計算機硬件知識點范文

導語：如何才能寫好一篇計算機硬件知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：會計電算化；會計理論；影響

【中圖分類號】F230【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.239

當網絡信息化的大潮沖擊市場的同時，在會計學中會計電算化也日益獲得了大家的關注。傳統的會計工作模式是以手工為主，而會計電算化的出現和發展則在動搖這種傳統的數據處理模式。而會計電算化的發展直接進入了會計處理工具，轉變了數據處理模式以及處理流程。

1會計電算化的基本定義

所謂的會計電算化是針對計算機網絡在會計學中的應用方式而言的，也叫計算機會計，會計電算化是將信息技術應用于會計信息數據之中，從而用計算機取代人力。它是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，利用會計軟件，指揮在各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。

2會計電算化對會計理論的影響

2.1會計職能的轉變

對于傳統的會計理論而言，會計電算化使會計職能發生了巨大的轉變。相關從業人員不僅需要學習與計算機技術相關的知識，也需要學會處理會計信息，使用相關的系統和支撐軟件。了更有效的參與到企業管理中，對于從業的會計的從業人員而講，他們將實際的工作重點從傳統的對外編送會計，向數據處理的方式來轉變。對于工作職能而言，也由傳統的只從財務狀況的角度出發去分析數據，轉向直接參與到企業的決策和管理之中去。同時，由部分結算轉變為全面系統核算，不僅僅考慮了部分單位和部門的經濟狀況，而且從整體的企業發展和經營的格局去考慮問題。在傳統的會計理論之中，從業人員常常以多元回歸的會計模型或者是最優經濟管理模型為其主要的學習內容，而這些模型卻在實際的操作中難以得到切實的發揮和應用，而在實際的會計管理和統計工作之中，決策者的主觀判斷發揮著重要作用，而這樣會直接影響企業決策工作的科學性與準確性。對于電算化的會計信息而言，從業人員則可以根據工作的具體特點和需求，設定計算機的程序，從而建立起新的符合實際操作需要的會計管理模型，進而給數據分析獲取、分析、處理、規劃、存儲以及求解與處理等工作打開方便之門。

2.2會計目標的轉變

會計人員在特定的環境下依據手中的數據信息對于所從事的會計工作作出的目標設定，這就是所謂的會計目標。會計目標的設定是為了更有效的處理會計信息，提高整體工作的效率，獲得更高的經濟收益。對于今天信息化時代的迅速發展的大背景，我國經濟的增長方式也呈現了多元化的趨勢。這對于會計目標的影響直接表現為會計目標的多變性和不穩定性。會計電算化的出現和使用，有利于實現企業效益的最大化。會計電算化依靠網絡技術對于數據的處理，提高了數據的準確性，有助于從業人員確定整體會計目標，但是伴隨著網絡資源的日益共享，一旦出現黑客或者病毒襲擊公司或者企業單位的電腦，導致數據庫資源發生部分丟失，就會影響從業人員的科學合理的決策，從而會直接影響整個會計目標的確定的合理性。

2.3會計規范的轉變

對于傳統的會計理論而言，會計電算化改變了傳統的會計規范，促進會計規范性的提高。而會計規范性的提高，主要表現為記賬憑證種類的統一，會計科目的統一以及四大財務報表格式的統一等，對于這些具體表現，是更具現行的會計制度而言的，傳統的記賬憑證為了方便數據查找和記賬方便，人手動完成整個記賬的過程，而在實現會計電算化之后，開始將相關的數據信息，進行和完成錄入工作，便于計算機自動處理和完成工作，這樣提高了整個數據處理的效率，充分利用計算機的優勢，也可以實現數據查找的方便和迅速。而所謂的四大財務報表是指利潤表、所有者權益變動表、資產負債表和現金流量表。在傳統的會計數據處理的過程之中，這三類報表在信息錄入的過程中是存在著差異的。針對這種現象電算化的會計處理方法將相似的地方加以改造，采用過統一的方式將信息錄入，方便計算機對于數據進行處理和決策分析。

3會計電算化對會計實務產生的影響

3.1數據處理方式的轉變

在具體會計的工作中，對于數據的處理主要包括對于總體賬目的等級，對于登記金額、時間以及賬目來源保持賬目之間的統一。而在傳統的會計信息處理過程中，容易出現人為地不細心和不負責，從而直接

減低了信息處理的正確率，增加了從業人員的工作量。而會計電算化的使用則是大部分的工作都由計算機來完成，進一步提高會計人員的工作效率，降低會計工作的難度，改善提高整體工作質量，減輕從業人員的負擔。

3.2會計信息存儲介質的轉變

對于傳統的會計手工處理的方式而言，會計信息的存儲介質主要是紙張換言之就是以紙張為載體的憑證、賬簿等工具，在這一過程中由于存儲的紙張自身隨年月的增長所帶來的編制，直接影響后期工作的錄入導致信息質量降低，影響從業人員工作效率以及企業決策的科學性。在會計電算化得以應用之后，磁盤、光盤等存儲工具已然取代傳統的紙張，賬簿等工具作為存儲媒介，而作為電子信息的數據更方便保存和信息的比較和處理，有利于信息的處理，從而將會提高整個數據處理的質量。

3.3會計內部控制的變化

針對傳統的會計手工處理的方式而言，主要堅持使用以牽制制度、由責任制度等制度的為主要內容的內部控制來保證信息處理的安全化。而伴隨著會計電算化的出現，內部控制在范圍和形式以及重點內容上發生了明顯的變化。在范圍上，權限控制、系統安全控制和修改程序的控制、信息安全維護、計算機操作管理都被劃分到了新的控制范圍。在形式上，改變了傳統的手工核對總細賬，編制相關信息報表等形式，采用電腦錄入、計算機決策處理的形式方便操作。在內部控制重點上，則轉向了對原始數據輸入的控制。

篇2

關鍵詞　電大　計算機應用基礎　職業生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應用基礎課程的必要性

當今社會快速發展，而迅速發展的現代化信息為科學技術的高速發展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現在的重要的必備工具。

計算機應用基礎課程對培養學生的思維能力、創新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應用基礎課程是電大教育教學中的必修課，非計算機專業的大學生們在畢業前必須拿到計算機等級證書，這對就業有一定的幫助。電大的畢業生相對于本科生，本來在就業上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應用上沒有優勢，那么在就業問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應用基礎這門課程應該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創新

教學模式改革的核心是建構一個在開放教育環境下的高效率的學習方式，最根本的目的是滿足學習者的需求。它是一個系統工程，需要有與之相配套的管理模式、學習支持服務、監督監控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應用教育創新缺乏，即使有些學校都開始開展職業化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學生增加實踐經驗，也沒有讓畢業生滿足未來崗位的需求。

2.2 產品教學存在誤區

計算機技術是當今科技界成長最快的技術之一，技術淘汰非?？?，新硬件設施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學生的抱怨：“為什么學校的電腦不是Vista操作系統，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現在學的軟件，社會上已經淘汰不用，社會上用的軟件學校都不教?！睆募夹g層面看，學生的抱怨有一定道理，但是根據目前狀況，教學內容不可能在今后一段時間內有較大改變。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為軟件教學僅僅是培養技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內容看，計算機應用基礎課程的主要內容包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網絡基礎及Internet應用。

現今的電大一般把學生的實踐內容分成兩個環節，第一部分是在校的實踐環節，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業生的實習階段。在實習期間，用人單位一般會從自身的利益出發，把實習生當作廉價的勞動力，這樣一來，學生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習的目的。

2.3 職業資格認定與實際能力脫鉤

現在的職業資格認定證書很大程度上已經與現實的能力相脫節?？既∽C書主要是為了獲得某項職位和職業發展，所以考取何種證書要根據自己長期的職業發展規劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業發展規劃，同時也缺乏對各種職業資格考試的性質和職業資格證書的作用的了解，從而導致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執）業資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執）業資格證書的性質、作用和使用范圍是不同的，如有些職業資格證書是職稱，有些證書是執業資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質等內容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發現考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉變教學觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現代信息科學與技術迅猛發展，人們的生活、工作方式也都發生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領域的不斷涌現，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節奏的現代生活又使人們將遠程教育作為終身學習的首要選擇對象?，F在，一個人的學習能力充分表現了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。

3.2 建立獨立的教學實踐模式

教學實踐模式轉換是電大“人才培養模式改革”研究項目中的一個非常重要的內容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養能否成為關鍵問題。計算機和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在電大計算機實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓電大學生素質達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應用基礎課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎的。因此，在大力提倡素質教育的今天，考試已經不是教學的目的，課程要求只是一個教學底線，學生能力的提高才是根本。輔導老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學生中大量存在“平時不學習，考試搞突擊”現象的發生，我們輔導老師十分注重對學生平時的考核。一般采用任務驅動的形式，結合所學知識點，定期給學生適當安排一個綜合的作業任務。

3.4 調動學生自主性學習積極性

新的教育教學模式意味著，從傳統僵化轉向現代和開放，最終落腳點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現學生學習的主體性，強調發揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發點，調動學生自主學習的積極性。

3.5 提高教師的自身修養

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變為“導學，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。

4 結語

計算機應用基礎課程教學職業生活化實踐，作為電大教育教學中的關鍵環節，對畢業生的就業創業起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養出適應社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

[1]　文紀斌.高職院校計算機實踐教學改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計算機應用基礎”課程教學改革實踐[J].武漢電力職業技術學院學報,2005(2).

篇3

1 “雙訓并行”實踐教學的目標

“雙訓并行”即是要求學生依據同一家企業（公司）同一個月份的業務（事項），分別采取電算會計與手工會計兩種形式同時進行處理，并將兩套會計數據逐一進行比對，從中自主發現問題、解決問題，從而促進學生更好地理解和掌握會計工作流程及各崗位工作職責和內容的一種實踐教學形式。

通過具體的教學實踐，我們不難看出“雙訓并行”的過程實質是學生反復出錯、反復糾錯的一個過程。通過“雙訓并行”的實踐教學，學生可以在同一時間通過比對手工與電算兩種會計處理方式下的賬務數據，通過“反復出錯、反復糾錯”的過程，更能深刻地理解并掌握會計賬務處理的流程及會計處理的方法，為其畢業之后順利從事會計電算崗位的工作奠定基礎。

2 “雙訓并行”實踐教學的具體實施

2.1 分設工作崗位

在“雙訓并行”實踐教學過程中，為使學生在上機操作的過程中，同時也能深刻理解實際工作中會計各主要崗位的職責及其分工、協作，我們在整合傳統會計崗位和會計電算化崗位職責的基礎上，綜合考慮現在各企事業單位所普遍設置的主要會計工作崗位，要求學生5人為一組，組內分設會計、出納、工資核算、固定資產管理、財務報告編制等五大主要工作崗位。其中，會計崗人員負責構建企業電算化應用環境、日常會計憑證處理及期末的轉賬、對賬、結賬等工作；出納崗人員負責對涉及貨幣資金的會計憑證執行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日報表的輸出查詢、銀行對賬等工作；工資核算崗人員負責工資系統初始設置、工資項目和公式設置、工資數據計算、工資分攤設置及分攤憑證處理、工資系統報表輸出查詢等工作；固定資產管理崗人員負責固定資產系統初始設置、固定資產卡片管理、固定資產增減業務處理、折舊計提、固定資產報表數據輸出查詢等工作；財務報告編制崗人員負責主要會計報表的設計與生成。

2.2 “雙訓并行”中會計電算各崗位數據處理的邏輯流程

首先，總賬會計崗人員構建企業運行環境，完成企業基本信息的錄入和總賬參數設置的工作，與此同時，工資核算崗、固定資產核算崗人員構建企業工資核算賬套和固定資產管理系統初始設置。

其次，根據企業發生的經濟業務，總賬會計崗人員執行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對于涉及貨幣資金的會計憑證，由資金管理崗人員簽字確認。

第三，工資核算崗人員完成企業工資計算和工資費用分配工作，并生成相關會計憑證傳遞給總賬會計崗人員；同時，固定資產管理崗人員完成企業固定資產增減業務卡片的錄入和計提折舊的工作，并生成相關會計憑證傳遞給總賬會計崗人員。

第四，總賬會計崗人員審核工資、固定資產相關業務會計憑證；同時，資金管理崗人員對涉及貨幣資金的會計憑證執行簽字，之后總賬會計崗人員記賬；總賬會計崗人員設置調整本月需要轉賬生成的事項，生成相應費用結轉、成本結轉、損益結轉的會計憑證，并由相關人員審核、記賬。

第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認對賬無誤的基礎上，各崗位進行月末結賬；會計報表編制崗人員運用會計報表模版，調整相關報表項目計算公式，生成企業資產負債表、利潤表、現金流量表等主要會計報表。

2.3 “雙訓并行”的工作階段

2.3.1 賬務初始設置

這一階段，要求學生認真分析企業經濟業務的主要內容，手工設置企業所涉及的各種總賬、日記賬和明細賬；與此同時，利用會計軟件建立企業會計賬套，進行財務分工，完成企業基礎檔案的設置、會計科目體系的建立，以及期初數據的錄入。

2.3.2 賬務系統日常業務處理

在這一階段，學生采用手工和電算兩種手段，依據企業所發生的經濟業務，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過程中所涉及的工資計算和工資費用分配工作，以及固定資產增減業務卡片處理和計提折舊等工作。

2.3.3 期末工作

在處理完畢企業日常業務的基礎之上，要求學生在這一階段完成企業期末轉賬、跨期攤提費用處理、損益結轉等工作，并在對賬、結賬的基礎上，運用手工和電算兩種手段生成企業資產負債表、利潤表和現金流量表。

在以上的各個步驟工作中，學生要將手工會計與電算會計的數據逐一比對，主要包括有日記賬數據比對、總賬數據比對、明細賬數據比對、工資數據比對、固定資產數據比對和報表數據比對等方面。在逐一比對中，學生找出兩套賬簿數據的差距，認真總結經驗和教訓，剖析產生問題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養自己的細心、耐心和信心。

在整個實踐教學中，教師要堅信“學生的問題，學生能夠自己解決”，而實際上，學生也是有自主發現問題和解決問題的愿望和能力的。所以，當學生出現問題的時候，教師不要過早地干預或指導，而是引導學生將問題充分地暴露出來，為他們有朝一日獨立行事奠定基礎。

3 “雙訓并行”實踐教學的實施效果

3.1 提高了學生處理會計業務的技能和職業素質

在“雙訓并行”過程中，同時采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業同一個月份的會計業務處理工作。這對學生會計業務的處理水平是個巨大的考驗。因為，在原則上無論采用哪種核算方式，都應當依據相同的會計處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數據應當完全一致。然而，在數據的逐一比對中，我們發現并行工作并不順利。學生普遍存在比對不符的情況，這就暴露出了很多問題，主要有：一是學生對會計核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現象發生；二是學生面對大量的數據處理工作，很多學生存在著抵觸情緒，很多表現出了不夠細心、不夠耐心、沒有信心等心理問題。但是在老師的督促和引導之下，他們需要自主學習很多會計理論與方法，在操作中也必須克服自身素質問題，嚴格要求自己按照規范的會計處理方法和流程，循序漸進，扎扎實實作好每一步驟的會計工作。這對提高他們的業務技能和職業素質是個很好的鍛煉機會。

3.2 提高了學生獨立處事的能力和團隊合作精神

在“雙訓并行”過程中，通過分崗實訓，學生在相應的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協作，共同完成同一家公司同一個月份的賬務處理工作。通過這種實踐教學模式學生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內容，而且能夠切身感受到實際崗位的職責及其各崗位之間相互牽制而又協作的關系。也正因為各組各崗位之間這種相互牽制而又相互協作的關系，這就要求各組各崗學生必須以團隊共同目標為己任，齊心協力，在做好本職工作的同時，也要兼顧其他崗位上同學的工作進度，才能保證各個教學模塊工作任務的順利完成。

篇4

關鍵詞：計算機硬件；課程體系；整體優化；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0036-02

根據創新型復合人才培養模式，計算機類人才必須具備三大專業能力：計算思維能力（抽象思維與邏輯思維），算法設計與分析及程序設計能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力。[1]計算機硬件課程體系就是培養對計算機系統的認知、分析、設計和應用能力的教學模塊。計算機硬件課程體系主要包括“電路與模擬電子技術”“數字邏輯”“匯編語言程序設計”“計算機組成原理”“單片機技術”“微機接口技術”“嵌入式系統”“計算機系統結構”等課程。大部分課程是計算機專業的基礎核心課程，也是學生在計算機學科領域深入研究和發展的必備知識，其中“計算機組成原理”是全國碩士研究生入學統一考試計算機學科專業考試課程。以上充分說明了硬件課程體系在計算機專業教學中的重要性，同時也對我國高等院校的計算機硬件課程體系提出了更高的要求，因此對硬件課程體系進行整體優化和調整是當前計算機專業教學亟待解決的問題。

一、計算機硬件課程體系現狀和存在的問題

1.課程體系結構缺乏系統性

硬件課程體系中的各門課程雖然教學內容不同，教學側重點也不同，但從屬于統一的體系結構，存在一定的層次銜接關系。而很多高校在設計硬件課程體系時，受傳統的“重軟偏硬”思想的影響，盲目加大軟件類課程的教學學時，將人才培養計劃中必不可少的硬件課程孤立地安排在教學計劃中，忽略了硬件類各門課程之間的系統聯系，不考慮內容的銜接與整體的優化。在教學過程中，教師往往只孤立地注重一門課程的完整性，不重視與其他課程相互滲透的交叉關系，不注重為學生后續相關課程打下鋪墊。由于“計算機組成原理”是碩士研究生入學考試專業課程，有些高校不得不增大該門課程的教學學時，但竟沒有開設該課程的前導課程“數字邏輯”。而另一門前導課程“匯編語言”甚至安排在“計算機組成原理”后教學。課程體系結構缺乏系統性，造成教學內容脫節，知識點孤立，一些課程教學內容重復，嚴重影響教學效果的提高以及計算機專業人才培養的質量。

2.學生的畏懼心理

硬件課程體系中的課程知識點多，理論性強，概念比較抽象。學生在學習過程中不能在掌握抽象概念的同時進一步進行應用驗證。[2]而軟件課程只需要一臺PC機，學生就能在課后對學習內容通過編程驗證，采用直觀的方式完成作業和復習，充分調動起學生的學習積極性。高等院校過于重視組織學生參加各類程序設計大賽，無形中就讓學生以為只要具備程序設計能力就達到了計算機學科人才的要求。因此學生對硬件課程不重視，孤立地記憶各個知識點，僅僅為了參加考試修滿學分才學習，一提到硬件課程就頭疼，產生畏懼心理。

3.課堂教學效果差

在硬件課程的教學中，由于教學大綱制訂的不合理，教師過分依賴教材進行課堂教學。教材內容陳舊，教材的更新往往跟不上計算機硬件技術的高速發展，許多新技術新思想未能融入到課程體系中。而且現在高等院校課堂普遍采用多媒體教學方式，教師上課所用的教學課件僅僅就是教材的重復，教師的教學方法單一，純粹為完成教學內容而教學，通過傳統的講授教學方式把知識硬灌輸給學生，課堂教學內容與實際應用嚴重脫節，針對性不強，學生只能被動接收孤立的知識點，無法抓住硬件課程的精髓，直接影響學生學習硬件課程的積極性，最終造成學生無法對計算機系統形成一個整體的認識。

4.實踐教學的誤區

由于大多數高等院校由于經費不足，計算機專業實驗設備的投資更偏重軟件類課程，而硬件課程實驗設備前期投資較大，后期的維護費用高，課程體系中的“模擬電子技術”“數字邏輯”“單片機技術”等課程由于實驗設備的缺乏，更多的是將這些實驗課程安排到電信系來開設，直接導致理論教學同實驗教學的脫節。而“計算機組成原理”的實驗也僅僅是在實驗箱上完成，按照實驗指導書上的連線圖，學生只需要動手插上連接線，撥動幾個開關，通過指示燈的亮和滅記錄下結果就行了。[3]而且安排的實驗全部是驗證性實驗，對學生理論知識的理解沒有很大的幫助作用。

二、計算機硬件課程體系整體優化的探索和實踐

針對目前我國高校計算機硬件課程體系的現狀和普遍存在的問題，以培養“三重一高”應用型人才為導向，可以采取以下措施對硬件課程體系進行整體優化來有效地提高計算機技術人才培養的質量，符合科學發展觀的人才培養模式。

1.創建“三重一高”應用型人才培養模式

“三重一高”應用型人才培養的核心思想是以“重基礎、重技術、重能力、高素質”為本，創建符合科學發展觀的人才培養模式。通過該人才培養模式能促進學生的全面發展，不斷地提升學生的思想品德、科學文化素養、身體素質、心理健康、動手實踐能力以及創新意識。在制訂人才培養模式時，院校要及時關注當前社會對計算機技術人才的需求，結合高等院校的辦學層次和自身特征，充分發揮出學生的特色，才能讓學生有更強的社會競爭力和發展潛力。

2.優化計算機硬件課程體系結構

（1）修訂教學大綱。根據人才培養模式的要求，及時修改計算機類各專業的教學計劃，充分認識到計算機硬件課程體系在培養計算機技術人才的重要地位。組織承擔硬件教學課程的教師理順該課程體系中各門課程的銜接關系和內在聯系，有效地整合硬件課程體系中的課程，將多門課程中重復的內容進行有機融合，重新制訂各門課程的教學順序和教學學時，避免課程教學脫節和教學內容的重復，還可以增設“硬件工程師培訓”“嵌入式工程師培訓”等硬件類的專業選修課程，通過分析各門課程的側重點以及授課老師的集體交流，擬定出一套能充分體現硬件課程系統化教學的教學大綱。教學大綱中可以將技術落后以及與后續課程聯系不大的內容刪除，并及時將計算機硬件技術的發展前沿和最新成就補充進來。

（2）編寫適用教材。根據本校的教學實際情況組織教師編寫符合人才培養模式的硬件教材，在強調理論知識的同時，采用深入顯出的方式分析抽象的原理，并增加學科的前沿技術，引導學生去進一步深入探討。注重培養學生的創新意識，使得整個課程體系中的教學過程更連貫，教學效果更好；并完成與教材配套的多媒體教學課件。該教學課件不能僅僅做成是復制教材內容的PPT文檔，要充分體現多媒體輔助教學的功能，要采用多種形式來演示抽象的理論知識點。比如可以利用仿真軟件來動態演示輔助教學，還可以采用FLASH動畫效果來加深學生對知識的理解，消除對硬件課程的畏懼心理，充分調動起學習硬件課程的積極性，學習效率更高。針對一些比較重要的硬件課程，還可以編寫該課程的學習指導與習題解析，幫助學生課后自學和復習。

（3）建立教學網站。利用豐富的網絡資源建立硬件課程網站，分模塊將各門課程的學習資源以開放形式提供給學生，讓學生在課后能及時補充學習內容，獲取更多的新技術和學科的發展動向，并通過在線交流來實現師生間對一些核心知識點的探討。學生也可以通過該網站提交作業和設計報告，并向教師提問。教師也能在該網站獲取學生的反饋信息，及時調整教學進度，采用合適的教學手段和方法。

（4）建設課程試題庫。為了進一步提高教學質量，科學地進行教學評價以及端正學生的學習態度，必須嚴格遵循人才培養模式和教學大綱，科學建立起各門硬件課程標準化的試題庫。并且要動態地更新試題庫，通過計算機系統自動完成整個考試過程，真正實現“考教分離”。教師在教學時必須嚴格遵循該課程的教學大綱，按要求將重難點講清楚和透徹，避免考試前透題，以及改卷時送“人情分”。

（5）注重實踐環節。實踐環節是培養學生創新意識的最好途徑，不能僅僅將實踐教學作為理論教學的附屬品，要切實把實踐教學貫穿整個硬件課程體系當中，嚴格遵循實驗教學大綱，編寫規范的實驗指導書，改革實驗考核方式，引起學生對硬件實驗的重視。在注重理論知識的同時，也要培養動手實踐能力，提高綜合素質。[4]一般硬件實驗設備的投資比較大，后期的維護費用也比較高，可以建立起硬件虛擬實驗室，提供給學生更多發揮創新潛能的機會。像“數字邏輯”“計算機組成原理”和“單片機技術”等課程將一部分驗證類實驗在實驗箱上通過連線完成，設計類和綜合類實驗可以在計算機上用“軟件”的方法來實現，采用EDA技術，應用Multisim、Proteus仿真軟件、VHDL硬件描述語言，擴展學生的思維，激發學生的創新意識。同時注重培養學生的工程實踐能力，充分利用實驗中心的創新實驗平臺，鼓勵學生參加各類硬件設計大賽、電子競賽和“大學生創新性實驗項目”。

（6）加強教師隊伍建設。注重硬件課程體系特色教學團隊建設，調整師資結構，通過引進高層次的人才，建立學科帶頭人、師范教師與骨干教師相結合的師資隊伍。定期組織教師開展教研活動，及時發現課程體系中存在的問題，進一步地進行修改。注重教師的培訓，對新進教師采用導師培養制度，并有計劃地安排教師出外學習培訓以及參加各種學術交流會議，能獲取該學科的最新技術。鼓勵教師以團隊形式申報各類教學研究項目，有計劃地開展教學改革。

三、結語

計算機硬件課程體系整體優化的實現要經歷一個長期的過程，需要結合理論教學、實踐教學、師資培訓、考核方式、教學模式與手段等多方面進行優化。近兩年在湖南工學院計算機信息學院推行新的硬件課程體系以來，教學團隊在教學中通過不斷的實踐探索，采取了合理制訂應用型人才培養計劃、修訂教學大綱、重新整合教學內容、改變傳統的考試模式、加強實踐教學、增設創新實驗室等多項措施。從教師和學生提交的問卷調查表以及硬件課程考試成績統計等數據來看，獲得到了較好的教學效果，提高了教學質量，學生對硬件課程的學習積極性和學習效率都有了明顯的提高。另外在“三重一高”應用型人才培養方面獲得了比較明顯的效果，學生在各類競賽和創新實驗項目成績比較顯著，就業率也得到了提高。從畢業生就業的回返調查來看，用人單位普遍認為學生的動手實踐能力比較強。實踐證明對計算機硬件課程體系進行整體優化，是培養應用型人才的必然要求。

參考文獻：

[1]陳付龍，齊學梅， 羅永龍，等.創新能力驅動的層次化計算機硬件課程群構建與實施[J].大學教育，2013，（2）：40-42.

[2]吳衛江，趙建輝，劉博.也談計算機硬件課程群建設[J].計算機教育，2012，（1）：28-31.

篇5

關鍵詞：計算機；硬件課程；問題；措施

目前，占相當比重的縣級職教中心開有計算機硬件方面的課程，其目的是普及計算機的基礎知識和基本操作技能。但由于課程本身的一些特點，如抽象、乏味、知識點繁雜，難教、難學、不易掌握等；同時，也由于縣級職教中心在教學資源、師資隊伍等方面的不足，使得該課程在結構、框架、整合、實踐等方面出現了一系列原本不應出現的問題，如“老師難教，學生怕學”等，嚴重阻礙了硬件課程的有效開展。對此，筆者結合自己多年的教學實踐，談談自己在教學改革方面的一些做法。

1計算機硬件課程的三個問題

1．1“重軟輕硬”與“重軟怕硬”同時存在：當前最為流行的計算機教材大多是以軟件知識為中心的，這既與人們的認知和教材編寫者的迎合潮流有關，也與硬件課程的開發難度相對較大有關。于后者，一方面，計算機硬件課程的真正落地，需要教師要具有相當高的專業水平，否則課程的有效開展即無法真正進行；另一方面，對計算機各零部件的結構及其運作方式的熟悉與熟練掌握，需要學生付出較大的精力，非親自動手實驗而無以掌握；兩者結合，既造成了部分學生的畏難情緒，也因很多縣級職教中心在資源配置方面（包括硬件資源與教師配置）無法達到，而造成了事實上的課程的無法真正落地。

1．2教學內容的了無新意與教師專業素質的有待提高同時存在：計算機硬件教材的編寫與教材更新，無法做到與計算機硬件技術的的飛速發展和前沿科技的飛速更新同步進行，這就使得目前在廣大的縣級職教中心所使用的相關硬件教材的教學內容普遍顯得陳舊不堪，跟不上時代的步伐。這使部分學有興趣學有余力追逐前沿技術的學生對教材非常不滿，不能引起他們的學習興趣；同時，硬件教學內容的抽象、乏味、知識點繁雜等特點，又使得另一部分學生對此難以消化吸收，興趣缺乏與畏難情緒并存。從師資角度來說，受制于縣級職教中心的地域存在、職教層級、人員待遇等因素，使得學校無法吸納更多的具有更為專業背景的人才來進行相關硬件課程的規劃、管理、教學、開發與整合等，也在一定程度上造了成整體教學效果的低下與不足。

1．3實驗教學安排不合理與專業特色不突出同時存在：學生在計算機硬件課程的學習過程中，掌握有關理論知識是必需的，但這不是該課程的重點，其重點應是通過學生的動手實踐和操作來深化學生對理論知識的理解，并以此為基礎培養學生的應用能力和創新能力。但是，如前所述，很多在縣級職教中心就教于相關硬件課程的教師的專業素質是有所不足的，實際的工作經驗是缺乏的，這使得學校在實驗課程的開設過程中，第一，缺乏對相關實驗的宏觀管理，各實驗分開進行且各實驗之間缺少必要的關聯性建設；第二，受制于經費、場地、設備等因素制約，部分實驗課程會因條件的不足而無法真實落地進行，也就在實際上造成了教師對實驗課程進行的敷衍，不能進行深入的實驗設計與思考。與此適應，學校的專業建設毫無特色也就不奇怪了，只是盲目跟風市場或抄襲他校模式。表現在學生身上，則無相關能力考核，專業素質也不能適應人才市場需求，就業競爭力不足。

2計算機硬件課程的改革和改善措施

2．1構建科學的職教中心教學課程體系：能力建設始終是職業教育的核心，是學生就業的根本?；谶@種認識，學校的計算機硬件課程建設應突出學生職業能力與職業素質的建設與培養。由此出發，學校的硬件課程設置必要進行一定的科學規劃，進行詳細的、階段性的硬件課程劃分，如將課程劃分為基礎、應用和提高三部分，并使其排課與相關軟件課程的排課達至一定平衡形成“軟”與“硬”兩者間的有效互補，構成一定的課程體系，進而可做到因材施教，幫助不同類型與不同學習目的的學生獲取相關知識與能力。這樣，既可使學生清晰的認知硬件課程的重要性及其與軟件課程的關系，也可使之與相關專業課程有效結合形成合力，從而為有效地提高學生未來的就業競爭力服務。

2．2提高教師專業水平優化教學方式：教師專業素質的高低，在很大程度上決定了教學水平與效果的高低，而在職教中心的硬件課程教學過程中，相對較低的生源素質更是對教師的專業素質提出了更高的要求。這使得教師應隨時通過多種方式，如自我學習、進修、隨時關注課程前沿科技等，來提高自我專業素質；同時，還要注意豐富與反思自己的教學實踐經驗，有所揚棄，如對學生在硬件課程學習方面的認知研究與興趣培養等。這里，有兩點需要注意，一是，教師要盡量結合教學內容與課堂實際采用新的教育技術手段，如多媒體教學。這樣，教師在有效應對硬件課程中某些教學知識帶給學生的抽象與乏味感的同時，也有利于合理安排與突破教學的重難點，提高教與學的效率；二是，教師要注意摒棄傳統教學的弊端，以交互式、任務式等授課與學習的模式來開啟學生的學習動力源，引導學生主動的進行相關硬件知識與能力的探究和培養。

2．3改變考試方式完善考核制度：采取試卷考試制度是傳統的硬件課程考核的首選。但其弊端與漏洞的持續存在，與當下信息化發展浪潮下的學生成長和發展非常不協調，也引起相當多的硬件課程研究者、廣大教師以及多數學生的不滿和反對。因此，改變考試方式完善考核制度，即既要考核學生也要考核教師，尤有必要。即以對學生的考核來說，無論其考核細節如何，本著學以致用的目的，對學生能力的考核———實驗操作能力與創新能力———應是考核的中心和重心，并應涵蓋學生的日常學習表現，如日常作業完成、課堂學習表現等，以較為全面、真實地來反映學生的真實水平?？傊?，順應計算機技術的飛速發展，職教中心計算機硬件課程教學中存在的一些問題必要予以解決，非如此不能改善課程教學的不良現狀。也只有這樣才能促進課程教學水平的提高，進而提高學生的素質，為最終提高學生的就業競爭能力服務。而這也是該課程的優勢與目標所在。

參考文獻

［1］李書辭．淺談新形勢下中職計算機硬件課程教學方法改革［J］．卷宗，2014，11：242－242

［2］潘婷偉．計算機硬件課程教學改進與實踐［J］．赤峰學院學報：自然科學版，2014，10：217－218

篇6

關鍵詞：計算機；硬件教學

現階段我國各級院校在計算機硬件教學方面都存在著比較多的問題，從教師的角度來說，過度的強調理論，而忽視了實踐，這對計算機專業教學而言，是一種本末倒置的行為，而從學校的角度來說，并沒有計算機硬件這一學科，因此安排的課時比較少，聘請的相關教師也不夠專業，而從學生的角度來說，并不喜歡這一學科，因此其學習熱情并不高，綜上原因導致了計算機硬件教學的如今的現狀。

1 計算機硬件教學現狀

計算機硬件教學是計算機課程中作為重要的教學內容，但是也是教師最容易忽略的教學內容，因此我國的計算機硬件教學現狀問題突出，其中體現在以下幾點：

1.1 過度強度理論知識

因為計算機硬件主要講授的是計算機的各個硬件，因此需要學生首先要認識這些各個硬件，之后才能依據其性能特點來學習其與之相關的理論知識，這樣能夠達到良好的教學效果。但是大部分計算機硬件教師往往都首先進行理論知識的講解，將大部分時間都分配給理論知識，要求學生死記硬背下相關的硬件理論，這使得學生厭煩心理也越來越強烈，不愿意上這門課。但是實際上，計算機硬件教學應該更多的偏向操作實踐，計算機專業的學生的就業能力也主要體現在實踐能力方面，因為教師沒有注意到這一點，因此很多學生并不懂得基本的的操作，甚至學習的相關理論與計算機硬件無法對應上，這嚴重影響了學生們的就業前景。

1.2 教學內容沒有得到及時的更新

信息化時代，計算機的有關技術更新換代非?？欤嬎銠C硬件教學內容還停留在最初的階段，或者其更新的速度遠遠低于技術更新的速度，這為提高學生的能力非常不利。也正是因為如此，計算機硬件教學與現實企業需求才出現了嚴重的脫節現象，學生畢業之后，進入企業往往需要重新學習，重新培養，這是社會資源的一種嚴重浪費。同時對于剛剛入職的學生來說，也會對其自信心造成很大影響。除此之外，教學設備也十分落后，難以滿足現實的要求。

1.3 課程體系不健全，教學缺乏系統性

計算機技術的系統性較強，是由硬件技術和軟件技術構成的龐大系統。在當前的教學中整體缺乏系統性，忽視教學內容和知識之間的有效銜接。一個問題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學資源不足等特點，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學生學習能力和學習特點等問題，存在課程名稱種類繁多，但是變動性大，穩定性不強等諸多問題，另一個問題是教學缺乏系統性，計算機硬件技術和軟件技術本應是一個完整的系統，知識內容是相互交叉和互補的，但是由于課程體系缺乏系統性，導致這些知識內容缺乏有效銜接，學生無法建立完整的知識體系。在教學過程中由于教學銜接不夠，知識點重，缺失現象嚴重，這些導致了學生對于計算機硬件的結構缺乏完整認識，學生缺乏持續學習的耐性、也缺乏學習的興趣和積極性。

2 計算機硬件教學水平提高的對策

正是由于計算機硬件教學還存在著比較多的問題，因此教師、學校以及相關部門都有責任采取措施，提高計算機硬件教學水平，以此增加其課堂教學的有效性。針對上述問題，其采取的措施如下：

2.1 注重實踐教學

計算機硬件教學的最終目標是通過教學能夠提高學生的實踐操作能力，對計算機硬件能有一個整體的把握，與此同時，培養學生分析以及解決問題的能力。但是因為現階段計算機硬件教師并沒有將重點放在實踐中，因此上述目標并沒有完全的實現，為此，教師應該注重實踐教學，教師布置作業時，要求學生以實踐的方式完成，在學生作任務時，教師可以從旁協助，在適當的時機進行適當的指導，如果學校有條件，教師可以帶領學生進行社會實踐，進入到企業或者公司中參與實踐，這樣學生對計算機硬件會有更深入的了解，同時教師也可以根據企業或者公司所需，適當的調整教學內容，以此確保教學與社會需求接軌，這為學生更好的就業提供幫助。

2.2 加強課程體系的建設

積極建設計算機硬件教學的課程體系，能夠有效實現教育教學的實用性和創新性。加強課程體系的建設，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強實踐課程的教學。在教學過程中，要將基礎知識學習和實踐課程學習結合起來，實踐教學的內容可分為驗證性實踐、設計性實踐、綜合性實踐三個方面，驗證性實踐是根據實驗要求和實驗步驟開始試驗，測試所需數據，并驗證數據的合理性和正確性，這是在學習基礎知識之后走向實踐的第一步，這是學生學習的基礎；二是設計性實踐，是通過學生通過將所學的基礎知識運用到實踐過程中，學生自行設計試驗方面，形成初步的分析問題和解決問題的能力；三是綜合性實踐，即學生在炎癥性實踐、設計性實踐的基礎上，靈活的運用所學計算機技術創新性的進行學習的過程。

2.3 靈活運用多種教學方法

靈活多樣的教學方法能夠充分發揮學生的主體作用，有效提升教學質量，因此，在實際的教學過程中要注重運用多種教學方法，使學生較好掌握計算機硬件的知識和技能。一是運用計算機輔助教學。通過運用軟件的建模能力，對比真實實物建模建立計算機中主板、硬盤等核心硬件，同時完成內部構造，這樣能夠方便教師授課，同時方便學生使用，使其真正的服務于計算機教學。二是建立虛擬化計算機硬件課程，教師可以根據學生的能力和水平，設計具有不同層次，不同難度的教學實驗，以及綜合課程設計，為老師和學生提供一個跨越空間和時間的實驗平臺，即在基于構件化的虛擬實驗室系統中，學生只需實現核心算法的構件即可。

結束語

綜上所述，可知信息時代的大背景下，做好計算機硬件理論十分重要，為了達到良好的學習效果，設置該課程的院校，應該構建出一個優良的課程體系，教師應該端正自身的教學態度，為學生做一個好榜樣，教師只有認真的教學，學生才能認真學習的可能，雖然我國在計算機硬件教學方面存在一些的問題，有些問題甚至比較嚴峻，相關院校以及教師應該正視這些問題，采取必要的手段，爭取在一段時間內，獲得良好的效果。

參考文獻

[1]李繼燦，郭麥成，沈疆海，張紅民.“計算機硬件”教學與教材同步改革的思考[J].高等工程教育研究，2003（3）.

[2]鐘樂海，王朝斌，唐新國.高等師范院校計算機科學與技術專業計算機硬件教學改革[J].四川師范學院學報（自然科學版），2003（1）.

篇7

【關鍵詞】高職 計算機組裝與維護 教學平臺 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0051-02

計算機組裝與維護課程是高職院校計算機專業的主干課程，這門課程相比較其它計算機類的課程，有一些顯著的特點：首先是知識更新快，當前IT硬件技術發展異常迅猛，換代的周期由過去的兩年左右發展到現在的不足一年，期間各種新技術和新概念層出不窮，讓人應接不暇。其次是實操性強，強調對IT硬件的感性認知。該課程在硬件的組裝和硬件維護這部分內容上，非常強調學生的操作能力和對硬件的熟悉掌握程度，學生只能通過不停地接觸，不斷地研究各個時期的IT硬件平臺來獲得這方面的知識。最后是專業術語多，知識點多且分散，常見的計算機硬件特別是CPU、主板、內存等核心硬件，各種參數、定義和專有名詞很多，學生要達到全面了解有不小的難度。因此，找到一種適合教授這門課程的方法，已顯得非常重要。

一、當前計算機組裝與維護課程教學中存在的問題

（一）現有教材內容陳舊，無法跟上當前IT技術的發展步伐

由于當前的計算機應用技術，特別是硬件技術發展非常迅速，技術方面更新換代的時間越來越短。作為教授計算機組裝與維護課程的教師，筆者每次都要被究竟選擇哪本教材所困擾，其中的主要原因，并不是現有的教材編寫不好，而是內容陳舊了。一本教材，從出版社的安排，到作者的編寫、定稿，再到出版、發行的環節，少則七、八個月，多則一年，即使作者在編寫的時候已充分參考了最新的技術和信息，但中間相隔的這七、八個月，有相當多的內容也已顯得過時了。

（二）傳統的實訓室教學的方式無法完全滿足知識和技能更新的需要

計算機組裝與維護課程的教學通常都是在實訓室進行，在實訓室進行實物教學和實操教學的方式符合這門課程實踐性強的特點，如果能在實物教具方面得到滿足，這應該是這門課程最理想的教學方式了。然而，由于學生在剛開始練習硬件組裝及維護時，即使教師把注意事項講解得很到位，但或多或少都會有一些硬件在學生操作練習的過程中受損，導致無法正常使用。因此，實訓室出于教學成本的考慮，一般只會準備淘汰下來的電腦配件或者受損已無法使用的硬件，學生在練習時始終無法接觸到主流的配件，也無法了解到主流硬件在結構上發生了哪些變化，這是計算機組裝與維護課程實踐教學中始終無法回避的一個問題。

二、教學平臺的構建

為更好地滿足計算機組裝與維護課程教學的需要，應構建一個專門針對這門課程的教學平臺，教師通過這一平臺，可實現理論知識點的隨時更新，學生不僅能接觸到最新的硬件知識，而且還能通過平臺搭建的模擬環境，實現硬件組裝與維護、軟件安裝與使用等課程教學的需求。筆者與本校的教師合作，借助Authorware、Flash等軟件，開發了一個教學平臺，平臺的具體組成如圖1所示：

（一）基礎理論教學模塊

基礎理論教學模塊精選了計算機組裝與維護課程的主要理論知識點，共計十三節，分別與教材上相關章節的理論知識相對應。在格式的設計和內容選擇上首先是方便教師教學，為教學提供參考，同時也兼顧到學生自學的需要。最重要的一點，該模塊還具備很便捷的實時更新功能，教師只要以管理員身份登錄該模塊，就可以根據需要在各個知識點內添加或刪除部分內容。如此，可以保證該模塊中的知識內容與外部技術升級和資訊信息的同步，這在一定程度上避免了因教材內容過時而導致的教學效果不理想的情況。

（二）硬件模擬實驗教學模塊

硬件模擬實驗教學模塊是課程教學平臺的重點模塊，筆者在設計該模塊時，充分考慮了計算機組裝與維護課程實踐性強的特點，在教與學中找出一個合適的切入點，讓學生通過模擬，實現“在做中學，在學中做”。該模塊分有視頻資源、組件識別、裝機訓練、排故練習四個子模塊。

視頻資源子模塊中存放的是計算機硬件和軟件安裝的操作教學錄像，采用真人錄像操作講解的方式，通過情景再現反映了計算機硬件和軟件系統安裝的全過程?？紤]到學生剛開始學習計算機的硬件和軟件安裝，總會有一個逐漸接受的過程，教師在課堂上的現場講解雖然已把操作的要點講解清楚，但因為時間的限制，無法讓學生在課上消化和吸收。因此，保存教師的操作演示錄像，方便學生在課后進行復習和鞏固，這不失為一個行之有效的教學方式。

組件識別子模塊考察學生對主要電腦硬件的認知。學生通過一個人機交互的環境，判斷并拖動硬件到對應的位置，放置錯誤硬件會自動回歸原位。學生通過不斷練習，逐步能夠準確判斷和識別電腦的主要硬件。更為重要的是，教師可以根據硬件技術發展的情況有選擇地添加最新的硬件資料，淘汰過時的硬件信息，以保證學生都能準確地把握電腦硬件技術的發展狀況。

裝機訓練子模塊則模擬了組裝一臺電腦主機的全過程，學生同樣是通過一個與電腦交互的界面，根據裝機的步驟和提示，按流程組裝好一整的主機。教師同樣可根據需要對安裝的硬件進行調整和更新。

排故練習子模塊則是模擬了常見的一些計算機硬件故障，讓學生判斷和排除。在計算機組裝與維護教學的進程中，排除故障教學環節一般安排在學生初步掌握了計算機硬件的安裝與調試之后進行。往常教師在進入到此教學實操環節后，由于在接通電源的電腦主機上設置和排除硬件故障有不小的難度，而且安全性也得不到保證，因此通常的作法就是教師給出故障現象的文字描述材料，讓學生根據描述判斷故障的發生點，再以書面的方式給出排除故障的方法。這種教學方式有很大的缺陷，首先，對于硬件故障的表象，在實際中往往存在較大的變數，不可能完全依照教材中的描述表現出來，如果僅以此種方式進行教學，對學生是一種誤導。其次，排除硬件故障特別強調的是現場的感覺和對細微處把握的能力，而這又不可能僅僅從書面的描述判斷中獲得，必須要有現場的實踐。在排故練習子模塊中，模擬了計算機硬件故障排除的場景，雖然還不能完全等同于實物，但效果已經是非常接近，而且還能方便學生反復練習，從而提高獨立思考和解決實際問題的能力。

（三）軟件模擬實驗教學模塊

計算機組裝與維護課程除了硬件的組裝與維護外，還有一個重點內容就是計算機系統軟件和工具軟件的安裝、使用和維護。教師的授課進入到此教學環節時，通常會在通用的電腦實訓室進行，雖然有部分內容可以在Windows中實現，比如系統的優化、測試，常用工具軟件的安裝、使用等，但有部分軟件的操作帶有一定的危險性。例如硬盤的分區和格式化、CMOS參數設置、修改系統注冊表、GHOST備份與還原等，會造成系統數據的丟失，甚至破壞電腦原有的操作系統。如此不但影響到其它課程實訓環節的開展，還會增加實訓室的維護難度和成本。軟件模擬實驗教學模塊內嵌了VMware虛擬機軟件，可實現操作系統、常用工具軟件安裝和使用等軟件實驗部分的模擬。學生使用此虛擬機，本質上與在一臺具有獨立操作系統的電腦上操作并沒太大的區別，而且還可以很方便地保存操作結果，恢復系統到操作修改前的狀態，這對學生強化練習非常有幫助。

（四）考核模塊

此模塊是教師用于全面考察學生知識掌握程度和綜合能力的功能模塊，該模塊最大的特點是摒棄了傳統考核古板、嚴肅的界面，采用學生樂于接受的趣味通關游戲的方式。具體的設計是：總共十三關的過關游戲，游戲界面盡量設計得活潑、新穎，能讓學生產生興趣，每一關都有相應的題目，題目的總體設計是由易到難，每一關必須全部答對所有題目才能進入下一關?？己说某煽冊u定標準是學生能通過到第幾關，例如，學生只通過第一關，成績為20分，能通過第二關，則為30分，以此類推。教師可根據實際需要，用管理員身份登錄后隨時調整題目的設置，以此來保證題目的更新，從而保證考核的公平、公正，達到教學目標的要求。

自從計算機組裝與維護課程教學平臺組建完成后，經過一段時間的應用，教學的效果比傳統的方式要好不少，學生對此教學平臺特別是其中的考核模塊認可度非常高，學習的積極性和主動性較以前有了很大提高。

此教學平臺雖然在計算機組裝與維護課程教學中應用前景很好，但就當前而言還遠不是一個成熟、完善的平臺，還有許多地方需要調整和完善，如互動設計的啟發性、知識內容的擴容性、平臺賬戶信息的管理等。相信經過不斷的修改和完善，此平臺能更加成熟，并在計算機組裝與維護課程的教學中發揮越來越大的作用。

【參考文獻】

[1]楊愛梅.應用型大學計算機類實踐教學平臺建設的探索[J].福建電腦，2010（7）

[2]陳尹立，彭詩力.智能虛擬實驗平臺的設計與研究――以計算機組裝維修課程為例[J].實驗技術與管理，2010（7）

[3]張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（5）

[4]羅祖玲.基于就業能力的高職計算機應用基礎教學改革探索[J].教育與職業，2009（30）

[5]關玉英，黃國雄.高職高專計算機專業教學改革的思路[J].現代教育技術，2007（10）

【基金項目】廣西2011年新世紀教改工程課題（2011JGB272）

篇8

關鍵詞：計算機硬件 教學改革 實踐能力

0 引言

為滿足社會的需要，培養適應21世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才勢在必行，在高等專業院校，加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養是鍛造復合型人才的重要途徑。高職高專的課程體系是以學生的職業教育為主體，學生的就業為前提，講究學以致用，因此學生實踐能力的培養更顯著尤為重要。

“基于實踐教育，實行職業教育，立足濱海，服務社會”是天津濱海職業學院提出的教學指導方針。“計算機硬件基礎”課程是學生利用計算機進行軟件開發和網絡應用的基礎課程。“計算機硬件基礎”是天津濱海職業學院信息工程系計算機專業教育教學的核心課程之一。本課程有很強的理論性和實踐性。主要講授計算機硬件的基礎理論、技術和方法，和周邊設備配套連接與實用。教學目的是讓學生了解計算機的基本組成、硬件連接和工作原理，通過上機實踐，提高學生動手能力和實踐能力，為學生學習計算機相關知識做準備。

1 計算機硬件基礎課程的教學改革

“計算機硬件基礎”作為計算機應用、軟件、網絡等專業的計算機技術基礎核心課程之一，其教學改革遵循“立足實踐，職業教育”這一目標。“計算機硬件基礎”課程包含了眾多的計算機硬件基礎知識和基本理論，而且具有很強的系統性。該課程著重培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力。

本課程實際上是“微型計算機原理”、“匯編語言”和“微機接口技術”等課程整合而來。就是要培養學生了解計算機接口技術，將各種外部部件與計算機進行連接，進而構成計算機的一套系統。這是一門基礎學科，但是內容十分分散，要求知識面很廣，可是我們學生大多只學習了基礎的C語言。為了克服諸多困難，建立教學體系。我們從教材，授課方式、實踐實訓等方面構建該課程的教學體系。其主要體現在以下方面：

1.1 順應計算機發展潮流，與時俱進，及時關注計算機技術發展動態。比如將教學實驗用計算機主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上，網絡設備計算機也配備的Intel 酷睿雙核CPU的微機。極大的調動了學生的積極性，相對也提高的實驗的效率。及時更新教學內容，滿足科技的前沿和實用性，但是，教學內容更新，并不是放棄基礎內容，而是循序漸進充分考慮教學規律和教學特點，現在已是多核時代了，但絕不忽略曾經8086、8088給我們科技帶來的突破。

1.2 組織內容符合計算機學習規律。針對高職教育，一些未深入學習過計算機的同學，主要關心的是計算機處理芯片型號、硬盤容量、顯示器大小等，因而我們在選擇、組織教學內容和實施教學過程中，始終圍繞計算機系統及其各大組成部分的硬件結構與工作原理這樣一條主線展開，強調硬件與軟件的結合，并適當淡化微機內部和芯片內部原理，而強化基于總線連接的外部接口與應用。例如我們在講解存儲器，按照讀取速度和價格排列為CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通過各部件相似組成、性質進行講解。

1.3 課堂教學永遠是教師與學生知識交流的重要場所。可是我們面對的現象往往是學生基礎差，課本內容枯燥無味，而又缺少實物，學生理解起來困難。因為難，所以不喜歡，使學生產生厭煩心里，經過我們反復探索，改革出以下教學方法：①利用多媒體教學手段。將當今主流硬件設備，不能直接展示實物的情況下，可以利用多媒體，先了解設備的外觀、性能屬性，評測結果等。激發學生的學習興趣。②“計算機硬件基礎”課程教學內容多和課程學時少，為了使在最少課時的前提下，讓學生學的更多，更好地掌握相關知識和技能。筆者多次參加諸如GE產品，HP高校產品論壇等活動，不但拓寬了眼界，還學習這些高科技公司工程師的講授內容和風格。尤其是在有限的時間內講解和介紹多個新產品，闡述其性能。工程師親和、博學的演講對我的教學工作有很強的推動。再結合學生實際，不斷改進教學內容，增加知識點。在多年的教學實踐的基礎上，精心提煉，設計出一套完善的教學內容和流程。③現代教育理念強調以學生為中心，學生不再是一個外部信息的接受者和知識灌輸的對象，他們有他們自己的選擇；教師也不再是一個教書匠、讀書機，他需要把知識加工、整理，還要精心設計教學內容。積極調動學生積極性，多交流，師生的互動是十分重要的。在教學過程多采用啟發式的，比如在計算機故障處理，可以通過中醫中的望、聞、問、切來引出問題，望（看）微機出現的狀況，如黑屏、藍屏、反復重啟等；聞微機主機箱內可能因為溫度過高引起短路燒焦；詢問計算機使用者使用過程中進行了哪些操作；切（動手）解決出現的問題。既避免了枯燥的講解，又加深了學生的印象，激發了學生的學習興趣。④為盡量避免產生抵觸情緒。我們建立課外興趣小組，依托學院技能協會，為學生提供設計平臺，提供豐富的教學資源，供學生自主學習，并給予適當講解，課內外知識相結合，提高學生的學習主動性。增強學生動手能力。⑤在授課過程中，要求授課老師盡量以雙語形式，學生了解和熟悉專業詞匯不能少于300個。

2 計算機硬件基礎課程的實踐教學

“計算機硬件基礎”課程離不開實踐教學，加強實踐環節是培養學生動手能力的重要方面。培養學生的實際動手能力和分析解決問題能力，具有課堂教學不可替代的作用。所以，專業的實踐實訓實驗室是我們教學中建設的重點，學院從兄弟院校聘請專業的老師，幫助建立計算機硬件實訓室，現在實訓室有可供拆裝設計計算機24臺（加電可啟動到BIOS），有可進行CPU超頻實驗、系統安裝，網絡配置計算機。實訓室還備有DL-Link 5124交換機，RJ45壓線鉗，Fluke DSP4000測線儀Fluke萬用表等實驗儀器。大大滿足了學生實踐的需要。

實踐教學的第一目的，就是要求學生能夠根據日常學習和生活需要，能夠DIY一套適用的計算機。結合CPU教學內容，當今Intel系列CPU分為E、T、L、U等幾大類，桌面處理器和移動處理器的差別，作為桌面處理器，不同主頻CPU在文字處理，流媒體播放，多媒體制作方面的差別；相同主頻下，L2 cache不同時，上傳下載時候的網絡速度又有何不同？學生可以根據計算機是實際實驗情況，自己去選擇CPU類型、主頻等。之后是主板、顯卡、內存等，最后寫好配置清單，去電腦城購買這些配件，進行組裝。

計算機組裝完成后，就對其進行硬盤分區，格式化，系統安裝，應用軟件安裝，到后期的故障處理等。遵循從簡單到復雜的原則，先進行了硬件組裝維護實驗、之后進行接口實驗以及計算機應用實驗。通過完成幾個教學要求的實驗，開始進行稍有難度的實驗，并最終完成綜合的應用性實驗。例如可以通過可編程I/O接口實驗，擴展到嵌入式系統的網絡接口，添加寄存器定義，以太網接口驅動等。

3 總結

幾年來，根據“計算機硬件基礎”課程的特點，建設合理的課程改革方案，以學生為中心，將學生放到教學實踐主體，提高他們動手能力，引導他們會思考至關重要。為此，學院和信息工程系諸位老師都做了不少工作。包括：完善教學大綱，更新教學內容，改進教學手段，加大實驗室建設。由于科技進步，網絡的普及，近幾年來學生的計算機應用水平都有很大提升，都已經具備了不錯的計算機基礎。這些學生以不滿足于有限課程的講授。硬件基礎教學的壓力越來越大，我們將進一步探究和改進。計算機硬件建設是一個長期的過程，依舊需要同仁長期不懈的努力。

參考文獻

[1]教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見[J].中國大學教學.2005(5).

[2]鄒逢興.關于創新計算機硬件技術基礎課程教學的實踐和思考[J].計算機教育.2004，(2).

篇9

【關鍵詞】互助教學;高校計算機;效果分析

推行“互助式”教學法運用，需要教師積極活躍課堂氣氛，激發學生學習計算機知識的最大熱情，努力促進師生之間的關系融洽與和諧。所謂“互助式”教學活動的宗旨，就是要改變傳統教學互動中，片面強調教師主導地位的教學模式，而是應該將學生的主觀能動性進行調動，激發出學生學習的潛能和表達欲望。教師可以采用多種方法展開計算機教學，從而減少學生理解知識點的難度。

一、互助教學模式的簡介

在互助教學中，凸顯學生的主體地位，激發學生的主觀能動性和創造力，學生應該學會用自己的語言或者計算機術語進行知識點定義的解釋。根據計算機教學的特點，學生可以使用表格、圖形、符號等形式準確地進行語言組織、解釋和表述計算機信息點。由于計算機課程的實際操作特點比較突出，計算機課程的教師在日常教學的過程中，應該重視學生的具體學習活動的展開。教師在開展計算機教學的過程中，應該從計算機系統的基礎知識出發，強化學生對于計算機硬件、軟件的相關理解。計算機硬件分位主機和外部設備，在互助教學中，學生可以主動去對照課本中介紹的電腦功能分區與電腦實際產品的聯系。讓學生自己采取行動來進行摸索式學習，可以加深學生對于電腦整體部件的影響。

二、提高計算機教學中互助教學實際效率的措施

（一）完善互助教學流程，強化基礎理論訓練

電腦主機分為CPU和內存兩個部分。CPU中的運算器負責一般的數據演算，寄存器負責信息的傳遞和獲取，控制器負責運行主板的正常工作。而主機中的內存包含了隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM），以及高速緩沖存儲器，這些都是計算機硬件的存儲設備，其中，計算機的內存越大其運行速度也越快。大學生平時接觸計算機的機會雖然比較多，但是他們對其運行原理理解可能并不透徹。在互助式教學活動中，讓學生深入了解其運行規律，可以提高學生的計算機基礎理論知識。計算機硬件系統的外部設備中，包括輸出設備和輸入設備。輸入設備有鍵盤、鼠標和掃描儀。輸出設備有顯示器和打印機。讓學生自己去嘗試輸入、輸出設備的基本操作，可以提高學生的計算機功能運用水平。計算機的外存設備包括硬盤、光盤和閃存，網絡設備包括網卡和調制解調器。當代高校計算機教學要體現一定的教學深度，既能夠讓學生明白其物理特性，還能夠具有一定的操作經驗。在計算機實驗課中，讓學生自主進行硬盤、網卡和調制借調器的安裝和拆卸，并且能夠維修簡單的計算機故障，將教學理論與運用實際巧妙地聯系在一起，才能夠避免“眼高手低”教學問題的出現。

（二）正確掌握學生的學習需求，體現教學深度

計算機軟件教學中，教師應該重點對計算機系統軟件中的操作系統知識進行講解。操作系統中的WIDOWS、Unix、Linux三種常見的系統，學生應該能夠熟練掌握其數碼變成的方法，并且運用系統的特點進行實際操作。計算機語言處理程序有C語言、JAVA語言H VB語言等。在教學活動中，教師應該根據學生的興趣方向出發，讓學生自主選擇需要學習的語言處理程序類型，并且為學生提供課外參考書，加深學生對于處理程序的理解，鼓勵學生自主編寫語言處理程序。學生在理解信息技術課程代碼編程知識的時候，一定要積極運用周密嚴謹的思維，全面掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理。在多媒體教室的日常課程教育中，利用互聯網信息傳播的即時性和海量性的特點，選取質量較高的“信息傳播原理”方面的視頻給全體學生放映，滿足學生對于計算機歷史了解的需要，從而強化大學生的基礎理論知識訓練。

（三）強化拔高性知識訓練，增進師生情感關系

對于部分學習成績比較尤其的同學，教師還應該對其進行拔高性訓練。采用課外輔導的形式，對一些實用程序的操作方法，如診斷程序方法和排錯程序的運行處理方法進行補充介紹，促使高等計算機教學活動呈現出“百花齊放”的特點?；ブ虒W法最大程度開發學生的學習積極性，凸顯出學生在計算機學習活動中的主體地位。只要是學生愿意學，教師就應該按照其興趣的發展方向，給予強大而有力的支持。采用“小組攻關”的培訓方法，對于高等院校課題小組中的辦公軟件升級、數據庫管理系統開發等應用軟件方面的教學攻關，可以安排學生和教師一起進行攻關。在教師的指導下，學生可以直接參加應用軟件的開發活動，既能夠學以致用，還能夠在師生互助的教學模式影響下，發揮出自己最大的潛力。學生的聰明和才智往往會給學?？蒲行〗M的技術開發活動增光添彩，教師的專業性指導又能夠為學生提供強大的理論支持，通過深化的合作式學習，可以顯著增強計算機課程的教學效果。

三、結束語

在互助式教學中，教師可以根據班級的座次特點，給學生編程興趣活動小組，讓學生在小組的學習中協同作業，通過雙向的討論與合作，將計算機科學的知識點理解熟、掌握透。信息技術課程的教學過程中，教師可以采用時下流行的交互自主的方式來組織教學活動。將教學內容的具體運用于教學任務的驅動相結合，在分組學習中提高學生的學習效率。

參考文獻：

篇10

關鍵詞： 《大學計算機技術教程》 課堂效率 一級通過率

計算機基礎課程是各大高校、高職高專院校的基礎課程。它涵蓋的知識面廣，囊括了生活中的方方面面。計算機基礎不僅是一門基礎課程，它而且是一門高職高專學生必須通過一級考試的課程。

一、計算機基礎課程的特點

我從教近四年，所用教科書《大學計算機技術教程》也差不多修訂了四次，這與計算機基礎課程的特點密切相關。

1.新穎性。

這是這門課最基本的特點。教程在不斷地更新，表示計算機也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時間，操作系統就更新了很多，各種電子產品也在不斷地升級。

2.豐富性

豐富性是這門課最典型的特點?！洞髮W計算機技術教程》分為六章，分別是信息技術概述、計算機硬件和軟件、計算機網絡、數字媒體和數據庫。縱觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識面種類繁多，與日常生活密切相關。上網需要網絡，買計算機需知道品牌的質量，即品牌不同，其硬件質量也大不相同。另外，銀行的各個業務處理需要專門的數據庫管理系統（DBMS）。

3.由淺入深，由表及里。

這是從這門課的內容層次而言?！洞髮W計算機技術教程》分為六章，這六章內容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺計算機少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網需要網絡，網絡的組成方式，等等，再接著講述與網絡相關的多媒體內容，最后講解與日常生活不可分割的數據庫部分。在闡述知識點上，講解的深度上是由表及里，如講述計算機硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個組成――寄存器、運算器和控制器。

二、如何提高課堂效率和一級通過率

我針對《大學計算機技術教程》的特點和自身多年的從教經驗，覺得應從以下幾個方面來抓提高課堂效率和一級通過率。

1.與時俱進。

既然課程在不斷地升級更新，我們講授的知識內容就不能一成不變，更不能一個教案講30年。

（1）傳授給學生的理論知識要與時俱進

教師要做到這一點，就必須時刻關注時事新聞、最新的文化知識。課余時間，要積極給自己充電，多看點書。要有一滴水的上課內容，胸中至少有一碗水的相關知識。尤其計算機基礎這門課，電子信息產品更新得很快。一級考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說提高過級。

（2）講授的軟件也要與時俱進

計算機一級考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個軟件的題量大，難度不大，在講授時應該有選擇地講解，有些簡單的內容如Word大家熟悉的可以一筆帶過，而有些學生平時接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access，則應該重點講解。

考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學生平時勤練習、多總結，通過一級不成問題。

2.多做練習

計算機基礎課程知識種類繁多，涵蓋的知識面廣泛，必然導致考題多而雜。學生如何把握如此繁多的知識點呢？“死逑”是個不錯的方法，目前很多中學都在用。雖然方法有點土，但是對于高職高專學生而言是個很好的方法。高職高專學生大部分基礎知識薄弱，自主性不強，學習習慣不好。教師應針對這些特點制定一些特定的方法，讓學生多做練習。

考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個較好的方法就是多做真題。我院每年都給學生訂了一本計算機一級考試匯編，這個匯編就是歷年考的真題?？墒亲杂X性差的學生對這些真題熟視無睹，不會主動去完成。

針對這些學生，我想了一個辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節授完后，就給學生考試，嚴格要求學生，然后教師批閱、評講。周而復始，反反復復，種類繁多、雜而亂的知識點學生就記住了。