城市經濟改革范文

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【論文摘要】隨著社會的發展進步，具有基本的經濟法律意識是經濟類人才成長的基礎，而為社會培養高素質的實用型經濟人才是教師的職責。為提高經濟法概論課程的教學質量，就要分析該課程存在的不足之處，進而提出對教學改革的幾點對策。

“經濟法概論”作為高校經濟學專業的基礎學科，具有實踐性極強的特點。在如今經濟全球化的大背景之下，要培養出現代化的新人才就不得不與時俱進，而傳統的教學手段與方法已經不能適應經濟發展對人才素質提高的要求。如何提升經濟法概論的教學實際用途，是我們必須要面對的一個重要問題。

一、教學現狀及面臨的問題

（一）基礎學習較少，學識基礎薄弱

“經濟法概論”的教學內容多，但教學學時較少，因此在各高校，“經濟法概論”的教學方法往往是傳統的“填鴨式”教學。老師一個人講，學生基礎弱，聽不懂，無法融入課堂里，這樣就使得主角配角位置顛倒，必然無法令人滿意。

（二）教學手段相對陳舊

如今，案例教學以及多媒體課件教學的方法已經廣泛的應用于各種課堂，但在實際教學過程中，教師主要采用的還是灌輸的教學模式。這種傳統的教學模式容易導致學生對老師或是知識具有依賴性，學生學習只懂皮毛，不懂得舉一反三，靈活運用到現實生活中，思維狹窄，不會產生創設性的思考。這樣的教學是無法提高學生素質的。教學應以實際應用為導向，不能只是滿足于簡單講授經濟法律的基礎知識。教師應該主要注重引導學生去真正理解法律的內涵、闡釋立法的精神和原則、提高學生應用法律解決實際問題的能力。

（三）教材缺乏層次感

教材是教師的教學依托，是教學環節重要的組成部分。但是《經濟法概論》教材的內容偏多，而且繁雜深奧，大多數內容需要學生自己學習，教材大多只是起到參考價值，而且較為陳舊，無法做到立足實際，與實際問題嚴重脫節，如《勞動合同法》等章節更新緩慢，無法做到對現有問題進行實際分析，且邏輯混亂，重點不突出，缺乏層次感。

（四）傳統的考核結果束縛學生的學習潛能

目前我們高校的考試主要還是閉卷考試，這導致學生還要遵循為了考試而學習，學校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開，讓分數來作為測評師生成績的重要依據。在這樣的傳統學習環境中，使得學生的主要任務就是考高分，這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。

二、教學改革的建議

（一）調整課時設置

不同專業對學生的素質要求不同，不能只是單純地給學生奠定法律基礎。在初步明確基礎知識的情況下，對于經濟學和非經濟學專業進行差別對待。經濟學專業建議先開設《法律基礎》這一課程，在此基礎上設置《經濟法概論》，兩者課時合計60課時，中間10課時實現實訓；非經濟學（非法學）專業可直接開設《經濟法概論》，但要保證48課時以上，中間有8課時以上實現實訓。

（二）重點必須突出，邏輯必須清晰

經濟法教學內容繁多，突出重點是提高教學質量的一個很好的方法。首先應按照不同專業的培養目標和要求來取舍課程內容，形成自己的專業需要，如學經濟管理專業的，就應注重市場管理法等的學習；學會計專業的，就應注重稅法、金融法等的學習。同時還要注重與時俱進，比如將新出現的熱點問題或最新立法及時的融入到教學中，不斷更新教學內容，引導學生關注熱點，思考熱點，開拓學生的思路。（三）結合學生專業素質的不同要求，豐富教學手段

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂_放教育環境下的經濟法課堂教學應該是開放、靈活多變的教學，注重教學的創新與開放。在開展教學的過程中，鼓勵學生將課外的知識充實進課堂，將課堂的理論知識與課外的社會實踐結合在一起。要注重發揮學生的個性和特長，培養創新意識和創造能力，積極開展第二課堂，如參加一些學生法學社團，也可以與法院建立經常性的實習觀摩基地。另外，強化案例教學及多媒體課件教學的使用，將單一的課堂講授變得多樣，可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調研等多種方法相結合的教課模式。

案例教學是一種具有極大發展潛力的教學模式。案例的選擇應重視符合“三實”（實戰、實用、實務）帶動“三基”（基礎知識、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個“實”字，要引導學生運用所學到的知識解決實際問題，讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的，這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種：列舉案例法、講評案例法、討論案例法。

1.列舉案例法

是指在授課中，教師為了更具體形象的闡述重點難點內容而列舉一個或一組典型案例，案例可是現實生活中發生的真實事件，也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。

2.講評案例法

是指教師為引導學生深入理解某一教學重點而對一案例進行深入的解剖與分析，并通過講評案例使學生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學時可以使用電化教學方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評。

3.討論案例法

為了加深同學們的學習印象，鞏固教學效果，教師可以在某一主要章節講授完后，組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例，并且人們大都對這個案例有不同的見解和結論的。案例要有詳細的情節，教師在介紹案情后，提出問題，要求學生運用所學經濟法知識來分析解決案例。小組討論，大班討論都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學生有機會發表自己的見解。老師在最后要對同學們的表現進行評價及總結，這樣的方式可以很好地培養學生分析、解決問題的能力。

（四）結合學生專業素質的不同要求，完善學習效果評價方式

教師教學過程中可以結合各章節的內容給學生布置討論題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，以學生在案例的處理表現，作為平時成績，以此調動學生參與問題討論的積極性。經濟法的教學應根據專業的不同而進行不同的選擇，對于需要學生記憶的知識可以出題進行統一考察。通過經濟法的教學活動，使學生們能夠深入理解和把握經濟法理論，能夠運用經濟法知識解決現實問題。同時課堂的教師不要固守傳統的法律院校的教學模式，應從不同方面做工作，通過多樣的教學手段的綜合運用提高學生的學習興趣，培養出社會所需要的高素質人才。

參考文獻

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（一）當前的工程造價不能全面反映市場競爭機制

市場經濟條件下，建筑行業的競爭關鍵在于價格的競爭，也就是建筑工程項目招投標階段的投標報價的競爭。但在我國當前工程造價的計價方式還存在著諸多問題：

1、工程量的計算規則缺乏合理性。當前，我國工程量計算中，對工程的施工措施與施工方法進行了嚴格的區分，造成工程造價中難以分離出競爭性費用，阻礙了市場公平競爭的機制形成；

2、定額編制過程中，其度量過度精細化，從而使價格彈性缺乏；

3、當前的綜合稅率等取費標準是根據行政級別或者是企業所有制性質進行區分的，從而增加了市場競爭中的不公平因素，從而使現行的工程造價不能夠有效地反映市場競爭要求。

（二）工程造價人員的綜合素質偏低

在當前的工程造價中，存在著造價人員的數量多但專業素質不高的矛盾現象。在實際造價工作中，套用單價、套定額等現象層出不窮，多數造價人員沒有足夠的市場經濟條件下工程造價的相關實物知識以及價格理論知識。這一系列因素，都決定了現行的工程造價制度跟不上市場發展變化的要求，有必要加強市場經濟條件下的工程造價改革。

二、市場經濟條件下，工程造價改革措施

（一）明確工程造價管理部門的職能，變革造價管理方式

根據市場經濟的發展要求，建立符合市場實際的工程造價制度，作為工程造價執行主體的造價管理站而言，需要進一步明確工程造價管理的范圍與職能。在具體的工作中，造價管理部門應深入建筑市場的造價范圍之內的各經濟活動中，全程參與工程項目的造價管理活動，并與工程項目的招投標部門、質檢部門、招投標部門以及設計部門等協同開展造價管理，監督管理合同評價方法、市場價格信息、造價條款等。同時，造價管理部門還要認真分析解釋政府的相關價格政策，并協助有關部門統一工程量清單計價規范以及工程量計算規則，完善工程合同招投標控制價、合同價款等，動態管理工程造價。

（二）根據工程實際，確定工程計價

依據工程的概預算定額、投資估算指數、費用與工期定額、補充定額等是工程造價計價的主要依據，在實際的計價工程中，可結合工程實際，推廣應用工程量清單的計價方式，特別是對于國有投資的工程項目而言，其計價方式必須使用工程量清單計價。企業可根據自身的管理水平以及技術能力，并結合市場材料信息，制定適合自身的定額，公平參與市場競爭。

（三）加強對造價人員的業務培訓

1、加強造價人員專業素質的培訓，組建造價咨詢隊伍，推行執業資格認證，提高造價人員的業務水平；

2、強化工程造價管理機構的管理，強化造價咨詢監督，為工程造價順利開展提供保障；

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論文關鍵詞：教育改革；計算機技能；高職院校；課程；建議

在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養社會生產崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創新能力的培養，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現可持續發展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。

一、 高職計算機課程的地位與培養目標

在信息技術和計算機技術迅猛發展的社會，需要的是高素質的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業的專業教育，另一種是所有專業的基礎課程，而非計算機專業的學生能夠占到高校總人數的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養，為未來從事專業解決實際問題打下良好的基礎。

由于高職院校的辦學目標屬于職業性教育，主要為社會生產第一線培養出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業性與行業性的特點，在教學中社會定位應當是以產業服務與教學開發為主。在教學中，應當以學生就業為教學根本目標，一切以就業形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養人才的目標過程中，需要與我國社會主義現代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。

二、當前高職計算機課程存在的問題分析

首先，高職院校學生素質與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節的狀況。

其次，教師隊伍素質有待提高。隨著近幾年高職院校的發展，多數高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節省開支，利用學校的其他專業的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業相掛鉤，但是由于教師并不專業，因此在計算機教學的專業性上還較為欠缺。

第三，教師教學形式單一。由于傳統教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內容轉換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創造性的思維創新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。

三、新背景下高職計算機課程改革的幾點思考

首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現學生掌握應用技能為目的，培養能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產崗位第一線，缺乏的是專業技能的網絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內容與理論知識，而是順應社會的發展需求。

其次，采取合作學習的教學方式。計算機教學課程，許多教師認為十分簡單的理論知識，學生卻需要很長時間來掌握，一堂課下來教學效果并不能達到理想狀態，這是因為由于計算機教學體系有一系列的教學理論與技術作為核心內容，如果教師按照傳統的教學方法對學生教授，只會讓學生難以提起學習的興趣，必然會呈現出事倍功半的結果。我們在當前的教學中，不只是需要教師對學生進行知識的傳授，還需要學生通過他人的幫助對學習資料的整合，對課本內容進行加工，發揮學習的主動性，因此我們在教學中可以培養學生的自學能力與團結協作的能力，有意識地讓學生相互交流與溝通，然后由教師進行最后的總結。比如我們在教畫筆這一節課時，可以對學生進行一些常用工具的介紹，然后讓學生隨意進行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發揮想象力去繪畫，只要能夠達到熟練運用畫筆工具就可以了，學生們思維沒有拘束都會將興趣投入進來，掌握了畫圖的基本要領。當學生學會一些基本操作后，我們可以教授給學生一些便捷的操作技巧，讓學生感到十分新奇。并且可以讓學生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發現的或者有著一定基礎的學生傳授給其他學生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學生們都能夠提升學習與研究的興趣。 

第三，教師在教學中注重語言的運用。語言是教師教學的基礎工具，沒有語言，就無法與學生交流。對于高職院校的學生來說，更喜歡實際操作的技能，因此在教學中如果教師用傳統的理論教學，學生就會感到單調。因此教師可以在語言上設置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調動學生學習的積極性。當教師在教學內容上懸而未決的時候，學生會懷著極大的興趣與好奇心來進行驗證或者嘗試，這時候教師將結果展示出來，進而引導學生進行實際操作，就會收到良好的效果；其次，在語言中富有幽默性，讓學生能夠輕松學習，教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學生的注意力，并且使自己與學生都感到輕松，著名教育學家斯維特洛夫曾經說過，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來，它就是幽默?！庇捎谠谟嬎銠C教學中，理論知識較多，學生對于這些枯燥的知識毫無興趣，并且由于知識點較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學中，如果教師能夠融入幽默性的語言，就能夠將沉悶的課堂氣氛打破，讓學生能夠在輕松的氣氛中學習；第三，設置疑問，讓學生調動思維，在教學中，我們可以設置一些疑問與矛盾激起學生的思維活動，心理學家魯賓斯坦對于教師的教學研究中說過，“學生的思維通?？偸情_始于疑問或者教師提出的問題，開始于驚奇或者疑惑，亦或是開始于矛盾?！?/p>

第四，突出實踐環節,增強學生的操作能力與創新意識。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養人才定位在應用型技能人才，因此在培養目標上應當注重學生的就業能力和創業能力,加強教學中的實踐操作環節，減少理論部分的學習。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，并且能夠培養學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學生自己記錄學習狀況，這樣能夠幫助學生有著針對性的操作訓練，避免了學生學習的盲目性，進而保證了教學質量。

第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學生的計算機學習依靠計算機考核來對教學質量進行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學性的原則。一方面，能夠對學生的學習效率與教師的教學質量進行監督與評價，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學生學習計算機進行合理引導。例如，教師可以提高平時成績在期末總成績中的比重，讓學生重視起日常學習的重要性，這樣能夠幫助學生腳踏實地地學習知識，避免了考試前的突擊復習。而平時成績由日常的小考與作業構成，這樣讓學生能夠在平時得到鍛煉，扎實了基礎，在期末考試中會相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應當對學生的上機操作進行重點考核。

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（黃淮學院 經濟管理系，河南 駐馬店 463000）

摘要：當前西方經濟學課程教學的重要性日益突出。教學模式不僅是教學思想與理念的具體化，又是教學實踐的概括化，教學模式的改進屬于深層次的教學改革，研究西方經濟學課程教學模式的改革與實踐具有重要的意義。

關鍵詞 ：西方經濟學；教學模式；改革

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0209-02

西方經濟學是經管類專業重要的基礎課。在我國當前大力發展市場經濟的背景下，社會需要大批經濟類人才。西方經濟學課程的教學質量會影響到學校經濟類人才的培養，進一步會影響到我國市場經濟的發展?，F實的情況是老師教學水平一流，學生勤奮好學，但學生學習效果卻不夠理想，一個重要的原因就是教學模式存在問題。美國學者喬尹斯和韋爾在他們的著作《教學模式》中給出很多實例證明了教學模式是影響教學質量的。我國20世紀80年代也開始朝縱深的方向進行這方面的深入研究，但是從大量的資料文獻中可以看出，我國教學模式的改革與實踐方面出現脫節，真正研究教學模式的老師很少，而研究的又不教課，教課的不研究，鮮有教師嘗試在新的理論研究成果指導下改革創新教學模式，更不用說有教師對《西方經濟學》這一門課程進行教學模式對教學質量的影響研究。因此通過研究《西方經濟學》這一門課程教學模式的改革與實踐，對于提高西方經濟學這一課程的教學質量具有重要意義。

一、理論基礎

（一）建構主義理論

建構主義源自于瑞士的皮亞杰關于兒童認知發展的理論。建構主義認為，學習者通過老師的幫助，借助相關的學習資料，在一定的社會文化背景下，通過意義建構的方式而獲得知識。由于學習是在一定的社會文化背景即情境下，借助其他人的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義的學習觀以學生為本，但又不忽視教師的指導作用，提倡學生積極探索知識、主動發現以及對所學知識有意義積極建構。建構主義從以下三個方面來解釋學習的含義：第一，學習不是教師簡單地把知識傳授給學生，而是學生積極主動的自己建構知識的過程；第二，學習建構過程中包括對原有知識的選擇、加工、處理以及對新知識的意義的建構；第三，學生自己決定自己的世界觀以及對世界賦予意義。人們對外部信息的認識和理解不一樣，原因是每個人都是以自己的經驗和信念為基礎來進行意義建構或者解釋現實世界的，而每個人所擁有經驗和信念不同，沒有唯一的標準理解，沒有絕對的對與錯，團隊協作就會使得理解變得更加豐富和全面。

（二）多元智能理論

傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國哈佛大學教育家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出每個人都至少具備語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能八種智能。這一理論被稱為多元智力理論。該理論是對傳統的“一元智能”觀的強有力挑戰，在當前新課程改革中，大部分教師對學生評價頗感困惑之時，他的理論無疑會給我們諸多啟示。

每個人都一般都有八種智能，只是其組合形式與發揮程度不一樣。因為每個學生都有自己的優勢智能領域，學校中沒有差生。每一位學生都是可塑造的人才，因為他們都有著不同于別人的智能特性和發展方向等。不同的學生表現聰明的方面不同，學生不存在聰明或不聰明的問題。好的教育可以很好的發展每一個學生的智能。因此，應該在全面發掘學生的各種智能的基礎上開展教育，給學生創造展示各種各樣智能的場景，讓學生有多樣化的選擇，充分發揮學生的優勢智能，激發其潛在的智能，充分發展個性。我們應該有這樣的理念，每個學生在某一方面都是具有發展潛力和優勢智能，只要能切實做好因材施教，學生都可以成才，教育工作者要做的，就是根據學生的優勢與不足，選擇設計合適的教學方法，為不同智能潛力的學生進行因材施教，從而把他們培養成為各種類型的對社會有用的人才。

（三）合作教育學理論

合作教育學是20C 80s后期出現于蘇聯的一種重要的教育理論。該理論的主要提出者是阿莫納什維利，他反對傳統教育中的呆板、僵硬教育，強調關注學生的學習過程，以及在此過程中要培養學生內部興趣愛好，激發學生的內部學習能力和動機，促進學生的個性健康發展，取消用簡單分數對學生的評價。提倡師生關系平等，這樣能激發起學生學習的積極性，建立和諧的師生關系，使學生感受到教師的關懷及尊重。在學習的整個過程中發揚師生共同參與，相互幫助的合作學習。

合作教育學思想是極其豐富的，其實驗教學體系主要論述了以下幾個方面：一是以促進兒童健康全面發展為教學目標，在教學教育過程中確立教學民主，師生互相尊重與合作、共同創造的和諧的師生關系和交往方式，排除師生交往中一切有損兒童自尊心和抑制兒童個性發展的因素；二是取消傳統教學中用分數評價學生優劣的唯一標準，以發展學生的認識積極性為目標的實質性評價取而代之，培養學生自我評價和自我控制的能力，使他們形成內在的學習動機，成為學習和發展的主人；三是教學不僅要傳授知識，使學生掌握牢固的技能，而且更重要的是教學要以兒童個性的整體、和諧發展為目標，教學要先于發展，創設優化的教學和教育條件，保證每一個兒童都能獲得應有的最優發展；四是在教學方法上，丟棄死記硬背、使學生厭倦的消極的教學方法，提倡能推動學習獨立鉆研、主動進取的積極地教學方法。

二、傳統教學模式在《西方經濟學》教學中的效果分析

（一）教學模式的概念

當前的研究對教學模式還沒一個明確的概念，最早研究這一領域的美國的喬伊斯和韋爾等人認為教學模式是構成課程和作業、教材選擇、提示教師活動的一種范式或計劃。實際上教學模式并不是一種計劃，而是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。我國的李秉德認為教學模式是圍繞教學活動的某一主題，在一定的教學思想指導下形成的系統化、理論化的穩定的教學模型。何克抗則指出教學模式是指在一定環境中、在一定理論指導下開展的教學活動進程的穩定結構形式?？偟目磥?，各種教學模式的內涵是一致的。因此，本文教學模式的定義為：在一定的教學理念和思想的指導下形成的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。本文界定傳統教學模式是指“講授——接受”型教學模式。下面就探討傳統教學模式在《西方經濟學》教學中的效果。

（二）傳統教學模式在《西方經濟學》教學中的優點

傳統教學模式理論認為只要通過“聯系—反饋—強化”這樣重復循環過程就可以塑造有效的行為目標。此模式的基本教學程序：復習舊課—激發動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。傳統教學模式在西方經濟學教學中最大的優點是教師采用循序漸進地講解傳遞信息、傳授知識，引導學生認識和分析問題，可以實現在短期內對學生進行知識的傳授，能使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。優秀的西方經濟學教師可以比較清楚這一門課程的內容框架，研究歷程，大致明白學習過程中學生在理解哪些知識可能會有困難，哪些知識可能更為容易理解，這樣就避免學生在學習上少走許多彎路，從而使教學顯得有效率。

這里之所以用“大致”和“比較清楚”這兩個詞，主要在于西方經濟學教師再怎么知識豐富、有專業的教學經驗，總會不經意地在教學過程中帶著教師自己的個性偏好。有些教師對學生更為注重進行分析方法上的培養，有的則更關心學生掌握基本的經濟知識。有些教師更偏愛理論講授，而有的教師則可能認為應該教會學生各種分析工具的使用、各種分析方法來分析一些事實，從而證明理論、發展理論。而老師總是不愿意接受來自他人的教學觀點，而更傾向于自己所特有的教學觀念，常常對自己的教學經驗深信不疑，由此而總是運用傳統的、單一的教學模式。

（三）傳統教學模式在《西方經濟學》教學中的缺點

傳統講授—接受教學模式在西方經濟學教學中的不足之處在于，這一教學模式沒有提供充分的機會讓學生對所學的內容做出及時的反饋，學生的學習主動性與積極性沒有得到充分的發揮?？偸怯弥v解—接受教學模式進行教學，學生不能很好地體驗學習的過程與方法，容易出現滿堂灌而導致學生機械地學習。事實上，教學活動本來是師生雙方的共同活動，若這兩方不能有效地溝通，轉而變為相互不理解，甚至于相互抱怨，那么只會使問題變得更糟糕。如果我們能夠稍作思考，我們能夠改變教學理念，改革教學模式，那么在教學中可能就會使得教學結果完全是另外一種情況。

三、《西方經濟學》課程教學模式的改革與實踐

（一）全面革新教學理念

如果對上述傳統教學模式進行改革，首先要做的是全面革新教育理念。由于教師的傳統觀念很牢固，因此我們要因勢利導、循循善誘，采用不同的方法讓他們建立新的教學理念，激發老師改革教學模式的動力。我們可以用發達國家成功的例子進行引導；也可以邀請一些名師進行指點；更可以通過一些培訓，讓老師認識到傳統的教學模式已經不再適用，要用積極主動的精神投入到教學模式改革中來。傳統的教學理念就是“教會學生西方經濟學知識”?，F在改變為“使學生掌握知識并獲得掌握這些知識的方法，以此更快更有效地去獲得更多同類型的知識，并在這個過程中實現能力素質的提高”。要實現這一目標，就必須要改革教學模式教學模式。

（二）建設師資隊伍

改革教學模式，教師隊伍的建設也需要加強。對于應用型大學來說，教師不僅要有崇高的職業道德和強烈的事業心，更要具備“能文能武”的雙師型素質。也即是教師要同時具備專業的理論知識、高超的技術能力和實踐能力、較強的管理手法和表現能力，只有這樣，才能保證教學模式改革的順利實施。因此，我們的專兼職教師每學期都要去一線企業進行鍛煉實踐，以提高自己的實踐技能和科研能力。在《西方經濟學》教學過程中，教師不僅要講解必要的理論知識，還要突出專業技能的訓練。使學生一方面學以致用，另一方面用以促學。它把書本知識與學生的感性認識結合起來，把學與用很好地統一起來，把理論與實踐聯系起來，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。教師要充分發揮有效的作用，西方經濟學教學模式的改革才能夠達到理想的效果。

（三）構建于教師教學模式改革的考核評價體系與機制

要改變過去的對教師的考核評價標準，建立一套與教學模式改革相配套的，有利于促進教學模式改革的教師考核評價標準。重新設定教師考核評價指標，評價指標的設計應體現教學中心地位、反映教師參與教學模式改革的程度，發揮評價的導向功能。評價教師的教學質量包括教學成果和教學方法的可借鑒性，這個評價體系要重視教師參與教學模式改革的提升，建立以促進教師專業發展為目的、依據目標、重視過程、突出改革創新的發展性教師評價體系。本文認為，我們可以從以下指標來反映教師的教學效果：學生學習的積極性；學生的理論知識成績；學生的學術成果；學生的企業實習成績；學生的項目開發成果；教師課程開發的成果；創新教學模式的方法和理念以及主持和參與項目的成果，將這些指標和其他的相關重點指標納入到指標體系當中，從而實現量化的考核。

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篇5

關鍵詞：世界經濟；課堂教學；改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0258-02

一、《世界經濟概論》課程的特點

眾所周知，人類從地理大發現開始逐漸步入世界經濟體系，資本主義的生產方式將世界各國都深深地卷入了世界市場，各國在科學、技術為先導，以經濟為中心的綜合國力的競爭中，逐漸走向一體化進程。在此過程中，世界資源的爭奪和矛盾日益突出和激烈，包括人口、糧食、能源、水資源、生態環境等全球性經濟問題。與此同時，世界各國經濟結構不斷調整，世界經濟中心不斷轉移，格局不斷變化，跨國公司、區域經濟一體化的發展也加劇了這種動蕩。中國雖然融入世界經濟體系的時間不長，但也有許多問題需要解決，還要明確很多意識和思想，因此普及相關的知識是尤為重要的。

《世界經濟概論》是經濟類專業課程的基礎課，作為經濟學門類學生的必修課之一對于學生的知識體系的構建有著重要的作用。它向學生展示了世界經濟的整體脈絡和走向，客觀而辯證地透視人類的過去、現在和未來的發展。通過本門課程的學習將有助于學生更好地理解和把握世界經濟發展框架，明確世界經濟運行中普遍存在的問題和解決思路，知悉各國經濟發展中存在的主要問題和形成原因，為以后其他各專業課的學習奠定了基礎。

為提高學生學習本門課程的積極性，應當對教學的形式進行改革。傳統地按照教材從理論觀點到數據圖表演示的方法已經無法滿足現在學生學習知識的要求了。比如在介紹世界經濟發展的歷程時，如果僅是單純從觀點上去說教，學生是很難深刻領會的。所以一般要把歷史的一些經典情況進行還原和說明，再結合有關國家的發展史來說明每一個歷史階段上所發生的事件。有時許多經濟事件的發生與政治、軍事行為密不可分，這時也要簡要地向學生介紹相關國家當時的狀況和事情的來龍去脈。例如在講授廉價石油時代結束這部分內容時，要向學生交代清楚石油危機一共有幾次，每次的起因，持續的時間和最終的結果。只有這樣才能使學生對于所要學習的知識有一個全面認知，也才能更好地掌握將要學習的知識點。當然這種改革還不應局限于教學內容的補充，還應該包括教學方法的創新，終極目標的核心是提高學生學習的興趣，喜歡這門課，并通過這門課夯實經濟學基礎知識，提高能力。

二、《世界經濟概論》現有的教學方法和特點

教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。就一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。

目前《世界經濟概論》課程的開設雖然在國內比較晚，但發展比較快，例如吉林大學、武漢大學和仰恩大學都比較重視該課程的建設，在教學內容和方法上也做了不少有效的改革和嘗試，使得目前該門課程的教學體系和教學方法已經比較完善了。如仰恩大學的劉政永主張以“把握最新發展趨勢，緊密聯系中國實際，培養學生理論聯系實際和分析解決問題的能力”為特征的教學改革思路，進行了課程體系和教學內容進行了明確的規范，還重點對教學方法和手段作了改革和探索。武漢大學已經將本門課程建設為國家級精品課。

總體上看，《世界經濟概論》課程教學特點主要有以下幾個方面：一是培養目標多以提高學生的洞察力和思考力為主；二是授課以多媒體方式進行，以便對資料和數據進行演示；三是考核方式擺脫了以考定成績的做法，選擇能考評學生分析和解決問題能力的方式，如通過課堂討論、小論文寫作等給出成績。這在一定程度上解決和體現了本門課程的特點和要求。

三、《世界經濟概論》的教學改革思路探索

（一）課程內容體系擴展動態化

《世界經濟概論》的授課內容包括世界經濟發展的過去、現在和將來一個大跨度時間段內的問題，所以基礎性的內容主要是涉及過去的歷史和現在的狀況，前沿性的內容是目前存在的問題和解決之道以及相關的爭論。又由于世界經濟涵蓋了眾多的領域，隨著世界科學、技術和經濟水平的不斷提高，這些事情都在不停地發展變化著，因此只講歷史是不完整的，只講問題也是不全面的，只有三者都結合了才是完美的。

在教學內容的安排上，我們以池元吉主編的《世界經濟概論》為藍本，協調其他專業課程的授課內容的基礎上，編排教學內容。不斷地結合世界經濟發展的新趨勢和新問題，不斷地補充新的教學內容。介紹前沿問題時，博采眾長，不只講一家之言，應該讓同學能了解不同人的不同思想，自己進行評判。允許解放思想，各持己見。

對于某些課堂上涉獵而不能一一介紹的內容給學生列明書目或是直接提供電子版的閱讀、視聽材料，提倡學生自己賞析。

（二）教學方法靈活化，手段多樣化

教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。用什么樣的教學方法教學生，就會把學生培養成為什么樣的人。例如教師的在教學中經常采用注入式的教學方法，老師給出知識點，學生先記筆記后背誦。這樣老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性，就很難培養出一批勇于思考，勇于探索，勇于創新的人才。因此，好的教學方法就應“理論聯系實際”，使學生所獲得的知識要經過“深思熟慮，融會貫通”，使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才。好的教學方法至少應滿足三個條件：一是教學氣氛輕松；二是知識掌握牢固；三是使學生在學習過程中獲得必要的能力。

為此，要從以下幾個方面工作：

1.教學核心以引發思考，培養思想為重。丁學良教授在北大的《何謂一流大學》的演講中指出：“在21世紀，一個中等規模以上的國家，如果不擁有世界水平的大學，那么它就永遠只能充當國際分工的小配角，揀人家的殘余，當‘大腦國家’的‘手腳’。要看21世紀究竟是誰的世紀，不看別的，就看誰擁有更多世界水平的大學?！庇纱丝梢姡髮W是培養思想家和創新人才的搖籃，學生到大學里讀書的目的是為了擁有一個更智慧和更會思想的頭腦。世界經濟的歷史已經不能重演，我們只能從過去得到一些經驗和教訓，為未來的發展作好準備，因此了解世界經濟的過去的目的是為了更好地面對未來。所以《世界經濟概論》課程教學的核心目的是為了培養學生的經濟思想，養成思考的習慣和愛好，在不同的經濟條件下去認知、分析和解決問題。

2.授課方式的選擇應視授課內容而定?！妒澜缃洕耪摗返氖谡n內容有這樣三部分構成：對歷史的評述，對現狀的分析和對未來的探討。由于歷史上東西現在的人基本已經有定論了，所以可以采取講授式的教學方法，輔之以數據和視頻材料，就可以讓學生了解過去所發生的一切。對于現在出現的問題就應在介紹和了解時事的基礎上，讓同學們討論，甚至是爭論來得出結論，主要是分析這種局勢的影響，然后找到對策。對于學術前沿的難點問題和熱點問題，應介紹學術大家的經典文章或是組織同學們收聽、收看其學術講座來掌握學術動態，之后可以用提交論文或討論的方式促使學生思考并拿出個人的觀點。這樣就可以使學生對世界經濟的產生和發展全貌有一個完整而清晰的認識，又可以充分關注和參與具體問題，對其發表個人見解，有利于提高學生的思想水平和解決問題的能力。

3.適當填充影音資料，增加感性認識。經濟學的許多問題由于受諸多因素的影響，有一些因素在教材或是學術文章中只是一種理論上的概述，無法詳細說明當時的實際背景。如果只是單純講授，學生沒有實地調研，很難理解或是形成感性認識，因此有一些重要的歷史性事件可以通過填充影音資料來幫助學生提高認知度。例如中央電視臺制作的《大國崛起》、《貨幣戰爭》、鳳凰衛視的《經濟制高點》等都是極佳的輔助材料，可以提供給學生供其在課后觀看。對于比較熱點的問題還可以通過給學生提供專家學者們的講座或是演講視頻來開拓學生的視野，提高認知水平。

4.在校內網站上建立交流學習互動平臺。為了方便學生在課下學習和復習，可以向學生提供一些公共資源，通過下載可以使用，例如課件、資料、電子書籍等。隨著網絡的普及化，學生上網的便利性增加，在課下復習和自主學習的過程中，如果能看到上課用的課件和其他輔材料，將極大地提高授課效果。上課時間有限的條件下，增加學生課外閱讀量，擴展知識儲備，還可以利用網絡平臺進行一對一的問答和討論。尤其是對于當前的熱點問題，可以設定題目，讓學生通過留言的形式展開討論，學生可以將自己思考成熟的觀點提交上去，沒有課堂上面對面討論的拘謹，可以暢所欲言，既能加強師生之間的學術交流，又提高了學生的思考表達能力，教學效果將得到較好的提升。

（三）考評能力化

《世界經濟概論》課程的成績考評如果采用傳統做法是很難考出學生的分析和解決問題的水平的。對此也有一些成熟的解決辦法。結合教務管理部門的要求，我們將考評成績劃分為以下幾個部分:布置作業作為期末成績的10％；布置一次學習論文作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；期末考試成績為70％。實踐證明這種考核方式較為有效地調動了學生學習的積極性?！爸卟蝗鐦分摺?，考評方式的改革有利地增強了學生的思考意識和習慣，有助于教學目標的實現。

《世界經濟概論》對授課教師的要求較高，要求教師不斷提高自身素質，有較好的邏輯思維能力和創新能力，將知識點講透并結合實際進行有力地分析。再進一步結合靈活有效的教學方法，使學生喻教于樂，從喜歡學到樂于思考，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]池元吉.世界經濟概論[M].北京:高等教育出版社，2008.

篇6

關鍵詞成人教育；市場經濟；教育改革

在我國高等教育體系中，成人教育為重要組成部分之一。在成人教育的發展過程中，不僅蘊含著產業化經營理念，同時蘊含著市場經濟生存基礎理念，這些理念對成人教育具有很大意義。此外，成人教育下的學生，只要進出社會中經過市場檢驗就能反映成人教育質量，其教育出的學生無法找到工作就預示著成人教育的失敗，不僅其生源會受到直接影響，其進一步發展也將難以持續。因此，在市場經濟背景下，必須直面市場來服務社會，依靠高教育質量、高市場競爭力的成人教育才能求得持續發展。

1當前我國成人教育發展中存在的問題

1.1成人教育發展整體還呈現著計劃經濟色彩

我國當前正處于社會主義市場經濟環境下，要求成人教育對管理體制與運行機制進行變革，確保社會經濟發展進程中成人教育在基礎性與戰略性方面的作用得到充分發揮。但基于成人教育改革發展實踐來看，成人教育發展整體還呈現出計劃經濟色彩。成人教育在“服務社會發展”理念方面尚缺乏深層次的認識，依然停留在計劃時期理念上，即將自身定位為“補償教育”，并未認識到成人教育“服務社會”的社會地位，對自身承擔的歷史使命也缺乏認知。與此同時，成人教育在當前市場環境下表現出目標缺失的一面，國家法律法規尚未針對其形成明確法律法規支撐，與成人教育相關的基本大法還未出臺，其法律地位還處在計劃經濟時期，這一現狀不僅給成人教育的社會定位帶來了直接影響，還直接影響了成人教育整體發展目標的制定。因而，成人教育當前所培養的人才還缺乏明確的市場經濟標簽和自身特色，在社會經濟發展中難以有效發揮自身重要作用。成人教育在管理體制與運行機制方面當前也仍然表現出計劃經濟體制特征，尤其招生指標、資源投入等對政府計劃及學校調撥具有較為嚴重的依賴性，在市場經濟發展中缺乏獨立性和創新性，局限了成人教育向社會化與市場化的邁進。

1.2成人教育在人才培養中缺乏市場特色

成人教育自身具有市場經濟屬性，與市場聯系相對來說更加緊密，從人才培養結構來看，應對社會經濟發展趨勢給予更多關注，對市場需求變化積極適應，對人才培養結構與規格進行調整，對自身在人才培養方面的特色與優勢進行打造。但發展至今，成人教育在人才培養中仍然缺乏市場特色，存在明顯“亦步亦趨”問題。成人教育管理部門對人才市場需求情況的把握缺乏超前性，成人教育對人才需求定位處于迷惘階段，對于人才培養培養結構以及取向、規格難以進行及時的統籌規劃和調整。此外，從辦學起成人教育就將普通全日制教育辦學作為依托，不管成人教育專業設置還是課程設計等，均一定程度上重復或翻版了普通高等教育，近年來盡管成人教育理念的不斷發展，其也僅僅對此現象進行了局部微調與修正，缺乏對市場人才需求的全面、實時、動態調研，對市場對人才的需求反應比較遲鈍，與普通高等教育相比，成人教育所培養出的人才存在雷同問題。雖然成人教育人才培養形式正在日漸多樣化，但缺乏市場特色這種本質問題直接影響了其教育成果，近年來各地成人教育報名人數持續下滑便是佐證。

1.3成人教育人才培養標準上

“路徑依賴”嚴重這里的“路徑依賴”，主要指對問題與矛盾進行解決的過程中，慣性地使用某種特定路徑，時間越久這種定向性越強，將很難扭轉。對人才培養標準進行設定和實施的過程中，成人教育便表現出嚴重的“路徑依賴”，給成人教育改革發展帶來了很大制約。對于成人教育，政府部門曾從20世紀80年代開始為其設定了統一的人才質量標準，即與全日制院校同類專業相比其培養的畢業生水平需與前者相當，成人教育很長一段時期以來，都是基于這一標準對管理體制、專業課程設置等進行設計和運作。但在市場經濟越來越深化的今天，市場人才評價標準已經發生變革，這種變革本應反映在成人教育人才培養標準上。但成人教育在人才培養標準方面卻依然沿襲當時標準，導致畢業生水平已經遠遠落后于普通高等教育學生。在市場人才競爭越來越激烈的今天，成人教育所培養的畢業生在就業中處境日益艱難，迫使求職者與從業者不得不對更多途徑進行尋找從而確保自我完善，以達到市場對自身的新要求。

2市場經濟背景下的成人教育改革發展對策

2.1突出人才培養市場特色

在教育領域中，形成教育市場特色與市場優勢的過程對于當前缺乏市場特色、帶有計劃經濟色彩的成人教育來說，是一個比較艱難和復雜的過程，需要成人教育不斷地自我反思和超越，同時需要政府指導，在成人教育改革發展過程中對人才培養市場特色進行突出。首先，政府應站在市場經濟環境下對成人教育作用重新進行解讀，以嶄新視角確定其在我國人才戰略結構中的位置，并對成人教育與市場經濟發展的復雜關系進行審視，引導成人教育職能得到充分發揮。政府應加強對成人教育的重視，對其在市場經濟發展中所需的基本法律法規以及制度體系進行建設，確保成人教育具有相應的法律地位，促進成人教育對體制的突破，加快成人教育在人才培養過程中市場化進程，推動成人教育在招生機制上逐步實現市場化、在教育資源投入上逐步實現社會化、在教育管理上逐步實現特色化、在人才培養上逐步實現個性化，構建與成人教育自身特色相符同時與市場經濟發展需求相符的成人教育人才培養新機制。其次，人才培養市場特色與成人教育改革發展實踐密切相關。成人教育機構本身應對市場經濟發展中的特點進行明確，以其為原點加強對成人教育內部的統籌和協調，突出成人教育在人才培養方面的多元化特征和在人才培養方面的個性化特色，形成與其他高等教育不同的人才培養特色，提高成人教育業內與業外市場競爭能力。

2.2加上成人教育的市場應變能力

對于當前成人教育發展整體還缺乏市場特色的問題，成人教育首要改革發展任務就是轉變教育理念，對其市場應變能力進行突出，通過對市場經濟發展中人才市場變化動態進行調研，明確市場經濟發展對成人教育的要求，確定成人教育與市場經濟發展相適應的人才培養主體結構以及人才培養體系結構。這就要求成人教育從多種方面對成人教育進行深度改革，除包括成人教育人才培養在時空方面的分布與層次方面的形成問題，成人教育內容構架、方式選擇外，還需要包括成人教育推進過程以及成人教育資源整合等，在改革的過程中應對其他教育類型在人才培養方面所積累的成功經驗進行大膽借鑒和汲取，將簡單劃一的教育模式向多種教育模式轉變，根據市場對人才需求進行專業分流與教學分層。在招生方面，成人教育可改革以往按專業進行招生的模式，根據學科實施學生招生，學生入學后先學習一段時間的通識教育以及學科基礎課程教育，經過這段時間后成人教育可根據市場人才需求反應，從學生志愿出發對學生實施第一次專業方向分流，一定時期后再對學生進行第二次特色專業分流，兩次分流均需要成人教育根據市場經濟發展對人才教育能力的需求對課程與教學模式進行設置，并實施分層教育，通過分流、分層教學，確保成人教育與市場經濟發展需求保持一致步伐。

2.3強化成人教育的人才培養市場競爭力

從我國教育改革目標來看，其終極目標在于促進人的全面發展。在未來的人才市場競爭中，人才競爭主要集中在共性與個性的差異。對人才培養市場競爭力進行突出，也是決定成人教育在市場經濟發展中競爭位置與層次的重要因素。學習教育在成人教育中為主體，以往其對人才的培養對人才共性比較重視，過于抓“學歷”，忽視了人的個性發展，導致成人教育在人才培養中不僅達不到共性標準而且達不到教育個性特色，在教育市場中缺乏市場競爭力。因此，成人教育必須對人才培養市場競爭力加強重視，對市場競爭力進行設計。在設計市場競爭力的過程中，成人教育必須深入了解市場經濟發展對人才需求的市場，對市場在人才素質方面表現出的要求全面把握，對市場型人才需求方向進行預測，基于這一基礎對成人教育人才培養取向進行及時調整，積極變革當前成人教育人才培養方式，注重個性教育與創新教育。對于成人教育人才培養來說，其在知識結構方面必須將全面發展與個性發展共同突出，對專業教育與通識教育進行貫通；其在人才培養手段方面必須加大對現代教育科技的應用力度，將其與傳統教育方式有效融合起來；其在人才基本素質設計方面，應對“成人”特點著重突出，對學生創新能力與知識應用能力重點培養，提高學生綜合素質。只有這樣，才能提升成人教育整體市場競爭力。綜上所述，作為我國特色人才培養模式，成人教育具有明顯的市場經濟屬性。但從我國成人教育模式來看，傳統成人教育在當前市場經濟發展環境下還存在一些突出問題，難以適應我國市場經濟發展的需要。針對現代化的成人教育改革，應立足市場經濟發展背景，不斷創新成人教育教學模式，促進我國成人教育水平的高質量提升。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：微觀經濟學；課程；實踐教學；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0122-02

一、前言

一直以來，各大高校財經等各個專業學生開設核心課程之一就是微觀經濟學，但是傳統教學模式上大都是以理論為中心，致使學生在學習中感到既廣泛又空談，極難理解。而且相關專業學生畢業走上崗位似乎也極難將微觀經濟學知識付諸實踐，這樣就造成了許多學生對該課程厭學情緒。因此如何提高微觀經濟學課程成為了相關教師探討和關注問題，經過實踐發現實踐教學還能夠取得顯著成效。因此，在這種形勢下探析微觀經濟學課程實踐教學改革具有現實意義。

二、微觀經濟課程實踐教學改革的意義

在西方國家，微觀經濟學課程已經成為了各大院校經濟類本科學生必修的課程，在我國其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調查顯示，目前微觀經濟課程的教學和學生學習反饋卻存在諸多問題，并不如人意。因此對微觀經濟課程實踐教學改革成為了重要的熱點問題。

（一）將理論和實際應用有機結合

事實上，在人們的日常生活之中處處都有微觀經濟學知識，經濟學中知識和日常實踐狀況聯系緊密，運用微觀經濟知識更易解決日常生活中許多經濟現象。因此必須要提升學生學習興趣，就必須要教會他們在日常生活中如何將理論實際有機聯系，學會如何運用微觀經濟學處理日常經濟現象。

（二）強化西方經濟學

對于各大院校所開設經濟學專業，學生必須要以西方的經濟學作為基礎，也是該專業學習的核心知識。因此要讓微觀經濟學跟上社會發展的現代化步伐，就必須要進行課程實踐教學改革，從某種意義上來看，這種改革影響著整個經濟學。同時也只有通過改革實踐教學來提高學生學習興趣，掌握必要知識報效國家和社會，這也是經濟學專業開辦的最終目標。

（三）市場經濟體制發展需要

微觀經濟學在西方市場上運用了幾百年，而且一直相對比較成功，積累合理做法與成功經驗，通過做法與經驗真實反映出市場經濟體制的規律。而且根據微觀經濟學知識探索出的規律，提出了許多主張與制度的框架，成為了國際上經濟活動、交往之中大家遵循的通行做法與國際慣例，這些都是值得學習與借鑒。但是我國經濟學專業學生所反映卻存在較大差距，必須要進行實踐教學改革，讓大專院校經濟學專業學生掌握微觀經濟學知識，對我國發展與建設具有重要作用。

三、微觀經濟學課程實踐教學改革

事實上，任何一門學科要想有發展前景，都必須將理論合理運用到實踐中去，學生學習理論知識的目的就是為了在實踐之中使用。也只有通過實踐得出真正現實創作的理論才是值得人們學習和感興趣的知識。自然，微觀經濟學知識也應該如此，才具有它存在的真正價值。而且微觀經濟要實踐難度較大，必須要體現做好教學實踐計劃。本文使用的微觀經濟學課程教學實踐改革上大體分為了三步模式：（1）夯實基礎理論知識；（2）分析經典案例；（3）模擬企業實踐運行。

（一）夯實基礎理論

對于所有的教學輔助都有一個共同重要目的，那就是做到理論與實踐相結合的目標。對于任何實踐的前提必須要有足夠理論進行支撐，如果沒有理論的實踐就是胡整。比如，要安裝一個萬能充電器，但是不懂基本電路又如何能夠安裝呢。微觀經濟學課程中實踐大都是通過軟件來進行模擬實驗，就必然需要開發軟件。

因此，學生必須要具有堅實的基礎知識才能夠進行軟件開發。雖然教科書中有一些軟件知識，但如果僅僅是機械的模仿就不能夠起到開發學生思維能力。因此，開發軟件不能全部模仿書上的內容，僅僅是一次知識移位。在開發軟件上要著眼于現實社會中的大大小小實例，同時也不能完全脫離書本，必須做到現實生活與書本相結合，趁機加深學生對微觀經濟學知識的掌握。

事實上，許多經濟現象大都能夠體現出經濟概念，在開始軟件之時一定要將微觀經濟知識進一步深化，進而通過實踐教學改革來加強記憶性與理解性。在這個方面也沒有所有知識來個遍地開花，而是有選擇性的挑選出有代表性概念和實踐結合起來分析。而且要盡量將知識與現實生活之中現象聯系起來，和現實市場聯系起來。這樣不但增加了學生對微觀經濟學知識的了解與記憶，也有效發揮了教師的輔助作用。

（二）分析經典的案例

現在很多院校開設微觀經濟邜課程中所使用教科書，大都是由我國一些專家學者專家編著的，因此如果編寫之時閉門造車，這樣的教材實在只有理論知識而缺乏了使用性。因此在進行微觀經濟學課程實踐教學之時，一定要補充一些西方真實微觀經濟知識，讓他們對西方經濟體系了解一些。在編寫實踐教學軟件之時也要從教科書上需找一些國內外的經典教案，再結合一些微觀知識對教案進行詳盡的分析。下面就以一個較為經典案例進行分析。

在微觀經濟學課程中有一個較為經典的案例，即是囚徒困境。在開發這個軟件之時，就應該讓一些學生參與到模擬案例之中，還原其真實情景。只要學生參與進來了，就一定能夠加強他們的理解能力和領悟案例過程。在還原整個情景之時，學生是兩種角色都可以扮演，一是扮演囚徒，他們將自己視為囚徒進行選擇，不同的選擇最終答案和結果肯定就不相同了；二是扮演警察角色，這個事實學生就要將自己視為審查人的警察，就要想方設法制造出“困境”。比如，在2004年美國某公司中國分公司就出現過“賄賂門”的事情，其實這種現象發生的較多，國外很多公司向要擠進中國這么大的市場，大都會面臨著“囚徒困境”現象。

在實踐教學課題之上，可以假設有兩個跨國公司都在同時搶奪同樣的項目，他們就必須要和相關公職人員交往，因此他們在辦事之時就有兩方面的選擇：不行賄或者行賄。教師就可以安排學生一起模擬這種情景。從實踐教學中去學生，不但是學生所渴望的，也是教師要達到的最終目標。因此通過這種教學模式，就能夠為學生創造了動腦、動手之平臺，也為教師提供了實踐教學案例資料。

（三）模擬企業實踐運行

在實踐教學之中完成了上來兩個步驟之后，接下來就要通過模擬公司來對學生動手能力進行訓練。這一個步驟主要是通過運行軟件，學生親自動手來做完后面的難題。微觀經濟學中比較看重個量分析，區別于宏觀上整體調控。因此如果是模擬企業就要重點在內部，如果是市場也是內部。比如以企業為例子，實踐教學軟件就要給出某公司一起背景資料，同時提出運行要求。接到運行要求之后，學生就要根據所學微觀經濟學知識與其他各個方面綜合知識，按照要求進行運作與經營。首先，學生要按照企業要求對市場進行調查，分析目標市場的需求情況，之后結合企業內部的人力資源、分析營銷個案以及分配福利進行設計。而且在實踐教學中，不僅僅是使用所學微觀經濟學，還要和其他學科進行交叉使用，使用綜合知識對市場行為、結構以及績效關系做詳盡分析，并且最終得出具有現實意義的結論。在實踐教學之中，只需要給出初始的資金、資本以及人力后，其他運行與經營就讓學生獨自去完成。在規定時間中，企業效益評判標準就是經營效果，最后要根據實施情況而出合理評價與建議。

事實上，微觀經濟學讓學生掌握理論情況下，多通過實踐教學讓他們體會到現實生活中如何運用理論知識。這個過程不但能夠提升學生學習興趣，還能夠培養出微觀經濟學專業真正人才。本文就是結合實踐教學現狀提出三步式教學改革，讓學生通過模擬企業進行實踐，掌握實踐中如何運用微觀經濟學知識。

四、結束語

由于多方原因，我國所使用西方經濟學課程闡述的西方經濟學并不全面，因此學生在了解書本知識外還應該從其他方面多學習西方經濟學。同時為了提高微觀經濟學課程教學效益，實現教學目標，教師還要多實踐教學多思考多革新，通過實踐教學改革來提升學生學習積極性與興趣。只有讓他們從實踐中領略到微觀經濟學重要性，能夠在生活中付諸于實踐。那么提升學生學習興趣和增強微觀經濟學課程實踐教學質量是指日可待。

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篇8

關鍵詞：環境工程；施工技術；教學改革；教學方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0059-02

《環境工程施工技術》是環境工程專業的一門專業拓展選修課。該課程的任務是系統地介紹室內外管道工程施工以及水處理構筑物施工過程中，與土建有關的施工程序、施工方法和施工組織管理的基本理論、基本知識[1]。本課程具有實踐性和綜合性強、涉及面廣和實踐性強等特點，通過本課程的學習，使學生了解水工構筑物和管理工程的施工技術和質量標準及驗收方法，所用材料以及管材的性能、規格及檢驗，具有對施工方案及方法進行正確的選擇和制定的能力，對施工中的重點、難點有初步了解，具有編制施工組織計劃的基本技能和施工監理的一般常識，為畢業后從事專業設計、施工、管理與科研工作打下基礎，具備解決一般施工技術問題的初步能力。但在以往教學課程中教學內容以及方式難以滿足這些要求，因此本文對該課程進行以下相應的教學改革探索。

一、課程教學遇到的主要問題

《環境工程施工技術》課程的目的在于培養學生施工過程中組織管理能力以及施工工藝中的操作能力，從而拓寬學生以后的就業崗位。但實際的教學中，會遇到諸多的問題，下面列舉一些教學中主要的問題。

1.課本知識與以往內容脫節，不能與時俱進。課本內容較為陳舊，不能完全滿足課程目標要求。幾年來，《環境工程施工技術》課程所使用的教材沒有更換過?，F實中施工技術隨著科技的進步正在日新月異地發展，課本知識已經脫離現實施工技術的要求。隨著現今工藝、材料、技術的不斷更新，多數新編的教材在教學內容和知識覆蓋面中均較以往的教材中有明顯增多，但已經過氣或者淘汰了的施工工藝仍存在[2]，并且基本無刪減。盡管對現已推廣且應用的工藝、材料、技術在新教材中已有所介紹，但教授內容淺顯。特別是對新施工技術的講解，多數教材并沒有涉及。

2.相關知識點薄弱?！董h境工程施工技術》是一門較為綜合的課程，其教學過程中還要求學生須具備內容相關的基礎類知識，例如《土力學與地基基礎》、《建筑材料》、《工程地質與水文地質》等課程中的相關知識以及理論。在這些基本理論知識支撐下，課程教學中才能讓學生正確地理解以及掌握環境工程施工技術中的基本知識理論，從而將所學知識熟練應用，符合環境工程專業教學培養方案。但在環境工程專業的課程體系中，沒有設置以上相關課程，例如在講解施工降水時，學生們對于水文地質的知識不了解；講到鋼筋混凝土施工技術時，學生們也不清楚混凝土的定義；講到給排水管道的施工時，學生同樣不懂給排水管道的基本特點和組成，等等。

3.壓縮課時帶來教學效果的不佳。教學中為培養更能適應社會的需求的人才，從而加深以及拓寬學生在專業知識面，各個課程因此打破了原來的教學結構體系。為建立新的課程的結構體系，各個課程學時進而也有了很大的變更[3]?！董h境工程施工技術》學時的減少使教學時間極其有限，因而只能使用“滿堂灌”的教學方式以完成教學大綱中所規定的課時內容，嚴重影響了教學效果。

4.教學方法陳舊。教學過程中依然采取了和其他理論類課程相同的教學方法，沒有體現其“施工技術”應有的實踐特色。作為理論與實踐相銜接的課程，《環境工程施工技術》教學中應該有實踐環節，但實際教學中并沒有實踐這一要求。缺乏實踐的施工技術課程讓學生沒有辦法更好地理解這門課程在實際應用中的作用。

二、《環境工程施工技術》教學改革探究

《環境工程施工技術》課程的教學應具有目的性、靈活性、序列性的三大特點。目的性是讓學生在課程結束后具有相應的知識應用能力；序列性是指為達到課程教學的目標而設置的課程前后順序；靈活性是指為達到課程教學目的所使用的課程講授過程。教學中同樣按照這三個基本原則來進行。

1.教學內容與時俱進。課程應及時更新課本以及教學內容，施工類教學的內容陳舊會導致與現實脫節?！董h境工程施工技術》的課本要及時更換為較新版的，能夠把如今現實生產中的內容給學生講解。

2.相關領域知識教學加強。環境工程施工教學的內容抽象且復雜，特別是對缺少實踐的本科生，難以理解和想象具體的施工過程以及工藝。多媒體教學在當今教學中的不斷應用，在《環境工程施工技術》課程中其高效且易于理解的作用也日益重要。多媒體教學主要是利用視頻、圖片以及文字的結合將使用現場展現出來，使得使學生能夠耳目一新，同時也激發了學生的興趣。在課時被大幅壓縮的情況下，多媒體教學同樣以其易懂性彌補了相關知識的缺乏，使得教學效率大大增加[4]。

3.開展方向性研究學習。通過開展方向性研究學習，鼓勵學生通過其他渠道獲得知識信息，培養學生處理信息的能力。在實際的教學過程中，教師可在課后給學生們提供些需要思考討論才能解決的問題，并且要求學生查閱相關文獻知識解答問題。例如，在教授過程中給學生們設置“面對設備防腐的對策、淺談冬季混凝土施工的對策、淺談鋼筋混凝土結構的改進方法、管道及設備的保溫方式進展、施工常遇到的地下水問題以及方案”等相關類的拓展問題，讓學生們通過文獻查閱以及課堂知識，引導學生對此類問題的進行解決[5]。

4.改革教學手段?！董h境工程施工技術》課程內容不僅具有理論知識性，還具有施工應用性，因而其內容多且復雜，與其他相關學科知識相互融合。比如，教學內容中的工藝流程、施工設備、工程構筑物多且復雜。在日常教學中應適當增加其他相關課程類的介紹性教課，把基本的原理做一簡單介紹，比如土石方的爆破施工簡介教學是，應適當增加土石方以及爆破這兩個概念的講授。與此同時，大學生實踐更是必不可少的，如不能設置現場教學，可增加些施工現場的視頻，結合教學內容，從而提高教學質量[6]。

《環境工程施工技術》是在環境工程類教學中極其重要的實踐性拓展課程，其目的是培養實用型的環境工程類人才。只有通過課程教學的不斷改革創新，才能拓展學生們的視野，增加其對真實工程施工的了解，為日后適應相關類別的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何芳，邵林廣.“建筑設備工程”課程教學改革[J].中國建設教育，2007，（3）：34-36.

[2]孫健.綜合化與實踐化——我國高等工程教育課程改革的趨勢[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007，（1）：111-114.

[3]劉潘，李圣楠.環境工程專業實驗教學體系改革探析[J].教育與教學研究，2010，24（5）：68-69.86.

[4]劉詠梅.實驗教學改革與創新人才的培養[J].實驗技術與管理，2005，22（12）：101-102.

[5]陳廷柱，姜川.阿特巴赫教授談中國建設高等育強國[J].大學教育科學，2009，（2）.

[6]楊培霞，安茂忠.論高校學生自主學習內涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究，2011，208（8）：32-34.

篇9

關鍵詞：經濟學說史；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

《經濟學說史》是經濟學專業重要的專業基礎課程之一，是研究經濟學說產生和發展的歷史。學習和研究本課程能夠讓我們清楚地把握西方經濟學的發展和演化過程，使我們對現代西方經濟學理論理解的更加深入透徹，從中吸收以往經濟研究中的科學成果和經驗教訓，創立適應現代要求的新的經濟學說，為我們的社會主義建設服務。可見，開設該課程具有十分重要的理論意義和現實意義。但現如今，當前全社會對于應用技能的重視和對基礎學科教育的忽視，在經濟學說史課程的實際教學中，存在著很多亟待解決的問題。

首先，經濟學說史課程的理論性強、歷史性強，學生缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學效果不佳。經濟學說史是理論經濟學的重要組成部分，它把經濟學說的產生和發展作為研究對象，通過研究歷史上各種經濟學說的基本特征、主要內容、思想淵源來揭示經濟學說的產生和發展規律，具有較強的理論性。另外，經濟學說是隨著社會發展而產生和演變的，各個時期的經濟學說，無一不是當時社會經濟發展現實的某種反映，都帶有時代的烙印和特征[1]。所以，經濟學說又是具有歷史性的。這就使得學生剛一接觸到這個課程就給其貼上了“不需理解、死記硬背即可、不實用”的標簽。

其次，經濟學說史課程的內容繁雜、枯燥，易混淆。經濟學說史以各個時期具有代表性的經濟學家和經濟學派的主要經濟思想和理論為主要學習內容。從古希臘、古羅馬與西歐中世紀的經濟思想開始，到20世紀40年代以后的新古典綜合學派，跨越了重商主義、重農主義、古典政治經濟學派、空想社會主義學派、邊際效用學派、新古典經濟學派等諸多學派，可謂內容繁雜[2]。而這分支眾多、林立的學派又往往是在一定的歷史背景下產生的，而不同時期經濟學說既有繼承又有發展，所以在內容上就會有相同和不同之處，特別是對一些基本經濟概念的內涵和經濟規律是在不斷探索和糾錯中逐漸完善的，所以在教學中同樣的一個概念會有不同定義和解釋，學生會感覺枯燥且容易混淆。

針對以上在教學實踐中遇到的問題，提出以下幾點思考：

1.精心組織和梳理教學內容?？沙浞掷媒洕鷮W說發展的歷史階段性，通過劃分西方主流經濟學的發展階段，把重要人物、重要觀點、重要事件納入其中，使學生對經濟學說的發展脈絡有清晰的認識。其中，要注意做到以下幾點：一是要將時代背景與學說產生緊密結合。有助于對理論體系的深入理解同時體會經濟學說的歷史性、階級性和政治性，增加對內容的理解；二是重視經濟學家生平的介紹。在課程講授過程中，補充穿插經濟學家的傳記和相關趣事，講解他們人生經歷對其經濟學說的影響。這樣不但能加深學生對經濟學說的理解，同時從其人生經歷中也可以得到啟示，既提升了學生學習的趣味性和主動性，也加深了其對理論的思辨。三是做好對經濟學思想的評述。經濟學說史作為一門理論性很強的課程，其理論體系包括闡述、評論兩大方面。因此在講課時應先闡述理論，對各種經濟學說，堅持實事求是、具體問題具體分析。在評論時與歷史結合，客觀地看其貢獻和不足，而不是教條的引用某一教材的話，并且提出此問題讓學生思考。

2.注重理論聯系實際，避免空洞的說教和枯燥無味的敘述[3]。針對大部分學生對經濟學說史課程“純理論、實用性不強”的認識偏差，教師應努力增強課程內容的實用功能，注重理論聯系實際。如早期重商主義的重金思想可以聯系當前的現象；如重農學派關于農業問題的認識，對于當前我們解決好“農業、農村、農民”問題有重大的幫助；如在講述亞當·斯密關于“看不見的手”的論述時，聯系我國社會主義市場經濟建設的實際；而李嘉圖的比較成本學說，可以聯系我國外貿的實際；凱恩斯的宏觀經濟理論中提出的貨幣政策和財政政策，對于我國的降息減稅等現階段經濟政策有著重要的理論支撐等等，這樣就可以充分體現經濟學說史的現實指導意義，使學生能夠感性地理解和掌握抽象、枯燥的理論，達到“以史為鑒”的目的，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3.教學方法多元化。一是針對經濟學說史課程中有許多知識具有相似性和可比性，在教學中應多采用比較教學法，對這些知識進行比較，分析其異同并抓住重點內容。如比較分析早晚期重商主義觀點的異同；如在學習古典政治經濟學理論時，比較英法兩國古典政治經濟學產生和發展的歷史條件及特點，明確異同點，使學生能夠系統地掌握古典政治經濟學派重要理論的演變過程和特點；再如斯密的絕對成本學說和李嘉圖的比較成本學說、薩伊定律和凱恩斯定律等等，通過比較進行類推，發現規律，觸類旁通，減少記憶內容。二是采用多媒體教學技術，增強上課的直觀性，增加學生的感性認識。充分利用網絡資源，鏈接經濟思想史網站和新聞網站，現場點評和討論，強化經濟學說史的理論知識的目標，為日后的專業學習與經濟理論的運用奠定堅實的基礎。

4.考核方式綜合化?？己耸菍W生的“學”和老師的“教”的客觀評價。作為接受高等教育的大學生而言，筆者認為，考核的目的不僅僅是考察學生學習專業知識的深度和廣度，更要考察他們自學、查找資料、總結、表達、寫作等各方面的能力與素質。而論文的考查方式則更傾向于測試學生對問題的理解和分析能力，因此可以將論文作為主要的考核形式，同時采用定期檢查讀書筆記的方法（由任課教師提供文獻資料目錄，最好是學校圖書館里都有的書，要求學生看這些書并且寫讀書筆記），再輔以課堂表現的考核形式。這樣做既可以兼顧到學生的平時表現，又可以使其主動查閱相關資料，并逐漸了解如何運用歷史的方法來看待和研究問題。

總之，對經濟學說史課程進行教學改革是一項長期而艱巨的任務，我們除了要克服該課程內容繁雜、實用性不足、學生學習積極性不夠等劣勢外，更多的是要通過各種方式與手段增強該課程的趣味性與實用性，提升學生的學習興趣，幫助學生掌握這門課程的知識體系，從而將經濟學知識融會貫通，確保教學質量不斷提高，以滿足高等教育的發展和新時期對經濟學高素質人才培養的需要。

參考文獻：

[1]林建紅.關于提高《經濟學說史》課程教學效果的探討[J].商業現代化，2012（09）：145-146.

[2]霍倩佳.關于改進西方經濟學說史課程教學的探討[J].商業經濟，2011（09）：121-122.

篇10

關鍵詞：電子商務；國際貿易實務；教學改革

電子商務是采用電子形式開展的商務活動，跨境電商是在電子商務平臺下達成交易，通過第三方支付平臺進行支付，并通過快遞方式送達商品的新型國際貿易方式。近年來，我國傳統外貿發展速度放緩，跨境電商卻保持較快發展速度。《國際貿易實務》是經濟貿易類專業的必修課程之一，是一門實踐性較高的課程。

一、《國際貿易實務》課程教學現狀

（一）教材更新速度慢

目前市面常見的《國際貿易實務》教材基本都是根據傳統國際貿易模式設計教學內容，一般圍繞著貿易術語、合同、運輸、保險、貨款收付等業務流程進行。由于跨境電商與傳統國際貿易相比，在業務流程的很多方面有所不同，這就造成了原有的國際貿易實務相關知識點無法適用于跨境電商操作。

比如通過電商平臺尋找商機、介紹商品、簽訂合同等，在教材中沒有涉及。在貨款收付時，跨境電商使用較多的第三方支付、信用卡等沒有介紹。運輸以海運、鐵路運輸等為主，跨境電商一般使用的郵政快遞只是簡單的提及，未做詳細介紹。

（二）學生學習興趣不高

《國際貿易實務》課程專業性較強，會涉及很多的費用計算和專業術語，這些術語與平時的英語學習相關性不大，再加上多數學生英語基礎較差，在學習中覺得較為困難，學習興趣不高。

同時，教學內容以傳統貿易模式櫓鰨基本沒有涉及在電子商務下從事國際貿易需要的操作技能。教學手段還是以傳統的課堂講授、案例分析為主，能夠上手實踐的機會不多，學生學習熱情普遍不高，不愿參與課堂互動，又進一步降低了學習的效果。

（三）實驗內容與跨境電商有脫節

目前在教學實踐方面以外貿綜合模擬實驗方式進行，實驗雖然可以較為全面的模擬國際貿易的過程，但是從使用情況來看，效果并不理想。一方面模擬軟件無法模擬多變的現實市場，學生不能體驗到真實的業務環境。另一方面，模擬軟件模擬的還是傳統的單證外貿方式，對跨境電商沒有涉及，導致了教學跟不上形勢的發展。

二、電商時代下《國際貿易實務》教學改革的主要內容

電商時代《國際貿易實務》課程的教學中必須完善知識體系，補充相關內容，進行相應的教學改革。改革的內容應該從以下幾個方面進行，使教學內容和跨境電商實踐緊密相連。

（一）更新教學目標

在教學過程中應該積極推廣雙語教學、采用校企聯動、人才訂單培養等方法，培養復合型人才。隨著跨境電商的發展，課程的教學目標也應隨之跟新，通過課程的學習，培養能在電子商務環境下熟練掌握進出口操作技能，熟悉市場變化的新型人才。由于跨境電商門檻較低，給《國際貿易實務》課程開展學做結合帶來了可能。在教學中滲透自主創業需要的知識，對課程教學和促進學生創業都具有積極意義。

（二）增加教學內容

在課程教學中相關知識點的完善應該從以下幾點進行，促進學生的知識結構跟得上國際貿易的發展需求。

1、營銷平臺。傳統貿易模式下的客戶發展主要通過各種交易會、展覽會，但是這種方式成本較高，效果不明顯，不適合中小型外貿企業?？缇畴娚痰臓I銷方式主要通過電商交易平臺進行，在教學中需要介紹主要的跨境電商交易平臺，讓學生懂得如何選擇適合的電商交易平臺、這些平臺有什么特點、該如何操作、怎樣借助平臺進行營銷，以適應目前跨境電商的發展趨勢。

2、支付手段。傳統教學中最主要介紹的是信用證、托收等方式，而在跨境電商下，有大量的第三方支付方式，這些支付方式和傳統國際貿易付款方式有所區別。所以應該增加這些付款方式的介紹，包括賬號的建立、支付方法、糾紛處理、相應規則等內容。

3、運輸方式。與傳統國際貿易經常使用的水上運輸、航空運輸、鐵路運輸不同，跨境電商應為交易數量較小，最常使用的運輸方式是快遞方式。在課程介紹中應該增加這方面的內容，例如：如何選擇快遞公司、是否需要報關等。

（三）改革實驗課程

在實驗、實踐教學中以速賣通、亞馬遜等平臺為基礎，盡可能讓學生接觸真實的外貿環境，學有余力的學生還可以在完成學習的過程中自行創業。在進口業務中讓學生多了解國外購物網站的操作，掌握進口相關知識和技能。在課堂教學中改變傳統的講授為主的教學方法，通過以跨境電商網站開店為載體，采用現場演示、實際操作、小組討論等課堂教學方法，課后通過對課堂上形成的問題再進行討論、指導進行教學輔助，引導學生多上手操作，激發主動學習的熱情。

三、結語

隨著跨境電商的興起和發展，國際貿易的知識體系、相關內容也產生了較大變化，在《國際貿易實務》課程的講授中不應該局限于傳統的貿易模式，需要補充跨境電商的新知識、新特點，適應當前的發展趨勢，真正培養出符合經濟發展要求的應用型人才。

參考文獻：

[1]胡偉輝.國際經濟與貿易專業實踐教學改革探討[J].經濟研究導刊，2015（15）.