愛國手抄報范文

導語：如何才能寫好一篇愛國手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

衛生部頒布了《常用耳毒性藥物臨床使用規范》，規定了30種耳毒性藥物的使用標準，指導醫生正確、規范地使用，減少和避免聽力語言殘疾的發生。我國新生聾兒數量多，康復需求大，但由于經濟條件和技術能力的限制，只能夠達到年訓2萬名的能力。因此，除采取必要的康復手段外，積極開展預防，防止耳聾發生、控制新生聾兒數量是一項十分重要的工作。為此，中國殘聯、衛生部等十個部門共同確定每年的3月3日為全國“愛耳日”，并且于2000年3月開展第一次“愛耳日”宣傳教育活動。這對減少耳聾發生，提高人口素質具有重大意義。

2、全國愛耳日宣傳口號標語

（1）忠言逆耳虛心聽，甜言蜜語分辨聽，安慰勸解用心聽，建議提醒真心聽，熱情號召動心聽，祝福心愿誠心聽。33愛耳日，祝你聽進八方情意，享受幸福人生。

（2）過濾掉噪音，還六根一片清凈;屏蔽掉不和諧音，償內心一片歡欣;對真摯的問候，要細細傾聽。眼當觀六路，耳當聽八方。33愛耳日，多關愛耳朵健康喲。

（3）上帝給了你兩只手，你用它來開拓幸福;上帝給了你兩只眼，你用它來審美世界;上帝給了你兩只耳，你卻用它來趕蚊子。開個玩笑，33愛耳日到了，愿你開心!

（4）耳鬢廝磨，你就會陶醉;交頭接耳，你點頭稱對;俯身貼耳，你差點犯罪;吹吹耳邊風，你倍感欣慰。傳情達意，惟“耳”是聽。33愛耳日，愿你生活幸福，常聞佳音!

（5）彈一曲快樂交響樂，聲聲入耳，帶給你美的享受;唱一首幸福贊歌，悠揚婉轉，送給你歡快之感;全國愛耳日，愿你愛護耳朵，聆聽生活之美，傾聽自然之趣!愛耳日快樂!

（6）耳朵可以明辨是非;耳朵可以探聽財富;耳朵可以偷聽愛情;耳朵可以聆聽祝福。全國愛耳日，好好愛護耳朵哦!祝耳聰目明，聽遍中國好聲音!多傳福音哦!

（7）全國愛耳節到了，愿你發揚“耳濡目染”的學習作風，天天和顏如玉“耳鬢廝磨”，相信你的才華大家都“耳聞目睹”!祝你得到的掌聲和稱贊“不絕于耳”!

（8）有一處風景叫“蒼山洱海”，有一種愛情叫“耳鬢廝磨”，有一份信任叫“耳目心腹”，有一種祝福叫“大飽耳?！?。全國愛耳日，愿你“耳聰目明”有福氣!

（9）生活謹防腦進水，洗澡小心耳進水。穿耳一點并不美，一種刑罰亂跟隨。噪音鬧心更鬧耳，聽聽音樂戴耳麥。一生一世一雙耳，全心全意把它愛。33愛耳日，愛耳不是三兩天，耳聰目明幸福全!

篇2

習作教學中，我們常為學生寫不出文章而犯愁。不少學生在寫作時，總覺得無話可說，無物可寫。即使勉強寫出來的文章，要么是空話套話，要么是假話廢話，沒有一丁點兒的真情實感……過去，我也曾為改變這一狀況采取過一些措施和方法，可在那些天真活潑的小學生心中卻沒能產生多大的漣漪。可是，近五年來，學校的“乒乓文化”給了我習作教學的啟示，讓我的習作教學有所改觀，孩子們愛上了寫作，覺得有東西可寫了。

我們何莊小學是以“乒乓文化”為特色建設的學校，在孩子們的校園生活中處處布滿了乒乓文化。學校在每年的“乒乓文化月”活動中，不僅組織全校師生進行乒乓技能的考核與比賽，還組織全體學生進行乒乓演講比賽、乒乓手抄報比賽、乒乓征文比賽……筆者以此為契機，抓住小學生性格特點，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作熱情，提升學生的寫作境界。

一、實施活動，激發興趣

愛動是小學生的天性，我們應該充分利用課內外活動，拓寬學生的知識面，培養學生的思維能力，豐富學生的習作內容，激發學生的習作興趣。過去我們的習作課堂遵循著傳統的“命題――作文――批改”流程，循環往復，逼得學生閉門造車，無病，或東拉西扯，抄襲交差，因而作文水平也不容樂觀。針對學生的這一現狀，我們要解放思想，營造開闊的習作天地，放手讓學生留心于生活，這樣，學生就不會感到“巧婦難為無米之炊”了。如：學校的乒乓活動深受孩子們的喜愛，我便不失時機地在他們盡情蹦跳時提問，在他們心情無比歡暢時啟發?；顒又械暮⒆觽兡阋谎裕乙徽Z，繪聲繪色、爭先恐后地講起來。有東西說也就有東西寫了，我讓孩子畫乒乓手抄報，寫下點滴的乒乓體驗，描繪喜歡乒乓活動的心情，學生的習作便水到渠成。孩子們在乒乓活動的激情中，積極表現，勇于創新，想出與他人不同的觀點，提出與往年不同的見解。如：劉巧云同學在乒乓征文中寫道：“……打乒乓球能使眼肌疲勞得到更快、更好地恢復和減輕，是一種活動性消除疲勞的方法，起到預防近視、提高視力的作用，比做眼保健操等靜止性方法效果更好。看來，打乒乓球不僅可以鍛煉我們的身體，對預防和治療我們的近視也大有好處呢！近視的朋友們，你們不妨也來試一試吧，一定會有驚喜噢！”

生活是豐富多彩的，處處留心皆學問。我們要解放學生，不要給孩子過多的束縛，讓他們有時間親近自然，有機會接觸社會，讓他們學會用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感受和體驗，學會評價、分析不同的人和事。

二、創設情境，培養熱情

小學生以直觀形象思維為主，創設情境是進行情境作文教學的前提。我們可以通過語言描述情境，也可以通過實物模擬情境；我們可以通過圖畫再現作文情境，也可以通過實際生活情境。讓學生展開想像的翅膀，去形象直觀地感受情境，從而達到引起學生寫作興趣的目的，培養學生想說想寫的熱情。如：習作《比賽》，我們可以把學生帶到乒乓文化廣場上進行實地乒乓比賽。同學們親身經歷了乒乓比賽的全過程，真切地感受到了乒乓比賽前后的心情變化，怎么會沒東西可寫呢？又如：乒乓活動過程中，可以啟發學生畫出乒乓活動中的自己，并附上自己當時的心情。也可以描繪出自己的同伴，猜想當時對方的心理活動，畫出手抄報。由于給學生創設了最佳情境，“下筆如有神”也便名副其實。

三、品嘗成功，提升境界

篇3

關鍵詞: 德育 感恩教育 中小學

傳統德育中,人被理解為是抽象的“現成”存在物,是一種擺在眼前的,可以用理性的、概念的方式來靜觀的對象。其實,這個概念本身就太過于抽象。基于這一理念,中小學傳統德育觀念保守陳舊,重成績輕思想,重理論輕實踐,方法單一,主要依賴課程教學。而傳統德育課本內容則存在“舊、大、空”的現象,不能與時俱進,反映時代特征,而落后于潮流,無法引起學生的共鳴,僅僅成為存在的一種形式。相反,美國人每逢11月的第四個星期四都要隆重慶祝一番,全家人在豐盛大餐面前,進行祈禱和感恩。這時,每個人都會懷著感激之情細說他們感恩的事、感謝的人?，F在,在許多美國人的心目中,感恩節甚至是比圣誕節還要重要的節日。

實際上,感恩的心在平時就足以培養和流露。不管你在什么場合,請讓“謝謝你”、“非常感謝”等不絕于耳。因為看似簡單的一聲“謝謝”,不僅使世界上的另一些人感到快樂,而且能使自己心情舒暢。在感恩的空氣中,人們對待許多事情都可以平心靜氣;在感恩的空氣中,人們可以認真、務實地從最細小的事情做起;在感恩的空氣中,人們自發地真正做到嚴于律已寬以待人;在感恩的空氣中,人們正視錯誤,互相幫助;在感恩的空氣中,人們將不會感到自己的孤獨……

一、加強德育,就從感恩教育開始

感恩教育又有多大魅力呢?我們來看一下教育家哈爾?厄本曾經做的一個非常著名的實驗。他要求學生在接下來的24小時里不準抱怨。對這項實驗任務,學生的第一個反應便是一陣抱怨。他們接著討論了一些具體的事宜。他的第一個要求是,即使他們在第一個小時里便違規發出抱怨,也不能停止實驗。其實大多數學生在第一小時里就開始抱怨。假若不能在24小時里不發出抱怨,要至少在一天中盡量減少抱怨。接著,他建議學生在兜里揣張紙條,每次發覺自己在抱怨前便記個數。第二天,他要求學生們猜猜,多少人自昨天以來沒有抱怨。他們都寫下一個數字。在那個班的30名學生中,大家猜出的不抱怨的人數在6到12之間。而厄本猜出的數字是零,而且這個數字從來不會錯。在過去18年里,這個實驗反復搞,沒有哪個學生能在24小時中一句也不抱怨的。這一實驗最精彩的部分是接下來的討論。他提了兩個簡單的問題:這項實驗的目的是什么?你們從參加這項實驗中學到了什么?大家對這兩個問題的回答實際上完全一致。對第一個問題的回答是這樣的:“你想要我們知道我們多么容易抱怨?！闭_。對第二個問題的回答通常是:“我懂了,其實沒有什么事情值得我們抱怨。我們的抱怨實在有點傻。”同樣正確。不論學生們是否真的抱怨或者是否意識到自己在抱怨,他們都熟悉了兩樣事情:自己常常抱怨、自己抱怨的事情其實微不足道。以上這兩項是這項實驗的第一部分。緊接著展開了實驗的第二部分。他給學生們一張表格,頂端寫著:“我感激,因為……”,下面是三欄,第一欄的標題是“事物”,要求學生在下面列出自己很高興擁有的物品;第二欄的標題是“人物”,讓學生列出自己贊賞的人物;第三欄的標題是“其他”,他們可以在這一欄列出不屬于前兩欄的任何事物。大約20分鐘后,三欄全部填好。緊接著是實驗的第三部分。他要求學生在以后的24小時內把自己填寫的這張表格讀4遍:午飯以后、晚飯以后、睡覺之前、第二天上學之前或開始學習之前。第二天上課時,他問學生,努力不抱怨后,感覺與前一天有沒有什么差別。當然,他們的答案他早已經知道了。學生們走進教室時的體態和手勢已經發生了重大變化,不但與前一天不同,而且與以往任何一天都不同了。大家臉上開心的微笑更多了,眼睛也睜得大多了,身體也顯得更具活力了。這是魔術嗎?不,只是贊賞,是感恩。感恩精神讓心靈發生了奇跡……

而今天,部分學生生活浪費,大手大腳花父母親的血汗錢,對親人的饋贈從不言謝,對朋友的幫助少有感激,稍有不如意便大發牢騷,總覺得世界欠自己太多,社會太不公平,動輒訴諸暴力,或以死相脅。一不小心就走入兩個極端,或者目空一切,或者內向自卑……這些事實證明,我們迫切需要使感恩思想深入每個人的心底,進行一次真正的靈魂洗禮。因為,感恩可以消解內心所有積怨,感恩可以滌蕩世間塵埃。感恩是一種生活的大智慧,感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學會做人的支點,感恩讓世界多姿多彩,感恩讓我們如此美麗。加強學生的德育工作就應從感恩教育開始。

二、加強德育,感恩父母

經過幾輪反復的商討,我們決定以“孝心”教育為切入點和突破口,實施以孝心為基礎的感恩教育。2005年9月,學校向全校家長發放了“孝心教育問卷調查”,征詢家長關于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想,這一活動得到家長的積極響應。家長在問卷中紛紛留言,表達出對孝心教育的熱切期盼。我校開展了以“孝心教育為基點”,以“感恩滋潤生命成長”為特色的“感恩教育”的活動。

學校文化氛圍的影響是潛移默化、潤物無聲的。于是活動一啟動,我們就開始精心營造“孝育”的校園文化氛圍。我們充分利用和開發一切可利用的硬件資源,學校的四層樓梯、墻壁變成了長達30多米的“感恩畫廊”,囊括變成了“孔融讓梨”等家喻戶曉的經典故事的文化長廊;17個教室,都開辟了“班級孝育文化墻”,“孝心小文章”、“孝心名言”等的展區,創意設計雖有不同,但卻有著同一個目標―――于點滴中熏陶孩子的“孝心”。

與此同時,全體實驗教師群策群力,開設了“孝育課”。孝育課上老師不僅給同學們講孝敬父母的人和事,而且組織同學們開展“孝敬父母”主題活動。讓“孝”從中華民族的傳統美德中走出來,從書本的白紙黑字上走下來,真正進入孩子的生活,影響孩子的行動,熏陶孩子的心靈。

我們的“孝育課”深深地打動了孩子,孩子們學會了感激父母、回報親人,每天放學回家主動承擔力所能及的家務,而父母也樂于和孩子一起分享這種家庭活動的樂趣。

三、加強德育,感恩師情

我們將“三八”婦女節、母親節、父親節、中秋節、教師節等節日定為學校的“感恩日”,要求學生在每個“感恩日”至少用約一個課時的時間,做一些力所能及的家務或社會公益勞動。在接下來的時間里,我們在實踐過程中不斷摸索總結,想出了不少辦法,如舉辦“中華傳統美德系列講座”、邀請家長中的“孝子賢媳”來校作報告、與家庭簽訂《感恩教育協議書》等。

與此同時,我們建立了完善的評價機制,設計推出了“感恩存折”。存折一經推出,立刻受到了家長、孩子的歡迎,目前,全校孩子們中間已經形成了“日日爭填感恩存折,人人爭當禮儀標兵”的良性競爭風尚。

在孩子的感恩清單上,除父母之外還沒有忘記有教誨之恩的老師。于是,在教師節,我們便組織學生開展了“我對老師說句知心話”活動,鼓勵孩子給老師寫一封信,用流淌的文字來表達對老師的敬愛之情,并且組織紅領巾記者團采訪、觀察老師一天的工作,以此激發學生對老師每天辛苦工作的理解,對老師教誨之恩的感激。

四、加強德育,感恩社會

一個人,一旦對社會有了責任心、感恩心,他的人生也會因此而精彩。我校建立感恩教育校外基地,以培養學生對社會的責任之心。學校舉行了“為福利院奉獻一片愛心”大型感恩社會捐贈活動。捐贈中,有的學生家長也自發地參與到活動當中,人人都在貢獻著自己的力量。學生將自己看過的圖書,拿到學校擺成書攤轉賣給其他學生,而活動后又自發將義賣所得一千七百余元,全部捐贈給了社會福利院。通過這樣的活動的開展,學生已經將對社會的感恩轉化為自己對社會應盡的一份責任。

五、加強德育,感恩祖國

在我們為活動開展得如此成功興奮之時,卻發現,孩子們對于周杰倫等偶像明星耳熟能詳,對革命歷史卻一片茫然。面對這樣的情景,我們感到了愛國教育的缺失,“國民無之,國不將國,將若乏之,國則實亡”,愛國教育才是最大的德育。愛國教育重要的應該是培養學生對祖國的使命感,“天下興亡,匹夫有責”,對國家的感恩是最根本的感恩。

此前,我們通過國旗下講話、組織愛國故事演講比賽、愛國手抄報評比、革命歌曲合唱比賽等多種形式對學生進行愛國教育。所以我們利用國慶七天長假,給學生布置了一項特別的“作業”――項實踐課題――“走進歷史上的今天”資料選編整理:一年365天,每天在祖國的歷史上、世界歷史上都發生了哪些大事?學生根據興趣自選某一天,通過上網、查閱圖書等各種渠道收集、整理有關資料。接下來,我們又為學生布置了第二個實踐課題“走進大中國”,同樣由學生根據個人興趣自主調查、收集祖國的地理地貌、人文風情、歷史文化、資源特產等相關資料,查閱中國的名人、中國的名勝古跡、中國的世界之最……在這些資料的搜集中,孩子們為中國的秀麗山川而驚嘆,為中國的發明創造而驕傲,為中國的飛速發展而自豪。