小學語文教學后記范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文教學后記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、記錄經典片段，為豐富經驗積累素材

語文教學工作是平凡的，在這長期的平淡中，肯定會有一些經典的片段，這些經典的片段是語文老師成長的印跡，更是教學經驗的素材，若不知不覺地將它們遺棄，未免太可惜了。

如在教《鄉下人家》這篇課文：

1.（充分初讀的基礎上）教師引：宋代著名的文學家朱熹曾有這么一句名言：書讀百遍，其義自見。的確，《鄉下人家》這篇文章，我讀了很多遍了，讀著讀著，就變成了一幅幅優美的鄉村風景畫。你看，這是一幅瓜藤滿屋圖（出示圖片畫面），你能找到課文中相關的句子讀給大家聽聽嗎？生讀正音。反饋評價：好一幅瓜藤滿屋圖??！

2.依次出現：鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月明睡夢圖，學生找到相關文本并朗讀，正音。重點：裝飾、屋檐、雞冠花、搗衣。

3.讀得多么投入啊！同學們，把書讀薄是讀書的高境界。鄉村的美景（出示文本圖片）真是說也說不完，讀也讀不夠，千言萬語可以匯成一句話：你怎么說？引導出示：鄉下人家，無論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。理解：獨特、迷人。指導讀句。

對類似的教學經典片段的記錄能對后續的教學工作提供堅實的支持。一名教師如果記錄積累了很多這樣的經典片段，對于突破教學中的難點、駕輕就熟地把握語文教學有重要的意義。

二、記錄即時感悟，為教研選題謀劃方向

“教學是一門藝術”，而藝術的追求總伴隨著靈感的閃現。在課堂教學中也許會因某一內容而引發諸多的感悟，而這些感悟往往是稍縱即逝，所以我們有必要把這些感悟及時地捕捉住。

在教學《四季》這篇課文結束以后，我讓模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

出示：__________，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

__________，他對__________說：“我是夏天?！?/p>

__________，他__________說：“我是秋天。”

__________，他__________說：“我是冬天?！?/p>

我想：語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。課外延伸，從課堂走向課外，引導學生去觀察大自然，去發現自然界中的美，再用自己喜歡的方式把大自然的美表達出來。

三、記錄學生困惑，為因材施教測定重心

我們教師進行教學的終極目標是為了學生的發展，因此，學生在學習過程中所碰到的困難，甚至是學生在學習中所遇到的“喜、怒、哀、樂”都應該是我們教師們關注的對象。而在平時的教學過程中，記錄學生困惑，這既是實踐“學生是主體地位”的重要體現，也是更好地為學生服務，貫徹因勢利導、因材施教教學原則的重要保障。

雖然現在是信息時代，我們獲得各方面信息的渠道足夠多樣，速度也很快捷，但是因為小學階段的學生還缺少主動獲取、有意識積累信息的意識，因而知識面大都局限于課內，對于課外的語文知識知道得很少。

如教學《養花》時，一名學生在初讀課文后提出：“文章不太真實，作者在搬花時忙得腰酸背疼，還說‘真有意思’！要是我，討厭還來不及呢！”我放棄了預設――課文寫了一件什么事？從這件事中你體會到了什么？緊緊抓住了這一信息，引導學生思考、討論?！笆茄?，為何說‘有意思’？這樣真實嗎？”

在我的啟發下，學生積極地投身于朗讀、探究之中，經過反復思考和交流，踴躍地參與了討論：

生1：“作者喜愛養花，把它當做樂趣，搬起花來自然覺得有意思，所以這樣寫是真實的?！蔽铱隙ǖ卣f：“是呀，從事自己熱愛的工作，能不高興嗎？”

生2：“搬花是一種體力勞動，它有利于作者進行腦力勞動和體力勞動的調節，有益身心健康，勝于吃藥，所以說有意思是真實的。”我點頭說：“搬花對身體健康有好處，還勝于吃藥，當然有意思?！?/p>

生3：“我認為是真實的，因為作者熱愛勞動，認為勞動是樂趣，自然覺得有意思?！蔽屹澷p地說：“勞動創造了美！勞動創造了世界！勞動最有樂趣！你們今后應該怎樣做？”

生4：“我要積極參加力所能及的勞動。

……

雖然我的教案擱淺了，但學生的思緒卻已遠航，他們學著并快樂著，在多元感悟中體會到了老舍養花的樂趣。

在教學過程中我們不但記錄了學生的困惑，也記錄了引起這種困惑的原因，并提出切實可行的解決措施，這樣就逐漸減少了學生在學習過程中同一錯誤反復出現的尷尬，記錄學生的困惑，是對學生學習高度負責的體現，記錄了學生困惑，并長期地尋求解決問題的方法，真正地提升了學生的語文水平。

四、記錄教材空白，為個性課堂尋求突破

教材雖然是一個范本，但不可否認的是，現階段的教師很大程度地受到教材的影響，既然大方向無法改變，那么在領會教材的意圖下，對教材設計不合理，甚至有缺陷的地方作一些改良，以便更好地適應本土化教學也算是一種不錯的嘗試。

在教學《釣魚的啟示》第二部分時：

出示句子，引讀：

父親看了看大魚，又看了看兒子，（）地說：“孩子，你得把它放回水里去?！?/p>

師：父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然有些許猶豫，但他還是平靜地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，那條大魚已奄奄一息了，他急切地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，兒子渴望的眼神讓他心痛，他激動地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然他也多么地舍不得，但他還是堅決地對兒子說――

詹姆斯大叫起來――“爸爸！”

師：詹姆斯，你想對爸爸說什么呀？

生：爸爸，這是我好不容易才釣到的大魚呀！你怎么能讓我放了他呢？

生：爸爸，這是我花了兩個小時才釣到的大魚呀！我不能放！

生：爸爸，你看這條大魚足有10公斤，你見過這么大的魚嗎？

生：爸爸，這是一條大鱸魚呀，他可是你最喜歡吃的魚呀！

……

師：“孩子，你還會釣到別的魚的。”

生：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”

師：是呀，放與不放，只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻是那么地難，特別是你面對很大的誘惑的時候。詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親，那意思是說――

生：爸爸，這里沒有一個人，沒有人會知道的。

生：爸爸，求求你，不要讓我放了它，好嗎？

師：可是父親沒有說一句話，那意思是說――

生：兒子，你必須放它回水里，這是釣魚的規則。

師：盡管詹姆斯的心中有千萬個不舍得，但是他還是必須把魚放回去，請孩子們讀課文的第十自然段，勾畫出他放魚的動作的詞和表示他舍不得的詞語。

交流，指導朗讀。

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關鍵詞：素質教育 小學語文 課堂教學

引言

小學階段是兒童離開家庭，接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發和行為塑造，是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發展的最佳時期是在小學階段，根據組織行為學以及心理學研究表明，智慧的開發具有一定的時效性，即智力要根據個體生理和心理的發展階段適時開發挖掘，這樣才能有效的促使個體不斷與社會相適應。對于小學階段的兒童素質教育，一個基本的技能就是對于語言的感知和理解運用，對此，小學語文教學在素質教育中就具有不可替代的重要意義。

1、在語文課堂教學中滲透素質教育

1.1轉變教育思想，更新教育觀念

促進小學語文教學改革教育部提出素質教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學校對素質教育的認識不到位，對應試教育的弊端認識不夠等多方面原因，很多學校的教育觀念還停留在以往的應試教育，教育觀念還沒有“轉軌”。而充分落實素質教育，小學階段尤為重要，因此小學語文教師必須轉變教育觀念，牢固樹立素質教育的教育理念，提高對素質教育的認識。與素質教育相比較，應試教育的弊端層出不窮，諸如，教學目的急功近利、教學方式會扼殺學生個性、教學的效果則是吃力不討好。而素質教育則更側重于全體、側重于全面、側重于基礎發展，同時，應試教育的教育目標著眼于全民族素質的提高。其次，要在素質教育中實施小學語文教學改革，小學語文教師還必須明確教學要達到立體、全面的目標。素質教育中的語文教學不僅是使學生獲得一定的語文知識，形成語文教學所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學習來感染學生，使他們提高認識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學會如何做一個大寫的“人”。

1.2訓練學生養成認真寫字的習慣

漢字是我們中華民族特有的，經不但表達意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經成為了一門藝術——書法藝術。人們常說字是一個人的門面，從一個人了的好壞可以直接感知人的素質與人品。對于小學課堂的學生，由于課程的突然增多，作業、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習慣，且不說作業的有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辯認，這樣勢必會影響學習的效果。為此，我在每節課專門拿出五分鐘進行寫字訓練。這種課堂訓練比起課后學生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學生的楷書字帖一頁，印發給學生。每節課進行五分鐘的臨摹練習，教師逐個巡視指導，糾正不良的寫字習慣，指導學生盡快掌握寫字的技巧，養成認真寫字的習慣。寫完后，學生互評，教師課后選出佳作給學生張貼展覽。適當時候，可以舉行書法比賽、作業評比。這樣逐漸使學生養成良好的寫字習慣，提高寫字的能力，提高學習的效果，讓一手好字使學生受益終生。

1.3利用查字典，培養學生的自學能力和自學習慣

低年級小學生剛剛學完查字典，教師應重視如何利用查字典來培養學生良好的自學能力，及至形成良好的查找習慣，這是學生將來學習發展的一個至關重要的能力和素養。在語文課堂上如何訓練提高這一能力呢？我們在預習課文的環節，要求學生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現。在開始的半學期甚至一學期，這種學習方式是在教師的監督下進行的。等學生掌握了這一方法并形成了如何進行預習的習慣，再放在課下進行。這樣符合學生從學習知識到運用知識的認知規律。如果一開始就放在課下進行，學生會因為不知道或不熟練這一環節的程序而無所適從，進而演變為隨意應付老師布置的預習作業，而很難形成良好的自學方法、能力和習慣。目前普遍存在的問題是，許多小學語文教師沒有重視這一傳統教學環節，或者為了趕進度從時間上擠掉了這一環節，今后應引起高度重視。

1.4扎實進行閱讀訓練

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學生學習功課、接受知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。針對學生的心理特點和閱讀基礎可采取課內閱讀與課外閱讀相結合的方式進行。在每節課前組織學生進行三分鐘作文賞析。學生每人準備一本最新的《優秀作文》課前當堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內容更貼近學生的生活，更易激發學生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養學生養成良好的閱讀習慣，并由課內向課外延伸，使學生自覺主動的去讀書、學習。

1.5利用課堂測驗，培養學生的綜合應用能力

在推行素質教育的要求下，家長普遍感覺不是學生減負了，更大程度上是老師減負了。作業少了，批改的任務自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當家庭作業做了，老師的批閱也簡單了，不是有家長的簽字嘛?，F在家長擔心的是老師對自己的教學效果依靠什么途徑來了解？現在學校似乎在以一種消極低調的姿態在應對素質教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養訓練學生的能力素質問題。前面也分析過，學生的各種能力其實就是通過課堂教學的各個細小環節訓練出來的，而本該引起重視的這些環節卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計，被置入視覺中的盲點區的。適當增加課堂測驗，能夠及時了解課堂教學效果。名次可以不排，但對老師來說，對錯不可以不改。而且，課堂測驗與在家做練習的感覺不一樣。

2、總結

總之， 實施素質教育， 深化小學語文教學改革， 是小學語文教師義不容辭的責任。但是在小學語文教學中進行素質教育， 它涉及到教學思想、教學目標、教學方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做， 才能真正將素質教育落實到小學語文教學中。

參考文獻：

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一、樹立正確的家庭教育理念

理念是指導人們行動的準則和基礎，樹立正確的家庭教育理念是成功教子的第一步。一些家長認為，家庭教育就是家庭輔導，就是要給孩子補課，誠然，對于課堂注意力不集中、在學校學習效率較低的后進生來說，適當的家庭輔導可以在一定程度上提高學生的成績，但是家庭教育的使命遠遠不止學業輔導這么簡單。良好的家庭教育可以培養孩子的自尊自信，促進后進生交往能力的提高，更為重要的是，父母的關心與愛護給予了孩子心靈上的慰藉。

快節奏的現代生活使得家長們疲于工作和應酬。往往沒有時間和孩子在一起聊天、游戲。父母經常忽視孩子必然會導致孩子產生一些消極的心理，但這并不說明孩子的成績、人格、品質與父母陪伴他們的時間成正比。家長與孩子相處的質量取決于大人與孩子的交往性質，即父母是否真誠地關切孩子的生活，是否了解他們的特點、興趣和愛好，這種交往關系到孩子能否形成正確地自我評價，有些父母在討論家庭事務或社會問題時會讓孩子參與進來(在孩子能夠理解這些問題的情況下)，讓他們發表自己的看法，同時培養孩子傾聽大人們的意見，顯然，這些父母把孩子看做是一個應該加以注意、關心和尊重的人。

除了知識和技能的目的，家庭教育更為重要的作用是在給予孩子充分的尊重和關愛的前提下，幫助孩子樹立自尊自信、形成良好的行為習慣，從而塑造完滿的人格，促進兒童的健康成長，這也是現代家庭教育的題中之義。

二、選擇合理的家庭教育方法

(一)和孩子一起閱讀

1982年聯合國教科文組織向全世界發出“走向閱讀社會”的呼吁，提倡培養全社會成員的閱讀能力。每天和孩子一起讀書也在家庭中形成了共識，親子閱讀的目的不只是擴大識字量和詞匯量，更為重要的是密切親子關系，激發孩子的讀書興趣，培養其良好的讀書習慣。

在我國，多數家庭沒有親子閱讀的習慣，家長往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時間和閱讀環境使得多數孩子，尤其是學習成績較差的學生沒有讀書習慣，每天沉溺于電視劇、動畫片、網絡游戲，遠離了書籍，遠離了閱讀。

作為孩子的另一任教師，家長應盡量從簡單的親子閱讀做起，從幾分鐘開始，從一個小故事開始，逐漸培養孩子的讀書興趣。只有這樣，才能讓孩子在潛移默化的影響中逐漸形成良好的閱讀習慣，從排斥閱讀到接受閱讀，從接受閱讀到喜歡閱讀，進而在閱讀中豐富自己的知識，增長自身的技能。

(二)和孩子一起游戲

日本著名教育家小原國芳在談及孩子的游戲時寫道：“玩耍是孩子的生命……有過盡情玩耍的孩提時代的人才能成為一個真正的人……也許工作很繁忙，也許還有種種心事，但請讓孩子看到你溫和的笑臉，一天里哪怕只有三十分鐘也好。要和孩子一起玩耍!”

游戲是兒童的天性，和父母一起游戲則是每個孩子最為渴望的一件事，然而，現代社會中的父母親幾乎沒有時間來陪自己的孩子一起玩耍，他們以為有了漂亮的書包，有了新潮的服裝，孩子就得到了快樂，殊不知那種暫時的來自物質的滿足并不能讓孩子渴望親情的心得以慰藉。

由于學習成績較差，很多小學低年級后進生在家都沒有充足的時間用于游戲，更多的是參加課程補習班，孩子最終成為了分數的奴隸，然而高強度的學習并沒有起到預想的效果，他們的成績依然排在最后幾位。究其原因，我們不難發現，當學生一直處于緊張的學習狀態時，他們的反應速度和學習質量都會比正常狀態低得多，由此形成了越學越差的現象。

對于兒童來說，游戲是最好的休息方式，在家長與孩子一起游戲的過程中，孩子的精神得到放松，愛好得到發展，優點和特長也通過不同的方式表現出來，成人的贊許和表揚會讓他們感到士氣高漲，這種自信和積極的情緒會遷移到學習和生活中，有助于孩子克服學習上的困難。因此，家長應盡量和孩子一起參加他們喜歡的活動，給予孩子心靈上的支持。

(三)培養孩子的自信心

幾乎所有的后進生都缺乏對自身能力和價值的信任，在遇到困難時，他們會很輕易地放棄任何努力，表現出無用和無價值性。心理學研究表明，這是兒童長期受到否定和拒絕導致的結果，例如：在課堂中回答問題時受到教師的批評，在家庭中做錯事受到家長的責備等等，都會讓學生喪失自信，產生消極的自我評價。

篇4

關鍵詞：小學語文 漢語拼音 興趣 培養 拼寫

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。漢語拼音使小學低年級的語文教學有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學，而是以發展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學習負擔，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛入學的兒童，掌握好這一重要工具呢？現就此淺談己見。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。著力于激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1、游戲教學法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。（4）根據兒童好勝心、進取心強的心理特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學生記住單韻母的發音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。

二、重視培養學生直呼音節的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養和發展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節過渡，在教學中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

（2）重視創設語文教學情境，是培養和提高學生直呼音節能力的重要途徑。 情境教學，充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習情緒。在直呼音節教學中，為了培養提高學生直呼音節的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結合教育內容、思想內容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創造更多的認讀音節的練習機會。學生教師精心創設的這種語文環境中，直呼音節的能力得到進一步提高。

（3）掌握300個常用音節。直呼音節教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節，下學期掌握200個常用音節。學生有了300個直呼音節的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。

在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：

（1）指導學生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。

（2）掌握一定的拼寫規則。漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。

標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級拼音教學，培養學生學習拼音的興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養直呼音節能力是重點又是難點，重視語文教學情境，是培養學生提高直呼音節能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環節。除以上三點外，還要熟練拼寫音節。只要我們注重以上幾個環節，就能收到事半功倍的教學效果。

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關鍵詞：減負；小學語文；作業布置

為減輕學生的課業負擔，2013年3月，廈門市教育局又補充通知，要求各中小學應按規定調整本學期作息時間表和課程表，并在校門口醒目位置進行公示，主動接受學生、家長和社會的監督。市教育局要求各校要嚴格控制學生在校時間總量，不得提前下午上課時間，小學下午不得早于2：15，中學下午不得早于2：10上課。學校周一的升旗儀式時間，小學不得早于7：40，中學不得早于7：30，不得擠占大課間活動時間。今年教育部又擬推小學“十條減負令”，小學禁留家庭作業，《小學生減負十條規定》征求意見稿，截至8月29日。不管這條意見能否實施，但也可以看出為小學生減負是大勢所趨。之所以為學生“減負”措施頻頻頒布，都是因為學生的作業量過重這一現象沒有得到根本上的改變。在基于減負增效背景下，為提高小學語文教學質量，對小學低年級語文作業的布置探討很有必要。

一、增強學生與家長的聯系

在實際教學中，教師偏向那些繁、偏、難的作業，認為這樣會提高學生的學習成績。語文作業是培養學生創造能力和創新精神的，不能機械地讓學生為做作業而做作業，而要讓學生從中學到有意義的東西，提高學生的語文素養。比如，小學一年級語文第一冊《小小的船》，可以布置學生向父母講述這篇課文所講的是什么。這不僅減輕學生的負擔，還可以增加學生與家長的交流，讓家長了解學生的學習情況。對學生的教育不能只依靠學校，家長是學生的第一任教師，家長參與學生的學習可以增加家長和學生的感情，讓學生在學習的同時享受到親情的關懷，更加有利于學生情商的發展和增加學習的趣味性。

二、體現趣味性

現在的教師布置學生作業進入了一個誤區，總認為作業越多越好，越能提高學生的學習質量。相反，這種只講求數量上越多越好的布置作業方式，完全沒有顧及到學生的消化能力和情緒狀態，只會增加學生的反感，在這種情況下，學生的學習效率顯然是低下的。尤其是低年級的學生，注意力易被其他事情吸引，所以他們的作業就更應該有趣味性，有些學生經常完不成作業也是因為這個緣故。教師應盡量避免那些枯燥單調的作業，布置作業時應考慮作業的效果，作業要賦予變化、豐富、生動，設計不同類型的作業適應學生的特點。讓學生在作業的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。例如，教《特別的作業》這課時，我也模仿文中老師，讓學生用自己喜歡的方式把所看到的春天帶到學校來。布置作業時，我班的學生中有的說：“我要把它畫下來?！庇械恼f：“我要把它寫下來?！庇械恼f：“我觀察后記下來，到學校后把它說給大家聽?！边€有的說：“我家有照相機，把春景照下來，帶到學校讓大家欣賞。”從以上學生的回答，就能看出，學生已經領悟文本的意圖，作為教師的我也就完成了教書育人的目的。

三、體現層次性

1.作業量的分層

按照學生的不同發展水平有梯度地布置作業。有些學生知識掌握較快，就布置比其他學生的作業量較少的作業，有些基礎較差的學生則布置、作業量增多一些的。但不要總是重復相似類型的作業，作業量要少，要給學生發展其他業余愛好和鍛煉身體的時間。對于學習能力較弱的學生，教師應多關心，多給予指導。這樣就可以讓所有的學生都能得到更有利的學習環境。學習了《池塘邊的叫聲》，讓學生第二天說一下青蛙會講哪些故事，這可以發揮學生的想象力，讓基礎差些的學生增加朗讀課文這一項。

2.作業難度的分層

讓學生有在一定范圍內選擇題目的權利，題目難度按照由易到難、層層遞進的原則。設計多梯度的作業，學習能力稍強的學生可以選擇稍難的作業，學習能力稍弱些的則可以選擇簡單的。這種多梯度的布置作業方式照顧到了學生的差異性，又可以減輕學生的作業量，避免重復。如，講述《我家住在大海邊》這篇課文時，可讓能力強的學生盡可能獨立、詳細地講述自己在海邊游玩的經歷，而學習成績差些的學生則在教師的引導提示下完成。通過這種方式，可以調動學生的學習興趣，既發揮了優秀學生的能力，又減輕了基礎較差學生的負擔，充分發揮了學生的主動性。

3.體現多樣性使

以前的作業讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產生厭倦感，效率較低，不能全面地發展學生的各項能力?？墒菍W生的實際生活是豐富多彩的，教師要會在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業。學生在形式豐富多彩的作業誘導下，必然會對做作業產生興趣，學習積極性也必將大大提高。（1）演說交際類作業?？梢匝菡n本劇，課文內容的補說、續說優秀詩歌的欣賞吟誦。（2）讀寫積累類作業。可以是名篇名句的摘記，也可以是課文的仿寫續寫。（3）采集編創類作業。如，手抄報、黑板報、書法、繪畫等。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。這類作業真正讓書本知識融入生活，讓學生把知識放在生活中進行檢驗、進行思考，達到活學活用的目的。由此可知，學習即生活，生活即學習。

綜上所述，在減負增效背景下小學低年級語文作業的布置不僅要減少數量，還要根據小學生有著強烈的活動需要包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要，考慮到吸引學生的興趣。

參考文獻：

[1]張曉霞.讓互動之花在小學語文課堂教學中綻放[J].教學文摘，2010（10）.

[2]張文玲.讓語文作業“健體瘦身”：談減負增效背景下語文作業的優化[J].考試周刊，2013（10）.

[3]畢志明.淺談北師大版小學教材[J].教育學研究，2012（8）.

篇6

小學語文教學的目標是培養小學生聽說讀寫的綜合能力，而作文又是體現學生實踐性、創造性的一項很強的語文綜合素質。這項綜合素質的培養不是一朝一夕而就的，是需要語文教師長期循環地引導學生進行訓練。有相當一部分小學生不喜歡寫作文，究其緣由，他們感到沒什么內容可寫，而小學語文老師的期望值較高，要求作文中有一定的好詞好句的量，久而久之，造成小學生害怕作文，進而影響作文水平的提高。在訓練中把如何寫好作文的技能一一教給學生，使讓作文不再成為學生學習的負擔，就需要教師采取切實有效的作文訓練策略。下面，筆者結合自身的教學實踐，從以下四個方面來探析。

一、從興趣愛好入手，調動學生寫作積極性。

我們知道，“興趣是最好的老師”，如果小學生對作文產生興趣的話，自然而然會形成推動學習作文的內驅力。兒童心理學家皮亞杰說：“一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！边@一心理學特點，說明我們進行作文訓練的時候，要積極引導學生對作文產生興趣，讓學生在訓練過程中體驗到片刻的成功，從而樹立自信，調動寫作文的積極性。

例如，我們在讓學生動筆寫作之前，先開展一些小學生感興趣的、能調動小學生積極性的有關作文交流活動。比如，筆者選取一些學生的優秀作文，在班級里面當著大家充滿激情地朗讀，或者請優秀習作的學生自己上臺來放聲朗讀自己的作品，然后大張旗鼓地講評其作文的長處和可取之處，適當之時提一點點小意見，這樣充分肯定的評價，學生肯定美滋滋地回家告訴家長“老師又念我的作文了！”，在這樣的訓練之下，讓學生一步步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，作文的積極性自然而然地調動了起來。

培養小學生作文興趣、調動動筆的積極性的訓練策略還有很多，比如辦班報，發表學生的優秀習作，又或是鼓勵學生自己向報刊雜志投稿，這種發表后的喜悅對小學生的作文興趣的調動，是非常見效的。

二、從觀察世界入手，提高學生寫作認知。

由于年齡小特點，小學生對生活的認知和所見所聞是有限的。我們的生活不是缺少美，而是缺少發現美的存在，生活是積累寫作素材的重要因素，因此，在作文訓練過程中，要引導學生在平時注意觀察我們這個多彩的世界，養成動筆記錄的習慣，哪怕是一天一句話也可以，從而積累寫作素材，提高寫作的認知水平。

比如，在平時，筆者要求學生準備一本“生活記錄表”，每天記下生活的點點滴滴，可以是上學路上的小見聞，路上堵車，是什么造成的堵？可以是今天的天氣怎樣？是陰雨蒙蒙，還是陽光燦爛？可以是電視新聞，今天的新聞有什么國家大事或百姓生活小事？還可以專注觀察一項事物、人物或景物，觀察事物的顏色、形狀、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情，景物的靜態和動態等方面的特點，然后記錄下來，這樣的觀察訓練不但能讓學生積累一定的寫作素材，而且可以提高學生對這個世界的認知水平，訓練了學生的文字表達能力。

三、從閱讀教學入手，豐富學生作文知識

九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：“作文要與閱讀教學緊密配合?！币虼?，在平常的課文閱讀教學中，注意訓練學生的寫作能力，通過閱讀教學，汲取閱讀范文中的優秀章法、遣詞造句、思想精髓等等，通過仿寫、續寫等手法訓練學生學以致用的能力，從而豐富學生的作文知識。

閱讀是為寫作服務的，在課文閱讀教學過程中，適時、合理地切入閱讀中的作文知識，通過一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。比如，教學《說聲“對不起”》這篇課文時，啟發積累中心主題――做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤，做一個知錯能改的人。又如教學《你一定會聽見的》這篇課文時，可以讓學生仿寫“你總聽過動物的聲音吧？”這段話，試一試寫出這段結構整齊、語言優美的段落，從而積累寫作構思和語言用詞，豐富學生的作文知識。

四、從口頭訓練入手，提高學生的表達能力

說是寫的基礎，寫是說的提升?？陬^語言表達能力強的學生，他的作文也不會差到哪里去。不過“說”并不是讓孩子“胡言亂語”侃大山，作為教師要有所引導。所有，我們要抓住這一特點，在指導學生進行習作之前，充分發揮學生說的這一優勢，訓練學生學會“說”，先是讓學生說多點，說全說細些，然后幫助剪切，抓住重點、要點，在說的基礎上再讓學生去寫，這樣的訓練，學生寫起來就有針對性，有所側重。

學生的說也是一種口頭作文訓練。教師在指導時，可以讓學生說題目怎么擬、說提綱怎么列、說語言怎么用、說思想怎么表達等等，形式上可以采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以通過互相傾聽，解決作文的素材的老大問題。

五、從范例的剖析入手，促進學生作文能力的提高。

范例所指的是學生的優秀習作或作文選的佳作名篇，抓好這些范例引領示范訓練，更能促進學生作文能力的提高。在作文指導課上，只有加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。

篇7

您好！

真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的這份求職材料！這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。

我叫，現年30歲。2004年畢業于大學漢語言文學教育專業。并于大學期間取得師范大學漢語言文學專業的自考本科文憑。畢業后先后在南充市營山縣六合小學和青山小學從事語文教學工作?，F為中學二級教師。

參加工作以來，我努力做好語文教學工作。2005、2006年被學校評為優秀班主任。下面我從教學、教育和教研以及繼續教育四個方面想您介紹一下自己。

一、教學方面

從教以來，本著對學生負責、對學校、對黨和國家負責的精神，以全部精力投入到教學中去。得到了領導和學生家長的認可，也受到了學生的尊敬。2004年秋，獲片區初中歷史競教二等獎；2005年秋，被六合鄉黨委評為優秀教師稱號；2006年秋，獲學校語文競教二等獎；2006年秋，所講《老王》一課獲一等獎。特別是我在擔任小學女王老師期間，我在日常教學上，開展豐富多彩的教育活動，提高課堂效果和教學質量。

(一)認真備課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點。

(二)增強上課的條理和層次感

在課堂上，我特別注意講課的條理，遵循循序漸進的規律，講課時由淺入深，注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，盡量讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

(三)認真批改作業，作好課后輔導

課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，輔導的同時注意激發學生的求知欲望，加大了后進生的輔導力度，起到了較好的效果。

付出總有回報，2007年11月，獲南充市市級骨干教師稱號；2009年春，獲學校語文競教比賽一等獎。

二、教育方面

作為一名老師的我，一直努力做學生的知心朋友。深入學生中問，與學生一起玩樂，了解學生的心理，了解學生的需求。我愛教育事業，我愛我的學生，學生的進步和成功是我最大的快樂。我認真教學，認真批改，時時刻刻按“四精四必”處理好學生作業，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還非常注意學生的學習進度和成效，每次考試和批改作業后都要對學生一階段的學習進行講評總結，與學生進行交流。在辦公室里，總是有我與學習交流學習的身影。對學生提出的問題都一一耐心解答，與學生建立了良好的教學關系。2004年—2009年我一直擔任班主任工作，所帶班級學習成績優秀。2005年、2006年連續兩年被學校評為優秀班主任。2005年被六合鄉黨委評為優秀教師。2007年在少兒百科知識競賽中獲指導獎。

三、教研方面

2007年——2010年一直擔任學校語文教研組組長一職，多次組織學校老師學習先進的教育理論和教學經驗，并積極開展校級教研工作。組織學校老師開展送課下鄉活動，到外校、外縣取經學習他人先進的教學方法和優秀的教育理念。

四、繼續教育

我是一個喜歡學習的人，總覺得人的一生是學習的一生，特別在當今發展迅速的時代，學習就更加重要，一個人不學習，就跟不上時代的需要，必定被時代所淘汰。2005年，到縣上繼續教育培訓中心參加培訓。2005年獲得高級教師資格認定。2010年參加職業技能培訓考試。

鑒于畢業6年來的教育、教學實踐經歷，相信自己能從事好小學語文教學工作和班主任工作。如果您能給我一個發展的機會，我一定會以一顆誠摯的心、飽滿的工作熱情、勤奮踏實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。我期待能成為貴校的一名語文教師！

最后，誠祝貴校事業發達、蒸蒸日上。

篇8

關鍵詞：小學生 寫作 思考

一、前言

作文不僅是語文教師的教學難題，也是學生害怕的一項學習任務，這是提高作文教學效率的一種無形的障礙，嚴重影響了作文教學計劃的有效實施。針對小學作文教學中教與學之間存在的問題，我們教師應該探索并提出一些有效的解決方法。

二、學生寫作中出現的一些問題

（一）學生的寫作觀點有一些誤區

一些學生認為寫作是一件非常困難的事情，總是找不到著手點，其實這種想法是不正確的。其實，寫作只是用自己手中的筆來記錄自己想說的話，用清晰和流利的語言來描寫自己的真情實感。對于一些生活和學習中的現象，每個學生都會有自己的觀點和想法，教師要鼓勵他們把自己想說的話寫下來。

（二）學生不善于觀察身邊的事物

作家的寫作靈感都是來自于生活，所以學生缺乏對生活的觀察，就會缺少寫作的素材。因此，教師要引導學生針對自己看到的一切現象，想想為什么會這樣。另外，學生在觀察時，被觀察對象會發生一定的變化。這時教師可以引導學生將觀察到的內容與自己所熟悉的事物進行比較，把握事物各自的特點，然后記錄整理下來。但是小學生對于這些內容的理解還不夠，所以他們無法把寫作和生活聯系在一起，不能寫出好的作文。

三、引導學生寫好作文的具體措施

（一）引導學生產生寫作的興趣

興趣是最好的老師，學生只有有了興趣，才會有學習的熱情。因此，語文教師在指導學生寫作文時，必須了解和掌握學生的特點，分析他們的興趣和愛好等，根據學生的年齡和社會環境的不同，以生動和具體的教學方法來實施教學，使學生享受學習的過程，進而激發他們的寫作欲望。我們在教學中可以發現，學生對自己不感興趣的寫作題目，經常會唉聲嘆氣。因此，教師要為學生提供一個讓他們感興趣的話題，這樣他們會有自己想說的話，有時候還會為一個不同的論點進行爭執，表達各自的意見。此外，作為語文教師，我們應該發現并抓住每個學生的興趣所在，鼓勵學生自己去體驗生活，仔細觀察自己身邊發生的一些事情，引導他們對自己有趣的內容提出一些想法，使學生順利地寫出作文。

（二）培養學生的自信心

自信是一種積極的生活態度，信心可以給一個人精神力量，而且它對人的性格形成具有非常重要的影響和作用。自信不等于不傲慢，而是來自成功的經驗。在寫作教學中，教師的教學態度對學生的自信心的形成有一定影響，教師的鼓勵和贊美能讓學生在寫作學習中做得更好，這非常有利于培養學生的自信心。因此，小學語文教師要善于把握機會，鼓勵和引導學生創造一些成功，這對于他們的寫作有很大的促進作用。

（三）學生應該增加自己的閱讀量

閱讀是培養學生寫作能力的一個重要手段。學生通過閱讀可以積累大量的詞匯和語言材料，這是提高他們寫作能力的關鍵因素。在新課程改革的大潮中，許多教師注重學生技能的培養，比如，通過朗讀訓練提高學生的語感，通過廣泛閱讀提供學生的理解能力和閱讀水平等。學生通過朗讀和背誦可以對文章有較為深刻的記憶，有利于提高他們的表達能力。語文教材中所選文章是十分優秀的作品，因此，讓學生記憶大量的詞匯、修辭手法、表達方式和藝術技巧是有必要的，對他們的寫作大有幫助。當他們用語言工具來表達自己的思想和情感時，就會在自己的知識庫里面找素材。另外，讀大量的文章至少可以讓學生了解“文章”的結構和思路，可以讓學生了解文章是有組織的有很多和我們想法一致的內容。因此，在小學語文教學中，教師要讓學生進行課外閱讀，這不僅能幫助他們積累寫作素材，也有助于學生掌握文章的結構和脈絡。

（四）培養學生的創新能力

教師在指導學生寫作的過程中，不能教得太仔細，應該給學生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自然發展，培養學生的寫作思維能力。寫作教學是一個復雜的過程，在這一過程中，主體是學生，教師起到主導的作用。但是在實際的教學中，教師往往忽視這一點，經常出現本末倒置的現象，這在一定程度上束縛了學生的思維。因此，教師應該引導小學生看一些事物，然后讓他們發表自己的想法。此外，教師在指導學生寫作文的時候，需要充分調動學生的積極思維，引導他們從生活中發現素材，而不是限制學生的創造性思維，要鼓勵學生寫出自己新的認識，勇于突破常規的想法。在這一過程中，教師要積極激發學生的思維，鼓勵學生大膽想象，讓他們寫出自己心中真實的想法。

（五）可以開展探究式作文教學

探究式作文教學是指語文教師將探究性學習與作文教學相結合而形成的一種新的作文教學方法。教師要引導和啟發小學生通過觀察周圍的事物，以及參與某項活動，從中選擇引起自己興趣或關注的內容，去發現問題、提出問題、產生感悟、引發爭論和思索，進而在教師的指導下，對這些內容進行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過小組合作的形式，在協作討論和收集必要的調查材料的基礎上寫作文。需要注意的是，教師要參與和掌握學生的探究過程，以便對學生在探究活動中碰到的問題或困難做出及時的指導，但不要越俎代苞，應放手讓學生積極參與，動手動腦，在探究活動中去探索，去發現。

四、小結

在小學作文教學中，教師不僅要教給學生寫作的方法，更重要的是讓他自己觀察生活，認識各種事物，進而使他們獲得豐富的生活素材，提高他們的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉款.探淺談如何指導小學生寫好作文[J].都市家教，2012（11）.

篇9

小學學生語文閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，要根據學生的生理，心理特征，加以引導幫助。我認為應該從這幾個方面去做工作：

一、讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以小學四年級語文教，以《觀潮》中的章節為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、讓學生多讀感興趣的書

學生是學生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學生讀好書，會讀書的前擔是讓學生讀自己感興趣的課外書。我們應該鍛煉學生對感興趣的書目進行閱讀，培養學生一種良好的讀書習慣和能力。其次要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標，即指導學生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結構，熟悉其內容，然后篩選出自己要閱讀的內容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。

三、要學生學會閱讀的方法

面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學生都面臨著選擇的問題，學習和閱讀的時間合理分配需要我們學會精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節進行肢解分析，字，詞，意等等，學生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節進行反復推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學習過程，在精讀課外讀書物的過程中，學生的寫作能力也得到進一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節內容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內容就可以，甚到為了節省時間可以及完全忽略過去，這也是培養學生快速閱讀的方法之一。

四、讓閱讀成為一種習慣

只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養，我認為；除都學大綱規定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

篇10

關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀；研究

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的熱點和焦點問題。作為一所農村小學，如何結合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認真思考的問題。我們通過調查現狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實驗研究，在培養學生閱讀興趣，磨礪學生閱讀意志，評價學生閱讀效果、指導學生閱讀方法、養成學生閱讀習慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實效。

一、多種形式開展課外閱讀

根據農村學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產生愛好，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（一）“我與書的故事”讀書征文活動。在各班級開展了“我與書的故事”讀書征文活動，同學們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評價習作。教師向學生推薦優秀文學作品，在校園里掀起了一股讀書熱潮。

（二）創建“書香校園”。打造校園文化，以此為平臺，在全校、各班級發起創建“書香校園”的倡議，著重在學生課外閱讀部分做好文章，提倡學生在教師的推薦下進行優秀文學作品的閱讀，讓學生暢游在文學世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡介整理出來，做好讀書筆記，寫出自己的感受和想法。在年級與年級之間進行讀書心得評比活動，開展“走進名著”手抄報活動，同學們在課間互相討論、交流，收到了很好的效果。

（三）開展日常閱讀活動。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時要求學生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書筆記，繼續培養良好的閱讀習慣。一周檢查一次，學生都認真讀書，記筆記，教師適時的進行鼓勵?？磥韺W生確實將讀書融入了生活，成為生活的一部分。

（四）開展讀書故事交流會。為了激發學生的閱讀興趣，培養學生的語言表達能力，把讀書過程中自己感興趣的故事情節與同學交流、分享，班級組織“故事交流會”，讓學生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。

（五）編導課本劇。學習一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學生加深對課文的了解，鍛煉學生的閱讀能力，豐富學生的課余生活。

二、教給閱讀方法培養技能

農村小學生課外閱讀視野狹窄，但個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。

（一）精讀與略讀相結合?！缎抡n程標準》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

（二）閱讀與記錄相結合。人們常說：“眼過千遍不如手過一遍”。因而，在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學生準備一本摘記本（心言集），讓讀書筆記本成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩定學生對課外閱讀的興趣。

三、鞏固興趣提供展示舞臺

在教學實踐中盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。每周五教師把（心言集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固讀書熱情。

四、保證時間拓展閱讀空間