小學語文教學課件范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文教學課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、熟悉常用軟件

常用的制作課件的軟件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奧思、幾何畫王等軟件，在處理圖片素材方面應用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等設計軟件和Adobe After Effects等效果軟件。這些軟件在我們農村基礎教育工作崗位的教師來說，大多數的人員都是在摸索中應用，在自學和交流中得到的應用經驗，雖然我們處于起點比較低的水平位置、不熟練的程度上，這在我們制作應用于課堂教學的課件工作上，有一定的困難，但為了能做出“精品”來可根據課的進度情況，盡可能提前做課件，給自己充足的時間去探討軟件效果的應用和制作思路的考查論證，以在最后形成投入應用時的課件設計思路符合課的要求。

二、挖透教材、精心設計、構思及整理素材

做一個好的課件，應該著眼于學生、服務于老師、適用于學生學習、教師教學的課件，不單純的是教師一張嘴、一臺電腦、一個投影機、一個PPT。深挖教材、吃透教材、掌握學生基本情況這是一個必要的前提，也就是所說的備好這節課，備出精品。這樣在制作課件時才能把握教材的目標、重點、難點及為了完成這堂課的各類指標而精心設計的練習題，依據這些所要完成的目標構思自己準備用什么樣的媒體，什么樣的方式來實現自己的教學思想，列出一個框架模式。以三年級下冊語文課《荷花》一課為例，這篇課文的教學要完成下列幾項內容：

1.教學目標。

（1）通讀全文，能正確、流利地讀課文；

（2）學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

（3）學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

（4）欣賞荷花的美麗，展開合理的想象。

2.教學重難點。

重點：通過學習理解詞語、句子，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

難點：想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。

作為我所處的農村實地看到真情真景荷花的學生為數不多，應該說是甚小，他們所能感知的就是從電視媒體上畫面，視覺停留、記憶中的景致也是簡單而短暫的，基本沒有加以感情和活動的處理?？紤]到學生的這一基本情況，首先要搜集的應該是荷花錄像素材；調動學生的聽覺、思維、想象，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。依據教學目標，學生應在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動：耳聽、眼看、口讀、腦想，理解挨挨擠擠、花骨朵等詞，從直觀視覺上理解一下再配以文字解釋，我認為在學生理解消化應用方面都會好懂好學一些，那這樣就要在這些詞語及句子的學習課件之中找有對應的圖片素材。（如：白荷花、才展開兩三片花瓣兒、花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬、還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的、荷葉挨挨擠擠的，荷葉像一個個碧綠的大圓盤、白荷花從這些大圓盤之間冒出來等對應的荷花圖片）

接下來有感情的朗讀第2、3自然段，引導學生學習進入情境感受荷花的美，體會“冒”的妙處、了解荷花的三種姿態（半開、全開，將要開的）在制作文本素材時注意突出重點含義的字，之后，讓學生聽一下比較規范的專業朗讀，贊美荷花或大自然。這又需要一段音頻素材，有了這些素材，就可以對這些素材內容進行整理加工。需要提醒的是在課件中盡可能全面地提供可能出現的問題及其相應解決方法，要有人機對話或交互元素，色彩對比強烈但不要太花哨以勉轉移了學生的注意力而致使適得其反的效果。

三、選擇合適的軟件按照自己事先的設計思路制作，在制作中學習制作技巧，在制作中熟練技能

1.選擇易于使用、自己比較熟悉的軟件作為課件制作應用軟件。

一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版。這個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現比較簡單的動畫效果。對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Flash Authorware等具有很強的移動交互功能軟件。

2.技術更新――沒有最好，只有更好。

平日我們在制作課件的時候，很少有課件能夠淋漓盡致地發揮所應用軟件的強大的功能，因此在這方面的研究還可以更深入，在現代教育技術應用上應該有一種新的思路和突破，不再停留在比較低的層面上，相信以后必定會有比較大的發展空間。有時候，我們自己有一個非常好的思路和課件設計，但又無耐于對軟件功能的不熟練，沒有能達到預期的設計目標要求。這就要求我們做教育工作的老師們技術要不斷更新，思維敏捷。

我在應用Flash制作奧運福娃這一觀賞課件的時候，就遇到這樣一個問題：制作時我做了很多個場景，當所有的動作設計制作完成以后，要在整個影片中添加一段音樂，這樣既有視頻又有背景音樂，形成以后感覺上應該是有一定的藝術感染力的，可是加載的音樂只能在第一個聲景中播放，如果在每一個聲景的結束處加上語句命令，當播放下一場景時音樂仍從頭開始播放，于是，我就想到了，如何在多個場景中不間斷的播放同一首音樂，當我上網查了以后，也沒有獲得到高手到的有關多場景如何添加音樂的指點，于是我想到了，先把動畫在沒有添加音樂的時候導入文件，使其形成擴展文件名為？SWF的文件，然后再新建一個Flash文檔，把剛才形成的？SWF文件導回Flash中形成原文件，這樣做的目的是，原來的多個場景的動畫，經過這樣的處理在新建的Flash文檔中只有一個場景了，這時再添加音樂就至始至終會不間斷的播放同一首音樂了。

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摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新的教學理念和教學方法不斷涌現，小學語文課堂教學形式得到豐富和加強。翻轉課堂是一種將傳統課上教學、課后練習的教學模式改變為課前學習、課上實踐的教學方式，顛覆了傳統課堂模式，即使在新的教學方法中，也屬于較新穎的方法。簡述翻轉課堂教學模式，對翻轉教學在小學語文課堂教學中的應用實踐進行了分析。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學模式；實踐研究

隨著科學技術的發展和信息技術在教學中的應用，翻轉課堂教學模式逐漸被應用于小學語文課堂教學中，并取得了一定效果。翻轉課堂教學模式可以充分發揮學生的課堂主體地位，提高學生的自主學習能力和思考能力，是一種符合學生發展需求和新課改要求的教學方法。

一、翻轉課堂教學模式簡述

翻轉課堂教學模式最早出現在美國，利用信息網絡資源在課下完成知識的講授過程，學生通過觀看教學視頻、PPT教學課件等形式進行自主學習，課堂時間主要被用來解答問題，指導學生的知識運用。教師從課堂的講授者變為知識的引導者，學生成為課堂教學的主體，圍繞學生在自學過程中出現的問題展開課堂教學內容，是一種更有針對性的教學模式。翻轉課堂教學主要包括三部分內容，一是教師在課前教學資源以及學生的自主學習，二是課堂上的問題解答和知識應用，三是課后對翻轉課堂教學情況作出評價以及學生完成作業鞏固所學內容。

二、翻轉課堂教學模式的實踐應用效果

1.有利于轉變傳統的教學觀念

傳統的教學觀念更注重對知識的講授，課堂以教師灌輸為主，忽視了學生的思考過程和知識運用過程。教學內容以教材內容為主，容易出現照本宣科的情況，不利于學生知識面的拓展。翻轉課堂教學的教學內容和教學形式有利于傳統教學觀念的轉變，課堂的主要內容就是關注學生的學習問題并幫助學生進行解決，學生的課堂地位明顯提高。教師準備的教學課件、教學視頻可以整合起來形成教學資源庫，大大豐富教學內容，開闊學生視野。

2.給予學生更多的自主學習空間

翻轉課堂教學模式的核心就是將傳統的課上教學搬到課下，把課下學生發現問題、應用知識的過程搬到課上，這種教學內容的翻轉給學生提供了更多自主學習的空間，有利于培養學生的自主學習能力，促進學生思考，這對學生的長久學習發展有深遠影響。

3.增加課堂互動，使教學更有針對性

翻轉課堂要求教師掌握學生在自主學習過程中遇到的問題，了解學生的具體學習情況，然后展開有針對性的課堂教學，這使師生在課堂上的互動性大大提高。有利于消除師生隔閡、增進師生情感，使師生開展有效的配合，共同完成教學任務。同時，翻轉課堂的應用也使教師和家長的交流得到加強，使學生與學生之間的互動得到加強，學生可以得到更好的督促，有利于提高學生的學習效果和學習成績。

三、翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略

1.課前準備，教學資源的準備和

在翻轉課堂教學模式下，教師對知識的講述被搬到課下，以網絡媒體課件的形式呈現在學生面前。教師也可以通過網絡交流平臺與學生形成良好互動，對學生學習過程中遇到的問題作出及時指導。教學資源的準備情況對翻轉課堂的實行效果有重要影響，教師應結合學生的年齡特點和語文學科特點，盡量提高教學資源的豐富性，可以以動畫視頻短片、美觀的PPT課件等形式向學生進行知識講解，提高學生的學習興趣。

2.課上教學，師生課堂地位的翻轉

課堂教學以發現、解決學生自學過程中遇到的問題，提高學生的知識應用能力為主。教師應充分尊主學生的課堂主體地位，同時發揮自身的引導作用和輔助作用，為學生解決問題、提高知識應用能力提供幫助。可以開展豐富的課堂教學形式，鼓勵學生展示自己的學習成果，加強小組學習交流，先嘗試讓學生通過小組討論和互相幫助解決問題，對學生解決不了的問題再進行重點講解。

3.課后評價，對學生學習情況的反思

由于翻轉課堂教學模式提供了較大的自主學習空間，而小學生的自控能力和自主學習能力偏弱，教師要注重課后評價環節，及時掌握學生的具體學習情況。與家長加強溝通，請家長配合監督學生完成課前學習過程。建立合理的評價制度，以鼓勵為主，善于發現學生的優點和進步，幫助學生樹立自主學習的自信心，鼓勵學生敢于反映自己的學習情況，積極參與到課堂教學活動中。同時，教師也要根據學生的學習情況自我反思，尋找翻轉教學過程中存在的不足，完善教學方法，給予學生更多的幫助指導。

翻轉課堂教學模式是一種符合教改要求、符合學生發展需要的教學模式，在小學語文教學的實踐應用中取得了一定效果，要從課前準備、課上教學、課后評價三方面積極探索提高翻轉教學效果的方法，充分發揮翻轉課堂教學模式的作用，提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：信息技術 小學語文 整合

一、引言

根據新課程標準的理念及義務教育語文課程標準，語文是一門工具性和人文性并存的學科，應該將語文課堂建設成活潑、開放的教學場所，并且語文的學習也不應當僅僅局限于書本知識，而應該采取不同的方式和途徑讓學生更多地接觸到豐富的語文學習素材，廣泛地利于學生生活中熟悉的資源開展語文學習，有效地拓展語文學習的廣度和深度。

而隨著人類科技的不斷發展，以互聯網為代表的現代信息技術獲得了飛躍式的進步，多媒體教學、網絡教學等信息技術與教育教學結合的方式得到了很大程度的普及。信息技術能夠通過圖像、聲音、動畫、網絡互動等方式，為小學語文課堂的多樣化發展提供了一個頗具優勢的途徑，體現了其不可替代的優勢。

二、當前信息技術與小學語文課程整合中存在的問題

（1）當前信息技術與小學語文的整合中沒能處理好教與學的關系

雖然當前階段的小學語文教學中已經有了將信息技術整合到相關的教學活動中去的理念和實踐，但是目前的整合方式僅僅停留在多媒體教學課件上，只是注重教師如何將教學活動開展的更加有效果，還不是從學生的角度出發，考慮如何使學生學的更加輕松、有效。小學生所處的年齡階段正是思維比較活躍、形象力比較豐富的階段，因此如果只從教師的角度考慮問題，將小學生的思維限定在固有的課件上，則很有可能對小學生思維的發展產生一定的負面影響，與當前階段新課程標準所倡導的理念背道而馳。

（2）小學語文教師的教學理念與信息技術的技巧理論結合度不夠

現階段，仍有不少的教師堅守以往傳統的語文教學理念，沒能對自身的教學理念做革新，在相關的教學活動中沒有體現出“以學生為本”的理念。而且，教師對信息技術的理論以及相關技能掌握的并不到位，小學語文教師利用信息技術開展教學活動的實踐能力有所欠缺，從而導致小學語文教學與信息技術的整合程度不高，影響了信息技術相應效用的發揮。

（3）現階段小學語文教學中信息技術的運用代替了學生的獨立思考

在小學語文教學與信息技術的整合實踐中，出現的一個比較不正常的現象就是，教學活動中對信息技術的運用超出了應有的界限，過度地依賴網絡，導致對學生獨立思考能力培養力度不夠，學生不管遇到什么樣的問題，都可以直接在網上通過搜索引擎獲得相應的答案，這在方便了學生開展學習的同時，也增強了學生對網絡的過度依賴，使得學生缺乏了自主思考，因此對培養學生創新精神、獨立解決問題的能力產生了負面的影響，從而使得信息技術與小學語文教學的整合失去了應有的意義。

三、信息技術與小學語文課程整合的具體應對策略

首先，要從小學語文教學的實際出發，將信息技術與教學內容進行合理融合。在利用信息技術進行小學語文教學時，應當堅持“以學生為主體”的原則，所有的教學活動應該圍繞學生的實際情況開展，在課程教學之前，應該對學生的計算機操作能力、網絡知識的掌握程度，進行合理的課程設計，并根據語文教學的內容以及學生學習的規律，找到信息技術與語文教學結合的最佳之處，使信息技術與語文教學更好地結合在一起，并且最大限度地發揮出各自的優勢。

其次，要在小學語文教學中合理地利用教學課件。教學課件是信息技術與小學語文結合的最直觀的體現，但是同時也不能一味地為了使用信息技術而使用信息技術。而是要根據教學的內容合理地選用課件，對一些描述性的文章，可以充分地利用課件進行展示，而對一些難以用課件進行展示或者無法發揮作用的課堂內容，則可以換做其他的方式進行開展，而不一定非要牽強地采用課件進行課堂教學，導致課件教學走向形式化，從而也無法取得應有的教學效果。

最后，要重視對學生自主學習能力的培養和提高。信息技術與小學語文課程整合的最終目的之一就是提高學生自主學習的能力，讓學生能夠借助信息技術的先進手段，以及語文教師的合理指導，更容易、效果更好地進行語文知識的學習，更好地實踐語文新課程的標準，讓小學語文課程的教學能夠與時俱進、具備時代的特色，讓信息技術更好地為教師、學生服務。小學語文教師要有效利用網絡平臺等手段，加強與學生之間的互動，讓學生能夠隨時、隨地開展語文學習活動。

總之，信息技術是取得小學語文良好教學效果的有效手段，但是并不是開展教學活動的目的。應當正確地看待信息技術與小學語文教學之間的關系，信息技術與小學語文的整合也不是簡單的疊加，而應該是有機的融合。同時，也要進一步優化小學語文教學的評價機制，不能簡單地將是否使用信息技術作為評價信息技術與小學語文結合成效的唯一指標，而是要從教學實效等多個角度進行科學的評價，從而達到更好的小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]武晶晶，王文利.網絡課程中促進學習遷移的教學策略設計[J]可北大學學報（哲學社會科學版）.2011（03）

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1 小學語文教學中信息技術的應用情況

信息技術能將靜態知識轉為動態知識，便于小學生接受、理解、記憶和應用。但就當前的應用情況來看，還存在以下不足：

（1）高耗低效。有的時候教師為了準備多媒體課件，要花費很多時間、人力和物力，倘若課件在運用過程中出現問題將會影響整堂課的教學，對學生的學習興趣和積極性都會有打擊，進而出現高消耗低能效的情況。（2）畫蛇添足。眾所周知，在小學語文教學中使用信息技術目的應該是為教學“錦上添花”，充分挖掘出學生的潛能和拓展學生的思維，有效提升教學效率和學習質量。但事實上，一些教師過于依賴信息技術，原本簡單的、不需要借助信息技術的知識也要通過信息技術將其復雜化，占據了很多學生學習和思考的時間，教學效果還不明顯。（3）學科性的缺失。一是丟掉了語文學科的特性，一些教師過于將目光集中在信息技術上，丟掉了語文學科的本性，使得語文課變成了品德教育課、生物課、歷史課、地理課等;二是破壞了語文學科的美感，語文學科的美感體現在很多方面，如文字、閱讀、修辭、口語等，但在具體教學中一些教師忽視了這些美感，是語文課的學習變得空洞乏味。（4）缺乏師生情感交流，有了信息技術，一些教師就認為自己可以“置身事外”了，使課堂的“人-人”關系變成了“人-機”或是“機-人-機”的關系，缺乏與學生的情感交流[1]。

2 信息技術在小學語文教學中的有效應用

2.1 深刻認識信息技術的應用原則

在小學語文教學使用信息技術，教師應遵循七大原則：輔原則、增容性原則、豐富性原則、唯美性原則、效率性原則、互動性原則以及實用性原則。要知道，在小學語文教學中，信息技術只是以“輔助教學”的身份出現，課堂的主體仍然是學生，學習過程中仍然需要教師對學生進行適當點撥和引導。教師在運用信息技術的時候要遵循七大原則，發揮信息技術在小學語文教學中的最佳效用。

2.2 提升小學語文教師的思想認識

一是教師應正確認識信息技術在小學語文教學中的作用（擬人與擬物作用），可幫助教師查詢資料、整理資料、創設教學情境等，但并不能完全替代教學;二是學會借助信息技術支持教育改革，教師要運用信息技術改善傳統教學理念和方式，實現小學語文教學的最優化，為小學語文教學的改革創造最好的環境;三是教師應正確使用多媒體課件，一方面要注重多媒體課件的實用性，不要一味追求課件的大小，主要能突破教學的重點和難點即可;另一方面要學會使用“拿來主義”，適當借鑒或是購買網絡上有用的教學課件，充分運用這些資源實現小學語文教學的高效性和高質性[2]。

2.3 對教師展開信息技術培訓教育

一是注重信息技術和語文教學整合的培訓。將信息技術與教學觀念的更新緊密結合，引導教學探索怎樣在小學語文教學中借助信息技術挖掘并培養學生的創新和創造精神以及實踐能力，逐漸提升語文教師的信息素養。二是有效結合培訓與教師自學。每位語文教師都有自己獨特的想法與個性，只有讓他們都有效掌握多媒體課件的制作技術，才能制作出有效的課件。為此，要強化教師課件制作的培訓，結合學校教師的實際水平制定培訓內容，最大限度提升培訓效果。同時，應督促教師自學并積極實踐，在實踐里發現問題、積累經驗，進而不斷改進、不斷提升。此外，還可以多開展考核活動、作品交流活動等，營造良好的氛圍。

2.4 巧用信息技術優化語文教學

教師應充分借助網絡優勢以及信息技術的多樣化，給學生提供良好的學習平臺，創造積極的學習環境。如小學六年級第五冊課文《瀑布》的教學。這篇課文主要就是朗讀教學，培養學生的語感，并且學生能根據詩句里的重點字詞“聽到”瀑布的聲音，“感受”到瀑布的美。為此，教師可以借用多媒體先給學生展示靜態的黃果樹瀑布圖畫，并借助李白《望廬山瀑布》引入教學主題，干凈素雅的圖畫給學生以視覺美的享受，能有效激發學生的興趣，集中學生的注意力;接著教師就通過多媒體播放《漁舟唱晚》的古箏音樂，并有感情的朗讀《望廬山瀑布》，讓學生充分感受到信息技術在小學語文教學中應用的唯美性;這個時候教師就可以出示課題，展開教學，利用多媒體播放瀑布錄像資料，讓學生充分體會瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔騰的千軍萬馬，或如風吹樹林的呼呼聲響;最后教師可以再次播放背景音樂，把學生引入空靈、悠遠、清新的山谷，再次猶如身臨其境般感受瀑布，同時伴著充滿情感的聲聲朗誦。

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關鍵詞：實踐教育；語文課堂；教學模式

一、從語文實踐教育的內容設計方面去探究

1.抓住年級特點，明確培養目標。在設計語文實踐教育的內容時教師應根據低、中、高三個不同年齡階段的特點設定不同的培養目標，選定不同的內容。低年級以激發學生學習興趣，注意培養良好的學習習慣為主要目標；中年級以培養學生學習語文的積極性、穩定性，以技能演練為主的目標。高年級以引導學生學會自主學習、合作學習、探究學習，提高語文素養和學習的能力為目標，抓住年級特點，選擇具體內容。

2.培養目標確定后，要根據目標及所教班級學生特點，選擇具體的內容進行指導。

如有的班級學生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是教師就要在眾多的語文實踐內容中選定辦手抄報這種新穎的形式。主要有以下幾個原因：

（1）手抄報的形式靈活，內容豐富，表現方法多樣，可以讓學生充分發揮想象力和創造力。

（2）學生感興趣，樂于參與。

（3）更重要的是學生在輕松活潑的參與過程中不但能夠學習語文知識，提高語文能力，還可以把語文學習與其他學科（如美術、攝影、手工、自然……）學習結合起來，促使各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高，最終達到大綱提出的使語文教學成為一泓活水的目的。

二、從語文實踐教育的類型方面去探究

1.常規性語文實踐

常規性語文實踐是指有計劃的組織全體學生長期性地參加的語文實踐。創設情景，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐。如在一年級上冊《語文園地二》的教學中，教師可以創設“到大自然春游”的情景。一上課小朋友們便“接到了春姑娘的請柬”，大家唱起《春天在哪里》的歌，高高興興地向野外進發了（此時，教師用大屏幕展示一組配著優雅動聽的音樂的美麗的春境圖片）。小朋友遇到了一群找不到家的“小鳥”，熱心的小朋友當然會幫這個忙，于是，“幫小鳥找家”的活動開始了（即“我會飛”）。孩子們全身新地進入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務，讓他們在亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動的狀態之中。教師做粗略批閱，以檢查、促進學生閱讀，使之持之以恒。讓學生談讀書的收獲、體會，促進學生互相交流、互相啟發，激勵閱讀的興趣，擴大知識面，豐富內容，形成技能。

2.隨機性語文實踐

這類語文實踐是指結合各階段的比賽活動，結合社會各層次的征文活動，結合重大節日而開展的活動。例如：可開展“崇尚真善美學做誠信人”的讀書活動，還可開展“幸福的童年”的活動，讓學生暢談自己的童年趣事，談自己幸福生活的一個側面。又如，學生學完《西湖的“綠”》、《鏡泊湖景觀》、《索溪峪的“野”》等寫景的課文，可設計“學做小導游”語文實踐活動，指導學生根據所學的課文內容，仿學導游，介紹“迷人的張家界”、“濟南趵突泉”、“金華雙龍洞”、“桂林山水”、“長城”等景觀，引導學生了解祖國的名勝古跡，培養學生的表達能力，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

3.發展性語文實踐

發展性語文實踐與語文基礎課緊密相聯，它是基礎課的補充和發展。例如：“課本劇表演”，要求學生自由組合，自選童話、寓言或富有戲劇性的課文，自編自演，在課堂上表演，并評選出優秀演員。又如開展“成語擂臺賽”，學生運用從語文課本中掌握的成語詞匯和通過閱讀課外讀物積累的成語知識大顯身手。

三、從語文實踐教育的方式方面去探究

1.欣賞――嘗試式

這是著眼與主體人格發展的一種方式。教師讓學生聆聽、品味、體會課文后進行嘗試、演練和再創作，在此基礎上開展評比、交流、再欣賞。在欣賞活動中，學生是感受者、嘗試者，在富有文學藝術色彩的情景中，受熏陶、起共鳴、可以增強他們的主體意識。

2.體驗――實踐式

體驗是對某些具體事物或情境的體驗，它不限于只在教室中進行，而且還可在教室以外的空間進行，它可分為直接體驗和模擬體驗兩類。如學生為了解決學習中的問題，通過查找資料、訪問調查、自行探討解決和解釋問題的方式、途徑，讓學生通過親身經歷，獲得直接感受，對于學生良好的學習態度和習慣的養成具有十分重要的作用。

3.交往――合作式

這是著眼于一種個性的表現、自主發展的一種教學方式，它可以在學校內部的常規性的語文集體活動中運用，還可以在校外的大型教育活動中運用。學校內部的活動，如一課一論、信息交流等等，這些合作式實踐可以培養學生的交往能力。學生在交往中求互助、求理解、求溝通、求發現。校外大型活動主要包括參觀、調查、慰問、游覽等，這些活動需要與成人、團體組織打交道，在這個過程中，可以培養學生的社會交往能力。

在交往中，既可以培養學生個性開朗、熱情奔放的品質，又能發展學生組織、設計、交際的能力，使學生的主體性得到全面發展。

4、競賽――綜合式

這種方式涉及的語文知識面廣而全，它具體包括：比一比（誰識字多、查字快）、作文賽、故事賽、配音賽、朗讀賽、演講賽、普通話賽、課本劇賽、猜謎語賽、讀詩繪畫賽、詞語接龍賽、成語接力賽、禮貌用語應用賽等等。這些內容之間是并列的、獨立的，不存在順序先后和邏輯關系。所以，選擇的內容越豐富，競賽的形式越多樣，越能表現學生的主體性。

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關鍵詞：新課改；語文教學；有效性

隨著新課程改革和教學標準的轉變，教學模式和教學理念也在進行調整和創新。在小學語文教學中融入多樣化的教學模式，旨在提高小學語文的教學質量，激發小學生對語文學習的積極性。因此，教師在教學過程中應運用創新型教學思路和教學方法，開展情境教學，貼合生活實際，從而真正激發學生的思維，提高小學語文教學質量。

一、小學語文教學特點與現狀

在以往的低年級小學語文教學中，教師往往采用單一的教學模式，教學內容較少且簡單，教學模式多采用灌輸式文字教學。單純的文字教學會讓學生感到語文學習過于乏味，久而久之就會失去學習興趣，學習積極性不高。此外，教師莊正、嚴肅的教學狀態會讓學生感到畏懼，害怕與教師溝通，不敢向教師提問，限制了學生的思維，導致課堂氣氛緊張、沉悶。

二、提高低年級小學語文教學有效性的策略

1.營造良好的課堂氛圍。教師應加強與學生之間的交流與溝通，建立良好的師生關系，避免讓學生產生緊張、壓抑的情緒。教師應鼓勵學生積極提問，對于存在疑問的問題也可以跟學習小組內成員進行交流，并發表自己的看法。然后，教師對小組內出現的集中性問題進行解答，并對學生的表現進行評估。

2.情境教學，融入生活。課堂氣氛較為壓抑和緊張，會讓學生感到坐立不安，精力不集中，學習效率和學習成績難以提高。在課文教學時，教師可以將課文內容設置為一個具體的情境故事，如在學習《我要的是葫蘆》課文中，讓學生扮演故事中的角色，分別通過對話等方式展現故事的感彩，通過領略故事的起伏來感受文章作者所表達的情感以及主人公的內心感受，體會主人公的語言和內心活動，從而更好地解釋其想要葫蘆而不要葉子的內心活動。在閱讀過程中，還可以培養學生對文章的語感和表達能力。

3.多元化教學模式的融入，提高小學生的學習興趣。當前，小學生對傳統教學模式感到枯燥乏味，漸漸失去興趣。因此，在低年級小學教學中，教師可以融入更多創新型教學手段，如在學習《坐井觀天》的課文時，可以通過多媒體技術制作課件，在課堂上通過屏幕來展現青蛙坐井觀天的情形，具體生動的形象和視覺效果勢必會提高學生對課文的專注力，讓學生能夠積極主動地去探索和發現問題。教師也可以應用計算機和信息技術處理教學課件，將傳統的灌輸式文字教學制作成動漫、圖形或者視頻，讓單純文字教學手段轉變為情趣化教學手段，小學生會對視頻或者圖像等更感興趣，能夠充分調動學生的主觀能動性。

4.教學以學生為主體。很多教師受傳統教學思想和教學模式的影響，教學過程中往往采用灌輸式教學方式，將自己課前準備好的課件和教學方案等進行展示，按照方案的步驟進行授課，甚至會直接講解習題答案，看似提高了課堂教學效率，但教學效果并不理想。當前小學語文教學不僅要提高學生的學習成績，更重要的是拓展學生的思維，提高W生分析問題的能力以及語言表達能力，從而養成良好的學習習慣。因此，教師要加強與學生的交流與溝通，以學生為主體，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，轉變以往的教學思路。

5.開展課外活動。要想豐富學生的知識，開闊學生的視野，就要加強課外活動的開展，并選擇有積極意義的課外文章供學生進行閱讀。定期開展課外活動，在活動中融入生活中的具體實例，并將活動中的實例與課文內容關聯，讓學生從生活實例中感受到語文思想的精華，理論聯系實際，解決實際問題，從而激發學生求知的欲望，調動學生的主觀能動性。

三、總結

低年級小學語文教學至關重要，不僅關系著小學生后期學習中思維方式、語言表達習慣、思考和分析能力的提升，還影響著小學生對語文學習的認識。因此必須要采用新型教學模式， 提高小學語文教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞 小學語文；多媒體；課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0121-02

隨著科學技術的不斷發展和廣泛應用，多媒體技術逐步深入學校教育中，被運用到教學、管理、科研等各項工作中，取得非常不錯的成就。小學語文是一門基礎性學科，占據著非常重要的地位。然而，傳統的教學方式已經很難適應社會發展和基礎教育課程改革的需要，多媒體技術適時而入，實現小學語文教學改革的一次質的飛躍，其帶來的教學效果與傳統的教學是完全不同的。筆者作為多年從事小學語文教學的教師，在教學過程中不斷嘗試將多媒體技術和小學語文教學進行有效的整合，在此談一談自己在小學語文教學中運用多媒體技術的體會和感受。

1 多媒體技術應用于小學語文教學中具有非常重要的作用

多媒體技術是指以計算機為核心，采取文本、圖形、圖像、視頻、音頻和動畫等多種信息表現形式，實現人機交互的信息技術。它具有直觀性、動態性、交互性等優點，在小學語文教學中起著非常重要的作用。

1.1 激發學生的學習興趣

小學生有著非常強烈的好奇心，尤其是對于新奇的事物好奇心更甚。偉大的科學家愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師”。由于計算機網絡已經普及到眾多家庭，很多小學生對計算機非常感興趣，具備一定的計算機理論知識和計算機操作能力，相應地會對計算機所提供的直觀性、趣味性、形象化、多樣化的學習信息非常感興趣。小學語文教師給學生創設一個虛擬的、形象的情境，將抽象的、枯燥的、靜態的文字轉換成形象的、有趣的、動態的信息，調動學生的多種感覺器官參與學習，豐富學生的想象力，產生濃厚的求知欲望。

1.2 突破教學的重難點

小學生的思維以形象思維為主，同時又由于生活經驗所限，對抽象的文字（包括書面語言和口頭語言）難以理解，而小學語文教學重點就在語言文字的講授上面。這就造成單純的課堂講授無法有效地提升小學語文教學的質量，需要借助多媒體技術的支持以彌補小學生的生理和生活局限。多媒體技術所提供的多媒體信息表現形式、所建構的虛擬現實情境，能夠增加課堂教學的趣味性、生動性、直觀性，模擬真實地再現課文中的情景，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生正確地理解和掌握所學的知識內容。

1.3 提高課堂教學效率

多媒體技術通過提供人機交互的多媒體課件，在既定的有限的課堂教學時間內，能夠提供給學生大量的學習信息，生動、形象地展示教學內容，能夠給學生提供最為直觀的視覺感受、最大容量的學習資源，擴大學生的視野和知識面，讓學生在最短的時間內接觸到最大的信息量，縮短學生對所學語文知識的理解和掌握的時間，實現小學語文課堂教學的大容量、多信息和高效率。當然，多媒體技術的運用，減少了小學語文教師在課堂上的板書時間、講解時間等，為學生提供更多和更加充分自由發展的時間和余地，提高了小學語文課堂教學效率。

1.4 加強與學生生活實際的聯系

語文知識也是和現實生活緊密聯系的，有很多紀實性的文章，詩歌、散文等也涉及對現實情境的表現。多媒體技術可以很輕松、巧妙地創設出課文中的寫作意境或者虛擬地展示課文中的真實場景，而不是通過教師的語言描述去進行想象，真正地讓學生去體會寫作的主旨，幫助學生較快地理解課文知識，進而喜歡語文學習。比如詩詞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學生很難通過教師的語言敘述就能夠想象出來，借助多媒體技術，通過圖片、視頻或者動畫，生動地呈現奇特壯美的塞外風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，小學生很快就能明白詩句的真實含義。

2 多媒體教學需要和多種教學方式互相配合

多媒體技術在小學語文教學中有著諸多的優勢，然而任何事物都不是萬能的，多媒體技術也不能全面解決小學語文教學中存在的問題。多媒體教學需要和其他的多種教學方式互相配合，互相取長補短，發揮各自的優勢，才能夠實現教學過程最優化。

課堂講授法是最為傳統、最基本的教學方式，很多人一提起課堂講授法就是一副批判的態度，認為課堂講授法就是灌輸式教學，無法凸顯學生的主體地位。然而，實際的教學中，課堂講授法仍然是一種主要的教學方式，在一定的時間內實現教學人數的最大化，在教師的詳細講解和耐心輔導下快速地獲取和掌握學習信息。所以說，不能從根本上廢除課堂講授法，多媒體教學需要和它相結合，突出學生的主體作用、教師的主導作用。

分層教學或者說層次性教學，是目前討論比較多的一種教學方式。多媒體教學強調以學生為中心，提供給學生盡可能多的學習資源。在實際教學中，教師提供的學習資源大多是針對中等程度的學生，而忽視了分布在兩端的學生的需求。分層教學強調根據學生的層次提供相應程度的教學，從學習目標、教學設計、作業安排、學習評價等方面都有不同的要求。因此，將多媒體教學和分層教學相結合，能夠更好地實現學生的自主學習和個性化學習。

3 小學語文教學中需要注意把握多媒體技術的適用度

多媒體技術作為新生事物，本身存在諸多的優點，確實能給課堂教學帶來很多方便，但作為一個有效的教學工具，有一定的適用范圍和適用時機?，F在，多媒體技術濫用現象非常嚴重，教育主管部門也把是否運用多媒體進行授課作為課堂教學評價的一項必備指標。然而，任何事情都是過猶不及的，在小學語文教學過程中，并不是時時、處處都必須要用到多媒體技術，小學語文教師需要注意把握好多媒體技術的適用度。

3.1 基于教學的現實條件

多媒體技術運用于小學語文教學，需要建立在許多現實條件的基礎上，不能脫離開現實狀況。小學語文教師必須要具備一定的信息素養，需要在學校現有的設備基礎上進行有效利用，設計、開發出實用的教學課件，充分地把有限的信息資源用于自己的教學實踐中。小學語文教師要了解自己的學生，深入分析學生的情況，要根據學生的生理特征、認知特征、學習風格等，選擇合適的媒體設備和信息表現形式，否則好不容易做出來的課件實用性不強，教學效果得不得有效增強。

3.2 真正為教學而用

多媒體技術運用于小學語文教學，不是因為教師盲目地崇拜多媒體教學手段，也不是因為上級主管部門的要求，不能趕潮流、跟形式，也不能“為了用而用”，而是要確實地根據小學語文教學的實際需要而用。多媒體課件設計時，應該主題突出，不需要過于花哨的畫面，也不需要過于高的計算機技巧，不應過多、過濫地使用，也不能過分地抬高多媒體技術的作用。小學語文教師必須要擺正多媒體技術在教學中的地位，所有的一切技術手段都應該圍繞學生的學習，突出課堂教學中教師主導、學生主體的地位，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多有用的知識。

4 結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中廣泛運用多媒體技術，確實能夠取得非常好的教學效果，因此受到廣大教師和學生的熱烈歡迎。然而，同時也要看到多媒體技術所帶來的負面效應，必須要和其他教學手段相互配合，揚長避短，注意把握好多媒體技術的使用，讓多媒體技術真正成為小學語文教學的好幫手。

參考文獻

[1]沈松茂.運用多媒體技術，優化小學語文教學[J].考試周刊，2012（35）：53-54.

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關鍵詞：新課改；學習興趣；課堂氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學目標?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實抓訓練”似乎成了一件十分遙遠的事。如何開展新課程改革下的有效課堂教學呢？

一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

《義務教育語文課程標準》指出：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的興趣和積極性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的學習興趣，調動學生的積極性呢？

1.激發學生的學習興趣――有效課堂的基礎

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式、以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲、開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

2.調動學生學習的積極性――有效課堂的策略

學習積極性從心理學上講，是指學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動心理狀態。所謂能動的心理狀態是基于對事物有深刻的認識而產生的認真態度、積極情緒、頑強毅力和主動進取精神。學生在學習中才會表現高度的學習積極性。學習積極性通常體現在學生對待學習的注意狀態、情緒傾向和毅力等方面。它由學習需要、學習動機、學習興趣等方面組成。教師如何在整個課堂教學過程中始終調動學生學習的積極性，就必須巧借興趣，要根據語文學科的特點，充分調動學生積極性，有效挖掘學生學習潛能，充分調動學生的積極性，使學生的學習積極性貫穿課堂教學的始終。總之，我們教師的主戰場在課堂，學生學習的主渠道也在課堂。學生在語文課堂上的學習積極性需要我們教師去調動才能得到提高。

二、發揮教師的主導作用，彰顯學生的主體地位

學習是教師主導的教和學生主體的學的雙邊活動，教師的主導作用絕不表現在滿堂講，教師講什么學生就收什么，而是要讓學生作為學習的主體參與學習的全過程，要讓學生這個主體活躍起來，嘴動起來，手動起來，思維動起來。課程改革后，教師由單一的向學生傳授知識，到注重學生德智體全面發展轉變。以往的教學方式教師只需要“傳授”，學生只需要“接受”，而事實上學生的個性是有差異的，教師要根據學生智力、能力的不同，給予不同層次學生不同的教學要求和具體幫助。如果不尊重學生的主體地位，教師也就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從提高語文課堂教學。因此，作為教師應該精心設計教學過程，減少低效無效環節。

三、探索新型的教學策略，形成高效的課堂氛圍

1.創設良好的自主學習氛圍，轉換師生角色

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，還強調“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”，更強調“教師是學習活動的引導者和組織者”。這就要求我們教師更新教育觀念，建立一種民主、平等的新型師生關系，創設一種寬松、和諧的學習氛圍。教師應該由知識的持有者、傳授者，轉變為學生學習的引導者和參與者，與學生共同學習、共同進步，引導學生自主學習、合作探究。自主、合作、探究學習方式的基礎是教師的教學觀、學生觀的轉變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學的組織者、促進者、指導者。教師應該充分發揮學生學習語文的自主性，營造良好的有利于學生自主學習的氛圍，保護好每個學生學習的積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久保持，做到樂意學，主動地學，學有所得，越學越愛學；教師要積極探求有利于學生主動學習的方式；同時，教師還必須充分發揮主導作用，做到導有目標、導有方法、導有學法。

2.開展“小組”學習，促進學生合作能力的提高

合作精神和合作能力是21世紀人才必須具備的基本素養。語文課程在培養學生合作精神和合作能力方面有著獨特優勢。在語文教學中，學生之間、師生之間的合作學習，不僅可以讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養學生的合作精神和合作能力，為促進學生的不斷發展提供原動力。小組學習是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運用好這一小組合作學習的形式，促進學生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導學生獨立思考將要討論的問題，為合作學習打好基礎。在指導互助合作的過程中，教師要確保合作學習的扎實有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。

3.激活學生思維，培養學生的主動探究精神

探究是實現有效學習的重要方式。探究性學習就是在教學過程中創設一種科學研究的條件和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生的思考力和創造力。教師要想方設法激活學生的思維，引導學生自主地發現、探究、創造，培養學生善于發現問題、解決問題的能力，訓練學生正確的思維方式，培養良好的探究精神：教學生學會質疑問難、教學生學會求異思維、珍視學生的獨特見解。同時，教師還要讓學生擁有自主探究的空間、讓學生擁有探究的自。只有這樣，學生的主動探究精神和創新品質才能得到較好的培養，學生的語文學習能力才能得到真正提高。

總之，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，語文課堂中我們要采用多樣的方法激發學生興趣，把課堂還給學生，引導學生發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，才能使學生真正成為學習的主人。提高語文學科教育教學質量，才能實現語文教師期待的高效課堂夢！

參考文獻：

[1]陳大超.研究性學習[M].遼寧師范大學出版社，2006-05.

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一、小學語文教學的現狀

1.學生學習的主體地位不高

當前，小學語文的教學中，一些老師在課堂上主要還是以教師為主體，采用板書的形式對學生進行知識的灌輸，學生在學習中被動的接受知識。在小學語文課堂上自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于小學生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學習環境，會使得小學語文教學過于壓抑，使得學習效果和教學質量不能有效的得到提升。一些學生在學習的過程中對相關的內容不能理解時，和語文教師的溝通比較少，是當前小學語文教學主要的問題。

2.學生對學習語文的興趣不高

興趣是最好的老師，在學習的過程中擁有良好的學習興趣能夠有效提升學生對這門學科的學習動力。根據目前相關數據表明，學生對小學語文的學習的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是小學教師在教課過程中按照教材照本宣科，學生在接受知識的過程中過于枯燥，小學語文的學習興趣方面也不能很好的提升。小學生在學習的過程中，比較容易受到外界的干擾，從而對語文學習的興趣降低。

3.小學語文教學效率不高

在小學語文課堂上，一些教師只注重對學生理論知識的培養，而對小學生的情感狀況和生活的聯系忽視。這其中和小學教師的思想觀念有著一定的關聯，大多數小學語文教學還在使用傳統的教學方式對學生進行教導，教學的過程也只是以完成教學目標為主，小學語文課堂上過于沉悶，學生在學習中感到枯燥無味，從而使得當前小學語文教學效率不高。

二、影視資源在小學語文教學中的應用對策

1.加強師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在小學語文教學中運用影視資源，應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授或者播放影視資源。要重視和學生互動，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環境下更好的接受知識，從而有效的將影視資源與小學教育相結合，從而提升小學課堂教學的效率。對小學生語文的教學中，應該根據學生的實際情況，針對性的選擇合適的影視資源。小學語文老師規劃好課堂時間，有效將影視資源與小學語文教學聯系起來。在講解《日月潭》中，教師可以找出文章一些比較優美生動的句子，來讓學生對日月潭場景有一個初步的印象，多和學生互動，然后通過一些影視資料，讓學生能夠直觀的觀看日月潭的場景，豐富學生的內心情感和激起學生的學習興趣，隨后逐步深入教學，從而引導學生進行思考。在課堂結束后，小學語文老師可以根據學生的掌握情況，讓學生寫出這篇文章的讀后感，加深對文章的影響并且有效的提升學生的寫作水平。

2.應用多媒體手段

在小學語文教學中采用多媒體教學，能夠改變單調的課本講解，能夠讓學生對學習內容感興趣。在上課之前，教師根據學生的具體情況和教學內容，對教學課件進行科學、合理的設計，并且讓學生對學習的內容收集相關圖片和影音資料，教師在上課期間，對學生所收集的資料進行討論和講解，從而更好的讓學生對所教的概念和方法進行理解，促進小學語文教學水平和效率的提升，提高學生自主性學習水平。如在學習《看云識天氣》這章時，可以讓學生收集相關的圖片資料，采用多媒體形式，對收集的資料進行合理的講解。并且根據學生收集的云的資料，進行對比，談論和分析，讓學生在良好的學習氛圍下提升自己對小學語文的興趣。教師對學生不懂的地方合理的進行引導式講解，讓學生對天氣的變化有一個系統化的認識和理解，提升小學生自主性學習能力。

3.科學合理采用信息技術進行教學

隨著科技的進步，時代的發展，為了迎合教育體制的發展，對小學教師教學手段的要求越來越高。在小學語文課堂教學中，教師應該注意根據自身的情況合理的使用信息技術來進行教學，多思考并與人討論信息技術的運用和實際效果，把握對學生能動性的情況，把信息技術和小學語文教學有效整合起來，生動形象的活躍課堂氣氛。例如，在學習《鋤禾》這個知識點時，不僅僅要讓學生對知識的了解，可以采用信息技術還原糧食種植的過程，讓學生對糧食的生長有個大概的了解，從而更好的珍惜糧食，讓學生積極主動的參與到學習中來，解決學生在學習過程中所遇到的問題，提升小學語文教學質量和教學效率。

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一、小學語文課堂的教學現狀

小學語文是我國的母語教學，對于小學語文的學習可以為學生今后的學習與工作打下基礎，陶冶學生的道德情操，提高學生的文化素養，同時還可以增強學生對文字的理解運用能力。通過對小學語文課堂的走訪調查發現，由于教學內容的增加，小學語文教師為了充分使學生掌握所有的知識要點，在應試教育的背景下，這些都是沒有錯誤的，但是在新課標推廣的教學實踐過程中，語文教學應更加注重對小學生的素質教育。語文教師長期受到應試教育的影響，因此課堂教學的效率難以提升，以小學的閱讀課堂教學為例，由于現在通常是應試教育，老師為了盡一切可能囊括所有要考的知識點，其教學過程就會非常繁雜，教學內容就會極其繁重，難以做到突出教學的重點。以上的小學課堂教學的種種寫照，使語文文字的魅力受到了嚴重的削弱，不僅影響了課堂教學的有效性，更加影響了學生對語文知識的理解運用能力，難以達到陶冶學生情操，塑造學生語文素養的課堂教學目的。

二、高效語文課堂教學構建策略

高效語文課堂教學就是能夠激發小學生對于語文知識學習的熱情，使所有的小學生能夠積極參與到整個語文知識的學習過程當中，學生在語文知識、文化素養、技能的運用等方面獲得學習語文的樂趣，使學生在情感、觀念、思想等多方面獲得進步以及提升。課堂作為提升語文教學效率的主要時間，能否在有限的時間內獲得高效的教學成果是現階段新課標評判課堂教學成果的重要指標。為此在小學語文的教學課堂上必須整合教與學，實現兩者的積極互動。小學語文教師要科學合理引導語文教學課堂，學生要主動參與，自主學習。為了切實落實語文教學素質培養的課堂教學目標，必須提升語文課堂的教學效率，構建高效的語文課堂教學。

1.創設課堂懸念，引導學生探索欲望 為了構建高效的語文教學課堂，可以通過創設教學課堂的懸念，引發學生進行探索式學習的欲望。小學生各個方面正處于向成熟發展的過程中，其中他們最顯著的特質就是對新鮮事物的敏感性，在語文的課堂教學過程中，可以通過設置課堂懸念，使學生處于情緒興奮的狀態。小學生對于語文的興趣一般都是由好奇心驅動的，小學生學習能力的提高就是在小學生持續對于新鮮事物的好奇的過程得到發展的，因此在小學語文課堂上教師要善于創設課堂懸念，促進小學生解決問題思維的形成以及發展。以《海洋――21世紀的希望》為小學語文課堂教學的事例，來進行懸念的創設，激發學生對于海洋的探索欲望。當上課開始的時候可以直接破題，以此來導入課堂的教學，可以對小學生提出以前的問題，請問同學們你們認為海洋大還是陸地大？海洋之所以是藍色是因為藍天的倒影嗎？小學生就會對海洋這個新鮮的事物產生強烈的好奇心，就會對老師提出的問題積極思考，隨著對問題思考的深入就又會產生新的問題，使小學生始終處于對海洋的好奇當中。最后切入語文課堂教學的正題，仍舊以懸念的方式進行，為什么海洋會是21世紀的希望？通過對《海洋――21世紀的希望》這篇文章的學習，我們就會得到答案。這樣就會非常容易通過創設的課堂懸念，引導學生對于語文的興趣，提高課堂的學習效率。

2.多媒體式教學，激發課堂教學活力 高效的課堂教學，可以借助當今發達的計算機互聯網為龍頭的多媒體進行語文教學，這樣可以激發課堂教學活力，豐富語文教學內容。情境模擬，能夠使小學生體會教學內容的真實存在，從而使小學生對于課堂知識的認知更加深刻，借助多媒體教學手段，可以使課堂教學的效率大幅提升。以教學《胡楊林》為例，對于南方的孩子很難想象到西部沙漠戈壁的生存環境的艱難，但是在講解本文的時候，教學可以借助《胡楊林》的多媒體教學資源，使胡楊林的生活環境得以真實地展現在小學生的眼前，使他們能夠切實體會到胡楊林生命力的頑強。而傳統的語文教學課堂很難使生活閱歷尚淺的小學生體會到西北戈壁的真實情況，更無法從心底里發出對胡楊林的敬佩之情。