的詞匯量明顯增加了。通過課堂積累、課后閱讀小說，學生們感覺自己對詞匯的認知程度提高了不少，閱讀量的不斷增大讓學生們感覺到閱讀變得越來越輕松。通過交流，學生們之間的閱讀競爭力在上升，閱讀能力得到了相應提高。

其次，由于有隨堂編故事、猜詞等游戲，學生們逐漸學會用英語解釋英語，語言表達能力在有趣的活動中得到了提高。

再次，通過摘抄好詞好句、翻譯文段以及寫讀后感，學生們在語言輸出這一塊也有了明顯地長進。A班同學的寫作用詞不再顯得那么“幼稚”，他們會試著去用一些難度較高的詞，是文章的內涵更加豐富，也增加文章的可讀性。

五、總結與反思

雖然詞匯拓展教學在A班的英語教學中給學生們帶來了很多的收獲，但也留給了筆者很多的反思。由于只是一種嘗試，所以缺乏系統性，筆者希望自己在今后的教學中，不斷思考和總結，與同組教師們摸索出一條更加有效的詞匯拓展教學之路。

作者簡介：李偉清，碩士研究生學歷，在北京四中任教多年，多次被評為“青年優秀教師”。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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【關鍵詞】 英語 課外閱讀 習慣

閱讀是讀者運用已經具備的語言知識、社會文化和學習策略，通過對書面文字符號的感知、加工而理解作者思想和情感的心理過程，只有讓學生在閱讀過程中主動參與、親身體驗，才能完成對閱讀信息的解碼、加工和處理。

1. 精心推薦閱讀材料

對于閱讀材料的選擇，老師要適當給予指導。初一同學基礎較弱，以短小精悍，幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動，幽默有趣并涉及政治、經濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等都受到了初一年級學生的喜愛，很多學生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，深受師生稱贊。

隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應的變化。對初二的學生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報刊。如《21世紀報》、《英語周報》、《上海學生英文報》等報刊雜志。

對于初三的學生，因為學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。

2. 做好閱讀策略的指導

在初中階段的專項練習中，我們較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節的問題。

2.1猜測詞義的幾點技巧

在我們的閱讀中，會出現一些意思不明確的單詞或短語，這樣的情況通常有兩種：認識的單詞在文章中有了新意義；另外就是生單詞或短語。如果這些詞或短語不影響對文章主要內容的理解，就可以忽略。而如果這些詞語的意思對正確理解文章很重要，這時，我們就必須根據上下文的聯系，對它們的意義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀和理解。以下探索如何根據上下文，確定一些詞語的意義，提高我們的閱讀水平。

首先、利用所出現生詞的上下文與其意義上的聯系或下文進一步的敘述，猜測詞義。

例如：Each time， he performs his stand-up routines in front of millions of people when the show is broadcast live on TV.如不知道routines的詞義，從his stand-up和the show則可得知其詞義應該與表演或節目有關的含義。

其次、利用文中的舉例猜測詞義。比如在這樣的一個句子中：Some artists plan their paintings around geometric forms like squares， circles and triangles. 如不知道geometric forms的意思，可從文中所列舉的三角形，正方形、圓形來猜得其意義為“幾何圖形”。

再次、利用文中說明詞義的同位詞或定語等，猜測詞義。如，Prop comedians use things called props， to tell their jokes. 在該句中，我們知道comedians表演時使用的東西該稱之為道具，所以容易猜出prop的含義。

最后，可以利用基本的構詞方法，猜測詞義。象我們課文中出現的observational， little-known， popularity， laughter等詞，可以根據它們的詞根或構詞方式猜出意思。

2.2 在閱讀中如何把握作者的觀點態度

在閱讀中，我們通常需要對文章作者的觀點態度做出一定的分析概括。這里所講的“觀點態度”通常指的是作者對他所闡述問題的看法，或贊成或反對，或肯定或否定。如果我們能細察到、領會到、感悟到文章作者在文中表達出來的相關的觀點態度，將有助于我們結合全文旨意理解文章或文段，又能較好地做到具體問題具體分析

首先，要注意從整體上把握好文章思路脈絡。在這一環節中，我們借助對作者行文思路的細致的分析，理解文章的主要內容。只有在把握整體基調的基礎上了，我們在分析概括作者的觀點態度時才能抓準相關的核心語言信息。

其次，綜合分析作者所用詞句體察作者的觀點態度。關于這一點我們可以從三點入手。一、找出作者直接明確且比較集中的一些情感態度用詞。二、作者表述很明確但散見不同段落。三、要注意的是作者的一些含蓄的表達。

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關鍵詞：農村學校；英語第二課堂；活動形式

活到老，學到老，這是對教師職業的特殊要求，現在的教師每年都要進行繼續教育培訓，提升自身素質，更好地與學生溝通，更好地培養人才。自2011義務教育新課程標準實施以來，我們通過網絡進行遠程學習，學到了很多東西?！读x務教育英語課程標準》中提到：英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺，教師應根據學生的年齡特點和需求，結合當地經濟文化發展實際，有計劃、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。英語課外活動要著重調動學生參與的積極性，要充分發揮學生的自主性。所謂開展英語課外活動就是要豐富英語第二課堂，學英語僅僅靠課堂上的40分鐘是遠遠不夠的。如何豐富英語第二課堂呢？這是我們教師都在探索的問題。以前農村學校教學條件簡陋，第二課堂幾乎是城市學校的專利。隨著農村教學條件的改善，第二課堂在農村學校慢慢地全面開展起來。我在教學中嘗試了一些活動，取得了明顯的效果。

在以前的英語教學中，學生只在每周的英語課堂上學習英語，而在課外沒有接觸英語的機會，課堂學習與日常生活沒有一點關聯，學習的內容沒有練習難以鞏固，學生是上課學下課就忘。此外，由于學生的年齡、學生學習的興趣、學生自身的努力等方面的差異，往往導致學生學習興趣和自信心的喪失。而利用英語第二課堂，教師可以設計簡單明了的活動來激發這些學生的學習興趣，為成績好的學生設計較難的內容以滿足他們的求知欲望，給學生不同的任務，對他們更好地、更均衡地發展是十分有利的。因此，第二課堂有利于營造英語學習氛圍、提高學生的學習興趣，有利于復習鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能，也有助于提高學生的自主學習能力、合作能力、使用語言的能力等，并開拓學生的視野，拓展學生的思維方式，發展智力和塑造性格。

我所在的學校小，班級少，人數也少，各種設施也不完備，不適合舉辦大型的活動，通常是在本班組織一些活動來豐富第二課堂。

一、組織英語書寫比賽

七八年級時定期舉辦書寫比賽，按照書寫規范要求學生書寫26個英語字母、單詞、句型、對話或短文，評選出優勝者。使學生意識到英語書寫的重要性，使學生的書寫規范得以鞏固，這對以后學習習慣的培養起到了很好的促進作用。

二、英文小報編寫比賽

組織學生編寫英文小報，指定編寫要求，從紙張的大小、小報內容、版面設計到評分標準。此活動既鞏固了學生課堂上的所學知識，又鍛煉了學生的創新與設計能力，學生為了編寫出自己獨特的小報，必定會查閱各種相關信息，增長了見識。

三、堅持進行多種形式的聽說訓練

為了使學生更多地接觸英語，我要求學生每天在家最少聽15分鐘的英語課文錄音，周末則不少于45分鐘，需要家長簽字確認。以此方式來訓練學生的聽力。

課堂上每天堅持讓學生做Daily report，有些教師認為這是一個很老套的活動，不適用于現在的學生，但是這項活動卻很好地訓練了學生的聽說及寫的能力。為了完成這項活動，學生必須在課前認真地準備，有利于對所學知識的復習及融會貫通。

在各種節日或有紀念意義的日子里，在課堂上告訴學生這方面的知識，然后利用自習時間舉行小型的英語聯會、朗誦、講故事、猜謎語、唱歌、演講及小品等。

四、每人一本及每日一句

要求每個學生準備一個筆記本，寫上自己記不住的單詞，后面再寫上一個例句，無事便打開，讀上幾個詞或幾個句子?！皶x百遍其義自見”，用時即可信手拈來。

每天在教室的黑板上寫上一句英語格言或諺語之類的英文句子，要求學生摘抄并背誦。這樣做不僅使學生增長了知識，增強了語感，同時也給他們的英語寫作提供了素材和例句。

五、加強課外閱讀

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一、積累不是機械的累加堆積，而是新的認知結構的積極重建

許多人以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等“重讀”傳統為理由，為不求甚解的讀書辯護。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區別。

語文積累確實是一個復雜的過程，利用最佳年齡時期多記誦一些優秀作品的確能使學生終身受益。但語言積累絕不只是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解文本的具體意義，識別內容的具體特征，了解內容之間、內容與原經驗結構之間的具體聯系，是有效積累的前提。

理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯系，勢必會把積累變成孤立、機械的記憶活動。把學習者的理解、感悟、體驗逐出積累的領域，而人為地強調記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個環節不能絕對分割，它們如調色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環往復多次，而不是一次完成。要真正比較好地實現以上這些目標，就要讓學生在實踐中多次運用，在運用中加深對語言知識的理解和感悟，提高學生的鑒賞水平，加強學生記憶的效果。對某些內容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經驗、閱歷的增加多次反復。

最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學生還是初中生，對將詞語抄寫幾遍這樣重復機械的學習任務大多比較反感。但是聰明的老師就因為采取創造性地教給學生簡便的識字方法，從而大大提高了詞語教學的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學變得生動活潑，更重要的是讓學生在原有認知結構的基礎上通過理解性重組培養了想象力，增強了自主意識和創新意識。對于初中生來說，將新學詞語連詞成句這樣的練習，也同樣既能使學生在正確運用中加深對詞語含義的理解和感悟，又能讓學生在有趣的片段練習中培養想象和聯想思維，鍛煉寫作能力。

二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對話中激發內驅力

布魯納的認知結構理論認為，學習包括三個幾乎同時發生的過程：習得新信息——這種新信息常常是與一個人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉換——這是一種處理知識以便使其適應新任務的過程，人們可以通過外推、內插或變換等方法，把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評價——檢查自己處理信息的方式是否適合于這項任務，如概括是否恰當，外推是否合適，運演是否正確，如此等等。

格式塔心理學家的“完形一頓悟說”也認為，學習并不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機體當前的學習依賴于他長期記憶系統中的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟。學習過程中問題的解決，都是通過對情境中事物關系的理解而構成一種完形來實現的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補缺口或缺陷，使有機體不斷發生組織和再組織，不斷出現一個又一個完形。格式塔“完形一頓悟說”強調模擬場景，講師引導，學員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學習遷移，而且不容易遺忘。

現代課程論的觀點是，教學是教師和學生進行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。在實際的語文教學中，每一個新的教學內容實際上都是一個新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學生原有的認知基礎結合起來，創設更富有激勵作用的情境對話，讓學生習得新信息，實現新完形。

在具體的教學中，老師應該設法調動學生原有的知識儲備來實現對新知識的頓悟或者習得，巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內驅力。從這個角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。當然我們也可以很好地利用因特網技術來實現我們的目標：可以搜尋大量的背景資料來幫助學生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識記文本。要充分地意識到學生各年齡階段的心理特征，對他們的所喜所惡因勢利導。比如在教學《詩經·蒹葭》時，為了激發學生背誦的熱情，我抓住學生普遍喜歡唱歌的特點，在課堂上反復播放這首詩的古音唱曲。淺吟低唱中，學生不僅感受到詩經重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠古詩歌，并產生學習的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動。再比如對于《詩經·蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數學生的第一反應是：這個“伊人”就是一個美麗的女子！為了拓寬學生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經學過的屠格涅夫散文《蔚藍的王國》中的那個“她”進行比較。在老師創設的討論環境中，在富有挑戰性的思考面前，學生對“伊人”形象的理解頓時寬廣了許多。有同學說“那是追尋者心目中的理想”，有同學說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。

三、把選擇的機會還給學生，讓學生在興趣導向、價值判斷的實踐中逐步提高眼力

教師經常會碰到家長咨詢語文學習方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經成為普通大眾的共識。家長認識到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機會還給孩子，還給學生，讓孩子在導向指引、自主選擇下培養閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優劣、價值判斷的眼力。

有時候，家長也好老師也好，對積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實，語文積累途徑很多，語文積累的內容更是無所不包。

語文積累不僅包括語言層面，還包括文化層面、生活層面?？次膶W作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網，看電視，讀報紙，聽廣播，參加活動，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強烈的“大語文”意識，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機會交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關的事物，參加與軍事沾邊的活動。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎上慢慢引導，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會、文化，這樣孩子的知識面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻菲要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學作品才能發揮語文積累的功效，其結果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。

語文積累的過程是一個審美的過程，是一個感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機械做法，往往會使孩子感覺閱讀也是負擔、旅游也有壓力，其結果是孩子對什么都不感興趣，對語文更是敬而遠之。所以，我們要以一種新的認識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個孩子都感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。

四、積累既要注重知識的擴充。又要加強學生自主積累的意識和方法、能力與習慣的培養

教師在語文教學中不僅要讓學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法，培養學生語言積累的意識，提高他們語言積累的能力，使他們養成語言積累的習慣等。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能真正做到自主讀書、積累。

積累是一個可做縱向考察的立體化工程，摸清其內在規律，對于幫助學生高效積累非常重要。首先，要讓學生在日常的點滴積累中自我發現積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態度和意識上重視積累，積極參與與積累有關的活動。其次，鼓勵學生在日常積累中養成梳理、思考的習慣。比如。引導學生進行目標明確、主題集中的積累活動，有方向地對自己的信息庫展開分類和分組，從而構建自己的語文知識體系。再比如說，對于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點評，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進地展開。

對于積累的方法，教師更應該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學習方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進行星火式發散，將相關字詞因某種相同之處而串聯在一起，比較、辨析，從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵學生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內容分類等等。

為了促使良好習慣的培養，有老師定期開展“讀書交流會”“發現匯報會”“習作交流會”等活動，并把這些活動作為日常教學的一部分，鼓勵學生在經常性的交流中相互評價，相互促進，從而引導學生養成良好的閱瀆習慣、積累習慣。

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【關鍵詞】氛圍 營造 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的學習氛圍是學好英語的前提條件，學生只有在良好的英語氛圍中，才會樂學好學。也只有學生感到學習是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學習效率，提高教師的教學質量。

教師究竟應該為小學生營造什么樣的英語學習氛圍呢？怎樣才能讓學生發自內心樹立一種要把英語學好的信念，讓他們認識到學習英語的重要性都是非常重要的。教師是對學生影響最大的人，教師對待學生的態度如何，將直接影響學生對這門學科的學習興趣。學生很可能會因為喜歡某位老師進而喜歡上一門學科。因此教師在自己的教學中，首先要讓學生與自己和諧相處，對他們進行科學的引導，以達到一種其樂融融的師生關系。本文將從以下幾點論述教師對英語學習氛圍的營造：

一、教師應該努力為學生營造一種民主、平等的學習氛圍。在這個學習環境中，教師不再是高高在上的知識傳授者，不再是讓學生聞聲會抖的嚴厲教育者，讓學生對他們時時保持唯唯諾諾的態度。他們應該和學生處于平等的地位。讓學生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因為英語學習的過程中，學生會遇到很多很多問題。如果學生對自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會讓他們的問題越積越多，造成他們的學習興趣降低。

二、為學生營造一種同學間互幫互助、團結友愛的英語學習氛圍。在英語學習過程中，很多同學都會有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學生組成學習小組的話，效果就會很好。好的同學可以經常給后進的同學講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進步。

三、教師要努力為學生營造一種輕松的、生動有趣的、讓學生感覺無比快樂的英語學習氛圍。興趣是學生學習的最為至關重要的決定因素。因此，在教學中，教師要注意合理應用多種教學方法，努力提高學生對英語的學習興趣，讓他們樂學愛學。而不是感到枯燥乏味、毫無興趣而言。一旦學生對學習失去了興趣，對教師的教學就會十分不利。學生的學習也不會有任何成效?，F在許多學校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生和老師較好的互動起來。只有學生積極參與了，體驗了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們在以后的學習中更積極，更踴躍。

四、為學生營造一種良好的聽、說氛圍。英語學習中，聽與說占據了十分重要的位置。如果學生聽不懂別人說什么，就談不上去和別人交流。如果光會聽，而無法用口語表達出來的話，也是無濟于事的。因此在平常的教學中，教師要想方設法為學生營造好的聽說氛圍。多讓學生聽錄音、廣播，模仿純正的英語發音，鼓勵同學們在教室里盡量用英語和老師、和同學進行交流。最大程度地提高自己的聽說能力。

剛開始多以簡單的日常問候語為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅持下去，學生的聽說水平會有很大程度的提高。在英語、語調上也會有不小的進步。

五、為學生營造良好的英語閱讀氛圍。在平常的教學中，教師可鼓勵學生多讀一些英語小短文、報紙、雜志或是觀看英語動畫片。通過閱讀，學生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語句型的運用。教師可鼓勵學生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或將之打印出來，張貼在班級文化墻或是英語角，讓全班同學利用課余時間共同閱讀學習。這將對學生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。

六、為學生營造良好的英語書寫氛圍。教師可以鼓勵學生用英語習作?？梢允菍υ挼男问剑部梢允嵌涛牡男问?。剛開始的時候可以是簡單的幾句話，隨著學生詞匯量的增加，可以將文章適當加長。學生剛接觸寫作，肯定會有許多的錯誤，但教師要多多鼓勵，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯誤很多，但寫的多了，他們總會有進步，有提高的。

七、為學生營造良好的文化氛圍。教師在平時的教學中應適時對學生進行文化的滲透。要讓學生學好英語的同時，也對英語國家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國家的重要節日或是文化習俗張貼在教室里，讓學生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵學生自己上網查閱，并和同學相互交流自己對英語國家文化學習的成果。

八、將競爭機制引入課堂，讓學生感受你追我趕的學習氛圍。小學生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學中加入一些競爭的形式，可以極大地激發學生的學習興趣和榮譽感。讓每個同學都會為了自己或小組的榮譽而努力拼搏，在班級里形成一種你追我趕的、不甘落后的學習氛圍。這將對學生的學習十分有利。因為只要學生有了斗志，他們就會立志達到一定的目標。為了目標的達成，他們一定會全力以赴，在這種情況之下他們怎么會學不好呢？

總之，學習氛圍的營造對學生的英語學習有著極其重要的作用。教師應不斷努力探索更多好的、先進的教育理念、教育方法來輔助自己的教學。努力讓自己的課堂生動、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學生每節英語課都能夠收獲知識、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學生絲毫不敢興趣，不愿意參與進來的話，教師的教學就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學英語教育的明天會更加美好！

參考文獻：

[1]陳愛娣.《讓英語課堂教學活起來》，福建教育.2003