高中語文知識點匯總范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文知識點匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。

2.哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊必定勝利?！鞍П辈荒苷`解為哀喪的軍隊。

3.愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關的人或物。

4.愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)

5.安土重遷：并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉土，不愿輕易遷移到外地?！爸亍痹谶@里解釋為

“難”，在家鄉住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。

6.安危相易：平安與危難可以互相轉化。易：變換。

7.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現狀。

8.按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。

9.白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快。

10.百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。

11.百年樹人：培養人才是長遠之計，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)

篇2

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）13―0042―01

一、職高語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建職高語文高效課堂便于學生掌握知識。在職高語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，失去學習興趣，被動學習，不利于學生的發展。

其次，職高語文高效課堂的建構便于提高學生能力。在進行職高語文課堂教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好地發展。因此，在新課改的背景下，構建職高語文高效課堂非常有必要。

二、新課改下職高語文高效課堂構建思維

1. 轉變教學理念，給與學生足夠的主動權和選擇權。新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改的背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的活潑課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排課堂內容，采取合適的授課方式，布置合理的課堂作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

2. 培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境。語文教學能夠潛移默化地影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂，展示美麗畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與語文學習當中，從而提高語文課堂教學的效率。

3. 激發學生的積極性和培養其自主學習能力。作為職高語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，應該多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一位學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣就會讓學生們喪失了學習的興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

篇3

一、在高中語文中引入合作學習的意義

無論是我國孔子的“三人行，必有我師焉，則其善者而從之。”還是古羅馬教育學家昆體良的著作《演說術原理》，無不強調了合作學習的重要性。現今，在高中語文中引入合作學習也是一件極具意義的事。一方面，合作學習可以幫助學生解決個人無法解決的問題，提高學科成績，增強與人交際的能力，培養團隊合作意識，激發進取精神。另一方面，合作學習適應新課改理念，對培養新時代下的新型人才具備重要意義。

二、在高中語文中運用合作學習的策略

（一）思考-組隊-共享法

思考-組隊-共享法的基本操作方法是教師在課堂上提出一個問題，由學生分組思考、研究，并在團隊中闡述出每個人的觀點，意在與他人分享不同的觀念，反思和改善自身的思維方式。例如，在進行《再別康橋》的講解時，教師就可以在教學之余，讓學生合作探討徐志摩是個怎樣的人。因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的學生會從不同的方向考察徐志摩，從而得出不同的結論。例如，從他的文學作品，可以看出他是個才子。從他對林徽因的愛，可以看出他是個癡情的男子。從他和張幼儀的生活，可以看出他是個自私的人……由此可見，合作學生可以集百家之所長，在學習中反思自我，從而達到塑造完美自我的目的。

（二）文學圓陣

文學圓陣也被稱為文學圈、文學圈圈，是西方廣泛應用于文學和語言教學中的一種合作學習方法。把它應用于高中語文，不僅可以拓寬學生閱讀的廣度，培養學生閱讀的習慣，提高學生閱讀的能力，還能培養出更多的文學語言愛好者。例如，教師在進行莎士比亞《哈姆萊特》的節選講解時，可以讓學生合作閱讀莎士比亞的《奧賽羅》、《李爾王》、《朱麗葉與羅密歐》等其他作品，讓他們更多的了解莎士比亞這個文學巨匠的作品特色，增強自身的文學修養。再比如，由于魯迅的作品比較難懂，教師在講解魯迅的作品《紀念劉和珍君》前，可以采用文學圈這種方法，讓學生合作閱讀魯迅的其他作品，比如《風箏》、《狂人日記》等，讓他們在合作中探索魯迅的文學特色，從而幫助提高課堂效率。

（三）K-W-L

K-W-L是由奧格非發明的，其中K是Know的縮寫，意為“已知的”，W是Wanttolearn的縮寫，意為“想學的”，L是Learned的縮寫，意為“學到的”。這種方法的操作是這樣的，教師選取一個較大的難題，讓學生分別列出自己已知的方面，并注明自己還想知道哪些方面，最后經過合作、探究，寫出自己學到的東西。例如，高中語文教師在講解《奧斯維辛沒有什么新聞》前，可以讓學生在表格中列出通過預習已經了解的方面，并寫出自己想知道的知識點。然后小組間進行談論、匯總，最后小組進行合作學習。教師應該鼓勵學生通過各種途徑學習，比如，互聯網查閱、參考書籍文獻等，但是必須是小組合作進行的，教師也可以給予一定的幫助，但是更多的需要學生自主分工、合作完成。只有這樣才能達到教學目的，提高學生合作學習的能力。

三、在高中語文中應用合作學習模式的注意事項

（一）有針對性和目的性

雖然合作學習引入高中語文教學的時間不短，但是其成效并不顯著。高中語文教師在應用合作學習時，要做到有針對性、有目的性，不可將合作學習流于表面，應更多地注重實際效果。由于現今許多學生都是獨生子女，再加上他們擁有不同的性格、不同的情感經歷、不同的思維方式。所以，學生在進行合作學習時，也許表面和諧，但是實際上并沒有真正地探討問題，沒有進行深度的交流，其合作效果極差。因此，教師要有目的性、有針對性地設計教學方案，提高學生合作學習的能力。比如，在進行孫犁《荷花淀》的講解時，教師可以讓學生合作、交流該文章的背景年代――上世紀80年代的人文風貌、風土人情等。這種合作主要要求學生從看過的電視劇、電影以及和父輩交流中，挖掘80年代的年代特征。這樣不僅有針對性地避免出現，由于學生各異的思維方式而導致觀點不一的現象，還能有目的性地提高學生合作學習的積極性。

（二）合作學習與競爭相輔相成

很多教師都會苦惱到底是競爭適合學生，還是合作學習適合學生。其實，學生的脾性、需求、能力各不相同，教師無法做到正對每個學生的胃口，無法判定合作與競爭的好壞。雖然，在高中語文教學中提倡使用合作學習教學模式。但是，這并不意味著將競爭模式舍棄。高中語文教師在教學過程中，萬不可只注重合作學習，而忽視競爭的重要性。實際上，在日常生活中，少不了出現與他人競爭和合作的情況，在學習過程中也是一樣。教師與其苦惱哪種更好，不如兩種配合使用，畢竟合作與競爭是相輔相成的。只用兩者配合著適度使用，才能高效地提高教學效率。

篇4

關鍵詞：全媒體教育;蘇軾詞賦;融合教學模式

“全媒體視域下教學”是指在多維度、多層次、多渠道有機整合適合教學的現代全媒體技術，優化各階段教學，以便高效滿足現代學生對于學習個性化、多元化的需求，增強學生視聽多維度知識體驗，建構知識體系，使教學效果得到實質性的優化。本文所涉及的蘇軾詞賦是指部編版必修一語文教材中蘇軾的一詞《念奴嬌?赤壁懷古》和一賦《赤壁賦》，需要對蘇軾的人生經歷和創作背景進行全面了解，同時兩篇詞賦富含哲理思辨。為了達到良好的學習效果，嘗試將全媒體視域下先進的教學手段融入蘇軾的詞賦教學，將提升蘇軾詞賦的教學效果。

一.全媒體視域下蘇軾詞賦教學媒介解析

1.課前微課錄制媒介解析。微課視頻的錄制，需要依據授課內容全方位設計如何展開。本微課視頻主要通過Flas構建蘇軾的人生經歷，加之趣味幽默語言配音使微課視頻更具生動性，提高學生學習興趣。后期加工，運用了多款編輯制作軟件，例如：Premiere視頻編輯軟件、CamtasiaStudio錄屏軟件、MicrosoftOfficePowerPoint演示文稿軟件、AU音頻降噪、ArctimePro跨平臺字幕軟件。如今，全媒體教育技術的發展，已有微課錄制專用教室，根據所需隨時切換場景，減輕了后期編輯制作的工作量。2.課堂知識教學媒介解析。在大數據時代，智慧教學一體機有較強的云端記憶儲存功能，依據往日同學習題練習易錯點的匯總，能夠對此薄弱環節進行針對性的知識檢測。進一步強化了語文知識點教學效率。VR虛擬機、3D+720°全景圖畫①是輔助教學過程中每一教學環節情景創設，以便真實的帶學生體驗不同詩文所展現的環境描寫，置身于景，領悟作者情思。例如本課采用“明月”、“江水”動態變化過程，形象引導學生領悟其后蘊含的哲學思辨。3.課下拓展鞏固媒介解析。隨著學習任務量的增加，課下輔導的有效落實也至關重要，完善課下教學，加強家校聯合管理，實現知識的鞏固與內化。再次運用QQ虛擬社交區平臺，通過課上所悟蘇軾精神境界，匿名交流分享對自我人生精神的思考，使學生能夠大膽的吐露欣賞，促使知識的內化。同時智慧教育一體機的運用，家長端隨時能收到孩子學習狀況的反饋，以便及時作出引導。

二.全媒體視域下蘇軾詞賦教學設計案例

現以部編版必修一蘇軾一詞《念奴嬌?赤壁懷古》與一賦《赤壁賦》與全媒體教育融合的教學模式探究做以解析，教案設計部分內容呈現如下。

三.全媒體視域下蘇軾詞賦教學設計評析

現對以上蘇軾詞賦的教學設計做以下具體分析。首先，課前預習。打破傳統語文教學文字呈現的形式介紹作者人生經歷的方式。在此，采用了Flas的制作，將蘇軾一生重要的經歷以動畫的形式錄制成視頻，加之滑稽幽默的語言重中之重介紹蘇軾創作這兩首詞賦時的所處之況。并將此段視頻放在課前預習部分，一方面提高了同學們預習積極性；另一方面視聽結合，提高了學生對蘇軾經歷的有效記憶，為課堂教學奠定基礎。課前預習的目的是使學生能夠對知識進行初步了解，激發學生對所學內容的興趣點，為課堂教學奠定基礎。其次，整體感知。作為復習課，涉及對詞賦重點字詞的鞏固學習，為達到良好的教學效果。采用全媒體教育中的智慧一體機，將上次云記憶中每位同學的易錯點進行檢測鞏固，使知識得到有針對性有效的鞏固復習。對語文知識的掌握是當今語文教學的重要關注點。實踐調查，強化鞏固易錯點有利于提高語文知識掌握的實效，所以，此環節借助智慧教學一體機的云記憶儲備平臺將有針對性的突破每位學生的知識難點，提高學生語文知識點學習效果。另外，課堂教學。通過在線拓展儒釋道思想的視頻和蘇軾兒時讀書資料考證的展示，進一步增強了教學的真實性。同時對《念奴嬌?赤壁懷古》每一情境展開教學，將上闕所繪萬里長江壯美景象通過VR、3D之景展示給學生。在此景下，講解英俊豪杰的戰績故事，便較為容易的激發學生理解此時的愛國之情。隨時引導學生化身蘇軾未能建功立業的現狀，形成鮮明對照，憂愁思緒便油然而生。而在《赤壁賦》的教學中，則更偏向哲理性，例如：引導學生理解“江水”、“明月”所蘊藉的哲理思辨。采用全媒體教育媒介，形象演示江水雖一直流逝但終究未曾減少，明月雖陰晴圓缺，但終究是那輪明月的虛擬實驗。于此理解，在化解難點字詞注釋的基礎上，很容易形象化的理解自然萬物“變與不變”之理。想必同時優化了傳統逐句翻譯講解的方式讓學生理解其意。

最后，鞏固拓展。通過對兩篇詞賦的深入分析，引導同學對比其中的異同。蘇軾于《念奴嬌?赤壁懷古》中的儒家思想的雄壯豪情，于《赤壁賦》中的佛道思想的深沉蘊藉，“外儒內道”便是兩者相通之處。課下便布置了借蘇軾人生精神境界在班級群內匿名品談自己的人生經歷和人生觀。借助QQ等日常使用的社交平臺展開一方面化解了同學間平日交流分享“礙于面子”的局限；另一方面節省了課上時間，在課下娛樂之時也使學生進行自我認識，提高了課下時間的利用率。充分利用身邊的大眾傳媒，減少學生上網無效時間，增加虛擬社區學習交流時間，讓無時無地學習真正貫穿于學生成長過程。在本課例蘇軾詞賦的教學中，啟發我們可接觸跨學科的教學研討，例如：720°全景技術在地理教學中應用廣泛?？鐚W科的交流學習將有助于教師進一步創新教學切入點，同時能活泛同學們的思維。其次，從學情出發，適時調整教學，讓學生感知語文教學的時代性，在領悟傳統文化古韻文化知識中，不失古文韻味也不乏現代的時代感，營造活躍的學習氛圍，改變學生對傳統語文的看法。最后，無論本課詞賦教學還是語文教學，學生將所悟的詩人思想情感內化于自身成長是每堂課的最高境界，全媒體教育媒介則可有效輔助學生將優秀精神文化內化。

正如著名教育家葉瀾教授所說：“教育媒介是一定教育觀的物質體現”?？v觀本堂全媒體視域下蘇軾詞賦教學的探究，在變革著教育理念的同時也在逐漸優化教學方法和教育模式。明確了全媒體視域下指引教學居于新時代教育教學發展前沿，同時是指導今后語文教育教學取得良好效果的必要途徑。理性審視全媒體視域下的語文教學，優勢之處顯而易見，激發興趣、強化知識記憶、拓寬視野等。學生高效領悟蘇軾雄壯之心，佛道超脫境界。但也存有局限性，教育政策、經濟水平的不同，學生對于互聯網合理使用的自控自辨能力需要進一步規范引導，提升教師團隊專業素養、有效把握不同階段學生學情、均衡完善先進的教學設備等問題丞待完善。充分發揮語文教學的優勢，合理適度使用先進的教學技術，在激發同學們注意力興趣的基礎上，深化所教授知識內涵性引導。全媒體視域下的教育媒介的使用是服務于語文教學，以此引導同學們對語文知識文化進行有效的內化，品味其內涵，提升學生自身文學素養，弘揚中華民族優秀的傳統文化。

參考文獻

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