計算機科學與技術筆記范文

導語：如何才能寫好一篇計算機科學與技術筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家都知道，計算機多媒體具有編輯存儲、播放、數據處理等多種功能，所以在有些課堂中使用多媒體教學，其優勢是顯而易見的。

1、激發學生的學習興趣

傳統的教學中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學生學得累，甚至一些學生對學習都失去了興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！倍嗝襟w課件具有文字、圖片、動畫、圖像等直觀信息可同步進行的優點，教學中可以把抽象的內容形象化、直觀化，變靜為動，通過向學生展示教學情境、呈現操作過程，為學生提供豐富的感知表象和細節轉換，從而吸引學生的注意，喚起他們的學習興趣，使學生對所學知識有清楚的感性認識。

2、創設學習環境，強化記憶

多媒體課件以其動感的畫面、流動的音效、優美的文字、絢麗的色彩和教學內容有機地結合，形成了一種和諧的美，一改以往學生厭倦的白紙黑字情形，創設出一種輕松的學習環境，有利于學生做到“眼，耳，口，腦”多個器官并用，這就強化了記憶，達到較好的教學效果。

3、節省課堂時間，提高教學效率

在傳統的教學中，有些內容必須由教師板書出來，內容一多，就得花大半時間去完成。而利用多媒體手段，很短的時間就能完成。例如畫正弦函數的生成過程，用常規的方法講解，在黑板上畫圖像的過程就需要6～7分鐘的時間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學時效。

4、生動直觀，突破教學重點和難點

有些教學內容比較抽象，學生在理解上存在一定困難，運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜止化，抽象的知識形象化，使其重點、難點具體生動直觀，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式中在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，還能增強學生的直觀印象。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”一節時，用傳統的教學方法，只能用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉達180°后的圖像與原來的圖像關系說清楚，學生也很難掌握。而用計算機輔助教學，可讓圖像繞一個點旋轉180°后的運動過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象能力、思維能力得以豐富和強化，使學生很容易建立起“中心對稱”的概念。

二、應用多媒體的不足

多媒體教學有其優越性，但由于教學內容的不同，以及其本身的特點與限制，也有它的不足之處。

1、課堂容量過大，會出現“迷航”現象

當短時間內接受超置信息時，大腦會處于停滯狀態，這種現象叫“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與教學內容有關的所有材料事無巨細盡量羅列，而在使用時，受到課時限制，只能加快單位時間內傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學生對知識的理解與接受，出現媒體信息海洋的“迷航”現象。

2、有些多媒體課件不利于學生開展創造性思維

利用多媒體教學可激發學生的創造思維，但要選擇適合使用多媒體教學的內容和素材，不是所有的課堂教學都適合運用多媒體。某些學科的內容是不適合強硬用多媒體去完成，在一些學校，因為多媒體的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。

3、容易使教師不分主次，并產生依賴性

教學是一個過程，需要教師和學生的密切配合，多媒體課件在這個過程中只是一個輔助手段，不能是一節課的全部，也不能全部替代教師的授課活動，所以，不能把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題輕易地展示出來。對于那些用一兩句話就能使學生明白的內容，就不必再浪費時間與精力去制作課件。更不能產生依賴性，盲目崇拜、迷信多媒體。它作為一種“電教”方式，應給予正確的定位，即它的“輔”和“非主導性”。

篇2

關鍵詞：計算機科學；歷史；發展；趨勢

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、計算機科學與技術的發展歷史回顧

1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”（ENIAC）在美國研制成功。當時它是由1.8萬個電子管組成，是一臺又大又笨重的機器，體重達30多噸，占地有兩三間的教室般大，運算速度為每秒5000次的加法運算。并且當時它的計算成本很高，隨著計算機成本的逐步降低，到了20世紀60年代和80年代以后，很多國家的政府部門和專業的研究機構以及有實力的企業開始應用計算機管理各種事務，后來，隨著科學技術的逐漸發展，因特爾思維CPU處理器的誕生進一步推動了計算機的普及與推廣。直到1982年世界上首臺個人計算機的誕生，使計算機的成本快速下降，計算機科學技術的應用從一開始只能用于軍事部門和大型科研企業開始發展轉入到普通的小公司甚至一般家庭。20世紀90年代開始，計算機科學技術逐漸呈現兩極化的發展趨勢：一方面向微型發展，進入到各個企業、家庭；另一方面，計算機科學技術仍然在軍事、國防、科研等領域廣泛應用。

目前，計算機科學無論是在政府機關、企業、家庭等領域，計算機科學技術都得到了廣泛的發展和進步的體現，不難發現，計算機兒科學技術是一個計算機是一個飛速發展、進步、具有超強生命力和發展前景的領域，計算機科學無論在運算速度、開發成本、使用性能都得到了質與量的飛躍，它的每次更新發展都必然帶來自身的進步與推廣。而如今，隨著它的六十多年發展歷史，并且逐步滲透到人們社會與生活的方方面面，從一元向多元化的轉變，極大的充實和發展了人類生活領域，促進了社會文明進步。

二、計算機科學與技術的發展現狀

（一）普及性與深入發展性

科學技術是第一生產力，不斷發展進步的計算機科學技術是當今社會中潛在與重要生產力，對人類社會發展進步有著舉足輕重的地位，是毫無疑問的生產力，如今，隨著科學技術的飛速發展和計算機應用的日益普及，人們開始越來越多地利用計算機解決實際問題，計算機已經作為一種支柱性的力量滲透到社會生活的方方面面，經濟、社會、文化、商業領域等。并且隨著計算機不斷地更新進步，它對現代社會的影響必然隨之擴大。

（二）專門化與綜合化

在計算機已經越來越普及的同時，其專門化和綜合應用的特點也日益凸顯出來，例如，各種家用電器也開始具備了智能化，通過網絡來操控家電的運行程序，家庭網絡分布式系統將逐漸取代目前單機操作的模式，極大的方便了人們的生活。另一方面，為了適應某些經濟政策發展需要，計算機技術的多方面專門化又必須強化為系統的綜合性能，從而更好地解決方方面面的工作。

（三）突破性與深入性

隨著計算機技術在各個領域專業化的普及與發展，它的功能和定位將會更加明確，從而促使計算機應用的領域功能分化，挑戰更多的突破性革命，并且深入到社會生活更加廣泛的領域。這種突破性突出表現在計算機科學的發展更新上，從1904年電子管的發明到1946年第一臺計算機的問世，共耗時42年，而隨著科技的進步，半導體晶體管到半導體計算機的發明只用了10年的時間，此外。微電子精細加工發展到集成電路，歷時不到兩年，一直到到第四代計算機的問世，更是歷史的重大進步與突破，現如今，根據不同使用人群的需求，各種臺式機和筆記本逐漸誕生并且不斷的進行更新改造，計算機將按照從事的工作進行分類更多的體現了人性化的要求和社會生活的發展需要。

三、計算機科學技術在未來的發展趨勢

（一）計算機科學技術向信息的智能化更加深層次的發展

在一定程度上，網絡技術的發展已經成為計算機系統的中心，在普及計算機功能上起著日趨重要的作用和影響。寬帶高速上網等服務是目前計算機的主要特性，各種不同的發展技術將在未來等到更好的發展體現。同時，人們可以在網上看到來自于世界方方面面的信息，并從中獲取我們自身想要得到的信息，極大的充實了人們的知識量、拓寬了人們視野。目前。人們利用計算機科學技術所提供的智能化服務，應用在家庭、企業等不同領域，促進了現代科技的發展，人文化、智能化在多方面得到了體現，促進了計算機想更高、更深入層次的發展進步。

（二）計算機科學技術日益普及、向多領域廣泛的發展

隨著社會的發展進步，人們對現代化生活方式的需要，計算機作為一種必不可少的工具進一步向社會滲透普及，計算機科學技術教育也在各種程度的教學領域紛紛得到實踐，各個階層要求掌握計算機科學技術知識也大幅增長，“無處不在的計算”發展趨勢不僅體現在國內，在國外同樣日益普及，向多領域、多層次發展延伸。計算機科學技術存在于各種家庭電器中，現在的筆記本、電子書籍等更是計算機向多領域多層次發展普及的表現。不論是學生、上班族都可以根據手中的筆記本進行學習，查閱資料。即方便又快捷。它的發展普及適應了高效率、高節奏的城市生活發展。

（三）計算機的更新速度越來越快、性能品質越來越高

目前，計算機的更新效率越來愈快，隨著科技的不斷進步，針對計算機科學技術在使用中日益暴露的弊端進行更新改造，并且更新改造的效率逐漸加快，比如，計算機的“并行處理”技術，程度越來愈高。目前世界上性能最高的計算機已經采用上萬計算機并行的方式處理，Inter公司現擁有10億以上的晶體管微處理器，把計算機協調并行起來，高效的解決現實存在的技術問題。高性能、高品質的更新技術日益發展實踐，促進了社會科學技術的進步。

四、結束語

如今，計算機已經成為現代社會生活中必不可少的應用工具，作為一股潛在的發展技術來滿足人們現實生活需要，對人們日常生活的影響逐漸擴大，并越來愈向高效化、智能化、多元化的發展趨勢前進。更明顯的趨勢是網絡化與向各個領域的滲透，信息的智能化全面發展與進步。計算機科學及時的發展，像一把科學的利刃，滲透到國家、社會、生活的各個領域，豐富了人們的社會生活，轉變了人們生活方式，提高了工作學習效率，更加推動了時代的進步和社會文明的發展，我們看好計算機科學與技術的健康發展趨勢，跟隨它的進步的腳印，讓計算機科學與技術帶領我們探索未來神秘而未知的世界。

參考文獻：

[1]蔡芝蔚.計算機技術發展研究[J].電腦與電信,2008,2

[2]陳相吉.未來計算機與計算機技術的發展[J].法制與社會,2007,10

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【關鍵詞】信息時代；計算機發展；技術應用

隨著人們生活時代的快速發展，計算機科學技術在各個領域的運用也是十分的廣泛,計算機具有廣泛性、智能性、實用性的發展特性，要充分發揮計算機所具有的特性，擴展計算機科學技術的應用，保證計算機科學技術的應用發展具有深刻的意義。

1計算機的發展歷史與現狀

第1代：電子管數字機（1946-1958年）世界第一臺由美軍方制定的計算機在美國賓夕法尼亞大學問世，這臺計算機采用17840根電子管，長80英尺,寬8英尺，重28T，功率消耗為170kW，特點為體積大、功耗大、速度慢、可靠性差、價格昂貴。技術方面使用的機器語言跟匯編語言來編輯程序。第2代：晶體管數字機（1958-1964年）晶體管計算機給社會帶來了巨大的發展，晶體管為主要的元件，高級語言和編譯程序的程序更加高級。特點是體積比一代變小、功耗也降低、可靠性也提高了、速度提高。并開始運用到工業控制領域。第3代：集成電路計算機（1964-1970年）在20世紀60年代，由于半導體的快速崛起與發展，集成電路也因此被制造出來，特點是速度比一代和二代更快，體積更小了，可靠性也提高，價格也沒之前昂貴了，并開始應用到文字的處理和圖像處理的領域中去。第4代：大規模集成電路機（1970-至今）第四代計算機的體積更加的小，速度也加快了、容量更大了。采用大規模的集成電路，開創了計算機一個改革創新的時代。應用逐步向人們生活進步，在生活、工作、學習都會運用到計算機。從一開始的第一代計算機到現在的第四代計算機，從一開始到后面的家喻戶曉，計算機科學技術對社會的進步與發展有著至關重要的作用。計算機的智能性，極度改變了人們的存在方式，為人們社會的進步與發展做出了無限的貢獻，提高了人們的生活水平。計算機科學技術是多方面的，它主要包括軟件應用、硬件應用、系統軟件、操作系統、語言處理系統等，它在人們的生活中是不可或缺的，現在計算機在教育、辦公、經濟管理等應用領域都有著重要的地位，計算機明顯的提高了人們做事的效率。例如，將應用運用到辦公系統中，無紙化辦公不再是柯南一夢，防止了紙張的不必要浪費，保護了樹木保護了環境，也提高了人們的辦公效率，人們只要將資料儲存在計算機里，方便使用與快捷傳送，有效提升人們的做事效率。

2計算機科學技術的特性

2.1廣泛性

現在人人會使用計算機，在生活上，工作上遇到問題都會想到使用計算機來解決問題，比如，在網上購物，不出家門竟知天下事，收集資料，圖片與文字的編輯等，無一步體現出計算機的廣泛性。

2.2實用性

計算機可以為人們提供更便捷的服務，比如在線交流，使用編程控制機械的生產。

2.3智能性

計算機越來越智能化，不僅由臺式計算機，更有便攜式筆記本，更加輕薄方便，利于辦公。

2.4網絡化

互聯網將計算機串聯在一起，人們可以在網上通過QQ、微信、微博進行交流與資源共享，提高了人們生活的便捷化。

3計算機科學技術應用領域的研究

3.1科學研究的方面

第一代計算機就是由美軍定制用來進行計算彈道而研制成的，所以科學計算是最早也是最基本的應用領域。計算機科學技術的主要作用是數據的采集、存儲、檢索和、數值計算、自動控制、翻譯等。數值計算主要就是利用計算機的運算速度、容量大和連續運算的能力，解決人們無法算出的科學問題，例如：地震的預測、天氣預報、火箭發射的時間與軌跡等都需要由計算機來進行高快速的運算。

3.2在機械和電子控制產業領域的應用

在電子機械產業的迅速發展之下，計算機科學技術的廣泛性使得電子控制產業的功能強大。生產率提高，計算機的發展對控制產業的發展有著重要的作用。我國在控制技術這個方面發展是比較緩慢的，起步比較晚，計算機的技術又處在發展中的階段，計算機進行精確的數據檢測對控制著科技的完成，計算機技術的快運算會迅速的將數據系統進行分析和判斷判斷，并發出指令控制系統自行操作。這樣自動控制的操作理念既節約了人們的勞作的時間和人們的勞動力，還提高了工作效率與產品的合格率，滿足生產中的所以需求。

3.3在交通運輸業的應用

在交通運輸業應用中，計算機科學技術也發揮著重要的作用，主要有GPS全球定位系統，其次還有位置地理信息，座位預訂及交通系統的智能化。GPS主要就是用于追蹤、道路的查詢、緊急救助和跟蹤系統等；交通系統的智能化是將計算機的技術、網絡通信的技術、人工智能技術結合為一體并用于交通運輸業的應用；坐席預訂就是為人們提供方便，比如，人們可以利用網絡購買火車票、飛機票、船票等，購票的效率提高了，勞動力的成本業減少了；位置地理信息是運用計算機技術在集成系統和信息科學技術的運用下，分析數據，提供相對于的信息需求。

4總結

在人們生活的發展過程中，計算機科學技術的發展為各種應用領域都做出了巨大貢獻，計算機科學技術也在不斷的發展與改革，發展的同時業不斷的對人們的生活、工作、學習做出巨大的貢獻，計算機已經成為人們生活中最重要的部分并占有重要的位置。計人們的生活水平被計算機所改變，人們的社會文明也被計算機的發展進一步推進。計算機發展的迅速，我國必須健全對計算機管理體系的管理,必須重視對計算機專業人才的培養,提高計算機軟件的質量，深入改革計算機技術的重要理論，廣泛運用到我們的生活中，是我們的生活越來越智能化。未來的計算機科學會有更多的發展，是無盡的，多方面的，創新的，開發計算機科學技術的應用，使它成為體現我國綜合實力的重要指標。

參考文獻

[1]曹偉,李峰,周書仁,何施茗,鄭瑩.基于專業認證的計算機科學與技術專業持續改進研究[J].高等教育研究學報,2016(02):114-120.

[2]田緒紅,肖磊,黃瓊,梁早清.大數據時代的計算機科學與技術專業綜合改革[J].計算機教育,2015(19):12-16.

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關鍵詞 計算機 發展歷程 專業性 實用性

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0 引言

在21世紀的今天計算機技術憑借其在信息社會中獨特的基礎地位吸引著整個社會的方方面面來為其進行相關的技術創新和發展服務，盡管計算機技術仍然面臨著許多有待克服的復雜棘手的技術難題，但就這些問題進行分析后發現最困難的并不是技術因素本身，而是面對新環境下信息、知識、系統規劃、企業文化、技術、資源等組成的一系列新的挑戰。

1 計算機科學技術的發展歷程

1946 年 2 月 15 日這一天在美國的賓尼法尼亞大學誕生了世界上第一臺電子數字計算機（ENIAC）。這臺龐然大物共計由 1. 8 萬個電子管構成，重達三十多噸，占地面積大約為兩到三間教室那么大，其運算速度竟然能夠達到每秒五千次。雖然當在當時來說計算機的體積和重量都相當龐大，而且運算成本也十分高，但是就其問世對開創一個新時代所作的貢獻而言，它的花費也是值得的。這不僅標志了新式計算機時代的到來，而且對人類社會的發展也產生了巨大的推進作用。繼這之后，人們開始對計算機進行了大量的研究并于1956 年又推出了一種以晶體管為核心的二代電子計算機； 緊接著，以集成電路電子為主要特征的第三代的電子計算機于 1959 年面世。在這之后，計算機技術的發展日新月異。整個計算機的生產成本逐步降低，計算機的硬件也開始由單一化向著硬件與軟件固件組合的系統化的方向發展，在性能上也迅速提升，其種類也開始由單一的一體化不斷分化出巨型、大型、中型、通用、小型和微型等多種類型的計算機。在上世紀 90 年代開始以后，計算機科學技術的發展又逐步向著微型化和大型化的方向發展。進入本世紀以后，由于集成電路和超大規模集成電路的大量研究，現代計算機已更加趨向于專業化和智能化的方向發展，其操作也更為簡單、運算速度更快而且價格也更加便宜。在各個行業中計算機的應用也越來越廣泛。

2 計算機科學技術的發展現狀

2.1 計算機科學技術的專業性和智能性

隨著科學技術的不斷發展，特別是以半導體晶體管技術、微電子技術、復合材料技術以及集成電路和超大規模集成電路等技術的重大突破，一方面，這促使計算機的應用越來越普及；另一方面也使得計算機的專業性和智能性日益突顯出來。例如，如今的計算機可以根據不同使用對象的需要進行各種更新和改裝，甚至還可以為各種不同需要的用戶量身定做專門的筆記本計算機或者臺式計算機，計算機的這種能夠根據不同應用領域進行多種功能分化的能力不僅體現了其本身的人性化的一面，同時也展現出了其自身的專業性的一面。

2.2 計算機科學技術的實用性

計算機就其實用性而言，首先應當提到的是人們可以利用計算機網絡來實現對國內外信息進行快速、便捷和高質量的處理能力，并借此來達到對他們自身精神生活質量不斷提高的目的。其次計算機在工業上的應用也不容小覷，尤其是無人工廠問世的當今，世紀計算機所扮演的角色已不可替代，它通過對自身的通信技術和程序編程的不斷完善來完成工業生產中自動化、信息管理、集成制造以及輔助設計等功能。最后，在現代教育方面，隨著多媒體網絡教學的凸起，計算機對輔助老師完成高質量的課堂教學、提高工作效率的影響力已越來越大。就整個多媒體網絡教學而言不僅能夠使教師的作用等到充分發揮，而且還在一定程度上使教學活動變得更加生動、具體、有趣。

3 計算機科學技術的發展趨勢展望

概括地說， 在科學技術日新月異的當今社會，計算機技術的發展將在以下三個方向不斷取得大的成果。其一是向“高”的方向不斷發展。所謂計算機的“高”無非就是性能越來越高，速度越來越快，說得具體點就是計算機的主頻越來越高。其次便是朝“多”的方向發展，即在其空間上來添加一些新操作物或修改一些原來的設施使計算機技術的發展呈現出多樣化的特征。這種多樣化主要表現在計算機規模和工作的能力以及適用范圍上來。最后就是朝著人性化的方向發展。

4小結

總的來說，計算機技術的發展與進化過程是整個社會試圖將一些抽象“目標”功能化的產物：在整個功能化推進的過程中，這種理想化的最佳或者最優的理念的實現是十分曲折的，面對現實的技術活動中各種復雜的、相互牽制的因素的影響，人們會針對這些問題建構或提出多種各有所長的實踐方案來，但是就總體上來說沒有一種方案能夠全面兼容各家設計之所長又能最大限度排除其帶來的弊端的；因此現代計算機的發展只能在這些方案中做出相對合理有效的折中選擇，避免顧此失彼而折中兼容來達到計算機三個發展方向的突破的目的。

參考文獻

[1] 曲昕.計算機科學與技術的發展趨勢淺談[J].黑龍江科技信息，2012（28） .

[2] 樊玲玲.淺析計算機科學技術的發展[J].計算機光盤軟件與應用，2012（16） .

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關鍵詞：計算機網絡；“分享式”教學；“例證式”教學；“討論式”教學；“實驗式”教學

文章編號：1672-5913（2013）14-0054-05 中圖分類號：G642

微電子技術和光技術的高速發展推動了計算機網絡技術的發展，也使得人們對互聯網的依賴越來越明顯，電子商務、網上購物、無線城市等新生事物已經改變了我們傳統的生活方式，而云計算、物聯網、數據中心等新興技術也不斷推動社會進步，我們正處在一個高度信息化的社會中，計算機網絡技術現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。

計算機網絡是計算機學科中的核心課程之一。高等院校承擔著為社會輸送高層次、高素質人才的重任，而以中醫藥相關專業見長的中醫院校在計算機學科建設中投入力度、師資力量以及學生整體水平上都有其自身的特殊性，因此在當前形勢下如何采用合理有效的教學手段提高中醫藥高等院校計算機專業學生的信息素養，培養出理論知識和動手能力兼備的人才，從而適應社會發展和市場對計算機人才的需求，顯得尤為重要。

1 中醫類高校計算機網絡課程開展現狀

為了了解我國中醫類高等院校的計算機專業開設整體現狀，我們選取了國內23所中醫院校進行是否開設計算機及相關專業和是否開設計算機網絡專業課程調研，統計結果見表1。

據統計，在選取的23所中醫類高等院校中，開設計算機科學與技術本科專業的高校占39.13%，開設計算機類、信息管理類相關本科專業的高校占73.91%，開設計算機網絡專業課程的高校占69.57%。計算機網絡課程開課率在中醫類高校中很高，因此研究如何更好地提高此課程的教學效果和質量，加強學生的動手操作能力，實現師生之間的共同成長具有重要意義。

2 計算機網絡課程教學方法改革

現代計算機網絡技術發展快速，各種新技術、新名詞、新產品、新應用層出不窮。在日常教學中，計算機網絡課程采用的教材理論性較強，知識范圍廣，包括TCP/IP基礎理論、OSI七層模型、路由協議、安全加密、WLAN無線、互聯網技術等板塊，內容枯燥導致學生學習的能動性和積極性不夠，因此在課堂教學中要加強老知識與新技術的融會貫通，注意理論和實際的緊密聯系，以激發學生的學習熱情，促進學生真正掌握網絡技術，最終達到本課程的培養目標。

2.1 “分享式”教學法實踐

我國傳統的應試教育模式對師生影響深遠，我們目前采用的教學方法也沒有像西式教育一樣開放和自由，使得很多學生缺乏“主動式”學習的精神和“分享知識”的意識。計算機網絡技術發展迅速，最新的技術、產品和行業動態在教材中不可能全都涉及，因此為了在課堂上解決這個矛盾，提高學生的自主學習能力，同時鍛煉學生的表達能力和呈現能力，我們在計算機網絡課堂上開展了“分享式”教學實踐。

“分享式”教學就是一種讓學生充當“小老師”的角色，在課余通過廣泛查閱資料的方式。通過一些專業網站自學IT領域的網絡技術、熱門話題、行業動態、國家政策、產品方案等內容，將學生自己感興趣并認為可以分享的知識進行提前整理和精心準備，在課堂上利用PPT演示的方式進行通俗易懂的講解，并與同學交流且參與答疑，教師最終進行點評的教學方法。

我們在課堂上會邀請1～2位“小老師”用10分鐘左右的時間完成知識分享和答疑環節。在如此短的時間要完成一個甚至幾個知識點的闡述是非常有挑戰性的任務，這樣就鍛煉了學生的展現和總結能力，而在答疑環節也促使學生在課下必須做足功課才能應對撲面而來的各種問題。在分享結束后，教師對于新技術要給出合理的點評，對老師同樣是一種挑戰。

這種師生全體互動的“分享式”教學可以充分調動學生的學習積極性，摒除了填鴨式教學的缺陷，讓學生在了解和掌握最新的技術產品和行業動態的同時實現師生的教學相長。

2.2 “例證式”教學法實踐

網絡技術重在實踐，而計算機網絡課程教材中內容偏于理論，所以必須有效地將理論與實際有機結合，讓學生對理論知識學以致用，此時“例證式”教學方法可以大顯身手。

“例證式”教學以學以致用為宗旨，在教授學生理論知識的同時，利用現實中的案例、實際項目中遇到的問題和場景，帶領學生從理論走進現實，提高學生的思考問題、解決問題的能力和動手能力。筆者將以計算機網絡中“無線技術”部分為例介紹“例證式”教學方法的實踐應用。

隨著筆記本、智能手機、平板電腦等各種智能終端的大量涌現，無線城市、電子書包、無線查房、無線輸液、無線城域網等業務的需求驅動使無線技術也得到空前發展，然而，目前高校計算機網絡教材中對無線技術的講解顯得匱乏，知識量不夠且知識點不新。為了能讓學生與時俱進，具備無線解決方案的初步設計能力，我們在教材內容之外進行了合理擴充。

我們首先在課堂上對無線局域網的組成、無線802.11局域網的MAC層協議、各種實物對無線信號穿透損耗、802.16協議、802.11a/b/g/n、2G/3G/CDMA、無線解決方案等無線基礎知識進行講解后，再重點介紹工程項目中的地勘方法，教會學生如何成為一個地勘高手。在此環節先介紹地勘前的準備工作及其意義和作用，包括講解地勘必備工具如帶無線網卡的筆記本電腦、無線信號測試軟件Network Stumbler、數碼相機、拍照手機等，再分別具體介紹室內和室外無線地勘的方法和注意事項。對于室內無線地勘，要記錄目標區域的物理結構圖并且拍照，特別是樓內層結構、每層房間數量、房間職能及門窗材料、樓層接入交換機位置、交換機與AP部署點距離、是否有弱電井、無線的區域將來可能會有多少個無線用戶的并發數等細節問題進行詳細討論和介紹。對于室外無線地勘，要注意目標區域的環境與周邊建筑物之間的關系、室外無線AP的部署位置及部署方式（抱桿、基站鐵塔或貼墻安裝）、室外AP的取電方式（交流電或者POE）、避雷防雷設計（避雷器、環形防雷網、避雷針）、室外天線的選擇（90度/120度板狀定向天線、鞭狀全向天線等）和方向放置等問題。

在對學生進行了基礎理論知識普及和地勘方法具體講解之后就可以正式進入“例證式”教學的實踐階段。以湖南中醫藥大學為例，目前湖南移動公司已在全校區部署了無線網絡，而高校宿舍網的無線網絡建設歷來是最復雜的區域，因此我們選取了本班男、女學生所在的兩棟宿舍樓以及樓棟間室外區域作為無線教學實踐點，進行“戶外教學”實踐。

通過對現場無線網絡的實物展示，學生對課堂上講的無線接入點AP、無線控制器AC、饋線、POE適配器、避雷器、環形防雷網等知識都進行一一對應，加深了印象和理解。學校學生宿舍結構是走廊單邊宿舍，材料門為鋼質，窗戶小且高，最下兩層樓層有防盜網，因此目前的無線網絡在宿舍門窗關閉的情況下房屋內部無線信號弱，上網訪問速度緩慢。針對這個問題，教師要求學生男女搭配八人為一組進行實地地勘，每個小組可以選用業界先進的無線解決方案，結合實際情況進行兩棟宿舍樓室內和樓間室外區域的無線網絡方案設計。在小組地勘完成后需要進行信息匯總和整理，地勘完成后立即對各個小組的地勘信息進行核查，包括每棟樓每層具體結構、房間數量、人數預估、門窗結構、弱電井位置、室內無線AP數量預估、室外無線AP部署方式等，如果地勘信息不全或者錯誤則需要提出改進意見，幫助學生正確完成地勘，獲得有效信息，以設計出更加合理有效的無線宿舍網解決方案。

此次“例證式”教學最終教學成果是以小組為單位提交無線解決方案和匯報PPT，匯報PPT是為下次各個小組的方案“討論式”教學做好準備。

“例證式”教學模式可以用在計算機網絡課程的各個章節教學中。例如，網絡安全章節的講解在介紹安全理論、加密算法之外可以結合軟件防火墻產品和硬件防火墻產品進行產品介紹，讓學生學習安全理論的同時與市場上安全產品進行聯系，掌握實物與理論之間的關系應用。另外，我們也可以利用各種硬件實驗室進行“例證式”教學。在教學過程中老師需要多方面準備，廣泛搜集第一手資料和最新的市場產品，這樣才能在課堂上游刃有余，讓學生充分體驗網絡技術在現實生活中給人們帶來的便利和樂趣。

2.3 “討論式”教學法實踐

“討論式”教學非常盛行，國內很多學科教育都采用了這種教學方式，我國教育學家梁啟超、葉圣陶、魏書生等都倡導在教學中使用討論法?！坝懻撌健苯虒W就是針對某一特定學術問題、熱門技術、解決方案等，由主持者主導，采用自由、開放的討論方式，讓所有的同學均參與進來，老師與學生共同交流，最終達到共同提高的一種教學模式。

無線宿舍網網絡搭建，目前在業界有多種技術，可選胖/瘦AP的放裝/智分模式；也可以采用主要室內無線AP信號覆蓋加上室外AP無線信號補充的方式；還可以采用純室外AP無線覆蓋，因此無線宿舍網網絡搭建沒有一個固定模式，采用的無線AP型號、數量、部署位置、供電方式的選擇、整體方案的安全性、設備性能穩定性等諸多方面都與實際地勘數據以及學生對設備性能的掌握程度切相關，因此方案沒有對錯之分，只有優劣之別，可討論的空間大，非常適合采用“討論式”教學的實踐。

在無線宿舍網解決方案的“討論式”教學環節，每個小組代表對本小組設計的方案進行匯報之后，其他同學提問，由方案設計小組全體成員共同回答問題。此環節中學生是主導，老師是仲裁，遇到難點和爭論性很強的問題，或討論進入白熱化且嚴重跑題的時候，老師需要進行實時解答和引導。在“討論式”教學整個環節中必須有平等、和諧、民主、開放的氛圍和基礎，才能充分發揮學生的能動性，讓學生利用課堂知識充分進行討論和思考，最終切實獲得實際經驗的效果。

在開展“討論式”教學過程中，有幾個環節必須注意：

1）課前準備充分。

沒有好的議題難以將理論知識完全融合到實際中，課前老師只有經過充分準備，才可能對于討論過程中出現的種種不可預知的問題進行有效解答。學生只有理解了知識，才能提出有質量的問題，因此，充分準備是決定“討論式”教學能否正常進行的先決條件；

2）以學生主導，老師引導為討論原則。

課堂上教師的任務是點撥、啟發、設疑，鼓勵學生勇于提問，敢于發言，對學生提出的正確觀點給予充分肯定，對于錯誤的觀點進行深入剖析，再次引發討論并作出結論，對于有爭論性的話題一時得不出結論的可以作為課后作業進行深入研究，以形成良好的交流互動氛圍。在正確方向和恰當問題指引下，師生之間可以充分溝通，對知識理解更加深入，也提高了課堂教學效果。

3）目的明確，重點突出。

在實施“討論”教學過程中，老師要明確課程教學的目的和要求，課堂討論主題、學生提問內容、教學形式要和課程知識密切結合，并與教學目的緊密掛鉤。

4）深淺有度，及時總結。

在激發學生求知欲的同時又不能進行過于發散的討論，以在有限時間內達到良好的教學效果。在問題的引導下要靈活運用循序漸進、因材施教、師生協同、反饋調節等各種教學原則，使用從特殊到一般、分析與綜合、演繹與歸納等方法進行啟發性討論。

“討論式”教學可以在很多教學章節中使用，只要師生在課前經過了充分準備，“討論式”教學在面對枯燥理論知識時，同樣可以使課題氣氛活躍，達到事半功倍的效果。

2.4 其他教學法實踐

圖1總結了幾種常用于計算機網絡課程教學中的教學方法探討和實踐。通過在課程中的應用效果以及課后學生的反映來看，傳統的多媒體教學結合現代多種新穎教學方法的方式對學生來說更加有吸引力，也使學生能夠快樂地理解和掌握知識，而不是對網絡理論進行死記硬背。

3 結語

通過對湖南中醫藥大學2009級和2010級計算機科學與技術本科專業近百名學生的調研，統計結果顯示，90%的學生畢業后選擇直接進入社會參加工作，而單就計算機網絡一門課程中涉及的工作崗位將囊括綜合布線商、弱電商、系統集成商、安全廠商、網絡設備制造商、無線、服務器存儲等諸多IT領域，因此對于中醫類高等院校來說，在現代瞬息萬變的信息社會，切實提高計算機相關專業學生的實際動手和操作應用能力，培養學生將理論知識轉換為生產力的意識，對于達到計算機科學與技術專業的本科培養目標，為社會輸送實用型人才，提高中醫院校計算機相關專業的整體競爭力都有重大意義。

參考文獻：

[1]謝希仁，計算機網絡[M]，大連：大連理工大學出版社，2007：23-354

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關鍵詞：大學計算機；公共基礎課；教學發展

      大學計算機基礎是針對非計算機專業設計的，具有學生基數大、非零起點、專業面廣、實踐性強的特點。在教學內容上要求理論性與應用性兼備，使學生在學習知識時動手實踐，在實踐過程中學習知識，最終提高計算機理論和應用水平。

非計算機專業學生對計算機課程學習有自身需求，我們必須根據現代教育思想和教學理論，針對非計算機專業學生對計算機課程的需求特點，選擇正確的教學內容，設立相應的課程體系，運用恰當的教學模式與方法，將理論與實踐緊密結合，以提高非計算機專業計算機基礎教學的效果和質量。

計算機基礎主要內容包括：計算機基礎知識、windows操作系統、office知識、網絡、數據結構、數據庫、網絡安全等。計算機基礎作為全校的公共基礎課程，學生人數多，水平參差不齊，理解力差別大，教學過程中碰到許多問題。

1.計算機基礎教學現狀

1.1學生計算機應用水平不同，教學難度不同

大一新生入校前生源不同，有的來自較偏遠的農村，中學時基本沒接觸電腦，這類學生

初期使用計算機上手較慢；有的學生來自城市，中學時使用過電腦，這類學生動手能力較強；有的學生高中時學校沒開設計算機課程，計算機的教學基本要從開機教起；有的學生從高等職業技術學?？既氪髮W，一般的計算機應用完全沒問題，有的軟件甚至使用的比老師更熟練；有的高中時是理科生，計算機的理論知識能較快掌握；有的是文科專業，理解理論時較慢……。這些學生都用一個教學大綱，采用同樣的教學方式，導致有基礎的學生懶得聽，沒基礎的學生聽不懂，對于學生的學習積極性都有打擊。

1.2教學內容落后，實用性不強

計算機軟件、硬件的發展日新月異，操作系統已經發展到的windows7，課本還是教到

windowsXP，office軟件已經到了2007版，但是課本還是在教2003版，很多軟件都如此，使得學生看課本沒法照做，用時還是得自己摸索，這是對于有基礎的學生，但對于沒基礎的學生完全沒法動手。因此學生覺得計算機基礎這門課沒法現學現用，學習動力不足。

1.3課堂講課和上機脫節

通常計算機基礎課程配有上機課，但上課時用多媒體課件講課，具體操作無法記筆記，

學生上機時等于沒聽課。很多學生都希望能像職校一樣，老師和學生人手一臺電腦，老師一邊講，學生一邊做。但是這種做法無法鍛煉學生的動手能力，只能完全被動地模仿老師的操作，并不適合高等學校培養高素質人才的需求

2.計算機基礎課程的幾點改進意見

2.1區分文理、科區別對待

通常理科學生無論對理論還是實踐都較文科學生強點，因此對于文理科學生需要采用

不同的教學大綱，對于理科專業可以提高難度，引導他們掌握更多較難的理論知識；而對于文科專業，對于這些專業的學生，學習的目的是能夠熟練操作電腦，能夠用電腦解決問題，學習的側重點，如Office辦公軟件及Access等簡單的數據庫等等，授課時理論知識了解即可，主要鍛煉學生的動手操作能力。對于計算機相關專業的學生，計算機基礎課是一門引導性課程，授課時理論概念要講解透徹，注意加強知識點的深度和廣度，配合實際操作引導他們主動積極地去探索計算機其它領域知識，提高利用計算機解決實際問題的能力。根據專業的不同，確定不同的教學目標是科學的。

2.2采用屏幕錄像軟件錄制課堂操作過程

由于計算機基礎有一半是操作課，上課時老師采用多媒體課件，或者直接通過投影機

把操作投影給學生看，但操作過程一閃而過，學生一看就懂，一做就忘，學生來不及也不可能做筆記。那如何讓不會的學生能夠學習老師的操作過程并重復自己做就成了操作課需要解決的問題。筆者采用“屏幕錄像”將操作步驟錄制下來，放到網上供學生下載使用，這樣不會操作的學生能反復觀看，反復操作，從而舉一反三。

2.3調整課程順序

通常計算機基礎課程都是先理論后上機，但對于平時只上網聊天、看電影的學生，office

基本沒操作過，那講課時老師操作過程學生就一點基礎都沒有。筆者適當調整順序，先布置簡單的上機作業讓學生熟悉office環境，學生操作過，知道自己欠缺之處，再上理論課講解，加深印象，再布置較難的較綜合的上機題給學生，從而實踐到理論，在由理論指導實踐，使學生對于office這種完全靠操作才能熟悉的軟件的使用深入學生腦海里。

3.結束語

計算機基礎課程是大學生步入大學的第一門計算機課程，如何根據學生的具體情況調整教學方法，使得學生在后期的大學過程中不會因學而無用而苦惱，是每個從事計算機教學老師需要不斷思考的問題。筆者僅就教學中碰到的幾個突出問題提出了幾點改進意見，長期效果還有待進一步觀察中。

參考文獻：

[1]關于進一步加強高等學?；A教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[Z].教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制,2006.

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關鍵詞：網絡工程專業；培養方案；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0107-04

我國高校2001年開始開設網絡工程專業，其專業定位、培養目標、課程體系等都還很不成熟，各學校對網絡工程專業的理解存在著很大差異。獨立學院作為一種結合公辦、民辦兩種辦學機制優點的新型辦學模式，由于靈活的機制，在開設網絡工程專業方面有著一定的優勢。制定適應社會需求的專業培養方案，是獨立學院辦好網絡工程專業的關鍵。因此，東北大學東軟信息學院計算機系在2006年申報網絡工程專業后，既開始對網絡工程專業培養方案進行探索和研究。

1制訂專業培養方案的原則

1.1以社會需求為導向，結合獨立學院自身優勢

隨著我國高等教育已經穩步進入大眾化教育階段，大學培養人才的模式必須向市場需求型轉變。獨立學院的生源素質和傳統的本科院校相比差距較大，所以需要根據學生的實際情況，對網絡工程專業進行定位。獨立學院的區域特征比較明顯，而所在區域往往不只一所高校開設網絡工程專業，所以重要的是結合學校自身優勢、針對所在區域內對網絡工程人才的需求，去確定差異化的專業培養目標。

1.2在培養學生扎實的專業基礎前提下，強調學生關鍵實踐能力的培養

目前計算機相關專業本科畢業生存在的主要問題在于實踐能力不強，需要企業進行崗前培訓才能勝任工作。獨立學院培養的是應用型人才，應該首先將教學重點放在培養學生適應崗位需要的實踐能力上面。但這種實踐能力只能是初級的工作技能，成熟工作技能的真正形成是在工作后，是在年復一年的實踐過程中累積的。學校與企業比較起來，在培養學生實踐能力方面存在著先天不足。很多教師已經意識到，學生在學校里三年都學不會的技能，很可能在企業不到三個月就學會了。主要原因是企業里有真實的工作項目、真實的工作環境以及真實的工作壓力，這都是學校無法復制的。學校也有自己的優勢，人的一生中能系統地學習理論知識的空間和時間，主要集中在學校中。而理論知識掌握的情況會影響到學生未來的創新能力和發展能力。

基于以上原因，獨立學院在為網絡工程專業設計培養方案時，首先要保證影響學生就業的關鍵性的實踐能力的培養，使學生不需要接受企業崗前培訓就可以直接工作，從而增強學生在就業市場上的競爭力。對于不同學校的不同網絡工程專業應該有不同的專業定位，其關鍵的實踐能力也不同。如果專業定位于培養網絡工程師，那么組建網絡的能力就是這個專業的關鍵實踐能力；但如果專業定位于培養網絡管理人員，那么使用網絡操作系統進行網絡管理的能力就是這個專業的關鍵實踐能力。在此基礎上，我們需要強化學生專業基礎理論的學習，這樣做符合本科專業“寬口徑”的特點，能夠培養適應性較強的學生，也符合企業對人才的需求。在企業調研過程中，大部分管理人員認為在校學的知識只占他所有知識的一小部分，而大部分知識是在工作中逐漸學習的。所以對于學生來說，要在將來的工作中取得成功，必須有比較強的學習能力，而學習能力是建立在對本專業基礎理論深刻理解的基礎上的，所以專業基礎理論的學習對學生形成可持續發展能力有很大的幫助。

2制定網絡工程專業培養方案的方法

1.1廣泛調研來確定專業培養目標

1.1.1招聘會調研

組織專人進入招聘會現場調研，這種方式有以下幾個優勢：

1) 可以通過與招聘人員的交談，掌握第一手的資料；

2) 可以設計一些問卷讓現場的招聘人員填寫，得到一些感興趣的信息；

3) 可以匯總一些統計數據，招聘會得到的統計數據量較少也比較片面，但如果多次對不同招聘會進行調研，數據就比較可信了。

1.1.2企業調研

招聘會調查的對象往往是企業執行層的人員，了解的是一些具體和微觀的信息。而深入企業進行調研，可以接觸到管理層甚至決策層的人員，得到一些宏觀方面的信息。企業調研分為三類企業，一是負責組網和建網的專業網絡公司；二是使用網絡的一般公司；三是進行網絡軟件開發的軟件公司。

1.1.3網上調研

1) 招聘求職網站調研。目前網上招聘已經成為企業招聘的重要手段，有些招聘網站信息量很大而且提供了查詢功能，表1是我們在“前程無憂”招聘求職網站上做的主要編程技術的企業需求比較，對確定網絡工程專業編程類課程的設置非常有幫助。

表1　主要編程技術的企業需求比較

2) 其他院校的培養計劃。現在很多學校將自己的專業培養計劃公布在網絡上，對這些培養方案的研究，既可以起到借鑒作用，又能夠避免和其他院校的同類專業形成同質化競爭。

3) 政府網站。隨著政府上網工程的開展，政府網站包含了大量的信息。其中包括了一些權威的統計數據、一些權威的預測數據、一些重要的政策和精神，甚至在一些領導講話中也包含了重要信息。掌握這些信息，對于對網絡工程專業的全面把握有比較大的幫助。

1.2依據專業培養目標構建課程體系

將調研結果匯總到系專業指導委員會后，專業指導委員會參照了教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》和IEEE-CS/ACM的《CC2001教程》進行課程體系的設計，在這個過程中我們借鑒了美國ABET認證的思想，將專業培養目標與課程一一對應起來。表2為我院網絡工程專業培養目標與課程的對應關系。

表2　專業培養目標與課程的對應關系

1.3合理安排各類課程比例

在進行調研時，企業普遍認為技術過硬是對員工的基本要求，但最受歡迎的員工是態度端正、認真負責、合作能力強、溝通能力強的員工。由于可見技術能力在企業對員工的要求中雖然很重要但并不是唯一的，因此在設計課程體系時，我們首先保證了專業課的課時，使學生在畢業時能有較好的技術水平。同時我們在公共選修課中加入了一些人文類課程來培養學生的綜合素質。為了使學生的發展有后勁，公共基礎課和專業基礎課共占總學時的40%多，這也體現本科教育“厚基礎，寬口徑”的特色。表3是網絡工程專業培養方案中各類課程所占總學時的百分比。

表3　各類課程所占總學時的百分比

3我院網絡工程專業培養方案的特色

3.1培養復合型網絡人才的專業定位

我院地處大連軟件園，而大連是國家唯一的軟件

產業國際化示范城市，擁有很多國內和國外知名IT企業，這些企業的信息化程度比較高，需要大量的復合型的網絡人才。在廣泛分析、比較其他高校網絡工程專業定位與特長的基礎上，考慮網絡工程人才缺口情況，并結合我院的優勢，我院確立了培養“國際化、復合型、實用型的網絡工程專業人才”的專業定位。畢業生可以從事包括網絡規劃和設計、網絡管理和維護及網絡程序開發等方面的工作。

3.2加強實踐能力的培養

網絡工程是一門實踐性很強的專業，必須加強實踐環節來提高學生的實際動手能力，《CC2001教程》中也特別強調了在課程中進行大量實驗的必要性。網絡工程專業培養方案中的實踐環節分為課內實驗、實踐類課程、集中實踐環節三大模塊。課程內實驗的主要目的是為了加深對理論知識的理解，由于我院每名學生有一臺筆記本電腦，所以課程內實驗又分為隨堂實驗和實驗室實驗。隨堂實驗可以在課堂上進行，在教學方案中占了比較大的比例，也使實踐學時達到了總學時的54%。實踐類課程是為了讓學生系統地形成某方面實踐能力而開設的專門實踐課程，如網絡工程實踐課程。集中實踐包括實踐學期、畢業設計等環節。其中實踐學期是我院的一個特色：在一個學年有三個學期，包括兩個理論學期和一個實踐學期，表4為實踐學期教學進程表。

4結論

在網絡工程專業培養方案的制訂過程中，我們以社會需求為導向的方法來設計專業培養方案，確立了培養“國際化、復合型、實用型的網絡工程專業人才”的專業定位，并基于對就業市場的認真分析，強化了學生實踐能力的培養。我們認為專業培養方案的制訂是一個持續改進的過程，隨著社會對網絡人才需求的變化和我們對網絡工程專業的認識不斷加深，需要對網絡工程專業培養方案進行不斷的修訂。

參考文獻

[1] 姜臘林. 網絡工程專業培養方案的研究與實踐[J]. 高等教育研究學報，2005，28(3).

[2] 龍陳鋒. 獨立學院計算機科學與技術專業特色人才培養機制的探討[J]. 福建電腦，2006，(9).

收稿時間：2007-2-20

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論文摘要:“C程序設計”課程是信息類專業的專業基礎課程,該課程的教學質量直接影響后續專業課程的學習。本文將課程教學質量的提高轉化為三種能力的培養,即學習能力、應用能力和知識遷移能力,探索通過三種能力的培養提高“C程序設計”專業基礎課程的教學質量。

1引言

掌握一門高級程序設計語言是高等院校學生利用計算機解決實際問題的必要條件之一,而C語言是當前國內外廣泛使用的高級程序設計語言之一,因此“C程序設計”成為計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等專業的基礎課程。該課程的教學水平不僅影響本課程的學習效果,而且影響后續課程的學習效果,所以提高該課程的教學質量具有十分重要的意義。

“C程序設計”課程傳統的教學模式是“理論+實驗”。理論教學一般采用“計算機+投影+黑板”的教學設施,教學課件是PPT文檔,教學方法是教師控制PPT播放的進度,邊播邊講,學生邊聽邊記筆記。實驗教學包括驗證實驗、設計實驗和綜合實驗三種類型。一般采用“實驗指導書”的教學材料,學生根據“實驗指導書”的安排進行實驗。該教學模式比較適合教師對教學進度進行控制,教師處于“主動”地位,而學生處于“被動”地位。

2問題的提出及相關研究

2.1問題的提出

通過對學過該課程的學生和后續專業課程的教師進行教學效果調查,發現傳統教學模式中存在如下不足:

(1) 學生的反饋。課程的語法知識太多,理解和記憶都不太容易,即使記住了語法知識也不一定能靈活應用,程序調試不容易通過,獨立地編寫程序更難等。

(2) 后續專業課教師的反饋。語言基礎不牢固,學過的知識如何應用到新的課程還有些困難;適應新的開發環境能力差,動手編寫程序的能力弱,缺乏克服困難的主動性等。

在傳統的“理論+實驗”教學模式下,加強學習能力、應用能力和知識遷移能力的培養成為提高教學質量的關鍵問題。

2.2相關研究

針對“C程序設計”課程傳統教學模式存在的不足,探索諸如“建構主義教學方法”、“案例教學法”和“項目教學法”等教學方法在該課程的應用成為研究熱點。

建構主義認為,知識不是通過教師的傳授得到的,而是學習者在一定的情境,即社會文化背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式來獲得,學習的質量是學習者建構意義能力的函數,而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。建構主義教學方法已經在”C程序設計”教學中得到了一定的應用并且取得了較好的效果,但這些方法對教師的組織能力和學生的參與水平有比較高的要求。

“案例教學法”是目前國內外比較流行的一種教學方法,被普遍應用于醫學、法學和管理學等學科的教學,也被廣泛應用于計算機教學中。“案例教學”有助于提高學生的學習興趣和分析與解決問題的能力,但設計和編寫教學案例會給教師增加額外的負擔,而且選擇能夠激發學生學習興趣的教學案例也不太容易。

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目來實施教學活動,通過理論與實踐教學的有機結合,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。該方法有助于提高學生應用知識的能力,但對學生的克服困難、認真鉆研的主動性要求比較高,如果過程監控不到位,則可能出現嚴重的抄襲問題。

本文研究在“理論+實驗”的教學模式下綜合應用各種教學方法的長處,既不過多增加教師的工作量,又提高學生三種能力的培養水平。

3注重三種能力培養的教學探索

“C程序設計”課程專業基礎課程一般在第一或第二學期開設,面向大學新生,中學應試教育的學習方法已經不能完全適應大學的學習內容,因此教師在課程中應注重對學生學習能力、應用能力和知識遷移能力的培養。

3.1注重學習能力的培養

“C程序設計”課程包括C語言知識、結構化程序設計思想等內容,學生開始學時候比較認真,對所學內容掌握較好,但大部分同學過于注重細節,習慣機械記憶,隨著知識點的增多,機械記憶容易出錯,逐漸失去學習興趣。因此筆者從課前預習、課中聽講和課后復習三個階段引導學生把握學習的主線。

(1) 課前預習。課前對將要學習的內容作一個概要性的預習,讓學生對學習內容有個初步了解,分清重點和難點,提高學生的聽課效率。為了取得較好的預習效果,要提前布置預習內容,然后對預習內容進行檢查,譬如將單選題測驗、概念提問等檢驗的情況記入平時成績。

(2) 課中聽講。引導學生認真聽講,首先要有充分準備的教案,其次要進行適時的課堂提問,再次對學生課堂筆記進行檢查,譬如課后用2～3分鐘隨機抽查部分學生的筆記,檢查的情況也記入平時成績。

(3) 課后復習。為了督促學生及時地復習,要布置一定的作業題,下一課要對復習的效果進行考查,考查情況也記入平時成績。

經過一段時間的督促,大部分學生能夠適應三階段學習方法,逐漸提高自己的學習能力。

3.2注重應用能力的培養

程序設計課程重在應用,在應用中掌握語言的語法知識、編程思想,將抽象的概念和知識形象化,有利于知識的理解與記憶。本文應用“案例設計”的教學方法、“項目開發”的教學方法探索對學生應用能力的培養。

3.2.1 “案例設計”的教學方法

案例設計是“案例教學”應用于“C程序設計”課程獲得成功的關鍵,一般由教師完成。由于教師與學生的知識背景和閱歷不同,興趣點不可能完全一致,所以教師辛苦設計的案例并不一定能引起學生的興趣。為此,筆者引導學生進行案例設計,即“案例設計”的教學方法。

“案例設計”的要點包括:(1)經典教學案例的講解。通過講解使得學生掌握案例設計的步驟、方法。(2)案例征集。用“頭腦風暴”法激發學生的靈感,促進優秀案例的產生。(3)案例評價。案例展示、學生評價、教師評價、優秀案例答辯等形式的案例評價,有助于提高學生的參與意識。(4)案例庫完善。案例庫存放所有學生的案例設計及評價,有助于學生進行意義建構或學習探究等。

3.2.2“項目開發”的教學方法

“案例設計”形成的案例其實就是項目的需求分析,對案例進行編程實現有助于學生獲得真實的項目開發經歷,進一步明確注釋、編程風格和開發記錄等對項目成功實施的意義。

“項目開發”的要點包括:(1)數據模型。要區分數據或結果的存儲方式是內存還是外存,內存方式可以是變量、數組或鏈表,外存方式是文件。(2)功能規劃。包括功能安排和菜單設計。(3)函數規劃。根據功能要求明確函數調用關系。(4)函數設計。包括函數的原型、數據傳遞方式和功能實現。(5)系統調試。應用項目管理的思想,對系統進行整體調試和完善使用說明的編寫。(6)項目評價。項目實施情況按指標進行等級評價,爭優的項目需要參加答辯。

3.3注重知識遷移能力培養

不少同學認為,C語言太靈活,容易出錯,直接應用C語言開發系統的機會很少,這影響了他們學習“C程序設計”課程的積極性和主動性。其實,每一種高級程序設計語言雖然各有特點,但它們之間存在許多共性的東西,學好了C語言,對學習其他高級語言有較大的幫助,這就是知識遷移能力。因此,在教學過程中,除了要注重學習C語言本身,更要注重學習高級語言的共性。

(1)IPO思想。一般程序都包括輸入(Input)、處理(Process)和輸出(Output)三部分,編寫或分析程序分成三個部分有助于簡化問題。

(2) 結構化思想。三種基本結構、復合語句和結構嵌套。任何復雜的結構都可以細分為這三種結構,結構化讀寫和分析程序有助于提高學習效率。

(3) 模塊化思想。宏、函數、方法或過程就是程序模塊,C語言是一種函數式語言,函數是C程序的模塊。模塊化可以將一個復雜的問題簡化,有助于問題的控制與解決。

在程序分析或設計中,注重上述高級語言程序設計的共性,有助于培養學生的知識遷移能力。

4結束語

根據對2003級、2004級計算機科學與技術專業學生學習效果和教學反饋的數據分析,發現在現有的教學模式下,通過在“C程序設計”專業基礎課程中培養學生的學習能力、應用能力和知識遷移能力,大部分學生不僅提高了學習C語言、應用C語言解決問題的能力,而且在語言學習方法、程序設計思想和編程實踐積累的經驗等方面都取得了較好的學習效果。

參考文獻:

[1] 祝智庭. 現代教育技術——走向信息化教育[M].北京:教育科學出版社,2002.

[2] 蔡紅. 建構主義教學方法在“C程序設計”教學中的應用[J]. 理工高教研究,2007,26(4):98-99.

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關鍵詞：雙語教學；教材建設；教學效果

中圖分類號：TG424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)23-1099-02

Research the Model of Computer Bilingual Teaching

ZHANG Hui

(Department of Computer Science, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an, 223001, China)

Abstract: With the rise of the 21st century knowledge-based economy, English as an international language-a convergence technology and wealth can be a tool for the increasingly important role, "bilingual education" has become familiar to people and accepted. However, the bilingual teaching computer professional practice, the results are not satisfactory, looking for a university computer professional bilingual teaching for the model to improve the effectiveness of bilingual education, bilingual education to avoid the objectives of the teaching profession injury has now become urgent in bilingual teaching Question to resolve. This paper discuss computer bilingual teaching mode based on OfficeApplicationwithweb.

Key words: bilingual teaching; textbook construction; teaching results

1 引言

實施雙語教學是適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑，計算機專業課程采用雙語教學也正符合了這種需求。通過雙語教學，不僅鍛煉了學生的英語聽、說、寫能力，而且培養和提高了學生的計算機應用綜合能力。

2 OA課程雙語教學研究內容

《Office Application with web》（以下簡稱OA）雙語課程涉及計算機的數據庫技術、文字處理、電子表格、演示文稿軟件和計算機網絡基礎與Internet技術等，這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。本課程根據我院與新加坡Genetic學院合作辦學項目的相關要求，本著以培養創新型人才為目標的原則，制定了教學大綱、實驗大綱、教學進度表、實驗進程表等相關教學文件。課程實驗緊密結合課堂教學內容同步安排，不僅培養了學生的實踐動手能力，激發了學生的創造力，而且從實踐環節上保證了課程體系的完整性。

3 雙語教學內容建設與改革

3.1 雙語課程教材建設

近年來，根據學校以培養應用型人才為主，同時培養復合型人才的培養目標，以素質教育為基礎，以創新教育為核心，按照“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的原則，開展了OA雙語課程建設。

對于應用型本科院校，教材的應用性和實踐性建設尤為重要。目前使用的是新加坡Genetic 學院自編的《Office Application with web》英文原版教材。該教材的英文表達是原汁原味,對于英語基礎差的同學有些偏難，該教材與我國同類教材的內容和側重點差別較大, 本著有利于培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力和科學創新能力的原則，安排教材的內容。目前課題組成員正根據自己學校的實際情況,對引進的教材內容和根據教學大綱的要求進行整合,自編雙語教材和英文輔助教材。

OA作為計算機專業學生必須學習和掌握的基礎課程，是計算機應用人員必須了解和掌握的計算機必備知識，也是計算機科學與技術專業的一門理論性和實踐性并重的課程。安排的知識模塊順序及對應的學時如表1所示。

3.2 雙語教學內容的組織

在教學內容方面，由于“OfficeApplication with web”英文原版教材信息量較大，教材內容與中文教材內容的組織方式又有較大差別，部分同學出現畏難情緒，甚至選擇了放棄。本人及時調整了教學模式，在演示外文多媒體課件的同時，對于一些重要的專業詞匯、短語和句子用英文給出的同時，增加了中文翻譯、中文板書，使學生能夠通過記筆記、圈重點參與到教學中，提高了學生學習興趣，減少了學生課后閱讀課本的盲目性，促進了學生對兩種文化的積極適應。

3.3 雙語教學成果在OA課程中的應用

工欲善其事,必先利其器。多媒體教室的設施確保證理論教學的順利開展，全英文的多媒體課件激發了學生的興趣,提高了學生的學習主動性。借鑒相關優秀教學成果倡導的雙語教學多媒體化，OA多媒體課件具有內容豐富， 形式多樣， 使用靈活的特點，實現了在有限的時間空間內傳送大量的教學信息，是一種很有活力的教學手段。多媒體課件生動、形象、直觀的表達方法，將抽象、枯燥乏味的知識變得形象、生動有趣， 容易引起學生濃厚的興趣， 符合心理學的“興趣主導、情景交融、寓教于樂”的教學模式。同時多媒體課件的使用還省去了板書的時間， 對重點和難點的反復重放， 加深了學生的記憶， 還增加了大量本專業的前沿知識， 擴大了學生的視野， 增加了學生的知識面， 有利于學生的各種潛能得到發揮。

3.4 OA課程實踐性教學改革與效果

本課程安排七個實驗，其中五個驗證性實驗，可以幫助學生加深課堂內容理解。二個綜合性實驗可以檢驗學生系統掌握課程內容的能力，達到培養學生的動手和操作的技能。

實驗采用自編英文教材。上機實驗一人一機，采用小班教學模式，確保實踐環節的教學質量。在實踐操作中，努力營造雙語教學氛圍，通過使用軟件讓學生把英文命令和具體操作聯系起來，不知不覺中提高英語水平，為培養學生綜合素質取得了一定的效果。但通過實驗也發現綜合性實驗與實際應用之間還有些距離，綜合性實驗項目還有待改進，實用性有待加強。

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關鍵詞 案例教學法；數字取證；信息安全專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0117-02

Abstract In this paper we introduce the method into the digital evi-dence class teaching. It is shown that the ability of combining theoryand practice and solving practical problems for students can be pro-moted by using this case teaching method and accordingly the tea-ching quality can be improved.

Key words case teaching method； digital evidence； information safety

1 前言

案例教學法最早是在1870年由美國哈佛法學院院長蘭戴爾（Christopher Columbus Langdell）提出的[1]。他認為：“每一種法律原則和理論均需要漫長的發展和推演。而傳統教學法盡管也將這些法律理論進行了闡述，但并沒有讓法律學學生利用自己的大腦分析和領悟這些理論。假如讓法律學生在通過案例的學習過程中去發現和闡釋這些法律理論，將會更好地達到法律教學的目標?！边@一教學法深受學生喜歡，已經普遍被應用于哈佛大學的法律、工商管理學、醫學、經濟學、管理學、社會學等專業的教學中，并成為“哈佛模式”的一大特色。

案例教學法有多種定義。在教育學中普遍采用的定義是：教師以典型案例為學生創造問題情境，指導學生通過剖析和探討案例，在情境中領會相關理論知識并總結出具有普遍意義上的規律，將書本理論知識與案例實踐相結合，提出解決實際問題的辦法[2]。簡言之，案例教學法就是通過使用案例作為教學媒介，以提升學生綜合能力的教學方法。

隨著互聯網的迅猛發展，保護計算機網絡的安全已成為重中之重。在這種背景下，信息安全專業已成為諸多高等院校計算機教育中的重點學科。北京工業大學計算機學院順應時代潮流，在2003年經過國家批準成立信息安全專業?；诙嗄甑膶I建設以及國家、社會與信息安全學科的多種需求，隨著數字取證技術的發展，在2015版的信息安全專業教學大綱中增加了數字取證課程，順應了時代潮流。

數字取證技術也稱為計算機取證（Computer Foren-sics），是信息安全學科一個年輕而又充滿活力的研究分支。數字取證有不同的定義，常用的一種定義是：使用被證明科學的方法，對電子數據進行恢復、保存、分析、驗證，作為呈堂證供提供給法庭?？梢哉f數字取證是一門涉及計算機、信息安全和法律的多學科交叉的技術。信息安全相關法律知識也是數字取證技術的重要組成部分。

北京工業大學計算機學院開設的數字取證課程的授課對象是計算機學院計算機科學與技術專業學生和信息安全專業學生。普遍受重技術輕法律思想的影響，學生往往熱衷于學習各種數字取證技術，而輕視數字取證相關法律知識的學習。因此，從信息安全教育以及數字取證課程教學目標的角度來看，各種數字取證技術的掌握是不夠的，還需要讓學生對數字取證相關法律法規有較深刻、系統全面的理解，才能達到數字取證課程的學習要求。

2 案例教學法在數字取證課程中的應用

有多名學者對數字取證課程的教學研究進行探討[3-6]，但都側重于數字取證實驗教學及專業建設的研究。如宋秀麗等針對計算機取證課程的實驗教學提出兩套方案[4]。這些研究成果對于數字取證課程的實驗教學起到很好的促進作用，但是對于如何讓學生既學到各種數字取證技術，又掌握相關法律知識，還沒有研究。

根據信息安全專業人才培養目標，所培養的信息安全專業人才應該是既掌握各種計算機及信息安全技術，又掌握計算機及信息安全相關法律法規的綜合人才。為了實現這個目標，考慮將案例教學法引入數字取證課程的教學中。這是由于數字取證技術既是一門涉及計算機和法律的跨學科課程，也是實踐性很強的課程，而案例教學法恰恰適合這樣的課程。采用案例教學法，可以改變傳統的教師講、學生被動接收的學生缺乏學習主動性和束縛學生創新思維的教學法，有利于培養學生利用所學的專業理論知識去分析和處理實際中問題的實踐能力，適應社會發展的需求。筆者就運用案例教學法講授數字取證課程的實例進行說明。

案例一 民警在某繁華地段路口抓住正在發放宣傳材料的嫌疑人甲，傳單主題為“世界末日”就要到了，只有加入他們的組織才能得救和“教”能治病、能消災避難（宣傳）。據其口述，他否認自己正在宣傳，并稱自己只是受雇于一個陌生人，按小時計費發放傳單，并不知道自己手中傳單材料的真實內容和來源。警方希望能從扣押的電腦中得到相關證明和線索，找到傳單材料的真實來源和其他涉案人員或信息。乙為警方初步掌握的和其QQ有聯系的另一嫌疑人。

問題：1）查明甲乙聯系途徑；2）傳單材料的內容；3）嫌疑人甲持有傳單材料的來源；4）嫌疑人甲是否打印過乙發送給他的文檔材料；5）嫌疑人甲使用的計算機的基本信息；6）嫌疑人甲使用的設備中有一型號00jb-00kfa0的WD移動硬盤，請確認該硬盤序列號200511124835；7）查明乙可能的IP地址；8）此案中涉及的證據有哪些？

案例二 近期，某GA部門在監測巡查過程中，發現XX小區X樓XX高層存在一個以虛擬物品進行電話詐騙的組織，經秘密調查，發現該組織以XX幣為基數，以利滾利的盈利方式為誘餌，進行非法集資活動。經緊密跟蹤觀察，已掌握部分案件信息，并在X日深夜突擊扣押三臺犯罪嫌疑人的手機、一臺筆記本。因時間關系，只對筆記本硬盤及其中兩部手機進行了證據固定，筆記本硬盤已被制作成為證據鏡像（文件名為電話詐騙.E01）。

作為調查人員，請從這些手機與硬盤中找出參與電話詐騙的涉案信息。調查要求：1）找出參與電話詐騙的人員信息，并對其相互關系進行分析；2）找出犯罪嫌疑人可能使用的通信工具及涉案內容。

正式課堂講授之前，先給出案例讓學生查找相關資料，做好預習準備，認真思考提出可能的解決方案。在正式上課的時候，組織學生進行討論，讓學生分析他們各自方案的優缺點。最后由教師進行總結和評價，指出該案例所涉及的專業理論知識及其應用方法，就學生提出的問題進行解答。這樣將學習內容寓于案例實踐之中，啟發學生進行積極思考，使學生由被動變主動，取得較好的課堂教學效果。另外，教師也將在與學生的討論過程中受益，達到與學生雙贏的結果。

3 結語

總而言之，案例教學法作為傳統教學法的有益補充，以其理論蘊含于實際的教學方法，可以培養學生的綜合能力，符合社會對人才培養的需求。在數字取證課程教學中運用案例教學法，有利于提升學生通過自己的分析、總結、理解去獲取較全面的知識和運用所學理論去解決實際問題的能力。但案例教學法在實際實施過程中可能仍有一些問題值得探討，如案例的選擇、理論知識點教授與案例分析的有機融合、大量時間和精力的案例準備與有限的課時相矛盾等，這就要求教師在課程教學中恰當處理這些問題，以保證在使用案例教學過程中取得最好的教學效果。

參考文獻

[1]Morgan E M. The Case Method[J].Journal of Legal Educa-tion，1952：379.

[2]劉}.信息技術支持下的案例教學在高職商貿類專業課程中的應用研究[D].北京：首都師范大學，2007.

[3]吳同，韓臻，王健，等.保密專業計算機取證實驗教學[J].計算機教育，2014（13）：32-34.

[4]宋秀麗，陳龍，鄧紅耀.計算機取證課程實驗教學探討[J].實驗室研究與探索，2007（6）：47-51.