小學生教育教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇小學生教育教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年我擔任一年級四班的班主任，看著教室里72張稚嫩的小臉，我下決心不讓每一個孩子掉隊，和他們一起暢游知識的海洋。

班里有一個叫毛子瑜的小男孩，與眾不同。行為習慣極差，不知道什么是上課，什么是紀律，什么是學習。課桌和書包常是雜亂無章，書和本子也是“蓬頭垢面”的，和同學相處總是以拳示威。總有同學告他狀，給他安排座位成了一大難題，無論坐在哪個位置，都會影響到其他同學。沒辦法，我找來一張小桌子，讓他坐在講桌旁，離其他同學遠一些，雖然上課時他常做小動作，下座位，但整體感覺好了一些。一周后，所有的任課老師都找我說，他坐在講桌旁事太多，影響上課。我和副班主任張老師商量后，決定見家長，希望得到家長的配合。電話接通后，接電話的卻不是家長，幾經周折，終于見到了家長，得知這是一個單親家庭，孩子跟著父親。父親雖是40多歲，猶如50多歲的人一樣，頭發花白了許多。他說也懷疑過孩子有多動癥，曾經帶孩子去檢查過。后來又說了一些孩子在家的惡習，如：不學習，偷他的錢，經常故意惹他生氣等。說到氣憤時，還突然竄到孩子面前，打了孩子一記重重的耳光。那一刻，我清晰地看到孩子光亮的眸子慢慢暗了下去，暗得沒有一點生氣！一個剛剛七歲的孩子，要面臨這樣的暴力，要承受這樣的重負，這孩子真的很無助，很可憐。

通過進一步的了解，我發現這個孩子腦筋不笨，只是缺少關愛和鼓勵。接下來的日子里，我努力去發掘他的閃光點，多給他創造表現自我的機會。因為他坐在講桌旁，我總會讓他幫著擦黑板。后來不等我喊，他也會主動擦黑板，我就在全班表揚他熱愛勞動。一次、兩次，孩子的積極性終于被調動起來了，他嘗到了成功的喜悅，得到了全班師生的認可。他看到了自己的潛在能力，漸漸有了自信，有了積極學習的行為。課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子或是漸漸舉起手來。一段時間后，他學會了聽課，發言也越來越踴躍，作業認真了，測試成績提高了。期末還被評為“進步快的好學生”。講臺上，他手捧鮮紅的榮譽證書，充滿稚氣的臉上露出了興奮的笑容。

篇2

關鍵詞：職業教育 心理健康 行為偏差學生

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0251-01

在當今復雜的社會環境下，職業學校的學生中大多存在著不同程度的心理健康問題，許多學生有著不良的學習習慣和行為習慣，厭學、貪圖享受、虛榮心強、缺乏紀律觀念、無歸屬感，缺乏責任意識等等。這些行為有偏差的學生中許多人有較強的獨立意識，但對于教條式的教育會產生反感情緒；他們有較強的自我表現能力，但對自己所作所為都有著充分地理由，很難改變；他們有著自己的特長或優勢，也希望能夠得到老師和同學的認可和稱贊，但有時對自己又缺乏信心，遇到問題采取逃避的態度，不能積極面對和正確解決。

這些行為上有偏差學生平時表現不好，學習成績也不好，經常受到批評，很難接受老師的教育，心理障礙如不消除，教育和教學就很難實施。因此職業學校的老師要進行正常、有效的教學和管理，可能要付出更多的時間和精力去分析和思考偏差學生的問題，作為教師我們不能忘記自己的使命，要能夠用心去理解學生，真心實意地幫助學生。作為班主任老師接觸并解決過許多的學生的問題，那些行為上有偏差的學生讓我感覺到他們更需要被關注和關愛。

下面是筆者所帶班級中發生的一例事件：某個周一的中午，我下了課，剛走到辦公室門口，遇到一位老師告訴我：“你們班學生打架了”。我心里一驚，就在想誰有可能打架？進了辦公室，班里的一位學生丁某正在哭訴，其他老師在安慰她。有的老師還在給我建議：打人的學生太囂張應該處分。我走上前去，丁某還在抽泣，感覺她好像受到了很大的委屈。先認真檢查了學生的受傷情況，發現學生右臉頰刮了一道紅印，并沒有其他的傷痕，然后詢問了大概的情形之后，讓學生丁某先回去休息。我聯系了打人的學生李某和其家長，沒有多長時間，打人的學生李某到了辦公室，她的情緒有點激動，說對方先罵的她，她氣憤不過才動的手，而且對方也打她了。我先讓她穩定下來，拿出紙筆讓她把具體的情況詳細地寫下來。這期間我回到教室，大部分學生已經吃過午餐回來了，我找了七八位距離打架地點比較近的學生了解事情發生的經過，并詢問了一些細節問題，發現這個學生雖然先動手，但后來很快被其他同學拉走了，反倒是被打的同學不依不饒，抓起桌上的書本砸了她的頭，看到上課的老師來了就哭了起來。也有同學反映說，丁某在初中階段經常與人打架，上了職高后在學校里的行事都比較低調，平時學習也確實很認真，成績也不錯。

回到辦公室，學生李某已經安靜下來并寫好了事情發生的過程，我看了一遍學生所寫的內容又問了一些問題之后開始引導學生對自己的行為進行正確的認識，我給學生留下思考的時間，讓她好好想想整個事件的發生情況以及自己在解決問題過程中存在的錯誤。下午學生的家長也過來了，學生和家長之間的距離感可以很清晰地感覺到，給家長說明了情況之后，家長希望學校能對學生進行教育，多多關心學生，然后就說有事匆匆地離開了。整個事情處理了三天，兩位學生平時交往就很少，又都很倔強，發生了這件事以后誰也不愿意搭理誰，我的要求很簡單：讓學生認識到自己的錯誤，以后不要再出現類似問題。兩位學生都以自己的方式做出了承諾。

事情過去之后，我更加關注那個先動手打人的學生李某，她也因為沒有受到學校的紀律處分對我有一些感激。她的家庭情況比較特殊，父母離異都不管學生，每個月給點生活費，她只好跟著姑姑生活。平時在校表現較不好，經常遲到，上課不認真聽講，作業不能及時完成，學習成績不好也使她有時有些自卑。李某的性格比較外向，開朗活潑，積極參加學校的跳繩比賽、文藝演出活動，但也會不自覺地做出一些違反學校紀律的行為，不穿校服、上課遲到、不交作業等仍時有發生。我就經常督促她，想辦法親近她，和她談話，尊重她的想法，發現值得賞識和表揚的地方，鼓勵她。

篇3

朱雪松（特級教師）

又是一個周末，帶著一臉輕松的我剛邁出校門，一群初中的學生已經歡呼雀躍地撲到了我的面前，這是自己今年剛帶出去的六年級畢業生。一個大大的擁抱后，他們迫不及待、爭先恐后地講述著上初中后的見聞、感受。從他們的言談舉止中我感到孩子們在茁壯成長，心被久久溫暖著。說笑的間隙，我拉過來一直在后面不怎么說話的陳鳴：“你怎么樣啊，‘陳隊長’？”他不好意思地撓撓頭：“還行。”“什么叫‘還行’？”“他好著呢，我們在一個班，這周老師還讓他負責辦黑板報呢?！逼渌瑢W補充著。說實話我對他的擔心更多些，小學時他可是沒讓我省心。送走了他們，我的思緒又回到陳鳴身上。

小學時的陳鳴可是年級出了名的淘氣鬼，五年級轉到我們班時一臉滿不在乎的樣子。到我班不久，我就發現打架成了他的專利，沒幾天幾乎和班里每個學生都交過手。更可氣的是，他上課坐到那兒，禍害得周圍的學生叫苦連天，無法靜心學習。不學習，不守紀律，游手好閑，惹是生非，他的身上似乎找不到一點值得夸獎的地方。家長的打罵對他來說已經習以為常，同學們的歧視更使他肆無忌憚。談話對他已無動于衷，我想盡了辦法總是見效甚微，他可真成了我的老大難??！

“給他找點事做，讓他忙起來。”大家獻策?！皩Γ膭钭屗氉职?！”于是我抄寫的東西就找他幫忙：“反正你也不愛學習，可我不能讓你的一手漂亮字浪費了，就算給老師幫幫忙吧?！边@招還不錯，由開始為我抄讀書筆記，到后來抄教學隨筆，漸漸地他抄得用心了，認真了，偶爾還能把作業交上來，并且還真練出了一手好字。我不失時機鼓勵他，恰到好處給他送一些學習用品，悄悄給些小吃點獎勵他，搭把手幫他整理書包衣服，把愛真真切切送到他的心里。

他細微的變化激勵著我，也給了我信心，不斷發掘他的潛能。發現他籃球打得不錯，為了給他加把勁，我們班組織了好幾場籃球賽，同學們自覺稱其為“陳隊長”，就這樣給他搭建了展示自我的平臺，同學們也慢慢認可了他。在年級的友誼籃球賽中他擔當主力，一舉拿下了“大力神杯”的獎杯。他總算有點起色了，雖然不大，但我信心更足了。后來學生建議我給他個“官”試試，為了約束他，于是安全委員非他莫屬了。好幾天沒人告他的狀了，這可是個不小的進步?？磥磉@種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

徹底讓他有所改變的是一次面對全校師生的演講。那是星期一升國旗，旗下演講必不可少。這周輪到我班了，我讓陳鳴擔當此任，全班同學無不為他捏把汗。我和學生們幫他認真準備了演講稿，因為緊張他一直讀不通順，主持升旗儀式的老師耐心指導后還是有點擔心。但我堅持讓他演講，不管怎樣這次機會一定要給他。我鼓勵他說：“大膽去吧，孩子，老師相信你能行。同學們都會給你加油的！”周一早卜-，他走上主席臺的瞬間，我們全班學生率先鼓起了掌。他拿著話筒的手雖然在抖，但他的朗讀通順且富有激情。話音剛落，全場報以熱烈的掌聲。他走下主席臺路過我身邊時悄悄對我說：“老師，我沒給你丟人吧！”我為他豎起了大拇指。說實話我的高興不亞于孩子們。

從那以后，陳鳴真的變了，知道學習了，上課不搗亂了，不打同學了，后來還當了小組長，學習成績明顯進步了?？梢哉f這次演講點燃了他奮發向上的火花。有了這次經歷，他正視了自己，找到了勇氣和自信。

篇4

我決定改變這種現狀，但嚴格要求，批評教育似乎對他不起任何作用。上節課批評她，下節課他已經忘記了。表揚他時，他高興得不得了，但五分鐘后又搞小動作或說話了。于是，我找來了他的家長。據他的家長反映，在家里他也是這樣的。家長認為，可能跟他從小身體不好，家里對他沒什么要求造成的。

我想，這是他長期以來養成的習慣不好，要慢慢幫助他改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。所以我就找一些習慣比較好的學生和他做同桌，以此來潛移默化影響他，我要求同桌在小A“犯錯”時及時提醒他。我想通過學生的影響和我的幫助，一定能把他的習慣培養好。在給他換同桌的時候，我找他好好地談了一次心。告訴他，別的同學是多么的專心學習，學習成績也是那么的優秀，要他向別人學習。同時，我在班里也樹立起他同桌的威信，讓全班的同學都羨慕小A，有個這么優秀的同桌。果不其然，小同桌的魅力是無窮的，小A一有點小動作，他同桌就會馬上制止。在他同桌的幫助下，小A犯錯的頻率降低了，紅花榜上的紅花漸漸多起來了。利用這個孩子的上進心，我乘勝追擊，及時肯定他的進步并且鼓勵他，讓他做了小組長，他也非常開心。

小A的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。習慣培養必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節，尤其是那些容易出現行為問題的方面。我覺得在培養學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述。

一、以身作則，樹立榜樣

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始。由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要的。由于低年級學生年齡小，自理能力比較差，如：坐姿的養成，學習習慣的養成，文明禮儀的養成，愛衛生，愛整潔……對于這些我一點也沒有馬虎對待。首先，老師要做得好，班里樹立典型，同學間進行評比，看誰做得最好。一個月評比一次，表現好的和有進步的都有小獎品。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。

二、因材施教，循循善誘

班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待小A這樣比較有靈性的學生，教師就要采取潛移默化式的，要讓他懂得我為什么要這么做的道理。從思想上使其加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象。這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。

三、學校家庭，和諧統一

篇5

關鍵詞：案例教學法；情景重現；問題嵌入；批判性思維

“案例教學法”首創于美國哈佛大學法學院，它通過理論聯系實際案例來深刻理解問題，采用對話、討論、啟發的教學方式來揭示學生回答問題中的矛盾，逐步引導學生總結結論，以更好培養學生分析和解決問題的能力?！鞍咐虒W法”具有情景模擬、換位思考、腦力激蕩、思辨求知等優點，在實踐中大獲成功，被廣泛應用。 營銷學是實踐性很極的學科，它的核心知識點都來自于實踐經驗的總結。從教學效果來看，教學對象如具備一定的營銷實踐知識、體會，則有益于理解營銷理論，也能更深度分析案例，提出有思辨性的真知灼見。但學生恰恰短板于營銷實踐、欠缺于營銷體會。因此，教師必須要在課堂教學中有意識地引入“表達實踐”的教學案例，來彌補學生的實踐短板，錘煉學生的實戰技能，而不是流于表面，泛泛而談。

一、基于學生實踐能力培養的教學案例設計

（一）案例選取

1、突出國產案例，弱化國際案例。

案例教學法源于國外，其案例的取材、設計、教學應用已相當成熟。許多教師樂于將國外案例照搬引入國內課堂，這存在很大的問題：首先，案例素材的文化背景顯著不同， 學生無法基于本國的商業環境來理解國外企業事件的發展、演化。其次，時間的滯后性。國外的案例從撰寫、修葺、出版、翻譯到引入國內……經歷了多個環節，實際應用時某些案例的背景已然變化，從而不合時宜。因此，在營銷案例教學中，本土案例要優先于國外案例。

2、民營企業、中小企業是案例選材的內核。

市場經濟的本質是產品和服務的生產及銷售完全由市場的自由價格機制所引導，所有的營銷理論都基于此而展開。作為市場經濟更具有自由化、競爭性、非政府的干預性的民營企業、中小企業，是營銷理論的實踐者、濃縮者、體現者。他們的營銷決策更多地基于商業利益的考量，而不是其他。以他們為主題，將有助于學生善用營銷理論，引發學生對企業過去的商業事件成敗的討論，對企業未來發生的問題進行預判，提出前瞻性的解決方案，從而提高他們的實際能力。

3、基于高校所在地的區域化、本土化案例。

中國不同地域的商業環境、市場經濟的發達程度和區域的比較優勢、風土人情、商業亞文化都顯著不同。因此，以高校所在區域性的商業企業為案例，將有助于學生對當地的經濟環境開展分析研究。本人在云南高校任教，基于本土考量，在課堂中引入云南白藥牙膏的市場定位：分析其定位高端的理由？為什么成功？未來的產品策略等。這是成功的定位。也對比分析昆明本地“開竅”核桃油，起始于“貴得有理由”的銷售主張一炮走紅，之后又因何走下坡路，最終歸于沉寂。從教學反響來看實效明顯。

（二）案例設計

1、“拿來主義”+“二次修飾”

報紙、雜志、互聯網等各種公開出版物都可以很容易地獲得各種案例素材。為豐富教學內容，大可采用“拿來主義”。但是，這些資料與教學性案例要求仍有不同：資料主題與教學主題不匹配、素材內容與教學內容的差異性、素材敘事風格與教學案例要求的落差性。這都使得在實際使用二手資料時一定要經過教學者的二次加工和再創作。需要明晰案例主題，圍繞主題組織案例素材；將問題揉入案例內容之中，同時注意案例的敘事方式，使學生能真正情景浸入、換位思考。

2、緊扣創業者、企業家的所思、所想、所困，體現“人”的精神。

營銷案例通常是講述某種商業環境之下企業發展面臨的機會威脅，不同企業在面對相類似情景之下的不同抉擇，依結果論英雄。實際情況是：企業之間本身的資源條件各不相同，企業決策者的氣質、風險偏好有差異，他們考慮問題的方式方法也不相同。因此，在設計教學案例時，切記不要脫離企業中的人（創業者和企業主）來只談企業的決策，發展戰略。這不利于學生體會創業者的艱辛，也不利于學生發現他們人性中的弱點，而這恰恰也存在于學生自身。案例敘事緊扣創業者、企業主的所思、所想、所困，體現“人”的精神，使學生能一幕幕見證企業主的成長過程，企業的由小及大。這如同是對學生最好的職場教育和個人創業前的洗禮

二、案例講解：情景重現+問題嵌入

（一）情景重現

案例講解講求情景重現，以逼真的方式模擬商業場景。它注重企業活動的故事性、生動性，體現企業在激烈競爭環境之下尋求革新、突破的勇氣與決斷。在此，教師是案例的陳述者，同時也是導演，他引導學生進入劇情。是否能充分調動學生全情參與，取決于精彩的劇本，而不是一些事實的羅列。比如，在講解分眾傳媒案例時，筆者將案例素材進行故事化的加工，講述江南春大學愛好詩作、在廣告公司兼職助學，發揮創意專長，掙得“第一桶金”。霸氣地提出：在創意面前生意是不平等的。畢業后創辦廣告公司。在不利的商業局面之下，突出重圍，發現樓道電梯間廣告位的價值，從而開創廣告新媒體。之后，與聚眾跑馬圈地的商戰與和解，在美國上市。在此過程中，學生很容易身臨其境般地換位思考：體察商業現實、盤點企業資源，遵循企業主腳步，為他的成功喝采，為他錯失機遇而嘆惜。

篇6

    案例 1:教育科學出版社《小學藝術》五年級上冊 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學目標1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現狀;欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現的思想內涵及生態道德價值觀。

    2.運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習,能創造性地使用表現材料進行個性化的表現。

    3.根據文學作品《藏羚羊跪拜》,學生嘗試用表演等綜合形式進行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術的形式抒發自己的情感,使學生對藏羚羊產生深厚的情感,樹立保護珍稀動物的生態道德意識。

    教學準備

    1.自然界中表現藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2.表現藏羚羊的美術作品。

    3.學生進行美術創作時所需的工具、材料等。

    一、導入

    1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導學生認識自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結構,觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。

    二、新授

    1、結合學生的認知情況,教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物,它們現在的處境如何,我們應該怎樣保護藏羚羊。

    2、結合學習活動內容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發學生對藏羚羊命運擔憂的情感,樹立自己在生態環境保護方面的責任感,使學生深刻地體會到由于人類的貪婪,野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

    3、制作參考:(1)創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學生制作表現藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學習做準備。

    三、布置作業

    試一試,用連環畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術創作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進行連環畫創作。

    四、小結展評

    1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現出來。

    2、能否在作品中運用一定的藝術手法,并有一定的創新。

    3、能否欣賞其他同學的優點?

    4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性,并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

    組織學生開展討論“野生動物與人類的關系”,使學生認識到人類無節制的向自然索取,所導致的生態災難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。

    案例 2:結合包頭本地特色,以生態環境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節” 美術綜合探究活動方案》一、活動創意:國有國花,市有市花,人們常用花卉的品質、外形來代表一個國家、一個城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解,探究其作為市花的喻意;通過美術拓展性活動的開展,提高學生的動手能力和審美能力;通過對植物生長與環境改善關系的認識,體驗綠色與環保的關系及重要性;通過對小麗花及包頭歷史文化的了解,引發對拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內容豐富、形式多樣的科技實踐活動中,建立活動新型評價機制,充分發揮隊員的自主意識,培養隊員的發散思維和創新精神。

    二、活動準備:

    1、召開隊干例會,組織假日小隊,確定活動方案。

    2、聯系家長,做好協同調研準備。

    3、聯系市園林研究所,做好調查訪問準備。

    三、活動組織領導機構:

    組 長:左琳(校長) 沈宏偉(副校長) 常廷俊(書記)副組長:趙欣(大隊輔導員)顧 問:汪恩長 (校外科技輔導員)組 員:一—五年級中隊輔導員和美術教師、常磊(?？萍驾o導員)四、活動過程及進度安排:第一階段:宣傳、動員階段(4 月初):通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節”的活動創意,調動隊員參與的積極性。

    要求:三~五年級每中隊選出 5 名隊員,其中小隊長一名,自定隊名,以假日小隊的形式組織中隊調研活動。

    第二階段:活動階段(4 月—12 月):(一)、刨根問底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國的塞外明珠,地理位置偏遠,氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質與象征;4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。

    要求:以調查報告、資料冊的形式寫出調查結果。(如是資料摘抄,請寫清出處;如是網上下載,請保留網址、網名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環境,仍然頑強生長,而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象,把包頭裝點得如塞外春城一般,這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民,既應積極學習種植小麗花的知識技術,培養更多的花卉美化城市、凈化環境,還應從不同角度去開發“小麗花”資源,發展“小麗花”文化,繼承和宏揚小麗花精神。

    1、活動標志征集:為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊潯痹O計標志(每假日小隊設計一份);2、花仙子行動:以小隊或個人為單位,栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準,以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊以查資料、訪問、上網等形式調查:“小麗花”文化可以從哪些方面來開發?以此拓寬活動思路。

    4、以中隊課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開發組,從衣、食、住、行、玩等方面,開發小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質、制作小麗花系列插花(干花)、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網頁等。

    5、找出隊員身邊與小麗花品質相似的人和事,在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求:各中隊自選一項感興趣且力所能及的內容來開發“小麗花”文化資源,活動強調隊員間的合作、互動,重在培養隊員的發散思維和創新精神。

    (三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動成果以各種形式積累起來,展示出來!1、“花海如潮”時裝設計展:以花的形狀、色彩為設計元素,采用環保材料設計、制作“小麗花”系列童裝,進行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進行專題展示。

    3、“花草影集”干花標本展:制作小麗花系列干花標本,并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識冊:將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊,進行展示。

    5、“花間小憩”網頁作品展:將小麗花的相關知識及個人作品制作成專題網頁,進行展示。

篇7

關鍵詞：工程實踐;產品建模與仿真;案例教學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02

產品建模與仿真課程是為機械設計制造及自動化專業開設的一門專業課，該課程是在前期公共基礎課和專業基礎課學習的基礎上，講述產品設計建模的基本理論和方法、產品模型數據交換的方法以及產品建模與仿真分析平臺的應用等內容。通過本課程的學習學生能夠掌握產品零件及整機設計建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產品建模與仿真平臺或數字化設計系統來建立完整的產品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實物模型進行仿真分析，從而提高產品設計的效率，降低產品開發的成本。課程的開設可以為學生后續畢業設計以及將來的工作開展打下良好基礎，使學生能夠更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。

一、目前課程授課現狀

課程的授課目標要求學生一方面掌握產品設計建模的理論和方法，另一方面要求學生以典型的數字化設計系統為工具將相關理論及方法運用到具體實踐中用于產品開發。為符合應用型人才培養的總體目標，目前課程的教學較多地在數字化設計系統的技術運用層面對學生進行強化，如美國PTC公司開發的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時多是遵循單項的、以知識積累為中心的傳統教學模式，單純地教給學生具體命令的操作技能。另外由于學時的限制，教學過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學生的工程實踐能力培養還沒有做好。在現行的教材中也存在著許多問題，內容的編排以軟件說明為主線，系統的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實際工程問題的聯系不夠密切;學生普遍表現還是為了建模而建模，不會靈活運用所學內容，在面臨具體工程問題的分析和求解時，仍然不知所措。

二、課程教學方式方法改革的一些思考

1.案例教學法在本課程教學過程中的積極作用。案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學相長的教學過程[1]。它要求在教學過程中以案例為基本教材，在教師的組織運用和指導下，啟發學生獨立思考，從案例的出處、案例在專業領域中發揮的作用、案例的專業結構組成以及案例覆蓋課程知識點的綜合情況等多個方面對其進行分析和研究，提出學生自己的看法，并做出評價和決策，目的是提高學生對同類問題的解決和處理能力。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學，促進學生認識課程內容對解決工程實際問題的作用和意義，激發學生主動深入研究課程內容，培養其靈活運用現代設計方法解決具體機械設計問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發揮作用服務于本課程。對本課程的教學來說，案例的出處、性質以及教學過程中案例的合理應用都是需要進行歸納和研究的內容。目前大學老師基本都在搞好本科教學的同時開展著具體科研工作，而機械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實踐過程中的具體問題，提煉為教學案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內容知識點與工程問題的聯系、學生上課后應掌握的程度和目標、相似問題的進一步歸納和舉例，五個部分依次有層次有目的性地將學習與實踐聯系起來，可以使學生更加明確學習目的，建立學習興趣，知道學為所用并能夠學以致用。

3.改革教學手段以多種形式組織精選案例實施。在教學手段方面，在課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，作為課后知識加強和討論應用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，以使學生可以隨時隨地下載并進行學習。在實施的過程中更多注重案例的工程性內涵，課堂具體知識點與工程問題的點面有機結合，以及靈活的教學方法和教學手段應用。系統性地開展課內教學與課外實踐，解決目前課堂內容過于具體、學生被動接受、不能靈活運用所學知識的現狀。如此在消化案例服務課程的內涵以及案例本身包括的具體內容同時，進一步在課外進行延伸實踐。學生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實驗、大學生科技計劃以及各類學科競賽等課外科技活動，并從項目全局出發，以解決工程問題為目的進行工程技能訓練。

三、以管道檢測機器人為例說明具體實施過程

作為服務課程的教學案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強、覆蓋面大的特點。限于篇幅，下文以管道檢測機器人為例對其服務課程的作用及實施過程做一簡要說明。

1.案例的來源。作者所在學院有一個研究方向為智能機器人技術，其中有一個典型機電產品管道檢測機器人。作者在項目研發過程中做了部分工作，在完成整機方案設計、結構設計以及制造裝配等環節中都運用到課程相關理論及具體內容，后將相關體會整理后作為教學案例引入到課堂教學取得較好的效果。

2.案例的具體組成內容。案例的具體組成包括機械產品的方案設計及描述、零件結構設計與三維建模、機械運動與結構強度等仿真分析、整機虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術文檔的整理匯編等。所述內容全部以研制的管道檢測機器人為載體，反映到三維數字化設計系統當中。

3.案例在課程開展過程中的隨堂實施。講緒論課的時候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內容、解決的具體問題出發，向學生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學生對課程的目的和意義有一個全面的了解，樹立學習自信并增強學習興趣。在后續授課環節中，進一步以案例所包括的具體內容作為例子引出具體知識點。增強課堂內容與工程問題的實際聯系、讓學生認識上課應掌握的程度和達到的目標。比如機械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結構更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數控加工程序等。從工程實際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學生真實感覺到點滴知識的實際用途，待課程結束時，整個案例也基本完成，學生同樣完成了一整的產品數字樣機，體會到學習本課程的成就感。

4.案例在課外使用時的資源共享。課程所學內容在后續專業課程的學習和實踐中還會被經常用到，為了更好服務學生將來從事具體的學習和工作實踐，必須建立從始至終的學習方案、學習指導，并在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃、課外科技活動和科技競賽等實踐環節中逐步實施。當然這僅靠一個案例是不夠的，需要不斷精選轉化教師科研工作過程中的成果，建立優良、完善的典型案例資源庫供學生課后學習提高?；诨ヂ摼W的發展和普及，電腦、手機等接收終端可以非常方便地獲取網絡上共享的數字資源。在正常課堂教學引用案例的同時，同步建立網絡化互動教學平臺，可以作為課后知識加強的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實現網絡化共享，使學生可以隨時隨地下載并進行學習。目前已有部分案例資源經過整理后，以文本文檔、PPT、教學視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網、百度云端、360云端等網絡平臺上，學生可以非常方便快捷地進行訪問和下載。

5.課程開出效果及評價。通過將典型案例貫穿整個課程學習的始終，并延伸到后續學期的學習實踐當中，學生反饋非常好，具體表現在以下幾個方面。（1）學生學完本課程后基本掌握了計算機輔助設計這一現代設計方法。在每學期結束后的教學質量評價中學生給課程及任課教師的評價連續幾年都是優秀;（2）在后續專業實踐環節特別是課程設計、畢業設計當中，本課程所掌握內容發揮了非常積極的作用，學生在很多地方用到課程所講內容及方法，使得后續學習的目的性更強;（3）運用課程所學知識在后續學期的課外實踐中取得更加優秀的成績，每年都有比較多的同學積極參加“機械創新設計大賽”、“三維數字化創新設計大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運用、項目的訓練使學生得到非常好的鍛煉。

四、結論

通過將教師科研工作過程中完成的具體機械結構等工程實踐轉化為教學案例，可以讓學生更加直觀地認識課堂講授知識點與工程實際問題的聯系。加上學生在后續課程設計、畢業設計、大學生科技計劃項目、課外科技競賽等項目的執行過程中不斷深入體會和應用，從項目訓練入手，從工程角度對問題進行思考，經過實踐并完成項目后，參與學生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實際工程問題的能力?？傊?，將工程實踐轉化為教學案例對提升產品建模與仿真課程的教學效果發揮了非常積極的作用，能夠使學生掌握一定的技術以更好地適應現代社會發展對新型產品技術開發人員的需求。

參考文獻：

[1]徐敬堯.案例教學法的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（5）：98-99.

[2]劉萍，李永寧.案例教學法在“計算機文化基礎”課程教學中的引入與實踐探微[J].計算機教育，2007，（2）：36-38.

篇8

1　沒有調動大多數學生的學習積極性,使之主動地投入學習

案例:酶的學習。

師:今天我們來共同學習一下有關酶的知識,那么什么是酶呢?

生1:……(學生回答,教師歸納小結)

師:酶是如何被發現的?(教師講授)

師:酶有哪些特性?如何設計實驗給予證明?

生2:……(學生回答,師生共同分析和歸納小結)。

分析:這節課看起來是一種開放式的教學過程,而實際上沒有創設好導言和課堂教學情境。酶的發現是通過教師講授來完成的,其他的教學活動形式只是采用了簡單的“師問生答”方式,沒有出現師生互動、生生互動的教學情境,所提的問題也不具有針對性、鼓勵性、啟發性和開放性,不能引發學生積極地思考和探索,不能調動學生的學習積極性,使之主動地投入學習。

對策:課堂教學要創設好教學情境,制造好認知的矛盾沖突,讓學生去討論、爭辯和發現錯誤,與其他同學開展學習交流,調動好參與學習的積極性。學生的參與不但要有一定的廣度,還要有一定的深度,通過觀察、思考、小組討論、合作探究以及動態生成重要的知識和結論,去體驗學習的過程,掌握知識和科學研究方法,發展思維和培養學習能力。2教學預設性太強,缺乏動態的生成過程

案例:細胞膜的結構的學習。

生1:為什么磷脂分子的頭部會排列在膜的兩側,而尾部則排列在膜的內側呢?

生2:為什么膜蛋白有的可以整個貫穿在脂雙層中,有的則是鑲嵌在脂雙層中或覆蓋在脂雙層表面?……

師:這幾位同學提出的這些問題我們在課堂里沒有時間去討論,還是放到課后來解決吧!

分析:該教師上課出現這種原因可能是由于專業知識不夠扎實而缺乏動態生成的自信,也可能新課程理念沒有很好轉變而不能“以學定教”。因而出現了教學預設性太強,只是按照課前教學預設的現成課件來進行教學演示和講解。教師對學生提出的眾多探究問題沒有及時把握機會,引導其開展動態生成和“以學定教”學習,沒有對這些問題進行深層次的思考、質疑和探究,保護好學生質疑和探究學習的熱情,失去了發展學生學習思維,培養學習能力和學習興趣的機會。

對策:課堂教學要讓學生都經歷真實的學習過程,與學生共同創設良好的學習氛圍,為學生提供自主學習、觀察思考、討論質疑、合作探究的機會。教師在課堂教學中要機敏地捕捉能夠引發學生思考、爭辯、討論的信息,將學生表現出“與眾不同”的想法引向對已有知識和經驗的利用,引向對新問題和新知識的探索,開展“以學定教”和動態生成知識結論,從而突破教學的重難點,使學生獲取知識經歷一個更為豐富的過程,獲得更多的學習體驗和學習情感,發展學生的思維和培養能力。

3　沒有根據學生實際來確定教學目標,從而影響教學有效性的實施

案例:習題有關一個雌果蠅染色體分析的模式圖A,從染色體組型上可以看出配子形成過程所處的時期,但題干沒有指明(旁邊有另一個細胞圖B,反映的是果蠅的一對同源染色體交叉互換)。

師:圖B的細胞名稱是什么?(學生都沒有回答出來)

師:那是一種什么現象?

生1:交叉互換。

師:交叉互換發生在什么時候?想一想,這個細胞應該叫什么名稱?

生2:減數第一次分裂。那就是初級――精卵母細胞。

師:不對!(一陣騷動)請你再仔細觀察圖示中隱含的有關信息,該圖所示應該發生在什么時候?(學生還是沒有回答出來)

師:是初級卵母細胞對不對?

生3:對。

分析:該教師的教學目標開始定位高了,忽視了教學的現實起點和對隱含信息的獲取,所以有學生能回答出來。當后來要求學生仔細觀察圖示中隱含的信息仍然不能回答時,教師就自己提出了“是初級卵母細胞對不對?”這種判斷式的問題,雖然學生能夠很快地回答出教師帶有提示性的問題,但這種判斷式問題不需要經過學生深層次的思考,從而影響了學生思維能力和探究學習能力的發展。

對策:教師要了解學生的學習現狀和起點,理解教材和準確定位教學目標。在教學預設制定過高的目標時,教學過程中教師要適當地對目標進行動態分解和修正。同時也要避免為了追求課堂學習氣氛而降低教學目標,盡量避免提出“是或不是”、“對或不對”這種判斷式或不需要經過思考就能回答的簡單問題,讓不同層次的學生都能積極主動地投入學習與探究,提高教學的有效性。

4　只關注課堂教學氛圍,沒有真實發展學生思維和培養能力

案例:需氧呼吸過程的學習。

學生導演:假如我們的教室是一個細胞,細胞中有若干個線粒體。需要大量的能量,來維持各項生命活動。我們該這么辦?

扮演葡萄糖的學生上來停在了細胞溶膠地方,說:“不用怕,有我葡萄糖呢!我是細胞生命活動中的主要能源物質。但我還需要酶a”?！懊竌”上來了,說:“我可以催化分解葡萄糖,產生了什么呢?”。“丙酮酸”、“[H]”和“少量能量”上來了。

導演獨自:“第一階段結束了,葡萄糖和酶a已經完成了歷史的使命退出了‘舞臺’。告別舞臺之前請發表感言!”……

分析:這是在教師事先指導下,學生自己設計和表演,活動時興致很高,占用了較多的課內外學習時間。這一案例的學習活動方式沒有根據高二學生的年齡特征設計,沒有關注學生對知識的落實和轉化,以及能力的培養和思維的訓練上來,甚至對某些疑難問題的學習還會產生科學性的誤解。

對策:課堂教學強調學生的主體學習和活動,但不能把適合低年級學生的活動過多地引入高中生課堂。高中學生空間想象能力、抽象思維能力及推理分析能力已經得到了較大的發展,并且善于獨立思考、探索及綜合運用。對于一些學生難以理解又適合活動的教學內容可適當選擇活動片段,以幫助學生解決思維的障礙和教學重難點。

5　分層次教學體現不夠,缺乏差異性教學

案例:兩個食物網模型各營養級關系的比較學習

師:請同學們仔細觀察圖中這兩個食物網模型,并說出兩者有什么不同和各營養級之間的關系?(隨機叫號)請13號同學回答。

13號學生:模型一中B捕食A,C也捕食A;模型二中A同時捕食B和C。

師:很好!大家一起來鼓掌一下。請同學們再一起來補充一下答案。

學生集體1:模型一中B與C之間是競爭關系,模型二中B與C之間一般沒有直接關系。

學生集體2:模型二中若B、C都是植物則還有競爭的關系。

師:很好!同學們能不能再深入分析一下兩模型各營養級之間的調節情況?(隨機叫號)請25號同學回答。

25號學生:(先猶豫一會兒,后在教師的啟發下回答)模型一中當B大量增加后,A的數量就會下降,則c的數量也隨之下降;模型二中當B大量增加后,A就增加了對B的捕食,而減少了對C的捕食,從而使c的數量上升。

篇9

一、當前中小學生交通安全教育現狀及分析

（一）學校教育方面：一是導向的錯誤。在片面追求升學率的今天，各中、小學校都以學生升入重點中學或考入重點大學的人數多少作為衡量教育質量的唯一標準，教育導向的錯誤，必然造成管理重心的偏移，因而無可避免地大面積出現各學校忽視學生交通安全的問題。二是學校交通安全基礎教育薄弱。學校主動開設安全教育課程的很少，即使有交警部門來督促，多半都是走走過場而己。

（二）學生自身因素方面：主要是由于中小學生自身具有生性好動、好奇心強、爭強好勝、天生貪玩、心理脆弱、記憶力強等特點，道路交通違法行為時有發生，極易引發道路交通事故。

（三）公安交通管理部門方面：一方面從警力而言，警力嚴重不足是普遍存在的客觀現實。由于基層中隊及一線交警承擔的道路交通安全管理工作任務重，工作忙，日常交通管理勤務已顯得捉襟見肘，因而面對交通安全宣傳教育工作，少數同志確實存在為完成任務而走過場的現象。另一方面宣傳形式和內容單一、枯燥。上交通安全法制課、作交通安全宣傳教育報告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式。缺少針對性、新穎性，中小學生接收效果相對較差。

二、開展中小學生道路交通安全宣傳教育工作的對策

我們對中小學生的道路交通安全宣傳教育要根據新形勢的要求，在宣傳內容、形式和手段上都要順應時代潮流，與時俱進，開拓創新，努力減少并及時發現和排除事故隱患，未雨綢繆，防患于未然，確實給廣大的中、小學生創造一個安全、安寧、安心的學習環境。特別應注重發揮好學校、家庭、社會三個方面的作用，采取三抓之策，才能使學生校外活動期間的道路交通安全教育管理水平得到有效的提高。

（一）學校方面：首先，學校要強化中小學生的交通法制教育。教育行政部門、學校，要把交通安全教育納入法制教育的內容，高度重視對中小學學生的交通安全教育工作，開展多種形式的交通安全教育活動，提高在校學生的交通法制意識和安全意識。通過不斷加強交通安全教育，促進中小學生交通安全的提高，遠離交通事故、健康成長?！兜缆方煌ò踩ā肥且幏度藗兊缆方煌ㄐ袨榈姆梢罁Ｗ鰹閷W校一是每一周或兩周要上一節道路交通安全法律知識課。對中小學生實行正規化、系統化、經?；牡缆方煌ò踩芍R教育。法治教育到了位，學生的道路交通安全法律知識水平提高了，依法行路的自覺性增強了，就等于抓住了對學生道路交通安全教育管理的根本。同時學校還應在每周給學生安排一定的社會活動，在有組織，有安全保障措施的前提下，讓學生接觸社會，開闊視野，增長知識，滿足學生的心理和健康成長的需要。只要抓好了上述兩點，學生自身的道路交通安全必定得到有效的保障。其次， 建立“交通安全學?！?、“交通安全班”、“遵守交規好學生”等評選制度?？刹扇W生“持卡上路”方式，違法時，由執勤交警予以糾正和教育并記系卡中，每月底交警部門將登記的學生違法情況反饋給學校和縣教育局。每學期由縣教育局牽頭，對轄區內的學校實行考核評定，獎優懲劣。各學校也可以根據此對班級、學生進行考評。 最后，加強校車管理，建立交通違法舉報制度。發動學生、家長向各級教育行政部門和公安交通管理部門舉報校車超載、不按規定行駛等交通違法，拒乘不具備載人資格的交通工具。凡舉報內容一經查實，公安交通管理部門、教育行政部門將嚴肅處理并依法追究學校法人的責任。

（二）家庭方面：主要是抓引導。在家庭里，長輩們的言傳身教，給中小學生帶來的影響絕不亞于其他人。因此，家長們在日常生活中，積極配合學校，經常對孩子進行安全行車走路方面的自我保護教育，以避免不該發生的交通事故給孩子的學習和生活帶來不必要的影響。家長要結合學生的年齡、生理、心理特點，注意言傳身教，以自己遵守交通法規的模范行為影響子女，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。同時，家長要妥善安排學生的校外活動內容。好奇、好動、好強是青少年的天性。一味的嚴管，磨滅了青少年的天性，使他們由書呆子變家呆子，不利于中小學生的身心健康。為此，做為學生家長，就要針對學生的性格特點，科學安排學生的校外活動內容。更要特別注意經常安排自己或成人親屬、親友帶孩子出門購物、串門、郊游或一些有益孩子身心健康的社交活動。在確

保安全的前提下，滿足孩子好奇、好動、好強的心理需要，有利于學生的身心健康成長。 （三）公安交通管理部門：主要是履職盡責，全面教育。公安交通管理部門在對中小學生道路交通安全宣傳教育工作方面，要立足本職，采取新穎、創新的方式全面開展：

首先，針對學生特點，對癥下藥。要借助其好動性，組織學生開展交警體操訓練；借助好奇性，組織學生開展行式新穎、靈活多樣的普法活動。如在校園設置模擬道口及復雜路況。讓學生搞好模擬規范道路交通行為訓練；借助學生的好強性，組織學生開展道路交通安全法律知識競賽，道路交通知識漫畫比賽等項活動；借助學生記憶力強的特點，組織他們觀錄像看展板、搞典型案例剖析，通過直觀形象的教育形式增強他們對道路交通安全知識的消化吸收。

篇10

關鍵詞：小學生；突發事件；自我保護能力；實施措施

一、提高小學生應對突發事件的自我保護能力的意義

我們在現實世界中，或多或少地面臨著突發事件帶來的對于財產生命的威脅。而小學生在成長過程中，由于年齡和見識的限制，可能遭遇許多突發事件的威脅，如果沒有一定的安全意識和自我保護能力，就會使自己陷入危險的境地。因此，學校和教師要重視提高小學生應對突發事件的自我保護能力，讓他們在面對突發事件的時候，能夠以自己學習到的安全知識和自我保護技能，盡可能地減少突發事件帶來的傷害，保證他們的安全成長。

二、案例教育法的具體實施措施

學校和教師要在安全教育中，運用有效的教育方式，提高安全教育的質量，增加小學生的安全知識，訓練他們的自我保護技能。案例教育法在對小學生實施安全教育中有很強的實用性，它能夠將現實生活中小學生可能遭遇的突發事件以案例的形式展示給小學生，讓他們了解事件的發生原因、過程和結果，進而明確應該如何避免或者減少突發事件對他們的傷害。下面我將從火災這個突發事件具體案例入手，展示案例教育法的具體實施過程。

首先，教師向學生們展示有關火災的視頻資料，其中包括火災是如何產生的，人們在面對火災事故時，分別選擇了怎樣的逃生方法，其中哪些是正確的，哪些是錯誤的，它們分別導致了什么后果等等。其次，教師通過播放火災視頻，讓學生們親眼目睹火災事故，了解更多的火災知識，同時讓學生們學會居安思危，模擬自己在面對火災事故時應該怎樣逃生。最后，教師一方面以視頻資料警惕學生要重視并熟練掌握安全知識和自我保護技能。另一方面，通過防火訓練和安全用火知識的普及，讓學生們養成良好的用火習慣，預防火災的發生。