法學專業概況范文

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關鍵詞：采礦工程；實踐教學；模式；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0166-02

近年來，特別是黨的十以來，為滿足國家社會及行業經濟發展對人才類型的需求，實踐應用能力成為人才培養的重點。而現行高校工科專業實踐教學普遍存在以下問題：（1）現有沿用多年的單一“認知性”實踐教學模式不能滿足創新能力培養的需求；（2）現有實驗實踐教學平臺在本科實踐教學中發揮作用不明顯；（3）實驗教學內容及方法陳舊，阻礙應用能力的培養。因此，亟須探索適應當前工科專業人才培養的新型實踐教學模式及教學方法。山東科技大學采礦工程專業作為山東省名校工程建設的重點支持專業之一，本文就以山東科技大學采礦工程專業為依托進行研究探索。

一、新型實踐教學模式及教學體系構建

系統、科學、層次性強的實踐教學體系是學生實踐創新能力培養的關鍵支撐。我校采礦工程專業以礦業工程國家級實驗教學示范中心為依托，根據現行實驗教學存在的問題，通過與一線教師、學生、教學管理人員等座談，多方面征集關于構建新型實踐教學體系的意見，并組織專家對專業培養方案中實踐環節設置的優缺點及合理性進行分析，遵循“課程設置系統化、實踐環節模塊化、能力培養層次化”的原則，構建了符合我校采礦工程專業實際、層次結構合理、操作可行性強、以能力培養為主線的“基礎驗證型―綜合設計型―研究創新型”三層次實驗教學體系，使專業整體實踐教學環節更具系統化。見圖1所示。

針對上述實驗教學體系，專業實踐課程、實踐項目、能力培養實行了“模塊化、多元化、層次化”的實驗教學。

1.實踐課程“模塊化”。針對不同層次學生在不同階段的學習特點，將實踐課程分為“理論教學、工程訓練、創新活動”三大模塊，使學生在加深理解和掌握理論知識的基礎上，從事工程設計和科研活動。從教學組織上劃分為課內和課外兩大模塊：課內模塊包括獨立設置的實驗課程和包含在理論課中的實驗課，并與所有主干理論課程相對應；課外模塊包括現場實習、井下實訓、學科競賽和社團活動等。

2.實踐項目“多元化”。按照“以學生為本，因材施教”的原則，積極引入科研成果，建立與課程體系相對應的“演示與驗證實驗、綜合與設計實驗、創新與前沿實驗”多元化項目體系，增加和拓展具有工程應用和學科前沿背景的實踐項目。

3.能力培養“層次化”。通過模塊化實驗課程和多元化實踐項目，實現了對學生的能力培養由基礎實踐、綜合應用到研究創新的過程層次化，使學習過程自然過渡，從根本上實現由“教學實驗”到“實驗教學”的轉變。

二、實踐教學方法及教學手段改革

1.實踐教學方法改革。專業鼓勵教師積極探索建立適合采礦專業課程特點、能較好激發學生求知欲的多樣化實踐教學方法，主張教師根據采礦專業的特點，堅持“以現場實習為主，校內實習、虛擬礦井為輔，充分利用實驗平臺”的實踐教學方式，充分將理論教學與實踐教學相結合。①針對專業初期開設的“認識實習”、“采煤概論”等課程，充分發揮校內教學實習礦井、三維虛擬仿真系統等資源，將理論與實體實驗相結合。在教學過程中，以“啟發引導式”為主。教師簡明扼要地講解實驗內容和要求，采取引導和個別輔導的方法，及時對學生提出的問題加以點撥、探討，鼓勵學生獨立思考并解決問題。②針對專業部分主干課程如“煤礦開采學”、“采煤工藝”、“礦井通風與安全”等課程，適當采用課內實驗與課外實踐相結合的方式進行。在課程進行過程中，安排學生走進實驗室參觀實體模型、動手操作等，也可針對部分內容增設“課程實習”環節，組織學生到煤礦企業的現場進行短時間、少學時的井下現場教學。在教學過程中，采用“任務驅動式”。給定設計任務和要求，鼓勵學生自主完成資料收集、方案擬定、撰寫報告。這種面向任務的教學方法給予學生最大的發揮空間，培養學生分析與解決問題的能力。③針對專業開設的“生產實習”、“畢業實習”等長時間實踐環節，可采取校外現場實訓與校內循環實驗相結合的教學方法，前期組織學生到校外進行短時間的現場調研和實訓，回校后，針對現場中發現的問題，走進實驗室進行循環式多實驗研究―驗證式教學。在這個教學過程中，采用“探究協作式”較為恰當。允許學生自行組隊，研究成果可作為畢業設計的專題部分，這樣極大激發了學生從事研究和創新活動的興趣和積極性。

2.實踐教學手段的選用。在我校采礦工程專業實驗教學手段的改革與實踐過程中，通過引入現代技術，融合教學方法，形成了多樣化的實驗教學手段，活躍了實踐教學氣氛，提高了實驗教學效果。下面簡要介紹目前在我校采礦工程專業較為典型的正在推廣的實驗教學方法。①實驗現場授課與現場指導。這是目前顯示效果較好的實驗教學方法之一。其上課形式擺脫掉原來先課堂再進實驗室的形式，直接將課堂移入實驗室，使學生“聽―說―想―做”的思維程序連貫起來，使知識更好的貫通，激發學生進一步的求知欲。②師生交互討論式教學。針對專業開出的設計型、綜合型或研究型實驗，或在各類科技競賽、參與教師科研項目等過程中發現問題，以小組的形式與教師進行互動討論，指導教師或實驗教師親身參與，引導學生討論方案、方法等以求得較為合理妥善的解決。這樣不但調動了學生的積極性，教師也往往能碰撞出很多新的思路火花，起到教學相長的效果。③實驗室開放式教學。實驗室每周設有定期開放時間，學生通過提前預約，有計劃地到實驗室進行實驗，活躍了實驗室的研究氛圍，也提高了設備的利用率。④網絡形式教學。實現專業主干課程及部分選修課程的網絡化建設。學生可以通過相應的課程網站，進行課前學習、課后復習，通過實時交流平臺與教師進行實時交流。這種教學方式在現在網絡盛行時代得到了學生的普遍歡迎。⑤課外科技活動指導。定期組織科研成果較為突出的教師給出部分既定地實驗內容和目標，由學生根據任務目標自行完成或以小組的形式組合制訂詳細的實驗計劃，并按計劃完成資料查找、實驗方案設計、儀器調試、實驗結果測量與處理等實驗環節。這樣既鍛煉了學生的實驗創新能力，也為教師提供了部分可行數據，雙面收益。⑥實驗考核方法多元化。改變原有單一考核為從平時、結課、實驗作品、實驗報告、實驗思想等多方面進行綜合式的考核，特別是對有新穎的實驗思路、新的自主設計方法的學生給以傾向性考核，這從很大程度上活躍了創新的氛圍，激發了學生的實驗興趣。

以上所述實驗教學模式及多樣化實驗教學方法，是以我校礦業工程國家級實驗教學示范中心為依托，在采礦工程專業實驗教學改革過程中提出的，在實際應用過程中取得了很好的效果，教學方法及手段的探索也受到了教師和學生的普遍歡迎，極大地提高了教師的實踐教學積極性和學生的實踐動手能力，值得在高校工科專業實驗教學中廣泛應用和推廣。

參考文獻：

[1]劉音，樊克恭.采礦工程專業卓越工程師培養實踐教學體系研究[J].中國地質教育，2012，（3）：58-60.

[2]張東升，屠世浩，萬志軍，馬文頂.采礦工程特色專業創新能力培養的實踐教學改革探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：110-113.

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一、民辦本科院校法學教育概況

1978年恢復全國高等院校招生，當時我國僅有5所院校開設法科，至今30多年時間，法學教育經歷了“恢復期”、“擴張期”和“探索期”三個階段。目前，幾乎各類高等院校都開設了法學專業。民辦院校在從無到有、由小到大的發展歷程中，見證了國內法學教育發展的“黃金時期”。民辦院校受市場因素、經濟效益等影響，亦紛紛開設法學專業，招收法科學生。1999年開始，我國法學教育進入大法學教學時代。伴隨著法學教育的發展與改革進程，民辦院校的法學學科只能效仿公辦高校的法學教學模式，照搬照抄公立院校法學人才培養目標等，在師資隊伍、專業建設、教學改革等方面缺少創新，不能適應社會對法律人才的實際需求，造成法學教育與法律職業分離，法學教育品牌意識不強，法學專業畢業生就業情況堪憂，學習了4年法學知識的畢業生面對一些實際問題手足無措，給整體的法學教育質量造成很大隱患。

二、實踐教學在法學教育中的重要性

我國的法學教育傳承了前蘇聯的教學模式，以講授系統的法律理論知識為基本教學目標，教師是課堂的主體，學生都是被動接受知識，缺乏良好的互動。然而，法學教育不僅是傳授法律知識和開展學術研究，更是一種職業教育，培養學生具備職業技能與技巧。正是由于法律的生命在于實踐，現有的多數院校在法學教育中重理論、輕實踐的教學模式不符合要求。法學畢業生需要的不僅僅是扎實的法學知識，還需要具備運用法律解決實際問題的能力。運用法律解決問題的過程也是鍛煉學生邏輯思維、言語表達、綜合研判等能力的過程。諸多能力的培養需要他們在校學習期間能夠有鍛煉的機會。因此，引進和豐富法學實踐教學成了有效開展法學教育教學的重要途徑。

三、民辦院校法學實踐教學存在的問題與不足

（一）法學課程體系與院校學科優勢未能實現有機結合。從法學專業課程開設來看，存在以下問題：1.沒有開設突出院校自身學科優勢或專業特色的法學課程。2.課時分配不盡合理，對一些實用性很強的專業課重視程度不夠，課時分配較少，如商法、經濟法等。3.忽略了專業選修課建設。法學知識的消化吸收需要一定的輔助課程，如開設金融法、保險法之前，可以先開設金融、保險相關知識的課程。

（二）法學實踐教學面臨諸多困難。1.實踐教學的時間難以得到有效保障，法學教育仍然以課堂教學為中心，重理論知識傳授，教師講解、學生記筆記，課后學生溫習所講內容。教師很少有時間帶領學生開展實踐教學活動，學生也難以將理論聯系實際，有效運用所學知識。2.實踐教學內容缺乏規范性與系統性。多數民辦院校法學教育還停留在傳統的教學模式上，即課堂講授、案例簡析、模擬法庭和畢業實習等形式，實踐環節多流于形式，缺乏系統性，實踐環節得不到有效監督，嚴重制約了實踐教學的開展。3.實踐教學模式簡單，“一言堂”式的法學教學方法，缺乏與學生的互動，雖然目前采用了課堂案例討論、模擬法庭等輔的實踐教學模式，但由于師資、學生的經驗有限，學習及實踐效果不明顯。這些都制約與影響了法學實踐教學成效。

（三）師資力量整體水平不高，實踐教學能力不足。民辦院校的法學專業設置時間普遍較短，教師隊伍比較年輕，執教時間不長，學歷上多為碩士或本科，職稱上，多屬于講師或助教。因民辦院校的辦學性質和注重經濟效益等特點，缺少吸引高層次法律人才加入的激勵機制，造成高學歷、高職稱教師匱乏?，F有的教師多從事理論研究，較少接觸應用型法律實踐活動，容易造成理論知識與實踐應用相脫節，不利于實現人才培養目標。

四、完善民辦本科高校法學實踐教學方式的建議

（一）實現法學專業與特色優勢專業的有機結合。在開設14門核心課的基礎上，借助院校自身的學科或專業優勢，優化教學資源，設置合理的課程體系，引入經濟學、管理學模塊，開設金融、保險、國際貿易選修課，加大商法、經濟法的課時量，進而提高教學質量。使得學生養成法律思維模式的同時，加強對法律與經濟、管理的理解，夯實專業功底，培養懂法律、知經濟、會管理的復合型人才。

（二）破解教學難題，拓展實踐教學途徑。實踐教學是法學專業教育必不可少的環節，能充分彌補傳統教學方式的不足，提高學生法律素養和實踐能力，滿足社會對法律人才的專業需求?？梢灾貜囊韵聨追矫嫒胧郑?.制定切實可行的教學大綱，把實踐教學環節提升到一定高度，引導教師的教學活動向實踐教學傾斜；并將實踐教學學時計入老師的工作量，按照一定的標準發放課時費或補助，提高老師上實踐課的積極性。2.豐富實踐教學模式。完善模擬法庭的實戰性，突出實踐技能的鍛煉。引入法律診所教學，建立“診所”，由教師指導學生對當事人的案例進行“診斷”，提出法律對策和解決方案。開展法律辯論賽，由校內或校外之間的法學專業學生組成“正方”與“反方”，對某一個有爭議的法律議題或案件展開辯論。組織專業實習，充分利用各種社會資源，組織法學專業學生（含畢業生）利用假期或實習期到律師事務所、法院、檢察院或司法行政機關實習，建立實踐平臺，強化專業知識，積累實踐經驗。

（三）整合社會資源，構建“教師――律師雙師型”教學隊伍。高級應用型法律人才的培養必須有一支精通法學理論擅長法律實踐的“雙師型”師資隊伍。聘請知識淵博、經驗豐富的律師、法官等擔任兼職教師或指導老師。走上課堂，他們是授課能手；步入社會，他們是能夠直接處理“疑難雜癥”法律事務的高手。他們能夠憑借大量的實踐案例經驗，綜合運用各方面的知識和經驗解決問題，全面把握和分析個案，為學生正確掌握客觀事實和適用法律提供指導。

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關鍵詞：環境法律診所；實踐教學；改革

【中圖分類號】G640文獻標識碼：A

1、高職環境法學專業實踐教學模式概況

1.1 高職環境法學專業實踐教學現狀

法學是實踐性很強的學科，環境法學作為眾多部門法學和環境科學等的交叉學科更是如此，然而現階段環境法學教育對實踐環節的投入極其有限。目前國內的環境法學實踐教學普遍存在著不受重視、可有可無、教學方式缺乏多樣性、學生興趣低的現象，嚴重影響到了環境法學人才培養的質量[1]。

1.2 高職環境法學專業實踐教學存在的問題

1.2.1 教學體系欠缺

現有的環境法學教學體系很少有對實踐環節進行專門系統的設計。其實踐教學被理論教學所覆蓋，沒有獨立的實踐教學大綱、實踐考核大綱，沒有對實踐教學教學目標、教學內容、教學方法、考核方式和目標進行專門規定，這就使得實踐教學具體實施完全取決于教師的個人意愿。

1.2.2 教學方法有限、陳舊

目前國內環境法學實踐環節主要有四種形式：一是課堂案例分析，這依然是以教師為主的一種闡明性實踐，其根本目的還是為了讓學生更好的掌握環境法學理論知識，學生只能被動接受；二是法院旁聽，在實踐中會受到旁聽時間、旁聽案件和旁聽環境等諸多因素的限制，不僅效果甚微而且學生依然只能被動接受；三是模擬法庭，這種方式依然會受到模擬次數、案例選取、點評質量等限制；四是畢業實習，這種方式原本是最為直接的一種實踐方式，但因為安排在畢業前夕，學生迫于就業、升學等壓力也無法全身心投入，最終流于形式[2]。

1.2.3 教學條件有限

一方面目前的環境法學教育很少有專門實踐時間，即使有，時間也很有限；另一方面，開展豐富實踐所需要的制度保障（教學大綱靈活）、場地保障、經費保障和師資保障目前都很缺乏。

2、國外環境法學教育實踐教學模式及其借鑒

2.1 英美國家法學教育實踐教學模式概況

法學教育的實踐教學以英美兩國最為突出。美國基于其職業化發展的戰略，非常重視法學教育的實踐環節，典型的做法是判例教學和診所教學，通過真實的案件和學生且深辦案的體會來促使學生對法律知識的掌握。英國除了上述實踐方式外，將學生最后一年的學習，確定為職業教育，進行專門的職業訓練[3]。

2.2 我國實施環境法律診所實踐教學模式的意義及面臨的考驗

可以看出，實施診所式教育是目前環境法學教育突破實踐瓶頸的有效路徑，更加有利于培養學生的環境法律應用能力和技巧，從2000年開始，國內法學專業陸續開始開展診所教學，而環境法律診所自2003年中山大學開始實施后，到目前為止僅有有限的幾所院校在實施，積累了相應的運作經驗，但由于國內法學教育改革的滯后、教學目的的模糊以及高昂成本也導致了環境法律診所在運行中遇到了許多障礙[4]。

2.2.1 運作模式單一

目前僅有的幾家環境法律診所都主要依賴高校法學院系教師來指導辦案過程，對高校的依賴性較強，很少與高校之外的企業、環保組織及其他團體合作。

2.2.2 資金來源渠道單一

與傳統的課堂上的技能訓練相比，環境法律診所涉及多為各領域的公益案件，進行必要的調查、走訪、聯絡所需經費較多，僅依賴高校財政支持非常有限，因而導致很多時候診所教育變成了課堂討論的翻版。

2.2.3社會影響不夠

環境法律診所基于其外來事物的特性和較強的專業屬性，老百姓很少接觸，加之環境法律診所與外界合作有限，因而其社會影響力也就很小了。

2.2.4 學生參與不夠

面對日益嚴峻的就業和升學壓力，學生們很多時候不愿意參與到環境法律診所這種公益性大于實用性的活動中來；同時向對于民法、刑法這些傳統的法律學科而言，學生們認為環境法學魚現實生活聯系不密切，也沒有其它部門法的內容生動有趣，更不是就業的熱門，也就導致真正參與學生不多。

2.2.5 師資力量不夠

目前從事環境法學教學研究的教師相對于其他學科而言本來就少，加之環境法律診所對指導教師包括實踐經驗在內的和鉆業水平的要求更高，符合要哦求得教師就更少了。

3、建立適應高職特色的環境法律診所實踐教學模式

3.1 建立多元化運作模式

我們要改變目前僅依賴高校的單一運作模式，加強與校外法律援助組織、環保組織、律師事務所以及其他企業和社會團體的合作，尤其是和法律援助組織和環保組織的長期合作。與地方法律援助組織的合作可以拓展我們的影響力和資金渠道；和環保組織的合作可以拓展更多的客戶，也可以增強我們的師資和社會影響力。

3.2 積極拓展資金來源

鑒于目前的情況，我們一方面可以尋求企業的贊助，同時利用環保組織、國際組織的影響力吸引資金；另一方面，也是更重要的，我們可以將高校的環境法律診所與當地的法律援助中心對接，由法律援助中心帶動診所運行。這樣環境法律診所既可以節約成本，還可以增加案源，有了更多的鍛煉機會[5]。

3.3 利用信息技術擴大社會影響力

由于資金的限制，環境法律診所通過廣告來宣傳自己的做法不現實。但我們可以選擇網絡，利用微博、微信、網站等信息平臺來宣傳自己，將診所的發展及業務范圍等信息公布其中。這樣既有利于及時收發各種信息，也有利于擴大我們的影響力。

3.4 建立學生參與激勵機制

高校環境法律診所主體主要是學生，因此我們要盡量提高學生們參與的積極性，可以嘗試對參與的學生給與評優加分、減免畢業實習、優先推薦就業等獎勵，來激勵學生們主動參與到診所的活動中來。

3.5 擴充師資來源，提升師資水平

一方面，可以擴大指導教師范圍，除了高校從事環境法教學的教師外，還可以邀請環保組織、律師事務所等部門經驗豐富的人員來擔任兼職指導老師；另一方面，可以將環境法律診所與教師的專業進修計劃結合起來，選派骨干教師到國內外參加有關培訓。

參考文獻

[1]王永剛.我國法學教育的窘境與出路[J].政法論叢，2013，02：116

[2]劉茜.談環境法學教育模式革新[J].中國成人教育，2013，04：125

[3]張渝.論我國法學教育模式的理念回歸及創新機制改進[J].江西社會科學，2013，02：238

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關鍵詞：醫事法律；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0181-02

作為一門融合了醫學原理與法學理念的新興學科——醫事法律，其誕生之初，就旨在適應國家法制建設和日益深入的衛生體制改革的需要，培養適應21世紀社會主義現代化建設需要的綜合性專門人才。經過近20年的發展，這門新興的學科有了長足的進步，但其所存在和面臨的問題卻也不斷的凸顯出來，尤為明顯的是學生的就業前景并不樂觀，這不得不引起人們的重視。本文正是基于此點，通過對醫事法律專業中存在的問題進行分析之后，以期能找到解決問題的方法。

一、醫事法律專業發展概況

醫事法律教育在我國起步較晚，最早創辦該本科專業的是南京鐵道醫學院（現東南大學醫學院），該校于1996年創辦了國內第一家醫事法律本科專業，學制四年，1999年第一屆畢業生出爐時，供求比例一度達到1：20，為國內醫學界和法學界所高度關注。我國高等醫學院校醫事法律本科專業教育真正全面展開則是在2000年以后，像貴陽醫學院、白求恩醫科大學、大連醫科大學、廈門大學、南京中醫藥大學、錦州醫學院、福建中醫學院、南京醫科大學、安徽醫科大學、蘇州大學、徐州醫學院、南通醫學院等等，據不完全統計目前全國有40余所醫學院校相繼開設了醫事法律或相關專業。

醫事法律專業作為醫學與法學雙學科的復合型專業，是為了應對日益激化的醫患糾紛，有力解決醫患矛盾，促進醫事法治建設而設立的。該專業的培養目標即是要培養既懂醫又懂法的應用型專業人才。該專業的畢業生就業適應面廣，適應能力強?？梢栽诟骷夅t療機構、醫療衛生監督管理部門、司法機關及法律服務部門、政府機關及社會保險機構從事相關工作。

二、醫事法律專業教學改革的必要性

從醫事法律專業的設置目標和定位來看，非常貼合當前的形勢。隨著我國現代化建設事業的穩步推進，我國社會主義民主法制建設不斷加強，醫藥衛生事業改革不斷深化，醫療衛生單位依法維護自身合法權益以及廣大人民群眾依法維護生命健康權的法律意識日益增強，這些都要求必須大力加強衛生監督執法工作，規范衛生行政管理，規范醫療行為，依法行政，為廣大人民群眾提供更高更優質的服務，為人人享有健康做出積極的貢獻。但實際情況卻是目前從事衛生監督執法和醫療行政管理的人員數量嚴重不足，知識結構不合理，造成執法過程中的許多困難和把握政策不嚴等許多問題。此外，由于多種因素的結合，導致當前的醫患關系緊張，醫療糾紛事件頻發，呈不斷上升趨勢，而解決醫患關系、醫療糾紛的從業者，大部分懂醫不懂法，或是懂法不懂醫。目前，全國現有醫事法律人才嚴重不足，專任律師甚少。

因此，可以說，醫事法律專業所培養的人才正是當前社會急需要的人才，非人才過剩，而是嚴重不足。但從相關的資料顯示，許多醫事法律專業的畢業生卻面臨著失業的危險，為什么一方面社會上需求這樣的人才，而另一方面我們所培養出來的人才卻又無處可去呢？也許這才是值得我們認真去思考的問題。筆者以為之所以存在這樣的問題，主要是由于醫事法律專業在學生培養過程中并未真正做到與其培養目標相契合，教學中存在許多問題，主要體現在以下兩個方面：

（一）醫事法律專業課程設置存在問題

對于教學培養方面，課程體系的設置是一個極其重要的環節。目前醫學法學專業作為一門新興專業，加其橫跨法學與醫學兩大領域，所以不同的院校在醫學課程和法學課程的設置方面存在不同的認識。有的學校注重醫學知識的學習，醫學方面的課程設置極為全面。但這就存在一個問題，由于當前醫事法律專業招生的學生大多是文科生，理科基礎較差，而在醫學課程的學習過程中，理科知識運用的較多，這就導致大部分學生在學習醫學課程中感到十分吃力，而且，目前絕大多數院校對醫事法律專業設置的學制是四年，眾所周知，單純醫學的學習就需要五年，而對于醫事法律專業的學生來說，要在四年當中學完其他人需要九年才能學完的課程，可想而知，學生對知識的掌握所能達到的程度。有的學校正好相反，注重法學知識的學習，法學的課程占據了該專業全部課程的80%，這對于學生掌握法學知識而言是有好處的，但相應的學生在醫學方面投入的精力就極其有限，四年學完之后，學生基本上沒掌握什么醫學知識，這類專業的學生的優勢就無法體現出來。最終造成的結果就是醫事法律專業的學生，法學知識不如專門法學院校的學生扎實，醫學知識較醫學專業學生薄弱很多，遠遠達不到醫事法律專業設置的目的。

（二）醫事法律專業教學方式存在問題

在教學方式上，目前的院校仍以理論教學為主，實踐操作較少，尤其是在法學教學方面，這種問題更為明顯，造成學生解決實際問題的能力低下，而醫事法律專業在培養目標定位上則是要培養應用型的專業人才，這就造成了醫事法律專業的學生畢業后無法適應社會的需求，才造成了人才過剩的局面，基于此，對醫事法律的教學改革迫在眉急。

三、醫事法律專業教學改革的措施

針對醫事法律專業教學中存在的問題，有必要采取以下措施：

（一）調整課程設置

各個院校在設置醫事法律專業時，應將學習的時間延長至五年。才能保證學生有足夠的時間掌握好專業知識。在醫學課程與法學課程所占比例上應做到相對均衡，既不能片面重視法學知識，也不能片面重視醫學知識。在醫學課程的設置上，不能與醫學專業的學生完全同步，在課程的種類與難度上都應適當降低，要緊密結合醫事法律專業的自身特點。此外，必須要重視醫學與法。學的交叉課程的學習，這正是醫事法律專業的特色所在，目前，大多數院校由于在師資力量方面的欠缺，對于這類課程的開設沒有引起足夠的重視，這類課程是在專業基礎課程的基礎上設計的旨在把學生訓練成具備醫和法兩方面知識的復合型人才而設計的課程模塊。通過特色課程的設置，可以提高學生以法律思維方法分析和解決與醫學相關的法律問題的理論水平和實踐能力，能夠充分地體現醫事法學專業與普通的法學專業的優勢。這部分應開設的課程主要有：醫事法學’、衛生法學、衛生監督法、法醫學、醫療糾紛預防與處理、醫事訴訟與仲裁、醫事案例與實踐、司法精神病學等。專業特色課程在所有課時中應占到10%的比例。

（二）加強實踐教學的環節與手段

醫學教育與法學教育的實踐性很強，因此加強對學生的實踐能力培養至關重要。由于醫事法律專業大多開設在醫學院校內，對于醫學的實踐教學，這類學校都有著非常豐富的經驗，因此，醫學方面的實習一般不存在太大的問題，實踐教學的薄弱環節主要體現在法學方面。故要充分利用各種手段和媒介，加強學生在法學方面解決實際問題的能力：

1 法庭旁聽

法庭旁聽是學生見習的方式之一，是指帶領學生到法院親臨庭審全過程的一種教學方式。針對低年級醫事法律專業學生在專業課程教育過程中，結合所開設課程的內容，組織學生到法院旁聽，以最直觀的方式了解我國法律調整社會關系，保證社會有序性中的法律適用等問題，這對學生來說是一個很好的實踐教學方式。學生將在旁聽過程中掌握法官、當事人、人的權利、義務及庭審程序，為今后自身從事模擬法庭的訓練及就業經驗積累打下基礎。

2 案例教學 案例教學是指在法學教學過程中，充分運用貼近生活的案例，讓學生將所學知識運用于案例的分析，在分析過程中強化理解。在教學過程中，法學教研室根據學生專業特點及法學的學科特點，注重理論知識教授的同時加入現實生活中的案例，即“以案說法”，與學生針對案情進行法學問題的討論，為學生構建一個互動學習的平臺，讓學生把所學知識運用到實際案例分析中，提高學生對的法律適用能力。

3 模擬法庭

模擬法庭是指為學生創建與個法庭場景，讓學生親自扮演其中的角色，感受庭審過程的與種實踐教學方式。通過這樣的活動，讓學生“看中學，學中看”，在學生經歷見習階段后，親身感受庭審程序也是實踐教學的一個重要環節，因此，針對高年級學生開展的模擬法庭對學生實戰能力的培養也非常重要，這是檢驗學生對法學理論知識的掌握程度，檢驗教學方法和手段的重要途徑。學生通過親自參加案件處理，運用法律的過程中發現自己知識的欠缺何在，為進一步提高學習效果起到很好的作用。學生在模擬的過程中學會如何將法學和醫藥衛生的相關知識結合起來，也熟悉了我國訴訟法中有關審判的具體規定，這對學生實踐能力的培養將會起到很好的作用。

4 法律援助

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關鍵詞:知識產權教育;理工科;專利法;高校

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0251-02

在當今知識經濟時代,隨著全球化的進程和中國社會經濟的發展,“知識產權就是財富”這樣的觀念逐漸得到認同,知識產權高等教育在中國已全面展開。中國高校知識產權教育分為普及教育和專業教育兩大體系。高校理工科涉及專利法的教育即屬于普及教育這一體系。雖經過多年發展,高校知識產權普及教育取得了較大的進展,但依然存在諸多問題。

一、高校理工科知識產權教育概述及現狀

(一)高校理工科知識產權教育的概況

高校知識產權普及教育是指向學生普及知識產權法律知識,以培養學生的知識產權意識并激發他們的創造熱情。它始于20世紀80年代,以“文獻檢索與利用”課形式出現,培養增強大學生的信息意識和信息獲取能力。2004年教育部、國家知識產權局聯合下發了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》,要求高校在《法律基礎》等相關課程中增加知識產權方面的內容,并積極創造條件為本科生、研究生單獨開設知識產權課程。在這些政策的指引下,國內高校積極響應。目前許多高校把知識產權作為一門選修課程,非法學專業學生通過法律基礎課、全校公選課等途徑學習知識產權法律知識,部分高校正籌備將其作為理工學生的必修課程。通過上述措施,高校學生增強了知識產權法律觀念,并在啟迪和培養創新意識方面也起到了積極作用。從整體看,高校知識產權教育工作已基本展開。但目前知識產權普及教育、尤其是與理工科聯系最為密切的專利法教育存在諸多問題,遠不能滿足《國家知識產權戰略綱要》中提及的“提升中國知識產權創造、運用、保護和管理能力,建設創新型國家”的需要。

(二)高校理工科專利法教育的現狀及原因分析

1.現狀。目前國內高校中對非法學專業有關知識產權的課程,大多僅限于知識產權觀念的倡導和普法教育的定位。以筆者所在城市高校為例,大部分理工科學生學習知識產權知識的主要途徑是通過法律基礎課中極為有限的相關章節,僅少數學生通過全校公選課、雙學位學習系統了解知識產權法律,系統的知識產權教育在非法學專業學生中普及率低。據國家知識產權局2007年調查結果顯示,某省僅1/4的高校開設了知識產權教育課程;在接受過知識產權教育的學生中,68%以上是法學專業學生,其他專業在校生中,僅不到5%的學生接受過知識產權法律知識的學習[1]。具體到與理工科最為密切的專利法,除少數高校系統開設外(如中國知識產權培訓中心與北京航空航天大學開設的中國知識產權遠程教育課程――《知識產權法律基礎》作為該校本科生必修課程[2])多數高校也僅是在法律基礎課知識產權章節中簡單介紹一些基本概念和法律條文,至于如何有效利用專利制度獲取專利保護、進行技術創新、規避專利風險、解決技術爭端等方面基本上是空白。這種教育狀況和目前社會對具有創造性的研發人才和專利需求上有較大差距及欠缺。

2.原因分析。之所以會出現上述狀況,究其原因主要在于以下方面:

第一,對知識產權教育認識存在誤區,重視程度不夠。教育理念落后是高校知識產權教育中的一個較為突出的問題。從國家知識產權發展研究中心對全國重點高校進行的知識產權教育情況的調查中得知:高校中對知識產權教育普遍存在這樣的誤區,認為其是法律概念,是法學專業的課程,與其他專業學生關系不大等等。在這種意識主導下,學校往往忽略知識產權教育,或者將其放在可有可無的位置,如此一來,對專利法教育的忽視也是在所難免的。另外,很多教育者只注重對知識的簡單傳授,對創造性教育重視不夠,不利于學生發揮想象力,萌發創新欲望。

第二,理工科知識產權教育針對性不足。知識產權是復雜開放的權利體系,專利權是從法律上賦予權利人一定期限內對特定發明創造的壟斷權,其中發明創造專利被認為是知識產權中最富有創造性的智力成果。而目前知識產權普及教育不能根據不同知識產權的特點和學生的專業有針對性的開展,缺乏針對性,僅局限于普法教育層次,難免流于形式,起不到應有效果。

第三,理工科學生未認識到專利教育的重要性。專利作為知識產權的核心部分,其包含有豐富的內容,如專利法律知識、申請、文獻信息與檢索、專利管理等方面,理解掌握這些知識對理工科學生是非常有益的。但目前很多理工科學生學習知識產權的目的僅限于為增加知識,對該課程以后的使用并無明確方向。尤其對利用專利知識培養創造性思維、提高創新能力以及利用專利文獻獲取技術信息的重要作用缺乏認識。

第四,知識產權教育師資嚴重不足?；谥R產權的特點,該領域尤其是專利領域更多的是涉及技術問題,是技術與法律的結合,故需要有一定理工科基礎才可更好理解相關技術、產品,這對授課教師提出了較高要求。目前高校從事知識產權教學的多為本校法學教師或兩課教師,專職從事知識產權教學的人員相對缺乏,且相當教師無理工科專業背景,多以法學理論教學為主,注重法律條文講授,很少涉及知識產權管理等實務性內容,理論與實踐相脫節。這種狀況,不僅很難擔負起知識產權人才培養的重任,對理工科學生的專利教育也難深入。

二、加強專利法教育之于理工科大學生的重要性、必要性

加強專利法教育之于理工科大學生是極為重要和必要的,其原因如下:

(一)實施知識產權戰略與建設創新型國家的需要

當今世界,知識產權日益成為國家發展的戰略性資源和國際競爭力的核心要素,成為建設創新型國家的重要支撐和掌握發展主動權的關鍵。中國自改革開放三十年來,知識產權事業取得了舉世矚目的成就,知識產權制度的實施,為中國經濟社會發展發揮了重要作用,同時國家對知識產權也給予高度重視。在知識產權體系中,專利制度是最能體現創新精神的重要制度之一。在如今的歷史背景下,理工科學生是與科技關系最為密切的群體,是未來知識創新的主體,更應該掌握好專利法律知識。

(二)掌握專利法律知識,對理工科學生的個人成才具有重要意義

1.利于理工科學生創新能力的培養。專業的思維和創新能力是提升個人及企業競爭力的重要利器,而專利則是其具體表現。理工科學生若能系統了解專利制度、專利申請程序及專利信息的內容,掌握發明創造方法、專利潛能開發、專利寫作、統化的專利信息檢索方法等一系列知識,從而培養相關能力,能將專利信息轉換專利情報,對專利信息在實踐中的應用有更進一步的認知,對日后進入職場,從事研發工作具有重要意義。

2.有利于培養學生查找、收集、分析專利文獻和專利信息的能力。專利文獻中包含有相關的技術信息、法律信息和經濟信息,而這些信息反映出專利申請人或專利權人的經濟利益趨向和市場占有量及趨勢[3]。

基于理工科專業的特點,多數學生畢業后將進入企業科研單位從事技術研發、管理工作,而專利信息的收集與服務是單位科研管理中最基礎的一環。任何單位個人在從事新課題研究之前,若忽視專利信息的收集檢索,將導致不良影響:

首先,可能造成重復研究。“專利文獻是科學與生產之間的橋梁” [4],記載著全世界絕大部分的技術發明成果。據世界知識產權組織調查,在研究開發新產品、新工藝及進行技術改造時如果很好的利用專利信息,可節約60%的科研經費和40%的研發時間。其次可能導致盲目研究。在對相關研究項目決策之前,若缺乏對相關技術主題進行完善的檢索和分析,評估其專利性,所研發的技術將因缺乏專利性而無法授以專利。再次,可能導致潛在的專利侵權或落入競爭對手的專利布局陷阱,為所研發技術的利用埋下侵權隱患。而通過查找分析專利文獻信息,可充分了解現有技術,縮短研發時間、節省研發成本,了解競爭對手,適時披露專利侵權警訊,降低因侵權所應付出的龐大成本。

3.利于學生就業創業。目前中國知識產權專業人才培養數嚴重不足,多數企業無知識產權專業人才,這與外國大型企業存在巨大差距。故從就業來看,企業科研單位特別需要有經驗的專利工程師。因為其跨越科技法律領域,只有以理工科畢業之專長背景,加上相關法律事務與法律專業訓練,方能與不同發明人聯絡討論,以期完全了解案件的技術內容,再綜合地將其表達出來。另外在目前嚴峻的就業形勢下,更應鼓勵學生通過學習專利法律知識進行發明創造。有專利則意味著學生是有創新意識的學生,企業聘用之則意味著給企業帶來巨大的潛在利潤,更能增加學生的就業機會。

三、在理工科學生中強化專利法教育的可行性分析

第一,要改變現有知識產權教學模式。與其他法律比較, 其特征在于與商業科研實踐聯系緊密。而目前知識產權教學理論多而實踐少,難以激發學習興趣。故教學中應加強案例、專利檢索等實踐性課程訓練,并加大專利法學習在理工科知識產權教學中的比重。第二,加強實驗課教學、尤其加強學生創造性實能力的培養。第三,就專利申請、專利信息檢索的途徑與方法、計算機軟件版權的保護等知識產權某一個方面的知識對學生進行短期的專題培訓。第四,高校與擅長知識產權業務的律師事務所、企業法務部門等實務單位合作,鼓勵學生到這些單位實習,以接觸知識產權的現實案例和實務操作,將知識產權理論知識應用于實踐,從實踐中學習和提高解決知識產權法律問題的能力[5]。

參考文獻:

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[3]朱雪忠.企業知識產權管理[M].北京:知識產權出版社,2008:43-48.

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關鍵詞：民族院校；環境法；教學方法；農林人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0091-03

一、問題的提出

隨著城市化進程的加速，湖北武陵山區的生態建設空間進一步擠壓，嚴守林業生態紅線，維護森林的生態服務功能壓力日益加大。據我國第八次全國森林資源清查的主要結果顯示，2009-2013年期間，各類建設違法違規占用林地面積年均超過200萬畝，其中約一半是有林地；局部地區毀林開墾、亂砍濫伐現象嚴重，森林資源保護意識薄弱、行政執法不到位等問題突出。在實際農林行業生態環境保護工作中暴露出從業人員素質良莠不齊，強化林業資源保護專業人才隊伍法制化建設迫在眉睫。

為適應生態文明建設需要，結合區域經濟社會發展要求和學校的辦學定位，我校林學、園藝專業復合應用型農林人才培養模式獲批為第一批改革試點項目“卓越農林人才教育培養計劃”。這對于我校的農林人才培養提出了更高要求，加強民族地區農林從業人員的環境法治教育顯得尤為重要。隨著經濟發展，傳統環境法教學模式相對滯后，無法適應社會對環境法律意識強的農林人才的需求類型的客觀變化。因此，立足現實，運用法律機制保護少數民族地區生態環境，應對日趨嚴峻的環境污染和自然資源破壞形勢，成為農林專業環境法教學改革需面對的現實問題。

二、優化環境法教學內容，突出課程特點

1.高校環境法教學內容的現狀。環境法涉及法理學、刑法等法學學科，還涵蓋環境科學、生態學等其他自然科學和社會科學學科。環境法教材體系涵蓋內容廣泛，各高校開設該課程情況不一樣，僅湖北民族學院，法學、環境工程、林學等專業均開設了該課程。作為受眾的本科生專業背景不同，針對農林等非法學專業環境法教材，與法學專業相比，應有所區別。目前，國內環境法教學內容大致包括法學理論（環境法基本原則、環境法基本制度等內容）和單項法律條文（污染防治法、自然資源保護法）兩個方面。對于法律理論部分，理論性強且較抽象，學生缺乏相應的法律基礎，學習熱情不高，教師一般感覺不好把握。法律條文涉及范圍廣泛，內容繁雜，如污染防治類法律，各種各樣的術語和數據會讓人感覺缺乏實際性，學習效果不佳。

2.環境法教學內容的完善建議。根據農林專業知識結構，合理安排教學內容，以完成人才培養目標。選用環境法權威教材，金瑞林主編《環境與資源保護法學》（第三版），匯聚了北京大學瑞林環境法研究團隊的成果，吸收了本學科最新研究成果、教學改革成果和環境管理與司法實踐新經驗，在教材編排及內容方面適合非法學專業，其中“擴展閱讀”和“案例討論”涉及基礎知識和案例，極大地提高了教材的可讀性、趣味性，有助于學生更好地理解正文內容。[1]同時參考國內有一定影響力的其他教材，如錢水苗主編的《環境資源法》、韓德培主編的《環境保護法教程》、曹明德主編的《環境資源法》、呂忠梅著《環境法案例辨析》、蔡守秋主編的《環境資源法教程》。[2]由于我國新環境法于2015年開始施行，相關的環境法教材沒有及時更新相關的內容，因此，在環境法教學內容上，通過查閱文獻和時事評論，結合我國立法新動態，補充新環境法的亮點，注重培養學生運用環境法基本理論分析問題和解決問題的能力。另一方面，對于農林專業的學生，需及時補充污染防治的基礎知識，加深理解人類同環境間相互作用、相互促進、相互制約的對立統一關系，污染物在土壤、水體、大氣等環境載體的遷移、轉化和積累規律，探索其對有機體的影響及其作用機理等。將國內外重大環境污染事故貫穿于污染防治法的講解中，如土壤污染、水污染、大氣污染等對環境和人體的影響等。[3]抓住環境容量及自然資源利用行為的核心，突出生態承載力原則的重要性。通過了解這些知識，讓學生更加深入地理解人與環境應和諧共處。在自然與資源保護法的教學內容中，農林專業學生知識結構較為完整，已具備生態學、林學的基礎知識，相對而言，森林法、水土保持法、防風治沙法等自然資源保護法的內容較容易引起學生學習的熱情，教學效果較好。在教學內容中，介紹我國自然資源儲量及污染、破壞的嚴峻形勢，強化學生對自然資源保護的法律認識，真正擔負起促進實現可持續發展的重任。

三、綜合運用各種教學手段和方法，提高課堂教學質量

1.案例教學在卓越農林人才培養中的適用。案例教學方法，是一種開放式、互動式的新型教學方式，當前已廣泛用于環境法授課中。通過將實際事件的典型過程再現出來以引導和培養學生的推理能力，對提高學生的學習興趣、運用環境法學理論知識解決實際問題的能力和素質起到了很大的作用。[4-6]隨著環境問題的凸顯，一些單項法和綜合法存在長期爭議，為適應新形勢的環保需求，一些單項法經歷了多次修改，如在大氣污染質量標準及相關防治法律方面，2012年，新修訂了《環境空氣質量標準》，加強了大氣污染綜合防治重點工作，新標準增加了細顆粒物（PM 2.5）和臭氧（O3）8小時濃度限值監測指標。2013年1月，全國出現4次較大范圍霧霾過程，涉及30個省（區、市），多個城市PM 2.5指數“爆表”，2013年9月份國務院出臺了《大氣污染防治行動計劃》（即大氣“國十條”）以及《京津冀及周邊地區落實大氣污染防治行動計劃實施細則》兩個重頭文件。因此，案例教學法中存在案例時效性問題，對于案例分析，需考慮其依據的法律條文是否修改版本，尤其是新法和舊法變動較大時，需對比分析。在選擇案例時，多引入當前的熱點環境污染和資源破壞事件，更能引起學生的共鳴。其次，案例選擇具有真實性。在金瑞林主編的《環境與資源保護法學》（第三版）教材中有些案例，很多可以找到其事件發生的原型，搜集媒體對于該事件的報道，講解事件的起因、經過與結果，通常更能激發學生的興趣。[1]另外，案例地域性問題，除了搜集全國典型案例外，多結合湖北恩施地區的環境問題，如環保局行政執法、企業的污染物排放、盜伐濫伐林木、侵占林地等，易引起學生的警覺，加強其環保意識。由于多媒體教學和網絡普遍，構建多媒介形式、多樣化的案例教學形式容易實現，以解決學生運用環境法律解決實際環境糾紛的操作技能不高的問題。在教學中綜合運用實錄形式、列舉形式和視頻案例形式，可有效提高學生學習興趣和動力。[7]同時，為提高卓越農林人才的實踐技能，必須循序漸進地實施案例教學，讓案例教學貫穿教學全過程。例如，2012年廣西龍江鎘污染事件的案例，涉及環境法內容較綜合，如企業違法排污、環保監督管理人員失職、重大環境事故的應急響應、公眾參與、漁民損失補償法律救濟、環保公益組織參與等。因此，該事件可貫穿于整個環境法教學過程中，循序漸進地講解其反映出來的環境法問題，不僅可鞏固已經學習的知識點，同時可提出新的問題，為接下來的學習埋下伏筆，這樣學生學習起來連續性較強、印象深刻，學習效果也較好。因此，結合卓越農林人才培養目標，從完善案例內容和案例教學方式出發，構建多媒介形式的、多樣化適用的教學案例庫，通過正確適用的案例庫來培養卓越農林人才，形成雙向互動的良性機制。

2.嘗試“模擬法庭法”教學形式，注重學生解決實際問題的能力。由于民族院校農林專業師資水平的限制，要籌措環境法律診所存在很大的現實困難。因此，為了提高學生解決實際環境糾紛的能力，模擬法庭在教學實踐環節的應用，有著無可比擬的優越性。這種形式一直被法學院廣泛采用，通過案情分析、角色劃分、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，可調動學生的積極性與創造性，培養學生解決實際問題的技能和態度。與法學專業相比，農林專業在法律基礎理論上存在一定差距，因此，模擬法庭的開展實質采用辯論的形式。例如，我們設計了一個模擬法庭，給出一個典型的案例，學生以“原告”或“被告”律師的身份出庭，“法官”由教師擔任。[8]教師根據學生的臨場表現點評，有利于深化學生對自己行為的學術理念內涵的理解。這種方式不僅能考察學生對知識的掌握程度，還能鍛煉口才，培育分析解決問題的能力，養成全面、深刻、反向性和多維性思維的習慣，促進理論知識向實踐技能轉化，為將來從事相關的工作打下一定基礎。[9]案例的選擇是實施“模擬法庭法”需注意的要點，對農林專業學生而言，這無疑是新鮮的嘗試。除了參考經典的環境糾紛處理案件的案例，需強化學生對模擬法庭實踐的理念，如親臨學校法學院模擬法庭的審判現場，關注《全國模擬環境法庭大賽》等。通過觀摩學習模擬法庭，了解司法審判實務技能，舉一反三，將實際案例進行必要的“學術加工”，使模擬法庭使用的案例兼具實踐性、生動性和豐富的學術理念及法的精神的內涵。

3.落實“以學生為中心”教學理念。目前我國西部民族地區的環保宣傳才起步，一些環保公益組織已開始相關工作，民眾的環保意識已有一定提高。由于農林專業人才培養課程設置，學生環保專業知識缺乏影響其對環境法教學內容的理解與學習。例如，環境科學專業的學生會對理解和接受環境法中環境標準制度較為容易，而農林專業學生會感到不習慣甚至產生抵觸情緒。因此，教師除了講解自己對法律的理解，還需要引導學生改變被動的學習方式，從環境法學教育中領會法律批判精神以及提高發現問題解決問題能力。[10]圍繞“以學生為中心”的教育理念，改變被動式的灌輸教授方式，加強學生自發學習的培養。一方面，通過積極的交流溝通了解學生的需求、調動學生學習主動性、強調參與和過程的教學評價等，做到全方位落實“以學生為中心”的理念，從而使大學培養的人才質量得到保障與提升。[11]另一方面，采用“專題演講討論法”的形式讓學生積極參與到教學中。專題演講討論法將演講和討論有效結合起來，具有直接性、具體性、公開性的特征。[12]在教學中，應用專題演講討論法可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣，鍛煉表達能力和邏輯思維水平。例如，針對教學內容或一些熱點的環境事件，學生對此感興趣，可以讓學生通過制作PPT或口述等講解形式，鍛煉其從環境法學角度思維的能力，將學習興趣與環境法教學內容和諧統一。對于環境法的法律責任內容，課前讓學生集中練習典型案例，帶著疑問到課堂，讓“互動”落到實處，增強學生環境保護法律意識，達到提高教學質量的根本目的。

四、組織參觀實習，理論聯系實際

針對環境法課程專業性強、實踐性強的特點和林學專業學生就業問題，組織學生到恩施州林業局參觀實習，培養學生實踐和觀察研究能力，通過參觀實習將所學專業融入到未來職業發展規劃中，學生參觀實習的積極性高，效果較好。通過林業局工作人員的專業和務實講解，有助于學生系統、直觀地認識目前林業資源環境保護的形勢：介紹了恩施市林業資源概況，森林、濕地、荒漠和陸生野生動植物資源保護監督管理的規劃、管理、執法工作等，講解了對于違反《森林法》、《野生動植物保護法》等實際執法難度和力度等情況，以及林業產權的認證工作。當前林木的盜伐和濫伐情況中很多涉及到采伐許可證以及林權制度的問題。重點介紹了目前恩施地區在明晰產權、核發林權證方面的工作，以及面對山林糾紛時，工作人員的行政調解效果；針對少數民族地區群眾開展的自然資源保護方面的法律宣傳和法律知識普及活動的形式和效果。

通過參觀實踐活動，學生更深刻感受到環境保護法律在林業資源保護中的重要性，熟悉林業行業特點和自身專業技能要求，并充分把握專業學習與自身未來發展定位的關系。因此，注重理論與實踐的結合，才能更好地塑造綜合素質高、知識結構合理、環保法律意識強的新型復合型農林人才，為我國林業資源保護儲備力量。

五、結語

強化復合型的農林人才生態環境保護法律意識，對于保護少數民族地區生態環境，實現可持續發展尤為重要。針對環境法課程特點，結合民族院校農林專業的具體教學情況，因地制宜地開展該課程教學內容、教學方式和教學方法、教學實踐環節的改革與實踐，研究行之有效的卓越農林專業人才培養模式，對主動適應資源環境保護現實需求以及就業多元化的趨勢具有重要的現實意義。

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高職法律選修課教學中存在的問題

有的高職院?；蛉握n教師籠統地認為法律選修課的教學目標是提高學生的法律素質，沒有針對高職學生及其專業的特點進行有針對性的設定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學目標與“兩課”中《思想道德修養與法律基礎》中的法律基礎部分定位相同，有的與專業課中法律必修課的教學目標定位一致，而《法律基礎》是帶有普法性質的教學，受學時等因素的限制，其教學目標只能是讓學生大致了解我國的法律體系概況；與專業相關的法律必修課強調是專業能力的培養，法律選修課的教學目標與此兩者定位相同，不利于其素質教育功能的發揮。重法律知識的傳授，輕法律素質的培養法律公選課的設置和教學仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養成放在重要的位置。從課程設置上看，法律公選課程的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業課程中的一門或某一個部門法學來作為公共選修課，然后按照專業課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學方法比較單一和傳統，難以激發學生的學習興趣，結果導致知識和素質的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學科體系的影響，現實中，高職法律選修課的教師往往選用法學專業的本科或高職教材，而這些教材對于大多數非法律專業的工科學生來說，其內容過于專業和抽象，過于強調知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現象以及非法律專業學生法律學習需求的關注，并不適合法律選修課的教學。由于缺少合適的教材，法律選修課的學生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學中有的學生忙于記錄教師講授的內容，一定程度上也影響了學習效果。成績評定隨意性較大由于班級人數多，學生來自不同的系部和專業，教學組織實施難度大，學生成績通常根據課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現象嚴重，往往出現雷同的題目和內容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學過程產生不利影響。

改進高職法律選修課教學的路徑與措施

準確定位教學目標選修法律類課程的高職院校學生都不是法律專業學生，他們并不需要掌握系統的法律知識，也不需要多少法律事務的操作能力。法律公選課主要目標應該是培養學生的法律意識———自覺的守法意識、權利意識、規則意識和責任意識，培養學生對法律的信仰和情感，對法律權威的信服和遵從?！芭囵B大學生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養大學生的法律情感、法律信念。在教育過程創造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎上，適當強化學生法律運用能力的培養，特別是與其未來的工作和生活密切相關的法律能力的培養。打破課程界限，構建法律公選課程體系高職法律選修課的設置要科學化、規范化。應該打破傳統法律專業課程的束縛，根據非法律專業學生的特點和學生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內容，著重開發有助于增強學生法律意識和素養，提高法律問題應對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養類的課程，可以開設《經典電影中的法律文化》、《經典文學中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養類的課程，可以根據學生需要將本來分屬不同專業課程的內容重新整合，開設系列法律公選課程，諸如《創業中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學內容，任課教師可以根據教學需要開發校本教材，編寫適合法律選修課教學特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應注意教師教學與學生學習的適用，避免過于專業化。公選課不是專業課的重復，也不是專業課的簡單壓縮，自應有別于專業課理論知識的系統和全面。”[3]編寫或選用合適的教材，對教學內容和教學效果有至關重要的影響。采取多種教學手段和方法高職法律選修課的教學中，教師除了傳統的講授法外，還應根據需要靈活采用其他教學手段和方法。案例教學法是法律課程教學中常用的方法，尤其在選修課的教學中需要加強應用。所選案例應貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發學生的學習興趣，促進法律知識的內化和法律意識的養成?？啥喟l掘視頻案例，借助多媒體設備展現，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學生的學習主動性，培養其法律思維能力、創新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學，組織學生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調解中心的糾紛調解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學哪怕只有一次，將會對學生法律意識的培養產生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學中多注意學生的課堂表現，多采用互動教學，記錄學生的學習態度和學習效果；可以通過作業等方式，考查學生在課外的學習狀態。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數宜少不宜多，且應堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統的考試方式外，教師也可以根據課程特點和學生情況，采用項目調查研究、現場答辯、法律實踐總結報告等方式進行。

作者：徐升 單位：南京交通職業技術學院

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任園園（1993—），男，漢族，河南省輝縣市人，本科生，單位：河南師范大學法學院法學專業，研究方向：法學。

摘要：農村低齡事實婚姻是指在農村地區廣泛存在的不到法定結婚年齡的青年男女相互結合為夫妻、共同生活的現象，在現有經濟條件下這種情況的出現常無法避免，其在存續期間上比狹義的事實婚姻多了“滿足法定婚齡前”這一階段。因此需要通過從法律層面探究低齡事實婚姻廣泛存在于農村的種種原因，以及在當前市場經濟條件下由此帶來的各方面不利后果，發現必須對農村低齡事實婚姻者這一特殊群體加以法律調整，以維護他們的合法權益。為此，可以考慮通過對農村低齡事實婚姻專門立法、進一步落實現行婚姻法律法規在廣大地區的普及、降低法定婚齡等有效途徑著手解決這一社會問題，使得農村低齡婚姻者的權益得到法律應有的保護。

關鍵詞：市場經濟條件；農村低齡事實婚姻；法律視角；相關權益保護

前言：通俗的講，低齡事實婚姻是指年齡尚未達到法定結婚年齡而選擇結婚的情況。隨著年限的推移，低齡事實婚姻也逐漸轉變為法律婚姻和事實婚姻兩種情況，相關問題在法律界和學界已經基本形成共識。本文研究農村低齡事實婚姻，則主要結合農村低齡事實婚姻的基本情況，同時參考學界對于事實婚姻等其他相關問題的研究，沿著農村低齡事實婚姻的概況、農村低齡事實婚姻廣泛存在的原因、農村低齡事實婚姻的不利后果以及根據當前市場經濟條件解決這一現狀的措施等一系列問題展開探討，具體詳見下文。

一、農村低齡事實婚姻的概況

自我國現行婚姻法頒布實施至今，已經有三十余年的歷史。然而，縱觀我國廣大的農村地區，以及相對落后的老少邊窮地區，經濟發展緩慢，由于種種原因，低齡事實婚姻的情況仍然廣泛存在。那么什么是低齡事實婚姻呢？事實婚姻是相對法律婚姻而言的，是指未到法定結婚年齡的公民以夫妻名義同居的現象。廣泛存在的低齡事實婚姻是不受法律保護的。選擇低齡事實婚姻的男女雙方普遍選擇先辦理結婚儀式，待到法定結婚年齡再到婚姻登記機關辦理結婚登記手續。此外，還有選擇虛報年齡蒙混過關領到結婚證、代替結婚登記的、或者辦理假結婚證的，有的日子過著過著就把這件事拋在腦后了，各種現象都有可能存在。

二、農村經濟水平低下導致低齡事實婚姻廣泛存在的原因

（一）男女比例失調的壓力

在男女比例失調越來越嚴重的今天，造成很多地方的年輕男孩娶妻難。再加上由于農村經濟情況長久未得到改善，適齡女孩到城市打工后多不愿再回到農村，轉而嫁入城市，進一步加劇了嚴峻的“婚源”，老人生怕孩子打光棍，只要孩子一下學，早早的就幫孩子張羅婚事，生怕好姑娘都被人挑走了，自己孩子娶不到媳婦，打一輩子光棍。這一現象在窮困的邊緣地區最明顯，越來越多的光棍可以證明這一點。

（二）青年一代“被結婚”

很多農村孩子選擇低齡事實婚姻并不是他們自己的真實意思表達，用流行的詞匯叫“被結婚”，且大多體現為兩種：

其一，成家立業是傳統父母的想法，認為只要孩子一結婚，生活壓力就會逼迫著著他們成熟懂事，慢慢丟下貪玩的習性和孩子氣的作風，扛起自己的責任。所以，家人想讓自己孩子早點成家，了卻孩子的終身大事，老人們也就省心了。甚至有的父母，不顧孩子的態度，一下學就把孩子的婚事辦了。

其二，兒孫滿堂是很多老人的心愿，看著同齡人都抱著孫子或外孫了，心里羨慕又著急，也趕緊催促自己的孩子早點結婚。有的年輕人即使想在更成熟穩重后再結婚，可是無奈父母的頑固與逼迫，實在抵擋不住耳提面命的催促，被迫選擇低齡婚姻。

（三）落后的婚姻文化

廣大的農村地區，以及相對落后的老少邊窮地區落后的婚姻文化根深蒂固，這是農村低齡事實婚姻廣泛存在的最主要原因。首先，早婚早育在當地已經成為一個傳統。如果你成了“大齡青年”還沒有結婚，那么你可能會遭到嘲笑和各種猜測。其次，對農村人來說，結婚多數時候是傳宗接代并產生勞動力的方式。父母輩總是有人丁興旺的傳統觀念，輕度的包辦婚姻自然避免不了。

三、農村低齡事實婚姻的不利后果

（一）對選擇齡事實婚姻者自身的不利后果

低齡事實婚姻不受法律的承認和保護，其維系主要靠當事人的道德自律、社會倫理、輿論、雙方共同生活體的內在“向心力”等非強制約束力。如果期間婚姻破裂，低齡事實婚姻只能以同居關系處理。這對于他們權益的保護，尤其是處于弱勢地位的婦女的權益的保護，是十分不利的。

至于虛報年齡、蒙混過關領到結婚證，辦理假結婚證的，其婚姻自然是會被宣告無效，依然屬于低齡事實婚姻的范疇。那一部分日子過著過著就把結婚登記忘記這件事忘記的低齡婚姻者，一旦婚姻出現破裂，同樣只能以同居關系進行處理。

（二）對低齡事實婚姻者父母輩的不利后果

新生代父母多半不能自立生活，尚不具備撫養能力，轉而成為“啃老一族”，增加父母的責任和負擔。十七八歲就開始談婚論嫁，孩子滿月也就20歲左右，奶粉錢都負擔不起，更多的還是靠父母。這樣一來，他們的父母就要承擔撫養兩代人的重任。

（三）對國家政策、法律法規的不利后果

農村以及老少邊窮地區存在低齡事實婚姻狀況，和我國的計劃生育、晚婚晚育的國策是背道而馳的，不利于人口素質的提高，也加快了人口增長速度。并且低齡事實婚姻也在一定程度上助長了早婚早育、甚至近親結婚的出現。

四、解決農村低齡事實婚姻的對策

（一）就農村低齡事實婚姻專門立法

低齡事實婚姻作為不受婚姻法保護的對象，可以在《婚姻法》中以“事實婚姻”為名設定章程，另以“農村低齡事實婚姻”為名設定專節，集中規制農村低齡事實婚姻問題。首先對農村低齡事實婚姻的內涵和外延進行界定，明確其構成要件。其次建立農村低齡事實婚姻準正制度和相應的農村低齡事實婚姻解除制度，對此帶來的人身關系和財產關系的規定可以參照婚姻關系和狹義事實婚姻關系，進行詳盡的規制。建立相應的經濟補償制度，既可以妥善處理雙方關系，又不至于使弱勢群體承擔極為不利的負擔。

（二）加大對婚姻法律法規的宣傳力度

根據民政部頒發的婚姻登記工作暫行規范規定，婚姻登記機關負有宣傳婚姻法律法規，倡導文明婚俗的職責。從當前農村婚姻登記的實際情況來看，農村婚姻登記機關對婚姻法律法規的宣傳力度是不夠的。主要表現在：一方面，農民對結婚登記缺乏應有的認識，不結婚登記的比例較高。另一方面，農村低齡結婚的現象非常普遍，這和法律規定不相一致。這嚴重破壞了法律的權威，影響婚姻制度的貫徹，因此需要加大對婚姻法律法規的宣傳力度。

結語：低齡事實婚姻廣泛存在于我國的農村地區以及老少邊窮地區是多種因素綜合作用的結果，自然想要解決這一問題、切實維護廣大低齡事實婚姻者以及與其利益相關者的合法權益，也需要各個反方面的努力。在法律層面上，希望能夠引起立法部門的重視，使得這一特殊群體合法權益的保護有法可依。（作者單位：河南師范大學法學院）

參考文獻

[1]許莉.我國事實婚姻立法研究[J].東方論壇，2007，（1）：105.

[2]李燕華，李婷婷.我國農村婚姻行為模式和生育文化的變遷研究[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）.2011（1）.

[3]《婚姻登記條例》

[4]《中華人民共和國婚姻法》

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國家如此，學校如此，個人也是如此，唯有自強不息，才能在競爭中勝出。作為母校，總希望你們的道路上多一些平坦，少一些坎坷，但是不管是在什么地方、什么單位、什么崗位工作，總會遇到困難、挫折，如果我們不想一蹶不振，就只有選擇自強不息。以下是小編為大家整理的結業典禮發言稿，供大家參考學習。

結業典禮發言稿1大家下午好。

很榮幸, 我能作為學員代表在這次研修班結業典禮上發言。

在離開大學校園接近三年，我有幸再次走進課堂學習充電，感覺如沐春風。這周星期三我接到人力資源張部長的電話，說要我在這次結業典禮上發言。研修班學習的確收獲很多新知識，更新了很多新的理念，但作為發言交流本身，則不是一件輕松的事情，盡管這幾天時時掛在心上，但是到了昨天晚上，我還沒有想好該怎么來講。工作任務還是要完成的，因此，我選擇了兩點來和大家分享一下：

一、學習

學習應該是一個很復雜的行為過程，僅靠書本是不夠的，單靠學別人的也是不夠的，學習和實踐感悟結為一體才是完整的學習過程。

浙江工業大學為我們研修班聘請的諸位名師，都講得很好，而我則是當時感覺講得很好，回來后感覺也不錯，也曾有在工作留心實踐的心理，但一旦進入工作，這不錯的感覺，不知不覺地“煙消云散”。我想這就是因為管理是藝術，而不是科學，而這個藝術只能在具體的實踐中產生，不可能在書本、課堂中學到，書本和課堂的作用，更多地在于啟發和啟迪。使其在具體實踐中能更快、更好地形成藝術，而這又是不可替代的。所以通過書本和課堂學習，仍然是的，最有效的方法。研修班結束了，但是我們的學習還沒有結束。把這次學到的東西跟實踐結合起來，才是真正的完成了學習。

二、創新

昨天x西博會杭州市西湖區創新大會在省人民大會堂隆重召開，會議介紹了西湖區概況及科技創新、招商引資相關情況，還表彰獎勵了科技創新、科技進步等先進單位和個人。我們公司也被授予了“重點創新項目”榮譽稱號。

前段時間剛剛結束了x大，在x大報告里，共有56處使用到“創新”的用語，如：實踐創新、科研方法創新、自主創新、創新活動、創新發展觀念等等。從中我們可以看出，政府把創新工作提到了一個很高的層次。

21世紀不變的是變化，這句話講得很好。這次研修班專門有一課是講創新管理，很多課程中也講到了創新。鯉魚之所以可愛是因為有鯉魚跳龍門的故事，鯉魚不跳龍門是枉得虛名，我們不能面對挑戰就要被淘汰。在競爭的社會里，時刻要迎接挑戰，那么我們必須創新，必須不斷的逆流而上。創新是無心和有心的結合，在工作中保持一顆創新的心，肯定能帶來不一樣的收獲。當然，創新肯定會有失敗，而且，很大一部分都會失敗，希望各位領導能給予充分的寬容和支持。

公司就像一頭牛，我就是放牛娃，牛放好了，我可以喝牛奶、領工錢。放牛娃只有通過學習和努力把牛放好了，產奶多了，放牛娃才有好生活。這里我祝愿我們的公司跟著中國的經濟越來越牛。

最后，感謝各位名師，感謝公司，感謝吳總能給我這次機會參加培訓，讓我在這短暫的學習生活中獲得了寶貴知識、留下了美好記憶。謝謝大家!

結業典禮發言稿2尊敬的各位領導，各位老師，親愛的國培班的同學們：

大家下午好!

我是來自x市x縣的x，很榮幸能代表所有學員在結業典禮上發言。在此，我首先代表國培小語班所有學員，向為我們提供本次培訓機會的省教育廳，承擔本次培訓的周口師院，文學院，以及對我們關懷備至的領導老師們，表示衷心的感謝，謝謝你們!

在這三個月中，我們認真聆聽省內外專家的精彩講座，感受一線名師的課堂魅力，領略周口名校的特色風采，參加豐富多樣的文藝活動，帶給我們的，是前所未有的精神大餐，我們的教學思想得以洗禮，教學觀念得以改變。短短三個月，我們能有這么多的收獲，和周口師院精細化、人文化的管理分不開。學校精心設計培訓課程和研修內容，認真選聘專家教授和名師，開展一系列的教學觀摩與實踐活動，又安排置換生頂崗實習。這一切，豈是我們心中的一個“謝”字了得。

分別在即，三個月前的美麗相聚，還在眼前浮現。

x年的秋天里，我們在周師相遇，幸運的我們，遇到了周師這么多可親可敬的老師，結識了小語班這么多親密無間的朋友。三個月的時光，我們一起學習，一起相處，有太多的收獲，太多的感慨，點點滴滴，都是那么美好。學術報告廳，有我們認真聽課的集體身影;太昊陵景區，有我們開心游玩的歡樂笑聲;才藝展示的舞臺上，有我們詩詞歌舞的激情魅力;東苑9舍的寢室，有我們朝夕相處的真摯友情。敬愛的老師們，親愛的同學們，請記住，記住這一段清新潔凈的時光。正如x老師才藝展示的那首歌中所唱：“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑……”愉快而充實的學習生活一晃而過，讓我們感覺三個月是那么短暫。有太多的難忘，有太多的不舍。此時此刻，難說再見，卻只能說再見!

x國培計劃脫產置換學習，今天已全部結束。但我們相信，今天的結業典禮，絕對不是一個結束，而是一個新的開始。我們將要帶著滿滿的收獲，回歸各自的工作崗位，去追尋和享受我們這輩子都熱愛的幸福教育，讓我們站在課程改革的前沿，做好模范帶頭作用，成為一個火種，帶動身邊的同伴，一起點燃基礎教育的希望，照亮基礎教育的天空。同時我們堅信，“海內存知己，天涯若比鄰”，即使背著行囊各奔東西，也擋不住我們真摯友情的繼續。但愿每一位學員在之后的時光里，能回憶起這段溫馨的日子，但愿每一位學員都能有新的收獲和成長!

最后，請允許我再次代表所有學員，感謝省教育廳給予我們這次難得的學習機會，感謝x師范學院為我們提供溫馨的學習場所，感謝x老師x老師兩位班主任無微不至的關心照顧，感謝幾位班長的熱心組織和默默付出，感謝x老師x老師為我們的忙前忙后，感謝各位學員之間的團結協，更感謝我們在座的每一位，把最美好的一面留給了周師，把真誠友誼留給了大家，把信心和收獲留給了自己。

最后，在元旦佳節即將來臨之際，衷心祝愿所有領導、老師和親愛的同學們，在新的一年里：身體健康，工作愉快，家庭幸福，一切順心如意!我的發言完畢，謝謝大家!

結業典禮發言稿3敬愛的老師、親愛的同學們：

大家上午好!

沐浴著冬日的陽光，我們又迎來了盼望已久的寒假?；仡櫼粚W期的學習和工作，我們感慨頗多：每一天都有我們的奮斗，每一天都有我們的思索，每一天都有我們的收獲，每一天都有我們的成長!早讀時，教室里傳出朗朗的讀書聲;課堂上，同學們專注傾聽，積極動腦，勇于發問;課間，文明休息，熱情問好。本學期還增加了中午課前十分鐘的習字，每周必有的讀書日，每月必有的主題板報，使我們各方面的綜合素質得到提高。特別是每天上午第一節課后，晨跑成了我們學校一道亮麗的風景線……全校師生精神振奮，從我做起，從小事做起，從細節做起，以實際行動為我們學校增光添彩。

本學期，我們學校開展了各項豐富的活動和比賽，讓我們一起來回顧一下精彩的校園生活：

九月份，為了展示我校學子的風采風貌，規范我們的廣播操動作，提高廣播操的質量。我校舉行了廣播操比賽，12個班的全體學生都參加了本次比賽。通過這次比賽，不但提高了學校廣播操的整體質量，培養了我們挺拔的身姿和幽雅的氣質，同時還增強了班級的凝聚力，以及同學們的集體主義榮譽感、團結協作和拼搏進取的精神，是對我校教育教學成果的一次成功的檢閱與展示。

十月份，我校又舉行了國歌校歌比賽，同學們和老師都投入了極高的熱情，刻苦排練，嘹亮的歌聲在校園上空回蕩。各班都取得了很好的成績，通過本次比賽增強了我們的愛國愛校情懷，又培養了我們的集體榮譽感。

十一月份，我校舉行了一年一度的三跳比賽，此次比賽豐富了我們的課余生活，增進了同學們之間的默契和團結合作的能力，讓我們在運動中不但身體的得到了鍛煉，還體會到了無盡的快樂。

十二月份，我校又舉行了迎元旦校園小歌手比賽，這次比賽為我們忙碌壓抑的學習生活帶來了一絲新鮮的空氣，為大家提供了一個交流的平臺，為喜歡唱歌的同學提供了一個展示自我的舞臺。

本學期我們在老師的指導下，制作了科學展板、數學展板、美術展板和英語展板，為大家提供了一個很好的交流展示平臺。真正做到學有所長，學有所用。

在此次期末測試中，有的同學取得了好的成績，希望你們不要驕傲，再接再厲，爭取更大的進步;有的同學可能沒有考好，送你們幾句話用以共勉：一個人最可貴的就是不怨天尤人，不灰心喪氣。即使暫時落后，或者是偶爾失敗，也應以一種百折不撓、自強不息的精神去拼搏，去奮斗!成績只能代表過去，我想在新的一年里，同學們會有更多的進步。

快樂的寒假生活從明天起就要開始了，寒假既是過去學期的結束，同時又是新的開始。祝同學們寒假過得有意義，春節愉快!也祝你們的爸爸媽媽幸福安康!

謝謝大家!

結業典禮發言稿4各位老師們、同學們：

今天，我們歡聚一堂，在這里隆重舉行x級法學本科畢業生畢業典禮及畢業證書授予儀式。這是一個非同尋常、令人難以忘懷的重大節日。在此，我謹代表焦作廣播電視大學向全體畢業生表示熱烈的祝賀!祝賀你們圓滿地完成了學業，掌握了現代科學知識;祝賀你們修滿了法學本科專業所需的學分，順利地拿到了本科畢業證書;同時也祝賀你們圓了自己的上大學本科的夢想。這是你們人生歷程的一次重大飛躍，我們為你們能夠順利實現這一次飛躍而感到由衷的驕傲。

學員們，三年前，你們滿懷希望和憧憬，從全各單位來到焦作廣播電視大學，成為了我校開放教育本科法學專業的首批學員。作為首批法學本科學員?？梢哉f，能否把你們培養成為高素質的合格人才，直接關系到學校開放教育的成功與否。你們的學習和生活，始終牽動著學校每一位領導、每一位老師的心。三年來，學校始終按照“以服務為本，學員第一”的理念，積極為大家提供良好的教學支持服務。法理辨析室、多媒體教室的建立，多種媒體教材的提供，高水平專業教師的聘請，網絡資源的不斷更新，計算機基本技能的培訓等。特別是前一段“非典”疫病流行時期，學校領導及時提出了“一手抓”非典“預防，一手抓教與學模式調整”、“一手抓”非典“預防，一手抓教學質量”的指導思想，轉變教與學模式，通過網絡課堂。E--mail、BBS討論、電話、有線電視等方式實現教學，以彌補面授教學的不足。這一切都是學校針對開放教育本科專業的特點，提供的力所能及的服務。

學員們，三年來，你們克服種種困難，較好地處理了工學矛盾，做到了學習工作兩不誤;三年來，你們刻苦學習，孜孜不倦，掌握了較高的法學知識;三年來，你們從陌生到相識，從相識到熟悉，最終成為朋友，這不能不說是電大給你們提供了認識機會，不能不說是每學期的學員聯歡會使你們成為朋友的結果;三年來，你們刻苦鉆研，不懈努力，掌握了較高的計算機技能，目前有的同志以成為自己單位的計算機高手。這些都是令我們極其欣慰的。希望大家都能學以致用，成為各自工作崗位上的優秀工作者。

當前，隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目的推進，越來越多的人進入開放教育課堂學習，這樣如何確保教學質量，如何進行學員管理等問題就擺在了我們面前。學校將以你們首屆法學本科畢業生為契機，找出不足，發現問題，積極探索和改進開放教育教與學的手段和方法。爭取使我校的開放教育水平再上一個新臺階。

請學員們經常與學校保持聯系，當你們事業有成的時候，不要忘了向母校報喜，當你們遇到困難和挫折時，母校會給予你們的幫助和支持。

最后，再次祝賀你們圓滿完成學業，順利拿到畢業證書。

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大學生對法律的認識的調查報告一

秉承學院團委實踐真知,提升自我,服務社會,共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知,法律是我們維護正當權益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。

一、 研究方法,問卷調查

調查時間為xx年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查,調查方式是無記名填寫調查問卷,人工進行調查結果分析,從而得出調查結論。

二、 調查結果

通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：

1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關，但還有少數14.87%認為無關;

2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;

3、23.59%的大學生對法律所規定的公民的權利和義務的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過電視、網絡、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數，為10.77%;

5、問如果你在網上買到一件偽劣的電子產品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權益;

6、問：某人經過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?

其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關介入調查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;

8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;

9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業宣傳屬侵權行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權與否;

10、如果被侵權，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關法律知識，拿起法律武器保護自己;

11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應加以處罰，65.13%認為應加強宣傳教育;

12、50.26%大學生認為法律的執行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協等領導機關的監督下行之有效，23.08%認為群眾監督更有力，4.62%認為這取決于執行機關的自我監督，最后有3.08%表示說不清;

13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數目大小，如數額較大則同意，數額小就無所謂;

14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。

備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據調查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生普遍認為專業知識才是他們應該努力與花放精力的方向，不是法律專業的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質性利益，是極愚蠢的行為。據我切實了解，多數大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;

(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。

(二)、教師、學校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關的事的現象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統了，這師生默契潛滋暗長，發展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調查總結及應對措施

調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學?？捎嗅槍π缘貜娜矫嫒胧帧?/p>

(一)進行普法教育

1、教學內容的選擇：

應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應講授與學生有一定聯系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權益的觀念;

2、，教學方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。

(二)實踐性的增強：

多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。

1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;

2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;

3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;

4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。

目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進法治進程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強全社會成員的法律意識 ,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。

大學生對法律的認識的調查報告二

大學生是一個特殊的群體。從法律上來說，公民年滿18歲以后，父母的監護職責已經結束，不需再承擔子女的生活。大學生在進入大學時，基本都已經年滿18歲，進入大學是其獨立生活的開始，也是其學習承擔責任、維護自己的權益的開始。

大學對于學生來說，尤其對于家庭有困難的學生來說，雖然還沒有完全步入社會，但卻需要獨立承擔一定經濟責任。因此，在大學階段，打工兼職，是很多大學生特別是貧困生補貼微薄的生活費用的主要方式。據了解，約有10%到15%的在校學生有固定兼職，40%到60%的學生曾有兼職經歷。1

大學生打工兼職的普遍，與他們勞動性質的尷尬處境形成鮮明對比。在沒有制度保障的情況下，大學生兼職都存在什么樣的問題，而大學生又采取了什么樣的態度與方式去解決這些問題?筆者針對這些情況對在河北師范大學二學校采用隨機抽樣的方法發放問卷，形成了這份大學生兼職權益維護調查報告。

一、學校概況

韶關學院，位于韶關市湞江區，是一所重點大學。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人?，F有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人?，F有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。

二、調查方法

1、樣本的抽?。河捎诒緢蟾娴哪康氖菫榱双@取我校大學生兼職時權益維護的情況，因此，問卷的發放對象主要為曾有過兼職經歷的大學生，沒有兼職經歷的大學生不包括在調查范圍之內。

2、問卷的發放與回收：本報告的研究對象主要為本校大學生，由于針對的是曾有兼職經歷的大學生，本次調查選擇在學校兼職信息集中的學校進行發放，共發放100份問卷，回收83份，回收率為83%

三、調查結果與分析

(一)該校大學生兼職中存在的問題

1、大學生兼職權益受到侵害現象較為普遍，但最后權益得到維護的比重較低。在 接受調查的大學生中，認為在兼職過程權益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學認為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認為在兼職工作中經常受到權益侵害的同學有10.84%，而受到嚴重侵害甚至是被騙的同學占2.41%。

與權益受到侵害的普遍現象形成鮮明對比的是，當權益侵害發生后，最后 得到維護的大學生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學中占12.82%。 這些數據說明，大學生在兼職過程中權益受到侵害的現象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5

學校和有關部門予以重視和提出解決辦法。

2、大學生兼職類型主要為家教和促銷，類型比較單一。調查結構顯示，選擇家教 作為兼職的大學生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷的大學生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務業作為兼職的大學生占9.63%，企事業單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。

從調查結果可看出，大學生兼職的類型比較單一，即社會給予大學生業余兼職的選擇途徑較少，這一點可從企事業單位實習的人數較少看出，正規的企事業提供的兼職機會較為可靠，學生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學生本身也受到課業和時間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會給企事業管理帶來一定難度。因此大學生盡管工作能力和知識水平較高，卻也較難受到企業青睞。

從事家教和促銷的大學生之所以比重很大，首先因為家教和促銷機會較多。其中，家教符合大學生本身的知識能力，加上家教多以小時給付工資，在課余時間從事家教是學生較為理想的兼職工作。其次，因為大學生是比較廉價的勞動力，而促銷無需工作經驗，大學生形象青春活力，因此十分符合促銷的要求，這方面的機會也比較多。

校內勤工助學的機會可以照顧到學生的上課時間，同時也更有保障，但是學校所能提供的機會較少，報酬也相對較少，所以所占比重并不大。

從大學生選擇的兼職機會來看，大學生兼職與專業學習關系不大，主要的目的還是為了緩解經濟壓力和鍛煉自己各方面的能力。

調查結果顯示，有46.99%的大學生在兼職中曾遭遇侵權。在本次調查中，我們對大學生兼職類型以及從事何種兼職時遭遇侵權進行了交叉分析，發現從事促銷兼職的大學生遭遇侵權比重最大，占侵權總人數的33.33%，家教次之，占30.76%。服務業占10.26%，企事業單位實習占7.96%，校園占5.13%，勤工助學占2.56%，其他占5.13%。

從上述分析可看出，促銷兼職機會雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權。家教和服務業的雇主一般都是個人或者商戶，信譽程度不高，侵權情況也較為容易發生。勤工儉學的機會是由學校提供，保障性比較高，所以發生侵權的幾率較低。

3、調查結果顯示，大學生兼職侵權類型主要是工作時間過長，待遇過低，但克扣 工資的情況時有發生。在所接受調查的大學生中，認為兼職工作時間過長、工作量大，而待遇相對來說較低，抱持這種想法的大學生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類型占3.61%。

經調查顯示，家教是所有兼職類型中每小時收入最高，每小時平均收入為15元，但家教按小時算，一般一個下午是按2小時計算。其余兼職工作的每小時收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學生的收入水平較低，基本屬于廉價勞動力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。

4、維權方式單一，難以維護自己的權益。面對權益遭受的侵害，43.37%的大學生 選擇主動與對方交涉雙方協商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學校或政府相關部門，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過司法解決。

大學生權益受到侵害時首先想到的是主動找雇主協商解決，但是問題是否解決決定于雇主一方的態度。由于大學生兼職的雇主多為個人或者商戶，他們考慮到自身經濟利益一般會讓協商難以達成。

但是大學生能夠采取維護自己利益的措施很少，加之對此不熟悉，相當一部分的大學生在面對雇主的強硬態度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問題，大學生需要面對訴訟周期長、成本高、法律程序繁瑣等問題，這些問題往往讓很多大學生望而卻步。

四、原因分析

1、難以得到法律法規的保護。勞動法保護的對象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動者，而大學生只是利用課余時間打工，不屬于就業，一般以口頭協議為主，不簽訂勞動合同，因此不屬于勞動法保護范圍。

2、由于大學生兼職方式的特殊性，其雇主多為個人或者私人商戶、企業。無 論是安全保障還是勞動保障，都可能由于雇主對自身經濟利益的考慮而難以得到保障。

3、教育系統的保護不利。大學生兼職已經是校園里的一種普遍現象，但是當 大學生在校外兼職權益受到侵害時，勞動糾察部門難以管轄，而學校也沒有相關部門替學生主張。同時，對學生兼職最低小時工資原則上不低于每小時8元的收入水平限定過低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學生的兼職收入。

4、大學生維權意識淡薄，對于如何避免被侵權以及在侵權有哪些途徑可以選 擇沒有很清晰的概念，在自己協商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態度。

(二)建議意見

1、修善相關法律法規，保護大學生兼職的權益。大學生利用課余時間打工無論是緩解其經濟壓力還是鍛煉其工作能力，都對其成長有很大幫助。因此，有關部門應該順應社會發展，修改想干法律法規，對大學生的兼職勞動予以承認，并進行切實的保護，比如在政府或政府下屬機構成立專門的保護大學生兼職的權益機構，制定相關條例，規范兼職市場等。