計算機操作員教學計劃范文

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[關鍵詞]化工原理；類比教學法；換熱器；吸收塔；操作型計算

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0078-02

化工原理是一門重要的工程技術基礎課程，是我院應用化學、環境工程、制藥工程、材料科學等專業必修的一門主干課，主要講述化工生產過程中單元操作的基本原理、特點和典型設備的結構、操作性能及設計計算。[1][2]該課程具有公式多、概念多、計算量大、系統性差、知識面廣、內容抽象、應用性強等特點，給學生的學習帶來了很大困難。[3][4]面對這些問題，許多教師在化工原理教學過程中進行了積極的探索，取得了良好的效果。本文以換熱器與吸收塔操作型計算為例，探討類比法在化工原理教學中的應用。

一、類比教學法的含義

類比教學法是以建構主義理論為基礎，對事物之間的異同進行對照分析的一種思維過程，是把相似或相近的事物進行比較歸納，更好地認識事物之間的個性和共性的一種教學方法。該法強調在學生已有知識的基礎上探究新知識，促進對新知識的遷移、認識，建立知識之間的相互聯系，深化學生對新知識的理解、掌握。

二、換熱器與吸收塔操作型計算的類比

化工原理的計算一般分為兩類，一類是設計型計算，即根據要求的生產任務計算合適的過程及設備；另一類是操作型計算，即對某個過程或已有設備在一定條件下完成的任務進行計算或者核定某些操作參數。操作型計算變量多，變量之間的關系往往又是非線性的，知識應用靈活、計算復雜。[5]操作型計算的關鍵有三點：一是無論原工況還是新工況，物料衡算和熱量衡算總是要滿足的；二是要明確比較、計算的標準；三是計算得到的數值要與給定的條件相符合。[6]傳熱是一個重要的化工單元操作，換熱器的操作型計算是化工原理教學中的重點也是難點。在實際化工生產過程中，換熱器的操作型計算問題是經常遇到的。例如判斷一個現有換熱器對指定的生產任務是否適用；或者預測某些參數的變化對換熱器傳熱能力的影響等。根據具體條件的不同，換熱器操作型計算分為兩種（以熱流體冷卻為例）：第一種是已知qm1、Cp1、T1、流向、qm2、Cp2、t1、A，求T2、t2；第二種是已知qm1、Cp1、T1、T2、t1、Cp2、流向、A，求qm2、t2。以第一種換熱器操作型計算為例，解決問題的方法是熱量衡算方程和傳熱過程的特征方程，即：

Q=qm1Cp1（T1-T2）=qm2Cp2（t2-t1） （1）

Q=KAΔtm （2）

理論上來說，聯立求解方程組（1）、（2），便可得到T2、t2。關鍵是方程（2）為非線性方程，不能直接求解，只能用迭代法。即先假設冷流體出口溫度t2，由式（1）計算T2，再由式（2）計算A*，如果計算值A*與已知的A相符，則計算結果正確。否則，應修正設定值t2，重新計算，直到A*與已知的A相符為止。為了避免繁瑣的迭代，必須通過適當的數學變換，使方程（2）轉變為線性方程。這樣便出現了消元法和假設Δt1

表1 換熱器與吸收塔操作型計算的比較

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另外，必須強調吸收塔的操作和調節的有效性。一般吸收塔的氣體入口條件是由上一工段決定的，不能隨意改變。因此，吸收塔在操作時的調節方法只能是改變吸收劑的進塔條件，即吸收劑的流量L、溫度t、濃度x2等三大因素。增大吸收劑的用量，操作線的斜率增大，出口氣體的濃度變小；降低吸收劑溫度，氣體的溶解度增大，平衡常數減小，平衡線下移，平均推動力增加；降低吸收劑進塔濃度，液相入口推動力增加，全塔平均推動力也隨之增大。適當調節上述三個參數可以強化傳質過程，畝提高吸收效果。提高吸收劑的流量固然可以增大吸收的推動力，但應同時考慮再生設備的能力。如果吸收劑的循環量增大使解吸操作惡化，則吸收塔的液相進口含量將上升，得不償失。當然，采用增大吸收劑循環量的方法調節氣體出口含量y2是有一定限度的。如有一足夠高的吸收塔（H∞），操作時必然在塔底或塔頂達到平衡。當（L/G）m時，氣液兩相在塔底達到平衡，增大吸收劑用量可以有效地降低y2；當（L/G）m時，氣液兩相在塔頂達到平衡，增大吸收劑用量不能有效地降低y2，此時只有降低吸收劑入塔濃度或入塔溫度才能使y2下降。

三、體會

（一）激發學生學習化工原理的興趣

類比教學法可以彌補“填鴨式”教學等傳統方法的不足，通過對照、推理、聯想、歸納，克服單純的記憶和僵化的死記硬背，將新舊知識有機地串聯起來，極大地激發學生的學習興趣。

（二）培養學生的創新意識

在進行類比教學過程中，學生全程參與，調動了學生的創造性思維，訓練了學生的分析歸納能力。類比教學法對于鍛煉學生的發散性思維、創新性思想和看問題的方式、方法都有很大的幫助。

（三）提高學生解決實際問題的能力

類比教學法有利于學生掌握知識點之間的內在聯系、使用條件、具體差別和使用范圍等，既提高了學生解決實際問題的能力，又進行了科學方法的示范。

四、結語

熱量傳遞和質量傳遞之間具有許多相似性，因此，在教學過程中，通過類比可將學生易混淆的知識變得明晰，難理解的知識變得易理解，難記憶的知識變得易記憶，最大限度地激發學生學習化工原理的熱情，達到素質教學、快樂教學的效果，值得大家進一步去探索研究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王志祥，黃德春.制藥化工原理（第三版）[M].北京：化學工業出版社，2014：2.

[2] 馮尚華，何國芳，趙仁高，等.化工原理的案例教學[J].化工高等教育，2010（6）：79-81.

[3] 李梅.化工原理學習方法及教學經驗初探[J].廣州化工，2015（5）：224-225.

[4] 史德青，王萬里.淺談開放式習題在化工原理教學中的作用[J].化工高等教育，2015（5）：92-94.

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關鍵詞：計算機應用專業；方向；創新；實踐；示范

計算機應用專業是我校的一個長線專業，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續至今，從而形成了該專業三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業，作為一個三線城市，我市的工業企業多以傳統的制造業為主，信息技術產業尚處于起步階段，IT企業數量少、規模小，企業中所涉及到的專業知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業學生的對口就業率普遍不高，如果我們不加區分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業生的對口就業率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業并不發達的情勢下，對口就業情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業進行用工需求調研的基礎上，對該專業的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發揮了專業指導委員會的作用，聽取了企業對中專生和大專生的需求，充分把企業的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業基礎。2.提升專業能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業能力提出了更高的要求，并結合我市經濟發展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業設計，幫助培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業的現狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發、網絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業提供知識培訓、工業案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業創造最佳途徑。也許專業人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯網、移動互聯的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續學習打下基礎，以求能幫助學生實現高質量就業。

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一、根據市場經濟和社會經濟發展的需要制定模塊式教學計劃

由于職業教育的培養目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業知識，還必須懂得計算機在相應專業中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業談應用就只是“紙上談兵”，培養出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業教育的目標是相背離的，是不適應社會發展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會真的不需要懂計算機的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養的人才規格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發展規律的計算機應用專業的培養目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業學校經濟發展的需要，本專業培養德、智、體、美、勞全面發展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業技術理論、專業知識及相關專業知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養目標，學校采取了大專業、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業模塊式教學計劃。模塊式教學計劃表的執行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養學生一專多能的職業素質，適應市場經濟的需求，增加就業機會是很有好處的。宿豫中等專業學校自1994年開設計算機應用專業以來，緊密結合我市經濟發展對計算機應用人才規格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養了三種規格600多名計算機應用專業方面的人才。其中為機關企事業單位培養的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業培養的電工及工業控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業務骨干。這些有專長的畢業生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。經過幾年的努力，計算機應用專業已成為學校的“特色專業”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業培養裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發展，我們還將按社會需要培養出更多規格的計算機應用人才。

二、根據專業課特點及知識梯度實施區段式教學

所謂區段式教學是將一個學年分為若干個小的區段，每個區段為若干周，一般在一個區段要集中突破一門專業基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區段來完成。為了保持專業基礎課和技能課程區段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區段之初或區段之末講授。黃炎培認為：“職業教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業教育的規律，能夠起到很好教學效果，這也正是區段式教學的特點。按區段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。學生的基本功在一周內得到了強化，為后續課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

三、依據技能鑒定的等級標準，實行目標教學，推行“雙證書”制

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關鍵詞 城鄉就業培訓；新形勢；現狀；問題；對策

中圖分類號 F249.27 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0388-02

近年來隨著市場經濟的深化，就業的要求不斷提高，出現了許多新情況、新問題，面臨著新的機遇和挑戰。因此，必須正視新形勢下的就業狀況，通過就業培訓，為就業人員奠定扎實的基礎，創造良好的就業條件，提高就業人員在市場經濟下適應職業變化的能力，讓更多有勞動能力和就業愿望的人都能找到合適的工作。同時，就業培訓也有利于促進科技進步，全面提高勞動者素質，創造更多的社會財富，繁榮經濟，促進社會安定和諧。

1 就業培訓現狀

進入21世紀，在各級黨委、政府的重視和上級業務部門的大力支持下，通過庵東鎮成人學校及有關單位的共同努力，城鄉就業培訓工作取得了顯著成效。培訓的形式主要有以下幾種：一是農村轉移勞動力職業技能培訓。開設農機操作與維修、種養殖、CAD制圖員、計算機操作員、會計、電工、外貿單證員、美容師、烹飪師、社區保安、保潔保綠等11個專業，舉辦38個班（期），參訓1 856人。二是“綠色證書”培訓班，學員428人。同時進行農業實用技術培訓，如農業法律法規、水產養殖、畜禽飼養防病、果蔬栽培技術、市場營銷等輔導講座，受訓學員達8 250人次。三是企業職工崗位全員培訓。主要是圍繞質量體系的全員培訓、生產安全的全員培訓和獲得職業資格證書的技能培訓。全鎮企業職工教育培訓累計5 122人。四是開展外來民工教育培訓，累計培訓2 957人。五是雙證制教育培訓，已畢業217人。六是成人學歷教育培訓。通過自考和網絡遠程高等學歷教育有10余個專業。至2010年底在校學生達到427人，其中新招108人，畢業138人。七是計算機網絡進萬家工程即普網工程。共舉辦7期，參訓人數379人[1-2]。

2 存在的問題

2.1 認識不清晰，工作力度不夠

由于個別領導不夠重視，沒有把就業教育放在與義務教育同等重要的位置上，忽視了就業教育的重要性，導致對就業培訓教育了解和熟悉的人比較少，對就業培訓教育研究、分析、決策的內容也少，工作力度不夠，在教學設備和實訓基地建設及經費投入等方面沒有把職業教育放在與義務教育同等重要的位置上，成為進一步發展就業教育的障礙。

2.2 設施設備和師資力量不健全

設施設備和師資力量不健全體現在以下幾方面：一是缺乏硬件設施。如沒有固定就業培訓教室、場地和電腦等器材。二是師資力量薄弱，缺乏一支穩定的專業培訓師資隊伍。三是培訓經費不足，經常出現經費遲遲不能到位的現象，影響培訓工作正常進行[3-4]。

2.3 培訓方法陳舊單一

就業培訓大多仍采取“滿堂灌”的講授方法，很少根據成人教育的特點和具體情況采取相應的教學方式，培訓方式缺乏吸引力。在就業培訓中，針對性不強，培訓專業面廣而雜，缺乏優勢專業，也缺乏一套完備的成人培訓教材和教學大綱，使培訓的質量大打折扣。

2.4 文化素質偏低，年齡偏大

參加就業培訓的學員文化程度、年齡差異大，知識接受力較差。據近5年對培訓學員的統計，其中文化程度：小學文化占38.2%，初中占46.8%，高中以上占15%；年齡結構：45周歲以上占36.8%，35～45周歲占38.5%，35周歲以下占24.7%。小學文化程度和45周歲以上學員大多數為農村失地農民，因此對知識吸收差異較大，影響就業培訓質量的提高。

3 對策

3.1 加強領導，組織落實

就業培訓工作正面臨著新的機遇和挑戰，為此要充分認識就業培訓教育工作的重要性、必要性和緊迫性。各級黨委、政府應把就業培訓工作擺上工作日程，把就業培訓工作列入年度考核，并按照考核結果進行獎罰，領導要高度重視，建立培訓組織，完善協作機制，對就業培訓要做到決策準、抓得實，有關部門要緊密配合。政府每年都應撥出一定比例的資金直接用于培訓，確保就業培訓工作的順利進展。

3.2 建立健全培訓工作體系

3.2.1 結合實際，制定規劃。就業培訓教育要明確發展方向，要制定符合當地實際、指導性和針對性比較強的就業培訓教育發展規劃，同時規劃要與當地產業發展、就業與再就業、勞動者素質和城鄉居民收入水平等內容相銜接。通過科學規劃指導，促進就業培訓教育健康發展，以減少盲目性、隨意性、自發性。制訂教學計劃，下發文件，明確責任，進行部署、指導，確保教學效果，按程序、有章法、有步驟地實施。

3.2.2 加強完善4級組織網絡。為圓滿完成上級的培訓任務，扎實地開展就業培訓教育，必須完善市、鎮、村、企業4級組織網絡培訓體系建設，明確任務和要求。建立由鄉鎮組織發動，以成人學校、村文化宮、農業專業合作社、企業等為辦學陣地，技術人員為骨干的就業培訓組織體系。具體操作由鄉鎮有關部門與成人教育學校加強配合，密切協作，達成共識，制訂培訓計劃和實施方案。同時構建與市場需求和市場就業緊密結合、校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活有效、自主發展的現代就業教育體系。

3.2.3 加強師資力量的建設。師資力量隊伍建設是加強就業培訓的有力基礎和堅強后盾，要著力抓好以下幾個方面：一是對培訓教師要定編、定崗；二是聘請高等院校和知名專家授課；三是充分發揮現有專業人員的作用，組成師資庫；四是提升專業技術人員業務素質，由政府出資，每年有計劃地選派部分人員到高等院校進修深造，提高自身業務素質。同時要經常學習考察，開闊視野，增強能力，到生產服務第一線參加實踐活動，使教師掌握新技能、新工藝。

3.3 以多種模式開展就業培訓

3.3.1 發揮村、企業的成人學校功能。充分發揮村、企業化技術學校功能，增強培訓教育活力。利用資源整合配置和綜合功能，建立與企業溝通的機制，在現行的成人培訓中，成校與村、企業緊密聯系，互同合力，承擔各類教育和培訓任務。拓展思路，開展技能素質培訓、綠色證書培訓、學歷教育，將教育培訓工作推向一個新臺階。同時做好村、企業領導的參謀，幫助指導建立村企業圖書館，購買VCD以及相關資料，創建夜大，營造良好的學習環境。

3.3.2 采用多專業和多方式培訓。突出以就業為導向的培訓教育宗旨，采用多專業和多方式培訓。如農機操作與維修、種養殖、CAD制圖員、計算機操作員、會計、電工、外貿單證員、美容師、烹飪師、社區保安、保潔保綠等。為解決失地農民就業，要新增設一批滿足廣大群眾需求的專業。圍繞教師特長和當地的市場需求選擇合適的辦學方向和核心專業。突出特色，辦好精品專業，打造在一定區域內有影響的品牌專業。通過精品專業建設，打造就業教育專業品牌，使其發揮示范作用，形成一支高水平的專業帶頭隊伍，提高知名度，使專業建設逐步從學科本位向職業崗位和就業本位轉變。注重實際，增強培訓針對性，如增加建筑施工、紡織服裝、服務禮儀、繅絲、食品加工、蔬菜保鮮、水產保鮮增氧、經商實務等項目培訓，增強就業競爭力，提高培訓就業率。

3.3.3 重視實踐，抓好實訓基地建設。為使學員理論與實踐相結合，要創建自己的實訓基地，依據實際情況基地可以建在農業龍頭企業、綠色基地、優勢產業和骨干企業中。教師和參加技能培訓學員不定期到基地、龍頭企業進行現場培訓，使教師和學員共同提高。

3.3.4 加大學歷教育培訓力度。要加大學歷教育培訓力度，使更多優秀就業人員提高學歷，增長知識。政府補貼，鼓勵輸送優秀就業人員到高等院校進行專業技術進修；同時，要繼續發揮各類函授學校學歷教育的作用，不斷提高培訓人員的綜合素質，給社會創造更多財富，做出更大貢獻。

3.4 筑建信息服務平臺

為使培訓工作適應市場和就業人員需求，應加強各類培訓資源及信息的統籌整合。由政府和上級有關部門牽頭，建立資源共享的信息網絡平臺，形成比較完善的新型就業培訓信息體系。創建就業學習網，打造就業的數字化學習平臺，完善提高教育門戶網站，構建新型就業培訓信息服務體系。

3.5 加強制度建設

要對教師、學員進行考勤，進行不定期抽查，同時要建立領導聽課制度。要嚴格制訂獎懲制度，對優秀學員、教師要通報表彰。要嚴格教育評估制度，為保證培訓效果，確保培訓質量，每期（次）培訓都安排一定時間讓學員、教師進行討論和交流經驗，評估總結加以提高。頒發農民教育證書，凡就業培訓后通過考試的，要向上級有關部門申報頒發證書，同時建立檔案，為申報評審技術職稱做好基本材料。

4 參考文獻

[1] 王德平.“三大舉措”統籌城鄉就業培訓[J].中國人力資源社會保障，2010（6）：30.

[2] 關鳳利，張杰平.統籌東北地區城鄉就業的對策[J].經濟縱橫，2011（9）：56-59.

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關鍵詞： 中職學校 計算機教學 存在問題 解決方法

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，其相關專業人才的需求亦日益增多，而以培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才為目標的職業技術教育，其培養的學生無疑能滿足這些需求。但在實際工作中，卻出現中等職業學校的計算機應用與技術專業培養出來的學生什么都學過了，但實際操作起來什么都不會，具體實際的業務又不會，“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現象屢屢發生。如何改變這一現狀是當前職業中專教育需要認真解決的問題。我分析了目前職業中專計算機專業存在的問題和可能的原因，并發表一些解決方法，供大家參考。

一、中職學校計算機教學的存在的問題及原因

1.計算機教學普遍存在理論較多，專業技能訓練太少的情況：由于學生實踐的機會不多，致使學生學習的積極性不高，學習興趣不濃。

2.教學內容體系滯后：計算機學科更新換代比較快，幾乎兩三年就會有新事物、新概念出現，然而教材確實幾年甚至十幾年也不變，其知識體系落后，實踐教學活動也不能根據實際要求適時進行調整。

3.實踐教學形式單一，教學方法不靈活，實訓教學課還多屬注入式教學，開發性、創新性實驗較少，不能有效地提高學生實訓能力和綜合素質。例如，大多教師在上計算機實驗課之前，先要“講實驗”，即把實驗內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決，學生在實踐過程中其實就是將教師演示的過程復制一遍。另外，教師在指導過程中還常常強調學生不要進行諸如刪除系統文件、修改注冊表。這種教學方法講解和實際操作分離，不符合計算機學科的學習規律，降低了學生的主動性和獨立性，教學效果往往不理想。

4.隨著我國高等教育的發展與擴招，中職學校生源受到了前所未有的沖擊，總體招生水平下降，教學經費相對減少，實驗設備投資力度較小，設備運行速度較慢，不能充分調動學生的學習積極性。

5.計算機學科是一門新興學科，大多數專業老師是從學校剛剛畢業的大學生，有些是從其他學科轉入計算機專業的。由于自身實踐不足再加上教學設備更新較慢，教師使用現代教育技術的水平有待提高。

6.生源問題：現在，由于大學和普通高中的擴招，中職學校的門檻很低。進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。另外，中職學生大部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，中職生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很匱乏。

二、中職學校計算機教學缺陷的解決思路

1.加強教材的針對性。職業技術教育是合格教育，而不是優秀教育，作為計算機專業的畢業生，我們培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。因此編寫一系列符合專業要求的整合性較強的高質量教材，形成優化配套的中職教材體系，是提高實踐教學效果不可缺少的輔助條件。我作為一名計算機老師，根據實際教學情況，提出以下建議：一方面應該根據職業崗位的要求，調整課程結構，精講文化基礎和專業基礎課，加大職業能力訓練的比例，比如可以將學生比較難以接受的專業基礎課如《數據結構》、《操作系統原理》適當壓縮，僅僅將其引入門而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分專升本的學生）。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程，如3DMAX、網頁制作。另一方面教育主管部門應根據社會的需要而不斷調整教學大綱和教學計劃，應將職業資格證書作為重要的教學目標，把職業資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中。如今證書是就業的重要砝碼，所以通過各種計算機認證可以使學生看到所學成果，提升學習積極性和主動性。

2.注重實踐教學環節。突出實踐教學環節，加大實踐教學比重，加強實驗室和實習、實訓基地的建設是中職學校實踐教學的物質基礎和保障。學校要集中精力探索建設教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地，推行產學結合建立相對穩定的校外實習、實訓基地，經常讓學生走出去，找到與社會的切入點，了解社會的就業市場，回到學校后，有的放矢地進行專項培訓，加大目標教學的力度。職業教育的培養目標是復合型的應用技術人才，通過校企合作、定向培訓等方法，可以讓學生及早地了解社會需求，把握社會定位，增強學生的社會感和責任心。

3.加強師資隊伍的能力。對教師進行以提高技能水平為目的的培訓，加強“雙師型”師資隊伍建設是提高中職教育教學質量，辦出中職特色的關鍵。近幾年中職教育的迅速發展對中職師資建設提出了更高的要求。中職學校普遍存在著大部分教師從學校畢業后直接進入學校從教，本身缺乏實踐經驗的問題，而專業資隊伍建設本身需要三到五年的時間。針對這一問題，中職學?？赏馄赣袑嵺`經驗的企事業單位一線技術人員來彌補實踐教師的不足?？梢钥紤]在周邊學院、企業中尋求一些具有實踐經驗，并有一定教學能力的應用性人才，作為學校的實踐教師，并建立這些專門人才的信息庫。這些人才的加盟必將使本專業的師資隊伍的結構得到較好的調整。另一方面，IT技術的快速更新需要教師不斷地加強學習，以適應IT技術的不斷發展要求。從中職學校政策方面考慮，應該在鼓勵“雙師型”教師等問題上給予實質性的體現，比如為教師提供各種學習機會，促進師資隊伍整體發展。

篇6

一.會計專業人才社會需求分析

在經濟日漸發展、發達、距離北京較近的縣城，對會計專業人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業學校如何對該專業的培養方向進行定位、相應進行課程設置，將老專業辦出新特色，適應社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應的市場調研：

行業現狀分析：

1、需求狀況

據國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業經營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統計分析顯示，青島地區招聘專業需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同，?？梢娚鐣媽I人才的需求還是比較多的，但目前的現狀是：一方面，會計專業學生工作比較難找，而另一方面，企業單位對會計人員的需求又較大。

據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。由此可見，財務人員的就業前景較為樂觀。但畢業的人數連年增加，而畢業生平均素質則是連年下降。就整個行業就業現狀來說，無論是權威人才網站的統計數字，還是專業人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2、就業現狀

從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。

從不同規?？矗簢写笾行推髽I逐漸對會計專業人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。

據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而我們中專畢業培養的會計專業學生大部分停留在第一個層次。因此應鼓勵學生向更高層次努力。

中專學生就業的主要工作崗位：企事業單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構的柜員等。

二、專業建設成效

(一)專業基本情況

我校自成立以來，一直以財會專業作為重點建設的目標，以培養具備誠信的思想品德、規范的職業道德，優良的敬業精神，獨特的創新能力，能適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，遵守國家法律法規，掌握企業會計核算、財務管理和計算機信息技術基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業相適應的管理、電子商務、經濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應用型及技能型專門人才。

學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。2專業教師隊伍不斷向雙師型發展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質量考核標準。組織學生參加會計從業資格證考試。學校在課程設置上始終遵循教學基本規律，根據市場和職業崗位的需求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合上級指導性教學計劃或課程設置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設置及安排方案。

(二)專業建設規劃與實施

1.課程設置

我們將基礎會計、會計電算化課程確定為為會計專業的主干課程，另外還有《財經法規與會計職業道德》課程主要由會計核算與監督的法律規定、支付結算法、稅收征管法和會計職業道德四大部分構成。主要是針對學生的實際情況，符合企業現行崗位的需求。

同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業學生畢業要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業資格證書。

2.教材建設

傳統的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業的老師在廣泛市場調研的基礎上開發了多門校本教材，如《計算技術》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內容，內容豐富實用。

3.實踐教學與技能培養

在專業理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業實踐教學倡導采用行動導向培養、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。依據職業學校的培養目標，堅持以能力為本位、以就業為導向，會計專業實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業的基本技能，滿足企業對相關崗位人員的技能要求，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業務操作;4.收銀服務規范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。

4.實訓基地建設

中職教育是以就業為導向的教育，建設與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業的學生進行會計專業基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統的手工記賬工作，強化會計業務操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關聯性，盡可能與實際會計工作崗位業務相接近。

5.師資建設

會計專業的專業課任課教師都是會計類專業本科畢業，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，

同時學校為了學生的后續發展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。

(三)人才培養模式

學校在對會計專業學生的培養上，注重其綜合素質和專業能力的培養和提高主要能力培養如下：

1.良好的道德素養

如果用會計人員應具備素質和能力壘一座金字塔，道德素質必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。

誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業精神。

2 財務管理能力

在市場經濟條件下，資本市場將得到大力發展。公司理財的經濟環境、法律環境、信用環境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業財務管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助主要對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，并協助企業建立實質競爭力的服務。

3 內部控制能力

近幾年，國際國內的重大財務舞弊案件時有發生，企業內部控制越來越受到重視。財政部陸續了一系列規范，如貨幣資金控制規范、銷售與收款控制規范、工程項目控制規范等，對企業建立內部規范控制體系進行規范和指導。作為企業會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環節和崗位控制住。

4.內外協調的能力

做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經濟知識，而且需要內外協調的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內的組織、協調、溝通能力;二是外部協調和溝通能力(如處理與工商、稅務、金融等部門之間的關系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管、銷售以及科研等環節和部門的人員來往，要全面、系統、總括地了解企業的經營情況，要通過對經營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據和生產經營的數據資料。市場經濟條件下的企業，生產社會化程度較高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，主要是財務、會計方面的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業的發展。

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關鍵詞：中等專業學校；質量建設；實踐探索

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0074-03

區域職教巡禮

近年來，大豐中等專業學校在加強職業教育內涵建設，全面提升辦學水平和辦學質量方面進行了積極探索。學校深入推進職業教育課程改革，不斷加大專業建設投入力度，促進校企深度融合；始終堅持以提高質量為核心的教育發展觀，把促進學生的全面發展和社會需要作為衡量教育質量的根本標準，把提升辦學水平和教育質量作為學校改革發展的核心任務，為地方經濟社會發展做出了積極貢獻。

一、強化專業建設，提高服務港口經濟發展能力

科學規劃專業設置。學校抓住大豐港一類口岸通航、沿海大開發的重要機遇，抓住大豐建設中國東部沿海新興臨港工業城市、江蘇中部開放港口物流城市、長三角地區生態旅游城市，建成江蘇沿海最大的新能源、汽車零配件基地的機遇，重點發展機電技術應用、汽車運用與維修等專業，增加招生規模，努力辦出特色，同時增設了物流管理、報關與國際貨運等急需專業。

加強專業群建設。學校適時根據大豐經濟、相關行業特點及崗位職業能力的變化，從學生職業生涯發展、學生學習的角度，梳理出專業綜合職業能力以及關鍵能力，豐富專業內涵，優化專業設置；重構課程體系，以項目課程為抓手，完善理實一體化教學模式。以品牌專業為核心，形成了由機械加工技術、機電一體化、數控技術應用、數控設備與維修等專業構成的機械、機電類專業群；由電子技術、計算機應用、電子商務等專業構成的信息類專業群；由會計、商務英語、市場營銷、物流管理、報關與國際貨運等專業構成的財經商貿類專業群。

構建人才成長“立交橋”。學校依托江蘇開放大學，拓展中職生升入高職或本科的渠道，實現推薦免試入學，著力構建中高職銜接人才培養體系。學?！?+”開放?？茩C電一體化技術專業被列為2014年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目。常年舉辦“3+”開放接軌教育，修完江蘇開放大學開放大專、本科規定課程，即頒發電子注冊的?？苹虮究莆膽{。每年開放教育本、?？飘厴I生都在600人左右。

二、規范課程建設，深入推進教學模式改革

規范課程建設。在課程理念確立上，學校各骨干專業都建立了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應，體現終身教育理念、中高職相銜接的課程體系。在課程開發實踐上，建立了教材開發、應用和更新機制，將“三創”教育納入課程體系，開發了《三業教育》《職校生必讀》等校本課程和教材；吸收技能大賽成果，開發了《計算機操作員（中級）》《數控車削工藝編程與加工》等8種校本教材，其他校本教材6種。其中，《數控車削工藝編程與加工》作為“行動導向理實一體化教學改革配套系列教材”之一由中國礦業大學出版社公開出版。在課程實施上，學校嚴格按國家和省規定設置課程，執行“中等職業教育‘2.5+0.5’、五年制高等職業教育‘4.5+0.5’，校外頂崗實習時間一般不超過0.5年”的教學安排，強化實踐性教學，基礎課與專業課總學時之比為4：6。

改革教學模式。在教學方式改革上，按照教學過程對接生產過程，突出實踐性、開放性和職業性的要求。積極嘗試項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，大力推進理實一體化教學。在教學情境創設上，按照專業與企業對接，專業與崗位對接的要求。營造與生產現場相吻合的教學環境。通過“校中廠”或“廠中?！薄嵕昂吞摂M結合等多種手段，實現了學校文化與企業文化的有機融合。在學習方式變革上，積極探索和實施小組學習、合作學習和自主學習，杜絕學生無準備進課堂，充分預習，帶著問題聽課，要求學生明確課內學習與課外學習之間的關系，通過課內學習明確課外學習的任務，通過課外學習提高課內學習的效率，真正做到由被動學習向自主學習轉變。

嚴格質量監控。學校建立了干部及教師相互聽課、教師評學、學生評教和來自于政府、社會、企業等第三方參與的人才培養質量評價機制。采取學生抽樣問卷調查、召開學生座談會等方式，反饋學生評教信息；與學生家長建立聯系網絡，通過對畢業生及用人單位的走訪、邀請企業人員座談等方式，收集畢業生、學生家長、企業對學校教育教學工作質量的評價信息；邀請人大代表、政協委員來校視察，接受社會監督。以教學效果評價教師、以素質能力評價學生，以社會貢獻評價學校。用人單位滿意度、學生滿意度均達95%左右。

三、加強基地建設，促進人才培養模式改革

練考結合，實施有效訓練。學校緊緊抓住訓練前、訓練中、訓練后三個環節，在課題準備、訓練指導、工件評析等方面下大功夫，精心設計，針對每一位學生的情況，研究提高技藝的突破口。一是建立技能訓練負責人把關制度。訓練前由專業技能訓練負責人牽頭，實習指導教師根據考綱要求、學生情況集中研究制定階段實訓計劃，把考綱要求細化為系列訓練課題，負責人簽字后交教務處備查；每次訓練前精心設計、反復研討，形成課題訓練的最佳實施方案，方案由負責人簽字后實施。二是建立指導教師現場糾錯制度。訓練中要求每位指導教師針對指導學生至少發現一個存在問題，并將解決方法、糾錯效果記入實習日志，用于每周一次的學生實訓情況診斷。三是建立考評制度。每練即考，仿真模擬，完全按照技能考證的要求組織實施，考后批改不隔時，講評不隔天。有效的組織、訓練和反饋，確保了學生的技能成績穩步提高。

完善實踐教學條件。各專業根據實施性教學計劃，制訂實習教學計劃，系統設計實訓與頂崗實習，科學安排實訓實習內容和時間，特別是加大了“校中廠”和“廠中?！睂嵺`教學教學條件完善力度。在“校中廠”建設上，學校建有江蘇省計算機與軟件技術應用專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地、中央財政支持的汽車維修與運用實訓基地和數控技術應用專業省級實訓基地；主干專業均建有教學與實訓一體的現代化“教學工廠”“企業課堂”“技能教室”，另建有1所汽駕培訓學校，實現了產、學、研、訓、賽、考一體化和實訓生產化。在“廠中?！苯ㄔO上，各骨干專業都建有5個以上的校外實訓基地?，F建有49個合作協議滿3年的校外實訓實習基地，其中轄區內企業32家，骨干企業11家。

校企共同培養人才。2012―2015年連續4年，谷登工程機械有限公司每年到血校選擇30名左右的五年制高職機電一體化技術專業學生，四年級下學期到企業實習3個月時間，企業安排實習期間的學習和實習計劃。在學生畢業時，企業根據其用人需求，結合學生實習期間的綜合表現擇優錄用。江蘇金風風電設備有限公司落戶大豐后，隨即與學校共同組建金風科技學院，在學校開設“金風班”，由學校和企業共同制定教學計劃，畢業前安排學生到企業頂崗實習3個月左右的時間。2014年2月，學校與大豐市明進機械公司簽訂協議，在五年制高職機電專業的課程設置中嵌入企業需要的機器人方面的課程，由企業技術人員來校授課。同時，明進機械公司分3年向學校捐贈資金30萬元，用于資助家庭困難學生、獎勵優秀學生。

四、重視校園建設，提升管理信息化水平

建設智慧校園。學校建立了一支穩定的校園信息化管理機構和專職信息化管理隊伍，規章制度健全，規劃方案明晰，信息化經費每年有預算有投入；在線辦公、信息、人事管理、教務管理、資產管理、安全管理、后勤服務等系統的電子校務平臺和管理平臺運行流暢，為教育、教學、管理、科研和決策提供了快捷服務。

建設數字校園。學校各骨干專業主干課程都配有鳳凰創壹或自行開發的信息化教學資源；以最終實現校園教育教學和生活的全面信息化為目標，建成了移動智慧校園系統。學校多次對全體教學人員進行多媒體技術應用能力提升培訓，人人演示過關，強行入軌。目前，所有教師都能運用信息化手段開展教學，學生能夠利用網絡自主學習。

建設文化校園。學校制定了校園文化建設規劃方案并分步實施，形成了全校師生普遍認同和追求的校風（文明、務實、進取、創新）、教風（厚德、博學、精業、愛生）及學風（勵志、修能、勤學、善思）。學校每學期都開展各類技能競賽活動，每年舉行文化體育藝術節，建有9個學生社團，每年利用假期開展社會實踐活動?！佰`孝修德，從小做起”“節儉樂善，從心做起”“求技強能，從我做起”等三個校園主題文化公園正在建設之中。校園廣播、宣傳欄、電子屏，教室、宿舍和實訓場所張貼名人名言，表彰技能標兵，展示名師風采，弘揚企業文化，形成了較為濃厚的職業氛圍。

五、突出能力建設，不斷提升學校社會貢獻度

增強學生發展能力。2014-2015學年度，98.6%的中職畢業生取得本專業或相關專業中級職業資格證書，五年制高職畢業生獲得高級職業資格或技能等級占比74.4%，中級占比25.6%；參加學業水平測試或技能抽測通過率達87.6%；在市級以上技能大賽中，有150人次獲獎。近三年來，畢業生就業率穩定在97%以上，對口就業率達85%，本地就業率達72%，就業滿意度達91%；對口單招升學率達到100%。校園建有“學生創業園”和創業教育實踐基地，現已有“學生話費充值中心”“晶晶亮手機SPA”“美丫丫飾品店”“多啦愛夢玩具專賣”“校園郵電局”等6個項目入駐“學生創業園”。真正做到了讓畢業生升學有望，創業有門，就業有路。

增強教師發展能力。學校本著“有利于學生全面成長、有利于教師全面發展”的原則，通過積極開展“強師德、鑄師魂、樹形象、正教風、強素質、提師能”等活動，加強師德師風建設；通過領導評價、教師互評、學生評議、家長反映等方式，嚴格師德師風考核；通過積極實施青年教師培養計劃，關注青年教師的成長，加快青年教師專業成長步伐；通過鼓勵教師投身教育科研，參加各級各類教研活動及課題研究，提高教師業務水平。努力打造一支具有師德高尚、銳意進取、無私奉獻、知識和技藝高超的教師隊伍，確保學校教學工作的正常開展和教學水平的穩步提升。