初中化學知識總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中化學知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題1

空氣

一、第一個對空氣組成進行探究的化學家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。

二、空氣的成分和組成

空氣成分

O2

N2

CO2

稀有氣體

其它氣體和雜質

體積分數

21%

78%

0.03%

0.94%

0.03%

1、空氣中氧氣含量的測定

a、可燃物要求：足量且產物是固體

b、裝置要求：氣密性良好

c、現象：有大量白煙產生，廣口瓶內液面上升約1/5體積

d、結論：磷+氧氣五氧化二磷

空氣是混合物；

O2約占1/5，可支持燃燒；

N2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水

e、探究：

①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全

②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能

原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒

能否用碳、硫代替紅磷？不能

原因：產物是氣體，不能產生壓強差

三、常見氣體的用途：

①氧氣：供呼吸

（如潛水、醫療急救）

支持燃燒

（如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）

②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍

③稀有氣體（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的總稱）：

保護氣、電光源（通電發不同顏色的光）、激光技術

四、空氣的污染及防治:

1、對空氣造成污染的主要是有害氣體（CO、SO2、氮的氧化物）和煙塵等

目前計入空氣污染指數的項目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

2、空氣污染的危害、保護：

危害：嚴重損害人體健康,影響作物生長,破壞生態平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等

保護：加強大氣質量監測，改善環境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等

3、目前環境污染問題:

臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等）

溫室效應（CO2、CH4等）

酸雨（NO2、SO2等）

白色污染（塑料垃圾等）

五、純凈物與混合物：

純凈物：由一種物質組成的物質叫做純凈物；例如：氧氣、氮氣、水、二氧化碳等可用化學式表示。

混合物：有兩種或者兩種以上物質組成的物質叫做混合物；例如：空氣、各種溶液等

多數天然存在的物質，包括礦石、河水、海水等，物質的溶液也屬于混合物。

課題2氧氣

一、氧氣的物理性質：

氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

二、氧氣的化學性質：

1、氧氣與下列物質反應現象及化學反應方程式：

①木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

化學方程式：_______________________________________

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

②鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

化學方程式_______________________________________________

注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火后變冷。

③硫在氧氣中燃燒：

實驗現象：硫在空氣燃燒產生微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。

化學方程式：______________________________________________

④蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

實驗現象：比空氣中燃燒劇烈，發出白光，集氣瓶內壁出現水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產生。

文字表達式：石蠟+

氧氣（O2）二氧化碳（CO2）+

水（H2O）

空氣中燃燒情況：燃燒產生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

⑤銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）

實驗現象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現一層黑色物質。

化學方各式：__________________________________________

2、結論：

（1）氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質發生反應。在這些反應中，氧氣提供氧，稱為氧化反應。氧氣便是常見的氧化劑；

（2）物質在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要劇烈。說明物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；

（3）物質燃燒時有的有火焰，有的會發光，有的會冒煙。一般來說，氣體燃燒會有火焰產生，固體直接燃燒，產生光或者火星。生成物有固體，一般都會產生煙，即固體小顆粒；

（4）物質與氧氣反應不一定是燃燒現象，如緩慢氧化。

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃

四、化合反應：

1、定義：兩種或者兩種以上物質反應生成一種物質的反應，叫做化合反應。

2、表達式：A+B==AB

課題3

制取氧氣

一、氧氣的工業制法：

工業制氧氣——分離液態空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同

物理變化）

二、氧氣的實驗室制法：

1、藥品：①H2O2和

MnO2

②KMnO4

③KClO3

和

MnO2

2、反應原理

2H2O2

2H2O

+

O2

2KMnO4

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

2KClO3

2KCl+3O2

3、反應裝置

選擇根據：發生裝置：固固加熱型、固液不加熱型

收集裝置：根據物質的密度、溶解性

4、操作步驟（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）

步驟：連—查—裝—固—點—收—移—熄

5、注意事項：

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂

②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱

③鐵夾夾在離管口約1/3處

④導管應稍露出橡皮塞：便于氣體排出

⑤試管口應放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導管

⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）

⑦實驗結束時，先移導管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂

⑧用排空氣法收集氣體時，導管伸到集氣瓶底部

6、氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內

三、催化劑（觸媒）：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質。

（一變兩不變）

催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。

四、分解反應：

1、定義：一種物質生成兩種或兩種以上物質的反應，叫做分解反應。

2、表達式：AB==A+B

補充：常見氣體的檢驗方法

①氧氣：帶火星的木條

②二氧化碳：澄清的石灰水；現象：澄清石灰水變渾濁。

一定條件下可用燃著的木條；現象：燃著木條熄滅。

③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方，燒杯內壁有水霧出現；

或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅；黑色粉末變成紅色，無水硫酸銅變藍。

9、氧化反應：物質與氧（氧元素）發生的反應。

劇烈氧化：燃燒

緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造

篇2

一、化學用語

1、常見元素及原子團的名稱和符號

非金屬：

O氧

H氫

N氮

Cl氯

C碳

P磷

S硫

金屬：

K鉀

Ca鈣

Na鈉

Mg鎂

Al鋁

Zn鋅

Fe鐵

Cu銅

Hg汞

Ag銀

Mn錳

Ba鋇

原子團(根)：氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

OH－

NO3－

CO32－

SO4

2－

NH4＋

2、(1)

常見元素化合價口訣：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價最常見，三鋁四硅五氮磷，單質零價要記清。

(2)

常見原子團(根)化學價口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。

3、必須熟記的常見物質的俗稱、化學名稱、化學式、用途

俗稱

化學名稱

化學式

用途

金剛石、石墨、木炭等

碳單質

C

金剛石做鉆頭、切割玻璃

石墨做鉛筆芯、電極

干冰

二氧化碳固體

CO2

人工降雨，致冷劑

水

水

H2O

最常見溶劑

鐵銹

氧化鐵

Fe2O3

生石灰

氧化鈣

CaO

食品干燥劑

熟石灰、消石灰（澄清石灰水）

氫氧化鈣

Ca(OH)2

改良酸性土壤

石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）

碳酸鈣

CaCO3

建筑材料、工業制取CO2

火堿、燒堿、苛性鈉

氫氧化鈉

NaOH

氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑

鹽酸

(氯化氫)

HCl

除鐵銹、胃酸主要成分

純堿、蘇打

碳酸鈉

Na2CO3

玻璃、造紙、紡織、洗滌

碳酸氫鈉

小蘇打

NaHCO3

發酵粉、治療胃酸過多

天然氣、沼氣、瓦斯

甲烷

CH4

燃料

酒精

乙醇

C2H5OH

燃料、乙醇汽油

4、必須熟記的制取物質的化學方程式

（1）實驗室制取氧氣一：

2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

（2）實驗室制取氧氣二：

2H2O2

===2H2O+O2

(3)

實驗室制取氧氣三：

2KClO3===2KCl+3O2

（4）實驗室制法CO2：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

（5）實驗室制取氫氣：

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+H2

（6）電解水制取氫氣：

2H2O===2H2+O2

（7）濕法煉銅術（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

（Fe與鹽、酸反應都生成的是+2價亞鐵離子）

（8）煉鐵原理：

3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

（Fe2O3與酸反應生成的是+3價鐵離子）

（9）熟灰水[Ca(OH)2

]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3

===CaO+CO2

二．金屬活動性順序：

金屬活動性由強至弱：

K

Ca

Na

Mg

Al

，

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

，Cu

Hg

Ag

Pt

Au。

（按5個一句順序背誦）鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

，

鋅

鐵

錫

鉛

（氫）

，銅

汞

銀

鉑

金。

三、常見物質的顏色、狀態

1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4

2、紅色固體：Cu、Fe2O3

、紅磷

硫磺：淡黃色

綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱銅綠)

3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍色（如CuSO4溶液）；含Fe2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶

液）；含Fe3+的溶液呈

棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）

4、（1）具有刺激性氣體的氣體：

NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無色）

（2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

、空氣、稀有氣體

四、一些物質的特性及用途：

可燃性的氣體：H2、CO、CH4

都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。

還原性的物質：C、H2、CO

都可用來冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質。

助燃性物質：O2

能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。

有毒的氣體：CO

能與血紅蛋白結合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2

最輕氣體：H2

也是唯一燃燒無污染的氣體燃料

干冰（CO2固體）：

用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等

鹽酸（HCl）：

用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發性（揮發出HCl氣體）

石灰石（CaCO3）：

建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；

生石灰CaO：

易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取Ca(OH)2。

熟石灰Ca(OH)2：

用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應制取NaOH

五、化學與社會相關常識

三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）

六大營養物質：糖類（主要供能物質，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質（魚、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無機鹽

缺乏某些元素導致的疾病：缺鈣：骨質疏松癥（老年人）、佝僂病（兒童）；

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大（大脖子?。?/p>

缺維生素A：夜盲癥；

缺維生素C：壞血病

合金（混合物）：沒有發生化學變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金

鐵生銹:鐵同時與空氣（主要是O2）和水接觸

銅生銹（銅綠）：同時與空氣、水和CO2接觸。

防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。

可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸

⑶溫度達到可燃物著火點

滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；

⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，

用

CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點以下，如用水滅火。

環境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑

物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應：空氣中CO2排放過多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

六、基本反應類型

化合反應：A+BAB

多變一

例：C+

O2==

CO2

CaO+H2O===Ca(OH)2

分解反應：ABA+B

一變多

例：2H2O===2H2+O2

H2CO3==CO2

+

H2O

置換反應：A+BCAC+B

單換單

例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

H2+CuO==Cu+

H2O

復分解反應：AB+CDAD+CB

化合物互相交換成分

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

七、化學之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。

3、空氣中含量最多的物質是氮氣。

4、天然存在最硬的物質是金剛石。

5、最簡單的有機物是甲烷（CH4）。

6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。

7、相對分子質量最小的氧化物是水

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導電性最強的金屬是銀。

10、相對原子質量最小的原子是氫。

11、熔點最低的金屬是汞。

12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。

13、組成化合物種類最多的元素是碳元素。14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。

八、氣體的鑒別

（1）O2與其它任何一種氣體：

用帶火星的木條鑒別，能復燃的是O2

（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2

九、初中化學中的“三”

1、構成物質的三種微粒是：分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優點：資源豐富、發熱量高、燃燒后的產物是水不污染環境。

4、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。

5、溶液的特征有三個(1)均一性；(2)穩定性；(3)混合物。

6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

7、水污染的三個主要原因：(1)工業生產中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。

8、固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數物質溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數物質溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2

9、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

10、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

11、物質的溶解可分為三類：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數溶解時沒有明顯熱現象：如NaCl；極少數溶解吸熱：如NH4NO3溶解。

12、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

過濾失敗的三個原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。

13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）

14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內焰、焰心，其中外焰溫度最高。

15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。

16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發皿（另外還有燃燒匙）

17、質量守恒解釋的原子三不變：原子種類不改變、數目不增減、質量不變化

18、三大有機合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠

19、溶液配制的三步驟：計算、稱量（量取）、溶解

20、原子中的三等式：核電荷數=質子數=核外電子數＝原子序數（中子數=相對原子質量-質子數）

十、關于溶液的一些計算

溶質的質量分數

溶質的質量

溶液的質量

1、公式：

溶質質量分數=

×

100%

S

100+S

在飽和溶液中：

溶質質量分數C%=

×

100%

2、有關溶液稀釋（用水稀釋的計算）原理：稀釋前后溶液中的溶質質量不變

稀釋前溶液的質量×稀釋前溶液中溶質的質量分數=稀釋后溶液的質量×稀釋后溶液中溶質的質量分數

十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）

（1）氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發黃

常見的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）

（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。

缺鉀：葉尖發黃，易倒伏

常見的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

（3）磷肥作用：促進植物根系發達，穗粒增多，飽滿（催果）。缺磷：生長遲緩，產量降低，根系不發達

常見的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕

（4）復合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）

十二、酸堿鹽溶解性的識記方法：

⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；

⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；

⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；

⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；

⑸堿類：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。

十三、其它背誦知識點

1、蛋白質作用：促進機體生長及修補受損組織。

2、糖類作用：放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。

3、油脂作用：是重要的供能物質，是維持生命活動的備用能源。

4、維生素作用：調節新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用。

5、有機化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

6、無機化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。

8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈倫）、合成橡膠（輪胎）。

9、白色污染：塑料對環境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復使用；③開發新型塑料；④回收利用。

10、常量元素（11種）

在人體中含量>0.01%

O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg

微量元素

在人體中含量

Fe、Zn、Se、I、F等

對人體有害的元素

Hg、Pb、Ag、Ba、Al等

11、pH的測定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標準比色卡對照，讀出溶液的pH（讀數為整數）；測定時不能將PH試紙放入待測液，否則待測液會受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤，否則待測液被稀釋，測出的值不準確。

12、復分解反應發生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可以發生。

13、濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時要把濃硫酸沿燒杯壁慢慢注入水里，并不斷攪拌，使產生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發生危險）

14、物質的分離：過濾法：分離可溶物

+

難溶物

蒸發溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質，當溫度升高到較高時，溶解度隨溫度變化不大的物質隨著溶劑的減少，析出晶體的過程。

冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過程。

15、裝置氣密性檢查：先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管口有氣泡冒出，松開手掌，導管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說明裝置不漏氣。

16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業上通常用化學試劑出去鈣、鎂離子。

17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時也不會變色。

18、常見沉淀：AgCl

BaSO4

Cu(OH)2

Fe(OH)3

Mg(OH)2

BaCO3

CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－

；

NH4+與OH－

生成水：H+與OH－生成水。

19、向酸和鹽的溶液加入堿，應理解為堿優先和酸反應，然后堿才和鹽發生反應。同理，向堿和鹽的溶液加入酸，應理解為酸優先和堿反應，然后酸才和鹽發生反應。

篇3

關鍵詞： 初中化學 有效教學 實踐

引言

化學是一門非常講究實用性的科學，化學課程本身應該是比較有趣味性的，但是現階段大部分初中化學課程都脫離化學本身的趣味性，更偏重理論和公式應用。嚴重影響學生對化學學習的興趣，隨之影響應有的課程學習效果。初中化學對學生來說是一門全新的課程，也是今后化學學習的重要基礎，所以應用有效的初中化學教學方法取得較好的教學效果是十分必要的。

一、樹立正確的教學理念

1.教學的主體是學生。在初中化學教學實踐中，樹立正確的教學理念是非常重要的。隨著社會經濟發展和個人思維模式不斷影響，老師應該有一個與時俱進的教學思路，將課堂教學主體變成學生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學過程中，如果老師讓學生感受到化學學習是“別人要我做的事”，那教學效果肯定不會好，因為學生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設置和規劃上，老師應該站在學生角度考慮問題，將課堂主動權和主體交給學生，使其擁有學習是“我的事”的意識。

2.正確的育人觀念。老師在教學活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學生，更重要的是以一種什么樣的方式教導學生，以及用一種什么樣的方式了解學生對知識點的掌握和運用情況。初中化學學習對大多數學生來講都是新鮮的，本身學生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應該充分考慮學生求知欲望，有針對性地設置教學方式，通過正確的育人觀念達到同學生的教學共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執行自己教學理念的關鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。

3.重視教學過程的經驗總結。很多好的教學理念和方法都是經過充分教學實踐逐漸總結歸納形成的，所以老師要轉變只注重課堂教學效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學過程經驗總結上。對學生每一階段學習進程、近一階段教學成果和學生家長教學反饋等及時總結，不僅是對教育學生的態度負責，還是提高自身教學水平的重要途徑。在不斷經驗總結中，老師同學生之間、老師同家長之間都達到一種有據可依的交流，對促進和諧師生關系建立具有重要意義。

二、培養濃厚的學習興趣

1.通過聯系生活培養興趣。初中化學是一門同現實生活結合非常緊密的學科，生活中很多現象都可以用初中化學知識解答?；瘜W知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學知識可以解釋的化學現象。如果老師將生活中這些實例聯系課本知識點，可以引發學生主動學習興趣，取得更好的教學效果[3]。

2.通過設置懸念培養興趣?；瘜W現象是一種非常神奇的現象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學生留下了可以培養興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學現象有很多，其實是非常簡單的化學作用引發的顏色變化。如果設置好恰當懸念，就可以讓學生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。

3.通過適當激勵培養興趣。初中化學學習是系統性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復雜的化學反應式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學習階段，老師應該用適當激勵培養學生學習化學的興趣。如學生課上講的某一現象，老師用化學知識講解的同時，可以對學生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學生努力可以在很大程度上培養其學習興趣，對其他學生提高有很大促進作用。

三、注重理論同實驗的緊密結合

1.增加實驗課程的比重。初中化學課程趣味性更多地體現在化學實驗上，因此理論課程不應該在全部化學課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學理論和知識點講解是非常乏味的，學生對一些相似符號的不同組合很難產生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現出來，那學生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學反應的不同情景是學生區別不同化學方程式的最佳記憶方式。

2.增加實驗的趣味性。雖然化學實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學生更積極地參與。很多學生對化學課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學生了解的內容，會對學生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學生注意力，對拓展學生知識面和應用化學公式的能力都有很好的促進作用[4]。

3.增加學生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學生更期待的不是實驗結果，而是自己實驗時會出現什么樣的反應。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學生自主實驗。學生只有經過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環節的重點和知識點，并對后續知識學習產生濃厚興趣。

結語

在初中教學中，學生學習興趣是一個至關重要的因素，決定了學生的學習成績和老師的教學效果。初中化學本身具有別的學科不具備的趣味性和實踐性，所以教學實踐中應該充分利用化學教學這一優勢，引導和培養學生學習興趣，用行之有效的教學方法讓初中化學教學起到應有的學習效果。

參考文獻：

[1]黃聰.淺談新課標下初中化學有效教學[J].中學教學，2015（08）.

[2]王敏.初中化學有效教學方法淺析[J].學術研究，2012（06）.

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關鍵詞：初中化學；有效教學；新課標；綜合素質能力

隨著我國市場經濟的快速發展，國家對教育改革給以高度的重視，以滿足社會對高科技復合型人才提出的高要求。近年來，新課標下的初中化學教學取得了一定的成就，化學教師在總結原有的教學方法的優點的基礎上，尋找到了更適合現代初中生的教學方法，使初中化學教學質量得到了快速的提高。

一、現代初中化學教學中存在的問題

在素質教育的不斷推廣中，現代初中化學教學中仍存在很多問題，需要教師和學生共同努力，不僅要提高初中生的化學學習綜合能力，還要促進初中生綜合能力的全面提升。

1.教學觀念和模式的影響

目前初中化學教師仍然存在“灌輸式”的教學模式，教師只顧教學任務的完成，學生只顧著在做筆記，然后課后是繁重的課業；教師課堂教學只注重量而不考慮質的問題，學生只注意聽而沒有學會思考，使初中化學課堂顯得很呆板，初中生的化學學習興趣得不到有效提高，達不到化學教學的目的。

2.教學目的不明確

很多初中教師沒有明確的教學目的，不注重初中生化學學習興趣的培養，不能有效地增強他們的積極性和主動性；沒有合理有效地利用學校的教學資源，不能為初中生創造一個輕松愉悅的學習環境；教師不能及時幫助初中生拓展視野，不注重課堂與實際生活的聯系，使初中生的綜合素質能力得不到有效提高。

3.教學內容不豐富

初中化學的課堂教學內容很多都僅限于課本上的知識，使初中生能學到的化學知識受到限制，導致初中生的思維發散能力得不到提高；化學方面的活動較少，教師和學生之間缺乏有效互動，使初中生各方面的能力得不到快速提升。

二、新課標下初中化學有效教學策略

新課標對初中化學教學的要求是：培養初中生的愛國主義思想，樹立正確的人生觀和價值觀等，培養學生基礎知識的同時，提高思維能力和創新能力。與此同時，注重實踐，促進初中生綜合素質能力的全面提升。所以，在初中化學教學中，教師為了提高教學質量，增強化學教學的有效性，要采取如下幾個方面的教學策略。

1.增強化學學習興趣，注重互動

初中化學教學的一個重點是要培養初中生的化學學習興趣，因此，新課標下的初中化學教學，教師必須改變傳統觀念，注重與學生之間的互動，促進教學質量的不斷提高。化學是一門綜合學習學科，打下良好的學習基礎可以幫助初中生更好地學習更復雜的化學知識。新課標要求下，教師要做好課前準備，在課堂上帶動學生進行化學學習，通過各種方法讓初中生認識到學習化學的重要性，從而增強初中生的化學學習興趣。在初中教學中，初中生是學習的主體，教師起著主導的作用，因此，教師要有效利用課堂時間，注重與學生之間的互動，提高初中生的學習主動性和自我學習能力。在初中化學課堂教學中，教師與學生之間的互動可以使課堂的氣氛變得更加活躍，讓初中生的化學學習變得輕松，從而達到提高初中生化學學習能力和教師的教學質量的目的。

2.提高教學質量，開展多種化學活動

根據新課標的要求，初中化學教師要不斷改革教學方法，注重自我總結和綜合素質修養提升，從而使化學教學更有效，促進化學教學質量的有效提高。在課堂教學上，注重學生與學生之間的互動，加強初中生之間的溝通，取長補短，共同進步。例如，針對課堂上易溶于水的堿性物質的教學，教師可以將初中生分組，進行小組討論學習，培養初中生綜合運用化學知識的能力，增強學生學習化學的興趣。

教師的教學方法不能僅限于課本上的內容，它可以拓寬教學范圍，讓初中生學習更多的知識，鍛煉他們的思考能力和探索能力。教師要多組織學生開展多種化學學習活動，如化學知識競賽、化學情景劇表演等。在這些活動中，由于比賽內容的不同，初中生必須通過自己的努力去尋找素材，從而鍛煉了初中生的動手能力和探索能力。與此同時，豐富的化學學習活動，不僅可以提高初中生的化學學習興趣，讓他們主動參與到各種化學活動中，還可以培養初中生的協作能力，達到提高初中生綜合能力的素質教育目的。

3.優化配置教學資源，注重實踐應用

新課標要求下，初中教師在化學教師中，要有效利用學校的學習資源，優化配置教學資源，為學生創造一個優質的學習環境。在現代教學中，多媒體等教學資源已經被越來越多的教師運用到教學中，讓課堂變得更加形象、生動和具體。所以，初中教師可以利用多媒體進行化學教學，將課文中一些內容用生動的畫面展示出來，用卡通動畫人物和聲音進行講解，使化學知識變得形象，有立體感。例如，在進行化學之最的教學時，采用視頻將各種物質串聯起來，組成一個完整的短片，可以幫助初中生很快進入化學知識的學習中，加深化學之最的理解和記憶。利用多媒體進行教學，可以增強初中生學習化學的興趣，對教師的教學起到輔助作用，達到提高初中化學教學質量的目的。

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關鍵詞： 初中化學教學 問題 對策

化學知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質的存在導致很多初中學生對相關的化學反應很難理解，因此化學教師要改變傳統的教學方式，不斷提高初中化學教學質量。下面筆者主要對初中化學教學過程中存在的問題進行分析，就如何提高初中化學教學質量提出相關策略。

一、初中化學教學過程中的不足

1.教學中缺乏學生的主體性

在初中化學教學中，化學教師一直是課堂教學的主體，教師不管學生是不是能聽懂，只是機械地傳授化學課本上的內容，沒有調動起學生學習化學的積極性，沒有體現出學生的主體性。例如在實驗室制取H2O2時，雖然課堂上進行了實驗，但是在實驗過程中，教師只是站在講臺上把實驗的過程和需要注意的問題講給學生，并且自己將實驗過程演示給學生看，但是教師沒有讓學生自己進行實驗，也沒有讓學生思考在實驗中所需要注意的問題，學生只是被動地接受，并沒有真正地參與其中，這種教學方法沒有體現出學生的主體性，不利于提高初中化學教學質量[1]。

2.教學過程不切實際

化學中的許多知識都來源于現實生活，結合現實生活教學能夠培養學生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結合日常生活進行教學，不能夠很好地調動學生學習的積極性。例如在講解金剛石、石墨時，沒有與現實生活中的鉆石、鉛筆芯相結合進行講解，教師只是根據化學教材進行講解，學生對教師講的內容不感興趣，不能夠充分調動學生學習的積極性，化學教學質量不高。

3.缺乏對實驗教學的重視

化學和物理一樣，只是單純地學習理論知識，不能夠真正理解相關化學反應和化學現象，必須結合實驗才能夠更好地學好化學。但是在初中化學課堂教學中，許多化學教師只傳授理論知識，教師只是拿著課本講解相關化學實驗，并沒有帶領學生到實驗室做實驗。教師受傳統應試教育的影響，教給學生更多的是化學考試的技能，雖然能夠提高學生的化學分數，卻不能真正提高學生的學習能力，也沒有全面掌握化學知識。

二、提高初中化學教學質量的策略

1.增強學生的主體性

在初中化學教學過程中，應該以學生為課堂主體，而教師起引導作用。只有讓學生成為課堂的主人，才能夠讓學生真正學習到化學知識，充分調動學生學習的積極性，提高學生的探究力和創造力。教師在教學過程中可以通過精心設計問題，讓學生思考并回答問題增強學生課堂學習的主體性。例如：在學習第七單元的燃料及其應用中的燃燒及滅火時，教師首先向學生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學生會根據日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續提問學生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會引起學生的好奇心，引發學生學習化學的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運會中就實現了在水中傳遞火炬，打破了人們認為水火不容的認知，通過奧運火炬在水中傳遞可以進一步豐富學生對化學的認識，充分調動學生學習的積極性。教師在這時可以將燃燒和滅火的相關條件給學生講解，在學生理解化學教材上的知識之后，教師給學生設計一個火災場景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學生展開討論，既可以鞏固課堂上學的化學知識，又可以給學生補充生活中相關滅火的知識，培養學生的探究能力，促進學生全面發展[2]。

2.結合日常生活教學

在初中化學教學中，教師要結合現實生活中的化學現象講解相關化學知識，這樣可以充分調動學生學習的積極性，加深對化學知識的認識。例如：在學習使用燃料對環境的影響這一課時，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問學生：生活中都用到哪些燃料？通過學生的回答，教師總結出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問：哪些燃料燃燒對環境是沒有污染的，哪些燃料燃燒后對環境造成的危害是什么？教師通過生活中出現的酸雨、溫室效應等環境問題給學生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會有SO2產生呢？這樣就可以讓學生推出石油燃燒會產生酸雨對環境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會產生溫室效應，通過這種教學方法讓學生更容易接受化學知識，提高化學教學質量[3]。

3.重視實驗教學

在初中化學教學中進行實驗是必不可少的課堂教學內容。在實驗教學中，教師不可以只是自己做實驗演示給學生看，還要讓學生親自動手做實驗，這樣就可以提高學生的實踐能力，同時可以很好理解初中化學相關的化學知識和化學現象。例如：在學習如何制取CO2時，教師要先帶領學生學習進行實驗的相關步驟，并且把該試驗應該注意的問題講清楚，然后教師把學生以4人為單位分小組進行實驗，教師的作用是指導學生進行試驗，要及時發現并改正學生出現的錯誤，保證學生實驗順利進行。進行實驗之后，學生要善于總結實驗的步驟及實驗中該注意的問題，最終得出實驗結果和實驗現象。

提高初中化學課堂的教學質量對初中學生的發展具有重要意義，初中化學教師要及時發現初中化學課堂上存在的問題，并制定合理有效的措施增強學生課堂的主體性，結合日常生活教學，以及重視化學實驗教學等，這樣才能夠更好地提高初中化學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]夏立先.對中學化學實驗教學與研究的幾點認識和實踐[J].中學化學教學參考，2011，05（04）：78-79.

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關鍵詞：初中化學；教學；感悟

初中化學是化學教育的基礎，想要提高初中化學教學的質量，作為初中化學教師應該把握好課堂上的有限時間，讓學生能夠更快、更好地掌握化學知識，以此來有效地提高初中化學教學的質量。

一、注重培養學生的思維能力

在初中化學教學中，教師應該改變過去傳統的教學方法，從教材中挖掘調動學生思維能力的因素，使學生的思維得到充分的調動。在課堂上教師常常會發現所教的內容無法激發學生的學習興趣，這主要是因為教師沒有設計合理的問題，使學生的思維得不到有效的啟發。因此，作為初中化學教師應該充分培養學生的思維能力，使學生樂于學習，從而提高學生化學學習效率。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是化學教育的基礎，在初中化學教學中，教師應該在培養學生綜合素質和思維能力的基礎上，提高學生的自學能力和實驗能力，讓他們在課堂上多練習。作為初中化學教師，除了要傳授學生基礎知識，還應該充分掌握班級里面學生的優缺點，由于每一個學生都存在不同的個性差異，因此，教師應該針對不同基礎層次的學生設計不同的練習題，讓學生在不斷的練習過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學生在的思維得到有效的開發，從而使初中化學取得良好的教學效果。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

由于初中生好奇心較強，因此，在初中化學教學中，教師可以通過化學實驗教學的方式，來激發學生學習化學的積極性，以此來提高初中化學課堂教學的效率。作為初中化學教師來說，首先應該為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生在看完演示實驗以后，自己動手參與到實驗教學中來，從而使學生的化學知識得到進一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時候，并不應該直接向學生傳授鑒別的方法，而應該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個集氣瓶里面，讓學生仔細觀察兩個集氣瓶所產生的現象，并從這兩種現象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學教師運用這樣的方法，不但可以激發學生學習的興趣，還可以使學生自己總結鑒別氧氣的方法，只有當學生把學習轉變為自己的樂趣以后，才可以達到提高初中化學教學效率的作用。

四、利用多媒體進行化學教學，突破教學重難點

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體已經成為了一種輔助教學手段和提高教學質量的關鍵性因素。由于初中化學知識較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應有的效果，在這個時候使用多媒體進行初中化學教學，就可以把初中化學中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來，起到突破教學重難點的作用。例如，遇到一些具有危險性和有毒的化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實驗發生危險，還可以通過動畫來讓學生對化學實驗具有一定的感官認識，使整個化學實驗過程一目了然，從而在一定程度上提高學生學習初中化學的效率。

綜上所述，想要提高初中化學教學課堂教學的質量，作為初中化學教師首先應該根據教學目標，不斷地更新教學方法和教學手段，以此來有效地調動學生學習化學的積極性，使學生主動參與到初中化學學習中來。除此之外，教師還應該利用多媒體進行化學教學，來突破教學重難點，使學生更快地掌握化學知識，從而有效地提高初中化學教學的質量。

參考文獻：

［1］李國斌.抓基礎來提高初中化學教學質量［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2010（S1）．

［2］高琳.淺議初中化學教學學習策略的運用方法［J］.福建教育學院學報，2008（6）．

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【關鍵詞】初高中化學教學知識方法銜接

執行新課程標準后的初高中化學教材內容和設置發生很大的改變，課程目標和教學要求有很大的差異，加上初高中化學教學和學習方法有很大的不同，因此做好初高中化學教學的銜接過渡，讓學生更好地適應高中的化學學習，是每個擔任高一化學教學的教師首先要面對和解決的問題。下面談談本人在這方面的一些做法。

一、認真解讀教學大綱，明確教學目標和教學要求的差異

通過研讀初、高中教學大綱對教學目標和教學要求的闡述可知：初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；對知識層次要求低，以要求學生“知其然”為主，旨在激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對知識層次要求較高，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學生對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。

二、詳細研究化學教材，準確把握教學知識體系的差異

通過詳細研究初高中化學教材發現，初高中化學教學知識體系存在明顯的差異：初中化學主要是從生產、生活實際出發，對日常遇到的一些化學現象進行學習與探究，通過化學實驗手段對學生進行化學基礎知識的學習，因此初中化學的知識體系不是很系統和完善的，教材著重于從感性認識到總結歸納到理性認識這一條構建初中化學知識體系；高中化學則以實驗為基礎，以基礎化學理論為指導，加強對化學知識體系的構建，探究化學的基本規律與方法，加強了化學知識的內在聯系，同時，密切聯系生產、生活，尋求解決實際生產、生活中的化學問題的方法，教材著重于從“生活實際化學實驗化學原理問題探究方法化學規律”來構建高中化學知識體系。高中化學對初中化學知識進行了合理的延伸與拓展，對初中化學教材許多之處也進行很好的銜接，如氧化還原反應，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點區，如部分元素和原子團的化合價；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應、復分解反應發生的條件等。

三、調查了解教與學的障礙，制定教學銜接的應對策略

（一 ）做好初高中教材知識的銜接

1. 銜接障礙：初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學知識，對學生的思維能力要求低，高中化學的知識容量與思維難度均高于初中，很容易造成學生對高中化學學習的畏難心理。

2. 應對策略：復習初中知識，但不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復習方法有： （1）集中復習：高一化學課開始時，集中用2-3周的時間復習化學中的重要 “ 雙基 ” 內容與高中化學密切相關的知識內容，以及高中化學不再重復的，但初中化學里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。

（2）專題復習：結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。根據初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力，如化學計算中“有關溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應用等。

（3）穿插復習：高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識。如在進行氧化還原反應教學之前，要補充復習：化合價的定義及確定方法、元素的化合價與原子結構的關系，熟記常見元素和原子團的化合價，幫助學生從本質上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯系。

（二）做好初高中教學方法的銜接

1. 銜接障礙：初中化學教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學為主，高中教學注重方法的點拔，以啟發式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導作用和知識的靈活應用。

2. 應對策略：教師對學生進行調查研究，了解初中老師的教學方法和教學習慣，了解所教學生的知識基礎、學習方法等，把握學生對高中化學課堂教學的適應性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學方法，讓學生由被動接收知識向主動學習知識的轉變，在教學方法上則應更多地采取啟發探究式教學，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。

（三）做好初高中學習方法的銜接

1. 銜接障礙：初中學生學習化學的方法主要是記憶和簡單模仿，學習依賴老師，缺乏獨立思考能力，養成被動接受知識的習慣，而高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通。

2.應對策略。首先在上高中化學課開始時，結合高中教材講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大等，要求學生要改變初中的學習觀念和方法。 其次，介紹學習高中化學的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，用理解記憶法識記知識等。

總之，只有明確初高中化學教學目標和教學要求的差異 ，準確把握初高中化學教學知識體系的差異，制定初高中化學教學銜接的應對策略，才能做好初高中化學教學的銜接過渡，讓學生更好地適應高中的化學學習。

參考文獻

[1]義務教育化學課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2001轉

[2] 普通高中化學課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2003

[3] 義務教育課程標準實驗教科書（化學）.北京：人民教育出版社， 2001

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1.1有效教學的內涵

有效教學直譯為有效率的教學，它是指在一定的時間內，投入教師和學生共同的精力和能力所能產生的最高學習效果的教學過程。它是基于課堂教學的基本規律，需要教師與學生產生互動、共同配合和努力才能產生的。

1.2如何評價是否為有效教學

從有效教學的內涵可以看出：有效教學不僅僅是教師講授完教學任務和教學內容，而且還需要學生與教師產生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學課堂有效教學外在表現歸納為提高學生三大素質：一是科學的探究精神；二是主動積極的自主學習意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。

2影響初中化學課堂有效教學的因素

2.1課堂教學形式單一，缺乏趣味性

影響初中化學課堂有效教學首要因素在與課堂教學的死板單一，尤其是對于教材知識中的理論知識過于注重缺乏與實際的聯系。讓學生在課堂教學中感到乏味，不能調動學生的積極主動性甚者出現抵觸情緒。其次，課堂教學中學生感興趣的實驗教學只是教師在臺上演示，同學們很難有動手的機會，使得初中化學課堂教學中的實驗教學只得流于形式很難讓學生與教師產生良好互動達到有效教學的目的。

2.2學生積極性不高，重“教”輕“學”，本末倒置

在當下的初中化學課堂教學中，許多教師忽略了課堂教學以學生為主體的思想。將教學重點放在了“教”上，而忽略了學生的“學”。同時，只注重“教”導致學生間的差異不被重視，使得基礎好壞，學習能力高低等因素被忽略，而使得大部分學生對初中化學課堂教學失去了興趣，阻礙了初中化學課堂有效教學地發展。

2.3教師水平參差不齊，教學效率降低

初中化學課堂教學中不容忽視地還有就是教師的個人教學風格及教學觀念，他直接影響了學生對學習化學的興趣。教師在課堂上講授知識地方法手段、語言表達方式以及個人掌握專業知識水平等等這些基本功都直接影響了教學的有效性。同時，教師在教學觀念上要及時地跟上新課改的要求，改變傳統的課堂灌輸式教學方式，構建一個以學生為主體通過教師引導讓學生主動參與相結合地教學方式培養學生積極主動地學習能力，實現有效教學。

3如何提高初中化學課堂教學的有效性

3.1改變教學策略，理論與實踐相結合

加強學生在初中化學課堂教學重動手能力的培養，通過加開實驗課，增加實驗室數量，爭取讓每位學生真正親身體驗科學的神奇。以此，提高學生動手能力并且能將理論和實踐相結合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學生對初中化學課堂教學的趣味，達到與教師產生良好互動和培養其主動學習的積極性，從而提高初中化學課堂教學的有效性。通過分組實驗的課堂教學，達到學生與學生、學生與教師的良好互動從而培養學生自主學習能力和對初中化學課堂教學的興趣。

3.2以學生為中心，提高學生積極主動性

重視學生在課堂教學中的主體地位，老師應真正把握每個學生的學習情況和學習能力，并以此制定符合學生個人發展目標的學習計劃。但是，目前我國班級制教學中學生數量龐大難以實現上述標準，因此，教師可以將幾個基礎和學習能力相差不大的同學組成一隊，為這一隊的學生制定符合他們發展目標的學習計劃，這種分隊教學既提高教學效率的又能照顧到每個學生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學任務的前提下實現了分層次教學從而達到有效教學的重要手段。例如，在面對基礎薄弱、學習能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎好、學習能力強的同學或教師本人給他們指導；而在面對基礎好學習能力高的同學時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導他們在課下主動學習能力和科學探究精神。

3.3提升教師隊伍質量，實施有效教學

初中化學課堂有效教學的重點所在就是教師，如果說學生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質和轉變教師在課堂教學等傳統觀念都是提高初中化學課堂教學有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學中要做到時常反思自己，及時發現課堂教學中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學水平；其次教師要在課堂教學中學會總結，將課堂知識的重難點總結的簡單、通俗、易懂，從而提高學生對初中化學課堂教學的興趣，增加課堂教學的有效性。例如，學生在記誦化學元素中期表時，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學生記憶。

4結語

篇9

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題，可以實現“一網打盡”，從而實現有效化學復習教學．

二、化學復習教學策略

1．圍繞教材，學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發現，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐．在傳統的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區別．化學變化必然有新物質的產生，而物理變化則不引入新物質．由此引出了化學性質與物理性質的概念，即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區別對待．物理爆炸不涉及新物質的產生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產生新物質，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現．

3．圍繞實驗，化學素養教學

化學實驗是化學學科不斷發展的動力之源，更是中考化學的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學教師有必要開設專門的實驗課，利用實驗規律、實驗現象，加深學生對化學知識點的理解，實現高效化學實驗教學．除實驗原理、實驗現象的教學外，近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學的實驗真題出發，圍繞實驗考點，培養學生的化學操作能力．例如，化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現象是什么，說明了CO2的性質是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學實驗的操作，又涉及化學物質的性質，對學生的化學綜合素養提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一，在化學教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質及其檢驗方法．

三、結語

篇10

關鍵詞：初中化學 實驗教學 常見問題 分析 探討

初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量。基于此，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學實驗教學常見問題分析

（一）化學實驗教學大都為演示性實驗

初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。

（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖

當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。

（三）重實驗操作，輕實驗現象

學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。

二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見

（一）致力于學生學習興趣的激發

為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。

（二）著力培養學生的思維能力

為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力

實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。

三、結語

總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程（下），2011，（12）