校園體育競賽機制范文

導語：如何才能寫好一篇校園體育競賽機制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 競技體育比賽培養軍校學員的意志品格

1.1 培養軍校學員的團隊合作精神

競技體育比賽的勝與敗，取決于運動員頑強的拼搏精神和精湛的個人技術，更取決于這個集體的團隊力量。首先，競技體育比賽不但能培養運動員的團結合作精神，更能激發場下學員的團隊合作精神，凝聚了整個集體的力量。在集體運動項目中，都是依靠團隊的力量取得最后的勝利，例如籃球比賽中場下拉拉隊的加油聲特別能鼓舞士氣，參與后勤保障學員辛勤為場上學員做好服務工作，他們的付出激勵場上每名學員超水平發揮，所有參與的這場比賽的學員都融入比賽當中去，彰顯出團結向上的力量。這種力量激發了場上學員努力拼搏、緊密合作，不貪功不抱怨隊友。自己球隊不管是輸還是贏，場下學員都會一如既往地支持、鼓勵場上隊員。因此，這種無形的力量把大家凝聚到一起，在比賽過程中鍛煉了所有參與學員的團隊合作精神，有了這種精神，才會更好激發學員的集體主義精神和愛國主義精神。

在賽場上具備優良的團隊合作精神，是無往而不勝，會讓對方產生巨大的心理壓力。同樣，把這種精神用在戰場上也能出奇效。在網絡心理戰中當我們遭受敵人戰略威懾、信息欺詐、輿論宣傳等心理攻擊時，在這種困難的條件下，團隊合作精神絕不可能少，具備這種精神，官兵的軍心不會渙散、更不會不戰而敗。相反，會從容不迫，充分發揮團隊的力量打敗敵人。

1.2 培養軍校學員的拼搏精神

網絡心理戰是在變幻莫側的網絡空間，向敵方實施信息欺騙、戰略威懾、情感攻心、政治策反、輿論宣傳等多種心理戰戰法阻塞信息通道，向敵方軍民假消息，目的是擾亂軍心，瓦解了敵方軍民對抗心理，從而喪失作戰能力。在伊拉克戰爭中，美軍利用網絡向伊軍民散布和傳播大量真假難辨的信息，例如稱聯軍已占領烏姆蓋斯爾港、伊第51師投降等假消息來混淆視聽。并且通過網絡發電子郵件和打電話方式給伊拉克官員，從中挑撥薩達姆與高級官員的關系;其結果，使伊拉克千萬軍民相信美軍的謊言，沒有參加對聯軍的抵抗行動，還使得伊拉克數十萬的共和國衛隊集體“蒸發”。因此，聯軍不費吹灰之力就占領了巴格達，薩達姆政權被徹底推翻?？梢姮F代戰爭中，網絡心理戰將要發揮出越來越重要的作用，通過網絡傳播信息來混淆是非，并發表不實消息，欺騙和訛詐抵抗者，目的性非常明顯就是消磨軍民的自信心和抵抗意志，要做到不戰而屈人之兵。

軍校作為培養未來高素質軍事人才的搖籃，應當積極廣泛的開展競技體育比賽，通過比賽來磨煉軍校學員的意志品格，提升他們戰勝敵人的決心和信心。軍校學員是未來戰爭的決策者或指揮者，必須具有克服重重困難，圓滿完成上級下達的作戰任務的能力。因此，我軍軍校要多開展大比武活動，如五公里越野跑、游泳、格斗等比賽項目。其中長距離跑能極大消耗學員的體能，真正體會到訓練中的苦與累。特別在最后沖刺階段，更加考驗學員頑強拼搏、永不放棄的精神。

2 競技體育比賽提高學員的心理承受水平

競技體育比賽的刺激性、殘酷性、不可預側性是人們所認同的，也是最吸引眼球的地方。比賽到了最后階段的時候，激烈程度讓所有人的心理產生巨大壓力，心理的承受能力難以想象，最大程度的考驗場上運動員心理承受能力。特別到了關鍵比分時，并且技術水平發揮相當情況下，心理承受能力的好與差將直接影響比賽結果。因此，在激烈比賽過程中能鍛煉學員在遇到眾多刺激和問題時，還能保持良好心理狀態，并作出正確的應對和處理。經常開展競技體育比賽能提高軍校學員過硬的心理承受水平。它包括心理適應能力，心理抗挫折能力、情緒控制能力、應激能力等。

同樣在網絡心理戰中具備過硬的心理承受水平相當重要，它能直接影響整個戰斗的成功與失敗。敵方大量使用網絡平臺故意散發恐怖的戰爭場面、對敵傳輸虛假的政治新聞、敵方政權不穩、繼續抵抗必遭必敗的欺騙消息，極大地打擊敵人的心理防線，使其產生厭戰和畏戰、反戰的沮喪情緒，讓敵方喪失了誓死抵抗的決心。所以，作為一名軍人必須要強大的心理承受力，打牢心理防線，抵御敵方輪番的誘導、威懾、欺騙等虛假信息的心理攻擊。

2.1 提高學員抗挫折能力

激烈的體育比賽，不會是非常順利，相反會經受眾多挫折和困難考驗。例如，自己失誤、裁判誤判、對場地和環境的不滿意、對手過于強大等諸多問題。面對一系列困難和挫折，必將極大地磨煉學員的心理抗挫折能力，激勵學員在困境中奮進，不屈不饒，迎難而上的戰斗精神。

心理抗挫折能力是網絡心理戰中重要的心理素質之一。當遭到敵方網絡的輪番攻擊時，所有參戰人員必須具有過硬的心理抗挫折能力，面對困難和挫折，不屈不饒，敢于戰勝對手。

2.2 提高學員心理適應能力

競技賽場上的風云變化，隨時會出現意想不到的困難情況。諸如:來自對手、裁判、觀眾、氣候、環境、飲食、場地器材等消極因素的影響。在這比賽關鍵時刻，更需運動員保持良好的心理適應能力，及時調整好心態，能根據變化的情況迅速作為正確判斷，盡快適應新情況。在網絡作戰的空間里，雙方不但是技術的對抗，更是心理與心理對抗，具備良好心理適應能力尤其重要，例如:遭到敵方的網絡攻擊，武器裝備遭到破壞，并且不能及時得到補充，心理上一定備受深重打擊。生死時刻需要參戰人員臨陣不亂，如具備過硬的心理適應能力，就會在最短的時間內做出調整，恢復穩定的心態。

2.3 提高學員情緒控制能力

在比賽過程中隨時會遭到干擾、刺激、挫折等情況發生，在激烈比賽中，由于場上隊員參加比賽少，時常出現大腦不清醒、情緒激動，甚至出現故意傷害對手的動作，最后，沒有及時控制過激情緒，導致比賽失敗。相反，經常參于競賽的隊員，在遇到類似干擾和刺激時，甚至當比賽落后時，還能正確處理心理壓力，大腦清醒，情緒穩定，并以穩定的心態迎接對手的挑戰，把握好戰機，消除干擾，打敗對手。因此，競技比賽確實能提高學員的情緒控制能力。

同樣在網絡心理戰過程中，敵方會利用網絡平臺大量虛假的信息，達到干擾、刺激、威懾我方的作用。在這種不利的情況下，我方人員必須保持穩定的心理情緒，不急不躁，并果斷出擊。如果缺少過硬的情緒控制能力，必然導致急躁情緒、判斷不準確，影響戰斗全過程。由此可見，在網絡心理戰中情緒控制能力是非常重要的心理素質之一。

3 競技體育比賽提高學員心理抗干擾能力

體育比賽的對抗激烈，無法預側的因素太多，賽場上和賽場下的各種情況變化無常。場上隊員要全神貫注投入比賽，發揮好技戰術，同時要克服場下隊員和觀眾、裁判、對手的有意干擾。如場上隊員無法處理好不利的干擾，很快就會出現情緒波多，技術動作變形，隨著不利干擾信息的加強，情緒失控，最終導致比賽失敗。網絡心理戰中，參戰人員同樣具備很強的抗干擾能力，打牢敵方利用網絡進行心理干擾的防線。經調查統計發現:參加競賽的老隊員比剛參加新隊員更能應對對方的不利干擾，這是經常參加比賽的結果，磨煉學員面對各種復雜作戰條件，如外界的復雜干擾，能始終保持技術動作的完整性和清晰的大腦。因此，經常參加體育比賽能有效提升新學員的心理抗干擾能力。

3.1 對手的干擾

在一場比賽中，每當對手處于不利情況時，會通過各種辦法吸引你的注意力。如通過假動作或者大聲怒吼，制造混亂，乘虛而入。在足球、籃球、排球等集體項目的比賽中，對手在規則范圍內，時常運用手上和腳上的小動作干擾比賽，目的就是分散的注意力和打亂你的進攻節奏，影響你的正常發揮，并制造你犯規。當對手優勢明顯時，還會利用小動作和過激話語來激怒你，使你變得更加急躁，容易導致自己犯規，從而達到這拖延比賽時間，最終贏的比賽的目的。

3.2 裁判的干擾

在比賽中，裁判是整場比賽的裁決者，他的每一個判罰都至關重要，是否公平直接影響本場的比賽結果。如裁判對自己的判罰不準確，會影響全隊的士氣，引起雙方爭論，雙方隊員的心理波動會增大，動作帶有情緒，非常容易導致雙方隊員動武。如是裁判有意偏判，隊員的心理干擾更大，隨之情緒波動增大，明顯出現故意傷人動作，嚴重時會攻擊裁判員人身安全，比賽也將無法繼續進行下去。

3.3 觀眾的干擾

觀眾是整場比賽的重要參與者，由于比賽的對抗性強、不確定性因素多，賽場情況也變得更加復雜。直接導致觀眾的心理波動大，觀眾心理變化勢必影響場上隊員的心理變化。例如場下觀眾虛聲、尖叫聲、辱罵聲、投擲飲料等不良行為，極大干擾了運動員正常發揮。例如:當某方比分落后時，觀眾心理產生不穩定因素，和對方觀眾、對手、裁判制造沖突，少數觀眾會對某方的教練、觀眾、隊員進行人身攻擊，造成負面情緒，干擾對手技戰術貫徹不到位。所以說，經常性組織和參與體育比賽能提高學員心理抗干擾能力。

高科技的戰爭中，敵人無處不在，通過互聯網絡，模擬制造戰場上槍炮聲、喊殺聲震耳欲聾。從心理上干擾你，嚴重者無法正常指揮作戰，從而徹底瓦解你的抵抗意志。因此，要求在平時的訓練中和實戰對抗中，不斷對學員進行心理抗干擾能力訓練，面對眾多因素的干擾，冷靜面對，果斷出擊，順利完成作戰任務。

篇2

［關鍵詞］高職院校；運動隊；可持續發展；品牌創建

［中圖分類號］G81 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0181-03

品牌是給擁有者帶來溢價、產生增值的一種無形的資產,它的載體是用以和其他競爭者的產品或勞務相區分的名稱、術語、象征、記號或者設計及其組合,增值的源泉來自于消費者心智中形成的關于其載體的印象。 品牌知名度是指品牌被公眾知曉的程度,是評價品牌形象的量化指標。本文從品牌知名度方面進行分析研究。大學體育品牌是指各個學校在發展中逐步形成的適合于自己學校的體育傳統特色項目,帶動各校體育事業的蓬勃發展,并在很大程度上促進了學校的持續發展。這些運動項目的建設不同程度地促進著校園體育文化的發展,促進著運動隊品牌化的建設。

1 運動隊成績及品牌的創建

隨著湖北省大學生運動競賽及全國高職運動競賽的開展,武職運動隊成立了如男女子籃球隊、男子足球隊、男女子排球隊、女子拉拉操隊、男女子體育舞蹈隊、男女子羽毛球隊、田徑隊、創編項目運動隊、長跑隊等諸多的運動隊。這些運動隊為武職贏得了眾多的榮譽,其主要成績見表1。

表1 武漢職業技術學院運動隊近四年主要成績表

武職運動隊先后取得了高職院校拉拉操隊冠軍與亞軍、排球男子高職組四連冠、首屆高職籃球聯賽冠軍、五人制足球比賽高職組冠軍等諸多榮譽,受到了社會以及同行的廣泛關注與認可,先后有多所學校及領導觀摩和學習。提高了武職的知名度和社會影響力,創建了有武職特色的運動隊品牌。

2 運動隊取得優異成績及品牌創建的成功因素分析

2.1 經費得到支持

見圖1,開展運動競賽需要經費作為支持,學院體育節競賽以及體育俱樂部大賽的經費投入,單項經費投入2500元左右,包括組織教師勞務費、學生獲得名次獎勵費、獎杯證書費用等。8個大項目投入5萬多元,校外體育競賽全國每個單項比賽經費5萬元投入,其他湖北省大學生體育協會單項比賽共16個項目投入5萬多元,僅這兩大項競賽就10多萬元的投入。學校經費的投入極大解決了體育競賽開展的經費開展不足的問題,在學校撥款的同時運動隊競賽曾經吸納過CHINAGO網站的贊助、學院后勤集團贊助。但今后隨著學生的增多,體育競賽項目的增加,仍需要多方位吸納資金保證師生體育競賽的全面開展,與企業及社會的資金融合問題是后期需要解決的問題。

2.2 運動人才得到培養

高職運動隊品牌化的重要條件是運動隊需要有良好的運動成績,而運動成績的保證需要高水平的運動員與教練員。在教練員方面武職擁有國家級裁判1名,國家一級裁判7名,健將級運動員1名,國家級運動員1名,國家一級運動員3名。豐富的技術及比賽經驗為武職運動隊取得成績提供有力支持。以校內體育競賽為載體,體育課程、體育俱樂部競賽為輔助,全方位對武職運動競賽以及運動隊競賽提供廣泛的群眾基礎。如表2武漢職業技術學院體育競賽活動每年包括上半年的校內體育文化節各項競賽,從表2的體育競賽可以反映出武漢職業技術學院體育文化的豐富程度,人數的參與也達到可觀的數量。

武職下半年的體育俱樂部大賽涵蓋了目前學生的體育選修課內容,下半年的新生田徑運動會、全校田徑運動會、全年的校外及全國的大學生體育競賽與教師體育競賽。據2009年、2010年武漢職業技術學院校外體育競賽數據統計,2010年全年計劃參加校外17項體育競賽,師生最終參加了16個項目的比賽并獲得名次。武職能做到天天有活動,周周有項目,月月有比賽。體育競賽活動做到了課內外一體化,將學生的課內體育與課外體育很好地結合在一起,互相進步、發展與提高,并為學生的終身體育思想打下堅實的基礎。

2.3 校園體育文化氛圍得到提升

武漢職業技術學院領導特別重視體育競賽,校內外比賽必親臨比賽現場,武漢職業技術學院體育工作部口號是讓每位武職人享受到體育的快樂!本著體育只有增加思想、教育、科學、人文等文化的含量,才能不斷取得佳績的思想,學院領導參加了湖北省每屆“校長杯”乒乓球賽,并取得不錯成績。學院每年舉辦教工的羽毛球、排球、乒乓球、趣味運動會、舞蹈等體育競賽,先后成立了教工足球協會、羽毛球協會、汽車協會、籃球協會等,加強了與兄弟院校之間的體育競賽的交流,眾多協會的成立極大豐富了教師的體育文化生活,繁榮了學院的業余體育競賽氛圍,響應了“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號。

在學院體育文化的傳播方式上,學院報紙對體育競賽等活動的描寫,體育工作部網站的突出跟蹤報道,學院行政大樓對校內外體育競賽獲獎情況的滾動播報,以及體育館體育宣傳欄與學院各個體育宣傳欄的傳播,學院廣播臺平時對體育競賽的廣播構成了立體多方位的宣傳播報,讓體育競賽與體育文化深入人心,成為師生生活中離不開的一部分。已經進行十屆的武職體育文化節、省高校“校長杯”乒乓球比賽等體育競賽以及各個單項體育競賽已經成為品牌,植入到該職院人的心中。

3 創建高職運動隊品牌的措施

3.1 資金及體育硬件設施的投入

通過調查可以看出武漢職業技術學院擁有體育館、標準400米塑膠田徑場、天然草皮足球場,學院對體育的投入是十分重視的,投資約3000萬元的體育場館不僅滿足了日常教學的需求也提高了學院承擔一些對外的賽事的需要,同時提升了自身的品牌形象。見圖2,絕大多數的場地、場館都是開放的這對學生的課外體育活動以及體育賽事文化的發展提供了硬件支持,而且對于某些健身、室內羽毛球等收費項目師生都享有較大優惠或免費,極大鼓舞了他們參與運動的熱情。

3.2 課程改革與教師素養的提高

武職重視“職業特色”高職學院體育教學課程內容的構建,讓體育教材內容具備多樣性、針對性、靈活性、健身性和實用性。武職選擇了一些難度適中,學生容易掌握,同時又能使學生終身受益的運動項目,如：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、跆拳道、散打、武術、體育舞蹈、形體訓練、瑜伽、游泳、定向越野等,使學生掌握運動健身的方法和達到增強體質的體育目的,并培養了學生的各項運動技能。武職體育部通過學習發展“雙師型”教師15名,學習型團隊的構建為教學與訓練提供發展和提高的空間。

3.3 完善的體育規章制度與社團建設

完善的體育競賽管理體制,健全的體育規章制度是保證師生體育競賽活動順利開展與進行的保證,學院體育工作部網站對于各項比賽的競賽規程、比賽辦法、獎勵與懲罰辦法都有一一細則,對于場地則有田徑場管理公約、體育館管理公約、體能中心管理公約、羽毛球館管理公約等；對于俱樂部教學則有武職體育俱樂部教學管理辦法、對于學生的各個協會則制定武漢職院學生體育單項協會社團管理辦法；對于運動隊的競賽則制定有2005年就制定的《武漢職業技術學院體育運動競賽獎勵辦法》,做到健全規范的管理制度,體育規章制度建設在規范學生行為的同時,對他們的情感、智力、人生觀、價值觀、世界觀也會起到潛移默化的導向作用；另外,完善的校園體育制度,可以使學校體育工作更有預見性、計劃性,從而避免因過分盲目而造成工作效率低下。

學生在開展體育競賽的同時成立了多達11個體育協會,有影響的協會如舞蹈協會、足球協會、雙節棍協會、輪滑協會、自由行單車協會、羽毛球協會等。如DN舞蹈協會每周四、周五學校的業余舞會的開展,為學生提供練習、交流與提高的機會,單車協會的詹潤森、楊凡、曾杰等8名同學騎車歷時1個多月歷經3600多公里長途跋涉從武漢到,要想騎自行車到拉薩沒有強健的體魄是不可能辦到的,為此他們每天堅持鍛煉,從學校騎車到磨山往返練習,正是艱苦的鍛煉才能給他們身體的保障,“川藏之行能成功,一是堅持到底不放棄,二是團隊意識”隊長詹潤森這樣解釋他的成功。川藏之行回來的展示給高職學子帶來耳目一新的感受,激勵他們珍惜生命,重視鍛煉,參與社團活動的熱情。這些協會提供了更多的與外校體育競賽交流的機會,增加了與社會更多接觸的機會,使他們得到歷練與提高。

3.4 注重運動隊建設

(1)武職采取教練員自薦與聘任相結合的制度。運動隊基本上采用的是賽前集訓機制,賽前2個月左右進行集訓。每周7天,周一至周五下午5點至7點半日常訓練,周末比賽。多年來各運動隊教練組或教練員認真制訂了科學的年度訓練計劃、階段訓練及周和課時訓練計劃等；訓練中做到嚴格要求,嚴格考勤,并認真完成每節課的訓練任務；在比賽中和比賽后各隊認真做好比賽記錄和賽后總結、賽后技術分析報告、年度工作總結和年度技術分析報告。

(2)對武職運動員的專項訓練和比賽是采用課程式的學分制管理。運動員的訓練與比賽設置相應的學分進行管理?！段渎氃?004［81］號教學管理條例》規定專業競賽可視作教學活動的延伸,那么參照武職教學管理條例學生“因請假缺訓累計超過全年訓練總學時三分之一者,不給予該學年的學分”。

《武職院2004［81］號教學管理條例》規定參加國家級、省(部)級競賽,學校給每位參賽學生記2學分,給每位獲獎學生記5學分。學生參加競賽所獲得的學分,等同于相應課程的學分或任選課的學分?！段渎氃?004［81］號教學管理條例》規定本科院校組團體前4名,主力隊員分別是100元每人,替補隊員分別是50元每人，5~8名50元每人；高職高專組團體前3名主力80元每人,替補30元每人,4~8名主力50元每人,替補每人20元每人。該獎勵主要針對省級或市級教育部門或單項協會組織的全省性或全市性比賽。全國性的比賽如：全國運動會、大學生運動會、全國競標賽等,獎勵增加兩倍。全國大學生各個單項協會組織的全國大學生比賽,獎勵加倍。臨時性的比賽獎勵,可單獨報請學校,一次性獎勵。獲團體名次的隊員同時獲得個人名次,各項獎勵不累加,就高不就低。主力與非主力隊員的界定,由教練員負責,報體育部審核。

(3)武職運動隊員的招生聯系、選材確認、錄取入學是在學校招辦統一領導下進行的。體育工作部負責確定當年招收高校運動員的等級、人數,上報計劃,教練員具體物色聯系、考察確認,經學校招生領導小組審定,由學生處招生辦具體落實招生錄取。具有一定運動基礎及身體素質的同學進校后經過培養成為武職各運動隊主力隊員,學院通過體育與健康課程、俱樂部大賽、體育節各項運動競賽以及田徑運動會、新生田徑運動會發掘和培養一部分同學充實到學院的各項運動隊中。為學院梯隊補充新鮮血液。

4 運動隊品牌的可持續發展策略

4.1 高校還應制定各種籌融資策略,拓寬籌融資渠道

從校企合作部門獲得經費支持；從各種體育非營利組織中獲得幫助；企業的冠名權和贊助；社會募捐等這些均能為高校競技體育的發展募集資金。

4.2 加強學校與企業之間的聯系,定期舉行體育文化交流等活動

通過這些活動為學校增加宣傳力與相互進一步了解的機會,通過體育文化媒介增加學生實習與實訓的興趣,多方位了解企業的文化。企業可以通過與學院的體育文化交流發現體育特長的學生,為企業挖掘有體育特長的員工,豐富企業體育活動的開展,提高企業的體育文化氛圍。同時企業可以利用高職學院體育場館與教師的資源,定期為企業開展體育知識與技能的培訓,開展體育競賽,同時企業可以利用這個機會宣傳企業的產品、技術、科研等讓學生對企業有相關了解,為企業儲備人才。實現雙贏的目的。

4.3 發展傳承體育精神

發展如排球、拉拉操、羽毛球等運動項目與運動隊作為載體展示和宣傳傳播校園文化的平臺與窗口,將這些運動項目及運動隊打造成品牌,形成有自身文化的特色的競賽堅持并發展下去,將以此帶來的體育文化精神進行傳承與沉淀。用體育競賽的氛圍去感染、熏陶師生,并內化成信念、覺悟、習慣從而帶上校園文化的烙印。將“讓每位某某職院人享受到體育的快樂!”等類似口號貫徹到每個高職學院師生的心中,通過體育競賽對學生的競爭精神、意志精神、團結協作精神、遵紀守法精神與創新進取精神進行培養,深化校園體育文化的育人功能。

5 結 論

本文期望通過高職運動隊品牌的具體分析和研究給相關高職院校提出建議與對策,但目前高職院校由于其特殊的工學結合以及實訓教學模式給高職品牌運動隊建設以及運動員培養提出了新的培養難題,如何將現有優秀運動員以及品牌運動隊的培養模式合理繼承,發展形成有高職特色的運動人才與品牌運動隊培養模式。因此建構更加完整、有效的培養模式來適應未來高職學院運動隊品牌發展的需要是筆者試圖進一步探索與研究的方向。

參考文獻：

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［2］孫麒麟,張建新,毛麗娟.“校企體三結合”高校高水平競技體育人才培養模式探析［J］.上海體育學院學報,2010,34(4)65-68.

［3］盧洋.高職運動隊參加體育運動的思考――以武漢職業技術學院為例［J］.武漢職業技術學院學報,2009,6(42)：107-109.

篇3

關鍵詞:高校；陽光體育；推進模式；評價機制

一、創建“五位一體”高校陽光體育運動體系

陽光體育引導學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，掌握1至2門體育運動技能，每天鍛煉一小時，養成良好體育鍛煉習慣，培養終身體育思想，全面提高體質健康水平。高等學校在體育教育工作方面有著不同于中小學獨特的優勢，創建融體育教學、《國家學生體質健康標準》實施、課外體育活動（群體活動）、體育競賽、體育科學研究“五位一體”高校陽光體育運動體系，傳播陽光體育運動新觀念，是推動陽光體育在甘肅省高校的全面開展，促進學生全面健康發展的重要途徑和舉措。

1、體育教學“四結合”新思維陽光體育要求大學生掌握1至2門體育運動技能，高校體育教學是大學生學習和掌握運動知識與技能的主要途徑，離開體育知識與技能，陽光體育運動將成為無源之水，無本之木。高校體育教學“四結合”新思維應為課堂體育教學與課外體育鍛煉相結合；體育教學成績評定與實施《國家學生體質健康標準》相結合；體育課堂教學內容與陽光體育運動相結合；體育教學與課外體育訓練和體育競賽相結合。

2、全面貫徹實施《國家學生體質健康標準》實施《國家學生體質健康標準》是高校體育教育工作的重要組成部分，也是陽光體育運動的重要內容，高校應抓住這一契機，成立學生體質監測實驗室作為實施《國家學生體質健康標準》的專門機構，配備和充實實驗室管理和師資力量，加強制度建設，開展實驗研究，帶動體育教學改革，切實通過實施《國家學生體質健康標準》，達到增強大學生體質，增進大學生健康的目標。

3、“四層面”課外體育活動體系建立高校課外體育活動的開展應最大限度擴大學生參與課外體育鍛煉的層面，拓寬大學生參與課外體育鍛煉和活動的渠道和途徑，豐富課外體育活動內容，做到“全年有計劃，月月有活動，周周有競賽，天天有熱點”。從學校、院（系）、體育社團（俱樂部）和學生四個層面建立高校課外體育活動新體系。學校從全局出發，制定詳細學校陽光體育課外體育活動計劃，統領全校；院（系）根據學校計劃，制定與學校整體計劃相適應的院（系）內部課外體育活動計劃，組建隊伍，配合學校計劃積極開展活動；體育社團（俱樂部）參考學校、院（系）等各項課外體育活動計劃，結合自身體育社團（俱樂部）的特點和性質，制定本體育社團（俱樂部）的體育活動與競賽計劃，上報學校體育活動主管部門，學校體育院（系、部）予以技術和場地器材等多方面的支持；學生個人則可根據個人體育愛好與興趣、《國家學生體質健康標準》測試結果，利用體質監測實驗室實踐教學條件，系統學習運動處方理論知識，結合自身實際，科學合理制定個人運動處方，并以此來督促自身體育習慣的養成、檢查自身課外體育鍛煉效果。高校課外體育活動主要包括學校組織的各種群體競賽活動；學生的早、晚鍛煉；院（系）間和院（系）內部的各種群體競賽活動；體育社團（俱樂部）的各種體育活動；院（系）各種體育代表隊的課余體育訓練。

4、建立“兩梯隊四級別”體育競賽體系學校和各院（系）組建兩個梯隊的體育運動代表隊，常年堅持課外體育訓練，參加國家級、省（市）級、校級、院（系）級四個級別的各種體育競賽活動，展示體育教育和陽光體育成果，展現大學生精神風貌，樹立大學生集體榮譽感和體育精神。5、體育科學研究“四個著眼點”高校的體育科學研究在陽光體育上應注重“四個著眼點”，體育教學改革著眼于陽光體育運動；承擔各級各類課題研究著眼于陽光體育運動；體育科研論文著眼于陽光體育運動；教材、著作著眼于陽光體育運動。

二、高等學校陽光體育新模式探索

高等學校的學生陽光體育運動在活動內容和形式上和中小學應有所不同，大學生的課外作息時間相對寬松、自由，因此，大學生參與陽光體育運動在活動形式上主要以自發組織為主，可不受時間和地點限制，自由度大，約束性小。大學生參與陽光體育運動的另一主要途徑和方式是參與學校、院系和班級課外體育競賽和集體活動，這部分學生主要以學校、院系和班級學生體育骨干為主，參與學校、院系和班級組織的各種課外體育競賽和集體活動。針對大學生課外體育活動特點與特征，遵循陽光體育運動理念，探索高等學校陽光體育新模式是當前高等學校體育教育改革的重要課題，我們可以從以下幾方面加以探討與實踐。

1、學校體育教育主管部門統籌規劃全校陽光體育近期目標和長遠規劃。

2、依據各省教育廳大學生體育競賽計劃和本校陽光體育近期目標和長遠規劃制定詳細全校學校陽光體育與群體工作計劃，并向全校公布。

3、學校體育教育實施部門即體育系（部）根據學校陽光體育近期目標和長遠規劃制定切實可行措施和方案以及具體實施內容。

4、實施陽光體育是全校教育工作的一個重要組成部分，學校相關主管部門和教學院系要全面參與其中，目標一致，各施其職，各負其責，相互協調，互相配合。

5、制定科學合理的全校陽光體育暨學生體育工作評比考核制度，引導和監督各院系全面開展陽光體育和學生群體活動。

6、樹立典型，表彰和推廣全校陽光體育和學生群體工作先進事跡和個人。

7、大力開展陽光體育運動俱樂部、社團建設，發揮學生體育骨干的帶頭作用。

三、構建高等學校陽光體育評價機制

針對高等學校陽光體育運動的特點以及新模式的建立，我們的評價機制也應該應運而生，上到國家教育行政主管部門、體育行政主管部門，下到學校，針對不同的管理對象和目標，評價內容、方式、目的和手段各有側重點。高等學校陽光體育運動評價機制在省、市級其評價機制應側重于學校方面，其評價內容則重點趨向于學校的陽光體育運動暨學生課外體育活動學?？傮w規劃和方案；制度及管理機構是否完善；體育場地設備配備情況；全年學校陽光體育運動暨學生課外體育活動計劃實施情況；學校在陽光體育運動和課外體育方面的特色與特點以及創新等方面。各學校的評價機制則應趨向于各個院、系，主要側重于陽光體育運動和課外體育活動是否有計劃，活動開展的次數、效果如何，內容是否豐富、是否有特點及創新等。

四、構建大學生陽光體育活動個人評價機制

針對陽光體育運動的全面開展，對學生自身參與陽光體育活動的情況，我們也應有相應的評價機制，從學生自身角度予以評價和激勵，調動他們的積極性，提高學生參與陽光體育活動的愿望。學生個人陽光體育活動評價機制要與學生評優獎勵相結合，在學校各種評優活動予以充分的體現，主要側重于學生參與課外體育活動的表現（角色、作用），參與活動的次數，在課外體育活動中所取得的成績以及體育課成績和《國家學生體質健康標準》達標情況等幾個方面，客觀公正地綜合反映學生在陽光體育活動中的表現。

作者:宋天亮 單位:甘肅民族師范學院

參考文獻：

[1]徐英微,張輝.蜀道難——析開展“陽光體育”所遭遇的社會阻力[J].南京體育學院學報(社會科學版)，2009(02).

篇4

關鍵詞 美國 大學生運動員 教育 培養

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美國競技體育管理體制分析

美國在競技體育歷史上一直處于全球領先地位，從參加第1屆奧運會開始美國所獲獎牌總數始終保持在前三名。在奧運會歷史上，美國共舉辦過4屆奧運會，是舉辦奧運會次數最多的國家。美國的競技體育管理采用的是社會主導型模式，美國政府對競技體育事務的直接管理和介入都很少。在美國，奧委會、各單項體育聯合會、大學生體育聯合會和職業體育聯盟等社會組織承擔著美國競技體育管理職能。美國《業余體育法》明確規定，奧委會是美國體育運動的國家級管理機構，在競技體育管理中發揮主導作用，各單項體育聯合會為下一級的體育事務管理者，美國的社會體育組織在各自的職責范圍內自主開展各種競賽體育活動。美國奧委會主要負責協調處理國內的各種競技體育事務，并負責組織運動隊參加奧運會和其它世界性大賽。美國充分利用并發揮市場在體育事務中的功效，促進美國競技體育發展的基本動因就在于市場機制的充分調節。①

在美國高校的體育活動與競賽系統中，美國大學生體育聯合會是美國高校體育運動競賽最主要的管理機構，英語縮寫為NCAA。美國高校另外一個主要的管理機構是全美校際運動聯合會，英語縮寫為NAIA），該協會和美國大學生體育聯合會協調組織和管理美國高校的體育競賽等活動。②由于美國高等教育的普及化程度非常高，美國的競技體育后備力量主要在高校培養成長，長期以來高校就形成了美國競技體育人才的搖籃，可以說美國高等學校是優秀運動員攀登世界體育高峰的必由之路。③由1200多所美國大學、聯盟和單項協會組成的美國大學生體育聯合會（NCAA）目前是美國規模最大，會員最多的體育管理機構。美國奧運代表團的主要骨干力量均來自各高校，從大學中直接選的學生運動員占到美國奧運代表團的90%以上。

2 美國大學生運動員成才機制與培養模式

在美國，學校體育教育、校內外的體育俱樂部、企業體育俱樂部訓練等訓練形式共同承擔了美國競技體育后備人才培養的任務。由于美國的教育比較發達，學校有良好的體育場地設備。教育系統是美國培養競技體育優秀人才的主陣地，美國依托完備的教育體系，長期以來形成了小學、中學到大學“學訓一體化”緊密銜接的競技人才培養模式。中學是美國數以萬計的大學生運動員成長的搖籃。美國50個州都有自己的中學校際體育協會，簡稱州中學體協，它對本州各運動項目的校際競賽實行全面的負責與管理，每年都進行分層次和分項目級別的各州中學間校級體育競賽。④美國的運動員培養機制把教育和體育很好地融合在一起，體育成績突出的高中生往往都能被包括常春藤聯盟的大學破格錄取，美國的許多大學也會為優秀的大學生運動員減免學費或提供較高額度的獎學金。

大學時期是美國培養優秀運動員的高級階段。在美國法律允許的范圍內，美國的高?？梢酝ㄟ^提供優厚獎學金的方式，將那些運動成績優異的高中生招收到大學。在美國高校，大學生運動員的從事專業訓練的時間、學籍管理與學習要求、賽季訓練與參賽等事宜都規定得非常嚴格和詳細，美國大學生體育聯合會負責進行監督和管理。例如，在校學習的大學生運動員每天參加訓練的時間最多4個小時，每周的訓練時間不得超過20小時，若違反了這些規定，該校的運動員就會被取消賽季的參賽資格。⑤在這樣的規定下，美國大學的學生運動員和其他的學生一樣，在學習過程中不會因為其運動員身份而降低學習的要求和標準。與普通大學生相比，美國學生運動員在校學習的時間會高于普通學生完成學業所需要的年限，一般為5～6年，有的甚至長達8年之久。為了能夠確保大學生運動員的文化課學業不受影響，美國高校一般都會為這些優秀的學生運動員配備專門的文化課教師來指導他們的學習。學業指導老師會依據學生運動員專業特點、所選修的課程、入學時的文化水平以及訓練比賽的時間，協助指導學生運動員制定適合自己的學習計劃，量身制定培養計劃，保證這些大學生運動員能夠不受運動訓練的影響而順利完成學業，獲得相應的學位。大學畢業后這些特別優秀的學生運動員還可以參加選拔賽，獲得機會進入國家代表隊，或者加入職業體育俱樂部成為職業運動員，也有一些優秀運動員在大型比賽前進行賽前的短期集訓，然后代表國家隊參加世界大賽。

從上面的分析可以看到，美國完全可以被認為是“競技體育走學院化之路”的典范。⑥整體上美國大學競技體育呈現出法制化、專業化、個性化和商業化的基本特征。對大學生運動員的管理行為受到嚴厲的法律約束，訓練競賽上具有專業的培養方案，管理上進行專業化的分工。大學生運動員按照個體目標追求和自我需要滿足參與訓練和競賽，運動隊采用商業化運作實現學校和競技體育在功能上的優勢互補。

3 以大學生運動員為核心的美國競技體育競賽機制

美國競技體育競賽體制的包括兩個方面：一方面是職業聯賽體制的關鍵作用。美國的職業聯賽完全采取市場化運作的方式，在持續發展的同時追求經濟利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年聯賽的基礎作用。美國大學生體育聯合會所主導的校際間的各類競賽組織體系，為美國競技體育培養了大批的優秀運動員專業人才，保障了美國美國競技體育的可持續發展，是美國競技體育強國的重要支撐。美國在派隊參加重大比賽特別是奧運會前，都會采用客觀的相對固定和公開公正的選拔模式，即各級各類的選拔賽，依據比賽成績挑選出優秀運動員組成奧運代表團參加世界比賽。

美國共有45個單項體育協會（National Gorerning Body，簡稱NGB），其會員身份由美國奧委會確認。各單項協會負責美國各個運動項目在美國的開展，與美國奧委會一起組織參加奧運會、泛美運動會以及各類國際體育競賽，在整個美國競技體育系統中承擔著重要的角色。為鼓勵大學生運動員在世界大賽中取得優秀成績，美國采取獎勵手段來激發參賽者的斗志。美國政府獎勵優秀運動員的范圍比較廣泛，有獎勵為本國體育事業做出突出貢獻的運動員的“沙利文體育獎”、⑦1968年設立的體育精神獎、1974年實施的評選最佳男女運動員獎、1996年開始實施的團隊獎、最佳教練員獎等各種形式的獎項。1979年，美國又設立了“杰出貢獻獎”，表彰為體育做出突出貢獻的個人。除此之外，為了對更多的優秀運動員進行資助和獎勵，美國奧委會開始實施了五種形式的獎勵計劃。對符合美國奧委會代表隊條件的高水平運動員和泛美運動會項目的優秀運動員等實施一級補助金計劃;對具有特殊需要的優秀運動員給予二級補助金;對參加國際比賽進入前6名，或在淘汰賽中進入1/4決賽的個人或集體實施金牌獎勵計劃;對那些沒有獲得大學體育獎學金的學生運動員額外給予獎學金資助;對那些在隊或已經退役的優秀運動員實行奧林匹克就業機會計劃。⑧美國奧委會針對優秀運動員的獎勵和資助行動，有力地解決了各類優秀運動員的后顧之憂，保障了美國優秀運動員隊伍的可持續發展，是美國競技體育稱霸全世界的重要力量之源。

4 美國大學生運動員的職業發展與職業轉型

美國的優秀運動員培養模式是學院化和職業化培養相結合，國家宏觀指導、選拔優秀運動員參加訓練和競賽的運作模式。美國優秀運動員培養過程中依托的培養機構是大學和俱樂部，以體育市場、體育產業保持其生存的活力，根據非常完善和健全的體育法律進行指導和監督。美國非常重視學生運動員的文化教育，培養學生運動員的目標是全面發展的符合社會需求的適用人才。美國學生運動員雖然在訓練時間和精力上不具有優勢，但其培養人才的教育模式在其它各方面的巨大優勢顯示出了強大的生命力。美國的運動員保障法規，不僅使競技體育訓練體制能夠得到有效保障，也使運動員較少受到退役后職業角色轉換的困擾。

分析美國大學生運動員職業轉換順暢的原因，可以大致歸結為以下三點。首先，職業體育發展比較成熟。美國的競技體育體系分為中學、大學體育和職業體育，優秀運動員通過大學階段的培養，畢業后可以成為職業運動員，取得輝煌成績的同時賺取高額的報酬，完全足以維持其后職業生涯期間的生活。其次，美國依托教育體系培養競技體育優秀人才，運動員的全部不是競技體育，而是個人的興趣或愛好。運動員有著各自的專業，運動訓練過程始終貫徹執行學習為主、訓練為輔的原則，畢業后完全可以選擇與所學專業對口的工作，不存在就業困難的問題。最后，大學對優秀運動員的文化知識學習依法管理，嚴格執行學位教育的規定。美國大學體育聯合會對優秀運動員各項具體事務的管理都有相應的明確條款，為確保優秀運動員學習質量和效果提供了法律依據。

5 結束語

美國的競技體育體制是把體育和教育有機地結合在一起，運用法律手段制定規章制度并依法進行管理和運作。這種體育和教育的高度融合，保證了大學生運動員綜合素質的全面發展?？梢?，美國大學生運動員的人力資本積累不僅僅是在專項能力和競技水平的積累，而是綜合素質方面的全面積累，運動員退役后職業轉型與發展良好。借鑒美國大學競技體育的成功經驗，我國大學高水平運動員的培養必須樹立“以人為本、全面發展”育人理念。我們要借校園足球上升為國家戰略的良好契機，緊密結合大學競技體育發展特點，全面梳理和重新制定包括招生機制、訓練競賽機制、文化教育機制、監督管理以及激勵機制等在內的具有可操作性的現代大學競技體育組織管理體系與運行機制。只有這樣，目前我國大學生運動員培養模式下所存在的運動員文化教育缺失、職業轉型困難、就業率低、培養規模萎縮以及選材面過窄等一系列問題才能有效得以解決。

注釋

① 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大學生體育運動競賽管理體制的比較[J].體育與科學，2001.5：6.

③ 王波.中美高等學校高水平運動隊外部領導和內部管理體制的比較研究[J].西安體育學院學報，1997.7：26.

④ 潘前.美國奧運優勢項目青少年競賽體制主要特點研究[J].福建體育科技，2009.10：40-41.

⑤ 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：86-87.

⑥ 賈佩豐.世界體育強國優秀運動員培養模式研究[D].長春：吉林大學碩士學位文，2009.5：16.

篇5

高校體育文化存在的問題與不足

1.高校校園體育精神文化缺乏人文底蘊。校園體育精神文化具有凝聚、導向、激勵的巨大功能，它是校園體育文化的核心，然而，一些高校校園體育精神文化缺乏人文底蘊，主要表現在尚未開設全面、專業的體育理論選修課，學校平時開展的學術活動大多與體育無關，學生想全面系統了解、掌握體育運動與健康方面的前沿理論知識及其發展趨勢，較為困難，這就極大地削減了大學生對體育運動的興趣和熱情。

2.高校校園體育物質文化缺乏人文景觀和文化場所。目前，許多高校缺少運動場館、體育類雕塑、標志性體育標識和體育宣傳標識等，缺乏體現高校文化內涵的美化設計，無法滿足大學生日益增長的體育競賽和休閑需求。而現有的體育雕塑和體育標識因未引起足夠的重視，而沒有發揮其應有的功能，學校場館的利用率還有待進一步的提高。

3.高校校園體育制度文化缺乏保障機制。許多大學校園體育制度文化建設大多停留在經驗層面，可操作性也不強，特色專業學科成為主要教育資源而備受關注，統籌規劃缺乏，資金整合缺失。體育教學部的組織機構和體育制度仍需完善，體育社團的管理缺乏規范性。校園體育文化建設缺乏機制保障的關鍵在于部分高校沒有成立專門機構對校園體育文化進行具體設計、規劃與實施。

4.高校校園體育行為文化缺乏多樣性和規范性。首先，高校教師體育行為表率和引領作用不夠，自身學習和提高體育技能的積極性不高；其次，大學生課外體育鍛煉的興趣需要進一步增強，積極性有待進一步提高；再次，體育社團的管理缺乏規范性，規模影響較小。此外，許多大學體育社團的數量和內容缺乏多樣性，社會影響力不夠。

原因探究

1.宏觀因素。第一，社會影響因素。高等教育規模的空前擴大，對校園文化建設提出了嚴峻的挑戰。隨著高校生師比的不斷加大，高校的體育教學與體育管理也遇到了前所未有的困難與挫折。第二，高等教育自身問題。許多高校教師對校園體育文化認識欠缺，思想還不夠解放。體育所呈現的魅力在于不僅使生活變得豐富多彩，而且更重要的在于提高了生命的質量。第三，大學階段仍然殘留著中學應試教育的痕跡。第四，群體活動和校內外體育競賽內容較少、形式單一、趣味性較差，組織運作的行政氛圍較重。

2.微觀因素。第一，由于地域、待遇、環境和市場經濟負面因素的影響，部分大學體育師資力量相對不足，加之在職培訓不夠，部分教師敬業精神和奉獻意識在下降。第二，大學生身體素質及健康水平在逐年下降。

高校體育文化提升的路徑

1.校園精神文化的提升

加強體育意識教育，是樹立正確的體育觀的基礎。一方面，培養師生共同的體育意識和體育精神，在教學中要增強對學生健康意識和體育意識的教育，開展積極健康、生動活潑的校園體育文化活動，構建體育精神文化環境；另一方面，將當前體育與終身體育教育有機地聯系，培養學生樹立終身體育的觀念。

2.校園物質文化的提升

校園體育物質文化建設是培養人文精神的重要途徑。校園的建筑風格充分體現著校園文化，彰顯學校的價值取向和審美理念，滲透其中的體育運動精神以及相關的藝術形式和社會文化心理，構成整體的文化屬性，熏陶和感染廣大師生，使人感受到一種人格化的力量。

3.校園體育制度文化的提升

第一，加強制度建設，形成建設合力。領導重視，各職能部門齊抓共管，體育教師的全力以赴，抓好制度建設，形成建設合力。第二，建立專門機構。許多大學成立專門機構學校體育運動委員會，統領全校各系部的體育工作。同時，設立體育教育專門機構——體育教研部，還成立了體育社團30余個。第三，規范體育社團。認真研究制定章程，保證章程具有合法性和可操作性，用來指導社團工作。

4.校園體育行為文化的提升

第一，體育課程改革，加設特色項目。體育教學內容的選擇首先體現“以學生為本”的理念，充分考慮到學生的學習價值，要在《高校體育教學指導綱要》、《普通高校公共體育課國家標準》基礎上，優化高校體育教學內容，以滿足學生對體育文化的需求。第二，整合體育賽事競賽資源，舉辦體育文化節，加強體育文化的交流。通過開展校園體育文化活動，加強了大學生之間的交流，使他們逐步積累知識與經驗，提高了組織管理和社會實踐活動等方面的能力。第三，加強宣傳力度，構建良好的校園體育文化環境。

參考文獻：

[1]劉荊南，王家林，謝翔.體育文化與健康教程[M].廣西師范大學出版社，2007.

[2]方愛蓮，趙曉紅.體育文化導論[M].高等教育出版社，2011.

[3]唐詩.和諧社會校園視野下的高校體育文化[J].吉林省教育學院學報科技大學學報，2012，（10）.

篇6

關鍵詞：陽光體育；高校；體育教學

中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A

在社會文明、進步及國民生活水平不斷提高的過程中，與之相伴生的“文明病”等學生體質問題，引起了全社會的普遍關注，特別是學生的肺活量、體能素質明顯下降，身體素質中的速度素質和力量素質持續下降，體育素質差的學生比例正在不斷增加．針對這一現狀，我國提出了陽光體育教育計劃，全面啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”活動，這一舉措對于提升高校學生的體能素質、增強體育技能、培養終身體育習慣具有重大的戰略意義．

1當前高校體育教學的現狀及問題

我國的高校體育教學長期以來維持舊有的蘇聯體育教學模式，在新時期下顯現出如下問題和弊端．

1．1對高校體育教育的認知不夠深入

在高校體育教育的認知方面，還存在一些負面因素．在宏觀層面來看，高校體育教育缺乏科學而系統的長效機制，顯現為經濟制度上支持的缺乏，主要表現在高校體育基礎設施供給不足與高校學生擴招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設施明顯跟不上學生需求的現狀下，學生的體育學習興趣急劇下降．同時，還存在社會文化傳統大環境下的制約問題，中國傳統的道德價值文化取向在于“重文輕體”，可是當令人驚愕的青少年體質檢測結果暴露于國人面前之時，引起了我們的警醒和關注．從微觀層面來看，高校對于體育教育成績重視度不夠，這主要是由于體育教育成績在高校綜合排名中的效用不明顯，導致高校領導對于體育教育的重視度不足．加之學生自身的體育學習意識也不強，尤其是在高校學生進入研究生教育階段，對于體育運動的學習就基本取消了，嚴重表現為體育鍛煉的時間被擠壓和強占的問題［1］．

1．2高校體育教育目標設定單一化

在高校的體育教育教學過程中，由于沒有體育學習和體育鍛煉的長效機制，對于體育教育目標的設定較為單一，主要是以學生的身體鍛煉為目標，而對于學生的其他體育相關素養缺少目標設定，如：體育身體素養、體育心理素養、體育文化素養、終身體育學習能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標缺失的情勢下，高校的體育教育目標不符合現代體育教育的要求，也不利于學生終身體育學習能力的構建和培育．

1．3高校體育教育的創新性有待提高

在高校的體育教育內容中，只是偏向于對學生身體鍛煉的基本訓練，而對于其它體育教育內容則沒有過多的涉及，如：學生的體育保健知識、體育康復訓練、體育心理素質提升等內容，這些相關的體育教育內容在高校體育教學中沒有得到全面的、充分的體現，不利于學生體育拓展能力的訓練，對于學生體育意志力的培養也缺乏科學有效的規劃，在這個不夠完整而有效的體育教學活動中，學生的體育學習積極性沒有得到全面的、深度的激發，也不利于師生之間關系的良性互動，妨礙了高校體育教學目標的實現．

1．4缺乏科學長效的體育教育監控體系以及評價體系

高校體育教學活動存在執行力度不夠，缺少相關的監管等機制問題，這種監管機制的缺失主要表現在體育教學的監管、體育競賽的指導監管、體育理論學習的監管等方面，在缺乏科學而有效的監督機制之下，難以形成高校體育運動的有力驅動力．同時，高校體育教育的評價體系也存在單一化的問題，對于學生的體育學習評價，主要關注其體育運動指標是否符合標準，而缺乏對學生主動參與體育活動的有效、全面的評估，缺乏對學生在參與體育活動中的心理評估等內容．而且教師在對學生進行評估的過程中，也沒有有效地對評價結果進行有效的利用，沒有評價結果的信息反饋、激勵等績效體育考核機制，這就難以保持體育教育教學的實質意義［2］．

2高校實施陽光體育教育的意義

2．1陽光體育教育目標與高校體育教學目標的一致性

陽光體育教育的目標注重學生的自主參與過程，推行多樣化的陽光體育教學手段，全面提升學生的身體素質和體育素養．在高校的體育課程教學過程中，以增強學生的體質為目標，可以實現與陽光體育教育活動的內容相融性、目標一致性，在兩者的內涵和外延相互影響、相互激勵的過程中，可以有效地提高學生的體育素養．

2．2陽光體育教育為高校體育教學提供了全新的多樣化路徑

陽光體育教育不僅關注學生的身體鍛煉成績，而且關注學生的心理素養、體育文化素養．在陽光體育教育的多樣化教育路徑下，高校可以開展學生體育社團、高校體育文化節、高校體育俱樂部等形式，為高校的體育課程教學提供實踐可行的教育途徑［3］．

2．3陽光體育教育可以轉變高校體育教學的師生關系

在陽光體育教育中，教師要根據大學生的心理特點和規律，進行體育組織的重新開發和選擇．教師由單向的知識傳遞者轉變為體育課程知識的設計者和組織者，由傳統的管理者向體育教學的協調者轉變．注重陽光體育教育下的平等、愉悅、團結、協作的競賽精神的培育，尤其在個性化的體育教學模式下，學生的知識得到多樣化的補充，體現了因材施教的自由體育教育特點，學生也由被動的知識接受者轉為自主的、積極的學習者，符合現代大學生的人格品質和精神風貌．

3陽光體育教育在高校體育教學中的構建

3．1構建陽光體育教育的長效機制

陽光體育的長效機制可以從宏觀和微觀兩個層面加以構建．宏觀機制是指陽光體育教育運動的層次高、范圍大，它以全國同時啟動的方式，對高校體育課程教學實施創新，體現出組織的整體規劃特性，具有整齊劃一的策劃方案和具體實施內容．從微觀來看，陽光體育教育運動要從各構成部分來發動，要立足基層，將陽光體育教育的著眼點放在各基層的積極性之上，充分利用各種媒體作為陽光體育教育的載體，可以利用高校的互聯網、校園網、廣播站、學校社團等形式，創建高校陽光教育長效機制［4］．

3．2實施個性化的陽光體育教學方式

高校的陽光體育教育要秉承以人為本的體育教學理念，從學生的情感體驗入手，進行陽光體育教學設計，采用啟發式、探究式、參與式、對話式的教學方法，進行差異化、個性化的教學．可以采用分班授課的方式，根據學生的不同身體條件，進行高中初等級的分班教學，同時，要兼顧一些身體疾病原因不能進行劇烈體育運動的學生，施以體育保健知識課程學習，在適當的、有針對性的體育鍛煉的同時，促使其疾病的痊愈；對于體育技能和素養較強的學生，要給予其更為合理的體育教育設計，從而促使學生在教師的指導下，更為主動地進行體育學習．

3．3關注陽光體育教育的延伸，促進高校體育素養教育

在陽光體育教育的體育課程教學之下，我們要從更寬泛的概念來理解這一思想，不僅要關注高校體育教學正式的、顯性的課程，還要關注高校體育教學的隱性課程．要借助各種不同的體育文化活動、體育競賽活動、課余體育興趣活動等，對學生產生潛移默化的影響．要從體育行為、體育心理、體育制度、體育精神等層面，對高校的隱性體育課程進行延伸和拓展．同時要注重對學生的體育人文精神和健康心理素質的培育，尤其要注重構建和諧、互動的師生關系，體育教師要在充滿健康向上的外在形象之下，對學生產生良好的感召力，以飽滿的精神和體育教學激情，對學生進行體育人文素質教育，在平等的、互動的和諧人文環境下，挖掘學生內在的潛能和閃光點，用寬容的體育教學氛圍激發學生勇于上進的體育學習實踐［5］．

3．4體現高校陽光體育教學的人文精神，強化高校校園體育文化活動

在高校陽光體育教育的過程中，可以從高校校園的物質層面進行體育人文精神的倡導，可以通過校園的體育場館、體育器材、體育設施、體育建筑和雕塑等方面，宣揚學校的體育人文精神和內涵，這些體育設施的選擇和布設要注重對學生的體育激勵作用，要不拘于體育設施的形狀、大小、色彩、功能等，從安全和人文的角度出發，提升學生的體育審美能力，增強學生的體育文化素養．同時，高校還可以組織學校的體育骨干、學生裁判員等開展校園體育文化活動，通過開展學生感興趣的體育文化沙龍、體育興趣活動、體育俱樂部活動、體育競賽等形式，推動高校全員體育文化建設，展示校園體育文化的魅力，倡導體育文化精神，使學生在這個過程中培養出良好的協作精神和人際交往能力．

3．5構建高校陽光體育質量監控體系，實現良好的陽光體育教育效果

對于高校的陽光體育教育運動的質量監控，可以從外部監控和內部監控兩方面進行體系構建．為了更好地推行高校的陽光體育教育活動，從外部質量監控而言，主要有來自于社會的質量監控模式，它們是社會中介機構，以第三者的身份實施對高校陽光體育運動的質量評價；還有家長對于陽光體育教育的看法和評價，他們是陽光教育體育運動的主要評價者，可以對學生的陽光體育運動進行全方位的評價，從而造成對高校體育教育的聲譽評價；大眾媒體也是陽光體育教育運動的外部監控群體，他們以新聞公開和新聞批評的方式，對高校的陽光體育運動進行有效而直接的評價［6］．從高校陽光體育運動教育的內部質量監控體系而言，主要是學校和教師對學生的陽光體育運動的評價，他們對學生的陽光體育運動進行在校期間的體育活動跟蹤和評價，對學生的陽光體育運動實施科學化、系統化的管理，并且在對學生的綜合測試中，推行與學生個人情況相符的激勵政策和機制．從學生自身而言，對于陽光體育運動的主觀監控主要是根據自我的運動情緒、食欲、睡眠等指標，客觀地對自己的運動狀態進行監控，并且在體育運動的過程中，進行自我觀察和測定，根據自己的主觀身體狀況進行體育鍛煉計劃的確定，從而在自己掌控的前提下，提高自己的運動技術水平和成績，達到陽光體育運動的要求．

3．6創建新型的陽光體育教學評價體系

在高校陽光體育教育運動中，教師由單一的管理者轉變為陽光體育的設計者、踐行者，同時為了達到陽光體育教育的目標，還要不斷建構陽光體育教育評價體系，這個教學評價體系要保證常態化、創新化和系統化，要對學生進行量化的考核和評價，尤其要關注學生的體育意識和體育綜合能力的評價．具體評價內容主要表現在：（1）陽光體育教學評價要全面、準確地顯現出學生的體育進步幅度．由于學生個體的差異性，如果一味地用終結性評價的方式給予學生評價，則會使評價喪失公平標準，不利于學生自信心的締造和個性的張揚．鑒于這一實際情況，要將學生的陽光體育運動過程評價和終結評價、相對評價和絕對評價相結合，充分地體現出學生的進步幅度，在學生的不同差異基礎上進行客觀、公正的評價．（2）要注重評價學生的體育意識和能力．在對學生進行陽光體育運動的評價過程中，不能單純評價學生的體育運動成績，還應當考核學生的體育興趣、體育學習態度、體育情感因素、體育心理素質等內容，要注重考察學生平時參與體育鍛煉的時間及周次，全方位地考察和評價學生的體育綜合能力．（3）將評價體系與高校體育教師的職級晉升、薪酬激勵相結合，在學生的綜合體育能力與教師的個人利益相聯的機制下，提升陽光體育運動的教學效果和質量［7］．

4結語

綜上所述，陽光體育教育形式是一種創新，是一種突破，是對高校大學生的個性差異而設計的高校體育教學模式，也是針對青年學生存在的“文明病”而全面啟動的高校體育教育模式，它是一項復雜的系統工程，需要以科學性、長效性為目標來進行高校體育教學的創新和延伸，要在關注學生體育學習成績的同時，還要關注學生的體育態度、體育興趣、體育心理等內容，要從全方位的角度實施對學生的體育教學，實現高校體育教學的動態優化．

參考文獻：

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［3］任天平．陽光體育運動背景下高校田徑課“邊緣化”現狀及對策研究［J］．河南理工大學學報：社會科學版，2013，14（3）：372－375．

［4］張潔，吳瑛．“陽光體育運動”背景下上海市中學課外體育活動評價指標體系研究［J］．上海體育學院學報，2012，36（6）：80－82．

［5］黃曉波．培育大學體育精神的現實意義及途徑［J］．體育學刊，2012，16（1）：82－85．

［6］張曉丹．學校體育教育現代化進程研究［J］．科教文匯（上旬刊），2016（2）：66－67．

篇7

一、成立工作領導小組：

領導小組辦公室設在市體育局，同志兼任辦公室主任。

二、提高認識，深刻領會實施《條例》的重要意義

《條例》是我國第一部全面、系統規范全民健身事業發展的專門性行政法規，對全民健身管理機制、全民健身計劃、全民健身活動、全民健身保障以及法律責任等作了明確規定?！稐l例》突出了政府發展全民健身事業的責任，著力于解決影響全民健身事業發展的重大問題，充分反映了黨和政府關注民意、改善民生、對提高市民健康素質和人民群眾生活質量的高度重視，體現了以人為本的執政理念和全心全意為人民服務的宗旨。

貫徹實施《條例》是我市全民健身事業法制化、規范化的重要標志，是加快全民健身事業科學發展、建立全民健身長效化機制的重要舉措，是滿足人民群眾體育健身需求、促進體育事業協調發展的重要保障。各地區、各部門要加強對貫徹落實《條例》的組織領導，把貫徹落實《條例》作為各級政府和有關部門認真履行政府公共服務職能的重要手段，切實增強貫徹落實《條例》的自覺性和責任感，確?！稐l例》順利實施，為爭創全國文明城市，構建和諧做出積極貢獻。

三、深入學習，廣泛開展《條例》的宣傳教育工作

學習宣傳和教育培訓是當前貫徹落實《條例》的首要任務。全市各級各部門要把《條例》的學習和宣傳作為今后一段時期普法工作的重要內容，有計劃、有步驟地抓好落實。同時要結合本地區、本單位工作實際，將《條例》學習納入業務培訓計劃，通過多種形式，準確把握《條例》的精神實質和基本內容。

全市各級各部門要組織面向社會的宣傳教育工作，充分利用報紙、廣播、電視、網絡等新聞媒體，廣泛深入地開展《條例》的宣傳教育活動，努力讓社會各界了解《條例》的基本內容，從而主動配合有關部門做好全民健身工作。

四、明確職責，不斷發揮全民健身工作領導小組的作用

《條例》的頒布為全民健身工作開展提供了法制保障。全市各級各部門要對照《條例》中的各項條款，進一步明確職責，確?！稐l例》的有效落實。

市委宣傳部：將全市全民健身工作宣傳納入全市年度宣傳工作；組織引導全市全民健身的宣傳工作，對我市重大全民健身活動進行宣傳報道；

市體育局：負責全市全民健身工作；會同有關部門組織實施全民健身計劃，并對實施情況進行評估，將評估結果向市政府報告；承擔國家體育鍛煉標準的實施；推行國民體質監測制度；鼓勵體育類社團、民辦非企業等群眾體育組織開展全民健身活動；在全民健身中開展宣傳、科學健身指導等活動；培訓社會體育指導員；審批、督查高危險性體育經營項目。

市文明辦：將全民健身工作納入全市精神文明建設規劃，把全民健身工作情況納入文明城市考核內容。

市發改委：結合《條例》將城鄉體育設施建設納入全市國民經濟和社會發展規劃，逐年增加對體育健身實施的建設力度，滿足不同人群對體育健身的需求。

市農牧和扶貧開發局：督促做好農村基層體育設施建設和健身器材的管理、維護工作；建立健全各級農民體育協會，指導開展農民健身活動，舉辦全市農民體育競賽活動；培訓農村體育骨干，發掘、整理和開展（傳承）農村民間傳統體育項目。

市直機關工委：指導并組織市級機關干部因地制宜開展形式多樣的體育健身活動；恢復開展工間操活動；定期舉辦市級機關體育運動會及單項體育競賽；努力建設、完善市級機關全民健身陣地。

晚報社：全面宣傳、報道全市全民健身工作和重要活動，宣傳、推廣科學健身知識，增強公民健身意識。

市教育局：按照《學校體育工作條例》的規定，根據學生的年齡、性別和體質狀況，組織實施體育課教學，開展廣播體操、眼保健操等體育活動，指導學生的體育鍛煉，提高學生的身體素質；學校應當保證學生在校期間每天參加1小時的體育活動；學校每學年至少舉辦一次全校性的運動會；支持和引導學生參加校外體育活動；學校體育設施在課余時間和節假日向學生開放；體育設施尚未向社會開放的公辦學校應積極創造條件向公眾開放體育設施；鼓勵民辦學校向公眾開放體育設施；鼓勵各級各類學校創建市隊校辦運動隊、特色體育學校和幼兒園。

市公安局：組織學習《條例》，了解和掌握公民在全民健身活動中的權力和義務；依法保護公民參加全民健身的合法權益；維護大型全民健身活動安全，依法對健身、培訓場所實施治安管理。

市民政局：推動基層文化體育組織建設，鼓勵體育類社會團體、體育類民辦非企業單位等群眾性體育組織開展全民健身活動；鼓勵對全民健身事業提供捐贈和贊助；督促基層文化體育組織、居民委員會和村民委員會組織居民開展全民健身活動；鼓勵全民健身活動站點、體育俱樂部等群眾性體育組織開展全民健身活動，宣傳科學健身知識。

市老齡委：依法保障老年人參加全民健身的權利，積極組織老年人開展健身活動。

市財政局：將全民健身工作所需經費特別是公共體育設施建設經費、農村和社區基層體育設施建設補助經費、學校場館向公眾開放補助經費、社會體育指導員培訓經費、大型全民健身活動經費等列入財政預算，并隨著國民經濟發展逐年增加；組織開展系統內小型多樣的體育健身活動。

市人力資源和社會保障局：對以健身指導為職業的社會體育指導人員實行職業資格證書制度；以對高危險性體育項目進行健身指導為職業的社會體育指導人員，依照國家有關規定取得職業資格證書；鼓勵全民健身活動組織者和健身場所管理者依法投保有關責任保險；鼓勵參加全民健身活動的公民依法投保意外傷害保險。組織開展體育趣味健身活動。

市國土資源局：嚴格管理城鄉社區體育設施建設用地，按照國家關于公共體育設施用地定額指標的規定，將城鄉公共體育設施建設用地納入土地利用總體規劃，并依照法定程序審批安排；因特殊情況需要調整城鄉社區體育設施建設用地或預留地的，應當依法調整城鄉規劃，并重新確定建設預留地；在土地出讓時，應根據規劃要求，將需配套建設的公共體育設施，告知投標人并列入土地出讓合同。

市城鄉建設委員會：認真學習《條例》的內容和建設實質；對新建住宅小區按規劃配置的公共體育設施建設按照國家有關規定進行督查；公共體育設施建設應與當地經濟發展水平相適應，方便群眾就近參加健身活動。

市文化廣播電視局：將全民健身工作納入全市群眾文化工作的重要內容；指導督促文體站組織開展與農村生產勞動和文化生活相適應的全民健身活動；充分利用全市文化體育設施為市民開展體育活動提供便利；指導、督促各類媒體加強對全民健身活動的宣傳報道，普及科學健身知識，增強公民健身意識。

市衛生局：開展健身康復和健身醫療并實施監督；組織宣傳健身康復、體育醫療知識，開展健康咨詢、預防健身創傷等工作。

市城鄉規劃局：組織全市公共體育規劃編制工作；公共體育設施的規劃應與當地經濟發展水平相適應，方便群眾就近參加健身活動；農村地區公共體育設施的規劃應考慮農村生產勞動和文化生活習慣；居民住宅區、商業小區、公園綠地的規劃要安排健身活動場地。

市住房保障和房產管理局：新建居民住宅小區應按規定配套體育設施建設；在老居民小區整治時，積極配合做好公共體育設施的建設工作，鼓勵居民住宅區內體育設施對外開放。

市林業局：新建或改造公園、公共綠地等場所，應結合自身條件和環境，安排全民健身活動場地，安裝適合多種人群鍛煉的全民健身設施；公園、公共綠地的管理單位，負責本區域健身器材的日常管理和維護工作。

市城管執法局：將公園、綠地、小區的體育設施納入全市數字化城市長效綜合管理體系，明確管理職責；支持全民健身活動公益廣告、公益性體育彩票廣告審批，維護戶外大型全民健身活動環境。

市旅游局：在規劃、建設旅游景點時，必須配套建設全民健身設施，并按一定比例配套建設體育休閑區域，增設體育健身設施以及青少年戶外體育活動基地。

市民宗委：在職責范圍內負責有關的全民健身工作，組織開展民族體育健身活動。

市工商局：依法為申請經營高危險性體育項目、并持縣級以上人民政府體育主管部門批準文件的企業，辦理相關登記手續。

市質量質監局：對體育健身器材，特別是在高危險性體育活動中使用的體育器材，應依法履行監督檢查職責。

市總工會：動員全市職工積極參與全民健身活動，經常舉行形式多樣、內容豐富的體育競賽。

市團市委：動員全市團員青年積極參與全民健身活動，經常舉行形式多樣、內容豐富的體育競賽；組織開展團員青年全民健身志愿者的工作。

市婦聯：動員全市婦女積極參與全民健身活動，經常舉行形式多樣、內容豐富的體育競賽。

市殘聯：指導殘疾人開展健身康復活動，舉辦全市殘疾人體育競賽，選拔培養并向省、國家輸送殘疾人體育人才；組隊參加省殘疾人體育比賽。

市工商聯：指導個體和私營企業積極投入到全民健身活動中；舉辦全市個體和私營企業體育競賽和趣味運動。

各區、縣政府：按照《條例》的要求，加強對本地區全民健身工作任務的領導和組織協調工作，組織制定和協調實施本地區的全民健身工作規劃和計劃；將全民健身事業納入本級國民經濟和發展規劃；將全民健身有關經費列入本級財政預算；組織區級各類體育健身比賽，促進全民健身活動的廣泛開展。

四、加強領導，不斷強化全民健身工作的考核

全市各級各部門要高度重視，切實加強組織領導，自覺把貫徹實施《條例》工作擺在重要位置。要按照《條例》要求，制定工作目標和計劃，分解工作任務。要廣泛開展調查研究，及時了解和掌握《條例》執行中遇到的新情況、新問題。

為全面推動《條例》的落實，從2011年起，市政府將以“目標任務書”的形式，每年下發群體工作年度目標任務，并實施重點項目督查報告制度，全年安排1-2次督查會。為促進貫徹《條例》工作的落實，我市將結合各區、縣群眾體育工作發展實際，結合《條例》的內容和要求，研究制訂貫徹《條例》的考核辦法，通過強化監督激勵機制，確保我市群眾體育事業全面、協調、可持續發展。

五、狠抓落實，著力做好當前重點工作

全市各級各部門要認真貫徹落實《條例》各項規定，突出重點環節，落實關鍵措施，加快構建城鄉一體的體育公共服務體系，興起全民健身的新熱潮，努力將法律條文真正轉化為全民健身的實際行動。當前和以后一階段，要重點抓好以下幾個方面：

（一）努力做好全民健身的“三納入”工作。市、區、縣政府要將全民健身事業特別是公共體育設施建設等納入各地國民經濟和社會發展“十二五”規劃，提出發展目標、明確保障措施、落實相關責任，促進全民健身事業均衡發展；將全民健身工作所需經費特別是公共體育設施建設經費、農村和社區基層體育設施建設補助經費、學校場館向公眾開放補助經費、社會體育指導員培訓經費、大型全民健身活動經費等列入每年本級財政預算，并隨著國民經濟發展逐步增加對全民健身的投入。

（二）廣泛開展全民健身活動。要充分發揮每年月日全國全民健身日的引導和示范作用，結合實際，舉辦豐富多彩、形式多樣的全民健身活動，并定期舉辦全民健身活動，廣泛開展體育進社區、進農村、進校園等活動。高度重視青少年健身活動，深入開展青少年陽光體育運動，根據學生的年齡、性別和體質狀況，組織實施體育教學和課外體育活動，并有計劃地組織學生參加遠足、野營、體育夏（冬）令營等活動，讓廣大青少年學生走進操場、走進自然、走到陽光下，促進青少年健康成長。

篇8

一、健全完善組織制度，保障特色創建工作

學校成立了體育特色學校創建工作領導小組，制定了《東工路小學體育特色學校創建方案》。領導小組經常對規劃的落實情況進行檢查、監督，并做好階段性小結。學校還制定了完善、操作性強的各項管理制度，建立了完備的考核、評價機制并嚴格執行。制度為學校體育特色工作的開展起到了機制保障作用。

二、重視師資隊伍建設，規范學校體育教學

學校積極組織體育教師參加外出學習和專業培訓，促進教師專業素養的提升，規范學校體育教學工作。我校體育教師注重探索創新學習方式，改革教學方法和評價方式，在教學實踐中認真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，恰當地選用新的教法和新的學法，全面提升課堂教學效果。

學校的專職體育教師是我校軟式排球的專項教練，為我校體育特色的發展提供保證。

三、加強課間體育活動，彰顯學校體育特色

學校以“陽光體育”運動為載體、以“軟式排球”為依托，以“活力課間、陽光校園”為主題，開展了一系列陽光體育活動。

1.大課間活動。學校以大課間活動為載體，培養學生自覺鍛煉身體的習慣，規范大課間活動內容和形式，推進大課間活動的科學化、制度化、規范化，逐步形成我校體育特色。

為確保師生每天1小時的體育活動時間，學校上午、下午各安排30分鐘時間開展體育大課間活動，切實做到“五定”，即定計劃、定內容、定時間、定場地、定輔導教師。第二節課后，學生在班主任的指導下認真做眼保健操。眼保健操結束前，各班輔導老師到達指定的安全疏散崗位，指引學生有序集合。聽到運動員進行曲，各班有序走出教室，到操場固定的位置集合。然后，隨著“七彩陽光”音樂，全體師生一起做第三套廣播操。

集體活動后，各班開展特色體育運動。如帶繩沙包、踢毽子、跳短繩、長繩。大課間體育活動的開展，激發了師生參加體育鍛煉的積極性，促進了學校全民健身活動的開展。

2.小課間活動。課間十分鐘的小游戲，既可消除大腦疲勞，增進身心的健康，又可以提高交往能力，增進友誼和情感。小課間以安全、有趣的游戲類活動為主。如跳房子、踢毽子、跳皮筋等。

3.體育競賽活動。學校組織開展了豐富多彩的陽光體育競賽活動：達標運動會、隊列歌聲廣播操比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、冬季體育月系列活動等?；顒拥拈_展，推動了學校的體育工作，培養了師生參加體育鍛煉的興趣，增強了體質，磨煉了意志，更加彰顯了全校師生團結協作、奮發向上的精神風貌。

4.教師體育活動。大課間，老師和孩子們一起做操、跳繩、踢毽子，師生同樂的場面形成了學校一道亮麗的風景。

學校組建了教師軟式排球隊，利用課余時間進行訓練。為提高師生訓練的水平，經常舉行師生軟式排球對抗賽，既提高了師生軟式排球訓練水平，又活躍了校園文化生活，培養了師生對軟式排球的興趣。

學校還組織開展了教師跳繩、踢毽子、拔河等競賽活動，讓教師走進陽光體育，讓“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念深入人心。

四、建設體育品牌項目，打造學校排球特色

學校以體育教師、音樂教師為主的創作團隊，從音樂選擇、動作編排、訓練時間等方面做了大量工作，創編了軟式排球操。大課間的“七彩陽光”廣播操后，師生在活潑的音樂伴奏下，一起做特色軟式排球操。

學校通過各種途徑，培養學生對軟式排球運動的興趣，指導學生學習軟式排球的基本技術，使學生能較全面、系統地掌握排球知識，認識排球文化。為達到訓練的目的和完成訓練任務，訓練工作中貫徹從難、從嚴、從實戰出發，科學地進行大運動負荷訓練。隊員們自覺、積極地投入訓練，發揚“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養勇敢、頑強的戰斗作風，為集體爭取榮譽的高尚品質。

為抓好梯隊建設，做好學校男、女排球隊的新老交接，排球隊從中年級的學生中選拔隊員充實學校排球隊的力量。為積累實戰經驗，排球隊也開展了男女排對抗比賽、校際對抗比賽等活動。艱苦的訓練也結出了累累碩果：學校女子排球隊在市小學生曙光杯體育比賽中于2011、2012連續兩年榮獲市女子組第一名；學校男子排球隊于2011年榮獲市第二名，2012年榮獲市第五名。

“陽光體育”特色學校的創建，帶動了學校各項工作的開展，提升了學校的知名度，為學校教育教學實現跨越式發展奠定了良好的基礎。

篇9

強化機制保障 加大投入力度

機制建設是通過組織行為改進原有規程或建立新規程，以追求一種更高的效益。學校體育工作的發展離不開體制機制的完善和強化。 為此，甘肅省政府辦公廳印發了貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步加強學校體育工作的實施意見》，省教育廳出臺了《甘肅省學校體育三年行動計劃》《等三個文件的通知》。同時，全省14個市（州）也將結合實際制定地方性實施意見，這些實施方案和意見的出臺，都全方面、多角度對全省學校體育工作提出了新的工作遵循。

體制機制順暢了，工作效率就會提高。就學校體育工作，相關部門之間相互銜接溝通力度得到了明顯加強。近年來，通過校園足球工作的發展和制定貫徹落實國辦意見實施方案、全省大中學生體育運動會、“未來之星”陽光體育大會、體育傳統項目學校建設等工作，教育、體育、發改、財政、人社、衛生、編制、團省委等相關部門積極溝通、密切配合，形成了強大的工作的合力。

省發展改革部門把提高青少年身心健康水平納入當地經濟社會發展規劃，支持學校體育發展。省級財政部門完善支持學校體育的投入政策，在財力緊張的情況下，從2014年開始，每年籌措1000萬元，用于創建快樂校園體育示范學校，從2016年起，設立校園足球專項經費每年1000萬元，同時不斷增加學校體育工作賽事活動經費；省體育部門把學校體育作為全民健身計劃的重點，在技術、人才、場地和組織建設等方面給予支持，在中小學積極創建青少年體育俱樂部。

各級教育部門會同財政、發改等部門，進一步完善支持學校體育發展機制，將學校體育場地設施建設、體育活動經費納入本級財政預算和基本建設投資計劃，優先支持農村和民族地區學校體育，并隨教育經費標準提高而逐步增加。各級各類學校也普遍把體育教學及活動條件改善納入學校預算，并將體育經費用在體育教學及體育鍛煉上，發揮經費最大效益，保障體育教學和學生體育活動的開展。同時，還廣泛動員、積極吸納更多社會力量投入學校體育事業。

據統計，2015年，全面改薄工作投入農村學校體育條件改善經費共計4.2億元。僅2016年，甘肅省省級財政就在學校體育工作專項投入2750萬元，其中1000萬元用于全省第二批創建200所“快樂校園”示范學校獎補，1000萬元校園足球專項經費，750萬元教育系統重大體育活動經費?？梢哉f，作為對學校體育工作專項投入，這是前所未有的。

優化資源配置 加強師資建設

要做好學校體育工作，機制是框架，投入是支撐，而最關鍵也最核心的因素是人。為此，甘肅省高度重視體育教師隊伍建設，要求各級各類學校在核定的教職工總編制數內，調整優化教師結構，按照體育與健康課、課余體育活動、運動訓練與競賽和學生體質健康測試等工作需要，按照體育課教師配備基本標準，通過國家農村義務教育階段學校特設崗位計劃、甘肅省政府民生實事教師補充項目、鼓勵退役優秀運動員按照相關規定從事學校體育工作等途徑，招錄一批合格體育教師到師資緊缺學校任教，并要求有重點地補充足球教師。

截至目前，全省中小學校共有體育教師13588人，各教學階段體育教師數量呈現出逐年穩定增長的趨勢。為了進一步強化師資力量，省教育廳通過國培計劃、省培計劃、體育傳統項目學校教師培訓計劃和校園足球教練員培訓等形式，在制定、實施培訓政策和計劃時，對體育教師單獨設計、單獨培訓，縣校也能積極選派體育教師參加相應培訓，并在農村中小學布局調整后的富余教師中，鼓勵選拔部分熱愛體育教學的青年教師，經業務培訓合格后補充到體育教學崗位。

與此同時，甘肅省不斷提高體育教師的社會地位，確保體育教師在職稱評聘、評優表彰、業務進修等方面與其他學科教師同等待遇，并把體育教師從事課外體育活動、課間操、課余體育運動訓練和《國家學生體質健康標準》測試等常規性工作合理計入教學工作量，將體育教師帶隊參加國家、省、市州舉辦的各項賽事成績和承擔賽事活動裁判工作的業績納入教師職稱評定、評優選先條件。

堅持陽光體育 提升課程品質

為切實推動學校體育工作，甘肅省各級各類學校及其主管部門努力按照國家制定的各類學校體育場館、設施和器材等配備、安全和質量標準，有計劃地逐步改善體育教學設施條件，并把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內予以妥善安排。

在全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件工作中，將體育設施和器材補充作為重要內容之一，加大學校體育教學條件和學生體育鍛煉條件的標準化改善力度。學校體育場館、設施、器材的管理和維護制度進一步健全。

各級各類學校根據學生年齡、性別、體質狀況和興趣愛好，制定和實施體育與健康課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化陽光體育運動方案，引導廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。積極倡導我運動、我快樂、我健康的理念，號召各學校創辦了不同的青少年體育俱樂部或社團，以學生興趣愛好為導向，打破班級、年級界限，面向全體，經常開展冬季長跑、籃球、排球、足球、武術等學生喜愛的體育活動，努力做到人人有項目、班班有活動、校校有特色，一人一技，一校一品，特色發展。

同時，甘肅省要求不得以任何理由和借口削減、擠占體育與健康課和學生校園體育活動時間，提出各級各類學校要嚴格執行國家規定的課程標準，開齊開足體育課程。為了進一步合理安排體育課教學內容，全省推行“體育藝術2+1項目”和“一校一品”特色建設，在重視提高學生基本運動技能的同時，更加注重從培養學生掌握一兩項受益終身的體育運動技能角度開展好體育課堂教學，重點開設足球、中長跑項目等課程。在體育課教學中嘗試打破以班級組織教學活動的傳統模式，探索以學生的身體素質和興趣愛好為紐帶，組織體育教學和課外鍛煉，調動學生體育與健康課程學習的積極性。

據統計，2015年，全省中小學校體育課開足率為100%，體育教學實施情況總體呈現出制度化、規范化、陽光化的趨勢，學校更加重視體育課，體育教師更加用心上好體育課，學生更加喜歡上體育課。

構建競賽體系 做好風險防控

甘肅省在積極倡導各級各類學校廣泛開展陽光體育運動基礎上，以體育傳統項目學校為引領，積極通過組建運動隊、代表隊、俱樂部和興趣小組等形式，開展課余體育訓練，為有體育特長的學生提供成才路徑，為國家培養競技體育后備人才奠定基礎。全省目前有國家級體育示范學校99所，國家級體育傳統項目學校12所，省級體育傳統項目學校110所。

據了解，為了倡導體育競技精神，我省以文件形式要求各市州每三年要舉辦一屆中小學生綜合性體育運動會，縣（市、區）每兩年要舉辦一次中小學生綜合性體育運動會，各級各類學校每學年在春、秋兩季各舉要辦一次以田徑或傳統項目、趣味項目為主的學校運動會，并經常性地組織開展校際之間、班級之間學生體育活動和競賽，構建校、縣、市、省四級相互銜接的學生體育競賽體系。

特別是在校園足球的的發展上，除積極參與全國大中學生體育協會舉辦的如“特步”中國大學生足球聯賽（甘肅賽區）和CUBL 中國大學生籃球聯賽（陽光組） 、高?！靶ｉL杯”乒乓球比賽等單項賽事以外，甘肅省專門成立了甘肅省青少年校園足球發展服務中心，重點培育、推進校園足球及其四級聯賽的競賽體系和競爭機制的不斷完善。

省教育廳堅持“省市聯動，以縣為主”的原則，與體育局積極合作，科學合理布局校園足球特色學校，加強對校園足球學校的管理，構建并組織大學、高中、初中、小學四級足球競賽體系和活動，探索建立學生運動員可持續培養模式，有效普及校園足球活動，擴大足球人口，提高運動技能。

到今年為止，我省已連續5年舉辦了小學、初中、高中、大學校園足球系列聯賽及總決賽，初步建立了校園足球4級聯賽管理體制和運動機制。截止2016年6月，全省有357所國家級校園足球特色學校，2個國家級校園足球試點縣（區）。

在學校體育工作蓬勃發展的同時，我省高度重視學生體育運動風險防范工作，堅持既要組織上好體育課和開展好課外體育鍛煉，又要防范好運動風險的思路，并把健全風險管理機制作為單獨一條進行強調，從體育運動傷害風險防范機制的健全完善、學生的安全教育、校長及體育從業人員的管理意識和能力、體育器材設施及場地定期檢查和維護、完善校方責任險、體育安全事故第三方調解辦法的探索建立等方面進行了要求安排，以期樹立安全意識，排除安全隱患，實現健康、快樂的體育運動。

創建特色校園 強化評價效果

為了充分發揮體育特色學校在體育藝術教育中的輻射、帶動、示范作用。2014年我省教育廳、財政廳聯合啟動了千所“快樂校園”體育示范學校創建工作。計劃每年投入1000萬創建200所，連續實施5年，目前已命名400所，今年的200正在評審認定中。此外，為進一步促進校園足球工作發展，我省還計劃結合國家校園足球特色學校建設工作，在全省范圍內重點打造1000所省級校園足球特色學校，強化校園足球工作的普及與發展。

為強化特色校園建設，全省教育行政部門，各級各類學校積極貫徹落實《中小學校體育工作評估辦法》和《學校體育工作年度報告辦法》，并根據教育部的辦法制定下發了實施細則。要求各級教育行政部門將學生體質健康狀況作為評價學校教育質量、校長工作績效和地方教育發展水平的重要指標。

篇10

1．1高職體育融合學生職業素質養成是全面貫徹高

教(2006)16號文件精神的需要高教(2006)16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。同時還提出，改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設計中有理念、有目標、有措施地融合職業素質的培養，為高職學生就業競爭能力的培養及未來職業生涯能力培養服務，從而實現體育教育與職業教育兩者之間的共同提高與發展。

1．2高職體育融合學生職業素質養成是由高職教育人才培養目標所決定

“以就業為導向，以服務為宗旨，以社會適應為目標”的高職教育人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、應用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學應與所有公共課程及專業課程設置一樣緊密圍繞高職院校人才培養目標進行。高職體育要重新定位，明確目標，除完成體育“育人”本質功能外，還要積極完成基礎公共課程的服務功能。因此，體育課程教學除培養學生強健的體魄，良好的心理品質和養成終身體育鍛煉技能的同時，還應根據人才培養的特點和高等職業教育的發展規律，充分利用體育教學活動相似于職業活動特征的優勢，積極在體育教學中融入職業素質培養，滿足現代社會與企業對人才素質的新要求，為高職教育人才培養目標服務，提升高職學生職業素質，提高就業競爭能力及崗位適應能力。

1．3“能力本位、素質同步”，培養“和諧職業人”，是高職體育融合職業素質培養的現實基礎

面對高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質的弊端，同時依據楊叔子院士為代表的當代學者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質教育觀。本研究所在單位對高職專業教育和人文素質教育作了進一步整體性思考，并將綜合職業能力與職業人文素質和諧統一，提出了“能力本位、素質同步”、培養“和諧職業人”的教育理念。我院高職體育課程進行了大膽的改革和創新，提出了運動技能與職業體能并重的體育教學新體系，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行職業素質培養相融合，使體育課從純粹的公共課轉變為與學生專業素質相融合的專業基礎課，為造就高素質、技能型的和諧職業人才服務。

2高職體育融合學生職業素質養成的具體舉措

2．1遴選體育教學內容，主動服務專業培養目標

高職體育教育是職業教育和就業教育的重要組成部分，高職體育教育要主動服務、服從于專業培養目標，使體育課成為學生職業素質發展的重要手段與途徑，以提升體育教學的實用價值。本校經過行業調查，企業用人單位、學院各專業負責人、體育教育工作部共同確定了職業體能校本課程類型與標準，同時根據各運動項目自身的健身特點和社會學功能，依據勞動和社會保障部認定的職業分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》(試行)，結合各職業崗位工作時的主要身體姿態進行相對地分類，將職業崗位歸類于五種身體工作姿態。靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類、特殊崗位姿態類。按照“必須、夠用”的原則，設計在二年級開設的《職業體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實施綱要(教學大綱)。

2．2改革活動載體，打造“金字塔型”結構的體育賽事

據調查，學生能力素質的提升很大程度上取決于校園文體活動。因此，本校積極改革體育活動載體，努力打造“金字塔型”結構的體育賽事，形成了年級、二級學院、校級三級體育競賽機制，即以班級為單位的年級體育競賽、以年級為單位的學院體育競賽和以學院為單位的學校體育競賽。這種分層競賽制，可以滿足不同運動水平群體學生的參與。

(1)體育運動會構建學校體育運動會。體育運動會是學校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運動會為龍頭，依次完成包括體質健康測試和課外體育鍛煉在內的10個運動項目，按照一定的積分規則，排定體育運動會的名次。體育運動會每年都吸收上千名學生參加，對提升同學們的集體榮譽感，提高運動項目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進作用。

(2)學生干部素質拓展運動會學生干部素質拓展運動會是學校體育運動會的有益補充，側重團隊性和趣味性。同時，它在內容和形式上突破傳統格局，在項目設置上，以團隊合作項目為主，并融競技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級學院培養一支凝聚力、戰斗力強的高績效學生干部團隊;在組織形式上，以體育骨干為主導，充分培養體育骨干的組織管理能力、團隊合作能力、溝通交際能力等職業綜合素質。

(3)二級學院體育賽事二級學院體育賽事主要目的是為學校體育運動會選拔苗子和提高二級學院的團隊凝聚力。同時，每個學院根據自己的特色，創建一個體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調動了同學們參加體育鍛煉的積極性，增強了同學們的身心素質，同時也增強了同學們之間的相互了解。

2．3融入企業文化，搭建校企互動互享平臺

(1)營造企業文化氛圍高職院校應當運用多種載體營造濃郁的企業文化氛圍，要有意識地將企業文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學的各個環節之中，從而使學生盡可能多地認識企業，讓學生不斷熟悉和感受企業文化，努力使學生接觸到與以后工作十分相似的職業氛圍。在體育教學內容、教學方法的選擇上，著重考慮企業文化中的精髓(如:合作與競爭文化、誠信敬業文化、開拓創新等)，采用情景教學法、體驗式教學法，讓學生在體驗中學會誠實守信、公平競爭、交往與合作;在體育管理制度上，制定規章制度。如在拓展基地、器械房設置體育安全警示牌，以增強學生的安全防范意識，讓學生在校期間就能感受到企業管理的氛圍與環境。

(2)搭建校企互動平臺學校體育設施建設規劃中應充分考慮實訓企業的需要，企業文體活動又積極吸收實訓學生參與，讓學生切實感受企業文化氛圍。同時，企業則利用學校體育資源，開展各種形式的文體活動，學生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業文化。良好的校企互動，對培養學生的職業能力和素質，縮短學生與企業、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

(3)實現體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規劃、人才培養目標等方面與優秀的企業進行深層次合作。學校通過提供場地，企業投入資金，共建共享體育設施，這樣學校不僅可以加強對外交流合作，還能共同發展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育信息化教學平臺

工學交替期間，學生分散在各個實訓基地，原有體育課程的教學時間與地點受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育教學信息化平臺，建立課程網站。體育信息化平臺實現了體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺。學生通過信息平臺的學習，主動提升了學生自主學習的能力。同時，教師要加強引導，及時解答學生在實訓期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中。

2．5依托學校綜合實踐平臺，構建學生職業素質全方位發展的體育課程綜合實踐