小學生教育培訓范文

導語：如何才能寫好一篇小學生教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《小學語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。古人云"書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，這些話都證實了朗讀的重要作用。朗讀是我國語文教學傳統的優秀教法之一，也是語文訓練的一種最基本的形式和手段。文章的深義妙理、作者的奇思匠心、作品意境的感受、作者感情的體悟，只有通過反復朗讀才能體味得到。學生語感的培養，語言的積累也只有通過反復的朗讀才能獲得。所以在小學語文教學中，教師要努力培養學生朗讀的興趣。那么如何培養學生的朗讀興趣呢？

1.充分發揮配樂朗讀聲情并茂的優勢，讓學生產生強烈的朗讀欲望，有效培養學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。濃厚的學習興趣可以使學生化被動為主動。在小學語文新課程教學中，教師應積極培養學生的朗讀興趣，讓學生樂讀、愛讀。當前，很多學校都配置了現代遠程教育項目設施，可以到多媒體教室去上語文課，利用豐富的教學資源對學生進行有效指導。特別是可以利用抑揚頓挫、準確流利、聲情并茂的配樂朗讀讓學生受到潛移默化的感染，讓學生在欣賞課文的配樂朗讀中產生強烈的朗讀欲望，從而培養學生朗讀的興趣。

例如，在教學《找春天》一課時，筆者利用聲情并茂的配樂朗讀，營造了一種童話般的情境，充分培養了學生的朗讀興趣，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生在欣賞課文配樂朗讀的基礎上自由、充分地朗讀，在讀中鞏固生字，在讀中探究問題，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。筆者播放了兩次配樂朗讀后，指導學生自由朗讀課文，感受"我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天"的急切、向往、激動的心情，感悟"沖出、奔向"等詞語蘊含的意思。然后，讓學生觀察課文插圖、多媒體課件，說說自己找到的春天，在此基礎上，讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的"找"字，體會課文表達的發現的樂趣。筆者讓學生帶著"作者找到的春天是怎樣的？"這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。筆者還讓學生帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。然后筆者用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，同時播放輕音樂，創造想象的氛圍，與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文，讓他們感到回味無窮。這樣的教學方式，充分發揮了學生的主體作用，既培養了學生朗讀的興趣，又提高了課堂教學的效果。

2.培養學生的朗讀技巧

2.1語調。語調是用來表達句意和感情的抑揚頓挫的調子，由聲音的高低、強弱和快慢來決定。不同的語調可以表達不同的情感，文章的內容不同，采用的基調也應不同。如《小溪流的新家》一文的基調是歡快活潑，《十里長街送總理》一文的基調是深沉悲痛，讀的時候要注意區別。

2.2重音。重音包括語法重音、邏輯重音和心理重音。語法重音指詞語中應重讀的字以及句中應重讀的成分。例如《小白兔和小灰兔》一課，小白兔說："自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。"其中的"自己種、吃不完"要讀重音。心理重音是表示情緒或情感的重音，它一般落在句中的修飾語上。如課文《一粒種子》中："啊，好個光明的世界！"重音應落在"光明"上。

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一、結合講讀過程進行朗讀訓練如小學語文第二冊《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,讓學生明確本段內容;然后,讓學生根據這段內容采用適當的語調去讀,教師可指導學生想:媽媽為什么笑著說?因為它聽了小壁虎借尾巴的經過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心里疼愛小壁虎,所以笑著說。讀時語速要放慢,充滿感情地讀出關心、疼愛?！靶”诨⑥D身一看,高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴,這時候一轉身發現自己又有了尾巴,這時候是多么驚喜啊!讀的時候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導,使學生在理解自然段的同時,進行了朗讀訓練。

二、抓住關鍵詞語進行朗讀訓練如小學語文課本第二冊《司馬光》中的“花園里有假山,假山下邊有一口大水缸,缸里裝滿了水”。指導朗讀訓練的過程如下:(1)同學們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時候,要突出哪個字? (大)(2)這個句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認為哪個字很重要?為什么? (滿。水缸大,裝的水又滿,小朋友掉下去才有危險)那么,讀的時候要突出哪個字? (3)練習朗讀,注意把“大”和“滿”讀得重一點。學生懂得了怎么抓住句子的關鍵詞語,并在訓練中滲透學法指導。

三、借助提示語進行朗讀訓練提醒學生注意并揣摩描寫人物語言的提示語,可以幫助學生有感情地朗讀課文。如小學語文課本第五冊《你們想錯了》寫到士兵與的對話。一個士兵作出種種丑態后對“威嚇地吼道”,而面對威嚇,卻是“淡淡地說”。讀的話,可以這樣指導:(1)這里的“淡淡”是什么意思?淡淡地說了什么話,讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫,他為什么只是“淡淡地說”? (3)的這些話是“淡淡地說”的,該怎么讀?這樣有意識地經常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓練,使學生不但知其然,而且知其所以然,就能逐漸形成能力。

四、采用多種形式進行朗讀訓練變換提問角度。以問促讀是指導學生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發學生朗讀的興趣,加深學生對課文的理解。如小學語文第四冊《富饒的西沙群島》第二自然段第一句話,西沙群島一帶,海水呈現出多種色彩,有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗。指導朗讀過程如下:(1)這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。(2)你覺得這句話的哪個詞最能表現這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。(3)西沙群島一帶的海水的確異常美麗,我們來齊讀一下好嗎?像這樣,多遍朗讀同一內容的課文時,每遍讀提問的角度不同,訓練的目的各異,學生經過反復朗讀課文,理解加深了,朗讀的興趣更濃了

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關鍵詞： 高校體育 體育訓練 興趣培養 培養策略

新時代下人才的培養，不僅包括知識與技能的培養，而且包括學生身體素質、身心健康等方面的培養。體育教育和智育教育一樣重要，《大學體育》課程標準指出：要“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”[1]?；诖?，在高校體育教學中，要重視對學生訓練興趣的培養，以激發學生興趣為開端，以鼓勵學生自主合作訓練為過程，以促進學生身心全面健康和諧發展為目標，對大學生實施科學、全面的體育教育，促進學生穩定發展。

一、體育訓練興趣的概念與作用

體育訓練興趣指的是人們對于參與體育訓練、體育活動有內在需求，包括情感、生理需求等的一種心理化傾向?！芭d趣是最好的老師”。在體育教學中，需要重視對學生訓練興趣的培養。

二、影響高校學生體育訓練興趣的因素

（一）訓練條件的影響

隨著高校的不斷擴招，部分高校的體育場地、器材已經難以滿足學生真正的需求，影響高校學生參與體育訓練的熱情。另外，部分高校不重視體育課程的實施，在學校整體學科規劃上，沒有分配足夠的體育課程時間，降低學生體育訓練的興趣。在教學內容、教學方法上，體育教學過多強調技術與動作，與學生日常生活缺乏聯系，教學方法單一，教學形式以教師教，學生模仿為主，抑制學生的創造性和主動性。學生不能享受體育課程的興趣，就失去訓練興趣。

（二）學生自身的原因

學生自身方面，影響學生體育訓練興趣主要有三個方面原因：一是學生體育意識淡??；二是體育能力限制，包括身體素質、運動能力，良好的身體素質是進行體育活動的基礎，體育基礎差會導致學生更不愿意上體育課程；三是心理素質差。某些學生心理素質差，愛面子、嬌氣、缺乏克服困難的勇氣和決心，在體育訓練中害怕動作做不好被同學笑，導致不愿意嘗試，害怕嘗試。

（三）教師方面的原因

體育教師的個人魅力、形象氣質和感染力，對于學生體育訓練興趣的培養有很大影響。而現階段，部分高校體育教師不重視自身專業素養的培養，不重視自身修養的提高，在體育知識、教學方法方面，也不努力學習和實踐。由于體育教師缺乏良好的形象、專業的教學方法導致學生失去體育訓練興趣。

三、培養高校學生體育訓練興趣的策略

（一）深化學生對體育訓練重要性的理解

針對現階段學生不重視體育的問題，應該加強對學生體育訓練重要性的教育，引導學生深入理解體育訓練的意義。沒有健康的身心，就不能保障今后學生的可持續發展，高校教育中，要強化學生為振興中華而參與體育訓練的意識，結合優秀體育人才、典型案例，指出體育訓練對鍛煉身體的意義，讓學生明確體育訓練對現代人才培養的重要性，激發學生參與體育訓練的興趣。

（二）改善體育訓練場地器材與配套設施

體育訓練場地、器材與配套的體育訓練服務設施是激發學生體育訓練興趣的基礎，也是硬件保障[2]。契合學生身心發展實際需求，結合本校實際發展情況，購進新器材，或者是收集與再利用部分機構的有用的舊器材，使得運動器械齊全，將部分廢棄或閑置的場地開拓出來，作為體育場地、學生健身場所。嚴格按照國家對體育設施、器材的相關規定，學校提供良好的體育場地、器材設備等，為學生提供良好的體育訓練基礎和保障，提高學生參與體育訓練的興趣。

（三）豐富教學內容與改進教學方法手段

為了更好地提升高校學生體育訓練興趣，豐富教學內容、改進教學方法手段是非常重要的策略。要基于大學生興趣愛好、身心發展規律，豐富教學內容，改進教學方法。興趣的培養與學生掌握知識的深度和廣度有關，學生對某方面知識掌握得越多、越深入，就會產生更大的學習和訓練興趣。為進一步契合學生對新知識、新項目的需求，需要改進教學內容與方法，如引入競技運動項目，籃球、足球、排球、羽毛球等體育項目，與奧運盛世、聯賽、大學生競技比賽等活動結合起來，組織學生參與大學生聯校比賽等[3]。

（四）基于學生的個性特點針對性因材施教

每個學生都是獨立個體，他們身體素質、體育能力、心理素質、學習能力等很多方面都存在差異。針對這些差異性，在培養學生體育訓練興趣時，需要基于學生個性特點，對學生實施因材施教。照顧學生的個性特點、能力差異，以培養學生的訓練興趣為目標，全面了解學生的運動興趣、身體基礎、體育基礎、性格愛好及參與體育訓練的動機等，制訂針對性的體育訓練興趣培養方案，并因材施教、因人而異。針對體育基礎差的學生，實施分層教學，制定階段性的體育訓練目標，引導循序漸進的進步，不斷強化學生的身體素質和心理素質；針對缺乏體育訓練信心的學生，創造機會讓他們勇敢嘗試，并給予激勵評價，讓他們了解自己的努力會帶來收獲和成就感，從而激發他們參與體育訓練的興趣；對于體育基礎較好、興趣廣泛且對自身要求比較高的學生，可以鼓勵學生深入學習，掌握更多專業性競技知識，并參與校內、校間比賽，在比賽場上升華自己的興趣，培養學生堅強的意志品質。

（五）融洽師生關系與營造良好訓練氛圍

建立積極和諧的師生關系，是提高學生訓練興趣的關鍵。大學生雖然都是成年人，但是部分學生容易將自己的情緒表現出來，不喜歡老師也不會喜歡這門課程。因此，為培養學生的訓練興趣，需要建構融洽的師生關系，以積極、和諧的師生關系，調動學生參與訓練的積極性與主動性。教師需要幽默、詼諧、親近學生的語言教學、教學手段、方法專業，且通俗易懂，讓學生能很快掌握。以情感投入、公平對待能讓學生提升積極情緒，保持愉快的訓練心境。還需要營造良好的體育訓練氛圍，通過張貼體育海報，開展體育文化周活動，組織體育運動技能與知識交流會、校間友誼賽、秋季和冬季運動會等，激發學生參與體育活動的興趣，潛移默化地感染每位學生，讓學生掌握更多體育專業知識，并在生活實踐中訓練與運用。如此營造積極的體育訓練氛圍，培養學生良好的身體素質。

（六）改善教師形象氣質與提升專業素養

為全面提升高校學生的體育訓練興趣，還需要從體育教師方面著手，不斷提高教師的綜合素質。一方面改善教師形象氣質。為學生樹立榜樣作用，以良好的品德、修養和專業素質感染學生，提高學生參與體育訓練的興趣。體育教師應該穿著專業的體育運動服裝，談吐詼諧幽默、舉止動靜得宜，穿著整潔、樸素，講究衛生，以青春、陽光、運動、健康的個性形象和魅力吸引學生，激勵學生參與體育訓練，將自己打造成陽光、運動的快樂人才[4]。

另一方面提高教師專業素養和業務能力。體育教師首先必須是一位高素質的教師，其次需要有較強的專業體育技能、良好的體育素養。由這兩個方面組成體育教師的專業素養。高校體育教師需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、講解能力。規范教師的體育專業技能和教學方法，既要教師自身掌握良好的體育技能，更要具備較強的傳授、示范教學能力，且規范自身的示范動作，以藝術示范給學生帶來視覺上的享受，提高學生參與訓練的興趣。

四、結語

興趣是人類積極探索事物的動力，良好的興趣能推動人主動、自覺地參與某項體育活動，且養成參與體育訓練的習慣，高校體育教學中，應該將體育訓練興趣培養貫穿整個大學體育教學階段，讓學生充分認識到訓練和運動的樂趣，培養學生終身體育意識、習慣與能力，使得運動成為學生生活的關鍵部分；結合高校體育教學內容與目標進行分析，培養和提高學生訓練興趣是提升體育課程質量的關鍵，高校需要將培養學生訓練興趣置在重要地位，不斷引導學生掌握訓練技能與方法，提升學生的健康水平。

參考文獻：

[1]胡仙丹.高校體育訓練中學生興趣的培養路徑初探[J].課程教育研究，2015（5）.

[2]易晟江.探討高校體育訓練中興趣的培養途徑[J].當代體育科技，2014（15）.

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論文摘要:小學教育專業學生的教師職業技能的培訓，不僅是師范教育特色的體現，更是教師專業化發展以及小學教育專業的個性的要求。在認識教師職業技能培訓的必要性的基拙上，構筑科學合理的培訓內容體系、優化行之有效的培訓管理過程是培訓有效性的保證。

本科小學教育專業是我國高等教育體系中的一個新興的專業，它既有高等教育各專業的一般特征，又具有自己獨特的個性。保證辦學的高等教育水準，堅持并發展小學教育專業的辦學特色，應是小學教育專業建設的基本出發點。同時，應按照教師專業化發展以及基礎教育改革與發展的要求，探索本科小學教育專業建設的一系列問題，形成在高等教育體系中培養本科層次小學教師的途徑和方法。其中，反思傳統的對學生的“基本功”的訓練，以新的教育理念為指導，系統設計并實施符合本科小學教育專業學生培養要求的教師職業技能培訓方案，是本專業人才培養過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學教育專業學生的教師職業技能培訓的必要性

重視教師職業技能培訓是師范教育辦學特色的重要體現。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容。對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養專業化的小學教師的需要

我國小學教師專業化意味著在高等院校中設置本科小學教育專業，通過系統的專業訓練，使學習者具有完善的學科專業知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業技能，形成良好的專業精神和專業道德。提升小學教師學歷層次的核心在于提升其教育專業素養。教師職業技能是教師從事教育教學必備的素養，它決定了教師的專業素質的優劣。因此，加強小學教育專業學生的教師職業技能的培訓，提高學生的專業化技術水平是培養專業化的小學教師的當務之急。

(二)小學教育工作的特殊性的需要

小學教育是啟蒙教育，小學生正處在成長發展期，尤其是其思維的具體形象的特點，對教學活動外在表現的興趣比對教學內在內容的興趣高的特點等，在小學，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。為適應基礎教育改革和發展的需要，小學教育專業比其他專業更需要對學生進行職業技能的系統培訓。具有過硬的教師職業技能是小學教育專業人才培養的富有個性的特色。

(三)本科小學教育專業生源狀況的需要

培養本科層次的小學教師，應認識到處理好課程與教學模式的學術性與師范性、深度與廣度、理論與實踐等問題的關系的重要性。特別是面對高中起點的大學生，與三年制、五年制初中起點的?？粕啾?，可塑性不強，再加上長期以來受應試教育的影響，其生源質量、專業思想、教師職業技能的潛質水平等方面明顯削弱。如何在本科教學中，用大學的文化影響、提升和完善小教專業的教師職業技能訓練，應引起我們在專業人才培養中的高度重視。 二、構筑科學合理的職業技能培訓內容體系

根據原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》，2001年頒發的《關于印發搞等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學教育專業學生的教師職業技能訓練要求與考核辦法，以及根據小學教育專業人才培養的目標，由中?；虼髮Ｅ囵B的技能型的小學教師轉向培養研究型、反思型的專業化的小學教師，應重新審視本科小學教育專業學生的教師職業技能培訓的內容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標準的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓練項目和要求，構筑主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能七個方面的系統的培訓內容。其中，在其他基本技能培養和訓練的基礎上，更應注重理論與實踐研究技能的培養和訓練，使本科小學教育專業的學生具有反思性、探索性、研究性、總結性學習的技能。在此基礎上，還應細化基本技能和專業方向技能的具體項目，既要包括教師的初級基本技能，還應包括教師的高級職業技能，由理論體系、操作體系等構成完整的整體網絡式的系統結構體系，使初級階段的基本功訓練走向高一級的教師職業技能的系統培訓，著力體現本科教育思想性、師范性、專業性、學術性相統一的理念。

三、優化職業技能培訓管理過程

第一，制訂系統的職業技能培訓計劃。將這一計劃納人課程建設整體中來統籌考慮，在必修和選修課程中應分別設置教師職業技能類模塊，開設音樂基礎、美術基礎、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學多媒體課件制作、班隊工作原理、小學各門課程的微格教學、小學教育科研方法等課程。同時注重內容安排的系統性，體現一年級到四年級從基本技能訓練到專業技能訓練的逐步深化過程，并對學生的教師職業技能進行綜合訓練及考核，頒發《教師職業技能等級證書》。

第二，采取開放多元的培訓方法?？梢詫⒂柧殐热萘腥私處熉殬I技能類課程以及教育類、專業類、相關的選修課程的教學大綱之中，將一般技能訓練與專業方向技能訓練相結合、必修課與選修課相結合，采用課堂訓練與課外自練相結合、理論指導與實際訓練相結合、單項技能訓練和綜合技能訓練相結合、自覺訓練和考核評比相結合等方法進行，并重點通過安排學生自主的分散訓練與有教師指導的、集中的訓練等形式，將理論與實踐結合、階段性與全程性結合，做到課內有教學指導、課外有訓練目標，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓練體系，在理論與實踐的互動中提高學生對教師職業技能的反思能力和領悟能力。

第三，建立培訓組織機構，完善培訓質量監控。為了保證培訓工作的順利進行，要建立專門的組織培訓機構，如指導測評中心等，出臺培訓與考核規程，由專人主抓，任課教師、學生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學生的職業技能訓練，形成立體式的質量監控體系。結合有關學科的學習，形成一個技能培訓與考核序列，進行規范化的考核，采用優秀、良好、及格、不及格等達標考核的方法，不達到合理要求不允許參加教育實習。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練(如說課、試講、見習、實習、調研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達到熟練與和諧，以形成整體的教育教學能力。

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關鍵詞:農村骨干教師；初中數學；培訓

一、領導重視，機構健全，是培訓成功的組織保障

學校成立了以內江師范學院副院長為組長，數學與信息科學學院院長以及相關職能部門負責人任副組長的領導小組，全面統籌領導培訓工作。根據本次培訓的目標和要求，要求各個部門以培訓工作為中心，相互之間密切合作，齊心協力。

具體承辦方――數學與信息科學學院成立了培訓工作領導小組，下轄教學工作小組、宣傳小組、學員管理小組、后勤小組、秘書小組等，全面負責實施培訓工作。在培訓實施過程，受到了四川省教育廳領導的關心。省教育廳督導組成員通過聽課、與學員座談、聽取學校匯報、意見反饋等形式進行檢查指導。

二、外聘內請，優化師資，是保證質量的先決條件

選什么樣的授課教師，是培訓工作的重中之重。教師的水準和素養，對于培養的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學術委員會副主任有梁教授、原成都教育學院院長周小山教授、省教育廳課程改革中學數學組組長成都大學陳明華教授、邀請資陽市中學教研員特級教師吳中林與成都市龍泉驛區教研員數學特級教師王富英等作為培訓師資；另一方面內江師范學院迄今為止有50多年的辦學歷史，學校從事教育教學研究和中小學教師培訓的傳統與土壤積淀頗深，從2004年、2005年連續兩年對農村初中數學教師實行新課程培訓，具備了較好的教學能力和教學經驗，考慮針對這次來參加培訓的都是農村初中數學骨干教師，為此校內選派的老師絕大多數都是具有較高的理論素養和較多的科研成果，同時具有豐富的教學經驗，還要對中學的教育教學比較熟悉。

三、目標明確，方案合理，形式多樣，手段現代化，是培訓成功的必備條件

（一）培訓目標明確化

按照骨干教師省級培訓申報方案開展工作，擬通過連續三年的培訓，幫助受培的初中數學農村骨干教師實現“兩個飛躍”：從實踐到理論的飛躍；從骨干教師到學科專家型教師的飛躍。引導、幫助培訓對象在現有起點上持續發展，著力提高培訓對象職業道德、教育理念、知識結構、教育科研等方面素質，為培訓對象成為“發揮示范作用、產生輻射影響”的初中學科教師專家型人才創造條件。

（二）方案設計合理化

在制訂培訓方案和教學計劃時，經過多方論證，不斷的調整和改進，力求做到科學性、針對性和實用性的有機統一，強調每一個教學環節都要認真落實，按照規范化、制度化的要求扎扎實實做好。為此專門到西華師范大學、南充五中、成都市龍泉驛區洛帶中學調研，以保證設計方案更加切合農村中學教學實際。

（三）課程內容系統化

有專家引領的報告，有注重專業知識更新的專題講座，也有注重教學實踐的示范觀摩課，還有注重教師師德方面的專題指導等。

（四）培訓形式多樣化

培訓形式上，采用了集中學習與自主學習、專題報告與互動交流、實地考察與現場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學錄像、考察調研、跟蹤管理等，并專門設置了“互動研討”形式，以此促使學員相互學習、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓本身體現了新課程的理念。

（五）教學模式多元化

不同的教學內容，不同的授課教師，不同的教學風格，使得培訓課堂教學方式呈現個性化。為此我們采用問題驅動，經驗交流，專家引領，自主研修的多元化教學模式，在操作實施過程中針對不同的內容靈活選擇側重點。

（六）培訓手段現代化

在教學設施和手段上，我們準備了多媒體教室。雖然時間緊，但數學與信息科學學院還是盡可能為學員提供計算機供他們實習上機，提高運用幾何畫板、數學軟件等手段進行教學的能力。

四、管理嚴格，熱情服務，是培訓成功的基本保證

不管校外聘請，還是校內教師都進行了認真細致的備課，帶來了大量富有學理性和前瞻性的知識，得到了學員極高的評價。四川省教師繼續教育內江師范學院培訓中心和數學與信息科學學院制定了班主任制度、跟蹤指導制度、導師聯系制度、檔案管理制度、財務管理制度等。一方面在考勤嚴格管理，另一方面我們也著力體現人文關懷，強調熱情而周到的服務，了解學員所想所需。班主任經常走進學員們中間了解其思想和學習、生活狀況，耐心細致的解決學員遇到的困難。

五、效果顯著，意義深遠，是培訓的必然結果

第一階段培訓結束后，我們通過不記名問卷調查發現：學員們普遍表示經過培訓收獲很大，在教育理念、師德、教學能力、教育科研和現代教育技術等方面有了很大的提高，增強了為基礎教育改革作貢獻的信心和責任，同時也表達了對培訓院校、授課教師的感激之情。請看幾位學員在培訓結束后學寫的培訓感想：

“此次培訓開闊了思路，作為一個基層學校的教務主任受益匪淺，通過培訓使我對基層改革的新動向有了一個較為完整的認識，提高了自己的能力，初步形成了本地開展師資培訓的思路，我會把此次培訓的成果帶回單位，帶給每一個教師，希望今后多組織此類精彩的培訓”“對基層教育改革的新動向有了比較充分的認識，對新課程的理念有了更進一步的認識，聽了專家的講解，結合自己的教育教學工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學別人，理性借鑒他人的閃光點，創造性地工作”“本次培訓組織周密，目的明確，教師敬業，學員努力，學到了很多新的思想，新的理念，準備回去開展實踐”“收獲很大，教師講課認真，準備充分，內容有理論有實例，是一次充電，洗腦的過程，有一定的收獲”“受益頗多，開闊視野，勝讀十年書”。

六、問題反思，后期規劃

（一）問題反思

此次參培學員來自四川省不同地區，對培訓目標的理解和對培訓本身的期待不盡相同，故對教學方案、教學內容、教學方式有不完全一致的看法，眾口難調。再有培訓中的文化娛樂工作較為薄弱，在今后培訓中需要認真考慮，合理地做一些規劃設計，力求達到在有限的時間內盡可能地增強培訓效果。

通過本次培訓，力求突出特色，注重實效。以“素質教育、新課標”為主旋律的專題講座將得到繼續貫徹，以“專業素養提高”為副旋律的知識講授將增加更為豐富的內容和形式，“導、學、群、訪、研”將繼續作為培訓工作的方針。此外需要進一步整合校內外培訓資源，成立由專家、教授、中學特級教師或優秀教師組成的培訓教師團隊，全程參與培訓，還要強化參訓學員的“主體”意識，擴大學員參與度，充分利用資源，增強互動內容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點評等形式進行互動研討，并通過網絡和書面通知等形式預設下期互動研討話題2-3個，讓學員提前做好準備，對他們進行“參與式”培訓。應多發學習資料和參考書，在教學科研方面得到更多的有針對性的指導。

建立導師跟蹤指導制度，加強培訓后指導。嚴格檢查和指導學員任務完成情況，對學員進行更加深入有針對性的指導。要建立豐富的培訓資料庫，電子版的，文字版的，方便學員在日后工作中的使用和借鑒。

（二）后期規劃

從培訓體系安排上看：第一年，培訓基礎階段，重基礎，重理念，重認識；第二年，培訓提高階段，重引領，重設計，重參與，重方法；第三年，培訓飛躍階段，重反思，重創新，重展示。三階段目標相輔相成，脈絡可循。有側重，不偏廢；有理論，有實踐；有統一，有個性；有請來，有走出；有引領，有自培；有系統，有開放。

四川省中小學省級骨干教師培訓（農村初中數學）根據全面實施素質教育的要求，堅持改革創新，按需培訓，堅持培訓、教研、教改相結合，調動學員的積極性和主動性，以促進受培教師實現主動的自我建構和自我發展為目的。我們將會繼續努力，爭取做得更好！

參考文獻：

[1]宋衛中，侯召波，劉進社.農村骨干教師省級培訓工作的實踐與反思[J].繼續教育研究，2008，（8）46-47.

[2]姜德照，孫貽峰.中小學骨干教師培訓模式向高師函授教育遷移的嘗試[J].中國成人教育，2004（2）92-93.

篇6

關鍵詞：體育教育；教師技能；培訓模式

收稿日期：2007―05―14

作者簡介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學體育科學學院團委書記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。

一、加強對高等師范院校體育教育專業學生教師技能培訓的背景分析

1.加強對體育教育專業學生教師技能培訓是高等師范院校體育教育發展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養中學教師的重任，同樣也承載著培養中學體育教師的重任。

2.加強對體育教師專業學生教師技能培訓是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學師資的主要來源，同樣也是中學體育師資的主要來源。

3.我國目前推行的基礎教育新課程改革的實施，包括體育新課程改革的實施，需要培養能適應新課程改革，能推行新課改革的合格的中學體育教師。

4.高等師范院?，F行體育教育專業學生的教師技能培訓機制培養的中學體育教師已不能適應中學體育課程改革的需要。

二、目標人群

從現在校大學一年級體育專業學生開始實施，今后每年新入學的體育教育專業學生都將按此模式進行培訓。

三、培訓需求分析調查

1.傳統的、落后的教學方式培養的現在職中學教師已很難適應體育新課程改革的需要。

2.體育新課程改革的實施需要專業人才，更需要掌握新課程改革理論知識、實踐教學技能的專業人才。

四、教師技能培訓的目標策略

1.目標：在四年內培養一批能適應中學體育新課程改革需要的中學體育教師，充實到中學體育教師隊中，進一步促進中學體育課程的改革和實施。

2.策略：

（1）組建一支教學實踐能力強、專業技能過硬的，有創新精神和改革意識的培訓隊伍，邀請國內或省內制定新課程改革方案的有關專家對這支隊伍進行前期培訓，讓培訓隊伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法；

（2）組織培訓隊伍深入各地區中學，調查了解推行新課程改革，對中學體育教師教學能力和基本素質的要求，以確定對學生培訓的方向，制定切實可行的培訓計劃；

（3）以課程體系和教學內容的改革為重點，按照突出理論性、實踐性、實用性的原則，對現有專業課程結構重新設置，更新教學內容和方法，突出理論與實踐相結合；

（4）以專題講座的形式，向學生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法，讓學生了解適應新課程改革所必須具備的教師技能；

（5）加強對學生教師基本能力的培養，包括語言文字表達能力、教學設計及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規、口令、隊列隊形調動、徒手操、趣味活動等）、總結反思能力以及創新能力，這些方面能力的培訓由培訓隊伍中在某個方面有特長的培訓教師來組織、策劃和實施，并制定有效的評價辦法來調動學生參與培訓的積極性；

（6）通過教育見習、教育實習的方式，由培訓教師帶隊深入中學開展新課程改革下的教學觀摩和教學實踐活動，提高學生理論聯系實際的能力，進而幫助學生成為新課程改革的實踐者；

（7）對教育實習全面總結，全面評價，檢驗知識技能遷移的效果；

（8）針對教育實習過程存在的問題和不足，修改和完善培訓計劃，并對不能很好完成教育實習任務的同學進行再培訓。

五、培訓的時間框架

1.一年級：重點對課程體系和教學內容、方法、手段的改革，在教學過程中著重專業基礎知識的培養；

2.二年級：向學生滲透新課程改革的目的、意義和具體實施辦法，讓學生了解適應新課程改革教師所應具備的基礎技能，同時開展教師基本技能培訓系列活動，做好評價和反饋；

3.三年級：組織教育見習、教育實習，培養學生教學實踐能力；

4.四年級：對教育實習全面總結，修改和完善培訓計劃，針對不同對象進行再培訓；

5.畢業后一年內：對到中學就業的畢業生進行評估反饋。

六、資源支持

1.人力資源：需要有一支教學實踐經驗豐富、專業技能過硬、富于創新精神和改革意識的培訓隊伍；2.財力資源：需要提供開展調查、見習、實習的旅差費、激勵培訓者努力工作的適當的補貼和請專家講座的講課費以及培訓過程中所需用的教材、教具、資料費等； 3.在原有教育見習、教育實習基地的基礎上，增加教育見習、教育實習基地建設，以滿足目前生源相對較多的需要。

七、評估反饋：

1.方法：實地訪問或電話訪談

2.訪談提綱：

（1）被訪對象是否在教學過程中貫徹執行了新課程理念？效果如何？

（2）貫徹執行新課程理論是否搖擺不定流于形式？

篇7

論文關鍵詞：中小學教師：教育技術能力；培訓

隨著時代的發展，我國的教育改革與發展進入新的歷史階段。而教師是教育改革與進步的關鍵。因此，近些年來中小學教師教育技術能力培訓一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學教師教育技術能力培訓主講教師和相關領導的訪談，筆者了解到當前的培訓效果并不理想，而且其中一個重要的原因就是培訓評價存在問題。因此，本次調查采用問卷的形式展開對教育技術能力培訓評價現狀和存在問題的調查，并根據調查結果提出相應的建議，希望能夠促進教育技術能力培訓的良性發展。

1調查問卷的設計與發放

《河北省中小學教師教育技術能力培訓評價現狀調查問卷》通過查閱評價理論相關文獻，以及與培訓主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學教師教育技術能力培訓的教師。問卷第一部分是對問卷被試的基本信息調查，第二部分是調查題目部分。第二部分又分為3個小模塊，3個模塊根據評價類型分為診斷性評價調查、形成性評價調查、總結性評價調查。每一個模塊由5～6道測試題組成，采用事實性問題和態度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺等地區的參訓教師進行發放，共發放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對數據進行統計分析。

2調查結果分析

2．1參加培訓教師的基本信息情況

通過對300份有效問卷進行統計分析，發現參加教育技術能力培訓的女教師比男教師略多，分別占總人數的53％和47％；教師的最高學歷以本科為主，達到總人數的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數比例分別為57％和53％，表明當前參加培訓的中小學教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓的主要人群。

從參加培訓教師所任教學科方面來看，信息技術學科教師達到總人數的45％，數學教師達n2o％，語文教師達到13％，而其他一些學科的教師人數均占總人數比例的10％以下，部分學科甚至沒有教師參加培訓。

2．2培訓的診斷性評價現狀

本次調查通過5個二元選擇式題目對培訓的診斷性評價現狀進行調查。5個題目分別調查培訓前期是否對參訓教師進行過參加培訓的意愿、參加培訓的動機、告知培訓的學習目標、告知培訓的評價標準、測試現有教育技術水平等5個方面的評價。調查發現，教育技術能力培訓在診斷性評價階段比較重視告知學習者培訓的學習目標和培訓的評價標準以及學習者參加培訓意愿的評價，但是忽略了對參訓教師學習動機和現有教育技術水平的評價。

2．3培訓的形成性評價現狀

河北省中小學教師教育技術能力培訓的形成性評價現狀也通過5個二元選擇式題目對其進行調查。5個題目分別調查培訓過程中是否對參訓教師進行過學習積極性、知識和技能的掌握情況、對學習情況的自我評價、對培訓教師和培訓過程的意見、對培訓的滿意度等5個方面的評價。調查發現，70％以上參加培訓的教師對培訓的形成性評價是比較滿意的。

2．4培訓的總結性評價現狀

調查發現，河北省中小學教師教育技術能力培n67％的總結性評價主要采用定性與定量評價相結合的評價分析方法，而且主要采用上交學習作品的評價形式。50％以上參加培訓教師認為培訓最后的評價內容與培訓內容比較匹配，培訓最后的評價標準是比較合理的。

3培訓評價存在的問題及建議

3．1不同學科教師參訓人數的不均衡性較明顯

通過調查，發現參訓教師多為信息技術教師，其次是數學、語文等主要科目的教師，而化學、政治、歷史等學科的參訓教師人數較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂柸藬得黠@多于其他學科，理科教師的參訓人數多于文科，各學科教師參訓人數的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓中應該重視讓各個學科的教師都有參加培訓的機會，只有這樣才能提高教師隊伍的整體素質，對我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓缺乏對教師學習動機和現有能力的評價

培訓的診斷性評價忽略了對參訓教師的學習動機和現有教育技術能力水平的評價。學習動機和現有教育技術能力都是培訓過程中進行有效學習的基礎。在今后的培訓中應該通過診斷性評價對參訓教師的學習動機和現有教育技術水平進行評價，并根據評價結果調整教學內容和方法，從而讓培訓更加具有針對性和有效性。

3．3忽略學員個體間的差異性成為培訓評價的主要問題

通過對參加培訓的教師進行調查，結果顯示教育技術能力培訓的評價主要存在5個方面的問題(見表1)。

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關鍵詞：多模態；英語演講；創新能力；Studio培訓模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0211-02

一、引言

創新是指在前人發現和發明成果的基礎上，對出現的新情況、新現象、新問題、新領域作出新的理性分析和解答，從而發現新的規律、創造新的事物或提出新的方法。而創新則包含三個層次的內容：創新意識、創新思維和創新能力。這三個要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國對外經濟合作領域的不斷擴大、國際交流的日益頻繁，各個領域對具有創新實踐能力的英語專業的人才需求量猛增，這就使得培養英語專業學生的創新實踐能力變得尤為重要。

而通過實踐發現，英語演講比賽能有效地鍛煉學生的思維能力。大學生的英語演講比賽主要是指大學生以英語這門語言作為載體，依據某個固定的主題向觀眾傳達自己的想法、觀點或是對某一社會現象的態度，最終達到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語演講比賽定期舉行，雖然規格模式有略微不同，但其皆面向廣大學生群體，為莘莘學子提供了鍛煉能力的好機會。在準備演講比賽的過程中，學生不僅可以有效鍛煉口語，更可以培養思維能力和創新實踐能力。因此，英語演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時，若在比賽中獲獎，對學生本人而言既是對自身能力的有力認證，也能激發學生對英語學習的熱情。

二、湖北理工學院大學生思辨能力研究

（一）研究對象

本研究旨在考查我院英語專業學生對自己口語表達及演講過程思辨能力的實踐的看法，為本項目的實施提供參考并提供支持數據，參加本次問卷調查的學生為外國語學院2013級和2014級英語專業共95名學生。

（二）研究問題

本研究主要探討問題如下：（1）英語口語表達存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語演講訓練能否有效培養學生的思辨能力？

（三）研究活動內容

每周二的演講教學實踐內容包括課堂講解，演講分析，實踐演習以及討論反饋這四個階段。在每次正式發表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點，演講目的，論據，結論等內容。目的是指出學生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國大學生英語演講比賽視頻等資源，開展小組活動，進行微演講，其中包括命題和即興演講等。

（四）調查工具

問卷調查和英語演講課堂教學活動考查。

（五）調查結果與分析

通過此次研究發現：（1）影響學生口語表達能力主要體現在基本功訓練量不夠，基礎不夠扎實；平時積累的詞匯量較少影響口語流利度；知識面狹窄，平日閱讀訓練量不夠，言之無物等。（2）大多受測試學生在口語表達和演講過程中出現思維混亂等“思辨缺席”的現象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質書優于電子書？”這個話題中，同學在比較紙質書與電子書的優劣時，將電子書的盜版風險同紙質書便于復習的優點結合在一起對比，卻忽視了正版電子書相對于紙質書而言可能存在的優勢，這就反映了學生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對受試同學們的問卷調查中表示同學們尤其是有過比賽經歷的同學們對演講活動及比賽這一模式廣泛認可和建議推廣，希望能經常參加演講訓練和進行不同主題的開放性思考和交流。

三、英語演講對專業學生創新思維能力培養的促進作用

（一）英語演講培訓

對英語專業學生思維能力的培養，本項目組成員主要通過“以思辨訓練、多元文化導入為特征的英語演講STUDIO培訓模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優化）的首字母組合。本訓練模式分為四個方面：（1）基本功訓練。涵蓋英語語音、語調的學習與糾正，以及對著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓練。主要針對當下最熱門的話題進行訓練。（3）辯論技巧的訓練。（4）心理素質的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。

（二）英語演講比賽中學生創新思維能力的體現

STUDIO培訓模式在方法上的創新是以“思維導圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標志?！八季S導圖”最早是由“大腦先生”聞名國際的英國心理學家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導圖可以改進人的學習能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經過了思維導圖方式的培訓，學生能將自己的觀點自然的表達出來并且能夠加強記憶。在即興演講以及回答問題環節學生的邏輯以及表達方式明顯更強，思辨能力明顯提高。

四、多模態視角下的大學生英語演講訓練思路

為了更有效地提高英語專業學生的創新實踐能力，Studio英語演講培訓充分利用多模態的環境，使本項目組成員在演講培訓訓練過程中充分利用了網絡平臺進行了交互式學習，從而達到良好的效果。

（一）利用網絡資源平臺，進行個性化訓練學習

由于現有的演講比賽網絡平臺和眾多的英語學習網站能為項目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強的交互性，通過生動有趣的視頻畫面和語音刺激學生的視聽覺器官，使學生樂于接受不斷強化的培訓訓練，激發了培訓者的競爭意識和訓練的積極性。與此同時，我院自主學習中心的雅信達等資源平臺也為本項目成員提供了學習便利，每周一次的網絡自主學習和情境化演講模擬使培養效果顯著。

（二）參加互聯網演講選拔賽，強化創新實踐意識

由于信息技術的廣泛使用和多模態環境的構建，大學生英語演講比賽模式有了創新性質變化，從2012年的外研社杯全國大學生英語演講比賽開始除了傳統的校園賽外，還增加了網絡選拔賽，這無疑鼓勵和吸引了更多的學院選手參賽和對演講培訓的推廣。本項目所有成員都將把握此契機，在多模態環境中進行了為期近一年的Studio演講培訓指導下根據2016年比賽演講進行視頻錄像，完成演講稿，模擬現場錄音，將其上傳至比賽官方網站進行比賽。團隊成員的這種參賽方式，充分體現了成員的創新實踐意識，為大學生創新能力的發展提供了新的思路。

五、結語

綜上所述，多模態視環境下的大學生英語演講訓練思路可以培養思維能力和創新實踐能力。學生通過網絡化自主學習培訓之后在參加校園內演講比賽或是互聯網絡比賽時學生的思維能力明顯得到提高，教師也應該對網絡成果信息資源進行有效整合，使學生對英語演講知識合技能進行整體性認知，從而有效大學生創新思維能力培養。

參考文獻：

[1]付少波.大學生素質教育與創新能力的培養[J].科技信息，2009，（11）.

[2]桂清睿高歌等.以思辨訓練、多元文化導入為特征的英語演講STUDIO培訓模式[J].浙江外國語學院學報，2011，（2）.

[3]江晗.論多模態視野下英語演講比賽的發展與學生能力的培養[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，（6）.

[4]曲智男.圖謀職場――思維導圖實戰手冊[M].北京：電子工業出版社，2010：26.203.

[5]魏培徽.馬化祥.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011，（10）.

篇9

【關鍵詞】義務教育 教師 遠程 培訓需求

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0089-01

隨著時代的發展，遠程培訓由于不受時空限制、規模大、開銷少等優點，越來越成為現代教師繼續教育的重要形式。貴州省09年組織了全省5000名的教師參加了骨干班主任培訓、各地各縣區也積極對中小學教師開展了教育技術能力培訓，在這些遠程培訓的取得良好的效益，并積累寶貴經驗的基礎上，如何大規模的開展我省農村義務教育階段教師的學科教學內容遠程培訓，使培訓更具針對性和實效性，成為我省教育主管部門和培訓機構需要研究的重要課題。通過對貴州省安順地區的紫云縣、普定縣和畢節地區的納雍縣、金沙縣開展了實地調研。調研小組深入鄉鎮學校通過問卷調查、深度訪談、實地考察等形式獲取了大量的真實情況和數據，較為全面地掌握了我省農村義務教育階段教師的培訓現狀和培訓需求。

一、調研基本情況

調研小組分別趕赴紫云縣、普定縣、納雍縣、金沙縣進行實地調研，對縣教育局、教研室、進修學校進行了走訪、并在每個縣城隨機抽取一所中小學各1所、鄉鎮中學和中心小學各2所。此次共訪談了分管教育局長3名，教研室主任4名，教師進校教師4名、校長訪談24人，教師訪談近50人。發放教師問卷380份，回收教師問卷351份，回收校長問卷38分。訪談記錄按類別和問題的歸類匯總，教師問卷的統計分析按縣城中學、農村中學、縣城小學、農村小學教師問卷用EXCEL和SPSS進行輸入和統計分析。

二、遠程培訓現狀

（一）硬件設備情況

我省農村中小學計算機硬件設備和網絡設備條件比較落后，遠程培訓起步較晚，目前已開展過的遠程培訓主要為教育技術能力培訓和班主任培訓、“國培計劃”中西部教師學科遠程培訓等內容；農村中小學網絡硬件設備不能完全滿足大規模教師培訓需求，各縣教育主管領導坦言只能開展20%以下的教師遠程培訓規模?？傮w來說縣城中小學網絡和計算機設備較好，基本能滿足教師上網需求。大部分鄉鎮（鄉鎮農村中學和中心校）聯通互聯網，但是能上網的計算機設備太少，而且調研的納雍縣和金沙縣的許多鄉鎮都是采取電話線上網，網速很慢、而且存在經常停電現象。農村中學每個教研組辦公室基本配備有電腦，每個中心小學大約只有5臺左右電腦，只能滿足學校辦公需求。也有個別偏遠鄉鎮未接通互聯網絡。村小基本不通寬帶網絡，有的學校通過購買無線網卡，實現和外界的收發郵件，提交材料，無法滿足教師網絡學習的需求。

（二）教師培訓現狀及需求

1.我省農村中小學教師普遍存在課時量多，教學任務繁重的情況，加之網絡設備較缺乏、參加遠程培訓的時間和精力有限，學習積極性不高，存在請人代學、抄襲作業等情況。教師們在接受訪談時坦言由于每天都要上幾節課，除了上課，就是忙著備課和批改作業，幾乎沒有時間參加遠程學習。

2.部分教師網絡技術能力較差，絕大部分45歲以上的教師不具備上網能力。

3.在以前的遠程班培訓中存在的主要問題是很多專家講座內容脫離農村中小學教學實際，課程資源的針對性差，且專家的指導不足對教師的實際指導意義不大。

4.培訓內容應側重新課程理念在教學的具體應用、教材的分析與處理、教學設計的具體操作方法、學生心理輔導、課件制作等方面的內容。

三、建議和思考

（一）實施時間

1.利用假期（寒暑假）組織教師學習。

2.若是在教學工作期間開展培訓，每天的培訓學時最好在1個小時以內。

3.培訓課程學習的時間跨度能夠延長一些，至少一個月，可以給教師足夠的時間安排學習和工作。

（二）組織管理

1.各縣參加遠程培訓的學習情況與分管領導、管理員、校長的考核評價掛鉤，促進各級管理人員對遠程培訓的重視，保證培訓順利和有效實施的。

2.組織教師在縣城培訓點或鄉鎮統一集中進行網絡在線學習和集中研討，便于加強監控、管理和指導，保證培訓效果。

3.分層分批開展培訓。根據學段、學科，分層、分批開展培訓，保證網絡設備少的學校教師能夠有上網條件。

4.網絡平臺要給省級、縣級管理員的管理提供技術支持，方便管理者可以隨時查看學員學習情況，提供班級和學員在線學習的實時數據和信息。

5.學員的參加遠程學習考核與教師的績效考核掛鉤，激發教師參加學習的積極性。

6.省項目辦和縣具體負責實施的部門應該組織專家下鄉開展一定時間面對面的輔導和答疑，并對學員學習情況進行隨機抽樣檢測，提高培訓的時效性。

（三）培訓內容

1.教育教學理論講授應結合我省農村中小學教學實際情況，如教學班額大、農村留守兒童多、教師可利用的教學資源少、學生的整體素質較差等實際情況。

2.培訓模塊內容設計應與教學同步，能夠幫助教師解決在教學實踐中的具體問題，使教師在教學技能方面獲得實質性的提高和幫助。

篇10

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

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