現代教育的好處范文

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關鍵詞：現代數字信號處理；教學；MATLAB；教學示例

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0093-02

隨著計算機和微處理器技術的迅速發展，學科間的交叉與融合，數字信號處理技術得到了飛速發展，出現了以現代濾波器技術、現代譜分析理論、智能信息處理方法等為標志的現代數字信號處理理論及技術，并廣泛應用于現代通信、新型雷達、精確遙測、醫療等眾多領域。目前，現代數字信號處理課程主要面向研究生層次學生開設。由于該課程的理論性和實踐性都很強，且其基本原理和方法已廣泛應用于各領域，因此教師教好和學生學好該課程都很重要。

一、課程特點及傳統教學中存在的困難

現代數字信號處理課程具有數學理論推導較多、內容廣泛、概念抽象等特點。由于工科研究生的數學理論水平普遍不高，同時課程的學時有限，若教學方法不當，學生一方面在學習過程中常感到枯燥乏味，難以理解和掌握；另一方面易造成學生畏懼學習的心理，失去學習興趣?，F代數字信號處理同時是一門以算法為核心，實踐性很強的課程，其算法的應用實現主要基于計算機的數值計算。如果教師采用傳統的教學方式，主要講授基礎理論和算法的推導，學生則主要利用大量的公式、算法及推導進行學習和解題，而忽視讓學生采用計算機動手設計、調試和分析課程中大量的、應用性較強的內容，會使得學生感覺該課程是一門數學理論課，不利于他們深層次理解數學概念中所蘊含的物理和工程意義，從而造成課后實踐受到很大限制，不利于學生以后從事有關信號處理領域的研究工作。因此，如何提高學生學習的興趣和主動性，增強他們對知識的理解和掌握，培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的實踐能力是本課程教學所要解決的關鍵問題。

二、課程的教學改革與實踐

我校的控制理論與控制工程專業（以下簡稱雙控專業）碩士研究生開設了現代數字信號處理課程，該課程是學位專業課，共32個學時。目前，針對該門課程教學中所遇到的問題，我們以提高教學質量為目的，加強課程建設，從課堂教學和實踐環節入手，精選和強化與學科方向有關的教學內容，建設MATLAB實現的教學示例，并將教學示例引入到課堂教學和實踐教學當中，改進教學方法，積極開展教學探索與實踐；在教學過程中注重學生“知識-能力-素質”的全面發展，以及注重培養學生的研究能力與創新能力，通過近兩年的教學改革與嘗試，取得了一定成效。

（一）精選教學內容

目前經典的數字信號處理具有比較完善的課程體系，而現代信號處理的課程體系呈多樣化特點，不同的教材在主體內容上相差很大。在選擇教學內容時，結合控制科學與工程學科的實際需求，并考慮我校雙控專業生源大都來自地方性院校，學生的專業背景，知識結構、理論基礎、理解能力、實踐能力等方面存在較大差異。選擇的課程內容一方面側重基礎性、完整性、系統性和應用性，另一方面體現雙控專業研究生的培養目標，具有確保后續課程（如《系統辨識》、《數字圖像處理》、《DSP技術原理及開發應用》）學習所具備的理論知識基礎。因此，本課程選擇的教學內容包括基礎知識簡介、最佳線性濾波理論（維納濾波和卡爾曼濾波）、自適應信號處理和現代譜估計理論等部分。

（二）選擇恰當的教材

教材是一門課程的基礎，我們根據教學需求，通過調研及教材對比，并結合雙控專業學生的使用效果反饋，主要采用姚天任教授主編的《現代數字信號處理》作為課程教材。該教材一直是華中科技大學、武漢理工大學等重點高校碩士或博士研究生教材用書，教材的系統性、知識性特點適于雙控專業研究生教學。在教學過程中推薦張賢達教授的《現代信號處理（第二版）》、高西全等著的《數字信號處理——原理實現及應用》、郭仕劍等編著的《MATLAB7.X數字信號處理》作為知識補充和利用MATLAB開展實踐學習的參考用書。

（三）建設MALAB實現的教學示例用于課堂教學

現代數字信號處理課程內容抽象、較難理解，同時作業也具有較多計算量，單純的筆算較為繁瑣，因此仿真教學環節非常重要。同時，該課程的實踐性強，因此將實際工程問題以教學示例的形式引入到授課過程也很有必要。MATLAB軟件具有強大的計算分析和繪圖能力，可以將繁瑣的推導過程形象化，用仿真手段直接得出重要結論，可大幅度降低理解問題的難度，提高學習效率。因此，筆者把知識內容進行學科方向強化，將理論知識與具體工程問題相結合，建立了“信號有效記錄長度對信號頻譜分析的影響”、“維納濾波器對檢測信號的降噪應用”、“卡爾曼濾波器在直流伺服電機系統位置控制中的應用”、“卡爾曼濾波器在雷達目標跟蹤中的應用”、“IP電話回聲自適應抵消器的設計”、“自適應工頻陷波器的設計”，“現代譜分析理論在系統辨識中的應用”等十余個教學示例。示例的知識點較為全面，涵蓋教學大綱的所有教學內容部分。在教學中結合專業特點，選擇恰當的工程問題建立教學示例，并在課堂中講授工程問題的解決過程和演示MATLAB仿真結果，有助于學生理解數學概念中的物理及工程意義，使得復雜問題簡單化，抽象問題可視化、生動化，讓學生理解和掌握知識更為直觀和輕松，從而達到提高課堂教學質量，擴展學生知識面，培養起學生學習興趣的目的。同時，教學示例的引入有助于促使學生初步掌握科研實踐規律，增加理解知識的深度和廣度，增強學生的工程實踐意識，從而達到“為我所學”和“學以致用”的目的。

（四）改進教學方法和手段

《現代信號處理》內容抽象，數學含量較大且學時較少。我們在教學中充分利用板書教學和幻燈片教學的各自優勢。板書教學用于相對簡單、邏輯嚴密的推導證明過程，可以給學生相對充足的思考時間?；脽羝虒W主要用于非重點內容、拓展知識部分或直接展示部分，它利用形象思維方式提高授課效率。這兩種教學方法相互補充，有效地解決了學時不多的問題，提高了教師教與學生學的效率。在教學過程中，將教學課件、習題集及解答、教學實例的設計過程和MATLAB實現的程序源代碼與學生共享，這不僅便于學生課后的教學內容重現，提高學習效率，又可為科研工作擴展思路。

（五）精心設計基于MATLAB實現的課程作業，實施實踐教學

基于掌握重點、突破難點、解決疑點、結合實際的原則設計MATLAB實現的課程作業。作業題涵蓋常用數字濾波器、維納濾波器、卡爾曼濾波器、自適應信號處理和現代譜估計等內容。布置的作業均給出具體任務要求，學生通過查閱相關參考文獻，并利用MATLAB編程語言實現。實驗性的課程作業已在2009~2010級雙控專業學生中，以小組合作學習方式實施。為了檢查學生的實踐性作業的完成情況，我們在課程教學的結束階段，各小組選出代表，進行求解過程講解、程序演示和問題答辯，小組的參與所有成員均參與答辯環節。這種實踐教學方式作為學生成績的考核依據之一。從實踐效果看，設計性的課程作業不僅可以彌補課程內容概念抽象、難以理解的不足，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生得到良好訓練的同時，理論知識得以深化和鞏固，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生的創新意識，以及嚴謹、有序、科學的工作作風，團結協作的科研精神，為學生進入研究階段的學習打下基礎。

提高教學質量是高校教育教學改革的永恒主題。結合現代數字信號處理的課程特點和學生的專業特點，精選教學內容和教材，建立與實際工程問題相關的、MATLAB程序實現的教學示例，并將示例用于課堂教學，同時開展設計性課程作業的實踐教學，這不僅起到了克服傳統教學困難、豐富教學內容、提高教學效果的作用，另一方面有助于充分發揮學生的主動性和創造性，使學生的理論知識得到深化和鞏固，實踐能力、創新意識得以培養和提高。

參考文獻：

[1]姚天任，孫洪.現代數字信號處理[M].武漢：華中科技大學出版社，1999.

[2]張賢達.現代信號處理（第二版）[M].北京：清華大學出版社，2002.

[3]高西全，丁玉美，闊永紅.數字信號處理——原理、實現及應用[M].北京：電子工業出版社，2009.

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[關鍵詞]現代教育技術 高校藝術教育 “三位一體”教學模式

[作者簡介]李軍（1975- ），女，湖北松滋人，荊楚理工學院音樂系，副教授，碩士，研究方向為音樂教育。（湖北 荊門 448000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

當前，高等教育蓬勃發展，素質教育也越來越引起學校及社會的重視。藝術教育在素質教育中擔任著重要的角色，高等學校廣泛開展藝術教育可以達到促進大學生健康心理的全面優化，培養大學生人格健全的目的。藝術教育使人在健康、活潑、富有生命力的基礎上成長，它的使命在于開發人的智力、想象力和創造力。藝術教育也是培養受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。

現代教育技術作為一個新型的實踐和研究領域，對我國教育事業的發展和改革產生了巨大的影響。我國陳至立學者在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中明確指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識現代教育技術是現代科學技術和社會發展的需要?！苯逃吭凇度珖鴮W校藝術教育發展規劃（2001-2010年）》中指出：大力提高藝術教育現代化水平和信息化程度，促進信息技術和藝術課程的整合，拓展教師和學生獲取藝術及相關信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質量，在藝術教育領域全面實施素質教育的必要條件。

如何運用現代教育技術實施高校藝術教育革新，使之達到一個嶄新的高度，是我們每一個高校藝術教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要課題。

一、正確認識現代教育技術與高校藝術教育

當前應用于教育中的現代信息技術主要包括模擬與數字音像技術、衛星廣播電視技術、計算機多媒體技術和虛擬現實仿真技術等。高校藝術教育應根據實際需要選擇合適的現代教育技術，切不可為了運用現代教育技術而盲目使用高端信息技術，使教學呈現拼湊的痕跡，高端技術低級使用，畫蛇添足。

1.現代教育技術為高校藝術教育提供技術支持。現代教育技術是一門新興的綜合性學科，只有在教育教學的實踐中應用才能體現出存在的價值和活力?！艾F代教育技術，就是運用現代教育思想理論和現代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐?！备鶕@個定義，現代教育技術所要解決的問題是，如何運用現代教育思想理論和信息技術，對教與學的過程和資源進行綜合實施，提高教學效率。

在高校藝術教育教學中充分運用現代教育技術是使教育面向現代化、面向世界、面向未來的必由之路，也是高素質人才培養所必需的重要手段?，F代教育技術為高校藝術教育提供大量的教學資源、多樣的教學方法、便利的教與學的工具，把教師從單一的重復勞動中解放出來，有利于教師投入到創造性的教學活動中，同時也讓學生變“被動學習”為“主動學習”，變“學會”為“會學”，掌握終身學習的能力。

2.高校藝術教育通過現代教育技術實現教育現代化。高校藝術教育是培養面向21世紀高素質全面發展人才的重要途徑。本文的研究對象是高校藝術教育，主要是指普通高校中以非藝術專業學生為對象的藝術教育。由于藝術教育有其自身的特殊性，因此更能夠充分展示現代教育技術的優勢，更能體現出現代教育技術在教育過程中不可忽視的戰略地位。高校藝術教育對象的特殊性決定教學內容的知識性、豐富性和多樣性，高校藝術教育與現代教育技術相整合，能更好推動教育逐步實現現代化。

二、高校藝術教育運用現代教育技術的現實狀況與對策

隨著現代科技的迅速發展，在高校教育教學領域廣泛應用現代教育技術促進教學改革已成為廣大教育工作者的共識?，F代教育技術的應用不僅改變了傳統的、呆板的教學模式和手段，而且對學生的適應能力和創造能力將產生深刻的影響，并對傳統教育理論和教育實踐提出更嚴峻的挑戰。目前雖然高?，F代教育技術的發展取得了很大的成績，但在藝術教育的運用過程中還存在很大程度的不足，下面針對這些問題談談對策。

1.充分重視高校的藝術教育，更新教育理念。由于對藝術教育的意義和使命缺乏足夠的認識，各高校對藝術教育重視程度遠遠不足。由于學校重視程度不夠，沒有相應的管理和措施，教師的思想認識也還停留在傳統教育的軌道上。藝術教育教師一般都由藝術專業教師兼任，對非專業的藝術教育課程沒有針對不同的教育對象做出深入細致地設計和研究，只是將專業知識淺顯化、專業標準降低化、教學過程應付化，使得高校藝術教育沒有綻放應有的光彩。高校在引進人才時要注意針對藝術教育的特殊性，高標準選拔優秀教師。高校藝術教育要求教師具有完善、大量、廣博、系統的專業知識，而不僅是藝術的某一專項才能，更多地要求教師具有綜合的知識傳授能力和教育技術的良好運用能力。因此，在高校藝術教育中實現教育現代化，培養高素質創造性人才的教育改革，教師是關鍵，更新教師的教育理念是首要問題。

2.針對藝術教育需求，建立管理機構，加強硬件軟件建設。近年來，各高校不斷加大對硬件環境的投資力度，建成校園網絡系統和網絡中心，建成一大批多媒體教室，語言實驗室和電子閱覽室等現代化教學設施。在此基礎上，還需要根據藝術教育的需求，建立管理機構，更有針對性地為藝術教育服務。首先，加強與藝術教育相應的硬件建設。增設視、聽、展、演需要的多媒體教室，使藝術教育能在現代教育技術的輔助下展現多姿多彩的一面，同時達到提高素質教育的目的。其次，加強軟件建設的開發和利用。針對藝術教育需求，擴展教育資源以備使用。這就需要藝術教育管理機構加大此工作力度，為高校師生建立一個強大的藝術資源寶庫，并不斷更新和充實強大，這是一項持續的、長久的工作，也是藝術教育穩步發展的重要環節。

3.提高教師運用現代教育技術與藝術教育課程整合的能力。藝術教育教師作為教育的執行者，在教學環節中起決定性的作用。教師運用現代教育技術與藝術教育課程整合的能力是藝術教育更好實現現代化的關鍵。更新教師的教育理念、加強對教師現代教育技術的培訓、對教學過程實施指導、監督和管理、評價則至關重要。教師在對教育對象的研究、教學資源的運用、多媒體的使用、教學環節的設計上都要逐步科學化，使現代教育技術與藝術教育整合恰到好處，使教育效果最優化。

4.提供大量藝術實踐機會，強調理論聯系實際的戰略地位。將藝術教育滲透到大學生活的方方面面，并使之成為終身教育中最自覺、自主的一部分，是素質教育的最終目的。藝術實踐是體現大學生的知識面、素質修養、綜合能力的最好方式，是大學生充分發揮想象力、創造力的動力和舞臺。學校提供大量藝術實踐的機會，將給予大學生成為新時期高素質人才的強大助力。大學生藝術實踐有多種方式：各種文藝演出、書畫展、各種社團活動和與社會、媒體的聯合而舉辦的一系列活動等。在這些活動中，教師新型的教育思想和現代教育技術的使用與指導就融入學生在未來社會中發展前進的目標。理論聯系實際是學習的最終形式，高等學校和教師應該運用現代教育技術成為引領教育對象將藝術教育融會貫通的科學化的引路人。

三、構建高校藝術教育“三位一體”教學模式的設想

在教育技術日新月異的新形勢下，高校藝術教育應該在遵循人才培養目標的前提下，遵循“以學生為中心的原則”，建立以現代教育技術為指導的課堂教學、藝術講座、藝術實踐“三位一體”教學模式，多方位地推進藝術教育工作。

1.課堂教學是高校藝術教育的理論基礎。傳統的教學模式是“以教師為中心”，教師是教學的主導者，他是課堂的主宰、知識的灌輸者，學生則是被動接受知識，缺乏主動性、創造性和想象力。新型教學模式的核心在于“以學生為中心”，教學內容、教學過程、教學目的、難點重點都圍繞學生這一課堂主體來展開，使學生在學習過程中真正成為信息加工與學習認知的主體，教師則成為課堂的組織者、引導者、促進者。在教與學的過程中充分運用現代教育技術，達到“潤物細無聲”的教學效果。現代教育技術是以優化教與學的過程和資源為任務，這就要求教師以現代教育技術為工具，運用視、聽、講、練四種感知方式圍繞教與學的目的來展開課堂教學，調動學生學習的主動性，提升教學效果，讓學生能對所學的知識活學活用，形成在課堂教學中充分發揮學生作為認知主體地位的新型教育思想。

2.藝術講座是高校藝術教育的重要手段。藝術講座是藝術教育不可忽視的補充和延伸。藝術講座的不同主題能讓學生提高自身藝術修養、開闊眼界，認識到藝術的廣泛性與重要性，并將目前的學習與當代藝術發展相結合，不斷地提高自我素質具有積極意義?，F代教育技術能夠增加藝術講座的信息量，多樣化的方式服務于講座的主題，提供錦上添花的技術支持。藝術講座對教師的綜合能力提出了更高的要求，教學資源的運用以及講座過程的設計和軟件的開發利用等要能恰到好處地為講座的主題服務，不要為了運用現代教育技術而生搬硬套使用各種資源和方式。隨著現代信息技術的發展，教育技術的應用方式也在不斷發展和改進，這就要求我們高校藝術教育的教師也要隨之不斷更新教育理念，學習和運用更多的信息技術，在藝術講座這種枝繁葉茂的學習方式上，讓知識更多地開花結果，植根在學生的心里。

3.藝術實踐是高校藝術教育的最終目的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，更談不上高水平的突破與發展。課堂教學讓學生積累知識，藝術講座讓學生開擴眼界，而藝術實踐則是以學生為主體的最好的創新學習方式，也是高校藝術教育的最終目的。高校藝術實踐包括見習、實習、社會實踐、社會調查、演出等。藝術實踐是學生專業知識、技能的綜合運用，展示和錘煉了學生的藝術才華，更培養了學生的創新精神。通過參加各種形式的藝術實踐，學生了解和體驗了不同藝術的特點，提高了駕馭藝術表演或表現的能力，積累了舞臺經驗或實際操作經驗，培養了良好的心理素質，其專業水平、綜合實踐能力有明顯的提高。在藝術實踐的過程中，充分運用現代信息技術能使藝術實踐效果添姿添彩，給實踐活動賦予時代性和與國際化接軌的意義。因此，在社會實踐、實習、就業過程中，藝術實踐經驗豐富的學生往往能表現出更強的競爭力。

總之，現代教育技術在改變學習環境、豐富教學資源、擴大教學規模、建立新型的教學關系等方面都有重要的影響。高校藝術教育要深刻認識到現代信息技術在現代教育中的重要地位，大力發展硬件和軟件的建設，使教學資源和工具充分完備，同時加強教師對現代教育技術的學習和運用能力，把高校藝術教育的功能和作用提升到一個嶄新的高度，早日實現理想的教育現代化，使高校藝術教育不斷改革創新，與國際化接軌。

[參考文獻]

[1]段桂英.淺析高等院?，F代教育技術發展[J].科技信息：學術研究，2007（30）.

[2]鄭繼兵，楊增宏.充分利用現代教育技術 提高高校藝術教育教學質量[J].中國大學教學，2005（12）.

[3]趙巍，周琳.信息技術與現代藝術在高校教育教學中的整合和應用[J].藝術教育，2009（4）.

[4]孫寬寧.對現代教育技術在教學中有效應用的思考[J].當代教育科學，2004（14）.

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筆者從事教學工作十年，兼之這幾年也在研究電化教學，面對這一潮流，為我國的教育教學技術的現代化深感欣慰的同時，也為我們的教師盲目運用多媒體教學頗為憂慮，總覺得教師快成“鼠標”了，塑造著“點擊”者角色，忽略了“點撥”者角色的再造， 下面淺談一下信息化教學帶來的負面影響及有效的對策。

一、教師在信息化教學中存在的三個誤區

（一）課堂上多媒體計算機用得越多越好

我聽過一節公開課，整節課都運用電腦來上課。用電子幻燈代替板書，用電腦習題取代書面作業，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學生實驗或課堂演示實驗。這絕非個別案例，經調查有73.3%的教師認為在課堂中應全程使用多媒體電腦。結果，前期課件設計過程花了上該課的幾十倍時間，設計一堂課的物質成本和時間成本過高，可聽課的師生反映教學效果卻不見得好。

（二）只要有了現代教育技術手段，課堂教學形式就“新穎”

目前各類公開課、觀摩課的評比中，許多人認為“在評比中要獲得好成績，一定要用上多媒體計算機”，只有這樣，教學才能體現出現代化和新穎性。我問過一位教師為何要用電腦時，他說：“使用現代教育技術是一種時髦，如果不用計算機總讓人感覺拿不出手，是一種落伍”。而且，很多公開課課件表現形式花哨，過分追求動畫、聲音與版面背景，忽視了學生的心理特點和感知規律，對小學生來說，容易分散注意力，影響教育目標的實現；另外，這種傾向也不利于現代教育技術的普及，有悖實施現代教育技術的本質，易造成“空閑時，計算機閑置，教學比武時搶著用”的不和諧局面。

考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒有先進的教育思想作指導，效果怎樣，要對教學目標的實現程度、學生主體作用的發揮度，以及學生智能的培養等進行全面評價，而不能僅看現代教育技術手段的應用。

（三）多媒體電腦只輔教不輔學

現在的多媒體課件基本上圍繞教師的教學過程設計，以教師為主體，以利于完成教師的教學任務為出發點，考慮更多的是如何輔“教”，而不是輔“學”，忽略了學生主體作用的發揮。教師在課件中大多扮演“電影放映者”或“解說員”的角色，而不能面向全體學生，作為課堂主體的學生上課時只能按課件流程和教師的思路學習。

二、教師在信息化教學中存在誤區的原因

現代教育技術的應用在近年得到了飛速發展和廣泛認可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索階段。觀念上相對滯后，技術培訓沒跟上及上級相關行政部門的一些欠妥的評價措施，造成了對現代教育技術應用的誤解、誤區。

（一）思想認識上的原因

主要是對現代教育技術應用缺乏科學的認識。從教育行政方面來看，只強調對校園網的建設，而忽視應用的效果和投入的效益；從教師方面來看，主要看能否取得領導和老師的好評，而忽視學生的接受效果和實際感受。

（二）課堂評價標準上的原因

各級領導和教師在評價一堂課的教學效果，把課堂中是否應用了現代教學技術作為評比的重要條件之一，導致了逢課必用多媒體而不考慮具體情景。

（三）傳統教學觀念上的原因

重視“教”法，忽視“學”法，在許多教育行政和教師中還是普遍存在，以教師的主觀愿望出發來設計課件，脫離學生實際的情況也就難免要發生。

三、走出誤區的對策思考

（一）轉變觀念，正確認識信息化教學手段

教育改革，觀念先導。一堂好課與其說是把好的現代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念。可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座；開展教育技術在職培訓的可行性調查研究；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的巨大差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術，比如在新舊知識的連接點，教學重點和難點處，學生思維轉變處、困惑處，傳統媒體難以解決處等運用現代技術。

（二）教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價

評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應引起重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查作用，發揮行政效能作用，比如規定運用現代教學技術的學期課節數，每人撰寫現代教育技術應用體會，并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現代教育技術。

（三）加強現代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系

科技的進步，促進了當今經濟、社會的發展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。

在實踐中，我們也深深體會到，只有做好教師的培訓工作，轉變教育觀念，提高教育理論水平，全面科學評價課堂，教師在現代教育技術的應用中才不會出現誤區，大面積推廣現代教育技術才不是一句空話；只有充分而有效地利用好現代教學技術手段進行教學，不斷地探索研究，才能更好地培養德、智、體、美、勞全面發展，能面向“三個面向”的跨世紀人才。

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首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。

因為工作關系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段？如何最好的發揮現代教育技術的優勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。

專家強調， [1]信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

其次過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。

轉貼于 專家強調， [1]信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

最后，在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。

現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

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教育技術幼兒園教育應用教育改革一、現代教育技術的意義及作用

教育技術是指通過使用適當的創造、管理、應用的技術性過程或資源，達到促進學生學習，提高學生成績的目的的科學研究與道德實踐。

現代教育技術雖然剛剛起步，但是現代教育技術完成了傳統教學所不能完成的任務，在傳統教學中，教師的灌輸性教學是主要的教學手段，死板的教育技術和抽象的理論知識造成了學生學不懂、不愛聽的局面。而現代教育技術卻很好的解決了這個難題，讓知識變得更加生動有趣并且形象。幼兒園正是孩子最活潑好動、充滿求知欲的時候，正因為處在這種年紀里，學校和教師就更應該將現代化教育能吸引小孩子學習興趣的一面展現出來，這樣不僅更容易達到教學目的，而且能對孩子產生正面影響，只有擺正了心態才能影響孩子以后的學習態度，能更加積極的學習。因此，在現代化教育中，遵循優秀的幼兒教育技術一定能為學生未來的學習結果產生正面影響。

二、當前幼兒教育存在的弊端

1.課堂知識側重點把握不準確

在幼兒教育中，往往是通過教師講故事來為幼兒闡述某種道理。因此教師對課堂故事的要求應該定位在愛國、思想道德、處事原則上，而在多種因素同時存在時，應該根據具體情況有重點的突出講解某一方面。而教師們現在則太注重知識上的教育，而不是心靈上的啟蒙。幼兒時期的兒童們，最需要的不是知識灌輸，而是心理教育，啟蒙教育。現代社會的快節奏，讓大部分幼兒的父母因為忙于工作沒有時間與孩子好好交流玩耍，幼兒們在應當建立正確的價值觀的年紀里卻沒有人給予正確的思想價值觀的引導。因此教師的壓力應該更大，因為他們不僅充當著家長的角色，而且是孩子們心靈上的啟蒙者，只有在教師正確的價值觀引導下，孩子們才能正確的理解故事內涵，有利于后期的其他教育?，F今很多教師對課堂內容的定位出現偏差，沒有把價值觀培養重視起來，所以為了更好地教育孩子，教師應該把對幼兒心靈素質的培養放在首要位置。

2.游戲教育方面教師對度的把握

目前的幼兒教育方式主要是通過游戲和故事兩種方式，其中游戲教學則是通過游戲作為媒介，對幼兒身心產生積極影響的教育方式。游戲教學方式近年來也被越來越多的學院應用到日常的課程安排中，雖然能起到正面的影響，但是也一樣能產生負面影響。因為好玩是孩子的天性，而且游戲的主要目的是放松身心，兩者一結合，就會變成放松身心過度，造成幼兒產生散漫的心理態度，因此把握好游戲時間，斷斷不能讓孩子因為貪玩而迷了心智，影響日后的教育安排。

三、現代教育技術的應用

1.現代教育技術在游戲教學上的應用

游戲教學是指，以游戲作為媒介，能夠對幼兒身心產生積極影響的教育方式。游戲教學是目前所有的幼兒教育方式中一種最有效、實際的教學方法，因為這種教育方式能通過“寓教于樂”的表現形式激發幼兒的想象力、創造力，在引發幼兒的思考的同時，還能鍛煉身體。而現代教育技術能夠影響游戲教學的氣氛。例如，在表演課上，教師為大家選好了表演劇本、選好了角色扮演者之后，可以通過多媒體搜索相關的配樂，配樂的使用能幫助學生理解故事的發生背景、主人公心理等，能在最大限度上地解決幼兒表演時表現力不強的問題，還可以通過搜索相關的故事問題，在故事表演結束后，將問題講給學生聽，讓學生們之間進行討論研究，這種教學方式能幫助學生們增長見識還能通過問題討論的時候的交流使彼此之間形成良好的友誼。

2.現代教育技術在增長幼兒經驗上的應用

在現代社會中，增長幼兒的見識同樣是一門必不可少的功課，不同的幼兒園能提供不同的調價，學生能理解的程度也不相同。一些幼兒園會組織學生們去參觀一些特定的游戲場所，在合適的地方帶領孩子們做相關的活動游戲，這種游戲場所往往以博物館、大型超市以及游樂場所為主；還有些幼兒園會選取不讓學生們走出校園的方式，當然相比于前一種，這種方式要枯燥一些，這些幼兒園往往會選擇讓教師去實際的活動場所拍攝視頻或照片，用這些素材和比較枯燥的講解讓學生們想象環境，這種方式更能保證學生們的安全問題，因為有實際的場所圖片，學生們也不難想象實際場景，節約了教師在現場看護學生的時間，所以更容易提高該教育方式的效率。

3.現代教育技術在幼兒表達上的應用

幼兒們接受的知識并不多，有時候心里明白意思，可是會用的詞語不多沒辦法表達出自己的心意，而現代教育技術的出現就能解決這一問題了，通過引用幼兒接觸較多的事跡，讓學生們用自己的話表述出自己的觀點，將學生們分組，然后在組內交流，每組選派一人總結講述組內人的觀點，這種方式能在某種程度上幫助激發幼兒的想象力與創造力。

四、總結

現代教育技術固然有自己的優點，但是其效果因人而異、方式也同樣應該因實際而選擇，根據學生的特點和通過教師的了解，選擇適合的教育技術，這樣才能最大限度上地幫助教師獲得最好的效果。同時，在幼兒學習過程中，教師應該給予相應的鼓勵，無論是言語上還是行為上的，對孩子來說都是一種積極影響，教師的鼓勵能幫助學生們在學習的心態上抱有積極向上的態度。另外，采用現代教育技術能激發學生們的求知欲，對拓寬幼兒的視野、增長見識也有不小的好處。

參考文獻：

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一、現代教育技術的運用可以提高學生的學習興趣

世界著名物理學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。師者，所以傳道授業解惑也。在語文教學中，語文教師要做學生學習的促進者而不是照本宣科的傳達者。隨著現代文明發展，語文教學對教師們的要求越來越高，他們既要有豐富的教學知識和經驗，也要能因地制宜采取合適的方式方法調動學生學習興趣從而有效學習。然而，僅僅靠教師一張嘴加一支筆的方式很難立體的展示教學內容。但如果利用現代教育技術，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機的整合在一起，制作成豐富的多媒體教學資源，創造出一個仿真的教學情景，這就能輕而易舉的達到我們的教學目的。

二、現代教育技術的運用可以提供豐富的教學資源

現代教育技術可以為語文教學提供豐富的教學資源。利用現代教育技術在計算機技術、多媒體技術和網絡技術等方面的優勢，可以為語文教學提供聲音、視頻、圖片、文字、動畫、網站等形式的教學資源，通過對教學資源的有效組織和整合，可以建立語文教學資源庫，為教學提供幫助。同時，教師也能通過現代教育技術自主開發語文教學資源，在開發的過程中吸取已有資源庫中資源的優勢，也可以整合資源庫中的資源，從而使自主開發的語文教學資源能夠最大程度的適合教師的教學，為教學提供幫助。

三、現代教育技術的運用可以創設教學情境

語文教學應做到貼近學生的生活。清朝王夫之《萱齋詩話》曰:“情景名為二，而實不可離?！敝噩F教學內容中的場景，將教學內容生動活潑的呈現給學生，引發他們心靈上的情感體驗，啟發他們對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展從而激發他們的學習興趣和求知欲。例如在講解元代詩人馬致遠的《天凈沙•秋思》一課時，語文教師就可以通過多媒體技術向學生展示詩詞中那些美麗的畫面，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”那種凄涼動人的秋郊夕照畫面，以及準確傳達“夕陽西下，斷腸人在天涯”那種旅人凄苦的心境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。通過這種創設視聽情境的手段，代替枯燥乏味的口授方式將課文內容重現學生眼前，對于學生的學習效率會有事半功倍的效果。

四、現代教育技術的運用可以促進學生學習方式轉變

學習方式是指學生在完成學習任務過程中所表現出的一般行為和認知取向。傳統的學習方式僅限于課堂內容單一的學習策略和方法，忽略了學生在學習過程中最重要的部分:主動性、合作性、探究性、體驗性、問題性、交互性。這直接導致學生之間缺乏交流合作、學生被動的學習，而對于知識的理解度和遷移度低。隨著現代教育技術在教育教學中的運用，為教學變革提供了巨大動力?，F代教育改革從師生關系、教學內容、教學方式、教學目的、教學資源等方面入手，通過將計算機及網絡作為學生學習的認識工具與情感激勵工具，從根本上對傳統教育實施變革，它強調基于合作的學習，不僅學生，而且家長、教師都可以參與學生的學習;強調基于問題的學習，不是問答式的教學模式，而是讓學生在學習過程中圍繞問題的發現、提出、分析、解決來組織自己的學習活動;強調基于實踐的學習，實踐是實現真理的唯一基礎，讓學生在不斷認知實踐、生活實踐能幫助學生更容易踏進社會;強調基于探究的學習、基于個性的學習、基于網絡交互式對話的學習等等，通過這些方面的學習從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標。

五、總結

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[關鍵詞] 現代教育技術 多媒體技術 網絡教學技術 語境模因論 模仿

一、引言

現代教育技術,既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網絡教學。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學實踐中,通常采用CAI(計算機輔助教學)和CALL(計算機輔助語言學習)課件,前者強調“教”,后者注重“學”。英語教學離不開語境,制作課件時,要盡可能合理設置語境,即語言環境。語言學習即信息獲得,制作課件時還需輸入大量信息。有時以及為了快捷、方便,或由于受時空所限,需要網絡授課作為補充。當然,教學評估課件也是不可或缺的,它是評估教學效果的重要手段。以下,我們將分別討論現代教育技術在英語教學中的具體應用。

二、現代教育技術導入英語教學

隨著現代教育技術在教學中的優勢被人們逐漸認識,許多老師正在或已經利用現代教育技術將手寫教案進行優化設計,制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計算機、幻燈機,投影儀等設備,將教學內容栩栩如生地展現給學生。多媒體課件具有以下優點:增強感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學環境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發熱情,強化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節省板書時間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚的粉筆沫,美化了教學環境。

網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,就批改作業而言,過去背著學生的一大包作業爬樓費時費力,改用網絡批改省時省力。有時需要提前為學生準備材料,利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解。筆者在利用現代教育技術優化英語教學改革中,主要在以下幾個方面進行了嘗試:語境設置、信息輸入、網絡教學和教學評估。

1.利用多媒體技術設置合理語境

語言學習離不開語言語境。結合現代教育理論模式,我們制作電子教案時從以下四個方面進行語境設置。第一,設置具體語境。利用現代教育技術模仿出具體的語言使用環境,例如,模擬設置北京奧運會外賓接待情景,對學生進行語言訓練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實地記錄下來,根據教學需要直觀地呈現在學生而前,進行“設境啟思”,學生根據語境反復模仿、操練,在不知不覺中培養語感;第二,設置聯想語境。即利用超級鏈接將相關知識聯系起來,構建知識系統,以提高記憶力和增強語言的運用能力。在教授《詞匯學》時,我們將單詞perspective利用超級鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設置聯想語境,可以聯想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個與“看”有關的詞匯,有助于擴大詞匯量。第三,設置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學生對原始素材進行觀察、推理,歸納其中的普遍規律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項鏈有多粗?”學生通過對這種句首重復現象(tautology)的觀察、推理,歸納規律,最終掌握其認知機制。第四,設置語用語境。一句話,一個詞,在不同的語境下可能產生不同意義。從語用學的角度分析“你真是個熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因為她最不喜歡老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設置出各種語境,讓學生在具體的語境中,利用自己的認知模式,對具體的語言素材進行分析,推導出話語的隱含意義。

2.利用多媒體技術輸入大量信息

現代教育理論指出,英語教學不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識的獲取。多媒體課件利用了計算機存儲容量大、顯示速度快的特點,對大量教學信息進行優化處理,可以在有限的時間內大大加快教學進程,擴大課容量,加大信息量和提高教學效率,保證課堂教學質量。大量的清晰直觀的文字圖像或動聽的音樂,取代傳統黑板上的蠅頭文字和單調的講解,使教學從平面的視覺接受變為立體的視聽接受,使學生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識。建構主義學習理論指出的,“獲取知識的過程是認知主體的主動建構,而不是被動地接受?！睂W習不僅僅局限在傳統的刺激、反應(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應過程來建構個人意義,學生可以對新信息進行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網絡教學模式可以營造一個輕松愉快的學習環境,增大信息量,最大限度地擴大學生的語言輸入,并強化以內容為中心的語言活動。

3.實施網絡手段

如前所述,網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,而且快捷方便。例如,批改作業,用網絡批改省時省力。利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解,可以節省成本。在教學實踐中,老師將教學內容制作成網頁,學生通過瀏覽網頁進行學習。當然,網頁制作較為復雜,需要專業技術,如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲,音頻數據需要MP3. MIDI等格式存儲,動畫素材存儲則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網頁學習的好處是它具有超強鏈接、超強擴展、方便實用等特點,逐漸被人們所認可。

4.教學測試與評估

測試評價是檢測多媒體網絡教學技術的重要手段。數據收集,數據分析,可以對教師教學、學習者學習進行動態分析并進行信息反饋。因此,教學測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結合。我們在制作課件過程中以課程的總目標為依據,結合大綱與教材,既包括了分散點測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內容既有知識題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時建立試題庫,并開展網上測試與作業批改。

三、結語

文章主要探討了現代教育技術優化英語教學改革以及現代教育技術對于推進語言教學改革的積極意義。當然,教學是一門表演藝術,教師應該是表演家、藝術家,而不是“放映族”(學生戲稱那些缺乏師生互動、一味點擊鼠標的老師)。因此,很有必要將現代教育技術科學合理地應用到現代外語教學之中,培養出高水平的外語復合型人才。

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Abstract The paper analyze the meaning of modern educational technology， and point out it is essential to teachers in higher vocational colleges. Combined with the demand of teachers under the information environment， it discuss the training mechanism to improve the quality and ability of teachers in higher vocational colleges， in order to provide some reference for teachers' training of modern educational technology in higher vocational colleges.

Key words modern educational technology； training； higher vocational college

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。

目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。

1 現代教育技術的含義

現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。

2 掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質

當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。

3 建立切實可行的培養機制

高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。

3.1 成立專門的領導小組和培訓小組

學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。

3.2 明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標

在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。

3.3 定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核

當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。

3.4 采取操作性強的現代教育技術培養方法

（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。

（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。

（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。

（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。

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關鍵詞: 素質教育 現代教育技術 作用

一、素質教育與現代教育技術

21世紀,社會即將跨入一個嶄新的經濟時代,科學技術加速發展,新領域不斷增多,學科高度分化又高度綜合,科學技術轉化為生產力的周期大大縮短,計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作、學習、生活和思維方式。社會高速發展,相應地給人類帶來了種種潛在的威脅。為了適應迅猛發展的社會,企業必須不斷創新,人們必須不停斷地學習,人們的道德素質也必須不斷地提高。21世紀的競爭,是人才和知識的競爭。傳統的教學模式和教學方法已不適應新形勢的需要,教育必須實行改革,人才素質必須更加優化。因此轉變思想觀念,實施素質教育已勢在必行。

人的基本素質體現在自然素質、心理素質和社會素質三個方面。所謂素質教育,以全面提高學生的基本素質,培養其分析和解決問題的能力,培養創造力為宗旨;以培養學生的“三發展”,即全面發展、全體發展、個體發展為基本特征;以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

要從根本上改革應試教育,全面推行素質教育,不但涉及端正教育思想,調整教育結構,提高教師素質,改進教學方法,改革評估機制等一系列艱巨復雜的工作,而且需要經過若干年長期不懈的努力,因而是一場深刻的革命。

素質教育的要求呼喚學校教育的現代化。但是,在我國短期內不能普及高等教育,升入高等學校的只是少數學生。由現行的傳統教育模式過渡到現代教育,怎樣才能更快捷呢?著名學者南國農先生所指出的,必然是傳統教育―電化教育―現代教育。因此,我們必須有創新精神和超前意識。先進的教育技術(如現代教育技術),具有形象生動、內容豐富、收效迅速等特點,為實施素質教育創造了便利的條件。所謂現代教育技術,就是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐,是以現代教育思想、理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,以現代信息技術為手段的教育技術(現代信息技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術和信息高速公路)。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現,是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的的。

現代教育技術應用的目的就是在現代教育理論的指導下,充分運用各種現代信息技術,探索和建立新型教學模式,并且通過新型教學模式的實施,提高教學質量和效率,促進由應試教育向素質教育的轉變。

二、現代教育技術對素質教育的作用

我們說的素質教育既是一種教育觀念,又是一種教育模式,其實這二者在本質上是相通的。因為教育模式實際上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀,是教育目的和手段、內容和方法的主體,現代教育技術的運用,打破了傳統的教學思想和教學模式,為素質教育的推行發揮了積極的作用。具體來說,現代教育技術有如下作用。

(一)教育形式發生變化。

教育不僅僅局限于在校學生,更面向整個社會。教育機構向受教育者提供各個方面、各個層次及各種類型的信息、知識和技能。對于學習者來說,可以自主安排學習時間和學習場所,有目的、有選擇地學習知識和技能。

(二)內容更加豐富,教學方式真正改革。

計算機存儲信息量大,運算速度快,存取方便,使用靈活,使得教學內容可以多樣而豐富。學生可以選擇講課生動的老師來講課。另外,現代教育方式還根據個別差異進行個別化教學,并鼓勵學生進行相互交流。它成為一種以學習者為中心、以實踐為中心、倡導自主學習的現代教學方式。

(三)教學效果顯著提高。

電視豐富的畫面表現力同計算機高超的數據處理能力相結合,能把摸不著看不見的微觀世界和神秘浩渺的宏觀世界直觀而生動地表現出來。心理學實驗表明,視聽結合學習,能明顯地提高記憶和學習效率。另外,學習者通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習,從而提高教學效果。

三、讓現代教育技術更好地服務于素質教育

現代教育技術屬于教學手段范疇,它必然要和一定的教育形式相結合,為特定的教育目的服務。在各級各類學校全面推進素質教育的形勢下,現代教育技術怎樣更好地服務于素質教育,用最少的時間獲得最大的效益?在具體實施過程中,可以從以下幾個方面做起。

(一)改變傳統重“教”輕“學”的教學模式,實施“教”“學”雙主教學模式。

現代教育技術打破了傳統的教學原則和教學模式。但如果就這樣,并沒有達到從根本上有效地加以改變的目的,現代教育技術的地位充其量是輔助教學而已。其生存空間處于眾多矛盾之中,其發展有賴于教師教育思想和教育觀念的轉變。就教育改革而言,體制改革是關鍵,教學改革是核心。而教學改革的關鍵是教師,離開了教育思想和教育觀念的徹底轉變就不可能實現真正的教學改革,應該說,教學改革首先是教師思想的一場革命。但是,我們必須清楚地認識到,變以“教師為中心”為“學生為中心”,此舉不是抹殺教師的作用,相反,教師的任務更加繁重,工作難度將加大,教師的指導作用將進一步加強。教師是組織課堂活動的鼓勵者及合作者,是學生提出問題的分析者和解答者。雙主教學模式強調教師主導作用,學生主體作用,學生是知識建構的主動者,而教師是組織、引導者,其教學目標要求教育過程采用過程式教學和啟發式教學。如,運用媒體創設情景,為師生的交流提供共同經驗;運用媒體分析事物的特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較和評估等學習活動,變強迫式教學為誘導思維式教學,激勵和發揮學生的主觀能動性,變單向傳播為雙向教學方式,保證師生之間、學生之間進行自由交流,培養學生自主學習的意識、習慣。

(二)加強教育硬、軟件資源的建設。

現代化的教學媒體包括多媒體計算機、校園網、局域網、internet、仿真技術、廣播電視網、幻燈、投影、錄音、語言實驗室等。從傳播理論來說,各種媒體都有自己的獨特功能,沒有優劣之分。在教學過程中,要因地制宜,從實際出發,立足現有的教學媒體,充分調動教師和學生的參與積極性,提高各種教學媒體利用率。同時,搞好媒體資源的開發和教學的應用設計,充分發揮現代教學媒體資源的教學效益。根據教學內容和教學目標,運用現代教育技術理論,合理選擇線性或非線性教學設計模式。實施相應的教學策略,以獲得教與學的最優化,提高教學效益,推進素質教育。

(三)優化課前準備、課上操作。

課前準備,課上操作會影響教學質量。要根據教學目標、教學內容,依據教育心理學的原則,按照注意規律來精心設計、制作好電教軟件。不論哪種設備,擺放位置要合適,顯示器屏幕要調亮,調清晰,讓每一個學生都能看清演示內容,這是素質教育“面向全體”的要求。另外,對教學過程要設計好,要根據學生的思維發展線,即形象思維與抽象思維的相互交織、協調發展,根據媒體交互性強的特點,開拓教學信息交流的渠道,為學生提供參與創造、交流研討的機會,課堂教學中,運用現代教育技術,采用變式教學,調整角度,讓學生辨析。同時,讓學生制作學具,培養學生的動手實踐能力,對學習知識、掌握技能是大有好處的。

現代教育技術的發展使很多理論上的東西變成了現實,也使我國國民教育變為現實和可能。衡量一個國家的教育發展水平,主要看這個國家國民受教育的程度和終身教育的情況。我國地域廣闊、人口眾多,由于各方面原因,國民文化素質基礎較弱,面對這樣一個現實,只有發展和運用現代教育技術,不斷提高教育現代化的水平,才能完成提高國民素質教育的任務。

參考文獻:

[1]王小麗.多媒體教學是實施素質教育的重要途徑.中小學電教,2001,(三):11.

[2]候器.現代教育技術與素質教育.中小學電教,1999,(三):1.

篇10

1 現代教育技術在小學數學課堂上的運用誤區

現代教育技術的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學數學課堂上，由于對多媒體等現代教育技術的不正確使用，使現代教育技術不僅沒有發揮應有的作用，反倒成為課堂教學效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學而出現問題。

1.1 對學生創造思維培養的限制

現代教育技術在小學數學教學中運用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費時費力，一旦制作好，就應該嚴格按照課件的順序來完成課堂教學內容。而實際上在課堂教學的進行過程中，學生的反映并不會隨著教師的美好愿望而行進，可能會出現學生對某一問題特別有興趣，或者對某一個知識點理解不到位，需要與前面知識進行聯系等情況。如果沒有及時地調整而是按照順序播放，按既定內容講課，不僅教師會感覺到課堂教學沒有達到應有的效果，學生也會覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學中，學生很難有自己發揮的地方，無法激發他們的創造性思維。這顯然與小學生好動腦筋、好發問的心理特征相違背，課堂教學效果可想而知。

1.2 對教師主導性的束縛

在小學數學教學中，現代教育技術的使用，雖然很好地激發了學生的學習興趣，學生也對有圖、有聲音、有影像的課件產生巨大的興趣，但在知識點的教學上，教師在進行知識講授或是引入某一知識點的時候，學生總是會自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實的主導者成為了多媒體設備，而不是教師。這顯然與教學的本質有差距。理想的課堂應該是在教師的引導下，在現代教育技術的幫助下，在學生的主動參與下，共同完成教學內容的教學過程。教師有自己對課本的認識，有對知識的理解，也有過去講學積累下來的經驗，這些都是引導學生更好學習所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現代教育技術，無疑將會使教師的主導性受到極大束縛。

1.3 對學生參與性的抑制

現代教育技術，特別是多媒體所表現出來的聲音、圖像、動畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學生，但應該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對于這個課件為什么要這樣做，學生沒有看到，也無從理解，更有可能不會去想這個問題。與傳統的教師寫板書、學生看不同，這種情況下，學生可能會更多地依賴電腦來進行想象，或是在豐富的表現形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學生失去不少的交流與表現的鍛煉機會。課件制作得太好，現代教育技術包辦的事情太多，對學生的參與性就會產生較大抑制，這無疑是使用現代教育技術所不愿意看到的結果。

2 小學數學教學與現代教育技術的有效整合途徑

要避免現代教育技術在小學數學教學上的使用誤區，就必須樹立學生與教師的主體地位，科學合理地使用現代教育技術，重點發揮現代教育技術的優點，但又不至于形成對現代教育技術的依賴和濫用，最終實現小學數學與現代教育技術的有效整合。

2.1 科學使用，激發學生創造思維

現代教育技術使用得當，就不會成為限制學生創造思維培養的障礙，而是其培養的有效平臺。一方面，教師要科學制作教學所用課件。要盡可能地就教學內容可能涉及的知識點，收集更多的資料，以備教學時隨著學生的發問而使用。也可以通過設置共享，將平時收集的所有資料放在一塊，隨時解答學生可能迸發出的思想火花。另一方面，要在制作課件時多下功夫，從課本內容和學生的思考習慣入手，合理安排課件順序與內容。課本一堂課有固定的內容，但如何將這些知識教授給學生并讓學生接受，則是教師水平的體現。同樣的，遵循學生的思想習慣，在學生的創造性思維可能會出現的關鍵點，也需要教師下功夫琢磨。依據學生創造性思維的習慣點，要主動地發揮多媒體的巨大優勢來有意識地培養學生的創造性思維，在課件中設置一些引申、聯想等內容，可以很好地將滿足學生思考需要，同時還不耽誤課堂教學內容的講授。

2.2 熟練使用，放大教師主導作用

教師要認識到，現代教育技術在小學數學教學中的使用是常態，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導性不被削弱，就必須加強練習，熟練使用多媒體等現代教育技術手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設備，從課件制作到課堂教學再到課后與學生的聯系，變得有如面對面交流一樣自然。要發揮互聯網等的優勢，與學生平等交流，交朋友，進而了解學生的真實想法，獲得課堂教學效果的真實反饋，為不斷提升教學水平奠定基礎。另一方面，要在課堂教學上對多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運用因為不熟悉而耽誤時間，又要在學生興趣被激發但還沒沉進去的時候，及時提出引導學生進行思考的問題；或是在學生被激發興趣時，適時安排學生與學生、學生與教師間的探討，以鞏固所學內容，增強課堂教學效果。

2.3 發揮優勢，營造良好學習情境

人在高度仿真的環境中更容易進入思考狀態，學習東西也更有效率。小學生正處于特別好奇，愛探索的年紀，多媒體豐富的表現手法，完全可以滿足小學生好奇的心。要注意發揮多媒體等現代教育技術的優勢，營造良好的學習情境，使學生更愿意學，也更容易學。一方面，要盡量借助多媒體技術，形象地展示和講解數學概念性問題。概念總是小學數學教學中的難點與重點，是小學生很難理解的問題之一。如用課件制作一個圓周運動軌跡，使學生在緩慢運動的線路中理解圓是點的運動軌跡。另一方面，要找準最佳的切入點，使學生迅速進入到學習狀態中去。如以前在每一課之前，教師總是習慣講一個故事或是一段話，以引入本堂課的教學內容?，F在完全可以用多媒體來替代這一環節，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學生自然而然地主動思考可能要講到的內容，這無疑會有更好的效果。

3 結束語

現代教育技術給現代教學帶來巨大的改變與促進，已成為現代教學的重要助力。在小學數學課堂教學中，教師要通過科學合理地使用現代教育技術，真正發揮其表現手法多樣、信息量大等優點，避免出現使用誤區，保障學生與教師的主體地位，激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境，為學生的學習與創造性思維培養服務，不斷增強小學數學課堂教學效果。

參考文獻

[1]馮大宴.新課標下現代教育技術與小學數學教學的整合[J].南方論刊，2005（11）.