小學德育案例分析范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基本情況

蔣同學，男，10歲，四年級學生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無勞動能力，現寄養在爺爺的大哥家。

二、學生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。

三、原因分析

1. 家庭原因。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”通過家訪，我了解到蔣同學的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時候，父母有一次吵架，父親酒后當著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因為自己的殘暴行為，被判無期徒刑入獄。孩子的奶奶因為家庭突變，氣得突發腦淤血，在孩子父親入獄沒幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養在爺爺的大哥家。

家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒有了親人的疼愛，家人的關懷，孩子變得越來越孤獨，越來越自閉，喜歡把自己封閉起來。在學習生活中他沒有自信，不愿意與人交流。可見家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。

2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養。所以他的自卑感特別強，又不愿意把自己的心事傾訴出來，時間長了感到孤獨、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

3. 教師因素。在學校里，一些科任教師對一些同學尤其是問題學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

四、輔導策略

1. 營造溫暖的環境，用愛心感化。天氣變涼了，我看見他還是穿著單衣單鞋，我利用班會，號召同學，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來送給他，并且班級成立了愛心小組，把班級平時攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來的錢給他買學習用品。

他感受到了班級這個大集體的溫暖。從此，他和同學的關系越來越融洽，他的朋友也越來越多。

2. 與校方溝通，減輕經濟負擔。由于蔣同學家庭情況特殊，爺爺無勞動能力，大爺爺經濟情況也不是很好，所以經濟壓力大。于是我找到了校方領導，反映了蔣同學的真實情況，學校把蔣同學在校的一切費用全部減免。并且還給予適當的補助，孩子沒有了后顧之憂，學習勁頭也更大了。

3. 幫助提高，增強自信。一次偶然的機會，我發現他對成績還是挺在乎的。那是一次練習課，一共20道，他居然寫對了18題，大大出乎我的預料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心?？墒撬憛捵鲎鳂I，尤其是語文作業。一次拼音訓練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經常針對他的薄弱環節加強輔導。同時，還特別安排一位拼音特好的學生坐在他的旁邊。每學一課生字，都讓他反復拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。

4. 在學習上給予特別輔導。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學習成績的下降，使留守兒童對學習失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導的同時，在學習上也應給與特別輔導。我在上課時更多留意班上留守兒童的學習狀態，了解到有沒有誰在做作業時隨心所欲，有沒有誰老是不能完成作業，有沒有誰總是會出現這樣那樣明顯的錯誤。對于不能完成作業的留守兒童，老師應給與個別指導，采取有效措施，確保其保質保量的完成作業我經常及時和科任老師聯系，從科任老師那里了解留守兒童的學習狀況，也把科任老師對該留守兒童不知道的一些情況反應給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學習成績穩中有升，給留守兒童找到學習上的自信。

五、輔導效果

通過各方面的努力，蔣同學有了很大改變，從此不再把自己封閉起來，變得開朗了許多。他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。但是我認為他還有很大的提高空間，我會一直堅持下去，不會放棄每一個后進生的。

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一、某小學養成教育的目標分析

山東省濱州市濱城區清怡小學不僅關注學生的知識學習情況，更加關注學生在日常生活中的表現，只有嚴肅的對學生的行為進行規范，以常規的行為訓練作為關鍵點，注重學生的主體地位以及學生的情感體驗，才能實現該小學養成教育的目標。小學生的行為重點在于嚴肅的規范，教師可以在學生的實踐活動中進行價值探析，另外，小學生的情感體驗還非常淺，只有在實踐活動中才能更好的展現出來。一般，通過學校的訓練以及學生的主體性體驗，規范學生的養成教育。我國的教育主要強調了素質教育，關鍵點在于把教育面向全體學生，實現學生的全面發展以及發揮學生的主觀能動性，給學生創造出一個好的學習環境，讓學生不斷的參與到鍛煉之中，也給學生足夠的時間和空間，讓學生自己安排自己的學習，遇到問題自己解決。可以說，該學校的養成教育方面的最終目標是讓學生學會做人，讓學生無論是在學習中，還是在生活中都有良好的學習習慣，讓教育內化，成為規范學生的一種需要，這樣才能再以后的發展中更加適應社會的需要，成為國家的棟梁之材。

二、某小學學生行為習慣養成教育存在的問題

1.學生自理能力不強，依賴心理非常嚴重

在筆者擔任班主任實際工作中和在該小學的實際調查中都可以看到，學生不僅僅活潑好動，并且才思敏捷，有一定的榮譽感能夠給班級或者學校爭得更多的冗余。學生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動手能力，但是所呈現的問題是，在這個學校中，一般獨生子女非常多，家長對于獨生子女的寵愛程度非常強，因此學生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經常出現的問題是學生自己對于自己的物品沒有看管好，所以經常出現丟三落四的情況，例如，學生不僅僅會丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業完成方面的主動性非常差，需要教師和家長的督促，出現了過分依賴家長的情況，處于養尊處優的狀態下，缺失自理的能力。

2.學生在課堂上的注意力時間不長

學生的關鍵任務就是學習，認真學習也是學生的基本職責，只有在課堂上認真聽講才能領會教師所傳授的知識。但是在該校學學生行為習慣調查中可以看到，學生的注意力非常分散，在課上能夠專心聽講的時間并不是很長，筆者在日常教學工作中就發現了很多此類實例，一節課以40分鐘為例，學生可能在前半部分時間能夠積極的相應教師的教導和回答教師所提出的問題，但是在后來的時間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動作，這樣的習慣對于學生學習質量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學過程中教師需要對學生行為習慣的養成進行分析和研究。

三、對學生行為習慣養成對策的探討

1.行為養成教育在該小學課堂上的應用

無論是語文教育還是其他學科的教育，教師需要在教學的全過程中進行行為養成教育的滲透。例如，在語文課教學上，開展一些有利于學生行為習慣養成的教育演講內容，學生在進行演講時，可以針對于本校的教育行為方案進行演講內容的落實。例如，學生的練字行為能夠讓學生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識，強化學生的書寫能力，最后教師對學生的這些活動進行積極的點評。尤其是對于低年級學生來講，教師具有一定的權威性，學生也善于聽從教師的教導，這樣教師就需要無時無刻的對學生的行為加以注意，聯合學生的家長，做好學生行為的養成教育。例如，學生在放學以后或者上學以前要樹立起清點自己物品的習慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養成習慣，就能夠讓學生減少丟失物品的次數，使學生的自理能力不斷加強。落實教師的隊伍建設，教師是學生行為的糾正者，也是學生習慣的培養者，因此在學生的養成教育中，還需要提升教師的基本素質。該小學在這方面，強化了班主任的隊伍建設，在理論上和實踐上全面的落實養成教育，讓實踐教育更具有指導性。例如，可以舉行所有班主任的學習和交流活動，集中全校的教師對學生行為習慣養成進行探討，結合理論實際，鼓勵教師提升自己，深造自己。

2.發揮少年先鋒模范的引導作用，讓學生的注意力和自我管理能力有所提升

少年先鋒隊有自己的組織結構和基本框架，在學生活動中也具有一定的自主性，因此要發揮好學生的自我管理以及自我教育作用就需要進行學生的養成教育。良好行為習慣的養成，無論是起點還是最后的目標都是自我價值以及自我能力的實現，因此只有先對學生進行基礎培養才能實現行為習慣的養成教育。例如，某小學的少先隊志愿者在校園內部組織起了一些列活動，學生通過自己親自參與少先隊的服務活動對行為習慣有了全新的認識，每個學生都有自我價值實現的基本方式，那么在課堂上，很多學校的課間管理都不是十分嚴格，學生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領學生正確的看待自己的行為，很多行為習慣沒有絕對意義上的對或者錯，需要看這個行為在學生中引起的反響，影響好則是正確的行為習慣，不好需要積極的改正。學生也需要認識到自己行為價值的實現路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價值。在這個活動中，學生中間也出現了一系列的楷模，有成為學習上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學生行為習慣監督的楷模，因此這對于學生摒棄壞的習慣，養成良好的行為習慣具有積極的作用。

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一、關于動腦——這樣的開放性思考有效嗎

片段一在教學退位減法時，老師出示例題：23－7=?說：“小朋友，你能用擺小棒的方法算出得數嗎?”小腦袋積極地在思考，小手在忙碌地擺，孩子們的這個過程是開放的，所以他們的情緒也很興奮，一邊動手一邊還七嘴八舌地論個不停。在匯報算法時，學生甲邊說邊演示：“我先把23分成10和13，從10根里面去掉7根，還剩3根與13根全起來得16根?！苯處熉犃思葲]表揚也沒批評，只是點了點頭，目光轉向其他孩子：“還有其它算法嗎?”學生乙說：“先從23根里去掉，根，再去掉4根，就剩下16根了?！苯處熉犃巳晕幢頁P和批評，只是有些著急地說：“還有其它算法嗎?”其他孩子看見老師沒有表揚前兩位同學，原來舉起的小手悄悄放下了。學生丙終于舉手了，說：“我把23分成10和13，先從13里去掉7根，還剩6根，把6根與10根合起來得16根?！?/p>

這時教師才松了口氣，高興地說：“這位同學真聰明，想出了好辦法來算23－7!”教師接下來又說：“下面我們就按照這位小朋友的方法，一起用小棒重新擺一遍?！?/p>

我們不禁納悶，為什么教師只表揚學生丙，而不表揚學生甲、乙呢?難道前兩位同學的方法不夠好嗎?仔細一想，哦，原來教科書就是用這種算法來算23—7的。

片段二在“角的度量”這一課中，教師讓大家觀察量角器，并在組內交流：你看到了什么?然后請小組派代表來匯報觀察結果。

生：我看到了量角器上有刻度，而且有數字。

生：量角器的形狀是半圓形的，上面有很多線。(師指明：這些線叫做刻度線。)

生：最下面的正中間有一個相交的點。(師：對，這個相交的點就叫中心點，還有這條最長的刻度線叫做零度刻度線。)

生：兩邊的角度都是從0度到180度，但是方向是相反的。(隨著學生匯報，教師電腦演示)

師：觀察以后，你們還想知道什么?

生：為什么會有內圈和外圈?

生：為什么上面有那么多刻度線?

生：零刻度線有什么用?

生：量角器為什么是半圓形?

生：量角器是怎樣量角的?

在此基礎上，教師出示一個銳角，讓學生試量度數，小組交流后匯報測量方法。

反思：新課程標準中明確指出：由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生數學學習活動應該是一個生動活潑、主動的富有個性的過程。在案例一中，原本生動活潑的一堂數學課，一念之差就變成了機械單一的計算課。而原因就在于教師生怕學生的思維像一只氣球，放得越開，就會吹得越大，最后會炸掉。尤其是一句“用這樣的方法重新擺一遍”的命令，更是一筆抹殺了前兩個孩子富有個性的算法，也無形之中吹滅了課堂上閃現的創造火花。而在案例二中，在課的開始教師就把“認識量角器”這一艱巨的任務交給了學生，學生獲得了學習的主動權，其思維的空間頓時得以拓展。相信在這樣的“開放性思考”的活動中，學生對于量角器的認識及量角的原理一定銘記于心。

二、關于動口——這樣的討論有效嗎

片斷一某節數學課上，由于教師的教未能充分調動學生的積極性，課堂氣氛十分沉悶。這位教師便急中生智，信手拈來一個問題，馬上讓學生相互大聲討論，課堂頓時顯得熱熱鬧鬧，生機勃勃。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，有美其名曰“合作學生”。但我們只要靜心觀察，不難發現問題有二：其一，教師一提出問題，馬上讓學生相互討論，于是只有少數思維活躍的學生在唱主角，大部分學生在討論中只是充當聽從的角色。其二，很多孩子在討論中經常會以自我為中心，只顧自我發言而不愿去傾聽別人的意見，于是往往會造成“大家搶著說，卻什么也沒聽清”的后果，這樣的討論就象一窩嘈雜的麻雀。

片斷二在教學“長方形的面積計算”一課中，教師首先提供材料，讓學生用8個1平方厘米的正方形量出以下3個長方形的面積：(1)長4厘米，寬2厘米；(2)長5厘米，寬4厘米；(3)長10厘米，寬3厘米。學生動手操作以后進行討論，筆者認真傾聽了其中一小組的“精彩討論”。摘錄如下：學生甲(中等生)發言：“我是沿著長擺，看看能擺幾個1平方厘米，再沿著寬擺，看看能擺這樣的幾排。最后算出一共用了幾個1平方厘米，就是這個長方形的面積?！薄暗沁@樣太麻煩了!”學生乙(后進生)補充說：“量最后一個長方形的面積時我的小正方形都不夠用了!”學生丙(優等生)說：“其實我們只要用尺量一量長和寬，就可以求出長方形的面積了!”學生甲和乙連聲贊同。并用這種方法很快求出了第三個長方形的面積。

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關鍵詞 計算機 小學語文 教學分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

計算機走進學校，走進課堂，成為現代化的教學媒體，成為探索減輕負擔、提高質量的教學改革的一項重大工程。從系統理論來看：系統是由要素組成的具有一定結構并與環境發生關系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學過程實質上是師生之間進行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學的信息傳遞效率來實現提高教學質量的目的。所以，計算機在小學語文教學中的應用，必將引起傳統的教育思想、教育內容和教學方法的深刻變革。

1 低年級計算機輔助識字課堂教學分析

識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養識字的能力，提高對漢字的記憶能力，在識字的過程中又要重視對寫字的指導。傳統的教學方法，教師出示卡片或圖片適當地講解，讓學生口頭讀讀、說說，機械式地朗讀.記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會顯得呆板枯燥、單調乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。于是低年級語文嘗試將計算機和傳統教學方法結合，利用"怎樣寫漢字"識字教學軟件、"趣味識字"、"小學語文"多媒體教學光盤來彌補傳統教學方法和教學手段的不足。

首先利用計算機輔助教學軟件來幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學生操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看.邊動手、邊思考記憶，學生樂于這種學習形式，興趣明顯比傳統教學要濃厚。

其次，在解決讀音的練習上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。

最后，計算機還可以加大練習的量，增加一些同等難度或高難度的練習。這樣，做的好的、快的同學就可以多練習。由于計算機會做出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，完全達到自學自練的目的。

2中年級計算機輔助句段教學案述

句段訓練是小學語文教學中的一個重點，是說話和寫作的基礎。不能把句子寫具體是學生在說話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學習既是中年學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉折點。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要的，而且尤為重要的。

在教學中，通過計算機把要學的知識呈現在學生的眼前，突破了傳統教學方法無法解決的認識規律與學習心理過程.學生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發揮了計算機信息量大，顯示速度快的優點。教師的講解，學生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學生在復習舊知識中形成新的概念、新的知識。從學生的心理來講，動手動腦，手腦并進。不僅牢固地鞏固了學習的知識，又培養了學生計算機操作能力。

3 計算機輔助積累、運用教學分析

語文積累、運用教學是培養學生積累必要的語言文字，開拓抽象思維，形成學習能力，學好語文的基礎。語文積累運用具有相對的獨立性、又具有整體的聯系性。教師組織的計算機輔助積累教學，必須有綱有目、經緯分明、縱橫交錯，富有獨特的鮮明的創造性，一定要選擇好傳統教學與計算機輔助教學的最佳結合點，學生通過計算機輔助積累運用教學，積累必要的語言文字功底，開拓抽象思維、舉一反三的路子。

在面向全體學生兼顧個別差異上，我在軟件中安排了提示、答案、補充題，當同學們做完習題即可根據提示自我檢查及時修正錯誤，習題速度不同，提示、答案出現的時間就不同。那些學習有余力的同學還可通過補充練習得到進一步訓練提高，使全體學生都得到充分的訓練，不僅吃了、吃好，而且吃飽。與此同時，教師有時間巡視作個別性指導及時發現特殊問題及時解決。充分體現了因材施教的原則，提高了教學質量。

4 高年級計算機輔助作文教學分析

高年級作文教學著重進行篇的訓練，培養學生觀察、分析事物和連段成篇的能力。我不斷通過實驗從以“鍵盤當作筆、以屏幕當作紙”的寫作方式發展到網上收集作文素材，然后進行選擇、編輯成為自己的文章。計算機輔助作文教學把傳統的作文教學和充分發揮計算機、多媒體網絡資源效益的有機結合，是傳統教學和現代教學的有機結合；是把思維訓練與動手操作能力、創造能力培養的有機結合，學生既能熟練地操作計算機進行獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，符合當代學生好動好思善于表達的個性特征，學生的學習興趣明顯提高，學習積極性得到充分調動和發揮。

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關鍵字：特殊家庭；小學生；分析；思考

一、背景

某小學學校規模較大，學生來源基本相同，大多為附近小區的住戶的子女。有一名二年級男孩子十分調皮，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序，作業幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。老師們對于這個孩子的作業和成績常常是抱怨有加。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。班主任老師經過了解，知道了這個學生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無策。該學生的個人衛生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對他就一直比較關注，也常常關心他。幫他搞好個人衛生。顯然是童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現在的這些問題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛，母親的關愛，使幼小的心靈在無形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時由于爺爺奶奶年事已高，也不能細致地照顧到孫子，對于他的個人衛生也沒有太大的重視，于是使得他平時在學校里邋里邋遢。

二、解決辦法

班主任老師一直在思索要用什么方法來幫助他。一種方法是與他交朋友。經常給予他關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課上積極啟發他，幫助他。課后從生活上給予關心，沒有本子給他買，缺少課外書也買給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對于老師的時間要求很高，需要老師付出大量的時間和精力。

第二種方法是持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。這需要學生很好的配合老師，而這是最困難的。

第三種方法是與他的爺爺奶奶聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級比較大，對于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時也存在著溝通的問題。

三、啟示

班主任老師細心觀察學生，及時發現了這個學生的問題，并且耐心細致地幫助學生解決問題。這樣的行為對于小學老師來說是非常難得的，因為本身小學班主任的工作十分繁忙。這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在以后的小學教育工作中一定要細心觀察每個孩子，要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。作為小學老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，積極鼓勵孩子參加集體活動，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。

參考文獻：

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關鍵詞： 中職學校 檔案管理 對策

所謂會計檔案，就是在會計核算中的所形成的會計憑證、會計報表和會計賬薄及其他相關的會計資料?，F代中職學校的會計檔案工作一項重要內容，記錄著學校一切經濟業務和活動的真實情況，是對學校業務活動進行分析、計劃、決策、監督及學?？冃гu定和核算教育成本的一項重要依據。隨著現代飛速的經濟發展和信息技術的普遍應用，如何做好學校會計檔案管理，確保完整有效的會計檔案在教育事業中發揮應有的作用，是中職學校在會計檔案管理中所面臨的一項新挑戰。

一、中職學校會計管理的重要意義

在學校會計檔案管理中，雖然不能以此判斷學校質量，卻可以作為學校規范檔案管理、進行財務規劃、財務制定和促進學校發展的重要手段，以此作為重要的參考基礎，對學校的發展有著直接影響。為了順應現代社會發展的形式和需求，確保在日益激烈的競爭中能夠更好地生存。獲得更好的發展機遇，中職學校會計檔案管理工作需要結合學校自身的情況，突破傳統，尋找更高層次的會計檔案管理方法，保證學校更好的發展。會計檔案管理作為中職學校檔案管理的一項重要內容，反映學校短期、長期經濟的真實情況，不僅對學校某一時期的經濟狀況和財務活動的掌握準確無誤，還是進行學校政策制定、重要問題研究和開展學校經濟活動信息來源的重要參考依據。因此，加強中職學校會計檔案管理，對學校本身乃至整個社會都具有重要意義。

二、中職學校會計管理中存在的問題

1.會計檔案管理制度不健全

在會計檔案管理中，不健全的管理制度是眾多中職學校所面臨的共同問題，會計檔案管理僅僅只參考《會計檔案管理辦法》對會計憑證、報表、賬薄等進行了簡單的收集和整理。目前，我國中職學校已經實現了會計電算化，會計電算化所包含的數據資料、程序文件等電子會計檔案資料都是會計檔案管理的重要組成部分。管理制度不健全，勢必出現電子會計檔案歸檔不及時、信息缺失等情況。

（1）會計檔案管理人員缺乏經驗

由于部分學校對會計檔案管理不夠重視，進行檔案管理崗位人員安排時，通常是部門調整后的閑置人員或因某種關系而安排進來的人員。導致這些從事檔案管理人員文化水平不高、知識能力參差不齊、專業知識和整體素質更是嚴重缺乏，影響了會計檔案管理工作的有效實施。

（2）電子管理和文本管理不一致

隨著時代的不斷進步，學校的會計檔案文本管理受到整理耗時、檢索緩慢等影響，使得會計檔案從文本形式逐步被電子管理代替。但一些中職學校在進行會計檔案電子管理時，由于不注重防塵、防磁、防潮等相關環節，導致電子檔案很容易損失，出現數據不全、電子和文本管理內容不一致，使會計檔案管理工作難以順利進行。

（3）會計檔案銷毀工作落實不到位

目前，中職學校的會計檔案多半已經超過了法定保管期限，但學校對這類檔案的銷毀工作并沒有做到位。一方面表現在學校上級主管部門及財務缺乏監督，對學校未能履行指導和監督職責，使過期檔案沒有做到及時的銷毀，另一方面，一些學校領導和財務人員對檔案銷毀工作不重視，新任領導抱著“新官不理舊賬”的態度，對前期的檔案銷毀工作不理不睬，再加上檔案銷毀前要進行賬務的整理、核對，費時費力，導致久拖不辦的現象存在。

2.解決對策

（1）建立健全的檔案管理制度

中職學校應根據《會計檔案管理辦法》有關規定，做好會計檔案管理工作，做好檔案立卷、歸檔、借閱、保管及銷毀等工作，確保學校會計檔案能夠有序存放、妥善保管、查閱方便，防止損壞、泄密和丟失。學校應根據有關會計檔案管理的法規要求，結合學校發展的實際情況，建立一套嚴格、完整的會計檔案管理規章制度，保證學校會計檔案工作能夠規范、科學地發展。

（2）加強檔案管理人員專業知識培訓

進行會計檔案管理中的檔案收集、檔案整理及立卷歸檔的重要責任人就是會計人員，他們從事會計檔案工作的熟練程度和是否規范化管理，決定檔案卷宗質量的好壞。加強學校會計人員對檔案管理專業知識和計算機操作能力的培訓非常重要。學校應安排會計檔案管理者多參加一些專業知識的培訓班，不斷提高檔案管理人員的管理技能和修養，把會計檔案管理工作從根本上落實到位。

（3）加強立卷的規范化管理

加強會計檔案立卷的規范化管理主要包括：對會計憑證在整理、裝訂及保管方面要有專用的裝訂封皮和封皮裝訂線，在封口部位要蓋上會計人員的印章。封皮面要按要求填寫日期、憑證起止號和張數、保管期限、經辦人及相關備注等，再按時間先后將裝訂好的檔案放置在檔案盒內，檔案盒上標注完整的內容即可；活頁賬薄需要按順序將頁碼排好后加裝封面裝訂成冊，按照會計科目的正確順序，依此填好卷內目錄和會計必考表；會計報表要按照月份順序，經電腦打印裝訂成冊。

（4）及時銷毀過期的會計檔案

對學校的那些保管期限已滿的會計檔案要及時銷毀，可由檔案存儲室提出銷毀意見，經學校財務部門共同審核、鑒定之后，編輯詳細的會計檔案銷毀手冊之后進行銷毀即可。如遇到那些不了解的債權事項，作為原始憑證的數據資料要單獨立卷，并交由檔案室專人保管，直到債權結清為止。

加強中職學校的會計檔案管理工作，不僅能夠提高校內財務管理質量和水平，而且學校的發展能夠適應現代社會主義建設的經濟體制創新改革的新需求。隨著時代的不斷進步，會計檔案管理無論對學校還是對社會的影響作用都不可忽視，因此，中職學校要重視建立制度，提高管理水平，不斷推動會計檔案管理的建設。

參考文獻：

[1]張偉鴻.“目標管理”對中職學校檔案工作的現實作用[J].才智，2011，23.

[2]覃桂歡.中職學校會計檔案管理之淺見[J].廣東檔案，2010，6.

篇7

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0073-02

中職學校的學生大部分是學困生，部分學校為了留住生源而對學生一味地縱容；而有些老師面對中職學困生則一味地打擊，這些做法都不利于學生的成長。賞識不是溺愛，不是縱容，而是對學生有一顆寬容的心，挖掘學生的閃光點；懲戒不是打罵、體罰，而是“懲前毖后，治病救人”。筆者在多年的班主任工作和教學實踐中牢記古訓“因材施教”，運用“賞識”教育與“懲戒”教育轉化中職生消極的學習心理，效果非常顯著。

一、案例背景

2014 年秋季學期，筆者擔任學校學前教育專業 2014（5）班班主任。該班共48 人，全部都是女生。絕大部分學生在初中階段都是學困生，還有些學生連中考都沒參加。學生普遍存在基礎知識薄弱、學習方法欠妥、學習動力嚴重不足、學習經驗缺乏等諸多弊端。很多學生直言：我根本就不想讀幼師，都是我爸爸媽我來的。相當一部分學生帶著很強的消極學習心理，這種消極學習心理表現為：學習沒有主動性，上課注意力不集中，容易開小差，紀律散漫，叛逆心理強，知識基礎比較差，上課聽不懂老師的課，在課堂上睡覺、玩手機、聊天等，有極強的冷漠心理――對學習成績好壞和老師的教導都無所謂。

二、案例對象及行為表現

（一）案例對象

吳鳴一（化名），女，16 歲，家住水庫移民區，家庭富裕。爸爸平時忙于做生意，媽媽是家庭主婦，在家帶年幼的弟弟。父母平時疏于對吳某的教育，慣于用金錢進行補償教育。這樣的家庭教育養成了吳某偏激、固執，虛榮和刁蠻的性格。做事不計后果，喜歡拉幫結派，表現出很強的叛逆心理。因為經常違反紀律，又不服從學校管理，初中三年換了四所學校。

（二）行為表現

1.學習習慣差。吳鳴一從小在父母的溺愛下長大，無論是在家庭還是在學校都沒有形成良好的學習習慣，文化知識薄弱。上課前不會預習，課后不會復習。上課時注意力很難集中，經常開小差。上課不做筆記，不完成作業。上手工課的李老師每次碰到筆者都告狀：你們班的吳鳴一又不交作業了。

2.沒有閱讀習慣。上課用的教材沒興趣看，也看不懂。課外讀物更加不感興趣，學校的圖書室和閱覽室每天都開放，筆者一開學就鼓勵學生有時間就去看書、借書，但吳鳴一一次都沒去過。用她的話說：我一看書就想睡覺。

3.生活習慣差。吳鳴一的生活自理能力非常差，開學時床鋪都是媽媽幫鋪好的；隨手扔垃圾，勞動委員和宿舍長安排的教室和宿舍值日從不參加，甚至花錢請同學代勞；經常買酒回宿舍喝，還買煙抽；不懂基本的禮貌，不尊重老師，經常說粗話，辱罵老師和同學；在網上宣揚同學的隱私，愛說謊話；生活沒有計劃，花錢大手大腳；做事情三分鐘熱度。

4.性格偏激，叛逆心理強。吳鳴一的自控能力缺乏，在家長的謊言和對中職學校誤解下來到學校，渴望自由，但來到學校后發現學校的管理比在初中的管理還要嚴格，對她行為的限制更多，遇到的困難比想象中多，因而產生了叛逆心理。

三、教育方法

針對吳鳴一的具體實際情況，筆者先是和她的家長溝通，更深地了解她的思想和生活狀況，以便更有針對性地進行教育。

（一）合理運用“懲戒”教育

任何事物都有兩面性，作為教育者，我們要用辯證的觀點看待教育，教育也是有兩面性的。在教育實踐中，對學生的教育既要有賞識教育，也要有適當的懲戒教育。捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應該受到懲戒，并非是因為他們犯了過錯，而是為了要使他們不再犯?！蔽覀兒魡緫徒浣逃?，就是為了讓學生真正認識到犯錯后，應該承擔責任，逐漸形成良好的行為習慣和法紀觀念。瑞士心理學家皮亞杰指出：兒童道德認識的發展是由“他律”向“自律”過渡的過程，在中小學教育階段，學生自控能力和是非辨識能力都不成熟，經常需要“他律”來調控其行為。因此懲戒教育作為“他律”力量將有助于學生分辨是非善惡，使學生形成良好的道德認識、情感和行為。懲戒教育有助于學生的成長。

開學第一課，筆者的首要大事就是建立規則―― 班級的規則。《班規》經過全體學生和班主任商議決定，對學生和班主任都具有約束性，可以通過建立《班規》給學生灌輸一種規則精神與契約思想。筆者一有時間就向班干和吳鳴一的室友了解情況，同時也積極向科任老師了解她在課堂上的情況。核實情況后，筆者先找吳鳴一談話，她很干脆承認自己的不良行為，也承諾以后一定改。但每天學生反映她的行為還是照舊。一個星期后，筆者決定改變措施，對她嚴格按照校規和班規進行管理，每違反一項規定就處以一定的懲罰，同時對吳鳴一進行嚴厲的批評，讓她知道：沒有規矩不成方圓，人要為自己的行為負責。最開始吳鳴一把這些懲罰根本不當回事，還是我行我素。勞動委員安排的值日和宿舍的值日吳鳴一都不參加，還理直氣壯地說：我在家都不用掃地。甚至出錢讓同學幫她值日。周日下午回校經常帶酒回校喝。針對吳鳴一的種種叛逆行為，筆者讓她抄寫《班?》或寫違紀思想認識，電話通知她的父母，同時也把她的違紀行為上報學校學生科備案，視違紀程度給予班級警告、學校警告、留校察看等處罰。

（二）“賞識”教育

美國的一位教育家說過：“人性中最深切的稟質是渴望被人賞識?！苯處熢诮虒W過程中，應當多發現學生的優點，讓其成為學生自信心的來源，多做一些正面的鼓勵和表揚，指導學生學會客觀評價自己，制定適合自己的合理目標，并且學會悅納自我，克服自卑心理，增強學生的自信心，從而提高學生學習、生活和做事的積極性。筆者對吳鳴一進行批評教育和適當懲罰的同時進行賞識教育。筆者通過對吳鳴一不斷的深入了解中發現吳鳴一的身上其實有很多的優點：活潑、熱情、普通話標準、講義氣、愛幫助人、在設計板報和舞蹈上很有天分。對她的優點筆者從來不吝于表揚，同時給予她表現優點的機會以增強她的自信心。在競選班干時，筆者鼓勵她競選文娛委員，她不自信地說：“老師，我從來沒做過班干，我不行的。”筆者告訴她：“你在設計板報和舞蹈上的才能證明我的決定是正確的，一定能勝任，我相信你。”同時也和她說了文娛委員在我們學前教育這個專業的重要性，以此激起她的責任心。事實證明我的決定是正確的：每月一次的全校黑板報比賽，我們班都是第一名；每天早上的晨練班上學生在吳鳴一的帶領下動作最規范；每天帶領同學們用普通話朗讀；畢業匯演擔任主持人。

四、教育效果

篇8

摘要：血液凈化；護理安全隱患；消毒隔離

安全護理是對醫護人員的基本要求，安全措施做的如何同時反映了一所醫院的整體水平，血液凈化中心在護理安全方面更應格外注意，保證血液的質量。患者在這里接受透析治療，雖然目前醫療水平已經有了極大的進展，透析成功的幾率也有所提升，但是在血液凈化方面仍然存在問題，這樣的安全隱患應該被及時發現，并進行處理改善及提高消毒隔離的管理機制，減少由于安全隱患造成的醫療事故，做到對患者負責。

一、資料與方法

1.1 一般資料

對我院15名護理人員的臨床護理方法進行調查統計，15名護理人員中包括護士、護師及主管護師，她們均有2年及以上的護理經驗，平均每天有41例患者來我院進行透析治療，有102例患者會持續規律地進行透析。

1.2 方法

在護理人員的臨床護理過程中，分析可能存在的護理安全隱患，采取相應的防范措施，提高護理人員的責任意識，對消毒隔離進行規范化管理，嚴格按照條例進行處理。

1.3 護理安全隱患

1.3.1護理人員

由于現如今的管理條例不夠完善，導致醫院護理人員的流動量較大，這樣便造成了有護理經驗的護理人員的流失，新晉的護理人員在填補空缺的過程中，要重新積累經驗，沒有足夠的專業知識水平，這樣平時的護理工作可能就做的不夠熟練。與其他護士交流學習的精神不足，這也會影響到護士們知識的更新以及處理突發狀況的能力，沒有及時地處理某些特殊情況，有可能會延誤最佳的治療時間。

隨著醫療水平的發展，醫療器械也在隨之更新改進，這給護理人員提出了更高的要求，復雜的操作需要有足夠的知識水平及謹慎認真的態度；護理人員如果沒有足夠的責任意識，不按規程操作，便有可能在操作的過程中出現失誤。在患者的治療存在一定的風險時，如果護理人員沒有和患者及其家屬進行有效的溝通，而一旦患者出現意外，會影響家屬對情況的正確認知，引發醫患糾紛。再者，護理人員需對患者的病情及時進行記錄，如果忽視細節又出現問題，便會降低護理人員在患者心中的可信度。

1.3.2 患者

受到一些不良事件的影響，有少數患者在看病時會不相信醫生，這樣為醫生的診斷治療造成了一定的障礙；在長時間進行透析后，由于腎衰會導致患者出現骨性營養不良，患者因此容易摔倒，造成二次傷害，嚴重者或將危及生命安全；血透次數過多，患者會出現貧血，這會導致患者的免疫力降低，容易受到病菌的感染，從而與常人相比，患病的幾率較高；在透析過程中，還可能會有其他情況出現，例如血管堵塞或造成心衰等，對患者的生命造成威脅；患者不遵醫囑，沒有按時按量服用藥物，生活作息不規律不健康。[1]

1.3.3 透析環境與儀器設備

透析時儀器放置位置不夠合理，在透析時無法快速便捷地進行操作，或者是儀器、線路、插頭等沒有定時檢查，在患者進行透析的過程中出現設備無法正常工作的現象；還有消毒措施做的不夠徹底，患者在透析時受到感染。

1.4 消毒隔離的管理

每天需要對房間進行2小時的紫外線照射，達到房間消毒殺菌的目的，同時每月還應該對會接觸患者的物品包括醫護人員在內進行細菌檢查，保證透析時的無菌環境；對患者的病史做一定的了解并定期復查，如果有傳染性疾病，例如乙肝等，便應將該病人隔離開來，設立獨自的房間，做好消毒隔離措施，降低交叉感染的幾率；在使用透析器械時，護理人員需嚴格遵守使用規章，及時的做好消毒殺菌的工作，設置專人對使用過的醫用垃圾進行統一放置，并在一定時間內進行處理，避免對環境造成污染。

1.5 其他管理措施

加大護理人員知識技能培訓的力度，使護理人員能夠盡快熟悉操作并有效應用于臨床護理中，同時要保證操作合乎規范且細致耐心。護理人員與患者接觸頻繁，他們的整體水平及素質高低代表了醫院的形象，故提高醫護人員的素質修養也極為重要，在與患者溝通的過程中能有效解決醫患矛盾，減少不良事件的發生；有問題及時通知患者及其家屬，將他們視為自己的親人，與其建立和諧的關系，基本的法律知識也是必不可少，這樣才能以正確的途徑處理已有的矛盾；增加查房的頻率，避免突發事件造成的不良后果，如果發現需及時處理；定期對患者進行肝功能檢查，對患者的病情發展做詳細的了解，并對有心理障礙的患者做心理輔導，提高他們應對疾病的信心，如果患者有疑惑的地方，要耐心向他們解釋說明；保證器械布局的合理性，減少透析時發生意外的幾率，并對醫療器械做定期保養與檢修。

二、結果

全面分析有可能造成安全隱患的因素，針對性地進行解決，對護理人員進行風險意識教育，增大了護理人員的責任意識感，對在我院接受血透的患者進行探訪，均沒出現不良后果，醫患關系得到緩解，在年終的滿意度調查中，患者的滿意度也有所提升。[2]在相應措施實施后，護理人員深刻意識到護理安全的重要性，對于醫院規定的安全條例都能認真執行。

三、討論

作為與患者接觸最頻繁的醫護人員，必須有較高的素質修養，有較強的法律意識，過硬的專業知識與豐富的臨床經驗，平常也應加強這些方面的學習與積累。對于消毒隔離的管理也是不容忽視，應該加大管理力度，不放過每一個細節。只有把好每一關，才能真正起到減少安全隱患的目的。在物質水平飛躍的今天，人們也對生活質量有了更高的要求，醫護人員的護理質量極大程度上關系到患者的生活質量與身體健康。對于患有腎臟疾病的患者，血透是一種直接有效的治療方法，但是同時也要求有較高的安全性，盡量減少可能存在的安全隱患，使患者接受更好的治療。

參考文獻：

篇9

我國歷史悠久，民族眾多，民族藝術文化宏博精深。我縣世居少數民族有布依族、水族、苗族、瑤族。少數民族藝術文化更是豐富多彩，荔波布依族“儺戲”，白褲瑤的《猴鼓舞》都已錄入國家級非物質文化遺產。水族的敬酒歌更是別具特色，深受當地人民的喜愛。少數民族的服飾更是形式各異花樣繁多。為了能更本文由收集整理好的傳承和弘揚少數民族藝術文化，將優秀的民族藝術文化引入課堂，使學生了解當地民族文化藝術，激發學生的民族自豪感，是提高學生的民族素質的重要途徑之一。以下是我是通過一堂小學音樂課新疆民歌《牧童之歌》的教學適當的引入了當地民族藝術文化的課堂案例：

教材分析：

《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。

教學目標：

有三個分別是：一、情感目標：通過學唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲歡快活潑的情緒，體驗牧童放牧時愉快的心情。同時教師有關“新疆”的信息傳遞中進一步了解新疆秀麗的風光、豐富的物產和獨特的風土人情，抒發對新疆的贊美之情和喜愛之情。二：行為與能力目標：掌握新疆音樂節奏-----馬蹄聲。能用歡快的情緒，和多種形式演唱新疆哈薩克族歌曲。三、拓展目標：在音樂活動中交流和展示有關“荔波少數民族”的信息，激發學生愛家鄉的情感。

教學重、難點：歌曲中的連續的附點部分的演唱。

教學程序：

第一個環節：創設情境，感受新疆的地域風情

教師以分享的的形式帶領學生欣賞新疆宣傳片，把學生帶進一個美麗而神奇的意境，我利用動感的視頻給學生身臨其境的感受，營造了濃濃的學習氛圍。也讓學生了解了本首歌的地域背景。

第二個環節：歌曲教學。

1.播放歌曲《牧童之歌》學生閉著眼睛聽后歌曲，然后說說自己仿佛看到了哪些優美的景象？這個環節讓學生初聽歌曲，對歌曲有個初步的感知。同時養成良好的聽音樂和感受音樂的好習慣。并通過自己想象描繪出畫面。教師根據學生的描述貼成一幅完成的圖片，這個過程讓學生的感知和想象有一個形象的支撐更加立體化。

2. 出示歌譜：（1）要求學生打開書，讓學生知道自己學習的內容在書上的哪一頁，不會造成完全脫離書本。有節奏朗讀歌詞。在讀歌詞的同時初步掌握歌曲的節奏。（2）通過看畫面記歌詞，而不是單純乏味的背誦歌詞。這種方法讓學生在短時間內把歌詞背下來。同時讓學生能一直沉浸在美麗的情境之中。（3）以游戲的形式讓學生模仿“lu”的發音，教師及時說像看到了一群可愛的小豬寶寶，激發學生學習的興趣。然后再用“lu”音跟鋼琴模唱旋律。讓學生對旋律有更清晰更具體的感知。

3.配上歌詞完整的演唱一遍，讓學生對歌曲整體感知。

4.本課難點。附點節奏訓練。

首先我引導學生自主探究發現問題。讓學生自己說一說什么地方最難唱。

播放馬蹄聲，學生模仿馬蹄聲。再出示附點節奏，（通過出示馬蹄聲，同時讓學生了解歌曲是來源于生活的。）

2/ 4ⅹⅹ ⅹ·ⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ·ⅹ∣

讓學生通過自己的觀察發現兩個節奏的不同。培養了學生的觀察力和自主探究的能力。進行節奏練習。及時灌輸“附點”這個音樂知識。然后再讀一遍這兩個節奏讓學生感受有附點和沒有附點的不同。同時加入歌詞讀一讀，再聽一聽，讓學生通過自主探究的學習方式解決難題，同時能擁有成功的喜悅感。

4.歌曲情緒的處理。

讓學生聽一聽新疆小朋友是怎么唱的，從而進行對比，讓學生自己發現速度和情緒上的不同，進而對自己的演唱進行改進。

之后變換演唱形式，讓學生對演唱的形式有個簡單的了解知道之前是齊唱，現在是小合唱。請一名同學領唱，一名同學指揮。老師提醒學生用歡快的情緒帶上笑容來演唱。這個小合唱我覺得學生表現得很好，我也及時的給予表揚，說如果有合唱比賽同學們肯定能拿第一。增強了學生的自信心，讓學生更加熱情的進行表演。

為了把牧童放牧的心情表現得更淋漓盡致，要求學生自創舞蹈，教師及時給出一些新疆舞蹈的基本動作，師生一起跳起來，把整堂課推向。

第三個環節：拓展延伸

今天我們一起到美麗的新疆游玩了一番，同學們覺得新疆怎么樣啊？那么你們對我們的家鄉的音樂了解多少呢？讓學生先說一說本民族的語言，激發學生了解本民族歌曲的沖動。教師演唱一首水族歌曲，讓學生通過欣賞水族歌曲讓學生了解家鄉民歌的特點激發學生熱愛自己的家鄉的感情。讓學生們跟著學唱一兩句。這個時候有學生問歌詞什么意思，我及時的做了講解，（今天有遠方的客人來到這里，我們很高興，請遠方的客人喝下一杯糯米酒，留下來做客。）并讓學生用熱烈的掌聲歡迎今天到來的老師和領導，讓學生了解本地的少數民族都是熱情好客的。

在通過多彩貴州宣傳片的播放讓學生更深入的了解貴州的民族風情，同時增強學生的自豪感，讓學生覺得原來自己的家鄉這么美。讓學生愛家鄉的思想感情得到進一步的升華。同時教育學生要好好學生把自己的家鄉建設得更美好。

最后，讓學生回顧這節課所學習的歌曲，讓學生回到草原作一個快樂的小牧童跳舞唱歌離開教室。

這節課已經達到了教學目的，從情感目標來說，通過新疆視頻，了解新疆秀麗的風光、豐富的物產和獨特的風土人情。

篇10

（新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 830011）

【摘要】培養學生的科技應用創新能力是高等教育改革的重要內容，也是公安工作的迫切需要。公安院校學生作為公安隊伍的后備力量，其科技應用創新能力的高低直接影響他們入職后能否勝任公安工作。文章對當前公安院校學生科技應用創新能力的現狀進行了實證調查，分析了學生科技應用創新能力培養的基本情況及影響學生科技應用創新能力發展的原因，并提出了解決對策，以期為有效培養學生的科技應用創新能力提供參考。

關鍵詞 公安院校；學生科技應用創新能力；現狀

基金項目：2013年度新疆警察學院科研基金資助項目（2013JYSKQN015）。

作者簡介：王亞娟（1983—），女，新疆烏魯木齊人，新疆警察學院，講師，研究方向為高等教育基本理論、計算機課程與教學。

1問題的提出

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。我國《高等教育法》第五條明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！边@明確指出了高等教育人才培養的方向。公安教育作為高等教育的重要組成部分，培養科技創新應用人才是責無旁貸的。目前，隨著國際形勢的不斷變化，宗教極端、民族分裂、暴力恐怖等敵對勢力活動越發猖獗，犯罪的手段日趨技術化、智能化，這為公安工作帶來了極大的挑戰，同時，隨著社會問題的不斷增多,社會治安形勢變得更加嚴峻。如何應對這些挑戰,將先進的公安科技手段運用到公安工作中，掌握公安工作的主動權,是公安工作亟待解決的問題。公安隊伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技創新人才。公安院校作為培養未來人民警察的主要陣地，肩負著為公安隊伍輸送新鮮血液的重要使命，公安院校只有努力提升學生的科技創新應用能力，才能使學生在未來的工作中具有更強的競爭力，從根本上滿足公安工作的迫切需要，最終實現公安院校的可持續發展。鑒于此，筆者所在的課題組對公安院校學生科技應用創新能力的現狀進行了調查，以期深入了解公安院校學生的現有科技應用創新能力水平，發現公安院校學生科技應用創新能力培養中存在的問題并探討相關策略。

2調查對象、方法和內容

2.1調查對象

本次調查以新疆警察學院在校生作為主要調查對象，考慮到2011級學生在外實習，且綜合本、?？?、各專業和民、漢學生比例等諸多因素，從2012級?？?、2012級本科，2013級?？啤?013級本科共四個大隊中各抽取出5-6個區隊作為發送問卷的對象，其中每個大隊至少包含一個少數民族區隊。

2.2調查方法

本次調查主要采取問卷調查法，通過發放“公安院校學生科技應用創新能力現狀調查問卷”進行調查。本次調查共向21個區隊發放調查問卷961份，實際回收928份，其中在正式統計前，剔除不符合要求的問卷，回收有效問卷905份，問卷的有效率為94.2%。為保證調查問卷的信度和效度，調查實施時要求學生當堂完成調查問卷的填寫并回收，少數民族學生在填寫調查問卷時如果在漢語理解上有困難的，會專門邀請少數民族教師或學生幫忙解釋，在做最后兩個問答題時，允許學生用維吾爾語或哈薩克語答卷。問卷的數據處理與分析主要采用spss19.0軟件,部分圖表由Excel進行處理。

2.3調查內容

本次調查內容主要用三個方面：一是調查公安院校學生對于科技應用創新能力的認識、參與科技應用創新活動的興趣與態度；二是調查公安院校培養學生科技應用創新能力的現狀即公安院校學生參與科技應用創新類活動的現狀；三是調查公安院校學生對于科技應用創新能力的培養希望得到哪些支持，是否有好的意見、建議。

3調查結果與分析

3.1公安院校學生的基本情況調查

此次選取的調查對象中男學生共679人占總人數的75%，女學生226人占總人數的25%；被調查對象所在專業分別選定在信息安全、信息網絡安全監察、偵查、治安學、法律事務等，基本覆蓋本校本、?？扑袑I，具體情況如表1所示。

首先，在此設計了三個問題來了解公安院校學生對科技創新能力的基本認識。調查結果（如表2所示）表明，在公安院校學生在對自我科技應用創新能力的認知上，有81.9%的學生認為自己的創新能力一般，有14.5%的學生認為自己的創新能力很強，還有3.6%的學生認為自己沒有創新能力，這表明學生對自身的創新能力有個比較客觀的評價，認為自己的科技創新能力還有待于進一步提高；在對科技應用創新能力和專業的關系的認知上，有78.2%的學生都認為科技創新能力與專業有很大關系，表明在參與科技應用創新類活動時，專業是絕大多數學生首要考慮的因素；對未來從事公安工作是否需要具備科技應用創新能力的問題方面，91.8%的學生都認為未來從事公安工作時，具備科技創新能力是很有必要的，這說明絕大多數學生對科技強警戰略都比較認同，意識到科技應用創新能力在公安工作中的重要性。

其次，為了進一步了解公安院校學生對科技應用創新能力培養的認知程度和對科技創新能力培養的態度和興趣，在此設計了五個問題。根據調查結果（如表3所示）來看，只有5.3%的學生完全了解參加科技應用創新比賽并獲獎會給自己的學業或就業帶來什么影響，知道參加科技應用創新類比賽的重要性和為什么要參加比賽，69.7%學生只了解一些，25%的學生一點也不了解，也就是說大部分學生對科技應用創新類比賽的影響了解不多或者不了解；在科技應用創新能力的培養時間問題上，73.3%的學生都認為應該從大一開始培養，也就是說科技應用創新能力的培養開始的越早越好；在對參加科技應用創新類比賽或活動持有的態度和感興趣程度上，態度上覺得非常重要或比較重要的比例總和為90.8%，覺得非常有興趣和比較有興趣的比例總和為82.8%，這表明絕大多數學生對科技應用創新活動或比賽的態度端正，愿意且有興趣參與到科技應用創新的比賽或活動中來；而在對是否會主動尋求老師參加科研項目或科技應用創新類比賽的問題上，表示會主動的學生僅占30.9%，表示不會的學生占52.5%，表示無所謂的學生占16.6%，說明大多數學生在參與科研項目或科技應用創新類比賽的主動性不高，雖然有興趣參與，也能認識到參與的重要性，但主動性方面明顯不足，有待提高。

表3科技應用創新能力培養的認識情況

3.3公安院校學生參與科技創新應用能力活動太少，獲獎更是少之又少

在調查公安院校學生科技應用創新能力的培養現狀時，主要通過調查學生參與科技應用創新類活動和獲獎情況來反映。從調查結果（如表4所示）來看，只有25.1%的學生在校期間，參加過老師的科研項目或科技應用創新類的比賽，而74.9%的學生表示未參加過任何有關科技應用創新類的活動或比賽，除了少數11.5%的學生表示今后也不想參加，剩下的63.4%的學生雖然截至目前未參加過，但表示想參加，這表明公安院校學生科技應用創新能力培養有很大的潛力，有待開發；在參加過幾次以創新為主題的活動方面，70.5%的學生到目前還沒有參加過，只有29.5%的學生參加過一次、兩次或者更多次，這充分說明了，目前公安院校學生科技應用創新類活動的參與度不高，是亟待解決的問題；在調查學生參與過何種創新類的比賽時，參加比賽種類主要集中在全國大學生計算機設計大賽、全國大學生數學建模大賽和公安院校學生科技應用創新成果獎評比活動等，具體情況詳見圖1。除了調查問卷中列出的幾種比賽外，部分學生還提出參加過飛機航模大賽、公安科技知識競賽和科技創新征文等一系列科技應用創新類的活動。在調查是否在比賽中獲獎的問題時，參與過比賽的227名學生中，有22%的學生表示獲得過獎項，但78%的學生均表示為獲得任何獎項，這表明學生參與科技應用創新類比賽的人數很少，獲獎的學生更是少之又少。

表4科技應用創新類活動的參與、獲獎情況

圖1公安院校學生參與科技應用創新比賽項目

表5影響學生科技應用創新能力發展的因素情況

3.4多種主客觀因素阻礙公安院校學生參與科技應用創新活動

為了進一步了解公安院校學生沒有參與或不愿意參與到科技應用創新類比賽的原因，在此設計了三個問題，調查結果（如表5所示）表明，在對于沒有參加科技應用創新類比賽的原因問題上，主要原因是學生沒有獲得比賽信息，其次是學業重，沒精力、沒信心等，這說明學校在科技應用創新能力的培養上不夠重視，宣傳太少，導致學生根本沒有機會參加；在調查，目前大學生要創新，最缺乏的是什么的問題時，同樣多的學生選擇了良好的學術氛圍和物質層面的支持，這說明學生既需要學校在物質層面上能給予積極的支持和鼓勵，也需要全校形成一個積極向上的良好的學術氛圍，這兩點都非常重要；最后在調查阻礙大學生科技應用創新能力發展的因素時，49.1%的學生選擇了學校教育過于死板，缺乏培養創新思維，表明學校現有的教學模式已經落后，無法滿足培養學生創新思維和能力的需要。

4培養公安院校學生科技應用創新能力的對策

通過調查，可以看出培養公安院校學生的科技應用創新能力這一重要使命，存在著學生認識不深刻、參與活動太少、自身綜合素質和實踐能力有待于進一步提高等主觀問題，同時也存在學校輿論引導不深入，政策支持力度不大等客觀因素。要解決這一現狀，需要采取一系列措施來增強學生的科技應用創新意識，促進學生都積極地參與到科技應用創新類的活動中來，最終才能實現公安院校學生科技應用創新能力的持續發展。

4.1加強輿論宣傳引導，營造人人參與科技應用創新的良好氛圍

當前，最主要的問題就是公安院校對學生科技應用創新能力的培養不夠重視，使得學生對科技應用創新能力的認識也不深刻，舉得科技應用創新能力可有可無；同時，學校缺乏對科技應用創新活動或比賽的廣泛和深入的宣傳，學生通過校內宣傳了解科技應用創新的途徑是少之又少。因此，為了解決這一問題，一是，學校決策層要站在足夠高的角度看待學生科技應用創新能力的培養，認清學生科技應用創新能力的培養為學生自身的發展和學校的可持續發展帶來的重要作用，加大科技應用創新能力培養的輿論引導，使學生也認識到科技應用創新能力培養的重要性，在校園內形成人人參與科技應用創新的良好氛圍；二是充分發揮校內宣傳部門的重要作用，通過多種渠道的宣傳，使科技應用創新類活動或比賽的信息能夠及時、準確地傳遞至每個學生，杜絕學生因為無法獲得比賽信息而錯失比賽的情況再次出現。

4.2提供政策保障，建立健全相關制度

建立健全學生科技應用創新能力培養的相關制度是培養公安院校學生的基礎保障，一方面公安院校要加大對科技應用創新活動的支持力度，例如可以設立專項基金用于此項活動；另一方面要設立專職部門，負責學生科技應用創新能力的培養，使該項工作進入常態化，用制度來保障學生科技應用創新能力的培養工作穩步進行。

4.3培養學生的科技應用創新意識，積極引導學生參與科技應用創新類活動

目前公安院校學生普遍缺乏科技應用創新的意識，學生雖然能夠意識到科技應用創新的重要性和與公安工作重要聯系，但在參與科技應用創新類活動的主動性上面表現出明顯不足，這就需要一是根據科技應用創新能力培養的需求，調整現有的教學模式，在教學方法上，采用多種教學方法，培養學生的發散思維，改革目前的考核方式，將科技創新能力的評價納入到學生的學業評價體系中，鼓勵有創新意識的學生脫穎而出，督促學生自覺主動的參加科技應用創新類的活動；二是要加大師資隊伍的建設，教師科技應用創新能力的高低對于學生的科技應用創新能力起著基礎性的作用，因此要培養一批具有創新意識，技術過硬，綜合素質好的教師在學生參與科技應用創新類活動時，引導學生發現好的創意和想法并提供強有力的技能指導。

4.4和公安實戰部門對接，發揮公安院校的特色優勢

與其他地方高校不同的是，公安院校學生科技應用創新能力的培養是有的放矢的，公安院校培養的學生未來大多數都從事公安工作，因此，在培養學生的科技應用創新能力時，必須要和公安實戰部門對接，了解公安基層單位的具體需求，讓學生發揮自己的科技應用創新能力，解決實際問題，這樣既能讓學生提前步入角色，又培養了學生的科技應用創新能力，為科技強警戰略的推動輸送新鮮血液。

從現實情況來看，公安院校學生的科技應用創新能力亟待加強，而科技應用創新能力的培養不是一朝一夕的事情，而是一個長遠而復雜的系統工程。各公安院校應根據學生科技應用創新能力的現狀情況，形成一套完善的、多維度、分層次的科技應用創新能力的培養體系，并制定切實可行的培養方案。

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