小學生科技作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學生科技作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“嘀嘀嘀?！蔽业臋C器人在叫我起床了，這是2155年，因為我吃了健康長壽不老丸，所以，我還只有21歲，因為我是一個機器人研究學家，我就要造出仿真人類機器人了，我利用我的No.5號機器人來協助我，No.5提供自來我控制點高，讓No.4號造。只用了30分鐘，人型機器人就造好了。剛準備利用網上知識給人型機器人輸入知識，No.5提醒我，要演講了，我就讓我20個機器人當中16個alive的中間選出No.6來輸入(No.5要和我一起去協助我，No.1~ No.4都不像后面的那樣)，選完后，我就走了。

我和No.5一起去了美國哈佛大學演講，我到了哈佛大學，就拿出紅外入場卡，機器人一檢查，就知道我是來演講的，所以讓我進去了。我正準備演講，為了以防萬一，一看心理表，寫著正確率1000‰，果然講得很流利。

一回家，機器保姆告訴我：主人，今天上午10點39分6秒的時候，郵遞員送來一封信，我拆開一看，原來是要交卡費了，我用15元最值錢的中國網上地球幣充入卡24000000的網上銀河幣，在回家劃去80元的水電費，再輸入明天要做的東西，就吃飯、睡覺了……

篇2

百花小學五（3）班李東桓輔導老師：柯紅梅

小學生為什么不能帶手機呢？我認為是可以的。我們班還就這個問題開過一次辯論會呢！我也是小學生可以帶手機這個觀點的支持者之一。

有些小學生不帶手機可能會不方便，比如說： 1.有學生的家住的很遠，中午可能回不了家。萬一他中午有什么事情，要是他有手機，就可以打電話給家長。2.如果要去同學家，身邊又沒有座機。要是有一個手機，就可以打電話跟家長說了。

3.假如我們要出去。就比如說我上次出去。一下了車硬是找不到地方了，身邊又沒電話，也沒手機。后來找了好久才找到地方。有些小學生不帶手機就跟我找不到地方是一樣的，（沒手機）會很不方便。

篇3

渴望自由小學生四年級四百字1

每次看見天空中翱翔的小鳥;看見草地上歡樂奔跑的小狗;看見地上玩耍的螞蟻，我就會想起我自己的處境：每天被要命的作業擠得滿滿的，夜晚又在幾乎不滅的臺燈下用已經快用完筆芯的水筆噠噠噠的寫字……我真的想對著世界大喊一聲：我要自由!

即使是假期里，每天還要上補習班。難道人類沒有補習班就不活了嗎?地球沒了補習班就不轉了嗎?我們每天被補習班、分數逼得快要死了，可是，我們也不敢對爸爸媽媽抱怨，為什么?因為我們一給他們說，他們就會說：小孩子有什么壓力?你們的壓力有大人的大嗎?作業寫完了嗎?還有補習班的?？炜旎厝?

每當這時候，我就想咆哮著對他們說：你們大人就知道給我們買補習資料、報補習班。你們卻一點也不關心我們，不考慮我們的感受!整天就知道分分分!你們也不想想，我們小小的肩膀本來應該是帶著快樂跑來跑去的，那里容得下一到假期就只有24分之8的時間在家!你們大人把虛榮心、攀比心都壓到了我們肩膀上，壓得我們連喘口氣的機會的沒有!一點自由也不給我們!然后摔門回房間。

在夢里，我夢見了藍天、草地、白云、小動物……所有被補習班逼瘋了的孩子們都在這嬉鬧。這里，沒有補習班，沒有作業，沒有壓力，沒有分數，有的，只是快樂……

渴望自由小學生四年級四百字2

這本書本來我是作為消遣來看的，用來輕松平常緊張的神經。看過一點后，便放不下。發現自己的愚鈍，原來先生早在上個世紀弄清楚的事情，正是我們一些庸人現在苦苦追尋，并以弄清楚一些小小的部分，自命不凡，引以為豪，真是羞愧。

《容忍與自由》與其說是演講錄，不如說是一本極具教育意義的青年讀本。書中的一些見解，放在當下也是不落伍的，如對于教育的一些看法。有早瞻的眼光，我們什么時候能擁有此。好的思想和科學都是經得住時間的洗禮的，《容忍與自由》能保留下來，能名至今日，都是歲月的審批所歸，所以這絕對是一本值得讀的書，里面有些觀念可能不適合一些人群和目前社會，見人見智，站在巨人的肩膀上，我們可以看的更遠。

這本書讓我學會謙虛求學，知識浩瀚無界，自己所學不過小之又小的一部分，就算有所成就，也不值得驕傲自豪，應該繼續擴大自己的學識，繼續學，“以有涯追求無涯”。以及先生對待科學的態度，嚴謹。“大膽假設，小心求證”?！叭松囊饬x在于我們怎么看待人生”

這本書，看完后，你一定會“不充饑”，繼續追尋其他的書。這本書的含金量較高，先生，如果以后我可以做到他那一半就好了。我不是天才，想有所成就，只能“勤奮+方法”?？炭嗥饋恚衲昕旖Y束了，在圖書館偶遇這本書，是緣分。及早教人清醒，省去糊涂探索消去的時間。

渴望自由小學生四年級四百字3

不可否認的您是我的父親，我也無法否認您愛我，但只是我的內心真的無法接受這種如此嚴厲的愛。

我只是一個孩子，我渴望自由，我討厭不停的學習，我討厭上輔導班，我討厭上學，我討厭您拿我的成績炫耀，我的未來我的成績不是您的面子。我已經失去了對學習的那份熱愛。

如果我失去了對學習的熱愛，那無論怎么樣逼我學習也沒用因為我不會用心學習，雖然在學但心早已飛出去玩了，我不熱愛學習了，所以再怎么逼我我也不會有所改變。

有的時候我自私得想如果您不是我的我的父親多好，我不是您的女兒多好，我們不認識多好，可能真的是我太自私了，我明白你把所用的愛都給我了，而我太讓您失望了。

只是我的童年缺少您的陪伴，我的生日也缺少您的陪伴，當我每次開心高興成功時，我多么想跟您分享，可那時的您在哪里，您從來都沒了解我想要什么，您以為您很了解我，以為可以為我做所有的主，但是我真的很累。

爸爸，我不想永遠都是在學習的世界里，我渴望走出這個世界，我想玩，想要一個快樂的童年，難道您小時候也是如此嗎?我想不是吧，奶奶爺爺從未逼過您學習，那么您也不要在逼我學習了好嗎?我的未來我可以自己做主了。

爸爸，可以給我點自由嗎?

渴望自由小學生四年級四百字4

我是一只自由的老虎。

砰!無力感，疼痛感全部涌了上來。我努力的咆哮一聲吼向了閉上眼睛前看到的唯一兩個生物——人類。

看著四周密不透風的高高圍墻我迷惑起來，我竟然沒死。似乎有一點興奮的我開始繞著圍墻一步一步的行走，尋找那并不存在的出口?？戳丝醋约耗菐缀蹩梢运核橐磺械睦εΦ淖现侵涣粝聹\淺痕跡的墻壁。我要出去要自由，我不停的抓不停的咆哮，赤紅的雙眼緊緊地盯著墻壁渴望奇跡的出現。然而什么都沒有，留下的只是墻壁上的深紅的爪印，我想要放棄但不能放棄，這只是一個開始。

圍墻內不知何時出現了許多的食物。以往的我或許會瘋狂的吞食掉它們，然后痛快的打一個飽嗝。但現在的我只渴望自由，依舊執著的抓著墻壁。多少天的不懈努力似乎墻要出現了洞，我看到了希望心中充滿了幻想，無邊無際的森林要開始了蔓延。砰!又一次無力的倒下，再次睜開雙眼的我絕望了，墻壁修補的完好無損。我恨人類但卻無能為力，所能做的只有咆哮，用盡最后的力氣憤怒的咆哮。

最后的倒下我看到了死神，舉著死亡的鐮刀緩慢的走過來，原本猙獰的面孔似乎并不可怕，因為森林真的要出現了。

我依舊是一只自由的老虎。

渴望自由小學生四年級四百字5

為什么有些小孩沒有自由?就因為他們的學習不好嗎?為什么有些小孩子不能像別的小孩一樣快樂?是因為沒有自由嗎?

就因為這些我相信許多的孩子都有過想自殺的心理。但他們沒有，是因為他們怕痛?是因為舍不得這個家嗎?是因為舍不得自己的父母嗎?對于一個正在成長中的孩子而言，自由就像是孩子們天性中不可缺少的一部分;對于孩子們來說，缺少了自由，就像是被關進了外表華麗的鳥籠一樣，無論籠子的外表是多麼的華麗，卻也比不上孩子們需要的自由;對于一個孩子來說，自由就像一種激素，缺少了自由孩子們就會漸漸的生病，漸漸地沉默少言，漸漸地變得孤獨。

各位爸爸媽媽放手吧!放開孩子們的自由，不要讓自己的孩子關在那外表華麗的金絲籠中，不要讓自己的孩子感到孤獨，不要讓自己的孩子感到自己內心的黑暗，渴望自己的內心中出現光明，對于孩子來說自由是不可抵擋的。

自由，自由我們渴望自由，我們不想被關在那外表華麗的金絲籠中，我們不想讓自己的心中感到孤獨，不想讓自己的心中一片黑暗，我們渴望陽光，渴望光明。

自由快回到孩子們的身邊吧!回到需要自由的孩子身邊吧!

渴望自由小學生四年級四百字6

是一個抽象的東西，但自由又是一種實際需要的。鳥兒因為有了自由，天空才有了生機;魚兒因為有了自由，大海

才是五彩世界。自由是誰也不能剝奪的，自由是不能囚禁的。

可是，一次動物園的經歷改變了我對動物的自由看法。

那天我懷著激動的心情去動物園，看著梅花鹿和猴子那機靈樣，我真恨不得自己變成動物園園長和它們天天在一起，天天一起玩耍。這正在我玩得高興時。聽見鳥館那里傳來一陣陣的歡呼聲，我好奇的跟了過去。這里的鳥是應有盡有，紅的'白的還有紫色的。鳥叫聲象無縫不入的空氣奔入我的耳朵。但是在好奇心的驅使下，我還是來到了干才有人叫的地方。我湊近一看，原來是一支禿鷲，這只禿鷲很強壯是一只成年禿鷲。但它的樣子很是害怕雙翅在發抖，頭也埋在翅膀下。我想是什么東西讓它這么害怕啊。

就在我想的一瞬間里，一只在鐵籠外的貓條在禿鷲的上方。禿鷲見了貓害怕的飛到一邊，貓也跟著追。一邊追還一邊用爪子抓禿鷲。禿鷲飛來飛去始終在鐵籠里，它被鐵籠囚禁了。它怎么也飛不出那鐵籠，它怎么也飛不出人類給它的“家“。

昔日里，我要自由是想玩好，不要父母管著。而真正需要自由的是被人類囚禁的動物，它們想翱翔藍天，它們想奔馳草原。

渴望自由小學生四年級四百字7

書籍是人類進步的階梯。我們都生活在書齋生活里，每天都是面對大量的書，每天都是一鉆入題海就在也出不來了。我渴望自由，我想掙脫這牢籠，想自由的飛翔，翱翔在碧藍的天空里。

每天，我的第一件事就是學習，這個永遠禁錮我的鐵鏈。把作業從書包里拿出來一看，堆積如山，讓人嘆為觀止。又是寫著作業我就不禁陷入沉思：為何要寫作業?國家不是讓不布置家庭作業嗎?這個問題很讓我為難，可是師令如山，不敢違抗。老師就如看守我們的武士。

現在終于放暑假了，考試結束了。可是還有更黑暗的東西向我涌來：成績，分數，作業我的生活一如既往的苦。我有時不禁自嘆：上天待我真是不薄，把我的日行程安排的滿檔檔的，我連話都不用說，估計也說不出來。

篇4

【關鍵詞】《弟子規》；教育傳統；道德

一、我們開設《弟子規》這門課程的意義

現代教育，相對于授業和解惑，我認為“傳道”我們還做得很缺乏，雖然平時我們教師也告誡我們的學生要回家幫父母做點力所能及的家務事，可說說只是說說，作用并不大，因為孩子對于回家幫父母做點力所能及之事的理解并不夠?？纯次覀儸F在學生的生活狀態就可以知道，他們的為人之道。如給人打招呼的習慣沒有；每天吃飯睡覺要父母叫喊；飯來張口衣來伸手；那更不用說做家務，還有很多其他的為人之道的細節。我們并沒有教導孩子要那么做，似乎這樣的教育方式正在流失。我們看看《弟子規》，這些細節、習慣、為人之道我們能在其中找尋到。孩子學習《弟子規》，能讓孩子養成良好的習慣，讓孩子終身受益，其對于孩子的成長的現實意義和對于孩子獲得幸福人生的意義，那是不言而喻。

一年級的學生需要我們與家長幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活和學習習慣，最終實現培養其良好的品德和行為習慣。百善孝為先，《弟子規》的開篇也是“人則孝”。我們一年級課前三分鐘的“力行故事”結合《孝孝龍奇幻記》的相關故事指導孩子如何在生活中行孝，說出自己是如何做的。把被動的檢查變為主動展示，學生成了真正的主角。一件很有壓力的任務變成了表現的好機會，一年級的寶貝們很喜歡。

九九重陽節也是中國的老人節，在二年級品德課學習“重陽節”這一節時，對 “老人節這一天，你們準備為爺爺奶奶、姥姥姥爺做一件什么事？”的問題有幾個學生回答說他們要為爺爺奶奶收拾屋子掃地，要為姥姥姥爺洗腳、洗衣服，為爺爺捶背，……。八九歲的孩子能想到這些，真的是很不錯。知道這是為什么嗎？因為我們學校這兩年來一直在進行《弟子規》的教學與踐行，孩子們已經在潛移默化中受到了教育。

二、教師深入的學習《弟子規》

我組教師深入學習《弟子規》的內容，有專門的自學內容《細講弟子規》、《啟迪心靈的鑰匙》《學庸論語》《朱子治家格言》等，每位老師跟據自己所擔任的年段選擇內容并摘抄閱讀材料中的精華部分。每次在完成的過程中，都能在集體備課的時候，分享一下自己摘抄的句子給自己帶來了怎樣的體悟，在落實的過程中，又怎樣影響著自己。尤其要聽一些專家對《弟子規》的講解，別看就只有十幾個字就能夠總結其內容，可其中包含的哲理，現實意義，人生之道卻是普通人看了后無法理解的。我們只有深入的學習《弟子規》，才能更好的把《弟子規》的真諦傳遞給學生。

《細講弟子規》一書，讓我重新認識了《弟子規》。

1、“或飲食 或坐走 長者先 幼者后”

這不僅是有些行為的指導，其中包涵了“禮節”。如果孩子懂得尊重長輩，孩子的恭敬心會自然的落實在生活的點點滴滴當中。所以，第一個是吃東西這件事，教孩子當他一看到菜，是先給長輩吃，他的德行就在這夾菜當中在提升了。誠于中，形于外。有恭敬心的孩子懂禮節，他知道處處尊重別人，替人著想，腦筋靈活。真正的活潑是思想的活躍，是處處能替人著想，才是真活潑！這以往理解的活潑真是太膚淺了，學習禮節對孩子來說太重要了。當一個孩子處處很有進退之禮，誰交給他辦事都會很放心的。那他往后的人生一定會遇到很多貴人的，有很好的前途。生活中的每件小事，對于孩子都是影響一生的大事！

2、“小時了了，大未必佳”

“小時了了，大未必佳”為什么小時有本事，大了未必佳呢？我一直納悶呢？原來小時候很多本事都拿來炫耀了。我們不能在結果停留，那我們就活的不明白了。學貴在立志，先要明確我們學本領的目的是什么?，F在的小孩子，當長者沒有好的榜樣給他，他就沒有什么志向，慢慢就終日游手好閑，很無聊。不知道讀書是為了什么。在一年一班我問他們“你們讀書是為了什么呀？”小班長先說的，她說：“媽媽說好好讀書掙更多的錢。”看這么丁點的孩子，就錢錢的。大人都給了孩子們什么樣的價值觀啊！

我沒有直接告訴孩子們這是錯的。我告訴孩子們：“我們讀書最重要的是學本事，有了本事就可以幫助別人，誰幫助的人越多誰的本事就越大。”醫生學的本領能幫助誰？老師學的本領能幫助誰？邵涵說：“醫生能幫助病人治好病。”李想說：“老師能幫助學生學習知識和做人的道理。”孩子們回答的多好?。∮辛诉@樣的本事國家就會給我們發工資，我們就可以憑我們的本領生活了。

“想一想說說自己讀書是為什么？”孩子們說著自己的“志向”……孩子們都很受教的。學貴在立志！孩子們建立正確的價值觀要在他很小的時候抓起！

三、用生活解讀《弟子規》，引導學生踐行《弟子規》，做有道德小學生

把《弟子規》的內容深入到孩子的內心，我們需要在教學中結合孩子自己的生活實際，讓孩子通過生活去理解《弟子規》的真諦?！兜茏右帯返牧π幸恢笔切１菊n的重點，在集體備課中大家交流了個自年段所采取的檢查與監督措施。高年級的學生在老師的指導下能分小組，學生間相互檢查與監督。學生管理學生，使整個班級的學生能主動的自主學習實踐《弟子規》。

1、一年級的校本課，把《弟子規》的誦讀時間調整為十分鐘。誦讀時基本上都能做到：“眼看書 手指字”。開學初佟一凡、程佳浩、趙瑩、喬好、谷成等部分孩子小動作多易分散注意力，屢說無效。他們在課堂紀律上每堂課都要占用一些時間，使《弟子規》的誦讀量始終不能有所突破。這些寶貝成了我特別關注的對象。課堂上我不在指出他們的錯誤，發現他們有一點好的表現就立刻肯定并表揚。經過兩個星期的努力他們的狀態有了較大的改觀。喬好、趙瑩已經從大頭疼到班級的好榜樣了。越是頑劣的孩子，越是要用柔和的愛來引導。

2、經文講解處，換為用動畫片的形式講解。這樣一來枯燥的《弟子規》講解變成了生動的動畫片，果然孩子們興趣濃厚。動畫一開播那一個個小腦袋不動了，一雙雙大眼睛都盯著大屏幕。愛做小動作的趙瑩、谷成都被吸引住了。故事后的問題結合故事主題來提。記得學“父母呼 應勿緩”這句時，朱星宇同學聽完問題就把答案說出來了。方式對了，孩子是樂學受教的！

3、每個月，在各個班級對《力行弟子規》好的學生進行兩次評比表彰。一是為激勵學生；二是樹立榜樣；三是希望以此引起家長的關注進而與我們合作，幫助學生在家力行《弟子規》。一年級的孩子們在活動過程中極積性明顯提高，課上課下的行為自律多了！

篇5

【關鍵詞】活動;評價;作文

【中圖分類號】G222.1 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0147-01

誰都知道寫作是一門苦差事，往往有很多小學生害怕寫作文，討厭作文，把作文看成一份沉重的負擔。有些小學生寫作文時，總是苦于無材料可寫，難以找“米”下鍋。有的同學雖然寫了許多文字，內容卻是干巴巴的，寫作材料東拼西奏，敷衍了事；有的同學甚至會抄襲他人的“杰作”應付了事。針對這些情況，我在作文教學時著手排除學生作文的消極心理，大力提倡學生寫自己熟悉的有感悟的東西，豐富學生的課外生活，并根據學生喜愛參加活動及游戲的特點，在中高年級進行活動作文實驗，通過在課堂上、課外活動中開展各種小學生喜聞樂見的活動，有計劃地引導學生學會觀察，學會發現，學會積累，充分體現作文教學的實踐性和綜合性，讓學生充分動手、動腦、動口，為他們提供一個展示自我的舞臺，讓這些活動為學生提供寫作素材，拓展學生的學習空間，使學生逐步養成對周圍事物都看、多想、多問的良好習慣，這樣學生易以動筆，樂以動筆，然后指導學生當堂寫作文，收到很好的效果。

活動作文分為幾類：如游戲類、智力競賽類、科技制作類、實驗類等。

活動作文具體由四個環節構成：

1 組織學生開展活動、體驗活動的樂趣

組織學生參加興趣濃的活動。游戲類的如：老鷹抓小雞，貼鼻子比賽……智力競賽類的有：學成語、用成語比賽，腦筋急轉彎……科技 

制作類如：看誰手巧，自然實驗等。創設學生感興趣的氣氛，放松學生身心，小學生們在活動中全身心投入， 男的、女的都玩得很開心，活動或比賽雖緊張激烈，而小學生的心情卻輕松、愉快，游戲、活動大大激活了學生寫作的熱情，活動過程中小學生充分動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，在活動中使他們學到了書本上沒有的知識，增長了他們的見識，使他們養成仔細觀察，親身體驗的好習慣，開闊了他們的智力和能力，充分發揮潛能，充分調動了小學生學習的積極性。在這些游戲活動、實驗、競賽中，不僅能夠充分發揮小學生的自身作用，施展他們的個人才華，嘗試失敗的滋味和成功后的喜悅，還能培養小學生積極參與意識、合作精神和責任心。

2 口頭作文

活動結束后，老師引導學生回憶、作總結，啟發同學們回味活動開始前怎樣，在什么時間、地點進行，誰是主持人，都有誰參加，活動過程中哪部分最精彩，最吸引人，全體同學的表現怎樣，又有誰最突出，最感人，活動結束后同學們的心情又是怎樣。努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過引導，為同學們疏理了作文思路，安排了文章的主次、詳略，這樣人人心中有了底，寫作文時就如魚得水。避免小學生面對有趣而豐富的題材，卻不知怎樣表達，無法表達這一關。寫完后讓小學生互相交流，談體會，口頭作文，互相評價，此時學生情緒異常高漲，同桌說，分小組說，小組又選拔上講臺對同學們說，然后由同學們點評，總結寫得好的地方，指出存在的問題，那些地方需要改正，那些地方還需要補充。小學生臉上洋溢著興奮，仿佛又重溫了活動的愉快之旅。這些“材料”都裝在同學們的腦中。

3 書面作文

在寫作前，老師先引導小學生選擇自己最感興趣，對自己心靈最有觸動的人或事來寫，并細加分析、揣摩、吸收。動筆寫作時，學生個個輕松愉快，文思泉涌，揮筆自如。往日面對寫作時雙眉緊鎖的情況已無蹤無影，就連最不會寫的同學，通過自己親自參加活動后，老師的引導，同學們的幫助，都能把這次活動過程大膽地生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人，記真事，說自己想說的話，抒發自己想抒發的情，這樣才能在他們的習作中找回實實在在的真感覺。

4 師生共同講評

學生完成作文后，挑選典型作文分類，老師圈注，學生批改。老師再按優、中、差分層次選擇部分作文作典型，只作相應的圈注，讓同學們輪流講述后，作適當點評，進一步找出作文尚需修改的地方，討論具體的修改辦法，然后讓作文差的學生修改，爭取從細微之處發現閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。最后，讓學生在評改中互相交流，互相借鑒，

明確作文得失，取長補短，增強作文修改的意識和能力，有效地提高自身的寫作水平。通過用活動作文的實驗，提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，小學生的寫作興趣和水平普遍提高，寫作的作文形神具備，有血有肉，情景交融，主次分明，內容豐富。這樣既能讓學生在活動中合作，在活動中內化，在活動中運用，在活動中創造，又在不知不覺中提高了習作水平。通過活動，不但激活了學生的寫作興趣，而且活躍了思維，豐富了寫作知識，提高了寫作能力。

篇6

小學作文教學作為小學語文教學的重點和難點，能夠提高學生的書面表達能力、自我表達和與人交流能力，增強寫作信心，在語文教學中占有重要的地位。由于小學作文教學模式單一、教師層面、學生層面及社會層面等多方面因素影響，現在小學生的作文水平和作文現狀不容樂觀。因此，本文對于目前小學作文教學所存在的問題進行深入分析，并提出合理的解決對策。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 問題 對策

1.小學作文教學中的主要問題

1.1學生主體地位丟失，作文教學遠離學生生活

小學生作為作文教學的主體，生理和心理發育尚未成熟，語言表達能力、觀察能力以及思維能力正處于發展階段。但目前，作文教學常常以成人的思維去分析解決，沒有從小學生的實際出發。這種成人化的小學作文教學方式違反了教學規律，使得小學生丟失了這個年齡該有的童心、童趣。小學作文兒童化才是小學生作文應有的靈魂，使小學生能根據真實的生活寫出真實的情感。例如，一個小學生在放學回家的路上看見了一條毛毛蟲，事后她在日記中寫到：“我想，別的地方的毛毛蟲都挺小的，可這條毛毛蟲卻這么大，是什么原因呢？這里營養好，又沒有人來噴灑殺蟲藥，讓它安安心心地吃，所以它養得這么胖?！边€有一個三年級的孩子在日記中寫到，在“三八”婦女節那天，她給媽媽削了一個蘋果，因為事先忘記了洗手，削好蘋果后發現有點臟。她感到很不好意思，可是媽媽還是把那只蘋果吃了。她在日記的最后提出了一個問題：“媽媽為什么要吃這只臟蘋果呢？” 諸如此類的問題都反映了孩子在利用自己的眼睛和大腦去探索身邊的大自然和生活。另一方面，現在的孩子大都生活在城市中，生活路線只在家與校園之間，生活單調，缺乏生活體驗和觀察能力，沒有寫作素材，在進行作文寫作時往往頭腦空空，沒東西可寫，只好冥思苦想，胡編亂造，甚至抄襲別人的作文。因此，引導小學生自己觀察世界，思考問題，記錄身邊的生活，才能促使兒童的個性健康發展。

1.2形式訓練枯燥，輕視實踐運用

一方面，在作文教學過程中，教師注重將更多的作文知識、作文技巧、審題、選材等技巧灌輸給學生，但是學生的理解情況往往不是很好。這種過分在意作文技巧，過分的強調如何表達的做法忽略了學生在作文過程中的真實感受，使學生對寫作文失去興趣并產生畏懼心理，對學生想象力、聯想力以及創新力的發揮和培養非常不利。另一方面，近年來受“應試教育”的影響，老師往往在小學生們如何巧妙應對考試作文方面下更大的功夫，使得應付考試成為當前作文教學的主要目的，使得學生在開頭結尾以及詞語的使用上從給出的模式里套，進入了作文教學的誤區。

1.3作文評價標準過高，忽視能力培養

一方面，當前小學作文的評價標準過高，例如一個小學生在作文《難忘的一天》中寫到國慶節那天自己游玩動物園時看到河馬的形象與自己的想象中的不同時的驚喜之情。老師給出“立意不高，寫國慶節應和祖國的富強聯系起來，你應想到，沒有祖國的強大，河馬怎么會到中國來呢”的評價。這種一蹴而就的評價限制學生的個性化思維和創造能力。另一方面，教師過于強調文章形式，使得作文教學模式化，而忽略了對學生的思維能力、表達能力以及觀察能力上的培養訓練，扼殺了學生的創造性，使作文缺乏個性。

2.小學作文教學問題的優化對策

2.1激發小學生們的寫作興趣

濃厚的寫作興趣，是進行作文寫作的良性刺激和動力之源。只有激發小學生的寫作興趣和欲望，才能讓其積極主動參與寫作。要充分根據小學生的年齡特點、心理特征、知識能力、好奇心等引導學生的寫作思維的興奮點，激發其豐富的想象和聯想，從而引發強烈的寫作的興趣和欲望，并讓他們感覺到寫作是一件快樂的事情，產生寫作的動力。

2.2引導小學生們走進生活，并用心觀察生活

培養學生的觀察能力非常重要，小學生對周圍事物的觀察能力就像陽光、空氣和水分對于植物之必不可少一樣，對于兒童也是必不可少的，是智慧的重要源泉。因此，在平時的教學過程中，教師應多引導學生觀察自己周圍的環境，培養學生形成良好的觀察習慣。首先要在生活中提取小學生比較熟悉又比較感興趣的事物進行指導觀察，并在觀察時把握住事物的本質特征，讓他們感受生活、體驗生活。

2.3從豐富閱讀中提高想象力和寫作水平

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有自身的語文知識積累到一定程度，才能做到文思泉涌，筆下生花。所以，教師應該積極鼓勵學生大量閱讀，豐富自身的語言材料，積累一些優美的詞句和精彩片段，豐富自己的大腦庫存，并做到在寫作中做到運用自如。同時，在日常教學過程中教師還要做到“精讀精講”，并學會舉一反三。

綜上所述，對于小學生寫作能力的培養是非常必要的，要給予作文教學以充分的認識和重視。而小學生寫作能力的提高與自身的練習和教師的指導是密不可分的。因此，教師應該在平時加強對學生寫作的訓練，激發學生寫作的興趣，培養學生的想象力，為學生將來的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

篇7

關鍵詞：農村小學生；作文教學；生活；方法

作文教學是語文教學的重要組成部分，小學作文教學是作文的起點，猶如萬丈高樓堅實的地基。同時也是小學生語文掌握知識的標志，但是這又是小學語文教學的難點。在我二十多年的農村語文教學中，我認為難度最大的是作文教學，讓大多數學生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想卻半天寫不出一個字。大多數學生不是最后拿起筆來草草寫幾句，就是從各類作文輔導原文照抄。作文教學之所以成為語文教師教學中的難點，一是因為學生生活環境所限；二是因為農村學生沒有突破觀察——感悟的難關；三是農村學生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導致無內容可寫。針對這些問題，怎樣才能提高農村學生的寫作能力呢？我在實際教學中總結了幾點教學經驗與看法。

一、讓農村小學生積極參與生活，挖掘寫作素材，從中感悟生活，培養作文情感

小學語文新課標作文教學中提到“見聞”“體驗”和“想法”就是尊重學生的生命成長，把學生的寫作和學生的學習生活結合起來。教育學家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活?！弊屴r村小學生感到最難的就是不知道寫什么內容，而在農村日常生活中有很多鮮活的素材等著學生去發現。教會學生只要用心去觀察自然中一景一物，關注自己身邊的人和事，把所見、所聞、所感記錄下來，就是作文的素材。而教師要給學生創造各種觀察、參與機會。教會學生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會學生怎樣才能領略到大自然風光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過一次次精心設計，使小學生感覺到其實寫作文并不是件很難的事，就是寫其所見，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農田中農作物的茁壯成長；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學生樂此不疲……秋天是個多彩、喜悅的季節：帶領學生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來臨，那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設計的校園課外活動也很多；在那有著無數神話的大柳樹下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學生情趣盎然……觀察是寫好作文的前提和基礎，在各種活動前我讓他們留心觀察、用心體會?；顒雍蠼M織學生敘述過程，討論從活動中獲得的體會、情感、心得、道理。學生玩得興趣盎然，自然會說得津津有問、聲情并茂。在真實的活動中學生獵取到極為豐富的寫作素材，那么學生所遇到的無話可說，無材可寫的難題就會迎刃而解。

二、以新課標要求為主體，以語文課文為本，讓學生掌握寫作方法

語文課本中選取的課文都是名人的佳作，經過編輯精選、修改，都是精彩教學范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來按照新課標的要求，［小學語文新課標（三）習作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。（3）能用簡短的書信便條進行書面交流。（4）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號］深挖語文課文的寫作精華就可以了。在教學中首先與學生賞文。賞文的方法遵循讀—感—交流的方法。讀的方法遵循聽讀—朗讀—感讀—默讀—記讀的方法。第二步與學生感文。通過有感情讀片段的方法找出課文寫作精華。第三步與學生析文。通過討論交流與學生剖析寫作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據，學有例。

三、教會學生聯想，學會想象

在小學作文教學中，應十分重視培養學生的聯想與想象能力，經常訓練學生寫一些想象作文。訓練小學生有依可想。在學習人教版四年級課文《觸摸春天》一文時，文中有這樣一段描寫“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！碑斘易x到這里時教室安靜極了，學生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔心蝴蝶的命運？我停止了朗讀，靜靜地放飛學生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。

四、讓學生廣泛閱讀課外書，觀看有益節目，開闊視野，沉淀積累寫作語言

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞冈虒А邦伬杳瘛保x書、寫作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來?！毙W生通過大量地閱讀課外書，就能在潛移默化中不斷改變自己的語言，改善自己的語言表達，提高自己的寫作水平，從閱讀中汲取作文的營養，為寫作服務。除了引導小學生多閱讀外，我經常鼓勵學生有選擇地觀看影視節目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節目，以此汲取豐富的知識和寫作素材。教師充分挖掘農村特有的資源，恰如其分地運用適合農村小學生的作文教學方法，使小學生成為生活中的有心人，就一定能培養出農村小學生濃厚的寫作興趣，也一定能提高他們的寫作水平，從而切實有效地提高農村小學作文教學水平。

作者:張會俊 單位:河北省廊坊市安次區楊稅務中心小學

參考文獻：

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關鍵詞：“作文難”；寫作素材；實際情況

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-219-01

小學生普遍感到的“作文難”，首先難在沒什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際情況，從豐富他們的生活、提高認識能力、拓展作文內容諸方面解決“作文難”的難題，是學生喜歡作文，主動練筆，拓展寫作素材。

一、聯系生活，拓展素材

眾所周知，寫作的素材來源于生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，要注意錘煉他們的語言，拓展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生生活的真實寫照。它源于生活，高于生活。

人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐?；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。許多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得打最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導生活、提煉生活

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活力產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得負擔人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章?！彼谡摷昂梦恼屡c生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事;“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是知道學生多做、多練、多“玩”，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”，玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁梅內容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，也寫不出好的文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理依據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，又是表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力合感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活、廣開材路

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【關鍵詞】積極培養；學生良好；自學習慣

在小學語文教學時，我遵循小學生學習心理和個性特點，注重培養小學生對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。

1 情理交融

“親其師，信其道”。小學生學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給小學生春雨潤物般的熏陶，能保持小學生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個小學生的心田。

每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個小學生的情況。通過與小學生談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與小學生和家長交友，掌握小學生所處的環境，了解每位小學生的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子小學生”，一般在學習上有優越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己。學習有障礙的小學生，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學時注意給他們安排經過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業難度，減少作業數量；考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學高年級小學生隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置小學生調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。小學生通過查資料，訪問專家，請教企業中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經濟發展的密切聯系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

2 授之以法

隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予小學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使小學生適應時代需求，終生受益。

強化語文學習技能，發展小學生觀察能力是基礎。有效的觀察訓練是成功完成語文教學任務的重要保證。觀察技能訓練主要結合閱讀教學來實施。閱讀教學中，我從明確觀察目的任務，教給小學生觀察步驟和方法進行訓練?？磮D學文《長城》的教學，我首先讓小學生搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語。讓小學生在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發他們的民族自豪感。再指導小學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。小學生學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水融。這樣，即讓小學生動手動腦，培養了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了小學生的口頭表達能力，左右腦得到協調發展。

小學生寫觀察日記，是訓練小學生觀察能力的有效手段。數年的教學實踐發現，小學生對身邊出現的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的小學生能用“我手寫我口”，高年級的小學生則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。小學生有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發表的機會，逐步使訓練內化為小學生自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。小學生從中學習規范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據詩文特點，引導小學生理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求小學生分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，小學生欲罷不能。多種感官協同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發展。

3 持之以恒

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五蓮縣實驗小學五年級二班　 韓雨辰

春天，是一個小嫩芽：夏天，是一個小花蕾：秋天，是一枚飄落的葉；冬天，是一朵潔白的雪花。《當代小學生》就是陪伴我成長的一年四季的伙伴。

《當代小學生》是我的游樂園?！懂敶W生》的知識園地就是游樂園的游樂項目，我每天在里面暢游。“小星星”讓我從同齡人中的佼佼者身上學到了他們樂觀、勇敢、堅強的精神；“名人故事”讓我走進名人，了解名人的事跡；在“成長驛站”里艷陽姐姐就是我們的知心大姐，為同學們排憂解難，走出心里的陰影；在“心靈對話”里孩子和父母，學生　和　老師暢所欲言，心靈與心靈發出碰撞的火花；最讓我有所收獲的是“佳作欣賞”和“名人談創作”，我的寫作水平有了很大的提高，寫起作文更輕松；“故事里的數學”和“小數學家論壇”提高了我的數學成績，讓我了解了很多解題技巧和規律。