互聯網創業論文范文

導語：如何才能寫好一篇互聯網創業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）農業科技創新與推廣的互聯網思維嫁接模式1、兩種思維嫁接的方式：互聯網思維的精髓是用戶思維，其次是社會化思維，其本質是物質與信息傳遞，而農業技術創新與推廣的過程本身也是信息的傳導過程。通過互聯網思維方式的嫁接，吸取更大范圍、更多資源參與技術創新，實現科技人員之間、科技人員與用戶之間、科技人員與市場的全方位互動，促進技術成果的完善。同時大大縮短技術推廣的中間環節，體現技術成果轉化的簡單快捷、直觀可視與應用標準化。2、農業科技創新與推廣思維轉換：在互聯網思維引導下，傳統農業科技創新的目標必然要與市場接近，科技創新可由項目管理部門組織，由科技人員、企業、農民提出研發需求，將研發需求放到互聯網平臺上，打破原有部門、地域界限，在全國甚至世界范圍內通過網絡，組織相關人士出謀劃策，廣泛征集創新思路與產業發展意見，讓者和其他思維碰撞，讓用戶參與研發，讓未來的成果提前與市場對接。即使在應用基礎研究領域，亦能使研究與產業應用更加接近。3、互聯網思維下的農業技術推廣大布局：一是實現農業技術推廣途徑的多元化。通過推廣體系的技術示范與農民培訓、電視頻道、科技入戶等傳統農業技術推廣模式，暢通技術推廣渠道；二是通過互聯網平臺，建立基于互聯網、物聯網的品種、技術在線展示與自助培訓，實行定向推送技術。三是構建線上展示與線下示范的O2O形式的農技推廣新模式。強化物聯網應用，在有條件的農業科技示范園區建立農業技術云服務平臺落地服務站，集中在網上展示農業新品種、新技術、新模式、新裝備，實現線下現場觀摩與線上展示結合。

（二）互聯網思維與傳統技術創新推廣思維的融合模式1、農業科技創新與推廣的目標與方向。與互聯網思維的融合：一是基于互聯網思維，以市場需求為導向，以泛團隊集群研究為平臺，打破部門地域、技術領域界限，體現群策群力的技術創新與推廣思維模式。二是基于互聯網平臺，以技術“物化”創新與推廣為導向，以簡約化創新與技術標準化信息傳遞為目標的推廣思維模式。三是基于農業物聯網與互聯網融合，以農業新品種、新技術、新模式、新裝備網絡在線展示與標準化技術在線自助培訓推廣新模式。四是基于移動互聯平臺，集成農業政務信息、技術與市場信息、農資產品、農產品配送等功能，建立模塊化、菜單化與技術推廣定制的農民電商園、智慧農民手機卡的技術推廣與產品營銷云服務平臺模式。2、建立面向農戶、農業企業的農業科技推廣云服務平臺。以互聯網思維實現農業技術的泛推廣，須統籌建立農業科技創新與推廣大數據庫，建立國家級或省級區域性的農業科技創新與推廣云平臺。在農業技術推廣服務云平臺運作前，必然要回答建立哪些類型的數據庫，由誰建？建立后的數據庫怎樣為農業生產發揮作用？如農業產能數據、農產品市場價格信息、技術創新成果數據、農業生產技術數據等，做好云平臺的頂層設計。其次，通過推廣服務云平臺，解決好農業技術創新與推廣的結合點、云平臺服務方式與農技人員、農民的結合點以及農技人員與農民的結合模式；第三，要解決技術傳播與互聯網媒體、微媒體的結合方式，使盡可能多地覆蓋更多地區、更多領域、更多農戶。3、農業技術創新成果的標準化信息傳遞與推廣。與互聯網思維融合的農業技術推廣模式，必然要求提供標準化的技術信息。首先，在技術創新的過程中，要想到將農業技術成果變成數字化、可信息傳遞的網絡“產品”，變為農民、企業易于接受的圖片、動畫視頻、標準化文字等?？萍脊芾聿块T要將提供適合互聯網傳播的數字化產品與各類農業應用型研究項目的評價考核掛鉤；其次，通過平臺集聚相關涉農科技成果，建立易于分類、檢索與推廣的農業大數據庫，實行全國范圍的農業大數據聯網互通；第三，通過線上與線下示范，以及手機推送App、微信平臺載體技術，讓農技人員、農民知道最新技術成果，實時了解市場行情，推進農產品產銷對接；第四，通過農民及農技人員互聯網應用后的口碑宣傳，擴大農業科技成果的應用，提高農業技術普及率。

二、互聯網思維對園藝科技創新與推廣的影響與實踐探索

（一）互聯網思維對園藝科技創新與推廣思維方式的影響1、園藝產業技術創新思路轉變。農民、農業企業對園藝產業技術創新的要求較高，對園藝產品的市場價格比產量更加關注。對園藝產業技術創新的思維逐步從傳統“品種--配套技術--加工”狹義的產業體系技術研究，轉變為從生產到餐桌，從農資供應、機械耕作、信息指導到物流配送的廣義產業鏈式研究。根據頂層設計、反向推導、目標公開、底層互動、跨界協作、系統集成、成果物化、迭展的原則，構建園藝產業科技創新大團隊、技術集成大平臺的互聯網創新思維。2、建立園藝技術物化與集成優化網絡化推廣的思維理念。在園藝生產中，更多的技術成果通過技術物化方式被用戶所接受，如種質資源以種子種苗的形式進行物化推廣，農業生產資料如新型農膜、基質、新型肥料、生物農藥、微生物制劑，以及新型設施裝備、新型農機等等本身就是物化成果；對于灌溉技術通過噴滴灌、水肥一體化系統實現，對于授粉坐果技術以提供蜜蜂、熊蜂、生長調節劑進行物化推廣；生物防治技術也可通過色板、性誘劑、殺蟲燈等進行物化推廣。即使對于難以物化的栽培技術，也可通過微電影、視頻、圖文教材、掛圖進行物化推廣。園藝產業技術，可以通過不同生產模塊，標準化的物化產品，提出不同設施、不同品種、不同區域的系列技術集成優化方案。

（二）構建園藝產業技術創新與推廣大數據平臺1、構建園藝產能經濟數據監測平臺。園藝產業產能經濟數據監測平臺包括區域內園藝生產產能的監測、生產基地與市場價格指數分析，產業發展分析與產業政務信息等方面，由政府部門相關產業政務信息，加強省、市、縣農業部門對區域園藝基地生產運行監測，包括品種結構、種植面積、產能與上市時間等。及時準確、系統掌握區域內園藝生產信息與發展動態。通過監測平臺，實現園藝產業發展運行預測預警，準確把握行業走勢，及時發現產業發展中的苗頭性問題，增強工作的預見性和主動性，為政府宏觀決策、指導服務。2、構建園藝產品質量追溯平臺。以園藝產品優質優價為導向，與產銷對接平臺對接，重點引導區域內園藝生產企業、家庭農場、種植大戶加強質量產品追溯，并積極加入省園藝產品質量追溯平臺。提高上線園藝企業生產的品牌、質量意識。大力發展地理標志品牌農產品，實現產地追溯、品牌追溯、質量追溯。通過園藝產品質量追溯平臺，實現優質產品產能監測分析，集中重點宣傳展示江蘇園藝品牌產品。3、建立聯產聯銷的產銷對接服務平臺，推進園藝產品消費定制。一是為省內園藝生產者、經紀人、批發市場、集團消費大戶提供供需信息的平臺，促進產銷對接。二是為優質可追溯的園藝產品提供聯產聯銷的云服務平臺。通過平臺，改變傳統“生產基地+經紀人+批發市場+農貿市場+消費者”的營銷模式，以產品溯源為切入點，大力發展園藝產品配送企業和城市溯源果蔬聯營店，實現優質產品的聯產連銷，實現優質優價而不超價。三是實現園藝產品從大宗消費走向品牌定制消費。結合部省園藝作物標準園建設，在商品化、品牌化的基礎上，逐步推進園藝生產基地銷售分揀、分級、品牌銷售。通過平臺，進一步推進云訂單、云銷售服務。鼓勵有條件的園藝生產基地，通過物聯網技術使消費者在互聯網上能夠實時看到基地田間生長狀況、了解種植過程及投入品使用情況，增加對基地產品的認同和信任，建立定制需求，逐步引導蔬菜生產實現生產溯源。4、構建園藝產業技術創新與技術推廣服務云平臺。建立區域性園藝生產技術在線培訓系統，改變傳統面對面的技術培訓模式。一是建立園藝技術創新需求互動平臺。園藝技術創新需求與創新方向，實現技術人員之間、技術人員與用戶之間、研發人員與推廣人員之間互動。實現專家在線解答，組織遠程視頻診斷等；二是建立園藝新品種、新技術、新模式、新裝備的網上示范平臺，在安排科技示范任務時，有計劃地建立一批線下實體展示點，在網絡相關展示信息，并通過物聯網技術開辟現場視頻展示，成為農業科技云平臺的線下落地服務站；三是建立農業技術推廣資源數據庫。集中國內外園藝科技創新成果，購買、委托制作或網友免費提供園藝標準化生產技術的可視化技術推廣課件，如生產微視頻，圖文電子教材、專家現場培訓課件等，供網絡（移動互聯）在線學習；四是建立園藝技術推廣與營銷互動平臺，開展各種形式的互聯網互動方式，如農民學習技術交流討論，學習分享園地，專家智庫等；五是建立集聚農民及生產者關心的農資采購與優選平臺。通過各類農資產品的網絡展示、現場示范與用戶評價，推出一批優質農資產品。通過網絡平臺，集中推出一批江蘇名牌園藝產業、名牌園藝產品品牌、名牌園藝產業基地、名牌園藝技術成果、名牌園藝技術專家，推進園藝生產全程標準化。

篇2

一、“互聯網＋”時代呼喚中職生創業教育創新

“互聯網＋”豐富了大眾創業、萬眾創新的內涵。在產業層面，網絡化的協同創新平臺匯聚著政府、企業、科研機構等優勢資源，大批小型企業成為創新的生力軍?；ヂ摼W突破了技術、地域、組織的界限，使云計算、大數據等新興業態逐漸成長為新的主導產業，不斷優化升級產業結構，推動了產業創新。在企業層面，互聯網融入到研發設計、生產制造、銷售服務、物流配送等環節，促進了生產、運營、服務等模式不斷創新。在生產層面，“互聯網＋”運用扁平化、網絡化的管理模式，使協同制造成為重要的生產組織方式，催生了一大批網絡企業、虛擬企業。“互聯網+”時代，一幅幅大眾創業、萬眾創新的美好畫卷正在中華大地漸次展開，創新行為不再是少數精英的“專利”，“高手在民間”的理念被億萬大眾公認，“創新者———普通勞動者”共同體通過互聯網聯系在一起，迸發出財富涌流的巨大正能量。“互聯網＋”拓展了中職學生創業教育的內容和形式。從教育內容上看，信息技術的勃興催生了一大批新興媒體，對中職學校創業教育產生越來越大的影響。隨著我國移動網絡環境的改善和手機客戶端的普及化，手機網絡購物將逐漸成為網民的一種習慣。龐大的市場需求帶來了中職生創業教育內容的新拓展。中職生是較早接觸新媒體、能夠熟練使用新媒體的群體之一，“上網創業”將成為他們發展的新空間。從教育形式上看，“互聯網＋”時代的信息集文字、圖像、音頻、視頻于一體，具有“立體集成”的特點。通過數據分析，能夠使創業教育更有針對性，有效滿足中職學生的個性化需求。從教育方法上看，微博、微信等新媒體形態層出不窮，把我們帶進一個多媒體和自媒體時代，運用新媒體手段為中職生創業教育提供了更多可能性。

二、順應時代潮流，創新中職生創業教育

（一）樹立“互聯網＋中職生創業教育”觀念

2015年，總理在政府工作報告中提出：要推動大眾創業萬眾創新。嶄新的時代要求我們牢固樹立“互聯網＋大眾創業萬眾創新”觀念。

1.全面理解“互聯網＋”的內涵

“互聯網＋”經歷了從單純的信息傳遞向價值傳遞、價值創造發展的演進過程，改變了人們的生活方式、生產方式和消費方式?；ヂ摼W作為通用技術融入到政府管理、醫療衛生、金融業、零售業、傳統工業等領域，通過融合使經濟社會煥發出新的生機活力。“互聯網＋”促使人們的活動從虛擬空間向實體空間、由線上向線下延伸，突破生產要素流動的地域限制，形成了新的創新空間。

2.深刻把握“互聯網+創業創新”的時代特征

在科技革命和政府推動下，新一波創業創新浪潮逐步成形。一方面，以移動互聯網、新能源、生物、智能制造等為代表的新一輪科技革命蓬勃興起，不斷匯聚形成經濟發展新動能。另一方面，在政府大力推動下，大眾創業萬眾創新的理念深入人心，創業群體爆炸式擴大，創業投資、創業企業、創業平臺迅速增長，創業創新蔚然成風。“互聯網+”與大眾創業萬眾創新的緊密結合，為中職生創新創業帶來了前所未有的發展機遇。

3.樹立“互聯網＋”時代中職生創業教育觀

“互聯網＋”為中職學生創業插上了騰飛的翅膀。只要擁有好的創意，打破固有的思想藩籬，中職生就能夠實現全新的創業突破。鑒于此，中職學校要定期召開中職學生創業教育研討會，邀請互聯網領域和創新創業方面的知名專家作輔導報告，分析中職學生創業教育面臨的新問題，提出解決問題的新舉措。要抓好“雙師型”教師隊伍建設，廣泛開展崗位培訓，引導中職學校教師不斷更新觀念，掌握新技術，帶動中職生創業教育邁上新臺階。

（二）利用互聯網技術創新中職生創業教育內容和方式

互聯網的迅猛發展促進了中職生創業教育與社會經濟發展的一體化，為中職生創業帶來了前所未有的機遇。中職學校要及時調整教育內容和方式，努力推動創業教育由教師主導的“任務本位”向學生主導的“主體本位”轉變。

1.搭建中職生創業教育互聯網新平臺

要發揮新媒體的創業教育優勢，抽調專職教師，成立創業教育專門機構。建立創業專題網站，實施校園網絡進學生宿舍工程，利用QQ群和手機短信、微博、微信等開展中職生創業教育。在互聯網平臺設置創業話題，鼓勵中職生參與討論，引導中職學校師生借助互聯網平臺獲取有用的創業信息和教學資源。整合網上輿論資源，為中職生創業教育營造良好的校園文化氛圍。

2.大力開展互聯網創業教育

建立創業教育研究團隊，研究移動互聯時代中職生創業教育的新問題、新機遇、新路徑。變創業教育教學課堂為微課堂，進行精細化創業教育設計，采用探究式、合作式、研究式、發現式等生動活潑的教育教學方式，讓學生成為課堂的主人。堅持“請進來”和“走出去”相結合，邀請互聯網企業高管到中職學校開辦專題講座，傳授互聯網創業技術；定期組織中職生走出校園，參加創業實踐，滿足中職學生創業的個性化需求。

3.利用互聯網為中職生提供優質的創業服務

深入推進中職學生創業信息網建設，利用新媒體及時、便捷、高效的優勢，有效降低中職學生創業成本。利用大數據，準確掌握中職生的具體情況，實行“一生一策一項目”動態管理，精準著力，加大對中職生創業的幫扶力度。以“課堂思辨”為核心，以“網絡互動”為平臺，以“大賽訓練”為抓手，向創業中職生提供創業輔導及投資融資支持，推動中職生創業項目高速成長。對離校未就業中職生持續提供創業信息和服務，切實做到“離校不離心、項目不離棄、服務不離線”。

（三）構建學校、家庭、社會“三位一體”創業教育模式

互聯網的發展打通了文明融合的渠道，必然帶來中職生知識結構的優化和創業能力的提升，為推動中職生創業教育模式的創新提供了催化劑。

1.中職學校要積極構建“互聯網+中職生創業教育”模式

充分運用“課堂思辨+網絡互動+大賽訓練+創業實踐”的4G創新創業教育方法，推動中職生創業教育從以課堂為中心的“教”學生學、以輔導為中心的“幫”學生學、以論文為中心的“讓”學生學，演化為真正以人為本的“向學生”學的4G教育模式。搭建“實踐導向”的中職生創新創業網絡平臺，推動中職生創新創業課程體系與創新實驗平臺、創業實踐平臺的對接和融合，匯聚創業教育要素和資源，完善與創新人才培養目標相適應的教育教學管理制度，推動創新實踐與創業教育協同發展。以虛擬網絡為載體，模擬真實的創業情境，逐步提高中職生的創業素質。

2.中職學生家長要全面參與創業教育過程

中職學生創業，家長提供的不僅是資金，還有精神激勵。教師要鼓勵中職生經常與家長促膝談心、交換意見，把自己的創業需求告訴父母和親友，共同商討創業良策、選定創業目標，一起面對和克服創業過程中出現的困難。在互聯網時代，中職生家長可以通過微信、微博、QQ等方式與學校建立聯系，跟蹤了解學校創業教育的規章制度、教學計劃和學生近況，并提出相應的意見和建議，幫助中職學校提高創業教育質量。家長們還可以積極探索并建立一個能夠相互溝通、交流意見的互聯網平臺，有組織地為中職學校創業教育提供建設性意見。

3.完善中職生創業教育的社會保障機制

篇3

天大博士有個創業夢

五官硬朗，衣著樸素，29歲的徐傳超看上去樸實沉穩。作為一名山東籍“學霸”，徐傳超16歲上大學，20歲讀研，23歲讀博。本碩博三個階段他都跨讀了不同的專業：從本科機械制造專業，到碩士光電子專業，再到博士供應鏈管理專業?！凹儥C械的東西在未來社會可能會被邊緣化，未來很多都要和電子電腦結合。所以考研讀了光電子專業?！薄拔磥砩鐣?，人的生活水平不斷提高，任何行業資源的全球化最優配置離不開物流運輸，所以博士選擇了天津大學管理與經濟學部的物流供應鏈專業。”在學期間，他發表學術論文2篇，申請或授權專利累計達20余項。

天津市南開區西湖道的一家季蒔鮮生鮮超市里，擺放著煙臺蘋果、隴南蜂蜜、內蒙古土豆、玉田白菜等400多種農副產品。在這里，從廣西產地直采的蜜橘一斤只要1.9元，而對面的羅江路菜市場，同樣的一斤蜜橘售價3.5元。為什么價差這么大？用徐傳超的話講，是因為季蒔鮮實現了真正的“農超對接”。

“農超對接”就是把與超市有直接供應關系的生產基地與終端門店進行整體對接，減少了農產中間的流通環節。將原來“產地-合作社-長途運輸-一級批發-二級批發-菜市場”的6個環節，縮減到“產地-中轉站-超市”的3個環節，讓辛勤的農民增收，讓普通的消費者得利。“我們的商業模式就是搭建起‘農超對接’的種植可視化與過程可追溯的全渠道供應鏈管理體系。通過平臺的大數據分析指導產地的精細化種植和養殖，實現農產品的供給側改革?！睂π靷鞒裕⑥r產品超市僅僅是他創業的第一步，他的創業目標是打造基于農產品流通的供應鏈金融服務平臺。

重塑一個行業，做一個產業領軍企業，早在2009年徐傳超就明確了人生發展規劃?！安豢蔀榱隋X去創業，而是為成就一份事業去創業?！?/p>

“敢想敢干”是徐傳超自己用行動貼上的個人標簽。他總是習慣性地將思考對象放到宏大敘事中去考量?！拔磥?，人們的生活會越來越好，吃的也會更安全健康。很多資源將在中國乃至世界范圍內快速流動，這就離不開物流。”徐傳超說，“順豐、中通這些大企業在小件快運方面已經做到了很大規模。大件物流方面，德邦物流已是行業領軍企業。唯獨有一個細分領域還沒有發展成型，那就是生鮮和冷鏈物流?！?/p>

生鮮配送市場預期規模達到萬億級別，相對于如此龐大的市場規模，天貓超市、中糧我買網這類主要配送旗下網站的生鮮產品，面向的大多是高消費群體，其所覆蓋的市場規模相對較小。徐傳超認為，“國家統計數據表明，未來3至5年的冷鏈物流以21%的增長率發展，生鮮物流未來的發展前景

很可觀?！?/p>

創業經歷一波三折

2012年，如愿進入天津大學管理學院物流供應鏈專業讀博后，“物流”這個行業才從之前的設想中，真正進入徐傳超的視野，也是從“設想-理論-實踐”的轉變?！白x博期間的論文撰寫與項目實踐，讓我對項目從立項、分析、團隊協作完成等方面都有了很好的鍛煉，為以后創業點的選擇、團隊組建、對外合作提供了寶貴的經驗。”

徐傳超的創業并不順利。從博士二年級起，他就著手推進創業項目。一開始是做物流平臺，主要是做車貨對接服務平臺，由于經驗不足，投入資金90多萬元全都虧了進去。后來，他又轉型“生鮮物流平臺”。“當時互聯網創業風靡一時，很多實體行業都在想O2O（線上線下）轉型?！毙靷鞒胍蛟煲粋€生鮮物流平臺，對接蔬菜產地和社區零售菜販。然而由于對農產品銷售行業缺乏了解，再加上難以解決農產品挑選、分揀、運輸成本居高不下的問題，第二次創業又以失敗告終，又虧了100多萬元。

談及兩次失敗的經歷，徐傳超顯得輕松又從容，“我一點都不擔心，我就覺得事做好了，錢自然會有的?！眱纱蝿摌I賠進去的是父母為他準備婚房的錢。徐傳超笑稱，“我心態特別好，再大的挫折在我看來都不是事。”

每次創業失敗，徐傳超都會深入反思總結失敗的原因：物流平臺是只有信息流沒有資金流，所以難以成功；生鮮平臺是有資金流沒有穩定的盈利模式，所以難以持久。只要同時保證了資金流、物流與信息流的，通過提高效率與壓縮成本，自然會產生盈利與可持續性發展。

“食品的安全和質量是民生的保障，我覺得這件事夠我做一輩子的了。如果我一輩子只做這一件事，把這件事做好，那也是很有意義的?！毙靷鞒f。他認為，食品的天然化與健康化是個大的趨勢，關系到大多數人切身利益的食品安全問題絕對是一片創業的“藍?！?。正是基于這樣的判斷，徐傳超開始著手“自營+合作”模式的商超發展。蔬菜、水果、糧油、米面與鮮肉全部自營。非標準化的產品，像饅頭、海產、烤鴨等與分包商合作經營。

兩年間，徐傳超輾轉走遍了七八個省市的幾十個農產品種植基地。種地的農民、跑長途運輸的商販、種植基地大戶、在街頭開蔬果店的老板……生鮮行業的每一個環節他都走進去、沉下去，去了解、去摸索。

現在，徐傳超自己做連鎖店，把從產地運來的各種生鮮在店內進行挑選、分級，“先用蔬菜做試點，逐漸推廣到水果和糧油米面，效果不錯。”現在，季蒔鮮平臺以每月新開一家連鎖店的速度發展?！拔覀円恢眻猿直馄交芾恚麄€管理層就6個人，沒有中層管理，除此之外我們還雇傭了300多名員工?！?/p>

“重塑一個行業，締造一個產業，要做就要做到行業第一?！边@是徐傳超的創業理想。目前，季蒔鮮已經是天津市單體規模最大的連鎖生鮮超市。

目前，徐傳超正在積極拓展合作渠道，希望能夠對天津地區的部分老舊菜市場進行“生鮮商超化改造”。傳統菜市場面積大，農產品種類龐雜，購物環境比較臟亂，農產品的品質和菜價也很難得到保證。徐傳超希望通過現有的物聯網技術與運營經驗，運用互聯網平臺將菜市場進行提升改造，以現代化設計理念打造全新的菜市場購物體驗，形成“互聯網+菜市場”的新型社區菜市場平臺，使菜市場具備私人訂制、大數據應用、平臺導流、產品推薦等多種功能，從而實現“互聯網+菜市場”的服務擴展與數據轉換應用。目前，徐傳超已對西湖道菜市場進行升經改造，從菜價、購物環境、食品安全、產地直供等方面有了很大的提高，并得到周圍老百姓及區領導的高度贊同。

精準扶貧，解決農產品滯銷

2016年3月，山東煙臺紅富士蘋果出現大面積滯銷，季蒔鮮直接在當地預存了100萬斤蘋果?！拔覀儸F在店里的紅富士蘋果都是從煙臺產地直供，沒有進行包裝，沒有打蠟，絕對是真正的‘農超對接’。這也是我們未來重點發展的方向?！?/p>

未來，季蒔鮮將打造“一縣一品”的扶持計劃。針對不同縣區的地理位置不同，打造適宜的單品扶持計劃，以銷定產，定向采購，達到農產品的可視化與可追溯。

徐傳超一直想真正為農民做點事，這與天津大學培養具有“家國情懷”的創新人才的人才培養目標不謀而合。不僅是在煙臺，徐傳超還曾隨天大經管學部師生一道赴天津薊縣，幫助解決薊縣蘋果滯銷的問題，首日便采購5噸滯銷蘋果用于季蒔鮮超市直銷。徐傳超說：“薊縣的蘋果質量很好，但相對山東煙臺、山西等基地，蘋果產量與質量還是不能保證，且缺少銷售渠道，導致現在很多果農都放棄種植轉而外出打工。如果把滯銷的問題解決了，農戶就愿意留在家里，通過種蘋果也能過上好日子。這樣一來，不但實現了精準扶貧，留守兒童、空巢老人這些社會問題也可以從根本上得到解決?！?/p>

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大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

義烏工商職業技術學院是名副其實的創業型大學，各項創業指標在全國都處于領先地位，也是全省創業改革試點院校，這些成績是義烏工商學院長期堅持教育創業創新的結果。教育部高度認可創業育人的教育模式，義烏工商職業技術學院創業教育雖然已經取得一定的成績，但是，從教育部文件的精神來看，還存在很大的進步空間，創業改革力度、創業覆蓋面、創業深入度、創業的融合度還有待加強。要從教育、教學、教師、學生、管理多個方面將創業教育滲透其中。

一、創業教育+校園文化

創業教育為義烏工商學院形成濃厚的校園文化，培養了大批優秀學生，也對學校創業和就業做出了重要貢獻，并對義烏電子商務發展起關鍵帶動作用。從多方的反饋和調查來看，創業的學生在能力、思想活躍度、精神面貌等方面都明顯優于一般學生，說明學生在創業中獲得了成長。不管創業成功也好，失敗也好，學生在創業過程中得到了鍛煉，增長了才干。相比現在一些陳腐的專業設置，落后的課程體系，昏昏欲睡的教學課堂，我們有理由把創業教育提升到更高的位置。外界都稱為義烏工商職業技術學院為“創業大學”，足見學院鮮明的特色，學院的創業氛圍非常濃厚，剛進校的大一學生，都能自覺的進行創業，說明文化對于學生成長的重要熏陶作用。

二、創業教育+教學

學校教育部門要把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估。把創新創業教育相關情況列入本科、高職高專、研究生教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容，接受社會監督。

目前每個分院都有著自己特色的創業模式，例如，建藝與藝術分院的創意工作室模式;外語外貿分院的跨境電商;機電信息分院的e創俱樂部;人文旅游分院的實體旅行社和機器人餐廳;經濟管理分院的“創二代”計劃等創業活動，都能表現出專業和創業的完美結合。

將專業與創業相結合，專業知識輔助創業，創業帶動學習的積極性。每個專業都有創業的條件，每個專業都有創業的可能，創業不限專業，每個專業的知識學習都可以說是為了創業做準備的。

創業是最真實的教學，創業是最貼近社會實際的教學，創業的鍛煉是最全面實踐。每個專業成立之初，本質目的就是為了創業?，F在的學生已越來越不喜歡替別人打工，合作的意識越來越強。創業可以是個人行為，也可以是團隊合作，團隊合作的時候我們已經很難界定到底是打工還是創業。

二、創業教育+教師

2015年4月21日總理主持召開國務院常務會議，部署進一步促進就業鼓勵創業，以穩就業惠民生助發展，通過《基礎設施和公用事業特許經營管理辦法》。該辦法支持高校、科研院所等專業技術人員在職和離崗創業，對經同意離崗的可在3年內保留人事關系。支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業，以及做好創業項目對接、知識產權交易等服務。

同時要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面對創業給予傾斜支持。定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。要建立創新創業教育教研室或相應的研究機構。

高職院校發展雙師型教師符合教育的實際情況，雙師型教師不一定是在企業掛職的教師，從事創業的教師同樣可以認定為雙師型教師。教師不創業，何以指導學生創業，大學教師要成為個體戶，實行承包責任制，帶領學生創業，自負盈虧。教師的創業成績和帶動學生的就業人數，要納入教師教學考核和職稱評定的指標。

三、創業教育+科研

高校應按規定使用中央高?；究蒲袠I務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。中國教育發展基金會設立大學生創新創業教育獎勵基金，用于獎勵對創新創業教育作出貢獻的單位。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學生創業引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。高校要加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。

很多高校每年那么多立項，那么多科研論文，還有不少專利。但是有多少產生了社會效用，有多少產生了經濟價值？為了職稱而科研是大部分老師的基本出發點，這是由于制度的引導導致的，老師自身并沒有錯。學校科研經費要引入風投資本，讓風投資本來決定課題立項，讓企業選擇科研項目，而不是由學院教授評議。發揮資本的市場效應，科研經費可以與風投資本相結合，引入學校科研項目管理，并做好創業項目對接、知識產權交易等服務。

四、創業教育+實驗積累

義烏工商職業技術學院在創業的道路上率先邁出了第一步，如果不重視過去，不研究歷史，對于發生在我們自己身上的事情，到底是為什么？會怎么樣？如何辦？都沒有明確的思路。實踐先行，探索未知，這是非常好的，同時也要經常回頭看，形成經驗總結，對于成功的經驗，形成可復制和借鑒的制度。積累了豐富的創業實踐，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。

創業教育要少一些行政管理，多一些市場化手段。不要人為地設計一些理想化的制度、規范，然后朝著設想的目標努力，這種思路固然體現人的理性一面，但是，我們往往過于相信自己的理性，所以設計出來的制度也陳腐而且無法實施。

五、總結

及時總結，推廣好經驗好做法，選樹學生創新創業成功典型，豐富宣傳形式，培育創客文化，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的氛圍環境。浙江省就業局推出了零風險貸款項目，微小企業只要是在創業，可以無擔保貸款10萬元，萬一創業失敗，10萬元貸款由政府償還。這些舉措同樣值得高校大學生創業教育借鑒學習。

參考文獻：

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[2]謝慧明.我國他業政策比較研究及國外創業政策的啟示[J].經濟與管理，2013.

[3]張程.高職院校創業教育研究[D].湖南師范大學，2012.