道德與法治建議范文

導語：如何才能寫好一篇道德與法治建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、民間剪紙的審美情趣

剪紙多以反映民俗風情、傳統習俗的題材為主，所以以民俗題材為主的剪紙，就成為了剪紙藝術創作的源泉?！懊耖g剪紙，是中國民間美術中最常見、最有民族特色的一個門類。剪紙的起源同其他民間美術一樣是為了實用而不是審美的需要。”②

民間剪紙藝術作為民俗風習具有明確的實用價值和象征作用，是民俗文化的形象載體，是民間習俗生活形象化的再現。在漫長的社會發展過程中，民間剪紙的藝術形象，既有它自己的形式規范，又可發揮自由的想象。民間藝術家用自己的最單純的心靈感悟生活，以其獨特的形式不斷地豐富并拓展著剪紙藝術形象，形成和完善了一整套獨立的審美觀念、造型規律和表現手法。其創造的藝術形象都流露著勞動者自己的個性特點、真情實感，傳達著勞動者對生存狀態等最本質的理想與追求。

二、民間剪紙中的刀法語言

每一種藝術作品由于其媒介材料和工具技法的不同，都形成了其自己獨具的藝術語言。由于剪紙所用的材料工具是紙和剪刀或刻刀，所以決定了剪紙有其自己特定的藝術語言。

剪紙具有“千刻不落，萬剪不斷”的特點，這也是剪紙獨有的特色。剪紙是以剪、刀并用為主，巧妙地運用陰陽相間、疏密等來點綴線條連接的自然與流暢，在形與形之間相連的隨心隨意的創作產生了具有裝飾效果的造型。這種對表面形式的淡化與掏剪的特殊表現，將民間剪紙的平面鏤空趣味和稚拙的美感發揮得淋漓盡致。

“剪紙講究的是刀路和刀法，刀路分里外，有的從外到里順剪或有的從里到外的順剪。有的將紙對折后剪成左右對稱圖案的對剪，也有的將紙自由折疊后剪成均齊反復的圖案的折剪等。”③刀法的表現形式主要分為“鋸齒”和“月牙兒”兩種。

“鋸齒”是在剪刻過程中，由于紙和刀的切割移動而自然產生的。它利用鋸齒的長短、疏密、曲直和剛柔等變化，結合不同物象的特征，表現出它的質感、景感和結構等。如樹葉、動物鬢毛、禽鳥羽毛、人物胡須等。各種不同形式的事物，到了剪紙藝人的手中，都能被表現得活靈活現，美輪美奐，更是意味深長。

“月牙兒”也是剪刻時自然產生的各種弧形裝飾，它以陰刻為主，主要表現人們的衣紋或其他物象的特征，變化出各種不同的種類。如在剪紙吉祥如意中運用了“雞”和“象”的諧音，寓意“吉祥如意”。其構圖突出以雞和象為主題，利用大象的體大飽滿，和雞的小巧精干，來表現平穩、和諧的畫面，用夸張的手法將大象的眼睛和眉毛等部分剪成月牙形，讓大象的鼻子向上翹，生動地展現了大象喜悅的表情。

“鋸齒”和“月牙兒”這兩種形式也往往在同一張剪紙中交錯運用，能使畫面中的層次分明和富有變化效果，如果運用得恰當，就能將剪紙中獨具的刀味與質感表現出來。

三、剪紙的地域性刀法語言

民間剪紙產生在勞動者之中，勞動者的審美情趣又直接受他們所處的地理環境、社會生活和社會心理的影響。所以，剪紙也因不同的地域文化有它不同的刀法語言特色。北方的剪紙以單純、粗獷、渾厚豪放的風格為主，而南方則以秀麗、明快、玲瓏剔透的風格為主。各個地區都有其鮮明的特征。下面就其各地不同的剪紙特色略敘一二。

1.北方剪紙的刀法語言

黃河流域是中華文明的發祥地，黃河水、黃土地養育的人們具有粗獷豪放、樸實敦厚的氣質和性格。他們透過剪刀，將自己的情思、才華和美好的心愿都傾注在朝夕相伴的剪紙中，構成了特有的地域性特色語言。其中最為出名的是陜西剪紙、山東剪紙等等。

陜西剪紙具有質樸、粗獷、雄渾的博大之氣，在造型上體現了漢代石刻藝術中所具有的藝術古風。紙張多以單色剪紙為主，有紅、黃、藍等鮮艷的色紙，其中以紅色紙見多。其構圖簡潔雄渾，線條表現流暢夸張。剪紙的剪法黑白分明，起落有序，將其獨有的刀法語言表現在畫面中。

山東剪紙在造型風格上以高密為代表。其剪紙風格粗獷豪放，與其他省份的剪紙是一脈相承的，從農家小院的門窗、屋頂到衣柜等地方，都有剪紙的裝飾。其創作的特點以鋸齒紋來表現單色畫面效果，線條挺拔，讓人覺得簡約而不單調，粗獷的質樸盡顯其中。

2.南方剪紙的刀法語言

民間剪紙傳統在鄉土中延續傳承，其中南方剪紙以湖北和福建為主。

湖北的剪紙主要以刻為主，多以反映時代生活題材為特色。做工精巧秀麗，造型表現非常優美，多以用來裝飾禮品以及日常用品為主。構圖非常嚴謹，裝飾性強，在我國剪紙藝術中比較有代表性。

福建的剪紙各地都有不同的特點。莆田、仙游一帶的剪紙，就傾向于華麗纖巧的意味，比較符合南方的地域文化特色。這一地區的剪紙題材多以禮品花為主，也有關于吉祥諧音的紋樣，在構圖上很是飽滿。其創作作品的刀法主要以“陰刻”和“色彩點染”為主。二者相互應用，使畫面顯得對比強烈又和諧統一。

結語

民間剪紙扎根于民間，流傳于民間，不同的地域文化賦予它不同的地域特色，土生土長、土色土香的剪紙藝術，永遠散發著藝術的芬芳。民間剪紙經過無數勞動者和藝人的創造，不斷的發展。如今，剪紙已不再局限于農家小院，而是走入現代設計的廣闊天地，在包裝設計、商標廣告、室內裝潢等各個方面都有它的身影，剪紙從來沒有像今天這樣融入我們的日常生活。深入探討和挖掘民間剪紙藝術有的刀法語言和文化內涵，有助于我們促進和豐富傳統文化與現代文化的并存與共同發展。

注釋 ：

①薛麥喜 主編.黃河文化叢書.藝術卷[M].山西人民出版社，2001年，P640

②趙應潮 著.剪紙藝術欣賞[M].中國電影出版社，1998年2月

③許之敏 著.中國民間藝術風采叢書.民間剪紙.[M].中國輕工業出版社， 2005年，P7

參考文獻 ：

[1]李澤厚著.美的歷程[M] 天津社會科學院出版社.2001年

[2]李澤厚著.華夏美學[M].天津社會科學院出版社.2001年

[3]楊學芹、安琪 著.民間美術概論[M].北京工藝美術出版社.1990年

[4]邱紫華 著.東方美學史[M].北京商務印書館.2003年

[5]陳望衡 著.藝術設計美學[M].武漢大學出版社.2000年

[6]陳偉萍 著.試論中國民間剪紙造型[J].南京建筑工程學院學報.2000年

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此的，法爾科主席向成員了一份參考文件，指出發展中國家基于食品安全、生活安全以及農村發展關注而指定進行的線性關稅待遇的“特殊產品”的數量方面，各成員方均存在“很大分歧”。盡管《香港宣言》明確規定發展中國家“具有靈活性，以基于上述三個標準的指標為導向，自行指定適當數量稅號的產品為特殊產品”，然而它們的確切數量和待遇問題依然沒有解決，該指標在多大程度上可以決定某產品為“特殊產品”的問題也沒有得到解決。

這揭示了尋求產品更大程度市場準入的農業出口國與希望特殊產品涵蓋范圍相對寬泛的33國集團之間的巨大分歧。事實上，一些發展中國家的出口商對主席參考文件表示支持。

法爾科警告說，如果這個問題不能解決，在目前僅會使發展中國家指定哪些產品為特殊產品的爭論向后延遲，而到時各成員將不得不同意各國可以對特別產品進行自由承諾。當然，在達到成員可以評估每個成員承諾時間表這個階段之前，成員必須首先就關稅削減和補貼削減的模式達成一致。盡管在過去的一周已就此問題進行了密集的淡判磋商，但成效甚微。

法爾科參考文件中飽受爭議的部分是法爾科受WTO秘書處要求，進行計算的部分。這是用以評估33國集團2005年12月提案的可行性，該提案使所有稅號產品中的“至少20％”被指定為特殊產品的資格。秘書處發現指定20％產品為特殊產品將會導致某些國家，免于進行進口農產品的98．4％和94％減免以完成多哈回臺所要求的關稅削減。

法爾科在文件中寫到，如果這種情況也適用于其他國家，那么，條款的通過實質上使發展中國家免予進行關稅削減“將會使7月框架協議特殊和差別待遇條款無法達成”。

法爾科的這些評估意見引起了33國集團的強烈反對，后者認為除了食品安全、生活安全和農村發展，其他因素不能決定SPs的數量。印度尼西亞代表33國集團表示，該文件“構成了對談判任務的重新談判”；印尼強調，不能把發展中國家的需求當作少數幾個出口利益國的抵押品。印尼的表態得到了古巴、印度、洪都拉斯、秘魯、菲律賓、委內瑞拉和非洲集團的支持。

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[論文摘要]我國教育督導制度的恢復重建，有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言，我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端。只有組建權威高效的教育督導機構，確立平等合作的教育督導主客體地位，建設內行專業的教育督導隊伍，實施科學合理的教育督導方式，才能有效地發揮教育督導的積極作用，貫徹教育方針、政策與法規，推動我國基礎教育事業健康發展。

教育督導是在長期的教育管理實踐中逐步形成和發展起來的對教育、教學和管理活動進行檢查、監督、評價和指導的一種基本制度，是現代教育管理體系的重要組成部分。20世紀80年代中期以來，隨著我國教育督導制度的恢復重建，教育督導工作不斷得到加強和改善，有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言，我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端———教育督導機構設置不合理、教育督導隊伍專業化程度不高、教育督導主客體地位不平等、教育督導方式不科學等，這在很大程度上影響了教育督導功能的充分發揮。為加強和改進教育督導工作，有效貫徹教育方針、政策和法規，推動我國基礎教育事業健康發展，必須進一步加強我國教育督導制度建設，使其與我國的教育決策、執行相協調，以適應教育督導實踐的需要。

一、組建權威高效的教育督導機構

1．建立由政府直接管理的教育督導機構

衡量一個機構設置是否合理的標準之一，就是考察該機構的層級關系是否清楚，是否符合統一領導與統一指揮的原則，避免多頭領導與多頭指揮。我國的教育督導機構雖然在形式上是由人民政府設立的，實際上卻是由教育行政部門代管，其初衷是在“督政”時由人民政府指揮，在“督學”時服從教育行政部門指揮，兼顧“督政”與“督學”兩方面工作。但在實踐中這種情況常使教育督導機構處于十分尷尬的地位，教育督導機構與教育行政部門、政府及有關職能部門的關系很難處理，導致教育督導機構難以有效地履行自己的職責。鑒于此，應改變教育督導機構由教育行政部門代管的體制，推行教育督導委派制，教育督導部門應直接對同級政府負責，同時接受上級教育行政部門的業務指導和監督，并在政府主管教育的行政首長領導下，與同級教育行政部門協同工作、互通情報。這樣，在行政隸屬關系上，教育督導機構作為人民政府的一級機構，直接受人民政府管轄；在教育督導業務上，教育督導機構受上級教育督導部門的指導，與教育行政部門并列，教育行政部門以實施和執行為主，而教育督導部門以評價和監督為主。

2．合理劃分教育督導機構與教育行政管理機構的職責

教育督導機構專門負責監控任務，行使國家督導教育的權力，對下進行監督、檢查、評估、指導，對上進行反饋、參謀，其工作內容是廣泛和綜合的，但不參與日常行政工作的推動和執行。教育行政機構則專門負責決策和執行任務，行使國家管理教育的權力。由于教育督導機構和同級教育行政機構的性質、任務、職責范圍各不相同，工作的角度、內容和方式也不盡相同，因此可以通過劃分彼此職責，做到明確分工，各負其責。教育督導機構在督導檢查前應與教育行政機構溝通信息，交流工作計劃和安排，努力做到在工作內容和時間上不重疊。教育督導機構應主動邀請同級教育行政部門的有關職能處（科）室負責同志參加教育督導檢查工作。包括對于口頭的或書面的回復意見、督導報告、督導通知書等督導檢查的結果，教育督導機構要主動聽取同級教育行政機構主管領導及有關職能處（科）室負責人的意見，力求取得認識上的一致，以形成正確的督導意見。教育督導機構和同級教育行政機構對各自了解和掌握的基層工作信息和動態，對一些重大的或帶有傾向性的問題的評估與分析意見及準備采取的對策，要定期互通情況，交換意見。

二、確立平等合作的教育督導主客體地位

1．更新思想，確立教育督導新觀念

長期以來，我國的教育督導表現為一種居高臨下的行政視察，目的在于檢查和考核學校和教師工作的優劣，造成教育督導人員與學校、教師的矛盾與沖突。借鑒國外教育督導的有益經驗，我們應更新教育督導觀念，確立督導主體與督導對象平等合作的教育督導觀。為此，必須改革憑借等級的職位和權力進行督導的舊觀念，以合作意識和集體參與代替強制和命令，以權力平衡代替消極的服從；必須改革單純以檢查監督或獎懲為手段的舊觀念，用熱情的關懷和激勵、內行的指導或輔導，真心實意地與被督導者共同研究探索并鼓勵其自我改進、自我成長的創新精神。

2．重視教育督導過程中教育督導主客體之間的協調與合作

教育督導的過程同時也應該是協調與合作的過程。督導主體只有發動督導對象積極參與，鼓勵他們提出自己的意見和建議，才能保證教育督導工作的客觀性和結論的科學性、全面性，最大限度地避免主觀隨意性。現代教育督導不應把督導對象置于被指責、控制的地位，不應用文件、指示、指標等對他們的工作進行簡單的干預和限制，不應把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體，而應以合作意識、內行的指導或輔導對他們進行幫助和導向。這樣，“督”與“被督”之間才會目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用才能達到最優結合。在教育督導的過程中，督導人員要廣泛聽取督導對象的意見，與他們坦率真誠地交換意見，允許不同觀點的爭鳴，允許不同意見的爭論。只有這樣，才能增強“認同”感，激發自覺“參與”的積極性，使整個督導過程成為共同探討教育思想、教育方針、培養目標、教學方法的過程，才能取得預期的效果。

三、建設內行專業的教育督導隊伍

1．建立教育督導資格證書制度，確定教育督導職務系列

教育督導資格證書制度的建立是教育督導隊伍專業化的必備條件。教育督導資格證書制度在我國幾乎還是空白，因此，必須盡快建立我國教育督導資格證書制度，對教育督導人員的任職條件、獲得資格的程序、在何種情況下取消其資格以及資格獲得者的權利與義務等做出明確具體的規定。在此基礎上，確定教育督導人員的職務系列。教育督導專業職務系列的設立是一項政策性很強的工作，應該在充分征求勞動、人事、編制等部門意見的前提下，在不違背政策與職業分工原則的基礎上設立。在設立教育督導專業職務系列時，應充分考慮教育督導人員兼具行政與專業的性質，適當兼顧兩者的特點，先行試點，待取得經驗后再行推廣。

2．強化教育督導人員的專業意識，加強教育督導人員的隊伍建設

教育督導專業化是教育督導人員個體專業社會化的連續過程，教育督導人員的信念、情感、態度和價值觀是其專業化的內在動因。教育督導人員應對自身從事的督導工作有一個清醒的認識，培養專業意識和敬業精神，以主人翁的態度提高自身專業素質，進而促進教育督導隊伍的整體建設。為此，要適當加強對教育督導專業精神的宣傳教育，營造教育督導人員專業發展的氛圍，為教育督導人員的專業發展創設必要的條件。

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3．建立有效的培訓機制，重視教育督導人員的培訓工作

在培訓方式方面，應以有利于工作、有利于教育督導人員的專業發展為著眼點，既可以與高等學校合作搞培訓，也可以安排教育督導人員在專業的培訓機構接受培訓，還可以實行“當地為主”的培訓方式；在培訓內容方面，應區分不同從業人員的需要，提供相應的教育基本理論、教育督導理論、教育管理理論、教育政策與法規、教育督導技術與方法等方面的幫助；在培訓時間的安排方面，應結合工作實踐舉辦形式多樣的短期培訓和研修班，并為教育督導人員提供適宜的學習條件，創設學習氛圍，鼓勵教育督導人員養成邊工作邊學習、積極自學的習慣，使“工作——學習——研修”一體化，形成良好的學習機制。

四、實施科學合理的教育督導方式

1．形成性督導與終結性督導相結合

形成性督導即對中小學校教育過程的督導，其主要特點是注重過程的每一環節、每一崗位、每一階段，而對活動的結果則較少注意。其主要目的是，在中小學校實施教育的過程中，邊施教邊督導，及時發現工作中存在的問題，及時改進工作和調整教育目標；終結性督導即對中小學校教育結果的督導，其主要目的是了解中小學校教育目標和管理目標實現的程度，為教育行政部門實施獎懲提供依據。這種督導不能改進本期工作，只能提供本期工作結果的反饋信息，但它對下一期工作的改進和提高具有借鑒和指導意義。

鑒于形成性督導與終結性督導各有優缺點，在對中小學校的教育督導中，要把兩種形式結合起來。如果只從結果督導的角度衡量一所學校為社會提供人才的質量，就難以很好的指導學校的發展。因為結果是既成事實，不能改變。因此，教育督導除了考察學校教育活動的結果，還要考察其活動的過程，了解其原有的基礎，從而準確地判定督導評估對象的進展狀況，對活動結果做出更為客觀的判斷。

2．靜態督導與動態督導相結合

靜態督導就是對學校的已有條件和已經達到的實際水平的督導，如，對學校的校舍、設備、經費、現有領導結構、教師的素質、學生的質量等的評估；動態督導就是對學校正在發展的運動狀態的督導，如，學校的發展規劃、學?，F有條件的運用和管理、各項工作的籌劃和安排、學校教育教學的改革、師生積極性的調動等。

靜態督導是對學?，F有辦學條件的督導，評價學校的已有成績；而動態督導則是評估學校在已有條件下是如何運動發展、如何運用已有條件創造最大價值的。靜態督導和動態督導在現實中都是不可或缺的，應該結合起來進行。如果不進行靜態督導，就難以看出學校的教育活動的實施背景及其客觀價值的大小，就會影響督導的客觀性和準確性；如果不進行動態督導，就難以看出學校的發展和被督導對象的人為努力程度以及積極性的大小。因此，必須將兩者結合起來，以獲得對中小學教育教學工作的全面認識。

3．定性督導與定量督導相結合

定性督導是對事物的質的確定，即根據督導者的認識和經驗對被督導者的狀況從性質上進行分析和評價，它能夠有效地處理教育過程中那些難以用客觀方法定量描述的因素，突出事物的特點，使人們認識事物的性質和特點；定量督導是對事物量的描述，即對教育過程及其結果從數量分析的角度進行督導，其特點是資料翔實可靠，分析客觀精確，因而具有較高的客觀性和可靠性，也具有較強的說服力。

學校教育活動是一種培養人的社會活動，其效用既有許多可測性，又有大量的不確定性。因此，在教育督導中，對于能量化的內容可以做量化處理，而對于一時難以量化的要素，則不必勉強量化，可以只做出定性分析。如果一味追求量化，勢必使督導有失科學，并可能挫傷學校領導和教師的積極性。

4．定期督導與經常督導相結合

定期督導是以中小學的教育周期為時限進行的督導，如，學期督導、學年督導等，其特點是系統全面，結果可靠；經常督導則是在學校工作進行中，隨時組織專項的督導，如，課堂教學督導、體育衛生督導等，其特點是簡單明了，易于推行。為使學校教育督導工作正常、持久地開展，并取得相應的成效，在教育督導的過程中，應將兩者有機結合。平時可不定期地進行一些經常性的、小型的單項督導，在此基礎上，定期進行全面綜合督導。定期督導工作結束后，要在一定范圍內公布督導結果，幫助學?？偨Y經驗，汲取教訓，研究改進措施。

[參考文獻]

[1]黃崴.現代教育督導引論[M].廣州:廣東高等教育出版社，1998.

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關鍵詞：繪畫活動；創造性；幼兒

3～4歲幼兒創造性美術活動的指導，應側重培養幼兒美術活動的興趣，使幼兒獲得積極的情感體驗。根據這一時期對幼兒的觀察，及幼兒在美術活動中所呈現出的美術能力，3～4歲幼兒美術活動應以繪畫、泥工及簡單的綜合制作為主。

繪畫主要是點、線、圓及圓上添加線條；泥工主要是團圓、搓長、壓扁，并在此基礎上進行變化；綜合制作主要是在成人提供的半成品上添加簡單的輔助材料。這是這一時期幼兒應具備的基本美術技能，教師教育的重點應是引導幼兒嘗試運用這些技能，初步進行美術創造，培養幼兒的美術興趣，而非技能的傳授和拔高。

一、以游戲為主要形式培養幼兒的繪畫興趣，引導幼兒自發性的學習

教育者要時刻注意加強創設游戲的氛圍和關注幼兒直覺動作思維的特點，并以游戲的方式貫穿整個繪畫過程。通過形象的動作、語言，可以把單一乏味的技能練習演化成幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中不知不覺地進行繪畫活動，在玩的過程中得到成長。

1.畫線游戲

3～4歲的幼兒還不敢大膽地在紙上畫，畫出的線條短而零亂?？蓭в變鹤鐾娈嬀€游戲，使幼兒在無意識的狀態下邊玩邊畫。這樣既能培養幼兒繪畫的興趣，又為他們今后敢放筆大膽繪畫奠定了基礎。

活動案例：龍卷風。刮大風時，帶幼兒到大自然中觀察風、感受風，帶幼兒和風一起做游戲，邊學風“嗚——嗚”地叫，邊用手比劃風旋轉地飛（進行空畫練習）。引導幼兒在紙上和風做游戲，大膽畫出隨意的線圈，畫出風沙。這時成人可以啟發式地幫助幼兒給大風畫出簡單的五官，使畫的圖像更加形象，從而使幼兒增加了繪畫的興趣。

喜歡畫畫是幼兒的天性，幼兒喜歡繪畫的原因是其具有游戲性。所以，教育者要善于將教育的日的、繪畫的內容轉化為幼兒喜愛的游戲，通過游戲使幼兒主動而有目的地發展?！褒埦盹L的游戲”使幼兒毫無顧慮地放開了筆，畫出了長長的線圈；又控制住筆點出風沙，一放一收訓練了孩子手的靈活性。

2.添補畫游戲

在這個階段的初期，教師可為幼兒提供一定的主題畫面，通過語言故事或情景描述，引導幼兒采用添補畫的方法添畫背景，較完整地表現一定的主題情景，自覺地用線條符號較形象地傳達自己的意圖，有目的地進行繪畫，使幼兒初步體驗到其中的樂趣。

添補畫案例：快樂小鴨。為幼兒準備一張畫有小鴨子的大紙。故事導入：“春天到了，小鴨子快樂地跳到水里去游泳，可是水太少了，小鴨子游不起來，怎么辦呢？”啟發幼兒給小鴨子添畫水?！坝辛怂?，小鴨子可高興了。這時，天上布滿了烏云，一會兒就下起了雨，小鴨子玩得更快樂了?！惫膭钣變寒嫵鰹踉坪陀?。

在這個活動中，教師并沒有規定應如何去畫，而是通過故事來引導、啟發幼兒，幼兒繪畫的積極性被調動起來了，他們憑借自己對雨的印象，畫出了大雨、小雨、毛毛雨。他們知道鴨子喜歡游泳，水越多鴨子越快樂，同情心促使幼兒給鴨子畫了許多許多的水。

幼兒的性格不同、起點不同，畫出的線也各不相同，沒有好壞，只要敢大膽在紙上畫，就應給予充分表揚。美術作品追求的是不同風格。我班李楠畫得大膽、潑辣，畫得文雅、規矩，各有各的美。

3.色彩游戲

由于幼兒的年齡比較小，大面積涂色還有一定的困難，也比較枯燥。如果引導幼兒用棉簽或手蘸水彩進行涂抹，孩子的興趣就非常的濃厚，涂色不再是任務，而是色彩游戲?；ɑňG綠的畫面，使幼兒從中感受了色彩的美、色彩的融合和變化，這為他們今后繪畫作品追求色彩鮮艷、豐富奠定了基礎。

同時教師要考慮幼兒的年齡特點、發展水平，并且有意識為幼兒提供一些操作非常簡便的工具、材料。這樣不斷變換繪畫表現形式和方法，吸引幼兒的興趣，使幼兒總有新鮮感，總有進行繪畫活動的愿望。

二、通過示范教學法，豐富幼兒的繪畫經驗

由于這一時期幼兒繪畫表現方法、經驗比較欠缺，即使是那些外形非常簡單的物體，幼兒畫起來也不知從何入手。教育者可通過示范教學法，引導幼兒從大處著眼，用最簡單的形、線，概括表現感興趣的物體的主要部分、主要特征。通過成人示范，初步獲得同一個物體不同形象的表現方法。

教師的示范要帶有很強的游戲性，才能吸引幼兒的注意力。所畫的形象應該是既簡單又豐富，既表現一定的情節又有一定的情趣。雖然做了示范，但并不規定如何去畫，這樣才能給幼兒發揮想象留有余地。

三、繪畫的內容要關注幼兒的興趣

在日?；顒又薪逃呖筛鶕變旱男枰x擇一些結構簡單，幼兒感興趣的事物，引導幼兒進行觀察。通過看一看、玩一玩、說一說，使幼兒獲得充分的感知，引導幼兒畫主題意愿畫。同時，要給幼兒發展留有空間，要準許幼兒畫與主題無關的東西。

在這個階段的初期，可多進行一些線圈與線的組合游戲，既可以適應和滿足幼兒發展的需要，又培養了幼兒繪畫的興趣，鍛煉了手的靈活性。

參考文獻：

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；融入；小學；道德與法治課；教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0089-03

學生的成長與發展過程中應有社會主義核心價值觀作為方向指導，避免出現不必要的偏頗。這就要求小學教師在實踐教學過程中重視學生的素質培養，將貫徹落實社會主義核心價值觀作為自身所肩負職責，促使學生持續性、長遠化發展。特別是小學道德與法治課程教學環節，教師有必要提高責任意識，將社會主義核心價值理念融入其中，使學生的日后發展更加明晰、更為穩健。這樣才能幫助學生形成正確的價值觀，促使其樹立遠大的理想，并在成長中認識自我、提升自我、完善自我，最終方可符合企業對于人才的需求。接下來該文將針對小學道德與法治課程教學過程中社會主義核心價值觀教育工作的開展相關問題進行分析與探討，提出了如下建議。

1做好課堂延伸，提高學生社會主義核心價值觀的消化能力

小學校內教研工作者在組織教學實踐活動的環節，需要基于以往的教學經驗，不斷優化教學方法，并選擇恰當的教學方式，激發學生參與實踐活動的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。為了進一步提高教學活動的效果，教師可加快教學改革進程，將社會主義核心價值觀落到實處，根據學生的年齡特征與成長需求，為學生營造良好的成長環境，幫助學生形成良好的德育素養[1]。

建議小學道德與法治教師明確自身所肩負重任，根據學生的年齡特征與成長特點，針對性地組織社會主義核心價值觀教學實踐活動，引導學生全面參與其中，在參與同時深切意識到社會主義核心價值觀對于自身成長與發展方面的影響，不僅有助于提升自我，更能為日后的發展奠定基礎。此外，教師還應優化教學活動形式，引導學生參與革命烈士緬懷實踐活動中，或是觀看紅色影片，影片觀看后及時寫下觀后感，使得體會進一步深化，進而內化為核心素養，為學生的成長與發展注入源源不斷的動力?；蚴桥c學校領導溝通，在組織升旗儀式等活動時，引導部分表現優越的學生上臺講話，將社會主義核心價值觀有效宣傳，提高實踐力度，為更多學生形成社會主義核心價值理念打下鋪墊[2]。

2重視課堂教學環節的引導，將社會主義核心價值觀融入其中

小學道德與法治課堂教學環節，教師應根據學生的興趣愛好、生活實際等，參照教學目標，不斷優化課堂內容，拓展教學路徑，突出學生的主體地位，始終將以人為本的教學理念落到實處，使道德與法治教學效率進一步提升，提高教學質量。建議教師發揮自身的引導作用，不僅要彰顯自身的專業優勢，強化學科教育，同時要加強指導，根據教材中的內容，將社會主義核心價值觀相關理念融于課堂，使得課堂內容更具深度、教學措施更加寬泛，幫助學生形成核心價值理念。這一過程中，教師需要將法治、愛國等元素融入課堂中，加強學生的理解，使學生深入掌握相關知識，內化為綜合素質，領悟社會主義核心價值觀的內涵，受之潛移默化的影響，提高學生的核心素養[3]。

尤其是道德與法治課堂中，教師若想進一步提升教學效果，達到育人目標，那么就要意識到社會主義核心價值觀教育的重要性與必要性，在此基礎上，優化教學模式、創新教學理念、拓寬教學范圍，而其中情景創設教學法的應用具有一定的優勢，學生在參與情景創設活動的同時將加深理解、高效學習，意識到道德與法治課程知識的趣味性，潛在地消化了相關的知識，并理解了其中難點。而后，教師需要根據學生的日常生活，將生活中的場景呈現于課堂，與相關知識點有效結合，強化學生的情感體驗，學生在參與情景實踐的過程中也將提高對于部分社會現象的認知，理解其中的道理，使學習全過程更具深度與廣度[4]。

比如，教師在道德與法治課堂中，可以基于部分教材內容，設置針對性的情景活動，盡可能地使活動內容緊密銜接，并引導學生全面參與其中，使學生在參與情景活動時加強思考，深入探究，在思維碰撞中產生新的認知，從而明確社會主義核心價值觀對于個體成長及發展方面的影響。

3體現班主任的引導作用，將社會主義核心價值觀融于課堂

小學道德與法治課程教學過程中教師若想將社會主義核心價值觀教育工作落到實處，那么就要從多個環節入手把控其中細節，使得核心價值觀體系的落實更加高效，為學生的成長與發展注入動力源。

這一過程中，班主任教師要明確自身所肩負的職責，不僅要加強監督與管理，同時要基于教學過程中的常見問題，運用社會主義核心價值觀妥善處理。比如，部分小學生的成長過程中缺乏自信，或存在自卑心理，這就要求班主任教師加強與這部分學生之間的情感交流，及時給予心理疏導，避免使學生產生負面情緒；相反的，需要幫助學生打開內心世界，在自我成長的同時加強認知，提升自我管理能力，將社會主義核心價值觀潛移默化地傳輸給學生，使學生強化情感體驗，逐步形成正確的三觀，為學生的長遠發展奠定基礎[5]。

班主任教師在實踐工作中，應根據學生的學習情況以及生活中的表現，對優秀學生進行評選，在評選中始終本著客觀、公正的原則，突出部分學生的模范帶頭性作用，從而產生潛在的影響，使更多學生意識到社會主義核心價值觀對于個體成長的重要價值，提高學生對于社會主義核心價值觀的認知，將其始終貫徹落實，融于成長及發展中的各個環節，促使學生的成長更加穩健、更為長遠[6]。

篇6

近日，國務院辦公廳印發《關于促進農村電子商務加快發展的指導意見》（以下簡稱《意見》），全面部署指導農村電子商務健康快速發展。

《意見》指出，農村電子商務是轉變農業發展方式的重要手段，是精準扶貧的重要載體。通過大眾創業、萬眾創新，發揮市場機制作用，加快農村電子商務發展，把實體店與電商有機結合，使實體經濟與互聯網產生疊加效應，對于促消費、擴內需，推動農業升級、農村發展、農民增收具有重要意義。

《意見》強調，按照全面建成小康社會目標和新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的要求，深化農村流通體制改革，創新農村商業模式，培育和壯大農村電子商務市場主體，加強基礎設施建設，完善政策環境。到2020年，初步建成統一開放、競爭有序、誠信守法、安全可靠、綠色環保的農村電子商務市場體系。

《意見》明確三方面的重點任務：一是培育農村電子商務市場主體。鼓勵電商、物流、商貿、金融、供銷、郵政、快遞等各類社會資源加強合作，參與農村電子商務發展。二是擴大電子商務在農業農村的應用。在農業生產、加工、流通等環節，加強互聯網技術應用和推廣。拓寬農產品、民俗產品、鄉村旅游等市場，為農產品進城拓展更大空間。三是改善農村電子商務發展環境。加強農村流通基礎設施建設，加強政策扶持和人才培養，營造良好市場環境。

《意見》提出七方面政策措施：一是加強政策扶持力度。深入開展電子商務進農村綜合示范。制訂出臺農村電子商務服務規范和工作指引。推動電商扶貧。二是鼓勵和支持開拓創新。開展農村電子商務創新創業大賽和農村電子商務強縣創建活動。三是大力培養農村電商人才。實施農村電子商務百萬英才計劃，培養農村電商人才。四是加快完善農村物流體系。加強農村物流服務網絡和設施的共享銜接，加快完善縣鄉村農村物流體系。加強農產品產地集配和冷鏈等設施建設。五是加強農村基礎設施建設。完善電信普遍服務補償機制，加快農村信息基礎設施建設和寬帶普及。促進寬帶網絡提速降費，加快農村公路建設。六是加大金融支持力度。加大對電子商務創業農民尤其是青年農民的授信和貸款支持，簡化農村網商小額短期貸款手續。符合條件的農村網商，可按規定享受創業擔保貸款及貼息政策。七是營造規范有序的市場環境。加強網絡市場監管，打擊制售假冒偽劣等違法行為。推進農村電子商務誠信建設。

篇7

二一二年六月

2012年二點委夜蛾防控技術指導意見

二點委夜蛾是我國黃淮海夏玉米種植區新發害蟲，以幼蟲咬食玉米苗莖基部，9葉期以前造成死苗導致缺苗斷壟（苗齡越小受害越重），嚴重影響玉米生產。2011年由于幼蟲盛發期與玉米苗期吻合，大面積突發危害，局部損失嚴重。據全國農作物病蟲測報網監測，今年5月下旬始，黃淮海夏玉米種植區普遍出現成蟲峰，河北、山東、山西、河南等省燈下蟲量是去年同期的5-8倍。預計6月下旬至7月上中旬進入幼蟲盛發期，與玉米苗期吻合，將再度暴發危害。為切實做好防控工作，保障玉米生產安全，特制定本指導意見。

一、全面加強監測預警

二點委夜蛾是新發害蟲，發生規律尚不十分清楚。因此，加強監測，及時預警，全面掌握發生動態，準確判斷防治適期，是做好防控工作的基礎和前提。

（一）做好成蟲系統監測。黃淮海夏玉米種植區，尤其是麥茬夏玉米種植區，適當增加測報燈數量，至玉米9葉期結束，每天觀測成蟲消長發育情況，準確預測幼蟲發生高峰期，結合玉米生長情況，及時預報預警信息。

（二）開展幼蟲大田普查。玉米3葉期開始，系統開展大面積普查，準確掌握發生分布區域、蟲口密度、發育進度，明確防治田塊和防治適期，指導農民開展防治；玉米9葉期后，調查被害株率、發生面積、防治面積和防治效果。

（三）嚴格信息報送制度。在系統監測基礎上，嚴格執行周報制度，定期報送調查數據信息，省級植保機構加強信息調度，全面反映蟲情發生防治動態、已采取的措施、取得的成效以及存在的問題，為防控決策提供科學依據。

二、科學制定防控對策措施

玉米苗期是二點委夜蛾幼蟲危害關鍵時期，幼蟲喜陰、喜濕，白天隱蔽在麥秸、麥糠底部，晚上爬行至玉米植株基部咬食危害。因此，防控策略上要牢牢抓住玉米苗期這一關鍵時期，采取農業防治、物理防治和化學防治相結合的綜合防控措施，科學治蟲保苗，保障生產安全。

（一）農業防治措施。推行小麥收割后旋耕滅茬、露行播種，或及時清理玉米苗周邊麥秸和麥糠，露出播種溝，盡量創造不利于幼蟲棲息的環境。同時，結合蟲情預測，重點發生區按5-10%比例，適當增加播種量，并適當推遲定苗時間，保證全苗壯苗。

（二）物理防治措施。成蟲發生高峰期，大面積推廣應用燈誘、性誘等技術，有效誘殺二點委夜蛾成蟲，盡可能降低田間落卵量，減少幼蟲發生數量。

（三）化學防治措施。一是推行種子處理。選用內吸性好的有機磷、氨基甲酸酯類殺蟲劑拌種或包衣，減輕苗期危害；二是做好播后苗前噴霧。麥秸、麥糠覆蓋度大、幼蟲密度高的田塊，播后苗前選用甲基異柳磷、毒死蜱、乙酰甲胺磷、辛硫磷、甲維鹽、高效氯氰菊酯等農藥，用足水量噴霧，殺滅麥秸上成蟲、卵和低齡幼蟲。三是出苗后采取毒餌毒土法防治。選用乙酰甲胺磷、敵敵畏、毒死蜱和辛硫磷等農藥，與炒香的麥麩攪拌配制成毒餌，或與細土攪拌制成毒土，傍晚順壟堆撒于玉米植株附近，毒殺幼蟲。四是苗期順行噴淋防治。重發田塊選用毒死蜱、乙酰甲胺磷、辛硫磷、甲維鹽等農藥，利用扇型噴頭對準玉米苗的莖基和根部順壟噴淋，殺滅大齡幼蟲。

特別要注意的是：為防止發生藥害，噴灑有機磷農藥的田塊，一周內禁止噴灑含有煙嘧磺隆的除草劑。

三、切實強化工作措施

（一）加強組織領導，落實防控責任。各級農業植保部門要把“治蟲保苗”作為玉米田管工作的重中之重，充分發揮行政推動作用，及早安排部署，落實防控責任，完善防控方案，積極爭取資金支持，力爭把危害損失降低到最低限度。

（二）加強監測預警，準確預報。各級植保機構要加大監測調查頻度和寬度，準確掌握蟲情動態，努力提高預報準確率和信息到位率；將二點委夜蛾作為重大病蟲，嚴格執行發生防控信息周報制度、重大災情及時報告制度。

（三）加強宣傳培訓，確保技術到位。通過電視、廣播、手機短信、發放明白紙、趕科技大集和召開現場會等多種形式，及時將蟲情信息和防治技術傳遞到千家萬戶，提高廣大農民群眾防治意識，指導農民及時、科學進行防治。

篇8

關鍵詞：可持續；精益招標

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-02

一、“精益招標”提出背景

2005年以前，煤炭價格相對較低，對于發電企業來說，只要擴大裝機規模，增加發電量就能盈利。2005年以后尤其是2008年以來，隨著煤炭價格不斷飆升、國家貨幣政策緊縮、金融危機嚴重沖擊等的影響，燃煤發電企業出現了深度政策性虧損，經營形勢非常嚴峻，扭虧增盈也成為企業最核心、最緊迫、最突出的工作。在舉步維艱之中，發電企業逐步認識到，規模思維已不能適應市場形勢的要求。招標工作做為市場經濟一種資源優化配置最有效的方式之一，在降低公司成本，提高資金使用效益方面發揮著不可替代的作用。筆者所在單位在招標管理中則探索并實踐了“以創造可持續價值為導向的精益招標管理”這一有效招標全過程管理的方法，對于提升招標管理對公司價值的貢獻度發揮了重要作用。

二、“精益招標”內涵

“精益招標”即是在“創造可持續價值”理念和精益化管理思想的指導下，進一步規范招標全過程管理，增強招標的透明度，實現“優中選優”，優化招標流程，全面提高招標管理的質量和效率，提升招標管理對公司價值的貢獻度，形成具有特色的精益招標管理模式并持續不斷的改善。

三、“精益招標”主要做法

1.分析現狀，找準問題。分析公司近三年來合同簽訂的合同情況，公司作為基層燃煤發電企業之一，2009年簽訂各類合同793份，涉及金額17.65億元；2010年簽訂各類合同821份，涉及金額16.52億元；2011年簽訂各類合同849份，涉及金額19.23億元；簽訂的合同涉及買賣合同、供用電（水、氣、熱）合同、借款合同、租賃合同、承攬合同等多個類別，呈現出數量多、金額大、類別雜的特點，給招標管理工作帶來了較大的難度，提出了新的挑戰和考驗。通過梳理，找出潛在的風險因素并進行風險分析，找出了招標工作存在的問題和薄弱環節，提出問題解決方案并持續不斷的監督和改善。

2.確定了各類招標方式及其適用條件、適用范圍和工作程序。根據《中華人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國政府采購法》的有關規定和公司實際，依照法律規定的有名的招標采購方式，將公司招標采購方式劃分為公開招標、邀請招標、競爭性談判、詢價和單一來源采購等方式，并且確定了各類招標采購方式的適用條件、適用范圍和工作程序，摒棄了“議標”、“比價”、“議價”等原有的不規范的名稱和程序。

3.建立了公司內部評標專家庫，強化動態管理。整合公司內部人才資源，建立了一支素質較高、結構合理的內部評標專家隊伍，專家庫評標專家由采取自愿申報和部門推薦的方式，經公司招標管理委員會審核產生，目前在庫專家106人。

一是制定了《評標專家和評標專家庫管理辦法》，對評標專家的資格條件、進入專家庫的程序、評標專家的權利義務、評標專家的抽取、專家的動態管理等作出了詳細規定。二是科學合理設置專業分類，共劃分了3大類，14個評標專業，基本涵蓋了基層發電企業涉及的各個專業。三是嚴格準入，把住進口關，對專家進行多方面調查了解，切實把能力強、品德好、作風正的優秀人才納入專家隊伍。四是根據項目的需要隨機抽取專業對口的專家進行封閉式評標，并在開標之前做到嚴格保密，以保證評標的科學性和公正性。五是定期培訓，提高專家水平。六是實現評標專家的動態管理，對不適宜繼續承擔評審工作的評標專家及時進行調整，及時清出吸入，確保保評標專家庫的適時使用標準。七是規范評標專家評標過程的管理。

通過建立內部評標專家庫，進一步規范了評標行為，提高了評標質量和評標工作的效率，增加了工作的透明度，構筑了公平、公正的陽光操作平臺，推進了招標活動的健康發展。

4.進一步完善投標人準入和淘汰機制。對投標人的主體資格、信用、資質、履約能力等的重點評價內容進行評估，由各職能部門簽署相應的意見，并建立相應的合同執行及資信考核檔案，根據投標人的誠信度和合同執行情況指導評標工作。對存在虛假投標行為、履約不良記錄、產品質量問題等情況的供應商給予嚴肅處理，充分運用市場手段淘汰不合格的產品和投標人，截止2012年6月，已對12家違反規定的投標人采取了一定的懲戒措施，形成了優勝劣汰的動態考評機制，促使投標人提高競爭能力，保證了中標產品的質量和服務水平。

5.建立符合公司特點招標文件系列范本，提高招標標準化水平。在參考國家示范文本的基礎上，吸納招標管理的經驗教訓，制定了招標文件系列范本，根據國家法律、行政法規、地方性法規和規章以及行業規范的更新變化，及時調整示范文本，且對其進行全面、細致的審查，避免招標文件系列范本中出現歧視性條款，為投標人提供了公平競爭的機會。

6.建立了公司兩級招標管理體系。根據近年來招標數量不斷激增的實際情況，建立了兩級招標管理管理體系，即根據招標的不同額度分別由招標綜合管理部門負責牽頭組織和業務部門負責牽頭組織，改變了原來招標綜合管理部門大包大攬的做法，大大提高了招標的效率，滿足了業務部門的業務需求。

7.加強立項管理，審查項目可行性及費用落實。根據公司發展規劃、項目輕重緩急情況，各職能部門負責對招標項目費用等進行審核，最大限度避免決策失誤。

8.強化招標計劃管理，減少應急項目和臨時性項目，進一步提高招標效率。針對部分部門計劃編制隨意性較大，應急項目和臨時性項目較多，影響了集中招標效率的問題，把強化招標計劃管理作為工作的關鍵點和著力點，強調計劃的剛性和閉環管理，進一步加強與相關職能部門的溝通，要按照工程批復要求、項目里程碑計劃、工程實際形象進度，充分考慮生產周期和供貨特點提報招標計劃，進一步明確責任，細化過程控制，建立評價機制，對招標計劃的報送、部門計劃整合情況、執行進度及結果等進行評價。

9.發揮規模優勢，實施年度集中打捆招標。對于年度項目明確、價格變化不大的項目如腳手架、保溫、零用工等，充分發揮規模優勢，實施年度集中打捆統一招標，大大降低了成本，節約了資金，提高了資金使用效益。

10.引入全壽命周期管理理念，科學細化評標因素，調整優化技術、商務評分權重，體現客觀性和擇優原則。深入研究招標工作與全壽命周期管理的相關課題，建立項目采購與機組運行的聯動機制，引入全壽命周期管理理念，制定科學、統一的評標標準，在總結以往經驗基礎上，修訂完善各類評標細則及評分辦法，并付諸實施，真正做到科學評審，達到“優中選優”的目的。

11.進一步加強監督制衡建設，構建三項保障機制。從招標文件的審查到開標、評標、定標各個環節，公司建立健全了一套嚴密的監督管理體系，對評標程序的合法合規性、評標專家行為的公正性進行監督，實行全過程把關。從建立健全監督網絡、加大執法監督力度、嚴厲懲處腐敗行為三個方面加大工作力度，努力營造“干事、干凈”的招投標廉潔氛圍。

12.定期召開投標人座談會，開門納諫。為積極搭建交流對話平臺、廣泛建立溝通渠道、促進招標投標雙方和諧發展、持續改進和提高招投標管理工作水平，定期召開投標人座談會、組織投標人進行滿意度問卷調查，以此了解投標廠商意見和建議，加強與投標人的溝通互動，通過座談溝通，掌握情況，查找問題，及時完善工作中的不足，強化主動服務意識，為修訂制度、完善流程提供很好的依據。

13.建立招標統一信息平臺，提高招投標信息化手段。依托FAM合同管理系統中的招標模塊，建立了公司招標信息化管理平臺，進一步固化了招標流程，促進了公司招、標的集中和統一管理，在全公司范圍內實現招標信息資源共享，提高了工作效率，縮短了招標周期，降低了管理成本，推進公司招投標管理工作的科學化、標準化、規范化。

14.健全招標后評估機制，使后評估工作制度化。通過邀請資深專家，對已完成招標的項目，進行全面評估檢查，對招標過程中存在問題進行剖析，進一步確保了招標客觀、科學、公正，使后評估工作制度化。

四、取得的效果

“精益招標”在公司的應用，破解了招標管理的難題，降低企業運營和交易成本，實現公司經濟利益的最大化，而且營造了全員信用文化，經過一年多的實踐，取得顯著成效。

（一）降低了公司成本，節約了資金，提高了資金使用效益。通過實施精益招標管理一年多來，物資類降低5%-8%，工程類降低12-15%左右，技術服務降低15-30%，2011年全年各類招標126次，降低成本約800萬元。

（二）保證了工期（供貨周期）、質量和安全。通過招標這種良好的資源優化配置最有效的方式，較好的保證了工期（供貨周期）、質量和安全，實現了“優中選優”。

（三）從源頭上預防了不良風氣的發生。招標活動的透明度大大增強，促進了招標活動的規范化、科學化，實現了公開、公平、公正、誠信和擇優定標的原則，從源頭上預防了不良風氣的發生，促進了黨風廉政建設建設。

（四）樹立了“誠信”、“法治”的良好外部形象。用制度辦事、靠業績說話、憑實力中標，已成為我公司加強內部管理的重要舉措，供應商一句“中標中的踏實，落標落的服氣”是對我們工作最大的支持，由于持續不斷的改善，樹立了公司“誠信”、“法治”的良好外部形象。

（五）招標的意識和主動性進一步提高，由“要我招標”變為“我要招標”。通過招標，大家逐步意識到招標的重要作用，招標的意識和主動性進一步提高，由“要我招標”變為“我要招標”。2011年1-6月份共開展各類招標126項，為去年同期招標數量的200%。

篇9

【關鍵詞】課堂文化；生活實踐；建構

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0040-03

課堂文化是指在長期的課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的課堂精神、教學理念和教學行為。生活實踐的課堂文化是課堂文化的類型之一。所謂生活實踐的課堂文化，就是以聯系生活與實踐為主要特征的課堂文化?！读x務教育思想品德課程標準》（2011年版）指出：幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。陶行知先生則指出，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。可見，建構生活實踐的課堂文化，是課程標準的內在要求，也是道德與法治課教學的追求。本文以道德與法治課為例，就如何建構這種課堂文化進行一些粗淺的探討。

一、高度關注學生的生活實踐狀況

目前，新課程改革雖然進行了十幾年，但是過分關注應試分數、忽視學生生活實踐的問題仍然比較突出。道德與法治課作為一門“以初中學生生活為基礎”的課程，雖然在聯系生活上有很大的進步和改觀，但是教學遠離學生生活、知行脫節、忽視生活實踐的狀況，仍然使人感到憂慮。要建構生活實踐的課堂文化，需要教師高度關注學生的生活實踐狀況，努力做到：

第一，關注學生的生活實踐狀態。教師在課堂教學過程中，不僅要關注學生的智力生活，還要關注學生的情感生活和審美生活；不僅要關注學生的學校生活，還要關注學生的家庭生活和社會生活；不僅要關注學生的日常生活，還要引導學生完善自己的日常生活和創造未來的美好生活。教師應該以學生的幸福和快樂為出發點，改善學生的生活實踐狀態，促使學生在學習中生活實踐，在生活實踐中學習，把書本知識的學習與生活實踐緊密聯系起來，最大限度的改善學生的生活實踐狀態。

第二，提高W生的生活質量。關注學生的生活實踐狀況，目的就是提高學生的生活質量。而關注提高學生的生活質量，也就是關注提高學生的生命質量，這是教學以人為本的重要體現。提高學生的生活質量，教師就要在教學過程中努力做到，尊重、理解、關愛學生的生命，最大限度地體現學生的生命需求，最大限度的發掘學生的生命潛能，最大限度地喚醒學生的生命意識，最大限度的體現生命的意義和價值。提高學生的生活質量，教師還要努力開拓學生的生活視野，引導學生體會生活的內涵和意義，不斷提升學生的生活境界。

第三，提升學生的實踐能力。提升學生的實踐能力是黨和國家對教育提出的明確要求，打造生活實踐的課堂文化，目的之一也是提升學生的實踐能力。實踐能力的提升離不開實踐活動。教師應該創設各種生活情境，積極開展討論、辯論、游戲、表演、朗誦、演講、競賽、制作、展示等各種課堂活動，讓實踐活動充盈課堂；還應該創造條件，引導學生走出課堂，走進生活，積極開展調查研究等課外活動，讓實踐活動向課堂外拓展，以此提升學生的實踐能力。

二、為學生的生活實踐提供必要條件

建構生活實踐的課堂文化，需要教師為學生的生活實踐提供一些必要條件，這些必要條件包括：

第一，充分挖掘生活實踐資源。學校生活、家庭生活、社會生活中以及學生自身，蘊含著無窮無盡的可以挖掘利用的生活實踐資源。充分挖掘這些生活實踐資源，對于打造生活實踐的課堂文化具有重要意義。在教學過程中，充分挖掘學校生活實踐資源，會使課堂教學與學校生活實踐融為一體，強化書本知識與生活實踐的聯系，實現課內教學與課外活動的統一，還能使學生感知學校生活的豐富多彩，感受學校生活的幸福與快樂。充分挖掘家庭生活實踐資源，可以強化家校之間的聯系，借助家庭教育的力量，增強學生的家庭情感，促進親子溝通，培養學生的家庭責任感和家庭幸福感。充分挖掘社會生活實踐資源，可以增強道德與法治課教學的生活性、時政性，拓展學生的生活視野，增強學生熱愛社會的情感。充分挖掘學生自身實踐資源，使課堂教學與學生已有的生活經驗緊密結合，讓學生在生活實踐中感受生活、體驗生活、理解生活，會使學生感到親切，容易引起學生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，提高學生的生活實踐智慧和生活實踐能力。

第二，精心創設生活實踐情境。打造生活實踐的課堂文化，必須根據教學內容的需要，創設有關的生活實踐情境。學生置身在這些情境中，會產生身臨其境的感覺，如見其人，如聞其聲，能夠激發學生的學習興趣，獲得深刻的情感體驗?？梢詣撛O的生活實踐情境有兩類：一類是真實情境，一類是虛擬情境。真實情境就是結合生活中真實的人或事所創設的情境。這種情境真實性強，可信度大，學生看得見、摸得著，容易接受這種情境所蘊含的道理，容易理解這種情境所說明的問題，容易受到這種情境的浸染。由于受課堂時空的局限，學生不可能總是置身在真實的生活實踐情境中，更多的情況下是置身在虛擬的情境中。虛擬情境就是教師根據教學內容的需要，模擬生活中的人或事所創設的情境。學生置身在虛擬情境中，會感到新奇，會樂于參與到情境中，做到在情境中思考，在情境中理解，在情境中體驗，在情境中創造。

第三，積極開展生活實踐活動。課程標準在“教學建議”中指出：教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。開展生活實踐活動，才能為學生提供直接參與實踐的機會，也才能提高學生的道德踐行能力?？梢蚤_展的生活實踐活動有兩類：一類是課內生活實踐活動，諸如討論、辯論、情景模擬、角色扮演、演講、現場調查等；一類是課外生活實踐活動，諸如社團活動、校外綜合實踐基地體驗活動、參觀訪問、社會調查活動、社區服務活動、生產勞動、勤工助學、走進大自然體驗活動等。學生在生活實踐活動中，會更好地理解生活、感受生活、品味生活，會更好地參與實踐、了解實踐、融入實踐，從而打造出生活實踐的課堂文化。

教學魯教版九年級“奮斗成就未來”時，教師是這樣為學生的生活實踐提供必要條件的：第一，教師展示了臨沂經濟技術開發區舊貌換新顏的具體材料，包括文字材料、圖表和圖片等，然后問學生：開發區的人民發揚的是一種什么精神？在座的許多同學的父母就是開發區的建設者，同學們想一想父母的辛勞，哪位同學介紹一下？第二，教師向學生展示一個手提袋，告訴學生在老師的家鄉有一個手工活，就是給手提袋綁上兩根小繩好用來手提。然后教師讓學生現場操作，把課前下發的小紅繩綁在鉛筆或圓珠筆的兩端，老師計時，看綁完一根小繩用多少時間。全班同學都在動手操作，結果是綁完一根小繩，最快的同學用時10秒鐘。這時老師讓學生猜一猜，給手提袋綁上一根小繩可以掙到多少錢？然后教師告訴學生可以掙到1分錢，接著讓學生算一算：一分鐘掙多少錢？（0.06元），一小時掙多少錢？（3.6元）。這時老師感慨地說：“3.6元錢掙得多么不容易??！開發區這些勞動成果都是來之不易的，我們應該珍惜勞動成果！”第三，教師要求學生找出日常生活中和學習生活中，與艱苦奮斗精神相違背的現象，請舉例說明。第四，教師要求學生夸夸自己身邊艱苦奮斗的好同學。

上述做法，充分挖掘了學生的社區生活、家庭生活、日常生活、學習生活等生活實踐資源，精心創設了文字材料、圖表和圖片、現場操作等生活實踐情境，積極開展了動手操作等生活實踐活動，為建構生活實踐的課堂文化提供了較好的條件。

三、讓學生在生活實踐中學習

教師為學生的生活實踐提供了必要條件之后，就要進一步引導學生在生活實踐中學習，這是建構生活實踐的課堂文化的關鍵，主要應做到以下幾點：

第一，讓學生在生活實踐中感知感悟。道德與法治課所傳授的一些理論知識往往比較抽象，如果教師單純進行講解，教學遠離生動的生活世界，遠離多彩的生活實踐，也許學生越聽越聽不明白，甚至越聽越糊涂。學生對所學知識難以準確感知，更難以有所感悟。久而久之，W生的學習興趣就會蕩然無存。而聯系生活實踐，讓學生在生活實踐中感知有關知識，感悟有關道理，學生會產生親臨其境的感覺，抽象的理論就會變得通俗易懂，學生的學習興趣就會大增，教學效果自然也會事半功倍。

第二，讓學生在生活實踐中思考探究。引導學生思考，培養學生思維習慣和思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力；引導學生探究，培養學生的好奇心和求知欲，增強學生的創新意識、創新精神和創造能力，形成思考與探究的課堂氛圍，是道德與法治課的重要追求之一。思考與探究不是無源之水無本之木，它要在一定的情境下展開。教師創設生活實踐性的教學情境，把思考與探究引入生活實踐，學生的思考會更全面、更深入，探究會更主動、更自覺。

第三，讓學生在生活實踐中參與體驗。新課程改革“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手” ，這就是強調學生的參與和體驗。道德與法治課作為人文學科，特別需要學生積極參與、親身體驗。沒有這種參與和體驗，學生的情感就難以得到激發和培養，學生就難以產生積極的生活態度，也就難以對學生進行正確的價值引導，教學的情感、態度和價值觀目標就會落空。引導學生在生活實踐中參與與體驗，學生親身參與各種生活性、實踐性強的課堂活動，特別是親身參與社會調查、參觀訪問、社區服務等課外活動，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手去做，學生對知識的理解會更深刻，探求知識的樂趣會更多，對自己言行的反思會更自覺，學習的收獲也會更大。

教學魯教版思想品德七年級上冊“挫而不折，積極進取”時，教師設計了如下課堂活動：

活動一：挫折小調查。我們生活中有什么樣的挫折？請寫在卡片上。

活動二：課堂游戲。

游戲一：單腳站立。

第一次的游戲規則：①一只腳的前腳掌接觸地面，另一只腳不能接觸地面。②獨立完成。③堅持不住者或違反規則者，自動站到一邊，退出游戲。

第二次的游戲規則：①一只腳的前腳掌接觸地面，另一只腳不能接觸地面。②堅持不住者或違反規則者，自動站到一邊，退出游戲。

游戲二：傳球。以小組為單位站成兩隊，按順序傳球，球必須經過每個人的手，完成時間最短的組勝出。

活動三：課堂演示：上課前，教師在黑板上張貼了一張自己畫的畫，上面有高山、深谷、彩虹。教師先把寫有各種挫折的小卡片有重點地粘貼到這張畫的山谷里，意為挫折使人陷入低谷；然后把寫有戰勝挫折方法的一面面小紅旗有重點地粘貼到山下、山腰直到山頂，意為戰勝挫折成功登頂。畫面上的彩虹，意思是戰勝了挫折，如同雨過天晴，彩霞滿天。

上述三個活動，讓學生在“挫折小調查”這一生活實踐中感知感悟，在“課堂演示”這一生活實踐中思考探究，在“課堂游戲”這一生活實踐中參與體驗，較好地打造出了生活實踐的課堂文化。

總之，建構道德與法治課生活實踐的課堂文化，教師要高度關注學生的生活實踐狀況，為學生的生活實踐提供必要條件，讓學生在生活實踐中學習。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國制定.義務教育思想品德課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇10

【關鍵詞】EVA；全面預算管理；價值管理；責任中心

全面預算管理就是企業對未來整體經營規劃的總體安排，對內部各項資源與業務活動進行系統規劃、協調和控制的有效手段。作為現代化管理機制之一，全面預算管理所具有的機制性、戰略性、全員性等特征，是其他管理手段無法替代的。

1.全面預算管理的相關理論

傳統預算一直被視為控制成本費用支出的工具，存在諸多管控弊端和風險因素，因此全面預算管理應運而生?？梢哉J為，全面預算管理是一種集系統化、戰略化、人本化理念為一體的現代企業管理模式，是內部控制制度的重要組成部分，是企業實現經營目標及戰略目標的重要手段。它通過明確與量化企業經營目標、明確企業各級責任中心的責權利、規范企業管理控制，促進企業實現資源合理配置、作業高度協同、價值穩步增長的目標。其特征主要體現在：①全方位：將企業的各項生產經營活動納入預算管理范疇，實現管理前移，在企業內形成一個橫向到邊、縱向到底、逐點聯動的預算控制網絡。②全員：全面預算能夠發動全員，一是將預算目標層層分解到底層，二是通過企業各職能管理部門和生產單位對預算過程的參與，實現資源的透明、有效配置。③全過程：全面預算管理不僅包括預算指標下達、編制和匯總，還包括預算執行和控制、考核與激勵，形成全過程閉環管理。

2.EVA與企業價值管理概述

基于國內外價值管理觀點和管理實踐，筆者認為EVA與全面預算管理的融合，可具體體現為以下環節：①預算編制：EVA引導下的預算編制應從EVA預測開始，在確定目標EVA之后將其分解到企業的經營預算、資本預算和財務預算。②預算調整：在預算執行過程中，由于企業面對的經濟環境的變化、投資機會的改變等原因，使得既有預算指標脫離了經營狀況，需要調整預算，以便更好的引導目標EVA的實現和價值創造。③預算差異分析：在預算執行過程中，預算指標實際完成情況與預算目標值出現差異時，需要對差異進行深入分析，找到原因，便于以后改進。④考核與評價：預算評價有利于預算目標的責任人切實對預算目標值負責，動態監控預算完成情況，適時進行差異分析，保證預算目標值實現。

3.以價值為導向的發電企業全面預算管理體系設計方案

在國家體制改革和電力市場化改革導向的大背景下，推行現代預算管理成為發電企業優化資源配置、培育和提升核心競爭力的重要議題?；诖?，筆者設計了如下全面預算管理系統，構建以價值為導向，實現全方位、全員、全過程管理的預算模式。

（1）以EVA為全面預算編制起點，實施價值預算?；趦r值的預算管理應從價值戰略規劃出發，根據公司管理需要和市場的預期制定，基于價值的財務計劃預算以詳細合理的業務計劃為基礎編制。EVA表是經濟意義上的企業損益表，列示了如何將企業的會計賬面利潤經過一系列的調整轉化為經濟賬面利潤的過程。

（2）細化預算責任中心，實現預算執行過程全員參與。將原本發電企業普遍實行的“本部—基層部門”體系進一步改良和完善，建立“公司本部—經營層—基層部門”三級責任中心體系。其中，根據成本習性、成本可控性、價值鏈將經營層劃分為兩大類責任中心——模擬NOPAT中心和成本費用控制中心。

公司整體是一個自然利潤中心，負責完成上級下達給本企業的各項生產經營指標，接受其預算考核；向二級責任中心下達各模擬利潤預算或成本控制預算，并按全公司預算指標完成值對相應各單元化模塊進行預算考評。

經營層模塊形成公司內部的模擬NOPAT中心和成本費用中心。各損益單元或成本單元分別接受公司本部對其損益預算或成本費用預算的考評；各單元內部包含相應各部門，由其中最關鍵的職能部門對本單元負責，其根據本部下達給本單元的預算統籌確定單元內各部門業務預算下達預算指標，主導本單元的預算控制與考核。

基層業務部門、班組。這一級責任中心是預算指標的執行單位，執行上級部門下達的各項物料消耗指標、生產技術指標和費用定額預算指標，按本部門預算指標的完成值接受上級部門的考核。

（3）基于企業EVA總預算編制經營層預算。①模擬NOPAT單元模塊預算：通過對營業收入、營業成本和所得稅的關注和分析，形成企業內部模擬NOPAT中心，計算各單元的模擬NOPAT，進而形成若干損益性單元模塊，保持了NOPAT中心目標與公司總目標的一致。②成本費用控制單元預算：對于材料費、職工薪酬、折舊費、管理性費用等沒有明確投入—產出配比關系的固定性成本，則結合業務屬性和自身特點，將其劃分為人工成本、財務管理、技改大修等成本控制單元模塊，主要進行成本總量控制。

（4）全方位立體監控，加強預算執行過程的動態控制。發電企業動態控制體系主要包括建立風險預警指標體系和價值報告制度。①風險指標的確定可從財務、經營兩方面來制定，常用風險指標主要包括經營現金流量比率、盈利現金比率、主營業務收入利潤率、應收賬款周轉率等。②價值報告作為戰略控制手段之一，并不是職能部門的總結報告和財務會計報表，而是反映活動、過程、結果和信息反饋，與價值目標、戰略以及全面預算指標偏差程度的全套報告體系。

（5）科學設置預算考評方法，建立利益共享的預算激勵機制。實行EVA創造獎勵管理辦法，以完成價值增長任務為目標，采用正向激勵機制，將EVA價值增加與薪酬掛鉤，按照每月EVA創造值進行獎勵，有利于提高全員工作的主動性，不斷夯實安全生產基礎，維護員工隊伍穩定，全力爭發、搶發電量，有效降低標煤單價，持續提升企業管理水平，完成年度價值增長的最終目標。

（6）打造全面預算管理信息化平臺，提高預算工作的效率。在手工環境下，無法實現信息的高度集成，預算控制的準確性和高效性受到很大影響。因此，引入全面預算管理信息化平臺，并與財務核算系統等管理信息系統進行無縫對接，實現預算信息的實時傳遞和反饋，通過預算動態調整和控制，提高公司預算管理工作的及時性和有效性。發電企業全面預算信息系統建設的主要思路是：利用信息平臺將整個公司的預算的計劃、執行、控制過程都通過信息系統予以記錄，實現將企業總體預算指標分解為年度、月度預算指標，將各期的EVA目標通過價值預算予以量化，并分解成可以與部門相對應的財務指標，并對各業務單元的預算執行值與預算分解值進行對比、分析、考核。

隨著我國市場經濟制度的逐步完善，市場將會越來越注重企業的價值。若本文提出的以EVA為起點的基于價值導向的全面預算管理模式在未來得到推廣，將有助于提升發電企業整體經營管理水平。

參考文獻：

[1]華.電力企業全面預算管理的原則和思路[J].現代電力，2004（06）：93-94.

[2]高晨，湯谷良.管理控制工具的整合模式：理論分析與中國企業的創新[J].會計研究，2007（08）：68-72.

[3]張瓊.淺析全面預算管理在我國企業實施中存在的問題[J].經濟管理，2007（02）：67-70.