語文教案教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇語文教案教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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完善管理制度。一是要完善自律協議，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。要將有關條款列入自律協議中，告誡學生能做什么，不能做什么及其做的后果，它的警示作用更強。二是要完善相關的安全管理制度。安全管理制度是校園安全防范體系的重要組成部分，也是實現依法治校、依法辦學的依據和保障。三是要落實安全責任書，落實責任人的相關責任，把安全責任落到個人，讓每個人、每個部門都來關心安全問題，樹立“安全無小事”的防范意識。四是要引入和完善社會保險機制。要強調學生個體在社會生活中的獨立性、主體性和自律性，同時引入社會保險機制，減少學校、學生的后顧之憂。

建立長效機制，使大學生安全教育走向規范化、制度化

1、明確責任，合理分工，形成安全教育齊抓共管的氛圍。大學生安全教育不是某個部門單獨就能完成的工作，需要學校各個部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。要建立健全校園安全管理領導小組，進一步明確分工，落實責任制。學校安全保衛處、學生處、工會、宣傳、團委、教務處、后勤基建處、學生宿舍辦、心理咨詢室等職能部門應各盡職能、互相配合，為學生的安全和成長、為學校的穩定積極工作。專業課老師也要在教書育人的同時，主動積極地對學生進行安全教育，把維護校園安全穩定以及學生自我保護的教育滲透到課堂。班主任、輔導員、專兼職教師、行政管理、后勤服務等人員都應參與到安全教育工作中，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2、有針對性地開展重點教育。加強大學生的安全教育，既要全面開展，也要有重點地進行，做到以點帶面、點面結合。有針對性地對大學生開展重點教育，主要包括以下幾方面內容：

（1）對重點時期的教育。重點時期包括新生入學、開學或放假前后、畢業前夕、節假日及周未、外出實習等。這些時間段，由于學生或對新環境不熟悉，或忙于開學準備、復習考試、畢業離校、或熱衷交際應酬、外出游玩，或初涉社會、疏于防范等原因，容易發生各種事端。應教育學生在這些重點時期必須嚴加防范。

（2）對重點部位的教育。重點部位人員比較集中的教室、食堂、圖書館、體育館，對安全有特殊要求的實驗室、電子閱覽室，以及其他重大活動場所，這些部位易發生事故和各類案件。應教育學生保管好自身財物，遵守紀律、服從管理、文明禮讓、熟悉安全通道等，以避免發生財產損失、人身傷害和安全事故。

（3）對重點人員的教育。重點人員指有心理障礙、性格孤僻、心理壓力大、紀律觀念差、經常違反校規校紀的學生。應對重點人員進行重點教育，教育學生調整心態，并注意心理疏導，幫助他們解決心理問題，消除心理障礙，引導他們養成遵紀守法的良好習慣，防止因心理問題或嚴重違紀而釀成事故或走向犯罪。

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教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。

一、競賽的主題和內容

培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。

三、競賽活動的組織機構

本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育局成立相應的領導小組，負責本地區征文競賽活動組織領導工作。

四、競賽活動的程序

競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各學校根據本通知確定的競賽內容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優秀文章報送縣（市、區）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區）教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；

2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區參賽征文進行復審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。

各市（州、地）限報優秀征文90篇。

（二）復賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。

2、經省組委會審定的評選結果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優秀作品。

3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。

征文初賽、復賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、**師范學院《希望》、《**師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。

競賽活動結束后，獲獎作品和優秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。

六、競賽活動的獎項

本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名，同時設優秀組織獎3名，由省教育廳頒發證書及獎金。

七、相關事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費，保障活動的順利開展。

（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區）教育局比照省的做法，設立相應獎項，對本地評選出來的優秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。:

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關鍵詞：語文 教學 措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0150-01

語文新課程，就像一縷春風，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰，如何突破傳統的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執教者面前亟待解決的問題。

一、面對課改必須更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生的身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰。

二、面對課改必須創新教案

既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統，但事物在不斷發展，情況在不斷變化，具體到某些細節仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經驗不足，教學思想的條理化、系統化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。

學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網絡化方向發展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。

三、面對課改必須找準教學切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1.從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。

2.從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節及敘事藝術方面展開，體現由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。

3.從學生最感興趣的章節入手，打破傳統教學模式，以最大化地激發學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節發展的順序，課堂教學也必然是按照“開端——發展————結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。

4.從教學目標出發，設置若干關鍵的教學問題，激發學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。

四、面對課改必須改變評價方式

傳統的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。

參考文獻

[1]唐建剛. 新課改下對初中語文教學的初究[J]. 甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011，S1：63-64.

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高中語文教案設計

一、教學目標

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;

2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗;

【過程與方法】

在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;

【情感態度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學重難點

【教育重點】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

【教學難點】

學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設置法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)溫故知新，新課導入

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯系所學詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導)師總結：韻律美;增強情感。

(4)結合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學生討論回答，教師總結(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：*永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨自怎生得黑?”

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”

過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯系過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發心中的哀愁的?

(三)結合意象，體味情感

1.隨同學口述，PPT展示

“酒風雁黃花梧桐雨”

師總結，補充并板書：酒風雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》

師總結：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”?

引導：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”馬致遠《天凈沙·秋思》

師總結：以秋風渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細雨”的象征意義?

引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業

1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

六、板書設計

教學反思

高中語文教案設計

一、教材內容分析

課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、學習者特征分析

學生理解解決下列問題有一定難度：

1.比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

三、教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

3、學習按一定順序寫的表達方法。

四、重點與難點

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

五、教學策略選擇與設計

運用設疑、討論法。

六、教學環境及資源準備

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【關鍵詞】小學語文課堂 多媒體教學 自主學習 合作學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0080-02

一、前言

在新課程“關注教師綜合發展、重視是以學定教、關注學生的全面發展”三大教育理念下[1]，小學語文教師應該一改傳統教學模式，摒棄以教師為主體，學生被動式聽課與學習的填鴨式教育[2]，加強對教學價值觀、對策與形式的改變，以學生為主體地位，采用科學合理有效的教學方式進行傳授知識，積極調動學生自主、合作、探究性學習，提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學質量與效率。

二、小學語文課堂教學的現狀

（一）教學目標不明確

傳統的小學語文教育重視知識的傳授，忽視學生實際學習能力。許多小學語文教師教學目標不明確，常不認真備課，對語文教案僅照本宣科，缺乏創新性教學設計。小學語文教師進行教案準備時沒有深入研究課件，缺乏針對性與系統性，致使一節課下來，教師單純完成教學任務量，學生聽得不明不白，將課堂效率大大地降低。

（二）教學傳統化，師生互動模式單一

在小學語文教學中，教師仍采用傳統教學模式進行授課，學生處于被動地位，無法獨立思考問題，因此學習能力也無法得到提高，打擊學生學習語文的信心。另外，很多時候，小學語文教師在課堂上與學生的互動性不高，趨于形式主義。例如，組織小組合作討論的時候只是表面功夫，學生沒有實質性討論的空間;提問過于形式化。

（三）多媒體資源開發和利用不夠科學、合理

隨著多媒體教學模式[3]的不斷滲入，小學語文教師也逐漸運用多媒體輔助課堂教學。但許多小學語文教師沒有科學、合理開發與利用多媒體資源，造成了“兩極化”教學格局：一些小學語文教師完全依賴多媒體教學方式，將所有課前準備的時間都放在了多媒體制作上，在課堂上進行單純的多媒體演示，忽視對學生的知識傳授;一些小學語文教師卻不想使用多媒體，僅采用傳統的板書方式進行授課，加之其板書速度沒有根據學生做筆記的實際速度進行，學生的筆記跟不上教師的進度，進而放棄做筆記或對筆記產生厭煩。

三、提高小學語文課堂教學有效性的對策

（一）做好充足有效的課前準備

為了提高小學語文課堂質量與效率，教師應該做好充足有效的課前準備。在準備教案的時候，不應只單純為了備課而備課，應該是為了學生而備課，做好充足準備工作，如明確教學提綱，深入探究教材的難點重點，以學生的立場找出學生可能會疑惑的地方（對新詞語、成語沒有深刻認識;對某個要點易有誤解。），思考解決問題的多種方法。針對性制作教學方案，盡量讓學生更好地掌握教學要點難點。

（二）激發學生學習興趣

由“興趣是學生第一位老師”可以看出學生的興趣對學習的引導作用性很大，因此激發學生的學習興趣是關鍵。小學語文教師應充分利用一切能利用的條件創造能調動小學生的學習興趣。例如，在《月亮的心愿》一課時，小學語文教師可以利用多媒體資源輔助教學，通過多媒體制作一個簡單的《月亮的心愿》動畫版并在上課開始時播放，以吸引小學生的注意力，并在播放完畢后適當提出導入問題，如“看了月亮的心愿后，同學們的心愿又是什么呢？老師從小到大的心愿就是當一名讓學生喜歡的教師?！保屝W生回答，隨后播放一些圖片和相應的新字，教導學生識字與讀音，并跟著多媒體播放的讀音練習三遍。并讓學生發揮想象力去記憶新字，總結讓學生最感興趣的方法記憶生字。通過多媒體教學可以激發小學生學習語文的積極性，提高學習語文的興趣。

（三）以學生為主體

小學語文教師應轉變傳統教學模式（以教師為主體講課，學生為受體聽課，教師填鴨式教學，學生被動式聽學。），以學生為教學主體出發，圍繞學生展開教學，做到教學相長，以教促進學，以學反作用教，達到教師與學生互相進步的效果。例如，小學語文教師在上《荷花》課時，上課開始時教師（有條件的教師課余時間可以帶領學生去實地觀賞荷花。）可以問“同學們見過各種各樣的花，那你們喜歡什么花呢？”，讓同學回答后，便提出“老師最喜歡的是荷花”，隨后引出《荷花》一課的內容，讓學生閱讀課文后討論荷花的結構，聯系實際生活的觀察，解決教師的問題，同時教師也應在學生討論過程中為學生進行解惑。這樣一來可以提高學生參與課堂的積極性與主動性，通過教師與學生、學生與學生之間的互動學習，能提高學生獨立思考與發散思維的能力，提高學生自主學習的能力。

（四）合作學習模式

在小學語文課堂教學中，為了提高小學生團隊合作精神，小學語文教師可以通過有效運用合作小組的學習模式[4]?，F實學習中有很多問題是學生個人解決不了的，這就需要學生與學生之間的相互學習與探討，通過大家一起努力解決相應問題，可以提高學生之間的友誼和合作能力，通過教師的輔引導學生解決問題，有效地促進師生間的互動。例如，在上《絲綢之路》課時，教師可以將學生分成5人/組進行討論完成任務，任務如“絲綢之路的起始點與終點在哪里？”，“絲綢之路的路線是什么？”等，讓學生在小組內進行分工合作完成任務。通過這樣的合作小組學習模式可以有效地調動學生學習積極性與主動性，可以提高學生之間的互動性，提升彼此間學習能力水平。

四、小結

綜上所述，小學語文課堂教學要以學生為主體地位，激發學生學習語文的興趣，充分調動學生學習的主動性，鼓勵學生之間的合作與交流。小學語文教師應該不斷地提高自身教學能力，總結創新教學方法，提高課堂教學的質量與有效性，對小學教學教育改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報.2013，13（04）：24-28.

[2]石勝麗.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].延邊教育學院學報.2011，25（25）：126-129.

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【關鍵字】:高中語文;教學質量;方法

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0099-01

語文教學質量受到興趣、習慣、效率等多種方面的因素影響,因此,要提高語文教學質量,就要了解制約學生學習語文的原因,然后對其進行分析,提出相應的處理應對措施,這樣就能使得老師和學生在教與學中得到更好的配合,為提高高中語文教學質量打下良好的基礎。目前,困擾高中語文教學質量提高的問題有:語文教材內容的落后,但是,已經啟動了新課改;效率低下的課堂教學;學生學習語文缺乏非智力因素。下面探討提高高中語文教學質量的方法。

1. 按照實際情況進行語文教學安排

語文涉及的知識面廣、知識點多,教師和學生在學習前都會面臨一些困難,如學什么、怎么學等。很多老師和學生都感覺不知道怎么去教、怎么去學語文,因為面太廣,加之各種考試,使他們覺得迷茫、無奈。這是因為沒有從宏觀的角度去看待問題、分析問題、解決問題。老師要明白教什么,為什么教這些,學生才能明白學什么,該掌握那些東西。通過以下方法去解決好這些問題:

1.1 教師確定語文教學目標任務

教師要了解教材大概的內容,明確知識結構,重點難點,通過一定的手段去整合教材。這樣不僅對教學目標明確了,還有了達到這些目標的具體做法。

1.2 制定可行的計劃

計劃是開展好教學的重要一步,可以定一個學期的計劃,也可以定高中語文教學計劃,做好長遠打算,將實施教學、提高教學質量形成一個體系去做。計劃可包括以下部分:課堂教學計劃。優化課堂結構,更新理念,改變傳統教學模式。教學任務是通過課堂來完成的,課堂是教學目標實現的主陣地,因此,一定要有詳細、有計劃的研究課堂研究和教學的內容;第二課堂計劃。第二課堂就是課堂以外的學習時間。要將其作為語文學習的一個重要時間,在這些時間里,可以讓學生去聽、說、讀、寫等,安排學生學習語文,進一步加強其學習的樂趣;做好安排組織。落實是安排組織最終實現的關鍵,要做好第二課堂時間的安排,可以充分的利用班上成員,不僅僅靠科代表、班長等,讓學生去發現語文教學中的問題,并提出一些改進措施,形成良好的學習氛圍。

2. 提高課堂教學質量

要明確語文教學教什么、學什么的問題,還要明確怎么教、學生怎么學的問題。具體到課堂,就是要認識到課堂教學的重要性。課堂是師生交流語文學習心得的地方,是切磋技藝、互相學習方法、交流體會的舞臺,是師生個人語文學習透明化、公開化的場所,其中包括演練技術,個人情感、思想、態度、習慣、言行的熏染,其作用是相當重要的。教師要做到以下幾點,以提高語文的教學質量:

2.1 不斷更新個人理念和語文教學理念

超越自我是人成長的標志,更新理念是超越自我的第一要素。要不斷開創自我,創造語文教學的新理念。革新理想追求、個人情感態度、思想精神等,因為自己的一切都將對教學理念有所影響,因此,要以自主、研究、創新、合作作為語文教學理念更新的基礎。

2.2 不斷更新課堂教學方式、方法

要改變以前一講到底的教學模式,改掉老師講、學生聽的教課模式,老師只是在適當的時候引導、點撥,主要的時間留給學生,讓學生更自主的去學習語文知識,打破陳舊的教學方法,讓課堂成為老師和學生、學生和學生之間交流的平臺,

2.3 培養學生聽、說、讀、寫的能力

利用課前時間進行口語訓練,對提問的學生進行啟發,注意培養學生的朗讀能力,渲染情感氛圍等等,這些都是培養學生聽、說、讀、寫能力的方法,以此提高學生的能力,提高語文教學質量。

3. 重視第二課堂的重要性

提高語文教學質量,第二課堂是十分重要的。要做到以下幾點:

3.1 利用好空余時間

通過有效的利用空余時間來對學習方法進行鞏固,對應試能力進行強化。通過定期或不定期的發一些模擬題等給學生安排適當的學習任務,加強學生知識的鞏固,加深對知識的印象。

3.2 加大作業的檢查力度

加大對學生作業的檢查力度。有些學生即使是老師布置了也不會做作業,或者不好好做,因為有些老師根本不檢查;有的干脆抄襲。所以教師一定要加強對學生作業的檢查力度,并重點抓抄襲人員,使他們不會再發生抄襲的現象。

3.3 開展相關活動

開展相應的活動,不僅可以加深學生對學習知識的印象,還可以增加學生學習語文的興趣,使學生愛上語文?；顒拥念愋陀泻芏?比如:課文戲劇表演、演講比賽、作文競賽、知識競答等。這樣可以將很多語文知識活化,讓容易去學習。

結語:

語文教學質量的提高需要是一項系統的綜合工程,需要教師和學生的互相配合,尤其是教師,要做好各項準備工作,按實際情況安排教學,提高課堂教學質量,利用好第二課堂等,通過這些方法的實施,最終提高高中語文教學質量。

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篇7

關鍵詞：新課標 教學目標

在新課程實施過程中，許多教師深深體會到，現在的課程跟以往相比，從知識到方法都有了很大的不同，上課內容生活氣息、現代氣息和高科技氣息非常濃厚。這使得許多教師不知如何寫新課標下的教案，特別是對如何把握教學目標有了新的困惑。教學目標在教案中如何陳述，教學目標在新課開始之前要不要告訴學生，何時告訴效果最佳，怎樣設計作文指導課及講評課的教學目標等等都是老師們關注的話題。

一、教學目標的定義

關于教學目標的定義，有各種不同的說法。通俗一點講，就是教師以學生為主體，對教學內容進行有計劃的確定，進而在教學活動中達到對學生學習情況的有效展現，是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它支配、調節、控制整個教學過程。從這句話可以看出，教學目標不同于教學目的，它們是特殊與一般的關系。教學目的是對所有教學活動的總體要求，對所有的教學活動都具有普遍的指導意義，著眼于教師的教，無法預料和檢測；教學目標只對特定的教學活動起指導作用，比教學目的更具體、更明確，著眼于學生的學習結果，操作性強，可檢測。

一般說來，規范的教學目標應該包含四個要素：第一，行為主體：是指學習者，必須是學生而不是教師。第二，行為動詞：用以描述學生所形成的可測量、可評價、具體而明確的行為。第三，行為條件：是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。第四，表現程度：指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

二、教學目標的作用

（一）教學目標具有確定明晰的學習內容，對學生的學習進行引導的作用。教學目標是教師上好一節課的方向，是預期的指導。教師在每一節課都要對學生學習活動的結果或所要達到的標準有預見性，而且是具體的、清楚的、可檢測的。

（二）教學目標具有幫助教師使用最佳教學方法的作用，不同的課程可以制定不同的教學目標，教學目標與最佳的教學方法又是一對孿生姐妹。如果教學目標定位于基本知識的傳授，那么教師宜用啟發法、提問法、討論法等教學方法，如果教學目標定位于學生技能的培養，那么教師宜用演示法，實驗法等教學方法，如果是講童話故事，有表情的朗讀、分角色表演要比單純地讓學生掌握故事梗概效果好。最佳教學方法促使學生有最佳的聽課情緒，也會感染教師講課技巧發揮到極致。

（三）教學目標具有檢驗教學效果的作用。一節課的教學任務是否完成可以通過多種途徑檢測，但檢驗教學目標是最直接、最客觀的方法。

（四）教學目標具有激勵學生學習動機、激發學生學習興趣等作用。在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學生學習的“最近發展區”。值得注意的是，教學目標和教育目的、課程目標是不同的概念。教育目的、課程目標是學生在學校讀書期間應達到的水平，它相對于教育宗旨是具體的，但是相對于教學目標又是抽象的。

新課程呼喚生成的課堂。生成，不是隨意性地擴展，更不是“節外生枝”，有的甚至錯誤地將既定的目標完全放棄。它是生態的課堂，是符合學生年齡、心態、層次的課堂，它是生命的課堂，是有朝氣的活潑的課堂，是玩與學充分相糅的課堂。生成的課堂教學目標的預設是在教學大綱教學目標領導下的預設，遠離文本、脫離實際，隨心所欲、或以點咬面、為教而教的目標預設是錯誤和偏離導向的，顯然不是我們的教學所追求的境界。

三、教學目標的種類

宏觀的教學目標有單一性教學目標、行為性教學目標、表現性教學目標、生成性教學目標等多種。單一性教學目標就是基于經驗、傳統教學模式，按照大綱要求，把教材內容傳授給學生，這已成為課程與教學領域的一種習慣，是一種歷史悠久的課程與教學目標取向，這種教學目標易于教師授課，卻不利于學生橫向與縱深發展，限制了學生的思維。行為性目標指教師要預設學生在某一學習活動結束后的行為結果是否達到新課程標準。表現性目標主要是描述學生在教學過程中作業的情境，將要處理的問題，將要從事的活動和任務等，旨在培養學生的創造性，強調個性化。生成的課堂就要有生成的目標。生成性目標會打亂原有的教學計劃，中斷已設計好的教學思路。教學過程既是預設的，又是生成的，在問題解決過程中會出現一些意想不到的問題，怎樣能解決這些問題就要看教師的知識面和駕馭課堂的能力了。預設和生成同時存在，由因追果，由果推因，水融、和諧共生。生成，離不開科學的預設；預設，是為了更好地生成。精彩的課堂源于高質量的預設。微觀的教學目標要從認知領域、情感領域和技能領域來設計。

四、教學目標的內容

（一）以有益于學生心理發展的內容為教學目標。學生的心理有特定的年齡發展階段，在教學中，要根據其智力和能力水平、傾向性、心理承受力等來選擇和組織相應的課堂內容，以使學生充分調動內部自然條件與教師相配合，成為課堂活動的主體，產生與課堂內容相通的思維與活動能力。這就要求教師在講解課堂內容時有一定的方向性，哪些例子可以拿來在課堂上展示，哪些用對話的形式更能激發學生的情緒，哪些練習需要讓學生和家長一起來完成等等，這些教學目標的設計會引導學生實現一個又一個新的發展。

課程教學內容還要顧及學生的經驗。即使是幼兒園的小朋友也有一定的生活學習經驗，只不過局限性不同罷了。學生的經驗是先前學習知識的積累，是進一步學習新知識的基礎與前提，學生的經驗，包括直接經驗和間接經驗，學生通過親身經歷和參與學習活動獲得的體驗和感受是直接性的，感想也最為強烈，課堂上知識和能力的獲取是學生經驗的最主要的來源。

興趣也有益于學生的心理發展。俗話說，興趣是最好的老師。一堂課成功與否關鍵看是否激發了學生的興趣，如果一個教師能使學生對于新課題的解決、新知識技能的掌握抱有強烈的興趣與動機，那么對一堂課來說就成功了一大半了，有了興趣，學生就會主動思考與參與，興趣就是學生真正獲得知識的條件和催化劑。教學目標預設就要以能引起學生興趣為前提。

（二）以有益于學生學會生存的內容為教學目標。學校教育的終極目標是讓學生將書本知識轉化為生活知識，以應對在日常生活遇到的難題，提高他們的生存能力。因而教師在教案的編寫中要把教學內容的生活化作為預設教學目標，所講內容要貼近生活，發生在學生身邊的例子更能感染學生的情緒，達到師生共振。過于注重理論化和邏輯化的傳統課程遠離了人類面臨的實際問題，忽視了知識的實用性?，F在的學生更關注的是發生在他們身邊的事情，現實世界的美與丑、真與假對他們更有影響，因而教師要選擇有益于學生學會生存的內容為預設教學目標，將這些現實中的事情轉化為必學的知識向學生傳授，是適應科學進步和社會發展的現實需求的，課堂就成了生活化的課堂。

要把有益于學生學會生存的內容為預設教學目標，還要考慮到教學課程的問題化。問題是一種情境，在這種情境中，個體知道想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動。情節性問題和現實性問題都是基于生活中的真實情境創設的，所以在授課的過程中，要以解決問題為主要目標，并以生活中的常識來做例，如可以要求學生依據課文內容扮演不同的角色來提出一些問題，問題可以涉及生活中的方方面面，價值觀，人生觀，愛情觀，金錢觀，問題越真實，越現實，就越有利于學生綜合素質的提高，越有利于學生學會生存。

（三）以有益于學生全面發展的內容為預設教學目標。學生的全面發展不是哪一學科的責任，而是要所有學科共同擔負的問題。世界上的萬事萬物都不是孤立存在的，人類知識是一個有機的綜合體，各學科既有各自的特點又有共性。傳統的課程設置過于強調的個性而割裂了學科內容之間的內在聯系。新課標下的教案首先要考慮怎樣在教學過程中實現學科的交叉與聯系。如可以讓學生在學習數學的時候明白語文學科的可讀性，不理解題意是解不開應用題的，在學習語文的時候要明白圖表的重要性，說不清道不明的位置了了幾筆勾勒下來就一目了然了。

隨著科學的迅猛發展，技術革新的日新月異，越來越多的人在享受著高科技帶給我們嶄新生活的同時，可以不出家門便知天下事，可以坐在家里購物逛大街，作為社會中的一員，任何人都有權利知曉最新的科學技術，以及科學技術的再運用。那么教育機構是以培養合格公民為己任的，百年大計教育為本，課堂教學必須考慮到當今社會科學技術的發展現狀和發展動向，必須關注社會發展的前沿動態，從而培養學生獲取前沿科學技術知識的意識和能力。

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關鍵詞：初中語文；激活；創新意識

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0125-01

葉闌教授說過，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。也就是常說的教學有法但教無定法。我國的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出："課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應當拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。"這就是新課改中提倡的創新精神，不能把學生當做接收知識的容器，他們是一個個鮮活的個體，有自己的思想和見解，傳統教育忽視了這些，以致曾出現"高分低能"的現象。在當前形勢下，要求教師更新教育理念，注重培養學生的創新精神，挖掘出他們的潛能，從而達到培養出合格人才的目的。那么，在新課標下，怎樣激活創新課堂注重培養學生的創新精神呢？

1.教師改變傳統教學理念，創設寬松和諧民主的課堂氛圍

1.1教學觀的更新。創新思維就是指發明或發現的一種新方式并用來來處理某種事物的一種過程。創新思維有五個顯著特點：獨特的知識結構；積極的求異性；敏銳的觀察力；創造性的想象；活躍的靈感。為此，教師必須做好下面兩點：

1.1.1教師扮演的角色要發生改變。尊重學生自主學習，讓學生成為學習的主人，打破"教師萬能"及"唯我獨尊"的觀念，允許學生對課文有著不同于專家和教師的理解，容納各種不同意見，讓學生廣泛地思維探究、大膽質疑，胡明道老師提出的"學長式教學"值得借鑒。"聞道有先后，術業有專攻"，教師應該也必須以研究人的素質培養為中心，全方位設置和諧環境，引導學生創造性地學習和思考，多渠道激發學生獨立學習的潛能和勇于進取的創造精神。它要求教師要"教會學生學"，"教人會做"，也要"教會做人"。教師的職能是"示范""組織""鼓勵"。"示范"，首先是感情立場意志道德的示范，當然這些示范是通過學科教學本身完成的。其次是學習示范，教師要在一個一個的教學設計中向學生示范如何想、如何問、如何讀、如何寫、如何聽、如何說，展示思維過程，甚至是錯誤的過程，并且要能從無數個過程中，抽象出帶規律的方法，加大學生正遷移的概率。教師還必須是課堂學習的組織者及鼓勵者，還要求教師具有勤于學習、善于學習、研究學習及教會學習的素質。

1.1.2學生觀的更新。要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。提倡學生大膽發言，允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面比老師做的好，"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"，不能諷刺挖苦學生。學生作為主體在課堂生應享有以下合法權利：有權了解課堂教學目標，有權對目標提出商榷修改意見；有權對教學提出意見和建議；有權全員、全面、全程參與課堂學習；有權在創造性地學習中對"進入感覺的事物"（教材信息） 進行選擇重組評價。

2.給學生自主學習的權利

《基礎教育課程改革綱要》明確規定："改變課程實施過于強調接受學習死記硬背機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流和合作的能力。"新課程強調轉變學生的學習方式，倡導自主合作探究的學習方式，為此，在教學中，教師要樹立教育民主的觀念，把課堂看做教育生活場景。因為當今社會的發展需要一代新人，要求教育發揮比以往任何時候更為積極的作用。素質教育的目標是全面發展，必須把人性的全面開花結果當做它的最重要的核心，課堂學習不僅要讓學生獲取這一科的知識能力 ，還要注意到培養與學習密不可分的動機、興趣、意志、情感等心理素質。美籍教授威廉姆斯說："在美國，在學生的早期教育階段，就鼓勵學生開始去獨立思考，去解決問題，去運用自己的創造力……恐怕要把重點放在培養探求真理的能力上，而不是放在內容即某一特定的真理上。"因此，教師要將課堂視作小社會，組織豐富的學習生活，形成情感紐帶，在師生間構建真實、接受和理解的人際關系，讓學生在自動的學習中自由想象和創造，進而實現師生的人格融合和升華，達到對人的終極關懷的目的。

那么在課堂上可以采用如下的教學方式：（1）小組合作學習。合作學習關注學習過程，關注小組中每個成員積極主動遞閱讀探索分析補充歸納的過程。（2）課堂競賽學習。每當進行競賽時，場面緊張而熱烈。當教師提出任務時，學生總是豎起耳朵傾聽， 生怕漏聽了一個字，接著就是緊張而積極地執行任務。（3）游戲引入學習。在緊張的課堂教學中，游戲能放松大腦，改變刺激的輸入方式，能更容易地被學生接受。（4）問題探究學習。教師要創設情境，誘發學生主動去發現問題、探究問題，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識。（5）自主建構學習。自主建構學習的核心思想是學生通過積極建構生成新知識。它們不是被動地接受或照搬從教師或課本獲得的信息。相反，他們通過理解學習主體并與自己已有的相關知識進行聯系的方式積極思考，自主建構新知識。

3.鼓勵學生質疑，培育創新意識

創新意識來自質疑，"學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進"。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，老師不僅要"傳道授業解惑"，更應多鼓勵引導學生質疑，從不同角度思考，從已知到未知的遷延，啟發學生各抒己見，只要言之成理能自圓其說即可，不必有什么標準答案，哪怕只是一丁點創新的火花，老師都應予以肯定表揚，以提高他們創新的積極性。

4.正確地評價學生，肯定激勵他們的創新意識

學生的作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文"發表"提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創新。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。

參考文獻：

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