誠信教育講話稿范文

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篇1

關鍵詞:成人教育教師;專業化發展;對策建議

近年來,隨著教師專業化已成為當前我國教育改革中的熱點問題,作為教師專業化的一個重要內容和方面,成人高校教師專業化也逐漸走出邊緣地位,成為學者探討的焦點。成人教育教師專業化較之普通高校教師隊伍專業化來說,成人教育教師隊伍專業化步伐緩慢,所以成人教育教師專業化發展更為滯后,任務更為艱巨。教師發展是學校全面協調可持續發展的根本源泉、立校之本,要使成人教育得到可持續發展,提高教學質量,那么提高成人高校教師專業化就顯得尤為重要。

一、成人高校教師專業化的界定

目前,國內對于成人教育教師專業化內涵的說法還不確定,在這里,依據我們對專業化內涵的理解,我們可以從兩個方面來界定成人教育教師專業化。從動態角度來看,成人教育教師專業化是指成人教育教師在成人教育工作生涯中,遵從成人教育專業道德規范,依托成人教育教師專業組織,通過終身訓練和自主學習,精通某門專業學科知識,習得成人教育專業知識和技能,提高從教素質,逐漸成長為一名專業成人教育教師的發展過程,也就是從“普通人”或“普通教育教師”轉變為“成人教育者”的專業發展過程。從靜態角度來看,成人教育教師專業化是指成人教育教師職業真正成為一門專業,成人教育教師真正成為專業人員并得到社會認可這一發展結果①。

二、理論界對成人教育教師專業化發展的研究

仔細分析近十年來我國有關成人教育教師專業化的研究成果,不難看出,學者們對成人教育教師專業化制度的建立與實現途徑做了較多的探討,提出了不同主張。許多學者借鑒國外普通教育教師專業化的實現途徑,從某一微觀具體策略構建方面探討如何促進我國成人教育教師的專業化,如開展豐富多彩的成人教育教師培訓、試行成人教育教師證書制度、行動研究、建立教師專業發展學校、加快專業組織建設等。還有學者借鑒發達國家對成人教育師資培養和培訓的經驗,提倡采取“短期訓練、中期進修和長期研究”等三種方式,對成人教育教師進行專業培育,提高其專業素質,從而促進成人教育教師專業化的實現②。鑒于新疆特殊的人文環境和地理位置,這些途徑對新疆成人高校教師的專業化發展來說,有些方法是行之有效,切實可行的,有些卻是不實用的,如短期訓練,一般3-5天,就是在首府烏魯木齊舉辦,來回路途加培訓天數至少就要一個星期,這對正在給普通生授課的任課教師來說,無法大批量送出,即耽誤普通學生的授課任務,而且花費也比較大。

三、新疆南疆高校成人教育教師專業化發展面臨的問題

(一)從外部環境來看

成人招生規模萎縮,社會上大多數人學歷層次已達標。近年來新疆成人高校的招生人數呈明顯的下降趨勢,2005年錄取新生為4.2萬余人,2006年為3.2萬余人,2007年為3.2萬余人,2008年為3.5萬余人,可以看出,自2005年以后,生源呈明顯下降趨勢。“成人高考作為學歷補償教育已經完成了它的歷史使命。”主管教育人士都認為成人院校沒有單獨存在的必要,但同時也認為成人教育還有其存在的空間,不能進入普通高等院校學習的人、有轉行要求的人,還有提高學歷的要求,這在一定時期內還能起到拾遺補缺的作用。但是,成人教育生源有所萎縮是正?，F象,也表明了成人教育正由以數量為主的規模發展,走向以質量為主的集約型方向發展。對于南疆成人高校來說,面臨生源的萎縮,就要想辦法另謀使成人教育可持續發展的出路,而成人教育教師專業化發展是任何辦學形式的保障。

(二)從授教者自身看

①普通教育方面。對于地處新疆南疆高校的教師,由于信息閉塞、環境艱苦、自身素質與內地高校有一定的差距等條件所限,他們習慣于安于現狀,進取心缺乏,傳統的教與學的觀念根深蒂固,因此,教師的專業化對他們來說是一場極具挑戰性的革命,但沒有教師的專業化發展,教育不可能得到持續發展。部分教師在授課多年后在知識方面和業務能力方面提高不很明顯,仍停留在原有教學水平的層次上,他們對自身專業發展的意識也比較淡薄,對職業規范和專業發展的規律等方面的認識不到位,專業發展的實質關注不夠,只注重外在性指標的提升,如教師的繼續教育仍停留在文憑、學歷等外在功利的追求上。在工作中對于晉級、評優等過于看重,而導致專業學習上急功近利和浮躁的傾向,其結果是:教師的學歷高,但其專業化程度不高,從而影響到其專業上的長遠發展③。

②在成人教育方面。大多數教師重視專業教育培訓,輕視教師教育培訓,對成人學生的特性不了解,他們在教學過程中大多照搬普通生教學模式、照本宣科,實行成人教育“普教化”的做法,而不能從成人學員的實際出發,結合成人教育特點,形成一套適合于成人學員、能調動他們學習積極性的教學方法。大多數南疆成人高校附屬于普通高等學校,我校也屬于這種形式,教師不但要進行普招生教育,還要從事成人教育,還有其他的教學、科研或社會工作,遇到集中面授,往往是連續授課,勞動強度和疲勞程度都很大,根本無法脫產系統地接受成人教育方面系統的培訓,只能自主學習,因而教師專業化成長緩慢,導致教學能力薄弱;因工作繁忙、時間不允許,所以對成人教育的科學研究就很少或水平不高。

四、新疆南疆高校成人高校教師專業化發展的必要性

新疆是中國最大的行政區域,有其特殊的地理、人文環境,是由兵團與地方共建的自治區,地廣人稀,新疆南疆三地州更是被國家列為貧困地區,少數民族占大多數,還相對落后。人力資源不足,人才短缺是制約南疆經濟和社會發展的主要因素,人力資源同其他資源一樣,呈現“馬太效應”,越是不發達地區,越容易流失人才。新疆南疆人才資源不僅要從留住人才、引進人才入手,還要想辦法培養本地的人才,培養實用型人才,要大力發展職業培訓和學歷教育,這就需要當地的高校建立一支強有力的師資隊伍,真正跟得上時代的需要,只有培訓、教育跟上了,人才得到了長足發展,才能真正使經濟發展起來。近幾年我校積極和各地州、縣聯合,組建了形式多樣的培訓班和學歷班。

五、新疆南疆高校成人教育教師專業化發展的對策建議

結合南疆高校教師的實際情況,總結國內外成人教育教師專業化發展的方法、策略,新疆高?？梢詮囊韵聨讉€方面著手推進成人教育教師的專業化發展:

(一)學校方面

要搭建成人教育教師專業成長的平臺,營造成人教育教師專業化發展的外部環境,可以做以下幾點:①制定相應的成人教育教師資格證書制度。我校成人教育教師基本都是兼職教師,他們或者從普通師范院校畢業后直接進入學校,或者從普通教育教學崗位直接進入成人教育教學崗位,他們沒有進行過專門的成人教育理論知識的學習,自身具有的一點成人教育理論知識也只是在從事成人教育后所接觸到的零散的知識,或者在課堂上體會到的可能不甚科學的成人教育知識,特別是來自非教育行業的教師,他們連教育學理論知識都沒有接觸過,更不必說成人教育理論知識了。這樣的教師他們雖然具有普通教師資格證書,仍然無法高質量地完成成人教育教學工作④。②鼓勵教師參與成人教育研究,并采取一定的激勵機制。教師作為一個專門職業,應該有一個獨立自主發展的時間和空間,不僅在課堂教學上應該賦予教師較高的自,而且在科學研究方面更應該賦予教師相應的自。這樣才能增強教師的教育教學能力和科研能力,同時也能提高教師的自主意識,提高教師的自覺性、主動性和積極性。還可以組織立項與成人教師專業化發展有關的課題,給予適當資金與小范圍內政策或制度的支持,調動廣大教師參與成人教育教師專業化發展理論與實踐研究的積極性。③學校對從事成人教育的教學工作量在評職稱及年終考核時應納入計算范圍。④開展校本教研。校本研究是以校本發展過程中所遇到的各種具體問題為研究對象,以教師為研究主體,以促進教師和學校發展為根本目的的研究模式。它強調教師在教研活動中的主導地位,突出教師的自主學習和自主發展,培養自主成長型教師。⑤校內培訓是學校本位模式,這是一種很短期的培訓。由學校根據本校的具體情況,請一些教育專家或者是有經驗的教師給學校教師做報告或開講座。這種培訓雖然時間短,但它針對性強,對解決教師的實際工作問題有幫助。⑥對口支援。與內地或新疆其他成人高校實施對口支援,送出教師進修或培訓,吸取別人先進的教學經驗。⑦搭建教學資源共享平臺,促進教師信息化教學資源建設。要開發學科教學網站,建設高校精品課程。開發學科網站,是培養教師專業化發展的有效途徑。精品課程建設是提高教學質量的關鍵環節之一,也是教育部高等教育“質量工程”的重要內容。⑧教師內驅力的激發。教師專業自主發展的內驅力,來自教師對自身職業價值的認識和追求,來自教師面對教育改革、課程改革的挑戰而產生的危機和追求,來自教師自身發展的內在需要。激發教師的內驅力,意味著教師必須具有很強的專業發展意識和動力,自覺承擔專業發展的主要責任,其核心是強調教師要真正成為專業發展的主人,變“要我發展”為“我要發展” 。學校要不斷增強教師專業發展的責任感和使命感,激發教師專業成長的內在動力,因而要給教師設壓力,促使其成長。

此外,我校在引進人才方面已采取了許多積極措施:一方面,我校采用寬松的政策、優厚的待遇等手段引進各專業具有碩士研究生、博士學歷和高級職稱人才;另一方面,學校鼓勵本校教師攻讀在職、同等學力碩士、在職高校碩士、博士,學校提供相關培養費;去各名牌高校進行學期進修;參加各種骨干教師培訓班、高校訪問學者、出國進修、學術討論會議等。而且在評定職稱時也需要相應的學歷,這給教師本身也帶來了壓力,許多教師紛紛響應號召,大大推進了教師職業的專業化進程。但學校在注重培養人才的同時,不應只單純地強調教師的學歷,只追求學歷達標,還應該處理好學歷的提高與教師的素質培養的關系,因為學歷的提高并不能提升教師的素質,還應該進行教師教育。

(二)教師自身方面

①更新觀念,樹立面向信息化的教師專業發展觀念。在信息技術環境下,高等教育目標、觀念、課程及師生關系的逐步轉變,迫使高校教師重新審視自身的角色定位,要求他們走出傳統的角色,準確地認識這種角色的轉變,對于高校教師把握今后的專業發展取向具有深遠的意義。教師要通過反思不斷更新教學觀念,吸納新的教學理念,改善教學行為,提升教學水平,同時形成自己對教學觀、教學問題的獨立思考和創造見解,還要求教師與教師之間互相學習,共同協作。②自主研習,校本研修。自主研習,就是調動教師自身的動力。社會的環境,外部的條件都是在不斷變化的。而教師自身的動力,內在的意識才是推動教師自身發展的最強大動力。要滿足教師的需要,就要激發教師的工作動機。工作動機與工作本身是相聯系的,是人們從工作中獲得感受,從而滿足有關需要的動機。校本研修,這種模式主要強調教師在教研活動中的主體地位,強調教師的專業發展應來自其內在的動力。“教學反思”,“同伴互助”,“專業引領”是校本研修的三個核心要素和關鍵詞。③提高信息素養。新疆南疆高校距離其他高校和大城市較遠,信息比較閉塞,而網絡縮小了地區與地區之間、人與人之間的距離,網上信息交流非常快,目前我校校園網早已建成,而且基本上教師家家有電腦,因而提高教師的信息素養,利用信息化教學資源,促進高校精品課程網絡資源的建設,結合自身的教學工作,進行教學改革和探索,對促進教師專業化發展,無疑是最行之有效的方法之一。④教學科研能力的提高。在高校教師的職業生涯中,應更加注重對科學及教育、教學的研究與探索,包括:對教學的研究,對教材的研究、對方法的研究,對新課題、新技術的研究,對實際生活的研究、對學生心理的研究等等。高校教師具備很強的自我反思能力,在教學過程中能夠不斷地反思自己在教學中的不足,并且時時都在思考怎樣應對學科發展過程中出現的挑戰,考慮在教學中如何將新知識、新方法加以擴充和應用?？梢?高校教師的教學工作與科學研究是緊密結合在一起的。教學水平的提高與研究的深入是相輔相成的?？梢哉f,教學與研究是高校教師專業發展的兩條腿,缺一不可。⑤在行動中學習,在反思中提高,在創新中發展。作為新時期的教師,要學會在教學中反思,只是總結經驗是遠遠不夠的,還必須在此基礎上進行觀察分析、重新概括和積極驗證等反思行活動。反思是教師專業發展的自我成長的核心因素,它不是一般意義上的回顧,是反省、思考、探索解決教育教學過程中各個方面存在的問題,通過反思來彌補自身的知識技能不足,提高自身素養和教學能力。以上教師自身方面的建議,促進了普通教育教師專業發展,進而促進了成人教育教師專業發展,二者是相輔相成,共同發展的。

在科學技術突飛猛進的當今社會,人們對成人教育的呼聲越來越高,要求也越來越高,但質量始終是成人教育持續、健康發展的生命線,而質量的優劣與成人教育教師專業水平的高低息息相關,提高教育質量,教師是關鍵,普通教育如此,成人教育亦如此,因此,成人教育教師專業化發展有著重要的現實意義。

注釋:

①王曉斕.關于成人教育教師專業化建設的思考[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2006,29(6):64-66.

②劉奉越.近十年我國成人教育教師專業化研究綜述[J].河北大學成人教育學院學報,2006,8(4):10-12.

③尹小艷.西部地區教師專業化發展的困境與出路荊門[J].職業技術學院學報.教育學刊,2007,22(4):90-92.

篇2

一、加強基礎工作，提高團隊組織的凝聚力和戰斗力

1.加強組織建設，構建工作體系。一是我校在“以團帶隊”“團隊一體化”發展的思路引領下，共建立團總支3個，團支部23個，少先大隊6個，紅領巾理事會1個，少先中隊50個，團隊組織覆蓋率達xx0%，有效地實現了對青少年學生的教育和管理。二是成立我校少年團校和隊長學校，定期開展培訓活動，發揮學生團隊干部在自我教育、自我管理、自我服務中的主導作用，開展積極健康的校園社團活動，不斷強化團隊組織的服務功能。僅20xx年，團校培訓入團積極分子400余人次。

2、加強隊伍建設，充實工作力量。一是配齊配強了團隊輔導員，配置率達到xx0%；二是加強對團隊輔導員工作的培訓力度，舉辦輔導員沙龍、輔導員工作例會等，進行輔導員工作研討，工作經驗交流等，發揮內部的“傳、幫、帶”作用，使新輔導員盡快地適應團隊隊管理工作，老輔導員工作水平也不斷提高；三是逐步完善輔導員聘任制，加強對輔導員工作的檢查、評估、激勵制度，充分調動了輔導員的工作積極性和創造性，建立起了一支高素質的團隊輔導員工作隊伍。目前我校有3人次獲省級優秀輔導員稱號，2人次獲市級優秀（十佳）少先隊輔導員稱號，校級優秀輔導員34名。

3、加強陣地建設，提升教育效果。一是加強校內實踐教育基地建設。利用學校暖棚、校園植被等，定期開展綜合實踐活動，引領學生認識自然；三是積極協調利用社會資源，在明月社區、海河社區、老年樂園、市圖書館等單位開辟了社會實踐教育基地，定期組織開展活動。三是加強團隊陣地建設。根據學校實際，創建了4支青年志愿者服務中心，1個青少年德育文化活動中心，建立金工、木工、電工、烹飪、縫紉、模型等6個實踐體驗中心，設立小記者、紅領巾理事會、廣播電臺等3個活動體驗社團，為開展未成年人思想道德建設提供了廣闊舞臺。

二、抓好品牌建設，豐富青少年思想道德教育形式和內涵

1.大力開展科技實踐活動。我校于20xx年重點推進科技模型制作活動，率先在全市承辦第一屆科技模型大賽，并獲航空模型一等獎和優秀組織獎，我校現有建筑模型、航天模型、車輛模型、機器人等4個模型制作社團，我?？萍寄Ｐ蜕鐖F在20xx東營市紅領巾嘉年華活動展示，獲得與會領導的一致好評。通過活動使學生學會了動手制作模型，鍛煉了冷靜參賽的心理素質，培養了互相幫助的團隊精神，知道了集體榮譽的寶貴，豐富了業余生活。

2.扎實開展社會主題實踐活動。二月份，以“學規范，強習慣，文明禮儀我先行”為主題，推行“文明中隊”評選；三月份，以“學孝道，講孝德，學會感恩我能行”為主題，開展“孝德”教育實踐活動；四月份，以“學規范，講誠信，弘揚美德我踐行”為主題，開展傳統禮儀、誠信教育和清明踏青實踐活動；五月份，以“學科學，用科學，科技創新我先行”為主題，開展科技教育實踐活動；六月份，以“講環保，重節約，呵護家園我能行”為主題，開展節能環保實踐活動；七、八月份，以“做一個有道德的人”為主題，開展暑期閱讀、實踐活動和“培養社會責任感”為主題的進社區活動；九月份，以“感恩教師”和“弘揚和培育民族精神”為主題開展感恩實踐活動；十月份，以“踐行低碳·奉獻愛心·家校和諧·贏在中國”為主題的綜合實踐活動；十一月，開展以“牢記囑托，爭當四好少年”的活動；十二月，開展以“了解歷史，愛我中華”為主題的團員意識教育活動。經過我校對社會實踐活動探索，初步形成了社會實踐基地整體實踐、寒暑假自發實踐和平時實踐活動三種形式，三種形式互相補充互相整合，使我校社會實踐活動和社區服務內容更加豐富，取得了很好的效果。

3.深入開展團隊體驗教育活動。學校團隊組織以“新世紀我能行”為主題，不斷深化“雛鷹爭章”“每周之星”評選活動，深化學生多元評價機制，引導學生“尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一種道理，養成一種品質，學會一種本領”，在家庭、學校、社會、大自然的體驗中，提高思想道德素質。目前，我校共有1名少先隊員獲全國優秀少先隊員稱號，21名少先隊員獲市級三星級雛鷹獎章。

4.扎實開展全員導師導育“一個不能少”活動。即：教師每人結對幫扶一個后進生，建立長期聯系和幫扶關系，每人設立一本記錄本，將幫扶過程記錄下來。內容涵蓋學生檔案、簡介、幫扶計劃和措施、幫扶記錄、師生交流、教師感悟雜記等。通過這些措施，既保證了幫扶工作的針對性和長期性，又使教育活動落到實處，確保了后進生教育取得實效?？傊覀兪冀K讓學生處于不間斷的、豐富有效的實踐活動中，使他們從小培養起了廣泛的興趣愛好，既鍛煉了能力，又發展了特長，使學習生活更加豐富。

三、落實環境育人，竭誠服務青少年成長發展

1.美化校園文化，優化德育育人環境。20xx年學校將校園文化重新規劃，優化育人環境，樹立鮮明形象，形成具有深厚文化底蘊的校園環境氛圍。同時，我校還積極發揮學生的主體作用，探索班級文化、走廊文化、黑板報文化建設的新形式、新思路，在班級板報中開辟校內新聞、學生習作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄，加強學生的自身教育，自我管理，營造健康、寬松和諧的環境和氛圍。使校園的每一面墻都能激勵人向上，每一個角落都能發揮育人的功能。

2.扎實開展心理健康教育，疏導學生心理。我校是東營市12355青少年心理健康關愛行動試點創建單位，學校團隊組織與教師發展部聯合開展心理咨詢工作，咨詢室由獲得心理咨詢執業資格的老師輪流值班，通過心理咨詢，疏導他們在學習中、生活中遇到的種種挫折、困惑以及對他們心理上造成的影響，排解了心理困惑，提高了心理素質。設置“心理導航”信箱。定期開啟信箱，并由咨詢老師針對同學們來信中的不同問題做不同的解答，在《育才校報》心理專欄、校新蕾廣播宣傳、主題班會等形式做出專題解釋，教給學生正確的考試、輔導方法。20xx年2月我校團委被表彰為“全市未成年思想道德教育先進集體”。