小學生生活小常識范文

導語：如何才能寫好一篇小學生生活小常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、稱謂禮儀

1、對父母、長輩不能直呼姓名，要用標準稱呼。

2、對兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。

二、問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按不同的時間和場合使用不同的問候語。

1、早起后，問爸爸（媽媽）早上好。

2、睡覺前，祝爸爸（媽媽）晚安。

3、過生日：祝長輩生日快樂，身體健康

4、過節時：祝爸爸（媽媽）節日愉快。

5、外出時：祝爸爸（媽媽）一路平安。

6、歸來時：爸爸（媽媽）回來啦。

三、就餐禮儀

1、吃飯前，要幫父母、長輩做放置碗筷，搬放凳子等一些力所能及的事情。

2、吃飯時，讓長輩先入座。要等父母長輩先開始吃，才拿起碗筷吃飯。

3、吃飯時，不狼吞虎咽，不無故講話，不隨意走動，菜渣殘骨不要亂扔。不要對著餐桌咳嗽打噴嚏。

4、若長輩給自己添飯夾菜，要說謝謝。若比父母、長輩先吃完飯，要請父母、長輩“慢吃”。

5、吃飯后，要幫助父母收洗碗筷、抹餐桌凳等。

四、穿著禮儀

1、儀表整潔大方，著裝樸素得體，不穿奇裝異服。

2、女同學提倡理短發，不燙發；男同學理發理學生頭，不留長發，不理分頭。

3、不化妝，不佩戴飾物，不穿中高跟皮鞋，不穿背心和拖鞋進學校。

4．按學校規定穿校服。

五、尊師禮儀

1、見到師長，早上問早，中午問好，放學回家說再見。

2、進出校門、上下樓梯時遇見老師，應讓老師先行。

3、進辦公室要喊報告，聽到“請進”后方可進入，離開時應向老師說“再見”。

4、發現老師的錯處要有禮貌地指出。

5、課堂上發言要先舉手，回答問題要起立。

六、同學交往禮儀

1、同學交往要學會使用“請、你好、謝謝、對不起、沒關系、別客氣、再見”等禮貌用語。

2、同學間相見要互相問候、招呼或點頭。

3、與同學說話語調要平和，聽同學說話要專心，不輕易打斷別人的話。

篇2

一、創設有利于學生學習的生活情景

數學教學中，教師要根據數學與現實生活的關系，把數學知識和問題還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中，從而激發學生的認知興趣，讓學生在不知不覺中進人數學的學習。一年級的新教材注重把例題改變為一個個生活場景、一幅幅畫面，就是以情景教學的方式，讓學生在生活背景中學習數學。對于舊教材中一些脫離現實背景的內容，我們可以對其進行“整容”，利用實物、實例、動手操作、童話故事等創設情景，還可以利用現代媒體再現生活。如教學“簡單的統計”，教師啟發學生用畫“正”字的方法統計運動著的物體個數，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情景，學生很快投入到學習活動中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學情景的刺激下，學生興致盎然，他們的學習策略由模糊到清晰，思維由淺人深，在不斷的探索中找到了最好的統計方法，在親歷數據搜集的過程中體會到統計思想方法的價值。

另外，模擬現實生活場景，化靜為動也是學習數學的好方法。如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學生上講臺走一走、演一演，讓他們在真實生動的情景中領悟這些概念的內涵。又如“人民幣的認識”一課中，大多數同學已認識人民幣，靜態的“認一認”已滿足不了學生的學習需要。我嘗試設計了動態的“購物活動”，讓學生輪流做售貨員和顧客，在活動中體‘驗元角分的關系，學生深切地感受到數學就在身邊。這樣的情景式教學可以激發學生的學習興趣和好奇心，更重要的是可以增強學生對數學知識的理解和運用數學的意識。

二、搜集生活中有利于學生探索的材凋

購物發票、電話繳費單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼……，這些在生活中可以隨時用到、看到，都可以成為學生研究數學的寶貴資料。如，利用購物發票可以研究統計表的有關知識，可以研究商品

中“單價、數量、總價”之間的數量關系；利用電話號碼可以復習質數、合數、偶數和奇數等概念。這樣的材料不但有利于激發學生的學習興趣，促使學生利用生活經驗學習，從數學的角度研究和解決問題，體會數學與生活的密切聯系，逐步形成數學意識，感受數學的價值，還有利于學生從已有的認知水平和客觀事實出發，通過對問題情境的分析、感悟，提出數學問題并進行思考、探討，獲得對數學的真正理解。

在教學“列方程解應用題”時，我利用“電話繳費單”讓學生研究了這樣的問題： （1）鹽城的張文家，四五月份的市內電話費共計74元，按規定，月租費21.2元，超打一次0.11元。 （2）上海的張文家，四五月份的市內電話費共計79.86元，按規定，月租費24元，超打一次0.12元。請問： （1）從單據上你看懂了什么？你知道電信局是怎樣得出應付費用的嗎？ （2）估算一下，哪家每月電話使用率更高？ （3）兩個張文家這兩個月超打電話多少次？在這樣的實際問題中，學生不僅有效地提高了解決數學問題的能力，也有效地利用了自身的生活經驗，更加親近數學。

三、獲取與數學知識相聯系的生活現象

生活中有許多學生熟悉的現象，我們可以把它們與某些數學知識、數學方法，甚至數學思想聯系起來。如計算1/4—2/7+3/4—5/7，這是同一級運算，調換數的位置，數與數前的符號要一起移動才可以使計算簡便，但有些學生受加法交換律、結合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導學生把它與學生調換座位時人和書包要一起移走聯系起來，他們從生活經驗中一下子就悟到了問題的實質，掌握了其中的規律。再如，在數學教學中，新舊知識往往具有比較密切的聯系，如何才能讓學生輕松而深刻地領悟到這一特點呢？特級教師劉德武執教“分數乘整數”時的談話給了我們很好的啟示。他以學生熟悉的“交通”為突破口，先畫四條平行線（代表四條馬路）來說明因為不相交所以彼此不通，接著又在四條平行線之間畫一條垂線使之相交，因為相交也就相通了。這個細節形象生動地告訴學生：這個規律很適合學習數學知識，把所有知識都聯系起來，我們才能在知識的海洋里避游。學生受到很大啟發，在課上不僅找到了相關知識間的聯系，并且無形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想如果在教

學中能經常挖掘學生現實生活中的學習資源，把學習數學的思維過程與認識生活的感知過程溝通，我們的數學就能成為一種人人能學的生活數學。

四、增加用數學解決生活問題的內容

篇3

德育來源于生活，教師在進行德育教學活動時促進德育生活化，將教學活動與學生的生活實際相連。通過這種方式將德育融入到學生生活當中，與家長共同管理學生日常生活，滲透德育教育，讓學生逐漸自發揮主觀能動性，逐漸提升道德品質。從關注學生情感、營造良好育人環境以及聯系家長等方面出發，嘗試如何促使小學德育教學生活化。

關鍵詞

德育觀念；生活化；行為規范；專題活動

傳統小學德育教學模式較為單一，以向學生灌輸道德知識為主，輕視實踐的作用。導致大多數的學生只能被動的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學生只能學到一些沒有生命氣息的道德原則。為了充分發揮德育的作用，使學生主動接受教師傳遞的信息，教師應促使德育生活化，提高德育的實效性，真正做到德育源于生活，歸于生活。

一、教師應轉變德育觀念

為了促使小學德育生活化，教師首先應該轉變自身落后的、陳舊的觀念。大部分教師的傳統觀念認為學生是被動的接受者，而自己是“傳道授業”的“解惑者”，自己與學生之間的關系是不平等的。而新課程下的小學德育活動中的主體是學生而并非教師，教師不再是“高高在上”的“解惑”者。教師與學生之間的關系是平等的，是和諧的。所以，現階段，小學德育教師應重新審視自己的地位和作用，轉換落后的觀念，認識到自己與學生之間是交互關系，自己的職責是幫助學生發展、完善美好的人性，而學生也會幫助自己獲得進步。當然，教書與育人同等重要。在傳統教學活動中，一部分教師忽略了育人的地位與作用，只是將教書作為自身的責任。這種理念嚴重影響了小學德育教學生活化的進程，降低了德育的效率。所以，教師應將傳授知識與培養學生的道德品質有機結合在一體，通過這種方式來提高德育的地位，為推動德育教學走向生活化打下良好的基礎。除此之外，教師還應平衡結果與過程兩者之間的關系，在重視過程的同時兼顧結果，而不能“本末倒置”只看結果，忽略過程。

二、教師應制定日常行為規范

小學生好動、愛鬧，這是小學生的天性也是小學生的特點。教師開展德育活動不能完全扼殺學生的天性，也不能完全“縱容”學生，讓學生按著自己的性子來學習。為了推動德育教學的生活化進程，教師應該制定日常行為規范，明令禁止學生去做，他們本不應該做的事情，并利用日常行為規范來關注和指導學生的學習活動、生活活動等，幫助學生養成良好的學習與生活習慣。教師在推動德育生活化的過程中應引導學生勤勞節儉、保護環境、將保護校園環境作為自己的義務和責任。筆者在教學過程中會發現一些小學生喜歡隨意亂扔東西，不愛護花草樹木，浪費紙張等。這些不好的習慣會阻礙學生進步和發展。所以，教師因觀察學生在生活中的一舉一動，根據他們的日常行為舉止制定相應的規范，以此規范學生的行為，推動德育教學生活化。例如，規范中應包括:愛護班級衛生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰;愛護花草樹木，及時舉報踩踏花草樹木的事件，多植樹;禮貌用語，不粗魯對待他人，學會轉換視角看待問題等。教師只有制定完備的日常行為規范，才能讓學生逐漸養成良好的學習、生活習慣，達到“教書育人”的最終目的。

三、開展德育專題活動

小學生的大部分時間是在家庭和學校。他們并沒有充分的時間接觸社會，從社會上學到知識。而傳統的教學活動局限在課堂上，這就限制了學生的發展，學生只能從有限的課本上獲取知識，不能真正意識到德育的重要性。為了改變這一局面，教師應定期在班級組織德育專題講座，將“形同虛設”的班會變得有意義，有價值。教師可以結合本班的特點，設計相應的主體。例如，有的班級的學習氛圍濃厚，但是大部分的學生都只看重自己的利益，大都埋頭學習，不考慮班級的利益。針對這一情況，教師應開展“班級是我家，我與班級共進退”的德育專題班會，讓學生糾正錯誤的“自私”思想，認識到班級的榮辱與自身利益息息相關，提升學生的主人翁意識。除此之外，教師還可以向學校申請開展多種形式的道德教育活動，拓寬德育教學的空間，讓學生在室外活動中感受到德育的意義和價值。通過這種形式，可以將課本中的德育延伸到學生生活中的德育，激發學生在切身體驗中進行對德育的思考。

四、教師德育活動應與學生家庭教育相結合

學生成長與發展離不開家庭的教育。為了真正將德育還原到學生的生活中，教師需要將德育活動與學生的家庭教育相結合，多與學生的家長溝通交流，了解學生在生活中的言行舉止。并將家長反饋的信息作為完善教學內容的依據。當然，教師還可以鼓勵家長參與到自己的日常教學活動中，讓家長觀察學生在學校的表現。通過這種方式可以拓展德育教學的空間，利用家庭與班級營造良好的德育氛圍，讓學生“表里如一”。學生在班級中的表現也會成為在家的表現:學生不單單在班級中禮貌用語，還會在家庭中學會感恩;學生會在班級中互幫互助，也會在家庭中幫助自己的父母。這種德育生活化，會提高學生的思想道德品質，促使學生養成良好的行為習慣。

總而言之，教師在促使德育生活化的過程中應格外關注學生的情感變化，并創新教學手段營造良好的育人環境，讓學生在和諧的育人環境中自主學習道德知識，規范自身行為。當然，學生生活的主要場所既包括家庭又包括學校，教師還應將德育生活化延伸到學生的家庭生活中，與家長一起“教書育人”。從而使學生有一個良好的生活與學習空間，讓學生在空間中得以健康發展。

作者：李術芳 單位：吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校

參考文獻:

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一、以生活情景進行課堂導入，引起學生的學習興趣

傳統的小學思想品德教學過程形式比較單一，久而久之就使學生對于思想品德課堂產生一定的厭惡感，對于思想教育工作的進一步展開形成阻礙，因此，教師要在授課的過程中增加教學內容的親切感，提高學生的學習興趣，教師可以通過一些有趣的、貼近生活的教學案例，進行課堂導入，學生對于生活化的案例非常熟悉，自然會融入當中，達到良好的效果。例如，在學習一年級下冊《我換牙了》這一課的時候，我會在課前讓學生張開嘴，同桌互相觀察一下對方的牙齒情況，學生就會一下子集中注意力，會互相討論，這時候再進一步展開教學內容，課堂氛圍和效果就會好很多。

二、以生活案例進行課堂講解，激發學生的學習興趣

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關鍵詞：普通高校合唱活動方式

普通高校中培養學生德、智、體、美全面發展是學生素質教育的重要內容，而加強大學生藝術修養是探索實施素質教育的有效途徑之一，積極創設實施藝術教育的環境，提高廣大學生的藝術修養，藝術品位，讓他們學藝術、愛藝術、懂藝術，有能力開展素質教育。在豐富多彩的藝術活動中，合唱藝術是音樂教育的一個重要形式，合唱以人聲做為藝術表現工具，可以直接通過表演者的理解表達出音樂作品的思想情感，極易激發聽眾的情感共鳴，而高水平的合唱更可以以其質樸地和諧之音創造出美妙絕倫的藝術境界，滌蕩人們的心靈，使學生真實地感受到合唱活動帶來的的樂趣。

一、 組建普通高校大學生合唱活動的意義

合唱這一富有實踐性的高雅藝術活動作為音樂教育的高級藝術形式， 明確在普通高校成立合唱團的目的是辦好大學合唱活動，發揮合唱在提高學生素質中的教育功能作用是至關重要的，它是提高學校人文素養和藝術魅力，提升大學生音樂素養，促進大學生全面發展的關鍵。

（一） 激發學生活力，豐富課余生活

發揮合唱團指導教師的藝術魅力，以情感染學生，激發學生的青春活力。合唱團的指導教師要選拔音樂專業的教師擔任，合唱教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，保持幫助合唱團的學生掌握正確的歌唱方法與樂理知識，感受合唱藝術的魅力，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。他們在合唱藝術的海洋里遨游的同時，鍛煉了自己的演唱技巧，又豐富了課余生活，多了一份對生活的熱愛和對夢想的追求和向往。

（二）提高默契度，強化團隊意識

合唱訓練中要求的高度協作精神和統一和諧的音響，給學生營造出一種心靈相通的氛圍，通過人聲的音色、音量、力度的變化來表達音樂作品的旋律、復調、和聲效果，使學生在相互傾聽、配合與理解中形成一種默契，這種情感交流有助于培養學生的集體主結協作精神。

同時依據大學生的個性特長，鍛煉其組織、編創與合作的能力，讓學生聯系自身生活體驗，生動地再現作品內容。在合唱活動中，基于團隊意識，既可以維持學生團體之間的默契程度，又可以強化學生和老師之間的配合意識，激發學生的情感、使老師更好的引領他們去感受美好的事物，去深刻理解思想情感。合唱指導教師借助優美的教學語言和動作，對各種不同情緒、速度的歌曲進行指揮講解，讓學生多方位體會合唱中的呼吸、共鳴、咬字吐字、面部表情等，激發學生的學習興趣，是老師和學生之間默契度更高，真切的感受到合唱團隊的藝術魅力。

（三）強化素質教育，拓展知識視野

素質教育以全面提升學生的綜合素質為目標，藝術素質的提升是綜合素質提升的一個重要方面，通過音樂訓練提高學生藝術素質的同時，也促進了學生思想、道德、審美等素質的提高。合唱訓練中要求學生了解合唱作品的背景，要求各聲部在聲音、音響處理上根據作品內容的要求相互配合，唱好合唱作品是合唱團隊中所有成員共同努力的方向，一首受人喜歡的合唱歌曲，不僅是集體的智慧，更是一種團隊合作的結果，它可以給人們帶來美好的藝術享受，陶冶情操，這種情感交流及對作品的理解，成為陶冶學生情操的重要方式，最終促使學生的精神世界達到均衡發展與全面健康發展。

二、 目前普通高校開展合唱活動存在的現狀

（一）對普通高校合唱團重視程度薄弱

目前在普通高校音樂教學中，對合唱的重視程度遠遠不夠，教學方法上也沒有實質性的突破，往往流于形式和表面，并不能真正發揮效用。傳統的普通高校音樂合唱教法主要在于強調訓練過程，使得整個音樂作品在表達上整齊劃一是最終目的，這樣的表現形式，在極大程度上抹殺了合唱的魅力，使得高低回旋、婉轉曲折的合唱作品變得索然無味。

（二）作品選擇傾向于傳統曲目

普通高校合唱曲目的選擇往往拘泥于教材或者是較為經典的傳統曲

。對于身處光怪陸離的現代社會的大學生來說，并不能產生過多的情感體驗，反而加重了學生的負擔。學生們的合唱作品處在教師制定好的傳統曲目上，無法擺脫教材的束縛，從而挫傷了自身對音樂的創新探索能力。作為21世紀的高校大學生應該到生活中去發現新的合唱曲目，選擇適合時代特征和身心發展特征的歌曲，要避免過多的學習演唱具有厚重使命感的作品，應該在輕松和愉悅的氛圍中感受合唱的魅力。

（三）作品處理中缺乏藝術性

由于高校校合唱團較之專業音樂學校合唱團隊在音樂、聲樂基礎方面都較為薄弱，在作品選擇上無法追求藝術技巧的高低，在作品選擇處理上往往選擇難度適宜兼顧趣味性的作品，如《半個月亮爬上來》、《乘著歌聲的翅膀》、《平安夜歌》、《青春舞曲》等，在這些歌曲的訓練中，沒有切實可行的訓練目標和排練計劃，使高校合唱團員們相互協調、相互配合的合唱技巧技術較薄弱，無法營造良好的藝術情境和氛圍，之后逐漸加大作品的難度，如《瑪萊卡萊》、《哈利路亞》等。這些好的合唱作品在音樂中獲得情感體驗難度加大，容易使學生產生焦慮與沮喪的心情。因此對作品的藝術處理，會影響高校合唱團隊的整體信心度。

三、 高校開展合唱活動的實施方式

（一）在策劃高校合唱活動時，積極探索新的合唱新形式

傳統的合唱演唱形式是依據人聲來分類，主要形式有童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱和混聲合唱。而合唱的內容往往要求整體性與時代性，在演唱時更強調整齊劃一，如：統一服裝、連隊排列等，這種傳統的合唱形式在感觀上給人一種嚴肅、莊重的感覺，使人很容易受到感染。但長期缺乏創新演唱模式，也容易使人產生一種厭煩，不能很好的貼近大學生們的生活。尋求多樣化的適合大學文化生活的校園大學生合唱形式，可以很好的調動學生參與積極性，使受益群體更加廣泛。古今中外一些著名作品聽表現形式，都可以成為校園合唱表演的良好借鑒。如：《九一合唱》、《生產大合唱》、《東方紅》、《組歌》等在合唱基礎上加進人物、道具、表演的形式都給聽眾帶來了強烈的震撼，讓人耳目一新，久久不能忘懷。

（二）選擇合適曲目，使學生更好地處理作品

合唱曲目的選擇與編排是關系到合唱團活動成功與否的重要環節。根據合唱團的演唱水平與學生的特點，合理選擇曲目。在曲目的選擇上要注意體現以下兩點：一是注重思想性與藝術性的結合。選擇藝術性強的作品，如《海港之夜》、《纜車》、《飛吧，思念，展開金色的翅膀》等，通過音色、力度、速度的變化讓演唱者和聽眾感受音樂的美感、歌詞的豐富內涵。

二是要注意歌曲內容與大學文化精神的結合，如《二十年后再相會》、《紅旗飄飄》等。大學文化精神是大學在長期的發展過程中積淀的靈魂與精髓，是大學生所追求和遵循的理想信念和價值觀念，大學文化精神對學生具有導向規范、凝聚激勵、熏陶感染等重要功用。在校園合唱中，在找準合唱主題的前提下，根據大學文化精神和學生實際情況，鼓勵體現大學文化精神的合唱原創作品，給學生提供正確的價值導向和高尚的精神追求導向。

（三）在策劃高校合唱活動時，引入現代的技術手段

在合唱教學過程中，無論是教師還是學生都必須明確將合唱的聲音處理到最好，這一過程實際上也是對學生進行思維能力訓練的一個過程。引用全新、生動的現代教育手段，把學生引領到一種聲音、文字、圖像、動畫相互結合的富于變化的思維情境中，調動學生的多種感官、激發學生的學習興趣，使學生主動參與到合唱實踐活動當中來。

信息與網絡時代，使得計算機成為音樂教學與音樂學習的重要資源。多媒體技術作為合唱音樂信息儲存和傳遞的載體，可隨時供師生檢索。同時其靈活、準確、生動的特點，可以顯現出同一作品不同音域、不同速度或不同聲部組合中所產生的不同合唱效果，改變了傳統的單一的教歌法，又延展了教學深度，使合唱教育可以發生在生活中的每個角落，拓寬了教學的渠道和空間，提高了學生的學習興趣和積極性。

合唱藝術以其獨特的藝術魅力，體現出了一種統一的美、和諧的美與交織的美。希望在不久的將來，能在全國普通高校之間建立起一個合唱網絡，通過更科學，更系統，更完善的機構建設讓更多的學生參與到合唱團的行列中來，一起領略其間的藝術魅力，使合唱教育在培養學生綜合素質中的作用能

得到更大的發揮。

參考文獻：

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[m].上海教育出版社，2010.

[2]馬革順.合唱學新編[m].上海音樂出版社，2010.

[3]田曉寶,文思隆,石一冰.合唱藝術[m].西南師范大學出版社，2008.

[4]修海林,羅小平.音樂美學通論[m].上海音樂出版社，2010.

[5]楊和平等.音樂理論與教學研究[m].上海音樂出版社，2010.

[6]吳柳等.素質教育理論與基礎教育改革[m].廣西師范大學出版社，2010.

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關鍵詞: 血脂異常；高校教職工；生活方式

中圖分類號：R195 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）06-0103-03

血脂水平從某些方面反映出人體的脂類代謝情況，是身體健康的一個重要方面。血脂異常往往與高血壓、冠心病、脂肪肝以及膽囊疾病等存在密切關聯。近年來隨著生活節奏的加快，人們往往忽視了自身的生活健康，一些不良的生活方式往往是導致機體出現血脂異常的主要原因。就此，筆者對西南石油大學的教職工進行了健康調查，以此為資料探討和研究血脂異常人群與生活方式的相關性和具體改良措施，現報道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 臨床資料 摘取西南石油大學自2008年1月至2011年1月之間所進行的244名教職工體檢調查資料作為研究對象，其中男性134名，女性110名，年齡在40~70歲之間，平均年齡52.4±4.9歲。

1.2 方法 體檢項目包括血壓、血糖、血脂、心電圖以及腹部B超等，生化檢驗項目檢驗方法：血糖檢測使用氧化酶法；血清甘油三酯、血清總膽固醇檢測使用酶比色法；高密度脂蛋白膽固醇檢測使用磷酸鎂沉淀法；低密度脂蛋白膽固醇檢測使用聚乙烯硫酸沉淀法。對于血脂異常和存在相關疾病的患者采取問卷調查的方法進行調查，問卷內容包括有生活方式、精神狀況以及既往史等。調查對象選取：存在血脂或脂蛋白1項以上異常者。共發放問卷95份，在作答后全部回收，有效問卷100%。

1.3 生活方式分組標準 吸煙10支/d以上且吸煙史在1年以上者視為存在吸煙習慣，否則則視為無吸煙習慣；飲酒100g/d且飲酒史在半年以上者視為存在飲酒習慣，否則則視為無飲酒習慣；飲食習慣根據平衡膳食寶塔標準[1]，油脂攝入量＞25g/d且食鹽攝入量＞6g/d者則視為油膩偏咸飲食，否則則視為正常飲食。

2 結果

調查結果顯示，總血脂異常率為38.93%（95），其中男性檢出率為48.51%（65）明顯高于女性檢出率27.27%（30），差異具有統計學意義（P＜0.05）。具體數據見表1。而這之中吸煙、飲酒、飲食不節、活動量過少等不良生活方式是導致血脂異常的主要原因。具體數據見表2。

表1血脂異常及相關疾病的檢出情況統計

性別 血脂異常 高血壓 冠心病 脂肪肝

人數（n） 檢出率（%） 人數（n） 檢出率（%） 人數（n） 檢出率（%） 人數（n） 檢出率（%）

男性 134 65 48.51 22 16.42 12 8.96 45 33.58

女性 110 30 27.27 8 7.27 5 4.55 3 2.73

合計 244 95 38.93 30 12.30 17 6.97 48 19.67

表2不良生活方式與血脂異常及相關疾病的情況統計

相關因素 血脂異常（n=95） 高血壓（n=30） 冠心病（n=17） 脂肪肝（n=48）

人數（n） 構成比（%） 人數（n） 構成比（%） 人數（n） 構成比（%） 人數（n） 構成比（%）

吸煙 20 21.05 6 19.4 3 17.65 6 12.5

飲酒 12 12.63 4 12.9 1 5.88 10 20.8

乘車出行 9 9.47 3 9.7 2 11.76 7 14.6

生活或工作壓力過大 21 22.11 7 22.6 4 23.53 9 18.8

油膩偏咸

飲食 17 17.89 5 16.1 3 17.65 9 18.8

不鍛煉 16 16.84 5 16.1 4 23.53 7 14.6

3 討論

血脂異常往往會導致一些相關疾病的出現，而血脂異常又往往與生活方式以及工作密切相關。從上文統計我們可以看出，生活或工作壓力過大、吸煙、飲酒以及油膩飲食等生活及工作方面的影響因素都或多或少的與身體健康相關。在這個生活節奏日益加快的社會環境中，如何調節好自己的狀態，才是保證健康的根本。而且男性血脂異常者要明顯高于女性，分析原因也主要是由于男性的生活方式更加隨性，加上吸煙、飲酒、熬夜等不良生活習慣也更多體現在男性身上，這也是導致性別間血脂異常差異的根本原因[2~4]。

從本文數據中我們可以看出，在導致血脂異常的主要幾個因素包括吸煙、生活或工作壓力過大、油膩偏咸飲食以及鍛煉過少。如何調整好自身的血脂代謝，應當從改變這些生活方式做起，目前高校教職工的生活條件日益改善，在飲食結構方面脂類食品含量逐漸增高，而且運動量的減少是導致相關疾病出現的主要原因。由于生活環境的優越，這些問題也就更加尖銳突出。因此我們建議，在飲食方面，應當以清淡飲食為主，少吃或不吃過于油膩的食品，加強日常生活鍛煉，每天做好運動量的規劃，在不過于疲勞的情況下保持每天運動一小時以上有助于身體各項機能的保持，同時改掉吸煙、飲酒的陋習，才能更好的保證身體的健康。

綜上所述，引起高校教職工血脂異常的主要原因與生活方式密切相關，在注意進行身體保健的同時也應當做好自我生活方式的調節，才能更好的保證自身的健康。建議在學校中開展相關方面的健康教育宣傳，加強人們對于自我健康的認知和保護意識。而且高校職工的生活和工作壓力過大等反面因素也是影響健康的原因之一，應當引起社會各界的注意。

參考文獻

[1] 劉兵，李康．高校教職工血脂異常及相關疾病的調查研究[J]．保健醫學研究與實踐，2010，2（7）：53~54．

[2] 劉坤申，劉剛．血脂異常與高血壓[J]．中國實用內科雜志，2004，22（5）：262．

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江蘇省江陰市長山中心小學本著“以人為本，以愛育愛，為學生的幸福人生奠基”的理念，采用“知行合一”德育模式，充分利用中華傳統文化中蘊涵的豐富的“孝美”文化資源，積極開展了“牽手《弟子規》與‘孝美’同行”的教育活動，引領全體師生和家長懂得感恩，向善向美，修身修德。如今，一股“孝美”新風正吹拂滌蕩著師生和家長的心靈，“孝美”教育逐漸成為學校的靚麗名片。

一、課堂明理：孝美教育的播種機

為扎實推進踐行《弟子規》教育活動，學校首先做到“三落實”。

1．教材落實。給全體師生每人配發了《弟子規》教材和教輔用書，給上課教師編印了《弟子規》參考教案等。

2．師資落實。班主任老師是踐行《弟子規》活動的中堅力量，并負責帶動全校師生積極參與學習、實踐活動。分管校長也成了《弟子規》“專職”老師。欲教生，先篤行。學校要求全體教師要加強學習，悟理自省，和學生在學習互動中一起成長。為加強對教師傳統文化的學習和培訓活動，2013年暑假，學校分管校長赴南京居美馨參加傳統文化《弟子規》封閉式培訓21天，返校后為全體教師舉行了《學弟子規，做有師德的教育者》系列培訓活動。通過培訓，統一了教師的認識，更統一了大家的行動。

3．學時落實。以課堂為核心，將《弟子規》教學工作納入思想品德課，每周安排其中一課時專門教學。通過教學環節：主題誦讀譯文故事道理參與互動；通過學生三層體驗：間接體驗角色體驗直接體驗，達到認知上的認同。這樣讓學生明事理，曉利弊，為學生踐行定方向、明要求、講方法。課上，孩子們手捧《弟子規》，或高聲誦，或低聲吟，抑揚頓挫之間儼然是一群小國學家。

期末，德育室會對一年級學生進行《弟子規》接龍背誦比賽，30位學生用4分鐘不到時間就能背誦完《弟子規》，速度及熟練程度讓人驚訝。2年級~6年級則通過筆試考查學生學習、理解《弟子規》情況，為力行打好堅實的基礎。

二、力行常規：孝美教育的劑

1．日常規

每日一恩——每天晨會課時由班長帶領大家朗讀感恩詞：“感恩父母的養育之恩，感恩老師的辛勤教導，感恩同學的幫助和關心，感恩農夫的辛勤勞作和所有付出的人?！痹陧懥琳R的誦讀聲中，“向善向美”的種子也逐漸在孩子的心中生根發芽。孩子們將帶著感恩的心態進入新的一天的學習和生活中。

每日一禮—一少先隊禮或鞠躬禮（每節弟子規上課前要向孔子像行鞠躬禮，平時見到長輩和老師也要行鞠躬禮或隊禮）。現在，無論是中午排隊用餐路上，還是整隊放學校門口，學生都會爭先恐后向老師行禮問好，這常常讓教師為之動容，為之幸福。

每日一讀——每天朗讀《弟子規》。每節課前三分鐘用于朗讀和背誦?！案改负?，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽……”在響亮整齊的誦讀聲中，不斷品讀孝德之美，感悟國學中所蘊含的傳統美德。

2．周常規

每周一日——道德活動日。為促使學生將孝敬父母的道德觀念轉變為關心父母的道德行為，讓“孝”與“敬”能真正落到實處，我們把每周六定為學生道德實踐活動日。每周五晚學前下發《弟子規學習評量表》，要求學生根據一周內所學內容，在雙休日做孝親事、家務事。

每周一會——班會分享。要求各班在每周四的班會課上（設置《弟子規》音樂上課鈴聲），由班主任組織學習《弟子規》分享活動，交流分享一周的心靈日記，通過分享活動，促進《弟子規》教育活動的深入開展，促進良好班風的形成和建設。班會課上，孩子們盡情暢談如何幫父母做家務事，如何處理兄妹之間的關系……孩子們知恩感恩的驟然變化常讓教師感動落淚。

每周一歌——感恩歌曲。由音樂組教師為各班印發或自己下載一些感恩歌曲，要求每周各班選擇其中一首進行傳唱。讓學生在傳唱中，懂得珍惜父母的愛然后去愛父母；懂得老師的辛苦然后去尊敬老師，并在日常學習生活中去踐行《弟子規》。這些蘊含著孝美思想和文化的歌謠，每天都回蕩在校園里，滌蕩著師生的心靈。

每周一式——升旗儀式。每周一升旗儀式上開設道德小講壇活動，由各班學生（每班1名）輪流上臺交流學習《弟子規》后的感悟收獲等，或贊美班級同學的好德行。

每周一播——紅領巾廣播。在“日出江花紅領巾廣播”中設立《弟子規》專欄，播放感恩歌曲，學生朗讀心靈日記，《弟子規》吟誦、24孝故事講解等。

三、活動強化：孝美教育的練兵場

學用結合，活動導行。在踐行《弟子規》活動中，學校堅持活動導行，以多層面、多形式的活動為載體，寓教育于活動之中，借助活動創設情境，突出實踐與體驗，引導學生做到學用結合、知行合一。學校要求各班開展形式多樣的德育月主題活動。如，11月份圍繞“感恩節”確定“敬長輩、孝雙親”的德育主題。安排的活動有：1．低年級舉行孝德故事比賽；2．中年級學生制作一張親情卡；3．高年級學生給長輩寫一封感恩信；4．紅領巾廣播站為學生播放孝親、感恩歌曲；5．每班上一節“感恩”主題班會課；6．各班組織學生觀看孝親教育視頻；7．全體學生為父母洗一次腳；8．活動結束評出“孝心好孩子”。

中年級學生的親情卡，學校規定孩子和家長可以自由發揮，在卡片上寫一段話給對方，還可以畫上表達心意的圖畫。家長或涓涓流水般細數孩子成長的點滴，或熱情洋溢地給予鼓勵，或寫下飽含深情的殷殷期望；孩子們或回憶與父母生活中快樂的點滴，或感謝父母含辛茹苦的付出，或為自己曾經的頑皮道歉。濃濃的親情滿溢卡片，霎時拉近了父母與子女間的距離，升華了親情。

“孝順是中華民族的傳統美德，你的這份感恩之心爸爸媽媽已經收到啦！希望你學習、生活有更大的進步，來回報父母和老師的教育之恩。”——三(2)班梅欣宇的親情卡上的一段文字。

親情卡，讓孩子尋找過往生活的美好回憶，銘感父母的養育之恩，更收獲了父母的感動和鼓勵。這樣的孝美教育，自然地營造了溫馨的生活情境，讓孩子懂得孝美就在身邊，就在我們平凡的生活之中。

四、家校合作：孝美教育的助推器

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家長的教導、家長的言行，直接影響著孩子世界觀的形成，甚至于他們的一生。要想孩子成功，家長首先要進步。因此，在踐行《弟子規》活動中，我們重視與家庭的互動，做到既教育學生，又重塑家長，將《弟子規》教育推廣到社會，構建家、校、社三位一體的德育工作體系。

1．培訓家長，統一思想

為爭取家長的積極配合，學校定期組織召開家長會，通過《告家長書》，下發學習資料，對家長進行《弟子規》培訓學習活動，幫助家長樹立正確的家教思想，與學校在理念上達成共識，在教育上密切配合，形成家校共育合力。 學校對全校家長分期分批進行了《學弟子規做智慧父母》的地毯式培訓活動，收到了意想不到的效果。

2．實踐體驗，家校雙管

各班每周五都會下發《弟子規學習評量表》，通過表格與家長溝通，促進家庭學校雙重督導，讓學生在學校的良好行為在家里得到延續，強化其良好行為習慣的養成。通過《弟子規學習評量表》家長重視起了以往忽略的生活細節，鼓勵孩子積極踐行《弟子規》，指導孩子當好家庭的小主人，履行家庭成員應盡的責任，清理衛生、整理家什，體驗父母工作的辛苦，培養孩子孝敬父母、勤儉節約、尊敬師長的良好品德。同時，將孩子在家中的表現實事求是反饋給學校。家長們在《弟子規學習評量表》上寫下了這樣的感言：

“《弟子規》一改過去，讓從前我家的‘小皇帝’開始在家做家務。太讓人吃驚了！”——六(4)胥庭豪家長。

“我有兩個女兒，小吵小鬧是經常有，以前我是自以為常，心想姐妹倆吵過就好了，但隨著時間的推移，事情卻并非我想象那么簡單，她們有時會為了一句話、一個字就吵，我想女兒畢竟大了，應以講道理為主，剛好最近通過我們家長也學習、認知了《弟子規》，針對姐妹倆出現的這一問題，我就讓她倆共同讀幾篇《弟子規》中的“兄道友弟道恭，兄弟睦，孝在中。一開始兩小家伙還不服，可讀著讀著，聲音漸漸平穩了、清晰了、安靜了……”——二(2)家長黃琪英

在每周一次的道德實踐日活動中，“孝美”新風輕撫著孩子和家長的心靈，家校合作也因此變得順暢而自然。孩子們也逐漸體會到，心存感恩，向善向美，以一己之力幫助他人，是一件多么幸福的事情。

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【關鍵詞】小學信息技術；課堂；學生信息素養；培養

中圖分類號：G63　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-115-01

所謂信息素養，就是指個體在信息社會中獲取信息、處理信息、評價和利用信息的修養和技能，是個人綜合素養的重要組成部分。信息素養的基本要素是信息意識、信息技能、信息倫理。信息素養的核心是信息的處理能力。

小學階段開設的信息技術課就是以培養小學生的信息素養為主的，這個階段的信息技術教育應注重的小學生的信息興趣和意識、信息技能以及與信息技術相關的文化倫理等的基礎信息素養的培養。在小學信息技術課堂教學中如何才能培養學生的信息素養呢?筆者結合自己的教學實踐作了如下論述。

一、創設課堂的信息氛圍，培養小學生的信息意識

信息技術課堂教學要通過創設信息技術的氛圍，使小學生們在計算機前，充分感受到網絡的奇妙，在教師的引導下，讓他們置身于多姿多彩、包羅萬象的信息世界，通過上網，讓小學生們感受到計算機和網絡與現代生活的密不可分，隨著現代信息技術日新月異的發展，計算機和網絡已成為一種能有效處理各種事務的工具，使學生們認識到計算機和網絡的實用性。

比如，在課堂教學中，筆者設計并制作了貼近學生生活的網頁，每次講課前，打開網頁，學生們就會點擊讀取“今日信息”、“上節課的疑問”、“老師信箱”等等欄目，學生通過對這些網頁的瀏覽，增加了學習的參與性和互動性，培養了學生對信息的探究意識，也自然而然地提高了學生信息的分析和評價能力。

二、切實搞好信息的起點教育，提高小學生的信息技能

信息處理的基本技能是小學信息技術課教育的起點，小學生能熟練的掌握信息技術來進行所求信息的檢索，是小學生基本的信息素養要求之一，文字輸入、編輯和上網是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識和技能，不僅能使小學生對計算機運用自如，也會更好地將信息技術運用到自己的學習和生活中，真實地體驗到信息技術給自己帶來的樂趣，這也是我們小學信息課堂教學中，培養小學生的信息素養所應該達到目標。小學生喜歡活潑、動手性強，具有一定的娛樂性的教學方法，在教學中，我們要結合學生的這一特點，注意激發學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在快樂的狀態下學習。

比如，在教學“漢字的輸入練習”這節課時，結合學生喜歡玩游戲的特點，筆者引入了《金山打字通》軟件中的打字游戲，使小學生在玩中加強了指法的練習，文字的錄入能力也在玩中得到了提高；再如，在教學“復制”的內容時，筆者首先輸入了一個學生肖厚澤的名字，然后對同學說：“老師能把肖厚澤三個字變成很多很多個，你們相信嗎?”這激起了同學們的極大興趣，他們的注意力被吸引住了，筆者經過幾次復制，屏幕上便出現了很多很多的“肖厚澤”，然后筆者問同學們：“這就是我們要講的‘復制’，復制的方法就是老師演示的這樣，大家要不要自己試試啊?”，學生們興趣霎時調動起來，在復制成功后，他們的心里產生了無比的快樂和成就感。

信息網絡的海洋博大浩瀚，小學生能在其中高效、準確地搜索出自己所需要的信息，是學生具備良好的信息素養的表現，在小學信息技術教學中，我們要切實做好信息技術的應用方法的教學，使學生對搜索、引擎、收藏等等運用自如，使學生在獲得信息的同時，體驗到信息技術所帶來的極大方便和效率。比如，在學習利用搜索引擎的分類目錄、利用搜索引擎的搜索功能、查找自己所需的信息這些課時的內容時，筆者安排學生在網上查找了“小學生必須知道的法律小常識“小學生應該知道的47個禮節”等等，學生通過在筆者引導下的查找，很快掌握了搜索、引擎等方法，通過引導他們瀏覽一些小學生的網站，他們感受到了信息技術的快樂，提高了獲取信息的能力。

三、注重信息素養的核心任務，培養學生信息綜合處理能力

在小學信息技術的課堂教學中，學會課本中指定的收發電子郵件、申請免費電子郵箱、網上討論交流等內容，是使學生學會信息交流主要途徑，老師要通過運用綜合性的任務驅動，安排學生運用學過的信息技術開展多種活動。真正利用好信息技術來培養好學生的信息素養。

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摘要：加強聽說能力的培養，強化學生的交際意識，應該從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語教學；交際意識；培養方法

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

一、聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。

在上四年級的第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課?！癏ello! I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續說:“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu， 劉老師，understand? 明白嗎？”學生點點頭，“Please read after me， 跟我讀，Miss Liu.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello! I am Miss Liu.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說，“……， stanp up， please.”“Hello! ……”引導他回答，“Hello! Miss Liu.”然后示意他坐下，并說:“Sit down， please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。

在以后的每節課前，我都認真準備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發，使他們在視覺、聽覺方面得到統一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。

二、說是進行交際的關鍵

在小學英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現，則更能體現學習的樂趣。

例如：講元音字母a在重讀閉音節中讀[?]，先給學生一些單詞: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊掌，興致很高，效果不錯。

其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和教師發的“真棒”卡片，更給做對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，我用適當的詞匯或表情提示，使學生得以繼續的進行。對學生的錯誤，在其發言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。

例如：講《Happy New Year!》時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經有了過年的氣氛，在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經可以進行交際，并且會運用到實際生活中：同學之間見面用英語問候新年快樂。

三、英語背景常識是進行交際的必要補充

英語背景知識，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權；中、西方各種手勢表達的不同意思；圣誕節、感恩節的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學生們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識：西方人的喜好、禁忌、主要節日及慶祝方式等等，使學生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準確、地道地應用英語。

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【關鍵詞】農村 小學生 口語交際 雙向互動 高效

《語文課程標準》中明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！笨梢哉f，口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流和溝通。農村小學生的“交流”和“溝通”意識和能力相對較差，這是一個不爭的事實。如何在語文教學中提高他們的口語交際能力，應成為語文課堂必須達成的目標。

一、創設交際情景，實現課堂雙向互動

《語文課程標準》指出，教學活動主要應在具體的交際情境中進行，努力貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

（一）創設情境，激發互動

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！币虼耍覀円朴趹{借教材，因時、因地、因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，小學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙創設各種有利于學生交際的情境，激發學生交際的欲望。創設交際的情境方法很多，如語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點而恰當地加以選擇，真正起到激發興趣的作用，促進口語交際的實效性。

如在《小白兔搬南瓜》口語交際教學時，教師利用多媒體課件，展示出“小白兔見到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經搬到家”兩幅畫面，將運南瓜的過程畫上了一個大的問號，隨后讓學生分小組討論小白兔會用什么好辦法把南瓜運回家。學生被多媒體課件所呈現的可愛畫面深深吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小白兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，說得頭頭是道。

（二）聯系生活，觸發互動

通過聯系實際生活，拓展時空，再現多姿多彩的生活，可以觸發學生的靈感，使他們有話可說，不吐不快。例如《發現朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動總出類拔萃，不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

（三）拓展體驗，延伸互動

生活是口語交際的主要源泉，學會觀察生活，思考生活，口語交際才能入門。因此教師要主動幫助學生巧搭“說”的舞臺，創設有時代氣息和生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的廣闊空間觀察表達。如《愛我班級，從我做起》的口語交際課，以學生為班級做好事說起，激發學生熱愛班級的情感。分小組匯報自己所見所聞，同時參與對別人的評價，最后去采訪做好事的同學。學生在口語交際中進行了心得交流，大大提高了口語交際能力。

二、發揮主體的互動性，實現課堂雙向互動

《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。在課堂教學中主要從多樣的形式和角色換位來體現主體的互動性。

（一）形式多樣，多邊互動

口語交際必須通過大量的實踐鍛煉，才能內化為能力、運用學生互動，師生互動，群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個孩子參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際能力。

1.師生互動。如《買鉛筆》的口語教學中，教師可以扮演營業員阿姨，學生當小顧客，讓學生明白買東西時要注意說話的語氣，用禮貌用語。

2.生生互動。面向全體、人人練說，讓學生在問、說、評、議、辯中互相交流，各自取長補短，互相促進，共同提高。在這過程中，教師需要關注那些不善言談的學生，給予自信和鼓勵。

3.群體互動。群體互動主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽、辯論等形式，培養學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。如《小小辯論會》，正方的辯題是：小學生要多看電視；反方的辯題是：小學生要少看電視。正反雙方唇槍舌劍，互不相讓，每個學生都積極參與到辯論中來，都想方設法說服對方。學生利用搜集的資料，以及生活體驗進行辯論，熱情高漲，在雙方的思維碰撞中達到了愿說、想說、要說的效果。

（二）角色換位，情感互動

教師與學生交流時，要建立平等、和諧的師生關系，與他們討論聊天，讓學生愿意和自己交流。教師的語言要盡量貼近學生，要站在學生的位置上思考問題，滿足學生的認知需要的變化，從而引感共鳴。如《互相幫助》口語交際課，教師和學生現場表演，模擬老師向學生請求幫助，讓學生評一評老師的表現，是否也做到有禮貌，說說做得不好該怎么做。這樣教師主動與學生融為一體，與學生想到一塊兒，滿足了學生的情感需要。

三、促進言語的實效性，實現課堂雙向互動

口語交際的最終成效體現還在于學生嘴里說出來的話語。教無定法，方法靈活多樣，但只有有效的方法才能真正提高學生的口語交際能力。

（一）示范指導，有效互動

想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何說，不知從哪里開始說，教師就要做好示范和指導，讓學生在訓練中規范口語，提高口語交際能力。

1.必要模仿適時點撥

小學生的模仿能力強，學習都是從模仿開始，有時候教師有必要為學生做直觀形象的示范，或讓優秀學生表演示范，通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意問題，也能使他們從中學到甚至悟出一些語言、方式和態度。如《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預防秋燥的方法，從而引導學生明白必須說清楚要預防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2.課前準備指導

口語交際應盡量做好課前準備，這就需要教師做必要的指導，如《學會感謝學會安慰》一課，上課前先讓學生收集對自己幫助最大且讓自己最感動的事，了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。這樣在上課時，學生就能將從課文中獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

3.創新思維，豐富內容

如《設計廣告語》，我要求學生摘錄精彩廣告語在班上誦讀并讓學生當推銷員為家鄉的土特產做廣告。學生們的創造潛能被充分挖掘出來了：“高品質，好滋味，永昌羊肉讓人饞”“虹鱒魚、金鱒魚，家鄉鮮魚美天下?！钡葹榧亦l土特產做的廣告語令人欣喜不已。

（二）評價質疑，反饋互動