家庭教育的典型案例范文
時間：2023-10-19 17:10:00
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篇1
你院（89）寧法研字第5號請示收悉。關于村委會要求村民按照土地承包合同議定數額履行交納國家征購糧的起訴，人民法院是否受理的問題，經征求有關部門的意見答復如下：
根據國務院國發〔1985〕131號《國務院關于切實抓緊抓好糧食工作的通知》和國務院國發［1986］96號《國務院關于完善糧食合同定購制度的通知》中有關規定，簽訂糧食定購合同，催收國家定購糧，追究拒交國家定購糧行為人的責任，均屬國家行政職權范圍。雖某些地區將農民應上交國家的糧食定購數額寫入村委會與村民簽訂的土地承包合同中，但這并不影響國家行使行政職權，向農民征收定購糧。國家向農民征購糧食同村委會與村民簽訂土地承包合同，是屬于兩個不同性質的法律行為和法律關系。國家向農民征購糧食屬于國家計劃定購，除依法減免外，應作為義務完成定購數額。因此，對村委會要求村民按照合同議定數額履行交納國家定購糧的起訴，人民法院不予受理。
此復
附：寧夏回族自治區高級人民法院關于村委會要求村民按合同議定數額履行交納國家征購糧的起訴人民法院是否受理的請示
（89）寧法研字第5號
最高人民法院：
篇2
關鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調查報告
一、黑龍江省家庭教育工作基本現狀
幾年來，全省家庭教育工作不斷向科學化、規范化、制度化方向發展，全省黨政領導、婦聯教育部門主抓、多部門合作、社會力量參與的工作格局初步形成。
1.政策機制不斷健全。近幾年，全省婦聯、教育、文明辦、民政、衛計、關工委系統合力推進家庭教育工作，省級部門聯合制定家庭教育五年工作規劃并納入兒童發展規劃、人口發展規劃、未成年人思想道德建設和文明城市村鎮測評等工作中，13市（地）和116縣（市、區）制定家庭教育本級規劃，原省計生委制定《“十二五”時期推動嬰幼兒早期發展工作的指導意見》。省級近三年在婦女工作專項經費中安排家庭教育知識宣傳普及項目經費，對骨干培訓、宣傳教育、網校建設等重點工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經費納入地方財政預算或設立專項經費。
2.陣地隊伍發展壯大。全省建立各級各類家長學校、家庭教育指導服務機構10917所，其中：中小學、幼兒園家長學校4047所，中等職業技術學校家長學校59所，街道、城市社區家長學校1760所，鄉（鎮）、行政村家長學校3329所，新婚夫婦、孕婦學校、人口學校等1237所，機關單位家長學校278所，廣播電視家長學校95所，網絡家長學校112所，其中留守流動兒童監護人家長學校1400余所。各部門加強指導管理，促其完善功能、發揮作用。
3.科學研究實踐性強。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開展課題研究、專題調研，推出科普成果并引領家長實踐。組織省兒童中心等三個全國家庭教育實驗研究基地及各有關人員申報課題，確立“80后家長養育方式”“留守流動兒童家庭教育”“家長學校辦學模式”等5個全國家庭教育科研課題、17個省級課題進行研究，5個全國課題和14個省級課題已結題。組織骨干專家編撰15萬字家庭教育問題指導用書，對道德習慣養成、能力責任培養、心理健康、青春期教育等專題107個代表性疑問進行解析拓展。組織省及各地優秀專家錄制課程視頻20講、撰寫指導文章近百篇，統一編發科普光盤、資料。
4.指導服務渠道拓寬。一是以品牌載體常態指導。省婦聯牽頭省文明辦、教育廳開展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動，帶動雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進鄉村大講堂”及各地20余個民間組織公益講堂發揮積極作用，年均講座1100余場次，160余萬家長受益。二是以新興媒體擴大覆蓋。省婦聯、教育、衛生共同承接推動全國家庭教育“空中課堂”項目；省婦聯、省家庭教育學會創辦省網上家長學校，原省計生委創辦了省人口早期教育協會網，示范帶動全省網上陣地的實踐探索。省及各地依托網校、微博、QQ群、微信平臺等集中宣傳展示本地重點和特色工作、提供本省專家和家長主創的指導交流資料。
5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國家庭教育指導服務體系試點，完善工作組織管理機制，創新試點工作本土化實踐，成為我省又一縣級工作典型。省級層面表彰30個先進集體、40名先進個人，命名15個示范家長學校、 36個示范社區（村）、10個示范縣（市、區）、7個留守（流動）兒童示范家長學校。這些來源于、活躍在基層的工作典型，發揮積極的示范引領作用，成為助推當地家庭教育工作發展的重要力量。
6.傾斜特殊困境兒童。一是開展家庭教育指導。在全省綠蔭行動中專設留守流動兒童監護人大講堂子項目，省及各地組織專場講座370余場。二是發起關愛幫扶行動。近幾年，省婦聯在婦女工作專項經費中撥款200萬建設100個省級留守流動兒童之家，牽頭募集13萬冊愛心圖書、募資20萬建設“助未來愛心書屋”；省婦女兒童基金會“春蕾計劃”公益行動將貧困留守流動兒童納入到資助重點人群范圍，進行常態化關愛。
二、存在問題
1.家庭教育發展大環境有待突破。當前，家庭教育事業發展仍缺少法律規范和頂層統籌設計，一些地方和部門領導對需要付諸長期努力才能見成效的家庭教育工作認識不足、重視不夠。
2.家庭教育責任部門作用有待加強。各相關部門雖各具優勢但合力不足，導致有些工作交叉重復，有些工作少人問津，有的部門則因機構改革或人員變化導致工作銜接不上、職責不清等問題出現。
3.家庭教育指導服務實踐有待完善。一是陣地建設方面。實體陣地和網上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長學校建校率、4市城市社區家長學校建校率未達到預期。二是隊伍發展方面。指導服務隊伍專業化仍是短板，人才梯隊建設方面投入力量不夠。三是指導規范方面。家庭教育指導服務水平層次不一，沒有統一規范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監管。四是特殊群體服務方面。單親家庭、留守流動兒童家庭等特殊類型家庭易出現家庭教育問題，有針對性的家庭教育指導資源不充足。
三、思考和建議
1.完善保障機制，優化發展環境。一是關注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭取黨政高度重視，強化政策保障。
篇3
家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當前不少家長忽視了家庭教育，錯誤地認為教育是學校的事，家長只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長僅僅關注孩子的學習成績，而對孩子的心理問題、人際交往問題等視而不見；還有的家長害怕孩子輸在起跑線上，充當“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區導致了嚴重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關。教育部之所以印發《意見》，強調家庭教育的重要性，要求加強家庭教育指導力度，正是為了解決這一問題。
如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當然不能置身事外，而應積極主動地為家長開展家庭教育提供幫助。各學校應不斷豐富家庭教育指導服務的內容，積極向家長宣傳先進教育理念和科學育人知識。學校可統籌家長委員會、家長學校、家長接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長經驗交流會等，通過優秀家長、優秀家庭示范帶動，讓同齡孩子的家長相互交流家庭教育經驗，及時溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現，使得學校與家庭密切配合，幫助家長們全面學習家庭教育知識，樹立起正確的教育觀念，營造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學校應引導家長遵循孩子的成長規律，關注孩子的認知發展與個性發展，不將孩子的考試分數看得過重，不把“人家的孩子多優秀、多用功、成績多好”掛在嘴邊，而是無條件地接納孩子，學會欣賞、贊揚孩子；對孩子的教育方式以關懷、理解、尊重、鼓勵為主，讓孩子自信、健康地成長；當在教育孩子的過程中遇到困難時，家長要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經驗，營造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價值觀。比如，針對目前很多家庭存在的“孩子勞動時間少，父母包辦一切”的情況，學?？砷_展家庭勞動主題分享活動，提醒家長注意培養孩子的生活能力，可建議家長“做一半，留一半”，給孩子參與勞動的機會，讓孩子進行簡單的家務勞動，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導孩子養成講究衛生、勤勞自立的習慣。家長在家庭勞動中不包辦、不代勞，能培養孩子的生活自理能力，增強孩子的獨立意識，不斷完善其個性與人格。
此外，各地教育部門要認真貫徹落實《意見》精神，采取有效措施，加快推進家庭教育工作指導，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學、幼兒園綜合督導評估的重要內容，并開展督導工作；逐步建立起家庭教育工作協調領導機制，采取一系列措施加強制度保障，將人、財、物的配置納入制度安排；開展家庭教育工作實驗區和示范校創建工作，樹立先進家庭典型，宣傳優秀家庭教育案例，有計劃地組織家庭教育指導和教育實踐活動，支持和督促家長以身作則履行家庭教育職責，走出家庭教育的誤區，享受家庭教育的樂趣和成果。同時，各地教育部門還要集合社會各界的力量加強宣傳引導，呼吁各界人士積極、及時地為家庭教育服務提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務；要采取有效措施積極推進中小學、幼兒園建立家長委員會，配合婦女聯合會等組織和部門在家庭服務隊伍建設、服務計劃實施、活動開展等方面給予協助，從而為家庭教育營造出良好的社會氛圍，推動家庭教育、學校教育和社會教育有機融合，使全社會形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會支持體系，發揮家庭教育的力量。
篇4
關鍵詞：智障兒童；特殊教育；家庭教育；社會支持
智障兒童的智力發育水平不及普通兒童，在教育過程中，會面臨很多問題。這些問題，有些來自于教育者，有些來自于家庭，有些來自于智障兒童自己，有些則來自于制度。目前，我國的智障兒童教育狀況并未完全實行制度化、常規化，而是在不同的地區和家庭，均有不同對待。一些非科學的教育方式會使得智障兒童的成長受到阻礙，這是當下社會中十分常見的問題。
一、智障兒童家庭教育的現狀
智障兒童的智力發展水平低下，而智障兒童的其他家庭成員往往也存在一些智力障礙者。稍微好一些的，智障兒童的家庭成員對于智障兒童的家庭教育也不甚了解。因此，雖然從理論上講，智障兒童通過教育之后是可以更好地融入社會的，可是由于家庭教育的缺失，使得一般的智障兒童融入社會還是有很大的阻礙的。
（一）家庭成員存在智力障礙的情況
民勤的特殊教育起步比較晚，特教家庭的情況比較復雜，在學生中，有一個名叫李某，家庭條件比較困難。其母就是一個智力障礙者，其姐姐的社交能力較差，而家中唯一一個行動力較強的成員――父親，精神也處于時而清醒時而迷糊的狀況。李某的智力障礙有一定的家庭遺傳性，語言上有溝通障礙，行為很難自控。在對于他的教育過程中，家庭基本難以進行配合，這為他的成長造成了很大的阻礙。
學生張某，家在三雷鎮的農村，家中經濟狀況較差，處于基本的生活水平線上下徘徊。他的父母均是地道的農民，平時沉默寡言，文化水平低，社交能力差，對于孩子的教育更是有心無力。張某受教育期間，家庭的幫助微乎其微。
在上述這樣的智障兒童家庭中，多半是父母或其他家庭成員也存在著不同程度的智力障礙的狀況。在這種情況下，學校單方面的教育很難使學生有真正意義上的提高。一旦脫離學校的環境，家庭對于智障兒童的教育乃至生活都處于放棄或置之不理的態度，這使得智障兒童的成長也面臨極大的問題。
（二）家庭的不正當引導
在智障兒童的家庭中，也存在一些家庭狀況良好的案例。學生石某，家中因農村占地拆遷而變得經濟狀況很富裕?？墒歉改肝幕捷^低，也缺乏對孩子的教育投入，在保證物質生活豐富的前提下，父母對于子女的教育便不再有更高的要求。
石某這樣的家庭也是智障兒童家庭之中非常典型的一種。父母的受教育水平低，對于孩子的智力障礙沒有正確的認識，對于孩子的所有付出都屬于溺愛的形式，甚至在特教教師提出教育意見或要求時，父母的配合度也是非常低的。這導致了學生面醒心濁，行為飛揚跋扈。長此以往，智障兒童的物質生活雖然可以保障，但是并未獲得融入社會的能力，智力障礙也不會得到任何的改善或緩解。
二、智障兒童家庭教育的解決對策
筆者是民勤特教事業中的一名普通特教教師，平時會接觸到很多來自不同家庭的真實的智障兒童。我縣2013年成立特教學校，屬農業縣城，經濟落后，社會歧視，長期照護和接送上學，導致家長身心俱疲并有很大的恥辱感，由于孩子原因導致家庭成員之間也多有摩擦。目前，當地未有行之有效的對策得以實施，這樣對于特教事業的發展是有很大阻礙的。
（一）加大對于特教事業的經濟投入
本地的特教事業發展緩慢，其根本還是教育投入資金的匱乏，民勤的特教事業起步晚，發展慢，很少得到外界經濟上的支持。這在基礎設施、人員開支上常常會陷入困境。上文提到，智障兒童的家庭中，有很多成員也是智力障礙者，沒有足夠的經濟能力或知識水平去承擔智障兒童的家庭教育工作。而智障兒童的家庭如果不能夠對其進行正確的教育和引導，多數會使得智障兒童在未來的成長中繼續處于社會的邊緣狀態。
因此，特教事業亟需外界進行經濟上的支持和投入。擁有更好的教育基礎設施，擁有更好的特殊教育資源和人才，才能幫助智障兒童家庭逐步提升對于智障兒童的家庭教育水平。
（二）進行智障兒童的家庭教育知識普及
經濟上的匱乏是智障兒童無法良好成長的原因之一，然而，知識和教育意識的缺失才是智障兒童家庭教育一直停滯不前的根本原因。
篇5
多數學校的法制教育是通過政教處管理人員、思想品德教師的講授和以法制報告會的形式進行的。這些實施法制教育的教師一方面缺少法律理論專業知識，另一方面缺少與法律事務相關的實踐經驗，遇到實質性問題，就束手無策。倘若學生在生活中遇到一些復雜問題時，教師無法予以正確的引導，或在問題分析中無意識地摻雜個人的主觀判斷，忽視法律的公正與嚴明。
二、家長或監護人不注重孩子的思想道德教育
在經濟飛速發展的今天，大多數父母在為怎樣掙更多的錢而忙碌，根本無暇顧及孩子的思想品德問題。他們認為只要把孩子交給學校，就萬事大吉，若稍有差池就直接找校方負責；部分父母外出務工，將孩子交給年邁的祖父母照顧。祖輩對孫兒的溺愛只會驕慣孩子，給其提供不良習慣滋生的溫床。監護人本身的思想道德偏差，法律意識淡薄，家庭教育方式不當等一系列原因，使學生的家庭思想道德教育、法律意識教育存在嚴重缺陷。學校教育存在局限性。新課標對“學科教學中要滲透思想教育”做了明確的要求，尤其是在低年級教學中。學校是學生生活的一個重要場所，在學校里學生不光要學習科學文化知識，更要學會做人。然而學校未能建立健全的素質教育體制，學校教育仍存在局限性。
三、抓好學校法制教育工作的幾點建議
篇6
為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規劃綱要，積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學生健康成長和全面發展，現就加強家庭教育工作提出如下指導意見。
一、充分認識加強家庭教育工作的重要意義
家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。近年來，經過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在認識不到位、教育水平不高、相關資源缺乏等問題，導致一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。當前，我國正處在全面建成小康社會的關鍵階段，提升家長素質，提高育人水平，家庭教育工作承擔著重要的責任和使命。各地教育部門和中小學幼兒園要從落實中央“四個全面”戰略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任，充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網絡，推動家庭、學校、社會密切配合，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、進一步明確家長在家庭教育中的主體責任
1.依法履行家庭教育職責。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規律性；要提升自身素質和能力，積極發揮榜樣作用，與學校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。
2.嚴格遵循孩子成長規律。學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。
3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創造家庭教育機會，積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。
三、充分發揮學校在家庭教育中的重要作用
1.強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要切實加強對行政區域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學者和優秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學校長培訓內容，將學校安排的家庭教育指導服務計入工作量。
2.豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。要舉辦家長培訓講座和咨詢服務，開展先進教育理念和科學育人知識指導；舉辦經驗交流會，通過優秀家長現身說法、案例教學發揮優秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、研學旅行、紅色旅游、志愿服務和社會公益活動。以重大紀念日、民族傳統節日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，營造良好家校關系和共同育人氛圍。
3.發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要邀請有關專家、學校校長和相關教師、優秀父母組成家庭教育講師團，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關法律法規和政策，傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。
4.共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發家庭教育教材和活動指導手冊。中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動。
四、加快形成家庭教育社會支持網絡
1.構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區（村）家庭教育指導服務納入社區教育體系。有條件的中小學幼兒園可以派教師到街道、社區（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導服務。
2.統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉村少年宮、兒童活動中心等公共服務陣地，為城鄉不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導服務。鼓勵和支持有條件的機關、社會團體、企事業單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導服務。
3.給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發揮自身優勢，以城鄉兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導服務和關愛幫扶。倡導企業履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。
五、完善家庭教育工作保障措施
1.加強組織領導。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制定推進家庭教育工作的具體方案，做到責任到人，措施到生。
2.加強科學研究。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的高等學?；蚱渌麢C構推動成立家庭教育研究基地，發揮各級教育學會家庭教育專業委員會和家庭教育學會（研究會）等社會組織、學術團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
3.加強宣傳引導。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區和示范校創建工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，以點帶面，整體推進。教育部將遴選確定部分地區為全國家庭教育實驗區，部分學校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學幼兒園要樹立先進家庭典型，宣傳優秀家庭教育案例，引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。
政策解讀
切實加強家庭教育工作指導努力培養新時期合格家長
――教育部基礎教育一司負責人 就《教育部關于加強家庭教育 工作的指導意見》答記者問
日前，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。教育部基礎教育一司負責人就有關問題回答了記者提問。
問：請介紹一下出臺《指導意見》的背景和意義是什么？
答：家庭教育是家長對孩子進行的教育，是家長的法定責任?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確規定家長應當學習家庭教育知識，有關國家機關和社會組織應當為家長提供家庭教育指導。《教育法》也規定學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。當前，加強中小學幼兒園家庭教育工作的指導非常迫切而且意義重大。
一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關于家庭教育做出了一系列重要指示，強調家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節前夕，在北京市海淀區民族小學參加學校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強調“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子”。在2015年春節團拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學?！?，再次強調“要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規劃綱要中“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導意見》，明確了當前加強中小學幼兒園家庭教育工作的具體舉措。
二是促進學生健康成長和全面發展的需要。新形勢下家庭教育在促進學生健康成長和全面發展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養成好思想、好品格、好習慣，也關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。當前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養子女的良好習慣，與學校的溝通配合不夠，導致家庭教育未能發揮應有的重要作用。家庭教育工作是對家長進行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
三是家庭教育工作現狀亟待改進。近年來，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在一些困難和問題，現實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關體制機制還不夠健全，學校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導致在育人方面出現了一些違背教育規律和人才成長規律的現象，如缺教少護、教而不當、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強學校家庭教育工作，是讓每一位學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。
問：請介紹一下《指導意見》的研制過程。
答：《指導意見》的制定是一個深入開展調研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數，使其科學、嚴謹、可操作性強。
一是深入開展調研。我們委托有關研究機構深入開展文獻研究，對家庭教育工作的現狀和問題進行分析梳理，并進行實地調查研究，了解地方教育部門和中小學幼兒園的相關意見，吸收地方有益工作經驗。在此基礎上，形成了文件征求意見稿。
二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。
三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎上，我們對文件進行反復修改完善，最終形成了《指導意見》。
問：《指導意見》在加強家庭教育工作方面對家長提出什么要求？
答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。《指導意見》明確提出要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。
一是依法履行家庭教育職責。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性。
二是嚴格遵循孩子成長規律。廣大家長要根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求。
三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。
問：《指導意見》對各地發揮學校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
答：《指導意見》就如何充分發揮學校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。
一是強化學校家庭教育工作指導。各地教育部門要推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。
二是豐富學校指導服務內容。各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關系和共同育人氛圍。
三是發揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會。中小學幼兒園要將家長委員會納入學校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導服務作為重要任務。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。
四是共同辦好家長學校。各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署。
問：《指導意見》如何推動社會支持家庭教育工作？
答：《指導意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了3點意見。
一是構建家庭教育社區支持體系。各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作。
二是統籌協調各類社會資源單位。各地教育部門和中小學幼兒園要積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導和實踐活動，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。
三是給予困境兒童更多關愛幫扶。各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。要特別關心困境兒童，引導社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。
問：《指導意見》在加強家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？
答：《指導意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。
一是加強組織領導，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障。把家庭教育工作作為中小學幼兒園綜合督導評估的重要內容，開展督導工作。中小學幼兒園要結合實際制訂推進家庭教育工作的具體方案。
二是加強科學研究，提升專業水平。各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
篇7
[關鍵詞]心理暗示 積極的心理暗示 家校合力
[中圖分類號]G45 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0156-01
學校教育一直以來是社會所關注的熱點。因為關注度高，所以學校教育中出現的個別不盡如人意的現象便被無限制地放大，導致社會對學校教育存在不滿、甚至抵觸。但是，有效的教育需要學校教育工作者高度的責任心，同時，還需要家庭教育者的理智、合作心態。
一、案例：“懼怕”老師的樂樂
樂樂是個活潑、開朗的女孩，長得漂亮，身邊的人都喜歡她。
樂樂媽媽工作忙，孩子幾乎天天和奶奶在一起，每天的接送任務也是奶奶承擔。一天，樂樂奶奶心事重重地對我說：“老師，我家樂樂有些懼怕你?！甭牭健皯峙隆币辉~，我的心驟然縮緊，讓孩子懼怕不代表成功，因為懼怕而聽話的孩子也不是真正的乖巧。我不急于辯解，耐心地聽樂樂奶奶講述著：樂樂上廁所不敢請假，頭發亂不敢讓老師幫忙梳頭等等。樂樂奶奶走后，教室里只剩下忐忑不解的我。忐忑是因為，讓孩子產生懼怕感是一個老師的失??；不解是因為，我素來對孩子態度和緩，對樂樂也從未嚴厲批評過，為什么她會“懼怕”我呢？思來想去，我決定約樂樂媽媽面談。
樂樂媽媽所講跟奶奶所言一樣。交流之后，我一方面反思自己的教育方法，另一方面請家長在家里教育孩子要勇敢地表達自己的想法。
此后，我格外關注樂樂，給她更多鼓勵，當然犯錯之后我也會耐心地和她講道理。本以為會見效，可是她和以往一樣，仍未改變，對于老師的提醒也是充耳不聞。我百思不得其解，便又一次和樂樂媽媽溝通，闡述了我的觀點：首先，樂樂一定不是懼怕我，否則對我的要求一定會嚴格遵守，可是她對于我的提醒根本沒放在心上；其次，我反復斟酌、反思我的教育方法，從未對孩子有過傷害言行，根本不會讓她“懼怕”。綜合以上兩點，我覺得樂樂不是懼怕我，而是存在與成人交流的障礙，同時，我覺得家庭教育本身可能存在一些讓人忽略的問題，比如消極暗示。闡述完我的觀點后，樂樂媽媽十分贊成，并說孩子的爸爸就在與人交往上存在問題，在單位總是躲避領導，同時，在家里總跟孩子說：“別怕老師，老師對你很好?！眴栴}的根源找到后，我和樂樂媽媽達成共識：在家庭教育方面，用積極暗示取代消極暗示，要用正面評價語言鼓勵她。
一個階段過后，我發現樂樂的變化是驚人的：敢舉手請假上廁所，遇到困難能請我幫忙了。更讓人高興的是，每當下課的時候，她都會來到我的身邊抱抱我，然后笑瞇瞇地依偎在我的身上，很幸福的樣子。
我的教育方法并沒有改變，可是樂樂的變化卻是驚人的，看來，孩子并不是懼怕我，而是我們的家庭教育出了問題。我慶幸，及時的思考，不躲避問題，與家長及時溝通，改變了家長對老師的認識，改變了一個孩子的童年。
二、敢于承擔、敢于表達
通過這件事情我感受到了，教育的問題應該是學校和家庭共同聯手解決的問題。傾向于哪一方面，教育都是不完整的。教師與家長的科學、及時溝通更是促使教育成功的催化劑。教師尤其要勇敢面對問題，積極解決不躲避，敢于承擔，敢于表達。
這個案例中，我覺得作為教師能夠心平氣和地面對家長對自己的教育方法提出的質疑，做到不急、不火、冷靜、客觀，面對問題，并能夠思前想后地聯系實際解決問題，不搪塞、不敷衍，這不但是對自己工作的負責，更是對學生童年的負責，對家長的負責。這種態度不但能夠給自己改正教育行為留出余地和時間，更能取得家長的信任和理解。對于學校教育，家長是弱勢群體，他們愛孩子，希望老師給予孩子關注和關愛，但是目前我國的教育現狀，班額大，教育理念、教育行為不盡相同，家長在很多時候會有“難言之隱”。如果教師不能夠換位思考，將學生當成“人質”，讓家長有話不敢說，勢必會造成教師和家長溝通上的障礙，長此以往溝通不暢，教育就不會和諧。
三、心理暗示應該得到老師、家長的重視
篇8
現代科學證明，孩子還在母親的腹中時，就已經開始接受父母的影響，而當孩子從呱呱落地之后，父母就自覺不自覺地對孩子進行教育了，正是從這個意義上，我們說，家長是孩子的第一任導師。眾所周知，“師”有良師，也有庸師。家長當然都希望自己能成為孩子成長的良師，那么，就需要家長們去學習、了解、把握正確的家庭教育。
1. 樹立正確的家庭教育觀。今天的社會是一個開放的、紛繁復雜的社會，面對著種種快速的變化，有不少家長感到不可捉摸，于是，把所有的希望寄托在孩子身上――望子成龍。應該說，這種想法本來是人之常情，無可厚非，問題在于，當家長的這種想法走到極端之后，家庭教育觀就出現了偏頗，家庭教育陷入了誤區。一些家長用“育分”替代了“育人”，眼睛緊緊地盯著“龍門”――把孩子考上重點中學、重點大學作為唯一的目標，對孩子的道德養成、心理健康等等一概不聞不問。結果，孩子盡管考上了大學，但是，他們的人格已經扭曲了，馬加爵、藥家鑫就是這樣的典型案例。馬家爵從小學到高中，成績一直名列前茅，初中畢業，以優異成績考取省重點中學;高中畢業，又考上云南大學;藥家鑫也是一直學習優秀、得過各種獎勵。我們并不想把馬加爵、藥家鑫的犯罪歸咎于他們的父母，但我們需要從馬加爵、藥家鑫的案例中進行反思，反思家長需要什么樣的教育觀。
正確的家庭教育觀應該關注培養孩子健全的人格。具體而言，至少包括四個方面：一是關心孩子的身心健康。從小讓孩子養成科學的生活方式，熱愛運動，堅持鍛煉身體;合理安排生活節奏，張弛有度;生活自理，回歸簡樸。讓孩子學會健康的生活，才能使他們在人生的旅途上走得更好、更遠。二是教養培育。教養既是一個人外顯的行為舉止，更是一個人內在的氣質、德性。每一位家長要重視培養孩子學會現代禮儀，養成良好的習慣，誠信的品質。這樣，才能真正使孩子成為一個有教養的人，不僅能夠適應現代社會的生活，更能夠在未來的社會生活中受到別人的尊重。三是德性發展。德性的核心是善良而有責任感。善良是做人的基礎，有善性才會有愛心。惻隱之心，體現為設身處地，己所不欲，勿施于人，同情弱者，關心他人;責任感始于家長的放手，過度溺愛就會使孩子喪失責任感。讓孩子有機會作主，從小事開始學會擔當，參與選擇，并對自己的選擇負責，從小培育孩子擔當意識和擔當能力。四是培育理想。家長們應該尊重孩子的夢想，允許孩子有各種各樣的夢想，并帶著欣喜的目光，用贊賞、鼓勵去引導孩子把夢想變為人生的理想。在孩子心中播撒真善美的種子，讓孩子有美好的向往。幫助孩子在廣泛的興趣中尋找、定位自己的追求方向，學會選擇，學會規劃，腳踏實地，從小事做起，實現有意義的人生追求。給家長們的這本書就圍繞著這四個方面進行闡述。
2. 做一個智慧家長。許多人都說，現在的孩子越來越聰明了。確實，現代社會的開放性，使孩子能夠從小就接觸到整個世界，而發達的現代傳媒，更使孩子能夠接受廣泛、大量的信息。與他們相比。家長賴以教育孩子的資本還是來自自己父母當年教育自己時的那些體驗和自身經驗，以及從周圍朋友、同事那里借鑒來的一些辦法。顯然，這樣的家庭教育注定是蒼白無力的。這就需要家長們學習家庭教育的理論和方法，使自己成為一個智慧型的家長。
做一個智慧家長，首先就要以坦誠之心與孩子相處。與父母相比，孩子是弱者，處于弱勢的孩子對父母的言行是十分敏感的。有的家長無限擴大的表揚孩子，結果引起孩子的反感，絲毫沒有起到激勵的作用;有的家長抱有“父母尊嚴”的思想，在孩子面前放不下架子，結果孩子唯唯諾諾。因此，家長只有懷著坦誠之心，和孩子平等交往，才會使代溝消解，產生良好的教育效果。
做一個智慧家長，還要努力向孩子學習。應該看到，在一定程度上，孩子比成人更愿意接受新思想和新事物。孩子與成人不同，成人往往喜歡懷舊，而孩子更多的是暢想未來;成人碰到一些不熟悉、不理解的事物，會拒絕或回避，孩子則感到新鮮而去探究;成人看問題比較成熟而容易形成成見，孩子則不帶任何框框而更敏感，有更強的接受力。這就說明家長在教育孩子的同時，也要努力向孩子學習。每一位家長都應該認識到，向孩子學習，與孩子一起成長，決不是父母權威的失落，相反，在向孩子學習的過程中，家長也獲得了新的生命。
做一個智慧家長，更要善于通過言傳身教，把愛和教育有機的融合在一起。孩子在成長過程中，會出現各種各樣的問題，如果一味的溺愛，就會使孩子養成不良習慣;如果嚴于說教，又往往收不到實際效果。一個智慧的家長，會抓住生活中的點滴小事，對孩子進行道德教育，啟迪孩子的善心，幫助孩子形成正確的價值觀;一個智慧的家長，會把對孩子的要求轉化為孩子的責任感，使孩子自覺地去履行自己的職責?？傊?，一個智慧的家長，一定要善于通過言傳身教，把理性的教化與愛的滋潤、美的熏陶有機的融合在一起，傾注到孩子身上，使孩子健康成長。
做一個智慧的家長還涉及到許多方面，我們在這本書中給家長的40個建議，就是希望家長能夠從中受到啟發，使自己的教育行為更聰明，更適合孩子，也取得更好的效果。
篇9
根據本人多年的班主任的工作實踐和探索,分析現行教育的狀況,在激活家庭教育資源上提出以下五點建議:
一、轉變教育觀念。
長期以來,學校教育得不到家庭的有力支持,是因為學校、老師們把家長看成教育對象或是自己的助手。在與家長的交流中,只注重向家長灌輸自己的教育要求,要家長配合工作,而沒有把家長當作教育者來對待,很少聽取他們的建議和意見,只是信息的單項傳輸。居于此,在現行教育條件下與“為了一切學生”、“為了學生的一切”、“一切為了學生”的要求已很不相適應了。因此,改變傳統的教育觀念勢在必行。
1、改變學校——家長的關系:教育與被教育,訓斥與被訓斥,聽從與被從的關系。
2、在辦學理念和模式上吸引家長對學校的關注。
3、要讓家長們感受到教師尊重他們,對他們的建議有答復有落實。
4、對他們望子成龍、望女成鳳的心情表示理解和同情。
5、既要有一張快嘴解答家長的困惑,還要有一雙善聽的大耳聽取家長們的心聲。
二、要與家長們加強溝通。
加強與家長們的溝通,無疑是爭取這一教育資源的前提。要暢通與家長們的聯系渠道,充分利用各種媒介和溝通方式,如:電話、手機、短信、網上信箱、家庭聯系卡、家訪、家長會、開放課堂等,將學校要求和學生的近期表現及時反饋給家長,促進教師和家長的信息雙向交流。讓家長們覺得,你的每一次鼓勵或批評都體現出對他們的尊重和對孩子們的關心與支持。在與家長們溝通時建議交流技巧要“三會”。
1、要學會主動
教師除了及時和家長們交流學生的校內外情況外,還應及時將自己觀察到的學生生理或心理方面的變化(尤其是遇到的困難)與家長們一起分析,幫助學生克服心理和生理上的障礙,消除學生與家長之間的代溝,促進家庭關系的和諧,使學生保持良好的精神狀態投入到生活和學習中去。
2、要學會聆聽
從聆聽中我們可以了解家長的教育態度、教育方法、期望水平、價值觀念,從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在,也才能了解家長們的所想、所求,才能達到互相信任、共同協作之目的。
3、要學會換位思考
由于工作性質和交往所限,長期以來,教師們多生活在學校這片靜土上,社會閱歷不足,對學校以外的生活習慣、價值體系和思維方式很少了解。因此,教師們面對各種不同背景、經驗和價值觀的家長們時,就應該采取靈活的方式與他們溝通。設身處地的、心平氣和地從家長的角度思考、分析問題,認真體察家長們的心理,以開放、寬容的心態,認同于異己的價值觀念和生活方式。只有雙方心靈相通、心靈相融,家長們才會認同你的建議和要求,才會按你的要求教育孩子,才能達到支持學校教育的目的。
三、開好家長會。
家長會是家長們參與學校管理的主要渠道和形式之一。一方面他們可以聽取學校的辦學理念、學校的發展、教師的教育教學情況等,另一方面他們還可以表達自己的心聲。因此,我們班主任就應善于抓住時機,了解家長們的想法和要求,進行家教方法的指導:
1、要讓家長們從總體上把握家教的正確方向。我們班主任可以利用家長會把一些心理學、教育原理向家長們作介紹和指導,用先進的家教理論來武裝家長。
2、給家長們建議一些正確的教育方式。主要針對家庭教育中存在的一些誤區,如:或溺愛、或放縱、或野蠻、或棍棒教育等,使家庭教育回到正確的軌道上來。
3、讓家長們正確處理家庭教育與學校教育的關系,明白兩者具有不可替代性。既不能認為,孩子上學了,教育就是學校的事,全部責任推給學校;也不能過分注重家庭教育而對學校教育持懷疑態度。只有把家庭教育與學校教育有機結合起來,實現優勢互補,才能促進孩子健康成長,從而取得事半功倍的效果。
要達到此目的,開家長會,要切忌將家長會開成“分數會”、“通報會”、“排名會”;切忌開成“訓斥會”、“告狀會”、“訴苦會”;更切忌開成“指示會”、“教育會”。因為在座的家長們,有各種層次和類型,他們作為一種社會角色,一般來說雖然他們的教育知識不如教師豐富,但他們集中在一起,就是一筆不可小視的教育資源,他們會從不同角度發現學校的問題,提出寶貴的意見和建議。于是,我們完全可以利用他們的專長給學生作報告,補充學校教育中“社會化”方面的不足,強化對學生的教育和管理。
四、要做好家訪。
家訪也是激活家庭教育資源的重要環節之一。這就要求教師特別是班主任要掌握嫻熟的家訪藝術,講究一定的技巧和策略,從而達到預期的效果。
1、要將普訪、常訪、重點訪結合起來。
教師家訪應該是普遍性的,盡管我們將情況特殊的學生,如:品德不良、學習困難、家庭貧困、父母離異、身體殘疾、心理困惑生列為重點訪問、經常訪問的對象,但千萬不能將家訪理解為“問題學生”的專利,更不能等到出了問題才家訪。其實,教師也應該去訪好學生,實地了解他們成長的環境,總結成功的經驗。否則,家長們都害怕老師登門,鄰居也會用異樣的眼光來看待,學生更是會產生恐懼心理。
2、在家訪時間選擇上要講究,以不影響家長的生活為原則。
最好是預約時間,讓家長有思想準備,不致讓家長手忙腳亂。一般不要在午飯、午休時家訪,以免產生負面影響。
3、把家訪和校訪有機結合起來。
家訪是發揮教師們的主動,而校訪則是留給家長爭取主動的空間,讓他們在方便時能及時地將自己所想與教師們交流,這樣,既方便了家長,也促進了交流,減輕教師的工作負荷。
五、建立家長培訓機制。
篇10
關鍵詞：學校德育；有效性；心理健康；育人網絡
中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-025-1
一、緊貼生活實際，提高德育工作的實效性
1.強化全員育人。
所謂全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。我校教師實行一崗雙責——既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。主要有兩種做法：一是實行教師參與學校德育管理崗位責任制，二是進一步加強完善德育導師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學校育人的水平。
2.強化載體建設。
德育不能空對空，需要“抓手”，這個最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開發校本德育教材《樂余高中優秀學生案例選編》，將歷屆優秀畢業生的學習、生活典型事跡匯編成書，供全體學生學習，以典型事例激發在校學生成長的內驅力；二是不斷開展勵志系列教育活動，例如：學名人勵志，悟成長之路，讀一本勵志書，話一份感悟，學生自己勵志“座右銘”評選，學習典型、勵志成才等主題活動。
3.強化主題活動。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校緊緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實踐活動，以開展主題教育為抓手，加強民族精神教育、愛國主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導學生在活動中獲得道德體驗，養成良好習慣，提高思想素質。另外，我們還充分利用各種重大節慶日、重要事件和重要人物紀念日，開展各種主題教育活動，激發學生愛國情感。按照就近就便的原則，組織學生到愛國主義教育基地、紀念館等場所參觀學習，開展體驗勞動、公益活動、社區服務、志愿活動等多種形式的社會實踐活動，引導學生樹立服務家鄉、服務社會的責任意識，引導學生撰寫參加活動的體會或社會實踐活動報告。
二、突出以人為本，加強學生心理健康教育
1.拓展心理健康教育途徑。
由于每個學生的成長背景、知識閱歷、個性心理以及遭遇到的人生問題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應多樣化——具體問題，具體分析。我們的做法是：嚴格按要求開設心理健康教育活動課，積極強化學科教學的心育滲透。出臺《樂余高中學生心理健康教育系列活動方案》，通過“尋找微笑”攝影展、心理漫畫比賽、心理電影展、校園心理劇創作等活動，努力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍。
2.豐富心理健康教育方法。
中小學心理健康教育教師的專業化是時代的需要，也是基礎教育實際發展的需要，更是完善學生人格、促進學生健康發展的需要。我們的做法是：進一步加強學校心理咨詢室建設，努力創建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過開展團體輔導、進行個別咨詢、舉辦“心理節”等心理健康教育活動，為學生的健康成長導航。心理健康教育教師的專業化發展也是一個比較長期的過程，需要學校財力、人力、物力等的支持，更需要我們全體教育教師的積極探索，樹立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學生良好健康心理保駕護航。
3.加強心理健康教育交流。
佳信思維學派認為，充分的交流可以創造價值。為此，我們充分發揮未成年人健康指導中心的指導、服務和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進行培訓、交流，加強學校之間、學校與社區之間的專題研討，不斷提升青少年學生心理健康教育隊伍的能力和水平。通過心理健康教育交流互動，我們發現：學校的許多教師育人水平提升了，師生關系也和諧了。
三、完善育人網絡，增強德育工作的合力
1.著力提高家庭教育水平。
蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網上家長學校張家港分校資源，組建“林老師”講師團，不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，義務為家長和學校提供家庭教育咨詢與服務，進一步提升家庭教育科學化水平。
2.著力提升社區育人功能。
充分利用社區學校這個陣地，發揮社區學校的育人功能，加強青少年學生思想道德建設是社區學校的一項重要的基礎性工作，也是現代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強社區校外輔導站建設，利用其教育資源，組織社區未成年人開展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會實踐活動，確保中小學生在節假日期間離校不離教。實踐證明：社區有學校無可替代的德育功能。
3.著力優化校外德育隊伍。
德育需要社會共同參與，形成合力，才能發揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學校法制副校長隊伍建設，強化未成年人法制教育；切實加強與老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊伍的聯系，積極組建由學校德育基地人員、社區單位代表、先進模范人物等組成的校外“大德育”隊伍，為未成年人思想道德建設注入生機和活力。事實證明：校外德育隊伍也是一種德育資源，而且是最優的資源。
[參考文獻]
[1]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2008.
