新聞學的含義范文

導語：如何才能寫好一篇新聞學的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：張靜 班永宏 仲立新 單位：南京晨光集團有限責任公司晨光醫院職業衛生辦公室 江蘇省疾病預防控制中心

工作場所空氣中錳濃度檢測情況對3個企業25個電焊作業點空氣中電焊塵和錳濃度(時間加權平均濃度)進行檢測，電焊塵濃度為0．75～4．289mg/m3，11個點超過國家有關標準(4mg/m3);空氣中錳濃度為0．04～0．49mg/m3，9個點超過國家有關標準(0．15mg/m3)。工齡對尿錳水平的影響按職業接觸工齡分組后，接觸組各齡段尿錳濃度均高于對照組，尿錳濃度有隨著工齡增加而增高的趨勢。10年以上工齡組尿錳濃度顯著高于5～10a工齡組和＜5a工齡組，電焊作業對心肌酶譜水平的影響，接觸組作業工人血清中CK、α-HBD、和LDH及心電圖異常率均顯著高于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。心電圖異常主要有竇性心率不齊、竇性心動過速、竇性心動過緩、房室傳導阻滯、電軸左偏、低電壓和高電壓。電焊作業對血壓的影響接觸組舒張壓(65．93±10．12)mmHg，對照組為(72．32±14．8)mmHg，接觸組低于對照組，差異有統計學意義(P＜0.01);接觸組收縮壓為(113．1±12．7)mmHg，對照組為(110．5±12．5)mmHg，差異無統計學意義(P＞0.05)。高血壓患病率，接觸組為4．44%(6/135)，對照組為3．62%(5/138)，差異無統計學意義(P＞0.05)。

電焊作業對心電圖的影響接觸組心電圖異常率為31．1%(42/135)，對照組為16．7%(23/138)，接觸組高于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。竇性心率不齊、竇性心動過速、竇性心動過緩、房室傳導阻滯、電軸左偏、低電壓和高電壓，說明電焊作業對職業性人群心臟功能有顯著影響。吸煙對接觸組與對照組心臟功能的影響表3結果表明，接觸組吸煙人群血清中CK、α-HBD、和LDH及心電圖異常率與對照組吸煙人群比較，差異均有統計學意義(P＜0.05);接觸組不吸煙者心臟功能指標與對照組不吸煙者比較，差異亦有統計學意義(P＜0.05);但接觸組和對照組吸煙者的各項指標與相應各組的不吸煙者比較，差異均無統計學意義(P＞0.05)。說明吸煙對電焊作業人群心臟功能的影響無協同或拮抗作用。飲酒對接觸組與對照組心臟功能影響結果表明，接觸組飲酒人群和不飲酒人群血清中CK、α-HBD和LDH及心電圖異常率分別與對照組飲酒人群和不飲酒人群比較，差異均有統計學意義(P＜0.05);但接觸組和對照組中的飲酒者的各項指標與相應各組的不飲酒者比較，差異均無統計學意義(P＞0.05)。說明飲酒對電焊作業人群心臟功能的影響無協同或拮抗作用。

由于電焊作業產生的有毒有害物質較為復雜，包括電焊煙塵、錳及其化合物、電弧光、有毒氣體等，會造成電焊工塵肺、錳中毒、焊工金屬熱等［1］。本調查發現，電焊作業人群體內錳含量顯著高于對照人群，電焊作業能降低職業人群的舒張壓，影響心肌酶譜的CK、α-HBD、LDH水平，心電圖異常率增高。這可能是錳在體內作為某些酶的激動劑，參與許多生物化學反應，長期過量吸入會造成中毒。實驗研究表明，錳有心血管毒性，可引起動物心收縮功能降低和血壓下降，主要出現在急性和亞急性實驗［2］。錳可以阻塞鈣通道，使細胞興奮時鈣不能內流，引起興奮收縮分離，導致心臟收縮功能降低。本次研究結果證實，電焊作業人群心肌酶譜中的CK、α-HBD、LDH發生變化，提示錳可能影響抑制心肌細胞內酶系統，引起心肌生物電改變。綜上所述，電焊作業體內錳水平會增加，可能對心臟產生一定的損害，因此，對從事電焊作業的職業人群要加強心血管系統的監護［3］。

篇2

【關鍵詞】簡析漢語文激發創新意識

創造是人的智慧和意識能動性的最高體現，也是學生自我發展的一種需要。在課堂教學中，教師要通過挖掘教材中蘊含的創造性因素，精選一些材料和題目，讓學生在解決問題中經歷一番發現和創新的實踐過程，從而實現培養學生創新精神和實踐能力的目的。那么怎樣培養學生的創新意識呢？

一、搞好漢語文基礎知識教學為創新意識的培養奠定堅實的知識基礎

任何能力的形成都是以知識為基礎的，所以說離開了基礎知識的學習，創新就成為無源之水，即便有強烈的創新意識也難以形成新的創新能力；更何況語文作為思維的工具，對創新思維的形成有著巨大的促進作用。因此，在語文教學中，我們不但要讓學生掌握語音、字形、標點、、速記法、修辭和語法等方面的知識，而且應讓學生學會積累，如背誦名篇佳作、名言警句、古詩文中的文言實詞。除此之外，我還讓學生多看一些書，通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。有空時多翻翻字典，例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。最后引導他們厚積薄發，進而去應用這些知識，然去獲取新知識，在應用所學知識和獲取新知識的過程中學會創新。

二、鼓勵質疑求異，激活創造思維

美國心理學家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。”因此，教會學生質疑求異、獨立思考是培養學生創造思維的前提。只有質疑，才能激起學生的求知欲，促使學生投入到教學活動中。同時，也只有找出問題的癥結所在，學生的學習活動才能有的放矢，才能促使他們主動的探索知識，多方面、多角度、創造性的解決問題。實踐證明，教師在教學中創設問題情境，讓學生親身體驗，引導并鼓勵學生獨立思考、標新立異，有助于培養學生思維的深刻性與獨創性。

三、改進教學方法，誘發創造興趣

我國的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。這個“樂”就是興趣。興趣是求知的動力，是激發創造力、發展智力的催化劑。因此，在語文課教學中培養學生的創造力，首先要改進教學方法，培養學生對語文課的興趣。在教學實踐中我曾采取以下幾種教學方法，激發了學生對語文課產生濃厚的興趣。

1.巧妙運用導語法。

在教學中，常采用名人名言、故事、歌曲、視頻等形式設計導語，效果較好。如：在講《致女兒的信》中，我這樣設計導語：“自從開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。‘在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝’，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？”這樣的話會讓學生學生思考：愛情的真諦是什么？從而提高學生的學習興趣。

2.課堂辯論法。

課堂辯論是使學生與被動變為主動參與的一種開放式的教學方法。辯論可是學生對問題的理解不僅滿足于知其然，而且能引導他們探索其所以然，進而引導學生獨立思考、分析問題、發表見解，變被動為主動學習。辯論可是正反雙方勇敢、自信、大膽的表達自己的看法，鍛煉學生的語言表達能力。而這些都是傳統教學方法所無法實現的。

3.現代教學媒體演示法。

多媒體教學形象逼真，具有聲、光、形、色同時再現的特點，能變枯燥為生動，變靜態為動態，能夠對知識加以形象化展示，在培養學生思維能力方面起著獨特的作用。在語文教學中，合理地運用電教手段，把語文課知識多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，積極思維，充分地進行想像、分析、綜合、推理，從而實現有效的知識積累和儲備，形成新的知識結構。

四、創設氛圍，讓學生敢于創新

在傳統的語文教學中，教師于三尺講臺之上，居高臨下，是權威、導師、支配者；而學生是觀眾和聽眾，是服從者、被動者。新課程理念告訴我們，課堂不僅是學生成長發展的場所，而且是教師自我發展完善的陣地，教師應和學生共享學習中的快樂和困惑，共享人生的意義和價值。這就要求教師讓學生在學習過程中自己發現問題，又經過獨立思考解決了問題，讓學生多體驗創造的快樂。而教師在教學過程中，要有意識的營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給他們提供充分的自由，讓學生主動參與學習過程，積極思維。

五、培養學生的自主意識和開拓精神

學生是課堂教學的主體，創新能力的提高離不開學生自主意識的培養。在日常教學中我隨時對學生進行自主學習意識的培養和不斷強化，是學生明白成功要靠自己的努力才能獲得。在課堂教學中，我精心設計，激勵學生參與教學活動，激發學生從思維障礙中沖出來，為學生的創造力提供表現和發展的機會。

六、培養學生的創新意識應注意非智力因素

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【關鍵詞】高中漢語文新課改多媒體合作學習

新課改是我們面臨的新問題，我們要認真領會新課改的精神實質，處理好繼承與創新的關系，恰當地運用各種教學手段，構建多向互動創新性漢語文課堂教學結構，激發學生學習的積極性、創造性，從而達到最佳的教學效果。

一、對傳統教法認識有偏差

我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施必然是建立在“破”的基礎上，“有所破才能有所立”，但這絕不意味著對舊的優秀理念的完全背棄。這一次的新課改也是如此，雖然它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但在我們的教學中力求新的同時，也應該不要忘記一些好的傳統教法，特別是在漢語文教育中行之有效的一些教法。更何況新課標中并不是排斥這些方法的。那些認為在新課改環境下一切都要創新的想法實際上都是不了解教學規律、不了解新課改的特點的。這些應發揚的傳統教法有如下幾種。

1.多讀

新課標對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現了新課改對課外閱讀的重視程度。事實上，《普通高中漢語文課程標準（實驗）解讀》也總結了一條漢語文學習的規律性的結論：“漢語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！闭\哉斯言！而多讀也是我們傳統漢語文教學中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自現”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經驗之談都體現了多讀對于培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養閱讀能力是遠遠不夠的，雖然新課改建設了學習領域、科目、模塊三個層次的課程結構，并開設了五個系列的選修課，使得學生能夠在自己感興趣的領域學習到更多的篇章，我們仍需通過鼓勵學生進行課外閱讀進而培養學生終身閱讀的習慣。當然這是更高層次的目標，也是最終的目標，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學生能夠通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當學生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學生的視野。因而多讀仍然是漢語文教學中的重要方法。教師應通過各種途徑擴大學生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學生多讀，學生還可以按讀書多少在《模塊學習分項記錄與評價》中給自己自評等級。多讀如此重要，因而我們在新課改中仍需大力地提倡。

2.多背

新課標中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。事實上，這也是古人在學習語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對此有很深的體會。郭沫若就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了?！笨梢姡痴b確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學生的語感就得到了培養，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現象、各種特殊句式，學生都能在反復涵詠中認知和理解文本。在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識的傳授，是那種脫離語境梳理語法、句式用法的方法。新課標是十分提倡多背的，它提出文言文的學習有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規律、機械操作性的客觀化、標準化練習?！倍嘧x與新課改并不相違背。

以上兩種傳統方法可謂古已有之，它們的效果也很明顯，可謂是漢語文教育中的常識，可是有的時候常識卻是往往容易被忽視的，特別是在漢語文教育中大力提倡創新的時候，這一點顯得更為重要。

二、關于多媒體的運用

多媒體應用于教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。在導入新課、講授課文、總結練習時恰當使用多媒體可起到事半功倍的效果。

但在使用多媒體的過程中卻出現了幾種情況應引起我們的注意：一是多媒體成了一種裝飾門面的標志，實際上是打著新課改的旗號，行形式主義之實，對整個課堂的改變并無裨益。二是過分依賴多媒體，多媒體在課堂中隨處可見，仿佛沒有多媒體就上不成課。多媒體終究只是一種輔助手段，一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。對此，很多老師也提出了很多真知灼見，他們認為：“多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式，過分強調多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。”

三、關于合作學習

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”。我們應該以此為標準來該改進自己的教學工作。

1.小組討論不等于小組合作，沒有明確的團體目標指引下的小組討論式的群體學習行為，不是真正意義上的合作學習。

2.缺乏教師指導的“合作”學習不會有好的效果。

3.合作學習不能用得過濫。合作學習方式的選用應根據學習的內容和難度而確定，頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養，還容易使學生養成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。

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（一）新聞學專業課程研討式案例教學的含義

極力倡導研討式案例教學的克利福德克里斯蒂安認為：“案例教學應在每一個案例后的問題中都有一固定的討論題，案例后的問題是由每個案例的作者撰寫，其指導思想是它們都像同心圓。最中心的圓—微觀問題—僅僅著眼于正在探討的案例以及它反映的困境。下一個圓—中觀問題—著眼于案例與語境的關系，有時會將事實稍作改變以觀察做出的決定是否一致。最抽象的層次—宏觀問題—著眼于諸如真理、平等、責任和忠誠等等主題。如能使用得當，在任何情況下，這些問題都可以在一堂課的時間之內將討論從個別引向普遍。”[1]屬于人文科學的新聞學專業課程案例教學中，新聞專業各問題的答案學生如果不經過系統的學習和頻繁地與這些問題打交道是得不出合理的答案的?？梢赃@樣認為，新聞學專業課程研討式案例教學是教師引導學生通過對新聞學專業課程各種特定案例的討論、分析、判斷，培養學生新聞專業精神和新聞專業技能的一種教學方法，也是一種以解決問題為中心的教學方法。通過教師創設問題情境，然后師生共同查找各種資料，分析、討論、提出解決問題的辦法，并不斷地實踐，使學生逐漸掌握專業知識和技能，并確立自己的專業精神。

（二）新聞學專業課程研討式案例教學的意義

第一，新聞學專業課程研討式案例教學有助于提升學生的新聞技能與培養新聞專業精神。我國高等院校新聞學專業的主要教育目標是培養具有新聞學基本理論和豐富的文化科學知識，能在新聞宣傳部門從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。具體包括兩方面：一是培養具有從事與媒介相關的新聞傳播實踐工作的能力，使學生成為出色的專業記者、編輯和攝影師等新聞從業人員；二是培養學生的新聞專業精神，用艱苦的工作、勇氣和獨立提供的事實、信息和思想的方式獲得公眾的信任，服務于社會，這是新聞學專業教育的核心價值所在。研討式案例教學有助于提升學生的新聞技能與培養新聞專業精神，美國哥倫比亞大學在設立“奈特案例研究開端”時宣稱：“案例教學將加強學生的分析能力、決策能力和領導才能的訓練，學生將有機會檢驗自己在采編、倫理、傳媒經營管理方面的知識深度與廣度。”[2]新聞學作為實踐性很強的人文科學，要為新聞傳媒業培養決策型與應用型人才，要讓學生在走上工作崗位之后能夠盡快適應社會與新聞工作環境，在面臨復雜的新聞傳播問題時能正確果斷決策，運用研討式案例教學加強對他們的思維和技能訓練，幫助他們掌握解決新聞傳播中實際問題的方法和技巧就尤為重要。第二，新聞學專業課程研討式案例教學為傳統的新聞教學增加一個新的向度。我國傳統新聞專業教學主要采用課堂理論教學和課外實習這兩種基本的教學方法。黨的十報告指出要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”“堅持以人為本的理念，全面深化高等學校人才培養模式改革，在教育觀念上，要管牢固樹立人才培養在高校工作中的中心地位，全面實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點?！眱H通過課堂教學和課外實習這兩種傳統教學形式越來越難以適應高校新聞專業的教育教學要求。美國學者菲利普帕特森和李威爾金斯指出“案例研究對于研習新聞學來說是至關重要的教學手段?！盵3]美國哥倫比亞大學在設立“奈特案例研究開端”時宣稱:“奈特案例研究開端是新聞學院的新探索。我們長期以來擅長于訓練研究生的報道與寫作技巧,而案例教學將使傳統的新聞教學增加一個新的向度。”[4]研討式案例教學法將成為新聞學專業教學方法改革的必然選擇，這種教學方法能夠拉近新聞課堂教學與新聞實踐運用之間的距離，縮短學院教育與職業教育的差距。第三，新聞學專業課程研討式案例教學有助于消除教學方法上的一些誤區。我國新聞學專業普遍設置的核心課程包括新聞采訪和寫作、新聞編輯、新聞攝影、布局和平面設計、新聞法律和政策、專業標準和道德規范、研究方法、新聞史和新聞評論、媒體融合等。研討式案例教學方法也被普遍運用于這些新聞學專業課程的教學中，但目前對這種教學模式存在一定的認識和操作誤區，比如將研討式案例教學等同于舉例教學等，甚至有時候會把引用案例和案例教學混同起來，即教師先傳授新聞專業課的理論知識，再例舉具體案例予以印證，以便使學生能理解與掌握這些新聞知識。新聞學專業課程的研討式案例教學則是以現實社會中的具體生動的案例為起點，以研討、分析問題為貫穿，以尋找答案為目標的一種教學方式。

二、新聞學專業課程研討式案例教學的理論邏輯

新聞學專業課程研討式案例教學需要一定的教育理論作為方法論工具，只有明確以某種教育理論作為研討式案例教學的實踐基礎，形成科學的教學觀，才能自覺進行教學改革。新聞學專業課程研討式案例教學主要基于經驗主義、建構主義、緘默知識理論等教育理論。

（一）基于歐美經驗主義理論的新聞學專業課程研討式案例教學

研討式案例教學法源于“知識來源于生活實踐”這一經驗主義哲學和“能力培養比單純的知識傳承更重要”的實效主義理論。新聞學專業課程研討式案例教學的思想來源最早可追溯到啟蒙運動之后盛行于歐美思想界的經驗主義教育哲學及其激進分支——實效主義。研討式案例教學法貫徹“知識來源于生活實踐”這一經驗主義教育哲學理念，即一種以學生為中心、以實物觀察為導向、以能力的培養為目標的現代教學理念；反對脫離實際的空洞說教，反對將知識強行灌輸給學生。經驗主義教育哲學認為教學資源必須來自于現實世界，生活中的實際案例就應來自現實世界，通過自己的觀察和研究來發現問題、解決問題，強調知識的真實性、實踐性和經驗性。實效主義教育哲學不僅強調知識經驗和知識實踐，而且關注知識的實際效用，認為能力培養比單純的知識傳承更為重要；實效主義教育哲學也強調教學應緊扣社會生活，因為“教學即生活”、“教學即成長”、“教學即經驗改造”。教學資源應來自真實的社會生活，教學過程也應與學生的社會生活融為一體。教師應引導學生投身于社會活動，在實踐中不斷重構自己的經驗世界與專業知識。新聞學專業課程研討式案例教學法強調以真實記者和真實案例作為教學模式，通過真實場景強化注重實際的特征，展示新聞理念和原則如何體現在真實環境中，探討新聞記者在實際工作中面臨的難題、哲學問題和各種爭議。研討的案例的真實性是為了在課堂與社會之間架設橋梁，使學生能通過真實案例來體驗真實的新聞環境。

（二）基于建構主義理論的新聞學專業課程研討式案例教學

建構主義教學理念和早期經驗主義教學哲學一脈相承，現代建構主義學習理論認為,學習不是（由外部力量強加）被動接受過程,而是學習者的學習行為意圖驅動的自主建構過程。自我學習行為會產生意料之外的結果，從而建立起新的意義結構，并對今后的行為產生影響或制約作用。建構主義認為，交流是自發的并可自行做出選擇；知識并不是人們所發現的客觀存在，而是社會的產物，是在特定的時間和地點通過與他人的交流而獲得的；知識是語境化的，人們給事件賦予意義是在特定時間、地點、社會背景下進行交流派生出來的，對事物的理解隨時間的變化而變化，每個人以不同的方式理解自身的經驗；理論并不是用來發現真理的客觀性工具，而是有助于人們創造新的知識，指導人們應該觀察什么，如何理解自身的經驗。這種意義建構包含三種模態，或者說三個層面：一是解釋或者讀解；二是道德感和得體的行為；三是行動中的能力感。也就是如何理解事物（闡釋）；哪些是應該做的（道德）；如何去做（能力）。反過來，學習者的行為也強化這些意義結構——闡釋、道德和能力。學習過程中，學生群體中的每個成員都會對所探討的學習主題積極發表意見，這一意義結構不是群體成員事先規劃出來的，而是長期以來群體成員學習行為的一個意料之外的“副產品”。在這種情況下，首先出現的是闡釋的規則——即每個成員都是平等的。不管探討的是什么題目，每個人都要發表自己的看法，進行爭論，說服對方。在這一教學情境之下，群體成員之間的交流討論會產生一張關系網，這張關系網為每個成員建立意義結構提供了條件。同時，每個成員建構的意義結構會影響其他成員的意義結構，或是和諧一致或是矛盾沖突。具有“研討式”特征的案例教學為每個成員獲得新聞學相關知識的意義建構創設了生動境景，是獲得新聞知識的最佳途徑。

（三）基于“緘默知識”理論的新聞學專業課程研討式案例教學

人們具備的知識通常有兩種，一種是顯性知識，也就是通常被說成知識的東西，像能用書面語言、圖表或數學公式來表達的知識；另一種是緘默知識，這是一種非系統闡述的知識，比如我們對正在做的某事所具有的知識。“我們總是意會地知道，我們在意會我們的緘默知識是正確的?！盵5]匈牙利哲學家、政治經濟學家卡爾波蘭尼認為，緘默知識是職業能力的重要組成部分，但它是不可言傳的，只有在實踐中形成、應用、檢驗和修正。正規的教育渠道難以傳授緘默知識，只能通過學習者在實踐中摸索、頓悟來獲得，或者同行之間在大量隨機的相互交流和切磋討論中來獲得，從而把一般意義的知識、技能在個性化、實訓化過程中轉化為自己的緘默知識。就新聞學專業課程教學而言，研討式案例教學是學生習得緘默知識的最佳方式。發現一種稱做“Know-what”的知識而不知道如何運用，其實不能叫做真正地擁有這種知識。如果沒有緘默知識的參與，“Know-what”的知識就得不到有效的運用。因此緘默知識是知識發現與知識運用的中介和橋梁，在實際教學過程中緘默知識是重要的課程資源，通過情景“類比”或“再現”就能激發和應用。但是“緘默知識既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導致行為效率低下甚至是失敗的根源。緘默知識的功效取決于人們對它們的接受及有效利用?！盵6]在新聞學專業課程學習中，有些學生總會在一些相同的問題上犯同樣的錯誤。這是因為與顯性知識相比，這種緘默的認知模式與學生的行為具有更大的親和性。研討式案例教學也是一種證偽主義教育哲學理念，即遵循“以經驗為基礎”的教學過程，也是一個經驗改造的過程，是糾正錯誤的緘默知識的過程。

三、新聞學專業課程研討式案例教學的模式建構與環節優化

（一）新聞學專業課程研討式案例教學的結構模式

模式是對存在的結構和過程進行的一種簡約化的表達方式，它將相關要點聯系起來，模式一旦被建構就可能成為一種操作規則。新聞學專業課程研討式案例教學的模式建構就是對教學的結構與過程進行科學設計,制定科學合理的操作規程。經驗主義、建構主義、緘默知識理論的共同之處就是強調知識與能力的獲取必須依賴一定的情境，因此，新聞學專業課程研討式案例教學應圍繞具有高度情境性的案例來建構教學模式與實踐。模式如下圖。教師主導型結構模式通常是在學生不具備充足的知識積累時采用，主要適用于新聞傳播理論與新聞史等比較抽象的新聞課程；師生互動型結構模式通常是在完整的知識單元結束后在課堂內進行，主要適用于新聞法規與倫理等課程的需要；學生主導型結構模式教師根據學生“做”的情況進行點評，給出實際解決方案與示范，主要適用于新聞實務操作課程。在各種具體的新聞學項目中，研討式案例教學都要堅持“怎么辦”和“為什么”于一體的教學理念，錘煉新聞職業所需的采訪、研究、寫作、編輯、平面設計、圖表繪制、多媒體制作等技術和媒體實用知識，同時解決“為什么”這個容易被遺忘的重要問題。

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著名新聞學者李希光曾說:“改革中國的新聞教育,首先要對新聞學有一個開放和誠實的認識:新聞學是一門實踐教育和職業教育,新聞學需要的是實戰和實踐?！雹倩谶@一認識,他在上《新聞采訪寫作》課時,盡量采用實踐教學,讓學生通過實踐發現問題、提出問題、尋找答案、解決問題,并通過實踐性教學,培養學生快速、清晰、準確、深入的高質量的采寫報道能力與學生的團隊合作精神。在他的課堂上,主角不是老師,而是學生。不是老師問自己“我今天要講什么?”而是問:“我的學生今天該做什么?”他把這種新型的教學模式稱為在“戰爭”中學習“戰爭”。

我國新聞媒體經歷了多年的粗放型發展階段,這意味著未來幾年新聞媒體對新聞人才的需求十分有限,而新聞專業招生規模不升反降,面對這種情況,院校的新聞教育應重質而非重量。提升新聞教育質量,培養優秀的新聞人才,更需要新聞教育工作者注重實踐教學,切實培養學生的新聞實務素質,讓學生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧。

一、當前高校新聞實踐教學存在的問題

1.人們認識上的偏差

長期以來,部分老師和學生錯誤地認為:學校主要教給學生理論知識,而實際操作和動手能力的培養是新聞單位的職責,應該由新聞單位進行業務培訓,只有在新聞單位的鍛煉才叫新聞實踐,在新聞單位實踐期間所采寫和發表的稿件內容才是新聞。這種觀念在一些人頭腦中根深蒂固,而這種觀念的形成也和我國長期以來的教育體制有關。我國現行的應試教育、分數決定升學、分數決定學生命運的現實,使我們的學校,不管是小學還是中學都只重視學生書本知識的學習,不重視或無暇顧及學生動手能力的培養,而這種現象到大學也依然沒有改觀。

然而,這種錯誤的認識給實踐教學的建設帶來了誤導,同時也給學生造成了認識偏差,致使學生認為校園里沒有新聞可以采寫,在上課期間也就沒有實踐的必要,甚至有相當一部分學生在假期也不到新聞媒體實習,就等著院校的安排。怎么樣才是新聞實踐,新聞到底在哪里?而實際上,時時處處有新聞,處處時時可實踐,新聞就在我們身邊,鍛煉的平臺就在我們眼前。其實,院校里面有許多值得采寫的新聞,而且院校一般都有自己的新聞媒體,這就為新聞專業學生的實踐提供了一個鍛煉的舞臺。同時,學生也可以充分利用假期到媒體實踐。這樣既可以加深對理論的認識,又縮短了在媒體正式實習的適應期。

2.實踐教學經費的缺乏

要給學生提供實踐機會,就要有經費的支持。請專家學者到校園開講座,送學生到媒體實習,帶領學生到實地采訪,學生辦報紙、搞新聞攝影等都需要經費,而很多學校在經費上又嚴重不足,更缺乏實踐經費,所以學生不能出去實踐,甚至還存在著廣電專業沒有攝像機、編輯機,新聞專業沒有照相機、電子采編系統等。新聞專業相關實驗室規模小、功能單一、有效利用率低,嚴重影響學生實驗技能、綜合能力和創新能力培養,還影響學科之間的滲透和科研協作等。由于資金投入不足,相當數量的實驗室設施落后、嚴重老化。部分學校開設了新聞實踐基地,但由于經費的缺乏使得實踐教學基地流于形式,而實踐教學基地的缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。

3.實踐教學師資力量的匱乏

這是高校新聞實踐教學中最為關鍵和突出的問題。我國高校的新聞學教師多半是從新聞院校畢業的,他們除了在校期間幾個月的實習外,幾乎沒有再到新聞媒體接受鍛煉,他們理論知識豐富而實踐經驗嚴重缺乏,當然在實踐教學方面就難以有所作為和突破;還有的教師既沒有系統學過新聞,也沒有從事過新聞工作,就上課講授新聞;更有甚者,有的大學沒有教師,便讓文學院、中文系的教師改行教新聞,其結果是教師抱著書本講,學生抱著書本聽。很難想象,一個不知道編輯和記者是如何采寫新聞的教師能夠讓自己的學生弄明白新聞到底是怎么回事。而在美英等處于全球新聞業發展前沿的國家,情形卻不是這樣,他們特別強調新聞學專業教師的新聞從業背景。比如,全美新聞院系里幾乎所有教授新聞實踐課程的教師都有新聞從業的職業經歷。

4.實踐教學管理的不規范

高校實踐教學管理,國家尚未形成完善的高校實踐教學制度體系,更沒有支持高校實踐教學的立法,這使得高校實踐教學在很多方面沒有標準,沒有規范。同時,高校缺乏對實踐教學質量積極主動的自我約束機制,實踐教學有較大的隨意性,缺乏制度化的全過程監控體系。另外,以理論學習成績為主的人才培養考核評價體系在我國高校沿用已久,而獨立的實踐教學考核體系目前尚未建立或健全,從而無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價,嚴重抑制了學生開展實踐活動和教師從事實踐教學的積極性。

二、改進新聞實踐教學模式的途徑

針對上述情況,當前新聞教育的首要任務應是在強化理論教學的同時,提升新聞專業學生的實踐能力,加強實踐教學建設?？傮w來說,筆者認為高校新聞實踐教學從以下幾方面努力。

1.明確新聞實踐意義,培養實踐意識

首先,在教學中要明確實踐的重要性。在新聞專業學生入學之初,就應讓學生明確新聞學是應用型學科,新聞學習應為實踐服務,新聞應為傳媒改革服務。新聞專業是實踐性很強的學科,如果脫離了社會實踐和社會生活,只研究理論,那么該學科也就失去了存在的意義,因此必須重視實踐。這點也應一直貫穿于新聞專業課程的學習始終,無論是從事新聞業務還是從事新聞研究,都不得脫離實踐。

其次,明確實踐的真正含義。在新聞學快速發展的今天,很多師生都認識到了實踐的重要性,但對實踐的理解卻比較狹隘,認為會新聞的采寫編等實務能力就是實踐能力的全部,其實實踐性更重要的是對社會現實世界的認識與關注。新聞就是通過專業操作能動地再現客觀現實世界,如果沒有對社會、民情的關注,采寫能力再強也不會產生優秀的新聞作品。這首先要求新聞專業的教師對新聞業和社會有自己獨立的觀點,能引導學生關注熱點問題,并能將自己的觀點及時形成教研成果融入到教學過程中。在教學過程中,教師必須在教學中明確實踐性的真正含義,鼓勵學生多接觸社會,多了解社會。此外,我們有些學生在選讀新聞專業之前并未明確自己的學習目標,入學后就出現了新聞專業學生不看新聞的現象。優秀的新聞作品往往具有直接的社會影響力,通過接觸大量的優秀新聞作品, 可以增強學生的新聞職業榮譽感,從而增強學生學習新聞專業的興趣。

再次,注意培養學生的實踐意識。增強理論教學中的實踐意識不等同于理論對實踐的被動盲從,否則難以指導實踐和適應時展。新聞理論應具有一定的前瞻性,教師要密切關注新聞傳媒的發展趨勢,對未來新聞媒體的需求作出正確的預測與判斷,如準確判斷網絡時代的新聞人才需求狀況,或大傳播時代的新聞傳媒人才需求狀況,有針對性地修正培養目標,以使培養出來的人才具有更強的競爭力,能適應未來的各種變化,也一改當前新聞教育在傳媒界被動、滯后的局面。

2.建設過硬教師隊伍,密切聯系媒體

能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力,既“上手快”,又“有后勁”的學生,一個關鍵因素是教師的教學水平。新聞本身就是一門實踐性很強的學科,我們的教師如果沒有參加過新聞實踐,沒有一定的實踐經驗積累,是很難講好新聞的相關知識的,如果教師的新聞知識都是從書本到書本,那么他對實踐中發生的問題就沒有解決的能力。因此,新聞院校應有一支與新聞媒體保持密切聯系的教師隊伍。現在新聞院校的專業教師隊伍主要有兩方面組成:一方面是新聞院校自有教師,而這部分教師多半是從新聞院校畢業的,他們除了在校期間幾個月的實習外,幾乎沒有再到新聞媒體接受鍛煉,而這部分教師尤其教業務課程的必須要到新聞媒體接受鍛煉。這不僅是新聞專業理論教學的要求,也是搞好新聞實踐教學的內在要求。一般來講新聞院校都要有一批在媒體做兼職的教師,通過做兼職的方式與媒體保持密切聯系,提高自身的業務技能。還有一方面是從新聞媒體聘請有資歷的老記者和老編輯擔任院校教授。他們對新聞業界比較熟悉、有豐富的實踐經驗,且對各個新聞媒體需要什么樣的人才也相當清楚,有助于新聞專業實踐更好地開展。

3.加強實踐教學投入,建立實踐基地

高校還要加強新聞實踐教學的投入。要讓學生能看到電視,能聽見廣播,能上互聯網,能看到國內重要的有影響力的報紙和國外一些重要的報紙,避免出現新聞專業的學生看不到新聞的現象。要有一定的實踐教學經費,使學生可以走出去,也可以把一些專家和名記者、名新聞人請進來。

此外,還有必要建設教學實踐基地,給學生提供更寬廣的實踐和展示自己才能的舞臺。高校應該和當地的報紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯系,有條件的院校甚至可以和其他地區的媒體建立聯系,通過建立新聞實踐基地滿足學生新聞實習的需要,這是目前各高校普遍采用的做法。如我院和《遼西商報》共建新聞與傳播教研基地,共同開展教學、科研與新聞實踐業務探討活動,組成大學生記者團。《遼西商報》支持學生到該報實習,并定期派有經驗的記者帶領學生去采訪或開設新聞專題講座。同時,兩家單位還針對報業發展面臨的前沿性問題共同開展探討和研究。這樣的做法使理論教學和社會實踐相結合,使學生雖在校內學習,但同時受到來自新聞單位的培訓和熏陶,這樣的學生才能受到用人單位的賞識和認可,從而解決高校教學與媒體需求相脫節的問題。正像清華大學教授李希光所說:“今天新聞媒體面臨的許多問題是無法在抽象、空洞的某種理論中找到科學答案的。那種完全脫離新聞實踐的教學無法解決中國新聞媒體面臨的現實問題。新聞學院不是從概念到概念的空洞的傳播學理論教育,而是傳授學生們最基本的新聞學原理、基本采寫技能和基本價值觀,使學生們在走進復雜的社會從事新聞報道前受到過嚴格的專業基礎訓練。這種新聞學基礎訓練的嚴格性類似醫學院、法學院對學生的訓練?！雹?/p>

4.重視學生新聞實習,安排靈活有序

學校可以從不同方面安排學生的實習:一是安排好學生的畢業實習。這是新聞專業學生主要的新聞實踐時段,是新聞實踐教學的重頭戲,在這一特定實踐時段里,學生必須按規定完成一定量的實習任務,而且院校也比較容易對這段時間的新聞實踐進行聯系、組織和管理。學校應幫助學生落實實習單位,與之經常保持聯系,解決實習中的各種困難和問題。學校還要鼓勵學生增強新聞實踐的意識,使學生自己有意識地利用一切機會進行實踐。二是在校上課期間進行實習。上課期間可以結合課程進行實習,如結合《新聞攝影》課安排學生到校外的風景區、旅游點等地搞新聞攝影實踐活動,或者到校外抓拍一些有新聞價值的照片等;結合《新聞采寫》課組織學生到一些企業、單位進行采訪。此外,學生還可以利用校內的媒體提供的平臺進行初步實踐鍛煉。如果條件允許,學生可以自主創辦自己的媒體,這樣學生就可以對什么是新聞及新聞基本運作有個初步認識。三是安排學生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進行新聞實習。由于客觀條件限制,院校提供的鍛煉舞臺還是有其一定的局限性,而假期時間比較集中和充分,有利于學生更全面地深入到新聞采寫實踐當中,所以,還是要不失時機地鼓勵和安排學生利用時間較集中的假期進行實習。如果學校能很好地利用起來,進行認真的組織和安排,對學生能力的培養和知識的積累是非常有幫助的。

5.培養理論聯系實際能力,突出實踐性

理論來源于實踐,能對實踐產生指導作用的理論無一不是從實際中來,到實際中去,然而,理論聯系實際往往成為新聞教學中的一句套話、空話。新聞專業學生的學年論文或畢業論文,常常存在缺乏支撐性理論或者理論不能有效結合實際展開論述等問題,這一方面是由于其理論素養較低,另一方面在于平時課堂教學中理論結合實際的能力培養較少。新聞專業應該培養學生理論與實際聯系的能力,突出學生的實踐能力。

比如《新聞學概論》這門課程作為新聞專業的基礎理論課程,一般在大一下學期開設,側重于新聞基礎理論的講解,涉及到的概念、原理比較抽象概括,對于大一的學生來說,這些理論很難理解。那么,如何講好這門課程,如何將新聞理論講授與開放的、變化的、活躍的新聞世界以及現實世界相結合,這是值得我們思考的。筆者在講解這門課程時,每周(周三學時)都會專門留一節課給學生評說新聞,初期要求學生選一則新聞加以評說,給每位上講臺的學生5～10分鐘時間,首先簡要闡述新聞及新聞來源,然后從新聞客觀性、傾向性、真實性、新聞價值等角度加以評說,中后期把評說的范圍擴大至對一類新聞、一種媒體、一類媒體等,就媒體責任、媒體倫理、媒體環境、媒體運營方針等展開評說,評說之后學生相互點評或補充,然后由老師加以點評總結。這樣一來,既督促了學生廣泛閱聽新聞,密切學生與新聞現實的聯系,也加深了學生對理論的理解與把握,培養學生理論聯系實際的習慣與能力。

注釋

①李希光:《我們需要什么樣的新聞學課堂?》/system/

2007/08/01/050917304.shtml

篇6

數據新聞強調從數據資料的挖掘中發現具有新聞價值的事實。如果新聞記者不具備良好的數據新聞素養，一是會造成重要信息的遺漏，二是會得出錯誤的結論而誤導受眾。因此，具備良好的數據新聞素養，是數據新聞記者應該具備的首要能力。數據新聞記者不需要對具體行業有較深的數據積累，但必須有效地發現數據和尋找數據，一旦選題確定，要能運用各種途徑和方法獲取所需數據，同時也要在機構內部建立一個長期積累的數據庫。筆者將數據新聞記者應具備的素養總結為以下三點。

有效地獲取數據

精確新聞學的創始人菲利普?梅耶在《數據新聞手冊》里寫道：“在信息量不足的時代，記者主要的精力在于尋找和獲取信息，然而處于信息豐富的今天，信息處理的過程就顯得尤其重要?！睌祿侣劦某霈F，某種程度上順應了全球開放數據發展的進程，同時也是在一個社會化媒體高度發展，數據高度飽和的時代下，新聞業自身發展的一個變革。數據并不稀缺，真正稀缺的是對數據里蘊含的資訊和事實的解讀。

國外媒體之所以能做出很多有社會意義的數據新聞，一定程度上跟國外數據開放的政策和完善的數據開放管理機制有關。國內在這方面還處于起步階段，很多政府數據并沒有開放，開放的數據也沒有統一的管理和平臺。不過我們很欣慰地看到國家統計局網站改版和在數據開放方面的一些探索。我們一方面寄希望于國內開放數據領域的發展，另一方面也要不斷加強記者自身獲取數據的能力。除了來自官方的、第三方機構的開放數據，另外還有幾種常見的獲取數據的途徑：調查、眾包和引用。

1.調查是新聞記者在沒有現成數據來源時采用的一種數據收集手段，主要以問卷或是街頭訪問的方式進行。這種方式最大的問題就是沒有經過科學的抽樣，樣本并不具備推及總體的代表性。我們經常能在新聞里見到“經過記者的調查，60%的民眾……”這樣的結論，但是并沒有說明數據是如何收集、如何得出的。通過街頭攔截或是網上問卷調查得來的數據結果，嚴格意義上講都不具備總體代表性，因此不能簡單粗暴地認為是總體的意見和看法。

2.眾包是隨著互聯網技術的發展而產生的一種新生產組織形式。其目的就是將一項需要耗費大量人力和成本的工作，通過互聯網的控制分發給網絡上的“志愿者大軍”，通過他們貢獻的業余時間和業余精力來完成一項巨大的工程。通過眾包的方式來完成的最典型案例就是以維基百科為代表的網絡百科工程。

當然，新聞記者也可以通過這種方式來完成一些僅僅依靠新聞機構本身很難去完成的任務，比如全國各地水質、空置房、閑置土地、物價等空間和時間跨度大的調查項目。英國《衛報》就通過這種方式，讓讀者幫助他們完成45萬份記錄有國會議員開銷的文件。眾包項目在一定程度上能夠幫助新聞機構完成大數據量的數據收集和整理，但數據質量的高低和項目效果的好壞，取決于項目管理和控制。

3.還有一種在新聞里常見的數據獲取方式――引用。為了證明新聞報道里的觀點，我們經常會引用第三方報告、論文、年鑒等資料里的數據。當我們在引用這類數據的時候，最經常犯的錯誤是被找到數據的喜悅沖昏頭腦，以至于忘了去質疑和證實數據的有效性。于是我們經?？吹健啊痢痢翑祿@示，過去3年，北京電視機開機率從70%下降到30%”，“中國內地用戶月均上網費用是美國的4倍、韓國的20多倍”等一些不實的報道。求證和質疑是數據新聞素養最基本的要求，如果無法證明數據的準確性，最好的處理辦法是不用；如果一定要用的話，要注明數據的來源和出處，最好是能給出鏈接或者文件名稱，方便受眾去質疑和求證。

由于不能有效地獲取數據，而造成一些虛假不實報道產生，會大大降低新聞媒體的公信力。為此，2011年國家新聞出版總署《關于嚴防虛假新聞報道的若干規定》，其中有兩條應該作為數據新聞記者獲取數據時的標準：刊播涉及民意調查的報道，要使用權威規范的數據來源，謹慎使用網絡調查、民間調查、市場隨機訪問等調查數據，報道中要說明調查的委托者、執行者、調查目的、調查總體、抽樣方法、樣本數量等，客觀反映調查結果。

科學地分析和解讀數據

哥倫比亞大學新聞學院數據新聞研究中心的Jonathon Stray教授認為，數據不會自己說話，需要被解讀，在數據解讀的每一個過程中都有可能出錯，最后導致一個錯誤的結論或新聞故事。分析數據的第一步是理解數據，為了理解數據，我們必須對新聞選題的背景有所了解，對選題里涉及的概念有清晰的認知。比如不了解收視率的背景，可能會覺得10%的收視率是一個很低的數值，但實際上它是一個很不錯的收視表現。數據本身并沒有意義，只有當它置于一定的情景之中，才被賦予特殊的含義。

在理解了數據的含義之后，就可以開始分析數據。數據新聞強調從數據資料中挖掘出有價值的新聞事實，需要新聞記者掌握一定的統計和數據分析知識。舉一個例子來說明統計知識在解讀數據時的重要性，這個例子來自一本統計學教材，筆者將這個例子進行了改編。假如我們提出一個新聞選題：高校在錄取研究生的時候是否存在性別偏好或是性別歧視？為了解答這一問題，記者收集了六所高校的研究所錄取數據，其中2691名男生和1835名女生通過了初試，進入了研究生招生的面試，最后統計的結果是男生的錄取率為45%，女生的錄取率為30%。到這里，似乎已經得出結論，可以開始寫稿了：女生的錄取率低于男生，高校研究生錄取存在性別歧視。這是我們經常容易見到的一類報道，而且由于貼近社會，往往會引起強烈的社會反響。但是當具體查看這六所高校的男女錄取率的時候，我們卻并不能發現哪所高校在錄取的問題上存在明顯的女性歧視，相反，似乎更多發現的是對男生的歧視（見右表）。這個例子是統計學里講到混雜因素時的一個例子，僅僅為了說明不同的數據解讀，為何得出完全不同的結論。

新聞記者最容易犯的兩個統計錯誤是：把隨機化結果當做規律性結論、有相關關系即認為有因果關系。一次調查發現的結果，是否就能說明發現了某種規律？15%的差異在統計學意義上是否具有顯著性？菜刀銷售量的升高與砍殺暴力犯罪的增加具有顯著的相關性，是否就能說明應該實行購刀實名制？

種種諸如此類的問題，都需要通過專業的統計分析和實驗去證明。數據新聞的前身是精確新聞學，精確新聞強調社會科學研究方法在新聞報道中的使用，以提高新聞報道的客觀性和準確性。

準確直觀地傳達數據

數據新聞往往最后選擇用可視化的方式來呈現，這樣做的初衷當然是為了更簡單、直觀地傳達信息。信息的呈現有多種方式，目前數據新聞主要的呈現方式有傳統的文字報道、靜態信息圖、可視化的視頻作品、交互式的網頁新聞以及新聞客戶端等。選擇哪種方式來呈現報道，應該根據選題的內容和數據的類型來定，絕不能為了可視化而可視化，導致畫面很炫，信息表達卻很復雜。

可視化通過將信息直接映射到人體感官系統的方式，減輕人體感知信息的成本，縮短信息解讀的路徑，是一種非常友好的表達方式。但是我們也不能忽略一點，人的眼睛很容易被欺騙。統計會說謊，統計圖表和可視化呈現也會“說謊”。這種謊言可能是故意的，也有可能是無意的。比如縱坐標的起點不為0，以此來凸顯差異；將數據賦值給圓的半徑，然后通過圓的面積來表現數據的大小，卻不知這樣的處理已經將數據變成了平方后的數據。

在數據的表達上，我們不能刻意去追新、追炫、追好玩，而應該以受眾體驗為導向，創作出受眾樂于接受同時能準確傳達信息的數據新聞作品。這需要數據新聞記者有意識地去思考，并與設計師、制圖師等一起討論和積累經驗。

國內高校開展的新聞教育，主要以文科類課程為主，培養的是學生采寫編評等新聞基礎素養和能力。在數據新聞素養的培養方面，大多是開設研究方法類的選修課或開展實習實踐活動。在大數據時代，數理統計、計算機編程等理工類課程也應納入到新聞教育課程體系中來。華東政法大學人文學院高雁老師在反思大數據時代的新聞教育時，也認為新聞專業課程里應該增設如“網絡新聞”、“計算機輔助報道”、“數據挖掘”、“新媒介基礎技巧”、“新媒介先進技術”、“數據可視化”等課程，而且在條件允許的情況下，還應該建立實驗室等平臺讓學生進行實踐。

篇7

學生姓名:謝彬彬

學號:092220070068

專業:新聞學

年級:07級完成日期:2011-3-31

指導教師:黃丹

新聞學專業畢業實習報告

2011年2月至3月底兩個月時間，我在《石獅僑報》社實習。這是我第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事，凡事得謹慎小心。

1實習目的

1.1

通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現理論和實踐的結合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。

1.2

通過本次實習使我能夠親身感受到由一個學生轉變到一個職業人的過程。

1.3

本次實習對我完成畢業實習報告起到很重要的作用。

2實習時間

2011年2月8日-3月31日。早上9點上班到12點，下午2點上班到6點。周三晚上加班，周六停一天，挺輕松了。

3實習地點

福建省石獅市群英北路僑聯商廈7樓

4實習單位

《石獅僑報》社。

關于《石獅僑報》，由石獅市歸國華僑聯合會主管、石獅僑報社主辦，是一份周報，每周三出稿，周四見報，所以，相比日報，就不會那么忙碌與緊張。對于我這個初學者來說也蠻好的，至少不會有太大的壓力。報社里現在的工作人員將近20人，有采編部、廣告部、辦公室、美編部等，雖然比不上大報，但也很不錯了，而且正在向大報靠近。而我實習的部門就是采編部。

5實習主要內容

5.1

"天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。"從學校到社會大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領導，同學變成同事，相處之道完全不同。

實習過程中有件事對我觸動挺大的。當我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的沙發上，一個同事就問我:"你學什么專業的?"答曰新聞學。"你會寫稿子嗎?寫過稿子嗎?"看著他那一臉茫然與不屑，任何解釋都是多余的，我決定用實際行動證明給他看看。

為了證明自己的能力，我總是不失時機地展現自己，工作中領導安排給我的寫稿和改稿，以及校稿的任務，我都認認真真的完成，從來不敢馬虎。工作一兩年勝過十多年的讀書。兩個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。

"在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力"。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。課本上學的理論知識用到的很少很少。平時我在修改稿件時，只能在自己以前的基礎上努力自學盡快掌握有關新聞學的知識。平日里勤動腦、動手、好學多問。

由于住的地方離實習單位比較遠，所以每天8點不到就得起床，留給個人支配的時間更少。我必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。

5.2

實習，就像進了社會大熔爐一般，就算在學校是自我感覺良好，但是在社會里自己就像是空氣中一粒微小的塵埃，也意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。實習這兩個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經驗，為將來自己就業之路做準備，千淘萬漉雖辛苦，但也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。

在我選擇這個專業的時候，我就聽別人說過，這個職業需要很廣的交際圈。這次參加實習以后我真正體會這一點。"人不熟，誰會主動給你提供素材啊?!"是啊，朋友圈廣，哪里有事哪里就會主動打電話找你，這樣就不用擔心丟失了大事件。然而要有這樣一個成功的朋友圈需要自信、開朗、真摯為基礎。我在采訪的時候經常會臉紅，這是一種不自信的表現，這樣容易讓采訪對象產生緊張，影響采訪效果。所以接下來我需要加強這方面的鍛煉。

我學過《新聞采訪教程》，里面有個引用"事先有研究、有準備，是采訪深入、效率高的關鍵"。在實際采訪活動中，我深刻感受到訪前準備的重要性。無論是哪個記者老師，在出訪前必定會通過各種手段了解采訪對象。舉個例子:3月15號，是一年一度的"3·15"國際消費者權益保護日.當時要做這篇稿子的是張記者。但他突然有其他新聞要采，于是叫我去獅城國際廣場采訪消協現場咨詢會。因為接到通知很突然，對這方面的資料沒有準備。所以臨時在網上查了一些相關信息，還好在開幕前趕到了現場?，F場咨詢了很多工作人員，拍了一些照片，拿了很多資料，了解了不少事情。那次采訪很成功，有了采訪的側重點，避免了無謂的話題。

5.3

后來漸漸多了自己采訪的機會，每次的采訪回來，都會有不同的問題出現，幸好記者們都很樂意幫助我，告訴我哪些地方做的不夠好，需要改進，哪些地方可以做得更好。例如說，剛開始采訪時，問的問題關聯性不夠強，不夠針對，有時問問題又過于絕對，被訪對象只回答是或者不是，又或者問完一個問題后沒有跟進。這些問題，在課堂上老師都有強調過要避免的，聽的時候好像很容易，但是到了自己真正操作的時候，經常都是遇到一些自己不熟悉的題目和采訪對象，手忙腳亂，心里緊張得被訪對象回答什么都記不清楚，也無法說按照他們的回答繼續跟進問下去。

后來自己總結的時候，也認為，在實習的過程中，保持平穩的心態也是很重要的，不能遇到什么自己不熟悉的采訪對象時，就慌慌張張的。

我們需要在平淡的事實中挖出吸引眼球的部分，不僅僅要靠平時的磨練，更需要對整個事件的"了如指掌"。況且是周報，無論什么新聞都不能依照日報的樣式那么簡單，而是應該深入調查研究，寫出深度，寫得深刻。

跟張記者學習寫稿的時間并不長，同時也發現了自己的不足。從我個人觀點看，我們學生在不斷的觀察和學習中，發現一個好的新聞素材不難，難的是筆下的功夫。我在和張記者學習寫稿的時候有這樣一個體會:拿個新聞素材改寫是很順手的。然而當我出去采訪回來要自己獨立寫稿的時候，就有點不知道從哪里下手，哪些方面是該寫進去的重點，哪些方面又是可以舍去的。這是記者的一個"上手慢"問題。所以我覺得需要在接下來的學習中注重動手能力的培養。

6實習感總結和體會

6.1實習工作的總結

實習過程中點點滴滴和滴滴點點的真實和刻骨銘心讓自己經歷了一個逐漸成熟的心路歷程。知道自己在社會這個大坐標軸上還在原點的左邊，需要加大馬力才能真正成為原點右邊的一份子。

這兩個月的實習，我參與了不同的活動，記者采訪、寫稿、參與策劃等，對領域內的各個崗位都有所了解，目的是為了更加了解媒體人。最重要的是真實地感受自己的差距和知道自己想要的生活。通過這次實習，我感受到了壓力，感覺要學的東西太多了，要彌補的東西也不少。

我曾經覺得新聞專業沒有什么好學的，尤其疏忽理論知識的學習。現在我發現其實我們新聞人每做一步，當中都有理論和業務知識的影子。而且知識面也是必要的。因為無論是采訪，還是采訪前的寒暄，都需要一定的知識面和對該行業知識的了解。雖然臨時準備很重要，但是也絕對不能忽視平時準備這樣的一個積累的過程。

6.2實習工作的體會

在整個的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些采訪工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到"學無止境"的含義。

從實習的開始到實習的深入，再到實習的結束，我進一步了解了自己，有了自己的一個理想定位，一個今后的計劃打算。努力改變自己，努力提高自己，努力讓自己適應，讓自己發光。

記者這個行業就像是參加一個馬拉松比賽，很艱苦，獎品再豐厚也只能到了終點才能拿。起跑的快慢并不重要，在于的是你去跑的這個過程，但是在這個過程中，不會有人去幫你，是不是能勝利，都是靠你自己。

人生也就是一場馬拉松，怎么跑，都在于自己。要送給自己一個怎么樣的人生，完全都是靠自己。

參考文獻:

篇8

 

本文之所以要做出這樣的追問，主要是為了在廣告學科規訓的“權力一知識”關系當中，去梳理和闡述廣告學科發展以及知識譜系的建構，從而為中國大陸廣告學科發展尋求理論空間新的可能性。

 

實際上，自從曼海姆和知識社會學出現以來，知識是建構在意識形態或利益的基礎上的認識就被知識界達成共識。這就意味著，現今學術知識生產，就和各種社會權力、利益體制相互糾纏。這不單只是說知識譜系的建構與社會存在制約因素甚或個別階層利益之間保持著復雜的關系，而且在學術體制的內部，關于知識生產和傳播的規劃也受制于各個學科門類的規訓，以及所體現出來的權力和利益關系。按照華勒斯坦等人的研究，學科理應包括學科規范的理論體系建立和學科外在制度特別是大學學科專業機構層面的設置。從這一意義上說，廣告學科規訓制度，就深深地和西方資本主義發展的各種社會權力、意識形態、消費體制特別是大學專業設置相互糾纏在一起。這不單表現為廣告學科規訓和資本主義社會的經濟利益、觀念文化、理論體系之間的交融和整合，也是大學廣告專業學科建構當中關于知識生產和規劃所突顯出的知識權力和利益關系的復雜體現。而這一過程，是不斷地把廣告知識譜系合法化的過程，也是社會的各種權力、意識形態、利益、力量、制度對廣告學科規訓的接納、消化和整合的過程。

 

早在1902—1905年期間，美國的賓夕法尼亞大學、加利福尼亞大學、密西根大學和西北大學等大學開始講授廣告學方面的課程，這意味著開始促進廣告學科對廣告實踐經驗的總結;而同時，學者們也自覺地加強了對廣告現象和廣告理論的研究，并通過研究的學術成果進一步“規訓”廣告學科知識譜系的基本邏輯構架。一般認為，從1895年美國心理學家哈洛蓋爾設計了一些問卷對消費者行為和心理進行研究，開始了廣告研究的開端。他的《廣告心理學》把心理學的內容作為廣告學說的重要組成部分，是廣告學的學科體系初步形成的標志。而西北大學校長斯科特的《廣告心理學》，全面論述了廣告學和心理學之間的關系，他的《廣告心理學的理論和實際》重點探討了在印刷廣告中運用心理學原理等問題，進一步確立了廣告心理學在廣告學科體系中的地位。[2]因此，在早期廣告學科規訓的過程當中，可以說現代心理學的理論及其實證研究方法對廣告學產生了重要影響。心理學的發展奠定了廣告學科的一個重要的理論基礎，心理學理論每一次發展和突破都導致廣告理論研究的深入和新理論的產生。心理學研究成為了一種“知識權力”在“規訓”了廣告學科知識譜系的基本基點，這也使得廣告學科的知識譜系在很大程度上形成了對消費者的消費心理和行為的研究并形成了勸說、勸服的知識邏輯構架。

 

另一方面，資本主義市場經濟的發展，也促使許多的研究者致力于從市場營銷學的角度強調廣告作為市場營銷活動的工具和手段，從而揭示了廣告的商業屬性的本質。1912年，哈佛大學教授赫杰特奇在研究了市場活動和廣告活動之后，編寫了以講授廣告方法和推銷方法為主的教科書，其中就對廣告理論作了較為深入的探討。[3]1925年，美國廣告大師克勞德霍普金斯出版了《科學廣告》一書，對廣告學成為一門科學進行了全面論述，對廣告的科學化產生了巨大影響。1926年，美國成立了“全美市場學與廣告學教員協會”，對廣告學展開了更加廣泛深入的探討和研究，并寫出了一批廣告學的教材和書籍。隨后，一些經濟發達的國家也開展了對廣告學的研究，如英國等國相繼出版了《廣告學》、《實用廣告學》等著作。[4]1938年，在美國成立了“國際廣告協會”〔IAA〕，這個旨在聯合世界各地的廣告研究組織、機構和個人對廣告進行綜合性研究的機構，為廣告研究國際化架起了橋梁，隨后，相關的廣告行業組織相繼成立，從不同的角度對廣告的理論與實踐及二者之間的關系進行深入探究，促進了廣告學的進一步發展，使廣告管理成為了廣告運作中的重要組成部分。所以，人們一般認為，《科學廣告》一書的出版，以及廣告協會和廣告行業組織的出現，確立了廣告學作為一門獨立學科的地位。[5]

 

因此，廣告學科規訓制度，一方面是適應了西方資本主義經濟發展對知識和學科發展要求的結果，另一方面也是把原屬市場營銷和心理活動中的概念、范疇加以綜合、抽象和分離出來，并找出其中內在邏輯進行新的結構組合，從而構建出了獨立的廣告知識譜系。這種圍繞著對商品及其服務的營銷而建構起相應的市場營銷、勸服誘導的理論模式和運行方法的知識譜系最終以在大學中通過科系和專業的設置被建制，構建成為一種大學體制的“學科規訓制度”。至此，廣告學在西方資本主義市場經濟的擴張發展和大學學科規訓制度當中獲得了合法性的知識譜系及其生產與傳播。

 

正如一個研究大學的史學者觀察到的：“學科首先是一個以具有正當資格的研究者為中心的研究社群。各個體為了利于互相交流和對他們的研究工作設定一定程度的權威標準，組成了這個社群”。[6]因此，學科規訓制度過程就是相應的學術社群的建立過程。而伴隨著這種規訓了的知識譜系和學術社群的建立，使得學科在取得存在合法性的同時，也擁有了在學科知識世界里的“認知排他性”：控制了廣告學科知識譜系的生產和傳播，并以“權威標準”樹立起知識譜系的“邊界”。因此，對消費者的消費心理和行為研究以及市場營銷及其管理研究，構成了廣告學知識譜系的基本構架;而且在學科的規訓當中，作為一種知識權力控制著了廣告學科的知識譜系的基本范疇。

 

就象任何學科規訓都充滿著“權力一知識”復雜關系的牽制一樣，對于現代中國而言，廣告學科的規訓制度的建立，自然也是在某些被視為“規訓”的力量一一譬如現代中國的思想文化傳統、新聞教育的興起、知識分子的志向人格以及日益成熟的市場經濟和職業觀念等等一一共同作用下的結果。當然，在這種“規訓”當中，各種權力、利益和話語間沖突和牽制必然表現出現代中國特有的文化和意識形態的經驗限度，使得中國廣告學科規訓制度化具有其獨特性和本土特色。

 

據考證，中國人自辦的中文報刊上最先使用“廣告”一詞，是1899年梁啟超在日本創辦的《清議報》。梁啟超深受西方的社會政治學說和新聞理論的影響，認為辦報是為了“去塞就通”，國情的“通”與“塞”關乎國家的強與弱，由此，“廣告”一詞的導入，就是“通”的具體表現。這種“廣告”理念影響到國內媒體，1901年上?！渡陥蟆肥状卧趪鴥葓罂褂谩皬V告”一詞，刊登《商務日報廣告》，直至1907年，“廣告”在清廷創辦的《政治官報章程》中最終得到認同。在我國最早出版的廣告學研究專著《廣告須知》的第十四章《稿本為廣告之魂魄》中認為，廣告是“將有關發賣品之事實，布告于公眾，并宣傳其價目也。”因此，廣告只是告白、布告或告知、宣傳的意思。1919年12月，徐寶璜出版了我國第一部新聞學著作《新聞學》，其中把《新聞紙之廣告》列為專章探討，可以說是最早把廣告作為新聞的部分來進行研究的。[7]1927年，戈公振在《中國報學史》中論述了關于廣告學的理論和觀點，他認為，“廣告為商業發展之史乘，亦即文化進步之記錄”，“不僅為工商界推銷出品之一種手段，實負有宣傳文化與教育群眾之使命”，“人類生活，因科學之發明日趨于繁榮與美滿，而廣告即有促進人生與指導人生之功能?！痹谒磥恚瑥V告除了推銷商品的功能之外，還具有宣傳文化、指導人生和教育群眾的功能。

 

因此，可以說中國的廣告學科規訓與西方廣告的學科規訓傳統不同。在資本主義市場經濟匱乏的中國，廣告所具有的市場營銷的功能常常被依附于其身上的文化功能和思想傳播價值所取代。在現代中國思想文化傳統之中，廣告的營銷本質被轉換為大眾的宣傳和文化的紀錄，廣告的勸服功能被轉換為對人民大眾的思想教化和媒介傳播?？梢哉f，對于中國的知識界而言，在越來越意識到廣告發展影響并改變著人們的經濟生活及其存在方式的同時，更多的人是把廣告活動看作是社會文化傳播和人生道理的宣傳的載體和工具。這種超出現代廣告營銷和勸服的基本功能和意義的劃定，成為了一種“權力”，進而規訓了中國廣告學科體制和知識譜系的基本話語，構建了現代中國獨特的意識形態背景下的廣告學科的特點。

 

改革開放伊始，丁允朋為廣告“正名”，其“理由”就是關于廣告兼具經營和藝術的雙重屬性：“要把廣告當做促進內外貿易，改善經營管理的一問學問對待”，“廣告也是一門具有廣泛群眾性的藝術，優秀的廣告可以美化人民的城市，令人賞心悅目”，強調了廣告的藝術性對人民群眾的教化作用。[9]當然，這篇文章更為重要的意義在于它為中國現代廣告的“學科規訓”搭建了兩個重要的平臺：一個是廣告經營運作技術實踐層面，一個是依據人文社會精神來觀照廣告的意識形態層面?？梢哉f，這兩個平臺一直成為后來中國廣告學科規訓制度和知識譜系建構的基本構架。而前者因為中國社會的轉型和市場經濟的建立逐漸成為了廣告學科知識體系和“學科規訓”的主導話語，而后者因為其與傳統中國的知識論、價值觀的融合成為知識者進行廣告文化意識形態批判的重要平臺。

 

根據姚曦等人對1979年一2002年中國廣告學研究的主題分析[*]，在廣告理論的研究與體系建構中，雖然廣告自系統理論，即廣告經營運作技術實踐層面得到了學者們的極大關注，但是，大多平面而缺乏系統和深入，并較多停留在實證分析與經驗總結之上。因此，二十多年的廣告研究，在理論的取向上基本上是“重經驗而忽略學理;重應用而忽略基礎理論;重本體而忽略系統;重營銷功利和經濟目的，卻缺乏經濟、市場、社會文化與廣告的互動研究”。[10]但在近年，廣告的社會化系統理論的研究呈發展趨勢，關于廣告的社會化和文化批評的研究逐漸增多。在2000年一2002年三年論文的117篇中，這個論題占22.1%?？梢?，廣告與社會文化的關系、對社會文化的影響等問題，逐漸為整個社會和廣告理論研究者所關注。[11]

 

從大學廣告學科設置層面來說，中國廣告學科規訓制度與西方資本主義社會也不同。其學科的源起不是和市場營銷學或心理學聯系在一起，而是和新聞傳播學緊密聯系。從1920年開始，上海圣約翰大學、廈門大學、北京平民大學、北京國際大學、燕京大學、上海南方大學和廣東國民大學等大學的報學系(科)、新聞系(科)相繼開設了廣告課程。[12]但是，當時的廣告學課程只是作為新聞學研究與教學的一個組成部分。直到1983年6月，我國第一個廣告學專業在廈門大學新聞傳播系創辦，才標志著我國廣告學科建制走上正規的發展軌道。目前，從全國大學設置廣告專業學科的情況來看，我國的廣告學專業設在新聞院系所占的比例最高，而且為國家教育主管權力機關所認同。原國家教委在90年代初組織對“文科專業目錄”進行修訂時，在新聞類別下增加了“廣告學專業”，1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中，在把“新聞學”與“傳播學”歸入一級學科“新聞傳播學”下的二級學科基礎上，把“廣告學”列為“傳播學”二級學科下的三級學科，并授予文學學位。

篇9

關鍵詞：體育新聞　語言風格　表現風格　語體風格　時代風格　民族風格　得體性

總體來說，目前我國關于體育新聞語言風格的研究還很滯后，遠遠跟不上我國體育新聞學和語言風格學的前進腳步。就研究方向而言，已有的少量成果多集中于對體育新聞語言的個人風格方面的探討和語言學角度的修辭風格探討，缺少對體育新聞語言的時代風格、表現風格、語體風格和民族風格等方面的研究。在內容選擇方面，基本上局限于體育評論方面。對其他類別和其他體裁的體育新聞的語言風格的研究幾乎沒有。因此，本文從體育新聞報道的風格學特征人手探討體育新聞學的風格學體系，對豐富和充實我國體育新聞學研究的理論體系具有一定的理論價值并為體育新聞工作者進行體育新聞報道提供一定的參考和借鑒，對于體育新聞的發展也具有一定的現實實踐意義。

目前我國體育新聞的表現風格

體育新聞報道語言的豪放與柔婉風格。當今的體育運動，尤其是競技體育運動，具有高度的對抗性和激烈的競爭性，將力與美完美地融合在一起，體育新聞的報道，“就是要通過記者手中的筆或電腦，真實地再現與反映體育運動這種生龍活虎、生機勃勃的特征”，因此，體育新聞報道的語言風格必然呈現出其豪放的一面。

豪放的作品常常選用那些雄偉壯麗的名詞、遒勁有力的動詞以及富有“鋪張揚厲”意味的形容詞、范圍闊大的數量詞和程度很高的副詞組合成句，構成一種寬廣浩大的場面，表現某種豪放雄健的瑰麗圖景，而這正是體育新聞報道語言所擅長也是經常使用的。一是選用形象巨大的名詞；二是選用遒勁有力、動感性極強的動詞；三是選用氣勢強大的形容詞。為表現體育運動的激勵、緊張，體育新聞報道中常常采用排比、反詰、夸張等豪放辭格。體育新聞報道的一大特點，就是要通過記者的報道工作，來反映和宣傳體育精神。從這個意義上來說，那些以反映和宣傳體育運動中所表現出的愛國主義、拼搏精神、公平精神和團體精神等優良品質為主題的體育新聞報道，也必然表現出豪情滿懷，壯志在胸的豪放風格。

體育新聞報道的簡約與繁豐風格。簡約和繁豐是從話語表達的內容所用語言數量的多少來分類的，這也是兩種相對應的表現風格。體育新聞報道的簡約風格主要表現在：標題簡練傳神；句式凝練，內涵豐富；謀篇精當，干凈利落。繁豐的風格在體育新聞報道中主要表現在：對體育人物和體育事件的細節描寫；以繁富的辭式抒發感情；體育評論中不厭其煩地敘述與說理。

體育新聞報道語言的含蓄與明快風格。含蓄與明快也是一組相對的風格，就是從話語傳遞信息時所用語言的曲直來分類的。體育新聞語言的含蓄風格主要表現在：體育新聞標題語言的含蓄；含蓄修辭格的運用。體育新聞的明快風格主要表現在：言明義顯，即詞語的意義明晰，多用直義，明白易懂；直言不諱。就是用直截了當的方式進行描述表達，不拐彎抹角，不閃爍其詞。使人一目了然。

體育新聞語言的藻麗與平實風格。藻麗與平實是從話語辭彩的濃淡來分類的，這也是一組相對立的表現風格。在體育新聞報道的語言運用中，藻麗風格并不多見。但是在必要的時候，體育新聞工作者也會運用一些艷麗多姿的詞語和濃麗多彩的句子，來使新聞作品更加生動感人，這就使體育新聞的語言也表現出了一定的藻麗風格。體育新聞超強的時效性特點和平民化的要求，使得平實風格成為體育新聞報道語言風格最合適、最典型也最普遍的表現之一。主要表現在：詞語平實：多用口語。

體育新聞的幽默與莊重風格。幽默和莊重是從話語趣味性的強弱來分類的，這也是一組常見的相對應的表現風格。體育新聞的幽默風格主要表現在：活用趣味妙語；妙用修辭格；體裁變異的“另類”體育新回。體育記者進行體育事務報道、體育財經商務報道和媒體發表體育社論時，都呈現出莊重風格。莊重風格主要表現在：詞語莊重文雅；句式嚴謹縝密。

目前我國體育新聞的語體風格

語體風格的定義及類型。語體風格是從不同交際領域的人們適應不同的交際內容、目的、對象、場合和方式需要運用語體風格手段的角度劃分出來的風格類型。它是語體的表現風格，是各種語體運用風格手段所形成的語言特點綜合呈現出來的氣氛和格詞。語體風格又叫做功能風格。黎運漢將漢語的語體風格分為兩大類：口頭語體類型和書卷體類型。其中，口頭語體風格下又分為談話語體風格、論辯語體風格和演講語體風格三種類型，書卷語體風格則分為應用語體風格、科學語體風格、政論語體風格、文學語體風格和交融語體風格五種類型。

體育新聞的話體風格及其表現。(1)應用語體風格。應用語體又稱公文語體、事務語體，是國家機關、社會團體等處理事務時所用的一種語體。據調查，體育新聞應用語體風格主要使用書面詞語，口頭詞語很少使用，使用的詞語比較平實，很少有形象性和感情性的，不像文學語體、政論語體風格那樣豐富多彩，廣泛使用專用詞語和慣用詞語，常用抽象、概括性的詞語和富有概括力的成語、熟語。體育新聞事務報道在運用修辭方式上有很大的局限性，必要時才使用一些句式類和比較類的修辭方式，例如對偶、排比、反復、對照等，使語言增強表現力。常引用一些原始材料來直接傳達體育事務方面的信息，有時也用比喻的方式，以便更好地傳達信息。至于夸張，肇擬等形象的修辭方式，一般是不用的，反語、雙關等具有含蓄風格色彩的修辭方式則沒有看到。綜上所述，體育事務報道表現出來應用語體的普遍風格：簡明，樸實和莊重。

(2)政論語體風格。體育新聞中的政論語體主要指報刊社論、編輯部文章、評論員文章和體育賽事或非賽事的評論，總而言之，就是以論辯說理為主要內容的體育新聞報道。體育新聞報道語言的政論語體風格，就是新聞媒體或者體育新聞工作者為了反映和宣揚體育精神或就有關體育運動的相關事務表明自身立場、觀點和態度時運用全民語言所形成的言語特點而綜合呈現出來的氣氛和格調。體育新聞政論語體風格的表現特點包括嚴謹、雄健。

(3)文學語體風格。體育新聞的文學語體風格實際上就是體育媒體或者體育新聞工作者在向廣大受眾傳遞新聞事實

時所表現出的文學性的語言風格，或者也可稱為體育新聞語言的文學化，主要表現在：內容以抒情為主，但不強調體育新聞事件本身；大量運用文學手法；體裁異變式的體育新聞寫作；交融語體風格。體育新聞的文學政論語體風格主要有以下特點：論辯與敘事、抒情相統一；語言簡潔凝練。

(4)其他語體風格。除了前面所說的應用語體風格、政論語體風格、文學語體風格、文學政論語體風格等幾種比較常見的風格外，體育新聞報道的語言還表現出其他的一些語體風格如談話語體風格、文學科學語體風格。

體育新聞語言風格的得體與失范

體育新聞報道的語言要講究得體性。語言，是交際的產物，又運用于交際，運用語言時必須合適、得體，才會達到好的交際效果。才會生成美好的語言風格。體育新聞的語言當然也不例外，要講究風格的得體性。得體性主要有兩方面的含義，一是風格手段得體，二是風格類型得體。

(1)風格手段得體。風格手段得體是指語言表達主體運用恰當的表現手段向對象傳達信息，就體育新聞而言，風格手段得體，是指體育新聞工作者為適應語境的需要而合理、正確地運用恰當的修辭方式、恰當體式的句式結構來向體育新聞受眾傳達體育新聞。例如體育記者在敘述一場激烈的比賽時，要表現一名球員在場上奮力拼搏的形象，在保證形象生動的同時就要考慮到賽事的緊張、激烈與快節奏，這時一般要多用短句，盡量少用或不用長句，修辭方式可用比喻。

(2)風格類型得體。風格類型得體性指的是體育新聞工作者在創作體育新聞時，要適應不同語體的表達要求，恰當地使用遵循民族風格規范、合乎時代風格的豪放、柔婉、簡約、繁豐等種種表現風格。風格類型得體，就是表現風格的得體。表現風格要適應語體風格的要求。例如，體育工作者在向受眾傳達國家體育法律和體育政策時，要使用應用語體，而應用語體風格則要求簡明、樸實和莊重的表現風格，如果這時使用幽默風格就是很不合適的。同理，如果把本應豪放雄健的體育社論寫成柔情似水、纏綿悱側的小品文也是不合適的。表現風格要遵循民族風格規范。例如我國的傳統文化講究“仁”和“善”，講究“死者為大”，談及有人辭世時也都用委婉、莊重的風格，如果體育記者在報道或談及某體育人物逝世的時候，就不適于用幽默活潑的語言，否則就會顯得輕佻無禮，會讓絕大多數的受眾都難以接受。表現風格要合乎時代風格。當今的時代是一個追求個性解放的開放時代，廣大受眾更愿意接受趣味化、生活化的體育新聞。

我國體育新聞報道運用語言文字風格的誤醫及影響。近年來，國內體育新聞空前活躍，它作為當代新聞的一個組成部分，無論是就參與報道的媒體數量、報道數量，還是對受眾的實際影響力，體育新聞在同類中都罕有能與其相匹敵者。而當今那種既豐富多變、又個性十足的語言風格在體育新聞報道的繁榮中有著不可忽視的地位，扮演著越來越重要的角色。然而。在追求體育新聞報道語言風格多元化和個性化的過程中也存在著一些不容忽視的誤區，產生了一些不良的影響。文學手法的不當使用造成了體育新聞要素的弱化甚至缺失；過度文學化對體育新聞真實性原則的沖擊；體育新聞工作者過度的情感代人造成了受眾對體育新聞客觀性的質疑；江湖式語言的暴力傾向產生的負面作用。

結語

改革開放以來，我國的體育事業和體育新聞事業蓬勃發展，體育新聞受眾群體不斷擴大，這對體育新聞工作者如何運用語言并形成相應的語言風格提出了更高的要求。我國體育新聞的語言風格表現出漢語風格的一般特性，但是，作為一種較為特殊的新聞品種，它較一般的新聞品種具有更強的時效性，它的主要功能是宣揚和反映體育精神，同時又具有滿足受眾的信息需要和娛樂大眾的功能，所以它的語言風格又表現出和自身相應的特點。

篇10

一、電視消防新聞的概念

在人類漫長的社會生活中，火災是威脅公共安全、危害人們生命財產的常見災害之一，消防就是伴隨著火災而產生的。在我國首次出現消防一詞是1903年，由日本語音譯而來，當時的含義是消彌與預防火災、水患等災害的意思，直至后還稱為“消防火災水患”。到20世紀20年代前后，仍稱滅火與防火為“消防火災”，后來“火災”二字被省略，簡稱“消防”。近年來，隨著改革開放的深入發展，消防部隊越來越多地承擔起各種社會救援、維護公共安全和提供社會服務等工作任務。《中華人民共和國消防法》明確規定：“公安消防部隊除保證完成火災撲救工作外，還應當參加其它災害或事故的搶險救援工作。”

目前，消防部隊承擔的搶險救援工作包括地震等自然災害、建筑施工事故、道路交通事故、空難等生產安全事故等18項搶險救援工作任務，由此，消防的含義進一步擴展，即在滅火和防火的基礎上又增加了搶險救援的內容，新時代背景下，消防的定義已經演變成為：預防火災和滅火救援。

基于以上分析，筆者根據電視新聞學的相關理論，結合消防行業的內容特點，將電視消防新聞定義為：以預防和撲救火災、災害事件搶險救援為報道內容，以聲畫形式向受眾傳遞消防信息為手段，報道新近發生的消防事實，是電視媒介關于消防新聞內容和報道形式的總稱。

二、電視消防新聞的特征

1.專業性。消防工作是一項業務性較強的工作，它所涉及的內容主要是預防火災和滅火救援，具有鮮明的專業特征。在對電視消防新聞的報道中，經常要使用各種專業名稱和術語，例如，滅火救援時使用的戰術，消防特種器材的名稱及功用等。在電視消防新聞報道中能否準確使用這些消防專業術語非常考驗記者的專業水平，同時也體現著電視媒體的責任感和權威性，因此報道電視消防新聞的記者平時應加強相關專業知識的學習，或者報道出來后請消防專家先審稿，看是否有專業性的錯誤。

2.警示性。在電視消防新聞中，火災的報道僅占20%的比例，但這部分報道所產生的震撼力和威懾力卻是不可小視的，特別是對一些重特大火災事故的報道往往具有顯著的警示教育作用。

2008年9月20日晚，廣東深圳市龍崗區舞王俱樂部發生火災，造成43人死亡，65人受傷。經事后調查，火災原因為演員在舞臺上表演時使用自制禮炮槍，結果引燃天花板導致火災發生。有關舞王俱樂部火災的消防新聞一經報道便在社會上引起了廣泛關注，由此引發了民眾對公共娛樂場所燃放煙花的思考，同時相關部門立即在全國范圍內開始對公共娛樂場所燃放煙花的違法行為進行徹查，避免類似悲劇再次重演。

3.連續性。重特大火災、重大搶險救援行動等突發事件報道，不可能是一兩次報道就結束了，有些典型的案例需要媒體長時間關注，進行連續報道。以央視大火為例，2009年2月9日20時27分，中央電視臺新址園區在建的附屬文化中心大樓工地因違規燃放煙花發生火災，造成1人死亡，7人受傷。2010年5月10日，71名事故責任人受到責任追究，整個事件持續一年多。這期間有關火災撲救、原因調查、緬懷犧牲消防員、火災教訓、相關責任人處理等消防新聞的報道迭出不窮，正是這一系列的連續報道，從不同側面、不同角度構建了立體化的報道格局。

4.評論性。關于重特大火災事故的新聞報道往往是社會高度關注的熱點新聞，民眾在了解火災原因、相關責任人處理、事故進展和影響等相關信息的同時，必然會利用網絡、論壇、博客等對事件的發生和處置結果表達自己的見解、觀點和判斷，與此同時，廣播、報刊、電視等新聞媒體也會在報道中啟動相關新聞評論，形成消息報道與觀點報道的互動傳播格局。

5.知識性。消防新聞的一個重要價值就是傳遞安全信息，普及消防安全知識，增強民眾消防安全意識和逃生自救技能。2004年2月15日中午11點20分左右，吉林市中百商廈發生特大火災，造成53人死亡、71人受傷?；馂陌l生后，各級電視媒體第一時間對事件過程進行報道，一位78歲名叫毛鳳久的老人因為在火場中成功逃生成為眾多媒體爭相采訪的對象。毛鳳久告訴記者，火災發生時他正在商場四樓。“那陣子，大部分人樓上樓下地跑，有的人開始打破窗戶往下跳。我就趴在地上，找個毛巾捂住鼻子和嘴，爬著找可以喘氣的地方，一直到消防隊員來，把我送到醫院。”媒體在報道中評論：這位老人之所以能夠生還，更多依靠的是自救技巧。在報道中傳播消防安全知識是電視消防新聞的一個重要特征。

6.宣傳性。消防新聞是一種行業新聞，體現著國家的意志，為經濟和社會發展服務。消防工作的目標就是最大限度地減少火災等災害事故的危害，為創建和諧社會營造良好的消防安全環境，因此消防新聞體現著鮮明的宣傳價值，擔負著重要的宣傳使命。其報道的目的就是通過宣傳使消防觀念深入人心，提高受眾對消防安全的認知，增強安全意識，掌握自我保護技能。

三、電視消防新聞的內容及分類

1.消防科技報道?！肮び破涫?，必先利其器”。消防是一項時刻與火災和其它災害事故做斗爭的工作，隨著社會發展進程的加快，大跨度、大空間及高層建筑不斷增多，化學建筑材料種類日漸繁多、復雜，城市人口規模急劇膨脹，這些都不斷給消防防火、滅火和搶險救援工作帶來新的挑戰。隨著各地城市化建設步伐的加快，高層、超高層建筑如雨后春筍般拔地而起，這種都市化的建筑在擴大居民乃至商家入駐率的同時，也為滯后的城市消防安全埋下了隱患。上?！?1?15”火災讓這種隱患以一種國殤的方式躍入國人的眼簾。

城市化的快速發展使消防工作面臨諸多挑戰，需要研究運用最新的先進科技來解決，而這些正是電視消防新聞報道的重要題材。比如日常滅火訓練中使用的三維模擬仿真數字化訓練系統，在地震坍塌廢墟中尋找被困人員的生命探測儀、切割器等專業器材，消防搜救犬，撲救地鐵火災的特種車輛等，這些都是電視消防新聞報道的重要內容。

2.人物報道。新聞報道中有一個重要原則，即要想新聞更加鮮活生動，新聞報道中就一定要“見事見人”。而人更是新聞報道的核心，人物報道在新聞報道中占有重要的地位。

消防行業的特殊性決定了人物報道的天然優勢，在與各種火災和災害事故斗爭中，消防官兵擔負著搶救人命的神圣使命，作為事件經歷者，他們是新聞報道中不可剝離的重要內容。電視消防新聞中的人物報道主要是在滅火和搶險救援中涌現出的典型人物，他們體現著軍人特有的責任感和使命感，擔負著搶救人命的神圣使命，不怕流血流汗，甚至付出寶貴的生命。近年來，消防官兵中涌現出很多可歌可泣的英雄人物，如在湖南衡陽大火中犧牲的20名消防官兵群體，在央視大火中為救群眾英勇犧牲的張建勇，在大連“7?16”大火中犧牲的烈士張良……

3.事件報道。電視消防新聞關于事件的報道主要是關于消防部隊滅火救援的報道，其報道領域十分寬泛。從火災層面講，目前消防部隊擔負著除森林、草原、礦井地下、軍事基地和核設施外所有火災的撲救任務；從搶險救援層面講，2006年5月10日，《國務院關于進一步加強消防工作的意見》明確規定，除完成火災撲救任務外，消防部隊還要積極參加以搶救人員生命為主的18項社會搶險救援任務，包括：危險化學品泄漏、道路交通事故、地震及其次生災害、建筑坍塌、重大安全生產事故、空難、爆炸及恐怖事件、群眾遇險事件的救援工作、參與配合處置水旱災害、氣象災害、突發公共衛生事件等。