小學生課堂紀律范文

導語：如何才能寫好一篇小學生課堂紀律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可以從兩方面著手

一,課堂違規行為的預防

1.制定具體行為規則.在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則

2.把握教學程序.首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能.

3.面向全體學生教學.教師要顧及全班學生,隨時發現問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機.

4.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習.這樣,多數學生就不會感到無所事事。

5.要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會,一方面讓他知道表現的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要.

二,課堂違規行為的干預

1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還.教師的態度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學.

2、強化恰當行為.遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

3、提高學生的興趣.教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務,已完成部分做得很好,并且與這部分學生討論學習任務,這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

4、當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化.

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一、精心選擇，確定課堂活動的內容

針對三個年級的英語教學實際，我在日常教學過程中展示的形式不盡不同。七年級主要以值日報告的形式展示，展示的主要內容是：①個人、家庭、同學、朋友、班級、學校等情況介紹；②預習過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。八年級以講故事的形式，展示的主要內容是：①講一些個人生活經歷的人和事及聽來的或看到的人和事，以故事形式呈現；②預習過程中，自己能解決的問題和不能存在的困難。九年級以說新聞的形式展示，展示的主要內容是：①報告班級、學校及社會上發生的事情，能夠將事情的前因后果說清楚；②預習過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。

例如：針對牛津初中英語7A中的Unit2 My day的教學中設計了一項課堂教學任務：敘述自己的一天。在完成這項任務時，我們可以這樣對學生說：學校學生心理指導中心想了解同學們是否已經適應了中學的學習生活。因此，請談談日常生活安排，或許心理指導中心會給你一些好的建議，以便能更合理地利用時間。此項活動可由學生單獨完成，然后把這一任務放在不同的課中，讓學生都有展示的機會，在學生展示的過程中，學生之間也有進一步的了解。

二、加強小組合作，提高活動的實效

“小組合作探究式學習”是以異質建組為基本形式的教學組織形式，通過構建合作互助的課堂學習小組，營造民主和諧的課堂教學氣氛，使學生在互動合作的環境中學會學習、學會合作、學會交流、學會共享，促進學生全面發展。

例如：在原牛津英語8A Unit 8 Natural Disaters教學中，Step VI活動中把學生分為兩人一組，讓兩人同時表演不同動作。準備片刻，然后挑選一組到講臺前表演，動作結束后讓表演者提問：What was I doing？讓其他學生用一般疑問句作猜測：Were you playing basketball？兩個表演者的動作都被猜對后，要求其他學生用While或when造句。其過程實例如下：

（A1：Actor1 A2：Actor2 S1：Student1 S2：Student2……）

A1 and A2 are doing different actions.

A1：What was I doing？

S1：Were you playing basketball？

A1：No，I wasn’t.

S2：Were you playing football？

A1：Yes，I was.

A2：What was I doing？

S3：Were you playing table tennis？

A2：Yes，I was.

S4：A1 was playing football while A2 was playing table tennis.

這組展示結束后，可以請幾組學生上臺表演開展問答，直至學生熟練掌握過去進行時。

小組活動的設計一定要緊扣重難點，落實三維目標，減少過多的干擾因素，具備明確的目的性和可操作性。教師要提供給學生更易操作的活動要求，只有經過“復述—示范—問答—展示—評比”這樣一系列環環相扣的活動，學生才能真正鞏固所學知識，形成真實的語言技能，從而實現課堂教學目標，提高英語課堂教學效率。

三、因人而異，總結課堂活動的方法和經驗

我認為，學生活動展示的東西不一定非得是書面的，或者說小組內的一些研究、學習的經驗和成果，同樣適用于活動展示，讓其他學生在活動中領悟學習經驗、交流策略等。這對于我所任教的外國語學校學生來說，是完全可以實施的。

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一、鼓舞自信，迸發進取的火花

盡管我們在數學課堂中盡量營造輕松愉快的氛圍，但是仍有不少學生缺乏自信心。怎么辦？

首先，教師必須對每個學生充滿信心，相信每個孩子都能行，并且通過自己的言行讓孩子們感受到老師對他的期望和信心。

其次，教師要讓每個學生都明白，把握機會是十分重要的，哪怕是課堂上回答問題這樣一個機會，都應該認真對待。要想使自己的生活有意義、豐富多彩，就必須學會抓住機會。

再次，教師要適當要求，對不同層次的學生，著眼其最近發展區，提出不同的教學要求，采用不同的評價標準，讓他們跳一跳摸得到，能時不時地體驗到成功的愉悅。

最后，教師要適時鼓勵?！肮膭钪虚L大的孩子充滿自信，在批評中長大的孩子感到自卑?！惫膭顚W生，要毫不吝嗇又不泛濫成災。哪怕是一點點的進步，都給予鼓勵。已經認真做了，哪怕沒有做得很好，也給予表揚。與批評貶低相比，鼓勵表揚飽含著對每個學生的尊重，有利于堅定學生，尤其學困生“我能行”的信念。

二、鼓勵質疑，激發探究的欲望

“學者先要會疑?！保ǔ填U語）發問是思想的初步，研究的動機，所以數學教師要創設寬松的學習環境，引導學生去發現，去思考，去質疑，培養學生敢于提出問題，善于提出問題的習慣和能力。

在教學長方形、正方形的面積和周長之后，筆者展示了下面兩個圖形，要求學生根據圖形大膽思考，提出自己最感興趣的問題。一石激起千層浪，學生們七嘴八舌議論開來：“它們的面積相等嗎？”“它們的周長同不同？”“哪個面積大？”“哪個周長長？”“面積大的比面積小的大多少？”“周長長的比周長短的長多少？”“面積與周長之間有什么關系嗎？”……無論學生提出什么樣的問題，無論學生提出的問題是否有價值，我都給予肯定，以此呵護學生脆弱的心靈。然后引導學生采取適宜的方式，或獨立探究，或求助他人，或小組合作，對提出的問題予以解決。最后教師對頗有新意的問題，那些獨到的見解，給予恰如其分的評價，以此維持他們探究的熱情。

三、遭遇困頓，煥發頓悟的魅力

以講授櫓韉慕萄Х椒ǎ老師提出問題后便急于讓學生回答，學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究，往往會埋沒學生的閃光點，自覺不自覺的扼殺學生的創造性。于是我盡量把課堂形式搞得活躍些。特別是我在進行習題教學時，為了不造成學生的思維定勢，就不先發意見定調子，而是讓學生充分地思考和討論，直到學生山窮水盡之時，再引導學生一起調整思路。在指導學生練習“在5 6的 填上幾，這個數能被3整除”時我并不急于讓學生公布自己的解答，而是提出“看誰填得又準又快又多”的要求。教室里頓時安靜下了，有的凝神思考，有的咬著筆桿，有的寫寫算算，一分鐘過去了，兩分鐘過去了……越來越多的學生臉上洋溢著自信的笑容。展示探究成果之后發現，學生尋求的解答竟然有31種之多！

遭遇困頓，更需思考；進行思考，需要時間。不給學生留足時間，就難以達到引發思維悟性，增強解疑韌勁的目的。因此，在課堂上要多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發他們的自我投入意識，使他們成為學習的真正主人。

四、引導互動，開發智慧的源泉

課堂上，教師要精心設計探究互動的問題，努力營造有利于互動的教學環境，最大限度地吸引學生參與課堂活動，讓學生在與同伴協作中求知學習，滿足他們的表現欲望，在好勝心的驅使下主動參與，活躍他們的思維，為課堂帶來盎然生趣，驅散枯燥乏味。

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一、上好第一節課。好的開始是成功的一半，學生對老師和學科的第一印象很重要。為了讓學生喜歡上生物課，我在第一節課前就下功夫備課。在《致同學們》這一課，我告訴大家，世間有許許多多的生物體，世界因生命而精彩。生物形態各異，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，討厭的蒼蠅，可愛而會唱歌的小鳥，還有6500萬年前滅絕的恐龍。我講了第一例試管嬰兒的故事，克隆羊多莉的故事。還有艾滋病，轉基因食品等。給學生展現了生物學的奇妙，學生們聽的津津有味，一下子就喜歡上了這門課。

二、用故事吸引學生。孩子的共性就是愛聽故事，我會讓他們在有趣的故事中學到知識。如學習先天和學習行為這一節時，我先講了狼孩的故事，又講了一個成年日本人為躲避戰爭獨自到深山里生活的故事。故事中的主人公都有一段時間遠離人類的生活，當他們重新回到人類生活中時，狼孩卻很難學會人的語言和行為，而那個日本人卻在短短幾個月就完全適應了這種生活。聽完故事，我讓學生思考這其中的原因。學生很容易就理解了人類的某些學習行為的形成是有關鍵期，錯過了這個時期，很多東西就學不會了。我進一步啟發他們應該怎樣把握好自己的青春。

三、課堂上的語言很重要。生物是一門很嚴謹的學科，課堂上絕不能信口開河，語言要規范，不能有理論上的錯誤。但是語言的幽默、風趣也是不可缺少的。如學習兩棲動物時，為了讓學生理解兩棲動物的特征，了解變態發育。我舉出龜、鱉的例子，因為多數學生認為：龜、鱉這樣的動物既可以生活在水中，也可以在陸地上生活，應該屬于兩棲動物。其實不然，龜和鱉幼體形態和成體差別不大，龜依然龜樣，鱉依然鱉樣，結構上也沒什么大的改變。學生聽了哈哈大笑，也領悟到它們不是兩棲動物的原因。在學習毛細血管功能時，毛細血管血流速度最慢，壁最薄，是血液和組織細胞進行物質交換的場所。為了學生理解方便，我把毛細血管流動比作老牛拉車，拉了一車好吃的，慢慢悠悠的走。你想拿個吃很容易，為什么?學生答，走的慢。這樣學生就容易理解毛細血管血流速度慢，便于物質交換的道理了。

生物學的一個顯著特點是概念多、知識碎， “記不牢”是普遍問題，我把部分生物的特征編成謎語，使其 生動形象、通俗易懂。比如， “沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產幼仔，釣翁喜歡它”―― （蚯蚓）；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登 ，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中”―― （青蛙）；“身體分為頭、胸、腹，兩對翅來三對足，體外有個外骨骼，動物屬它種類多”――（昆蟲）。這樣既有趣，又大大提高了記憶效果，做到了事半功倍。

四、課堂形式多樣。老師要有把握課堂的能力，根據教材采用不同方式提高學生學習興趣。在學習生態系統一節時，對生態系統概念的理解是個難點。為了突破這個難點，我創設了以下情境：讓同學們閉上眼睛，想象自己來到了一片森林，在這兒快樂玩耍，你會看到什么。幾分鐘后他們睜開眼，講講自己的“遭遇”。我邊聽邊寫到黑板上，有美麗的花，青青的草，高大的樹木，溫柔的小兔子，兇惡的狼，潺潺的小溪，飛流而下的瀑布等等。我有意把生物寫在一起，非生物寫在一起，讓學生直觀看到森林里有生物和非生物。一片森林是一個生態系統。生態系統是由生物和非生物組成的。這樣學生就很容易理解，在一定的區域內，生物和環境構成的統一整體就是生態系統。

為了讓學生印象深刻，我還用游戲的方式上生物課。如在學習《消化和吸收》時，消化道和消化腺的器官組成和功能，學生不容易掌握。我課前制作了小卡片，上面寫上消化器官名稱。先讓學生自學，了解它們的特點和功能。然后讓學生扮演這些器官，玩排排隊游戲，給這些消化道器官排隊，了解消化道的順序。玩器官爭功的游戲，說出它們的功能。學生在游戲和歡笑中學到了知識。

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一、設計精彩的新課導入，調動學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本实男抡n導入猶如一場演出的“序幕”，能夠極大的調動學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂中來，同時，優秀的新課導入還能在教師和學生之間搭起情感的橋梁，在學生的思維被激發起來之后，進行深入的探究。尤其是思品學科，其中蘊含的知識貼近學生的實際生活，教師更應在課前精心預設，運用精彩的導入，讓學生在鮮活生動的課堂中自然進入新知的學習中，感受到思品知識學習的樂趣。

如在教學八年級上冊第6課《換個眼光看老師》這一課時，上課之前，我給學生播放被稱為“最美女教師”的佳木斯市第四中學張麗莉老師在危險關頭，舍生勇救學生的事跡，從而引起學生強烈的心靈震撼，讓學生體會到老師對學生的熱愛；再如在教學《做一個負責任的公民》的內容時，在新課教學之前，我給學生播放“最美司機”吳斌的事跡，讓學生體會吳斌在生命的最后關頭，仍然不忘履行好一個最普通的客車司機應有的職責，從而用自己的生命詮釋了什么叫“責任”。通過這樣的設計，使學生將枯燥抽象的思想教育與鮮活生動的生活事例結合起來，不僅提升了新知學習的興趣，更在這些事例中，感受了思想品德課堂的真實和鮮活。

二、注重情感滲透，以情促學，激發學生學習興趣

心理學家皮亞杰說過：“一切智力方面的努力都依賴于樂趣，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”可見，學生思品課堂學習的效率取決于學生對思品課堂的興趣。試想，那種氣氛沉悶、師生關系僵化、無絲毫情感可言的課堂怎能激起學生的參與興趣，學生怎能樂此不疲的參與課堂。因此，一個優秀的教師必須善于利用一切資源激發學生對自己的課堂產生濃厚的興趣，讓學生自始至終的感受到教師以及課程散發出的迷人魅力。這就需要教師在平時的教學中通過和藹的表情、親切的話語、熱情的問候、真誠的呵護，了解學生、關心學生，與學生同喜同樂，使學生感到老師和學生之間的零距離，讓他們能敞開心扉，和老師做心靈上的朋友，從而使學生將對老師的愛遷移到對所教學科上，真正實現所謂“親其師，信其道”的境界。

三、運用現代教學手段，優化課堂教學環節

思想品德課相對于其它學科，具有較強的理論性和實踐性，尤其是那些理論性、系統性較強的內容，要將其中抽象的知識、深刻的觀點向學生闡述清楚，并非易事。在教學過程中，教師可以運用現代教學手段，展示一些緊貼學生生活實際的事例以及一些熱門的觀點或意見，讓學生討論，從而激發學生的學習興趣，增強他們辨別是非的能力。如我在教學《保護我們共同的家園》一課時，通過播放近年來經濟的發展帶來的環境污染問題一些地方政府盲目追求經濟指標，忽視環境污染，給當地老百姓的身心健康帶來嚴重危害的視頻播放給學生，學生在這些鮮活的事例面前，對問題認識的高度自然上升了。

四、合理開發教學資源，激發學生學習興趣

初中學生的心理特點是好奇、善思、多變，因此在教學中，教師既要善于創設問題情境，引導學生主動思考，從而誘發學生的學習興趣，更要創新思想，貼合學生喜好，挖掘新的教學素材，不斷吸引學生的學習興趣。諸如適時穿插一些生動的故事、諺語、典故，設置一些懸念，讓學生積極思維。如我在教學《戰勝挫折，開拓進取》一課時，通過列舉一些體現不屈不撓、奮勇前進精神的神話故事、民間傳說以及當代中華民族的偉大壯舉，如“愚公移山”、“臥薪嘗膽”、“大禹治水”、“戰勝自然災害”、“神舟飛天”等，讓學生明白我們只有面對困難和挫折，樹立堅強的信心，才能不斷進取，最終取得勝利，而這也正是我們年輕一代所必須具有的美好品質。同時，在課前，我還制作了 “”、“中國航天”、“5.12抗震救災”等視頻，極大地提高了學生的學習興趣。事實證明，在教學中，只要我們遵循學生的認知特點，緊緊圍繞提高課堂教學效率，適時將常規的教學手段和現代教學媒體有機地融合，不僅會使學生感到耳目一新，更會激發學生濃厚的學習興趣。

五、豐富學生的課外實踐，激發學習興趣

新的思想品德課程標準明確指出：“課堂的知識教學要與課外的實踐活動緊密結合?！币笪覀兯计方處煛坝杏媱澋亟M織學生通過社會調查、參觀、服務社會，或者引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等，讓學生在課余時間，不斷豐富自己的知識積累，提高自己的認識”。這一規定，無疑為思想品德課向課外延伸、教學內容向課外拓展指明了方向。教學實踐表明，適時引導學生走出校門，用課本上的知識來看待社會現象，分析社會問題，既可提高學生的能力，又能激發學生的學習熱情。

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【關鍵詞】提高；課堂教學；效率

With meticulous care design living creature teaching exaltation classroom teaching efficiency

Liu Li

【Abstract】The new curriculum classroom attention to individual differences of students, students are encouraged to actively participate, willing to explore, diligent hands, cultivate the ability of many students, so that every student can be fully developed. Classroom teaching quality will directly determine the quality of student learning outcomes, but also affects the students later aspects of development and growth. So in the context of the new curriculum, how to improve the efficiency of classroom teaching, the implementation of efficient teaching, each of our biology teacher must carefully exploring the problem.

【Key words】Improve；The classroom teaching；Efficiency

隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學課堂教學效率已成為現代生物教學的一個重要理念。新課程的課堂關注學生的個體差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生多方面的能力，使每個學生都能得到充分的發展。那么，如何在新課程背景下提高課堂教學效率，實施高效教學，是我們每位生物教師都必須認真探索的問題。我以七年級下冊生物學第四單元第二章第三節《關注合理營養與食品安全（第一課時）》教學內容為例，談談我的感受。

1．吃透教材，選擇合適的教學方法

對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要有明確的教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程及課后反思。如何使內容前后連貫，以及以何種方式開展教學，學生才能有興趣去接受呢？只有自己做好十足的準備，才能給學生全面的講解，讓學生樂于接受是我們每個教師教學的最終目的。

例如，《關注合理營養與食品安全》是七年級下冊第二章人體的營養中的第三節。本課教學的最大特點是聯系生活，貼近生活，解決生活中的科學問題，學生對學習內容有一定的經驗基礎，也比較感興趣。因此，這節課的關鍵是讓學生動起來，教學中要充分挖掘、利用學生已有的生活經驗和營養觀念，再水到渠成地引導學生構建合理營養的知識及觀念框架；要注意發揮學生的主觀能動性，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識，發展能力，培養情感。

2．收集資料，運用多媒體教學，注重培養學生對生物學科的濃厚興趣

隨著多媒體技術的高速發展，為課堂教學提供了一條優化教學過程、提高教學效率、激發學生學習興趣的教學途徑。因此我們可以在網上找到多種資料充實到課堂中去。在《關注合理營養與食品安全》學習中利用多媒體展示2004年4月，“毒奶粉引發大頭娃娃”事件的視頻資料，創設逼真的教學情境，激發學生主動學習的熱情。

3．優化課堂教學設計，提高課堂教學效率

教學設計是教師對課堂教學這一動態進行預先的分析與決策。教師對教材、學生以及對自己角色的不同理解，設計出來的教學方案的客觀性和準確性也截然不同?？茖W的教學設計應是安排好學生學習的外部條件（學習的內容、方法、形式等），以配合學生的內在認知需要，從而有效地達到教學目標，優化課堂教學效率。

3．1　優化教學方法，提高教學效率。“教無定法，貴在得法?！苯虒W方法的選擇和運用，既要符合授課內容的要求，又能充分發揮學生的主動性，啟發誘導學生有效地、創造性地進行學習，使學生樂學、主動學。生物課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，培養學生自主參與、自主探索、自主研究的創新精神。

在《關注合理營養與食品安全》學習中，結合教材插圖，分組討論日常生活中不合理的飲食現象，說出其中的道理。引導學生從現實生活中發現問題，感悟生活現象中蘊含的科學道理。然后展示“平衡膳食寶塔”，通過師生、生生的共同探討，使學生明確究竟什么樣的飲食結構才是合理營養。最后鼓勵學生利用所掌握的合理營養知識，為親人獻愛心，設計一份營養合理的午餐食譜。這一活動體現了生物學來自生活，指導生活的學科特點，更重要的是在為親人設計食譜的過程中，激發了學生關愛身邊親人的情感，培養了學生創新精神及將所學知識應用于實踐的能力。

3．2　優化課堂教學結構，提高教學效率。課堂教學結構，是指參與課堂教學各因素之間的組合形式和活動程序。優化課堂教學結構，就是將教學的基本要素設計成一個優化的組合方式和運用流程，保證教學活動有條不紊地進行。例如，在《關注合理營養與食品安全》教學中可以采用“活化應用”模式，其基本程序為：創設情境激發興趣—提出問題感悟生活—感受新知共同探討—運用新知動手設計—作品展示互相交流。此模式以知識鞏固為基礎，側重能力發展，能培養學生靈活應用知識、分析問題和解決問題的能力。

3．3　優化反饋練習，提高教學效率。反饋練習作為教師的教與學生學的交叉點，是學生學習知識、發展思維、提高能力最常用的一項實踐活動，是學生在學后自我鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，也是教師用來了解教學效果、幫助學生進一步升華所學知識的重要手段和方式，是師生進行信息交流的一個重要窗口。反饋練習的設計應貼近教材尊重學生、切合實際適當重組、層層深入及時反饋。

總之，提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節，而課堂教學效率的提高，與教師所付出的努力是密切相關的，因此我們必須根據新課程的理念和要求備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習生物的興趣，激發他們的求知欲，發揮學生的主體意識，讓學生真正參與到教學活動中，在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，生物教學真正煥發出它應有的活力，也滿足了每個學生終身發展的需要。

參考文獻

[1]　義務教育課程標準實驗教科書《生物》（七年級下冊）

[2]　《精心設計教學 提高課堂授課效率》，劉靈，初中生物新課改優秀論文2009年6月

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一、心理疏導

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！碑攲W生在學習中經受挫折、失敗、體驗焦慮時，教師要啟動其心理免疫機制，減少焦慮癥狀。主要的方法是“學生自我辯護”：一是泛化。要求學生認識到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時學會自我安慰；二是弱化。要求學生對失誤和失敗進行淡化，學會對自己說“沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗天不會塌下來，只要我肯努力”；三是自勵。學生看不到自己的進步或對學習失去信心時，要求學生用英語對自己說“Come on， I’ll be OK.”因此，在英語教學中，教師要適時啟動學生的心理免疫機制，有利于其保持較好的心態和積極、健康的情緒。

二、歸因訓練

學生在學習活動中有時難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對失敗結果歸因不當形成的。歸因傾向是后天形成的。教師對學生不適當的歸因方式進行干預，完全可以使其轉變為積極的歸因傾向。

1.歸因引導

任何學校、任何班級，總難免存在學習上有困難的學生。作為一個教師，要如何對待學困生呢？樹立學生身邊的榜樣是一種很好的辦法。教師在班上進行總結時，可表揚優秀及進步較大的學生，讓班上的學優生與學困生生進行“一幫一”服務，并隨時關心他們，給予實質上的幫助。教師要適時向學困生傳授優秀學生的學習習慣及學習方法，并說明正是他們具備了這些，才會高人一籌，以鼓勵學困生以他們為榜樣，以積極心態對待學習。

2.強化努力歸因

當學生在學習上取得進步、獲得較好成績時，教師及時反饋，強調努力因素，并要求學生堅持不懈，保持好成績；當學生遇到困難或成績不理想時，教師和學生一起分析失敗的原因，要求學生將努力因素擺在首位，然后輔以必要的學習方法的指導。通過這樣的歸因訓練，學生就能學會遇到失敗時不全盤否定自己，不對學習失去信心，而是維持一定的期望水平，保持積極情緒，在實踐中加大努力程度，直到獲得最后的成功。

三、學習動機內化

學習動力內化的過程就是學生學習積極性提高、自覺性增強、好學樂學、真正成為學習主體的過程。

1.建立目標卡，促進積極情緒的培養

教師可在教室的前面建立一個目標欄，欄中分別設有四個班級的目標卡，內容包括：路隊紀律、舉手發言、對話表演、復習預習、回家作業（每天聽錄音情況），讓學生朝著每個目標嚴格要求自己，積極努力。所謂目標卡，就是用卡片將要求學生做到的項目全部列出來。學生達到卡片上的一個目標，得到一個成績；獲得五個成績，完成一張目標卡。凡是學生積累了三張目標卡，就能獲得教師的獎品。通過這種方法，使推動力轉化為吸引力。

2.激發學習興趣，培養積極情緒

激發興趣是動機內化的一個重要環節。怎樣培養學生積極的情緒，讓學生親近教師、親近英語，從而產生學習英語的欲望呢？

（1）建立融洽的師生關系，誘發學習興趣。作為一名教師，只有把愛注入學生的心田，通過動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。

（2）營造寬松的學習氛圍，激發高漲的學習情緒。兒童天生具有活動的天性。只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性，激發積極的學習情緒。教學“What’s this in English？What colour is it？”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、橘子等水果帶入課堂。教完句型后，叫一位學生蒙住眼睛，讓他摸一種水果后，我問: “Guess! What’s this in English？”猜出后再問：“What colour is it？”做完游戲，還要請猜得對的、說得好的學生來嘗一嘗水果。這樣輕松活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習情緒。

（3）憧憬前景，培養積極情緒。追求成功是學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。在教學中，教師應注意充分發揮前景對學生的這種誘惑、吸引作用。適時向學生介紹一些曾經教過的學生中成功的典型，激發他們向往成功的愿望。

（4）完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。“高分”能幫助學生樹立一定能學好英語的自信心。一個學生經過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。

3.及時反饋，保持積極情緒

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通過與本校學生交流，我們發現，學生認為：思想政治課內容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不愛聽課；即使是認真聽課的學生，通過政治課學習得到的也是一些教條僵化的知識，不知道它們在現實中有何用處，如何去用，甚至覺得都是無用的東西。因此，學生們對思想政治課學習的興趣一點都不高，情況不容樂觀。鑒于目前高中生思想政治課學習興趣的這些現狀，縱觀筆者多年工作的經驗，就如何激發學生興趣，提高思想政治課的教學效率介紹幾種常用的教學手段，如下：

一、要有幽默感

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受?！鼻‘數剡\用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。

同時，幽默是一種創造。沒有創造就沒有幽默，創造才能產生幽默。教學中運用幽默，與生活幽默、文學藝術幽默有很大不同。教學中運用幽默是教師為完成特定的教學任務和教學內容，實現特定的教學目的和教學宗旨而對生活幽默、文學藝術幽默巧妙、和諧的運用。雖然"聞道有先后，術業有專攻"，雖然我們的智慧和能力是有限的，雖然我們不能成為藝術上的幽默大師，但我們完全可以而且應該通過提高自身的修養和素質，成為能夠嫻熟地運用教學幽默藝術的專家。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生。

1、教材中的幽默。這是教學幽默中的"富礦"所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學習興趣是積極因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四’伯樂’相馬"，P88的"他敢剪嗎"，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發起學習的興趣。

2、藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。如在講高一上冊《市場交易的原則》時，可讓學生將四個原則按照自己的理解現場變成小品演給大家，這樣既增加了趣味性，又加深了學生的印象。

3、生活中的幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。如在講述如何正確看待金錢時可以運用一句順口溜："錢不是萬能的，沒有錢又是萬萬不能的。"又如：在講"平均主義中的’大鍋飯’的做法帶來的后果"時，引用"干多干少一個樣，干與不干一個樣，一個茶杯一張報紙混一天"的順口溜，一下子吸引了學生的注意力，加深了學生對平均主義"大鍋飯"做法的認識。

二、要善用多媒體

新課程強調要改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。特別是近年來各地的高考試題命題和答案都充分體現了“題在書外，理在書中”的特點，充分體現了新課改的精神，具有研究性，充滿體驗性，突出了能力立意。尤其強調“活”。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求教師要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的利用多媒體，將所學原理和現實生活聯系起來。

其實，思想政治課就在我們的生活中，尤其是經濟學、哲學等，比如，難道你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題，我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題。所以，教學過程中，充分運用多媒體集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體的好處，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，思維得到發散，拓展學生對理論和概念的理解。教師根據教學內容與要求，選擇恰當的媒體再現課文內容，可以達到突出重點，解決難點的目的。通過打破空間和時間的限制所造成的教學難點，使學習變得更容易被理解和掌握，同時培養并發展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力 。

三、要有良好的導課

導之有法，導無定法。雖然我們己經針對不同的情況采用不同的方法進行實踐與探索，但導入新課畢竟是一門藝術，在教學過程中，再好的導課方法如果一而再，再而三地使用，那么其結果是不但起不了啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。因此，教師必須要不斷地學習與反思，努力提高導入新課的水平。 比較常見的導課有：

1、復習舊課導入又稱溫故導入。即通過溫習已學過的舊知識，抓住新舊知識間的內在聯系而導入新課的方法。如，在講授意識能夠正確的反映客觀事物時，先復習上一節課所學內容，提問歸納得出：意識是客觀事物在人腦中的反映，引導學生看書本第19頁的材料，然后提問：該材料說明什么？引入新課。

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關鍵詞：語文；課堂管理；技能策略；學習效率

語文這門科目是一個多方面組成，內容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎的識字，拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導學生進行分項學習，最后組成語文這一科目的形成。在正確的教學方法下，知識的框架構成不僅可以使學生更清晰地認識這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學生更好地學習，所以如今隨著科技的發展，不同課堂管理技巧也呈現在學生的面前，不同的課堂管理技巧對待不同的學科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發現，尋找課堂管理中對語文學科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學理念來協助語文教學，以達到教學目的。

一、當今語文課堂教學現狀

1.語文課堂現狀之一，課堂管理不夠完善，導致學習方法不能正常使用。例如，學生在學習語文知識時采取死記硬背的方法進行學習，導致學生對語文這門課程的學習壓力倍增，學生不能很好地理解知識內涵，理解不了，所以就死記硬背進行學習，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時間的流逝就會遺忘，有些學生在考試中精神緊張也會忘記知識，所以這是語文教學顯著的弊端。

2.語文課堂現狀之二，語文課堂學習氣氛不夠濃厚，學生沒有形成良好的學習習慣，緊接著又導致學生學習狀態低迷，各人學習自律能力不夠強。例如，在一堂語文課上，教師在教學中感情投入過低，內容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學生無精打采，迷迷糊糊聽不進去，自然學習效率也得不到提高。

二、語文教學課堂管理技能的發揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學生進行學習的，尤其語文是一門需要學生多方面學習的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項內容全都展現了才可以達到語文的教學目的。語文課堂技巧管理第一步保證學生對知識的學習滿足教學需求，在課堂教學正式開始之前要組織學生進行重要知識的朗讀程序。例如，語文中詩詞是需要背誦的，也是語文教學中的重點，所以在課前進行教學時，學習委員可以組織學生反復朗誦，以達到教學目的，語文需要每一位學生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學生的平翹舌，還可以鞏固語文知識，這也是教學中一個提高學習效率的方法，保證學生可以擺正學習態度，提高團結意識，使得語文這門科目很好地被學習，從而達到教學目的，使自身獲益。

2.語文教學課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養學生的學習興趣，提高課堂氣氛，讓學生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現之一，通過營造一定的課堂氛圍來使學生更加享受語文教學。例如，學生學到《皇帝的新裝》這一節內容時，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現這篇文章所帶來的教學意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學生扮演大臣，兩個學生扮演騙子，一位學生扮演皇帝，然后旁白。讓學生通過演習的形式進行朗讀，并且伴有感彩，這樣學生的激情就被調動起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學生的注意力也得到一定提高，學習效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運用以便達到教學目的，提高語文學習效率。

3.課堂教學一向是教育的根基，教育當中最重要的環節，因為課堂教學是通過老師將知識更好地加工以最好的思路傳輸給學生，有句話說得非常好，名師提點可以讓學生少走很多彎路，學生對知識的理解會更加透徹，所以要想提高語文學習效率，就要在課堂管理技巧上進行改善，課堂教學也就短短四十多分鐘，倘若學生溜號十分鐘，那么就會使知識的接收中斷，導致學習上出現問題，所以在課堂管理上應該做到有效監督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級干部進行時刻督促。例如，在老師教授課文時，楊×同學跟同桌聊天，不僅自己沒有認真聽課沒能學到知識，還打擾了他人聽課狀態，影響課堂紀律，這時坐在后座的學習委員就要發揮其職責進行勸說，督促身邊同學都能保持良好的聽課狀態，這也是課堂管理中技巧運用所在，以幫助學生提高語文學習效率。

三、提升課堂管理技能在語文教學上帶來何種意義

1.對于學生來說，可以使學生對語文這一科目的學習有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強學生的自律能力，學生通過課堂規范的管理策略使其對語文學習達到一定的要求，多方面完善學生的習慣，對改善學生的學習狀態起著一定的意義。提高學生的學習效率，幫助學生正確認識學習的重要性及帶來的影響。

2.對于教育來說，教育就是在學生學習階段發生的問題進行處理完善，通過課堂管理教學的措施提高學生的學習質量，間接提高教學層次。完善教育，使得教育理念更加嚴謹，更加規范，讓學生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學管理的重要方針，以配合如今學生的學習，嚴格遵守課堂紀律，加強對課堂教學的管理，讓學生從真正意義上學到知識，提高學生的學習質量，達到教學目標。

總而言之，為了能夠提高語文學習效率，而課堂又是教育實施中最重要的階段，所以就需要嚴格把關，無規矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規范學生的日常行為與學習習慣，保證教師在課堂上知識的更好傳播，學生能夠全方位吸收，提高語文學習效率，培養出成績優秀的學生。

參考文獻：

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關鍵詞:信息技術;教學;激趣

今天的學生將是21世紀的主人，電腦知識與網絡技術應該成為他們的基本素養，為此，在信息技術課程中實施多元化教學模式，勢在必行。教師在教學的各個環節都必須以一定的方式進行“思維點撥”，針對學生的具體情況，設計多種生動活潑的教學活動。

一、形象講授教學法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后，由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講，學生比較容易理解?？梢哉f形象比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量使用。

二、案例教學法

案例教學法實際上是一種“做中學”的形式，在實踐操作中獲取知識，拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應用“的過程，在完成實際問題的同時，引導學生學習知識和技能，最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界，提起學生學習的興趣。在討論分析案例時，可以培養學生的分析能力，提高學生的自學能力，而且有利于提高其合作和表達能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時，可以利用精美的電子報刊為案例，邊分析邊制作，以便發現學生中容易出現的問題，進行著重講解。

三、任務驅動法

任務驅動法是一種通過學生上機操作的綜合應用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發現問題、解決問題，將書本上所學的理論知識轉化為實踐操作，拓寬學生解決的思路，培養學生的創新精神和實踐能力。例如:讓學生綜合應用word軟件制作個人名片，可以讓學生自由發揮所學知識，制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己，不僅提高了學生的自學能力，而且達到了靈活應用計算機的能力。

四、歸納學習法

歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結經驗，從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結出現的問題、解決方法以及新的體會和發現。在實踐中的歸納、升華，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學習之后不斷總結和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。

五、一題多解，求解多樣法

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。例如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑;在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質內容;若演示，必有分析，另給習題和要求。

六、競賽激趣法

為激發學生的學習興趣、創作欲望，利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發學生的競爭意識，調動學習積極性，能夠熟練的掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍，例如文字編輯比賽、電腦美術制作比賽、網頁制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲的過關比賽，對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學生的學習生活，而且增長了科學知識，激活了思維。

多元化的教學模式是對傳統的注入式教學模式的目標、內容、形式及手段上的根本否定和改革，是實現課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合，才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生都能達到最好的學習效果。

參考文獻

[1]肖友榮，鄭全軍，符傳誼.信息技術課程教學教法[M].中國科學技術出版社版社，2008.