描寫人物的作文范文

導語：如何才能寫好一篇描寫人物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有一個小女孩，身材很瘦小，皮膚黝黑黝黑的，整齊的齊眉穗下，有一雙小而有神的眼睛，像兩顆小黑豆似的嵌在臉上，如果你要是看見這兩顆“小黑豆”在提溜提溜地轉，你可要小心了，指不定什么倒霉事就落到你的身上 。

2、“小黑豆”和鼻子的下面，還有一樣很重要的東西，就是一張能說會道的小嘴巴，什么好事、壞事，這張小嘴巴都會攙和攙和。把這眼睛和嘴巴配合在一起可了不得了，就是一個機靈鬼的代表。

3、她經常穿著一件黑色的衣服，衣服上還掛著一串珠子，走起來晃來晃去，下身是配套的黑色網褲，再穿上一雙小皮鞋。一但發現她犯了什么錯誤，就能聽見一串漸漸跑遠的腳步聲。

（來源：文章屋網 ）

篇2

My grandfather he is an ordinary person, although looks ordinary, but give a person a kind of feeling. He director, gray hair, but he never FuLao. He got up at five o 'clock in the morning run. After running, every day he want to go to work in the garden. Garden is about to start work at 7 o 'clock, it was not until five o 'clock in the evening more work. I admire grandpa perseverance!

In the evening, grandpa is often hard to delve into learning, I also often ask my grandfather: "grandpa, your knowledge is not very high? How to continue to learn?" And grandpa is always gently stroked my head, kind of say: "silly child, never too old to learn, learn seventy also too few." Grandpa also spare time to practice calligraphy. Now, what can I do for as long as the young happy things, will find my grandpa to write couplets! I admire grandpa never too old to learn, love of learning spirit!

But, my grandpa's eyes has a very serious disease. The doctor told him, let him don't do strenuous exercise, especially in the running. My mother returned home to my grandpa said: dad, you don't run again later, was at work, I will help you to work in a few days to leave. And my grandfather said: "life is movement, how can I give up sports?" So grandpa at four o 'clock in the morning, walk which road, and my grandfather also not quit his job. I admire my grandfather have the courage to overcome difficulties and overcome difficulties of spirit!

I admire my grandpa!

在每個人的心中，都有自己最尊敬的人。而我最尊敬的人則是我的外公。

外公他是個平凡的人，樣貌雖然普通，但給人一種和藹可親的感覺。他年逾花甲，兩鬢斑白，但他從不服老。他每天早上五點鐘就起來跑步。每天他跑完步之后還要去園林里去工作。園林里七點鐘就要開始工作，直到晚上五點多才下班。我敬佩外公堅持不懈的精神!

晚上，外公還經?？炭嗟你@研學習，我還經常問外公：“外公，您的學問不是很高了嗎?怎么還要繼續學習呢?”而外公卻總是輕輕地撫摸著我的頭，和藹的說：“傻孩子，活到老，學到老，學到七十還嫌少嘛。”外公還利用業余的時間來練習書法?，F在，誰家只要辦什么喜事，都會找我的外公去寫對聯呢!我敬佩外公活到老，學到老，熱愛學習的精神!

篇3

最近，三（6）班開始進行人物外貌描寫的訓練。

同學們首先玩了一個蒙眼摸人猜姓名的游戲，猜的人必須說明自己猜的依據。學生玩得興致勃勃，在這個有趣的游戲中，學生懂得，描寫一個人的外貌，必須抓住這個人最顯著的與眾不同的特點。

接著，同桌互相觀察，說說對方的外貌。在集體交流后，選中班級中的一個同學進行觀察，用5分鐘時間描寫人物外貌，要求邊觀察，邊想象，片斷描寫中不能出現同學的名字。

5分鐘結束后，同學們踴躍朗讀自己的習作，讓其他同學去猜。陳釗和連俊博寫得比較成功，在觀察的基礎上有想象和比較。同時也出現有些寫得比較凌亂的片段，比如，描寫頭部后，接著寫穿的衣服，然后寫眼睛，接著穿的褲子和鞋子，又來寫鼻子和嘴巴。通過點評，老師讓同學們懂得，寫人物外貌也要也要按一定的順序來寫。

學生把自己的習作修改謄抄后，我又把一些典型的習作加以點評修改，讓學生進一步掌握人物外貌描寫的方法。

王奕焯

我們班的劉之陶，（鼻子小小的），頭很圓，像一個大大的皮球，耳朵彎彎的，像兩個小月亮，眼睛一眨一眨的，像兩顆小星星。他的個子很矮，像一個小矮人。他的衣服是綠黑相間的，好看極了。

教師點評：有觀察，有想象（像一個大大的皮球、像兩個小月亮、像兩顆小星星，）描寫有順序（頭——耳朵——眼睛——個子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不對。

黃涵姿

我們班里有個叫鄭爾墨的男生。他的頭（尖尖的）像個（立著的大）雞蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一陣路過的風。他跳得很高，像一只活潑的小白兔。

教師點評：他的頭像雞蛋，為什么像個雞蛋，到底像個怎樣的雞蛋，涵姿沒有寫清楚，別人如果說像個小雞蛋，那么他的頭怎么可能只有雞蛋那么大呢？如果別人說像個平放的雞蛋，我們就會笑了，誰見過這樣的頭呀？所以，我們在描寫的時候必須加上一些修飾限制的詞語，“尖尖的”“立著的”“大”等詞語，把他頭的形狀寫得很準確，別人才會照著你寫的去想象，不會想到別的地方去?！八难劬π⌒〉摹?，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么樣子，“耳朵大”大到什么程度，像什么樣子，別人無法想象到具體的模樣。李鍇把鄭爾墨的耳朵寫得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，這樣把耳朵比喻成“蒲扇”的樣子，別人就會想象鄭爾墨的頭兩側各插著一把小“蒲扇”。后面兩句，用上兩句比喻，就寫出來鄭爾墨跑得快和跳得高的特點。

劉景行

我有一個好朋友，名叫吳宣萱。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一頭烏黑（發亮）的長發，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一顆棗，耳朵不大又不小，皮膚有點黑。她個子很高，（也）很喜歡畫畫。

教師點評：吳宣萱的眼睛和頭發寫得很好，用上“水靈靈的大眼睛”讓人感覺她的眼睛很大，很有神?！耙活^烏黑的長發”，讓人一看就知道她的頭發不是短發，是長的，很黑，如果加上“發亮的”，這頭發就顯得更好看了。景行寫得最妙的一句話就是“嘴巴小得像一顆棗”，棗子有多大，別人經?？吹剑脛e人熟悉的事物來形容，不僅寫得像，而且讓人明白她的最的確很小。但是其中用了一個（又）字，很不合適，這一句與上一句是并列的關系——鼻子、嘴巴不就是兩個平等的器官嗎？加“又”字一點道理都沒有。最后一句，“個子很高”和“喜歡畫畫”又有什么聯系呢？一點關系也沒有，中間用“也”字連接是多余的，直接說“她個子很高，很喜歡畫畫”就行了。

王序

他的個子像姚明，他的速度像劉翔。他（的）頭像一個立著的大雞蛋，耳朵像一對順風耳，（長著一對順風耳），眼睛瞇瞇的，鼻子（是）小小的，嘴巴是櫻桃嘴（下面長著一張櫻桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力顏色的服裝（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是誰？他就是我幼兒園的同學鄭爾墨??！

教師點評：王序寫的鄭爾墨的外貌描寫比較成功，按照一定的順序寫出了鄭爾墨的特點——高、快、頭尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帥氣。中間有些語句寫得不夠確切，如“耳朵像一對順風耳”，可以直接寫成“長著一對順風耳”，“嘴巴是櫻桃嘴”，語法上是沒有錯誤，但讀起來太直白，可以改成“鼻子下面長著一張櫻桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力顏色的服裝”，這個句子的毛病就多了，今天表示時間，后面可以加逗號，“一身衣服”不能寫成“一生”衣服。他穿的是巧克力顏色的上衣，褲子并不是這種顏色的，所以只能說“穿了一件巧克力顏色的上衣”。另外，句中的“可”字加在這兒不能表達任何意思，應該去掉。

金程博

她叫陳伊諾，是個女孩，穿的衣服是粉紅色的。她的發型是蘑菇頭，眼睛比較大，眉毛有點淡，鼻孔小，耳朵小。穿著的鞋子是白紫色的，褲子是校褲，襪子是白色的。

篇4

關鍵詞： 中國古典文學作品 修辭格 容貌 喻體

中國古典文學作品不乏描寫人物的精彩片段，刻畫人物容貌栩栩如生，其中使用大量的修辭格，利用修辭給人物添上更多神采。修辭格按史塵封《漢語古今修辭格通編》的分類，可以分為描繪類、引導類、換借類和變形類。這四類與陳望道《修辭學發凡》中材料上、意境上、章句上、詞語上的修辭格的分類幾乎一致。通過對《詩經》、《楚辭》等古典文學作品中人物容貌描寫修辭手法的統計，一探古今文學作品在描寫人物容貌描寫中的修辭差異。

一、古典文學作品人物容貌描寫常用修辭格概覽

（一）描繪類修辭格

1.比喻

古典文學作品刻畫人物容貌最常用的修辭格就是比喻。《詩經?{風?君子偕老》用“I發如云”將烏黑濃密的頭發比作烏云。《詩經?衛風?碩人》中的名句“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀”，用大量比喻形容莊姜的美麗，給人留下廣闊的想象空間。用比喻手法描繪人的容貌，在辭賦和小說中最普遍。宋玉《神女賦》中用“朱唇地其若丹”來形容巫山神女。白居易《長恨歌》用“芙蓉如面柳如眉”來比喻楊玉環的面貌和眉毛。比喻又分為明喻、暗喻、借喻等。這些具體的修辭手段，在人貌描寫中比比皆是。

2.襯托

襯托也是古代文學作品中描畫人貌時常用的修辭格，不直接描摹眉眼，而是以他物來襯托所言之人，從側面說明其容貌的美麗。宋玉《神女賦?并序》贊巫山神女之美，曰：“毛嬙鄣袂，不足程式;西施掩面，比之無色?！泵珛院臀魇┒际侵拿廊耍衽拿利?，卻能讓這樣兩位美女相形見絀。曹植《美女篇》：“行徒用息駕，休者以忘餐?！毙新分艘姷竭@位美女，便駐足不走了，休息的人見到她，竟然忘記吃飯。從見者的癡迷中，可知美女姿色絕倫。

3.夸張

古代描寫人物容貌，為了強調人物的美麗，也常常使用夸張手法。宋玉《登徒子好色賦》曰：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤。”美人高一點就太高，矮一點就太矮，臉上施粉就太白了，涂上丹寇則太紅。極力形容東家之女天然清麗。《漢書?外戚傳?孝武李夫人列傳》中李延年贊美李夫人曰：“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國?！币换仡^整個城的人都會為她傾倒，再回頭全國的人都為之傾倒。用這種夸張的說法，達到傳達李夫人的美麗的效果。唐代韋莊《秦婦吟》：“東鄰有女眉新畫，傾國傾城不知價”和上例相同。

4.感嘆

《神女賦?并序》嘆神女之美曰“茂矣！美矣！諸好備矣！盛矣！麗矣！難測究矣！”用“茂矣”、“美矣”、“諸好備矣”、“盛矣”、“麗矣”、“難測究矣”六句，連連贊嘆神女之美給人的直觀感受。感嘆修辭格在上古和中古并不多見。

（二）引導類修辭格

1.錯綜

《詩經》中描繪人貌的句子，由于受到《詩經》整體上重章疊句特點的影響，也有許多錯綜修辭格的出現。錯綜主要分為詞面的錯綜和句子的錯綜?！对娊洝分谐３霈F的是詞面的錯綜。詞面的錯綜主要是指詞的變化和更新。一般以同義詞或近義詞做替代。這樣可以避免相同詞語反復出現，避免枯燥單一的句子，給人新鮮的感覺?！对娊?衛風?淇奧》“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”和下章的“有匪君子，如金如錫，如圭如璧”，便在詞面上構成錯綜。“如切如磋”“如琢如磨”“切”、“磋”、“琢”、“磨”，均形容人經歷磨煉修為;或形容人文采美好，素質純正而有修養;“如金如錫”，“金”和“錫”都比喻受過陶冶鍛煉，像金、錫那樣精純;“如圭如璧”中“圭”和“璧”都比喻人治學有成就，像圭、璧那樣已琢磨成器。

2.對偶

描摹人的容貌，對偶自古以來不可或缺。宋玉《登徒子好色賦》中東家之子：“增之一分則太長，減之一分則太短”、“著粉則太白，施朱則太赤”、“眉如翠羽，肌如白雪”都是運用對偶，造成嚴整的文句格式，達到抑揚頓挫的效果。

3.排比

這兩種修辭格相對來說使用的情況較少，排比是指將三個或三個以上結構相同或者相似，而且意義相關，語氣一致的句子依次排列起來使用?！赌吧仙！分小靶姓咭娏_敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”便是一例?！兜峭阶雍蒙x》曰：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”和“眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝”也是典型的排比。

（三）變形類修辭格

這類修辭格的使用在整個古典文學世界中是很多見的，但是單獨描寫人物容貌時使用的情況則比較罕見。只是吉光片羽地出現在少量句子中。例如《登徒子好色賦》中東家之女“嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡”，使用的是互文手法。文章作者“為了節約文字或者調節節奏的需要，將兩個原來要合著說的詞，特意在上文中省略去下文應出現的詞，并且在下文中省略掉上文中應該出現的詞，而在解釋的時候，仍然將兩個詞合在一起講，使之參互成文、互相補充、合而見意，表達一個完整的意思”?！兜峭阶雍蒙x》一例的意思是說，東家之女嫣然一笑，能夠迷惑陽城和下蔡兩座城市的人們，這樣才表達了完整的意思。

二、古今文學作品中描寫人物容貌使用修辭格的變化

（一）修辭格種類減少

古代詩歌詞賦中描摹人貌，無論是在意境還是詞語章句上，都使用大量修辭格。《神女賦》和《洛神賦》等文章大量內容都在描述人的容貌，僅《登徒子好色賦》中描寫東家之女的一段：“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。”僅僅一段，就有夸張、比喻、排比和互文等修辭格。

白話小說出現后，尤其是在白話小說繁榮的明清之際，人們較重視小說的故事情節，人物容貌的刻畫則有削減?！都t樓夢》寫襲人容貌，只用“細挑身材，容長臉面”。小說寫人，常常直接用數字表示人物身長幾尺，髯長幾尺，給人以確切直觀的感受。比喻、夸張、襯托等較少使用，出現較多的是對偶修辭格，修辭的重心不再放在語句意境方面?！端疂G傳》寫魯智深：“生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須?！睂懤铄樱骸敖患右蛔殖帱S眉，雙眼赤絲亂系。”寫楊志：“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須?！敝敝连F代白話文學作品，修辭格的使用就更加少見。魯迅在《孔乙己》中對孔乙己的刻畫：“他身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬花白的胡子?！睆垚哿帷兜取分袑懓⒎肌笆莻€大個子，也有點刨牙，面如鍋底，卻生著一雙笑眼，又黑又亮……”不難察覺，除了比喻，在現代白話文學作品人物容貌的刻畫也很少使用修辭格。

（二）多用白描手法

與古典文學作品相比，修辭格在現代文學作品人物容貌描寫中有所減少，取而代之的是白描手法。魯迅描寫閏土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……”老舍《駱駝祥子》描述祥子：“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤――小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！睆垚哿帷冻料阈嫉诙t香》寫克荔門婷：“頑劣的稻黃色的頭發，燙得不大好，像一擔柴似的堆在肩上。滿臉的粉刺，尖銳的長鼻子底下有一張凹進去的小薄片嘴，但是她的小藍眼睛是活潑的，也許她再過兩年會好看些?！边@樣純粹的白描手法在現代白話文學作品中隨處可見，白描手法能夠真實細致地描摹人物容貌，從而取代各類修辭手法成為現代人物容貌描寫的新寵。

（三）頻繁使用比喻

古典文學作品對人物容貌的刻畫，大量使用比喻，再加以其他修辭手法。經過明清之際白話文學的過渡，至五四以后，這方面修辭格的使用漸漸被白描手法取代，但是比喻修辭格卻依然活躍在現代文學作品的人物描寫中。沈從文在《邊城》中寫女孩翠翠“一對眸子清明如水晶”;魯迅在《祝福》中寫祥林嫂“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的”;張愛玲在《封鎖》中寫車上的老頭子“他剃著光頭，紅黃皮色，滿臉浮油，打著皺，整個的頭像一個核桃。他的腦子就像核桃仁，甜的，滋潤的，可是沒有多大意思”。盡管白描手法是白話文學作品刻畫人物容貌的主流，但修辭格的使用并不會消失，白描手法細致精確刻畫人物容貌，修辭格則能使人物容貌躍然紙上，兩者相輔相成，使人物容貌的刻畫更加準確豐滿。比喻恰恰滿足了這樣的要求，大量的白描加上適當的比喻，能夠為人物容貌增添更多光彩，因此，比喻這一修辭格依然是人物容貌描寫的點睛之筆，可見不論是古典文學還是現代文學，在描摹人物容貌上，比喻修辭格都是必不可少的描寫方式。

參考文獻：

[1]史塵封.漢語古今修辭格通編[M].天津：天津古籍出版社，1995.

[2]陳望道.修辭學發凡[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[3]程千帆.程千帆推薦古代辭賦[M].揚州：廣陵書社，2004.

[4]李桂奎.中國古代小說關于女性容貌描寫的植物化比擬[J].南都文學，2004（24）.

篇5

一、寫景作文

我們學到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》《秋天來到我家的院子里》等，在寫作中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。那么，寫景作文應遵循什么原則呢？首先，寫景時的方位順序很重要，可遵循由近及遠、由遠及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要做到主次分明，詳略得當。同時也可以把景物分類寫，如山、水、花、鳥，瀑、石、峰、洞，亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味，既要寫它的靜，也要寫它的動，還可以寫它的環境氣氛。其次，寫景作文還要注意仔細觀察，抓住不同季節里景物的不同特點來描寫，不要胡編亂造任憑自己的想象來寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若能讓人、景、事三者交融一體，那么會使文章更為感人。最后，寫景時不要忘了自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情和感受寫進去，這樣使讀者產生一種身臨其境之感。引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可為作文增色。

二、記事作文

在日常生活中，我們會親身經歷、親眼所見、親耳所聞許許多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把這些小事作為材料來寫作文呢？第一，如果根據題目的要求已選定了寫作素材，那就要認真回憶這件事，并要仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中蘊涵的生活哲理，或找出它的閃光點。第二，必須交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白寫的是誰，在什么時候發生了怎樣的事。第三，一般要按事情發展順序寫，把事情的起因、經過、結果寫清楚，要有條理，還應把事情的前因后果以及來龍去脈寫清楚。最后，寫事離不開寫人，在記事過程中，最好要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細，寫真，這樣才能表達出人物的特點和思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。

三、寫人作文

寫人是作文的基本命題。那寫人都應該寫些什么呢？寫人，不僅可以側重寫人物的外部表現（即他在做什么，或有什么動人事跡），而且可側重寫人物的心理活動，寫他在事面前，或與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，以及隨之產生的各種情感（喜、怒、哀、樂等）；也可以交替地寫人的外部表現和心理活動。寫作時應注意以下幾點：①交代清楚主人公身份，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。②要注重人物特點的描寫。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。因為只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。③人物要通過具體的事件來表現，絕不能像老師的批語那樣來寫人。所選的事件，要能充分表現出人的性格和品質。把事情寫好了，人物也就寫好了。如當你讀完《舍身炸暗堡》以及《我的戰友》以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物細節描寫即人物細微的動作及其變化，給予具體生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正轉椅就是一個細節描寫，它表現了有條不紊的工作作風。⑤在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同年齡、職業和性格的人，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下講出的話也是不同的。⑥一定要記住緊緊扣住人物的特點和文章的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，隨便拼湊，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

四、積累好詞佳句

在本文開頭，我說過：優秀的作文=寫作技巧+好詞句積累，那怎么才能積累呢？這需要同學們持之以恒的耐力和努力了，以下幾點可以幫助你積累好的詞句：①平時要養成愛讀書的習慣，在不同類型、不同寫作方法的文字天地遨游，去欣賞美妙的語言。②準備一個筆記本，用來記錄你喜歡的好句子，好詞語，并且要多多拿出來閱讀，讓這些美麗的語言深深印在你的腦海里，在寫作文時候，可以找出適合的來豐富你的文章。③平時還可以進行每日練筆，可以寫寫日記或者隨感，不求多，只求精。④當然了，在學習課文時要通過老師的講解去學習作者的寫作手法，以便用于我們自己的文章中。

篇6

【關鍵詞】性格特征；細致刻畫；簡短； 明了

小學作文教學是小學教學的重要組成部分，也是全面提高學生語文素養的一項重要工作。語文課程標準關于寫作的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！庇纱丝梢姡瑢懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素質的綜合體現。

在我們小學階段，寫作的類別主要分為：寫人、記事、寫景、狀物、童話幾種。下面，我就寫人作文來談談自己的淺見。

要想寫好寫人的作文，我們要從人物的外貌、動作行為、語言心理活動和事件來進行描寫?！把詾樾穆暋?，語言是人物思想性格的直接透露。寫人的文章，可以通過人物自己說的話或對話來表現人物的性格和思想感情。成功的語言描寫，是塑造人物形象的重要手段。今天，我就來說說怎樣寫好人物的語言。

寫好人物的語言的非常重要。通過人物的語言描寫，表現人物的個性特征和思想感情。

人物語言，是作文中人物所說的話。人物的語言描寫，不光是指人物所說的話，還包括人物說話時的語氣、聲調、動作和神態。

“言為心聲”，通過人物的語言描寫，可以揭示人物的心理，可以反映人物的個性特征和思想感情。好的語言描寫，能使讀者“聞其聲，見其人”。有些同學也寫人物的語言，但缺乏描寫人物語言的能力，不管什么人，都說一樣的話，這種“千人一腔”的寫法，既無法表現出一個人的品質、思想、作風、身份和性格特點，也無法表達出文章的中心思想。

那么，怎樣才能寫好人物的語言呢？

一、語言描寫要能夠顯示人物的性格特征。

人物語言要反映人物的個性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用語言描寫，就需要很多話才能敘述清楚，而且不會生動感人，顯現人物的個性。

比如：《永生的眼睛》中父親對作者解釋捐贈母親眼睛角膜的一段話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”就體現出父親對捐贈器官一事的正確看法。

二、語言描寫要能夠表現人物的品質。

比如：《永生的眼睛》中溫迪的話：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄澳阆脒^什么也看不見會有多痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”就體現了她的善良和無私。

三、注意細致刻畫語言，依據人物身份、年齡、職業等特點來描寫。什么樣的人說什么樣的話。

1、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。

“人如其聲，人如其言?！?每個人都有自己的語言風格，或溫婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或嚴肅，無一不體現出人物的思想性格特征?？梢姡宋镉捎谧陨淼哪挲g、身份、性格、文化、職業等的不同，導致說話的方式、內容、語氣、神態等都有所不同。如：奶奶的嘮叨、媽媽的溫柔、爸爸的幽默、老師的和藹、小妹妹的稚氣等。所以，要寫好人物語言，就必須多聽、多琢磨，把握人物的思想性格和語言風格，使人聞其聲如見其人。

2、要寫出人物說話時的神態、動作等。有些小學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。如：《小英雄雨來》中，有這樣的語言描寫：雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?這句話中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說”就很符合雨來的年齡和身份。

另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

四、要注意對話者之間的關系。

對話，必然涉及到對話人之間的關系。因此，寫對話時必須注意對應和銜接，讓讀者從中了解到人物之間的關系。否則，會使讀者看不懂，甚至會造成不必要的誤解。

比如：望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

五、要注意對話的語氣。

語氣是指說話時的口氣，也就是說話人的態度和流露出來的感情。身份不同，說話時的語氣也不同。

六、對話要寫得簡短、明了。

篇7

【關鍵詞】寫人作文 指導 方法 “真人”

考察人教版小學高年級新課標教材，不管是所選讀的課文，還是單元習作題目，寫人文章或要求寫人作文題目占了很大的一塊比例。五、六年級有三十篇的課文是寫人或借事表現人物特點的，第十冊和十二冊在第七單元和第五單元各安排了一次專門寫人的習作訓練，第十一冊的習作三雖然寫的是互相關愛的事情，但特別強調了要通過人物的語言、動作、心理活動等來寫具體的要求?？墒牵谝酝淖魑慕虒W中發現，很多學生筆端呈現的是一個個空洞的、虛假的“非人”：要么是模糊化的，要么是貼標簽式的，要么是概念型的，要么是模式化的，與現實生活中活生生的人差別很大。那么如何進行高年級寫人作文的指導，從而寫出“真人”呢？筆者認為可以從下面四個方面進行。

一、留心觀察生活，積累“真人”素材

課程標準對五、六年級的習作提出了“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！薄啊瓋热菥唧w，感情真實”等要求，要想把習作寫得具有“真情實感”，就得通過平時的留心觀察與用心體驗，積累與“真人”相關的習作素材。筆者參加了省課題《提高小學生語文寫作能力及其創新型教學模式的研究》的課題研究，認為要想讓學生積累素材，必須引導學生用心觀察體驗生活，并在觀察的基礎上寫好日記?？梢宰寣W生觀察體驗家庭日常生活、校園學習生活、社會活動中呈現出來的各種人事。并且在觀察體驗的基礎上堅持每周寫好三篇的日記。一年多來，學生們積累了許多有關寫人的素材：他們眼中的“快嘴媽媽”“多變妞”“小淘氣”……人物性格不一，特點各異。

二、選擇典型材料，表現“真人”特點

1.告訴孩子所選擇的材料要表現“真情實感”。長期以來，學生一看到寫人文章，就面露難色。究其原因，一方面是因為受教材的影響，認為要表現人物特點，就得突出人物助人為樂、拾金不昧、關心集體、舍己救人等高尚品質；另一方面，隨著生活水平的提高，而我們孩子的生活天地卻受限制，不可能人人都能碰到這些事情，再加上平時不留心生活中的人和事，自然一遇到寫人文章，就只有咬筆頭的份了。因此，告訴孩子：作文只要能表現出真情實感，體現積極向上、反映人間真情或表現人物氣質的“真人真事”，都可以作為習作材料，不管是表現了人物的淘氣，還是表現了人物對別人的體貼。

2.告訴學生所選擇的材料要體現“與眾不同”。因為學生有了對生活中人事材料的日記積累，生活中的人個個都與眾不同，再加上觀察者、體驗者（小作者）的性格、觀察點的不一樣，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同樣是寫班級里的名叫濤的同學，一位同學寫的《全能出氣筒》與另一位同學寫的《幽默大師》風格就差別很大。前文是體現主人公對別人的關心，后者寫出小伙伴的幽默。

三、遷移習作方法，描寫“真人” 形象

有了好的表現人物特點的素材，又如何指導學生把人物的特點充分展示出來呢？教材中，作者給我們提供的課文范例應當很好地借鑒。比如，十一冊第五單元課文中，《少年閏土》中魯迅先生對閏土形象的刻畫，《我的伯父魯迅先生》中周曄對魯迅先生的描寫，從選材，從對人物語言、動作、神情、外貌、心理活動的描寫，都值得很好地遷移利用。

1.閱讀課中，學生在體會內容的基礎上，引導學生學習作者如何選材、組織材料，學習作者通過人物語言、動作、神情、心理活動的描寫表現人物特點的方法。

2.閱讀課后，讓學生摘錄人物描寫的精彩片斷，進一步領會文章的結構方法，之后，可以試著模仿練寫人物，運用到日記之中，從而讓孩子在感性認識的基礎上向自覺運用過渡。比如，在學了《我的伯父魯迅先生》一文“救助車夫”后，可以布置學生描寫人物的動作。

四、合作評價修改，豐滿“真人” 性格

1.充分閱讀習作，做好評講準備。作文評講前，教師要充分地閱讀學生習作，對學生本次作文水平、作文中出現的優缺點要了然于胸。不僅要選出優秀習作與優美片段，還要知道存在問題；不僅要了解習作中精彩的點，還要從文章的整體去考慮；不僅發現優點，還要制作相應的展示課件。

2.點播優秀習作，范文引路激勵。在充分準備的基礎上，評講時可以讓學生點播優秀習作。比如“寫一個小伙伴”作文，學生的習作《多變妞》《快人》《幽默大師》等篇章不僅選材獨特，而且具體生動，富有真情實感，寫的都是孩子們認識的身邊的人，通過朗讀這些習作，不僅激發了小作者的興趣，更引發了班級學生的傾聽欲望，從中獲益。

3.展示精彩語段，不斷提高認識。每位學生的作文中都有自己的閃光點，因此，讓孩子們以小組交流的形式，發現小組成員或自己作文中的精彩的語言、動作、神情、外貌等描寫片段，先在小組交流，而后推薦全班交流。從交流中，學生不僅得到美的享受，并且對寫好寫人習作又有了理性認識。

篇8

一、把外貌寫具體，讓人物特點突出

外貌是最直觀、最容易看在眼里又記在心里的，因此，把外貌寫具體，讓人物特點突出，是寫人作文的重頭戲。

1. 避免使用無效詞語

習慣使用無效詞語，是學生在外貌描寫里的一個通病，這既是學生詞匯貧乏的側影，也是造成筆下人物形象模糊、單薄的原因之一?？偨Y學生作文，這樣的句子比比皆是：“他長得不高不矮，不肥不瘦?！薄八幸粡埰胀ǖ哪槪鸵浑p常見的眼睛。”“她的頭發是黑色的，也不是很長?！薄谡Z法上，這沒有錯誤，但在表達效果上卻是無效的。

2. 學會運用修辭手法

白描，是學生在外貌描寫中最常用的表現手法，所以也導致一些人物形象異常蒼白。要避免這種寫作窘境，最好的辦法就是，在外貌描寫中靈活運用各種修辭手法，讓人物特點突出。

例如，在寫人的眼睛時，讓學生根據例句“她長著一雙閃亮的眼睛”，運用不同的修辭手法進行擴寫。

有比喻句的：“她的眼睛就像夜空中的星星，一眨一眨的，可愛極了。”

有夸張句的：“她的眼睛真銳利，好像看透了我的心，亮瞎了別人的眼，我都不敢看著她說話了?！?/p>

有排比句的：“她的眼睛真黑，黑得發亮，就像一顆黑葡萄，就像一顆黑寶石，就像黑夜里的星星?！?/p>

這樣一來，如此簡單的一句話，搖身一變就成了描寫人物外貌的優美語句，人物特點突出。

二、把動作寫形象，讓人物個性鮮明

寫人自然離不開敘事，而事也是人為而成的，因此動作描寫是寫人教學的重中之重。

1. 用好準確的動詞

動作用文字體現的核心在于動詞的表述，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”、“春風又綠江南岸”中的“綠”，等等，這些因為動詞用得傳神而成為名篇的詩句俯拾皆是。因此，選好動詞，是寫好動作描寫的關鍵。

例如，在一次半命題作文《一個 的我》中，有一位學生寫了《一個暴跳如雷的我》：

下課鈴聲一響，我拿起足球，就往外跑，因為學校只有一個足球場，所以必須先下手為強。一到球場，頓時火冒三丈，居然有人比我還早，氣得我往球門踢了一腳。

為了讓學生體會到動詞的選擇的重要性，我鼓勵學生嘗試用更形象的動詞來代替句子中的“拿”“跑”“踢”這三個動詞。

“‘拿’字可以換成‘抱’，‘抱起’既可以看出作者對足球的熱愛，也可以表現出想去球場的急切心情?！?/p>

“用‘沖’字代替‘跑’字，這樣更符合‘暴跳如雷’的形象?！?/p>

“把‘踢’字改為‘踹’字，因為‘踢’字看不出力度的大小，而‘踹’字就是使用很大力氣地踢，而且還是故意的。”

很明顯，這樣一改，這個句子的表達效果就截然不同了，這就是動詞用得傳神的高妙之處。學生經過如此一練，也從中掌握了如何甄別、選擇動詞的方法。

2. 用好形象的副詞

不懂得使用詞語修飾動詞，這是很多學生在動作描寫中的語法短板，使得人物的動作顯得單調枯燥。因此，我指導學生掌握“副詞+動詞”的方法，也就是在動詞前面加上修飾詞，并在日常寫作中靈活運用。

還是以上一句為例，引導學生思考：在“抱起”“沖”“踹”前面適合加什么副詞？

“‘一手抱起’，可以看出動作很快，性格很暴躁。”

“‘急匆匆地往外沖’，描寫出了‘沖’的狀態，強化了著急的心情。”

“在‘踹’字的前面加上‘狠狠地’，這樣強化了踢的力度之大，也直接描了人物的表情?！?/p>

篇9

寫記敘文無疑離不開寫人和記事，必然要通過對事情的敘述、人物的描寫刻畫來表現一個主題。正常情況之下學生能把事情敘述清楚，但人物的刻畫與描寫往往成為學生作文中的軟肋，而人物刻畫得成功與否則直接關系到作文的成敗。因此老師會不遺余力地反復講解人物刻畫的技巧方法，也要求學生廣泛閱讀大量的寫人的記敘類型的文章以提高人物刻畫的水平。但這些做法往往并不能取得理想的效果，學生的作文水平也沒有能因此而提高多少。結合十多年的語文教學經驗，筆者認為，廣大語文教師無需舍本逐末，完全可以充分利用課內文本來提高學生的刻畫人物的能力。

初中階段課內寫人類型的文章(連同記敘文、小說)不下于10篇，既然這些文章能選來作為初中語文課文，必定有它的可取之處，而且這些文章中刻畫的人物往往能給學生留下非常深刻的印象，有些人物學生甚至一輩子也忘不了，教者完全可以以這些課文為教材，直觀的教給學生如何寫人。

先看以下兩則對人物的描寫的片段：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長彩，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。――魯迅《孔乙己》

他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。――阿累《一面》

以上兩個片段都是人物的外貌描寫，教者在講這些課文的時候一定會把它們作為重點語段來加以仔細分析。兩個片段對人物外貌的刻畫都非常成功，堪稱經典。教者完全可以引導學生自主分析語段的精妙之處，適當對相應的技巧加以點評總結，進而教會學生如何描寫人物的外貌。比較兩則片段的共同之處我們可以有以下發現：

1　作者在對人物外貌進行刻畫時都緊緊抓住了人物的外貌特征。所謂人物的外貌特征即人物的外貌區別于其他人的、最具個性的方面。《孔乙己》中對孔乙己的刻畫抓住了他的衣著、身材、胡子，《一面》中對魯迅先生的描寫則重點抓住了他的頭發和胡須，突出表現了他的瘦而且有精神。

2　人物的外貌刻畫不但著重寫人物的“形”，更突出表現了人物的“神”，即人物的性格特征。人物的外貌往往就是人物性格的外在體現。《孔乙己》片斷中從孔乙己身著又臟又破的長衫可以看出他清高、懶惰的性格。而《一面》片斷中對魯迅先生直豎著的頭發和濃墨寫的隸體“一”字似的胡須的描寫則形象的將魯迅先生頑強、剛毅的性格展現得非常到位。

3　人物的外貌描寫都符合人物身份和社會地位。人物的長相相對而言是成靜止狀態的，不可能發生多大變化的，但人物的外貌卻可以隨著人物身份與地位的變化而變化，在描寫人物的外貌時，人物的身份和地位應當成為必須要考慮的因素之一。孔乙己是一個沒落的讀書人，又不具備最起碼的生存技能，那他只能生活在社會最底層，過著窮困潦倒、倍受的生活。魯迅先生身為無產階級革命先驅，的旗手，一直堅持與封建勢力作斗爭，生理、心理透支嚴重，也只能“瘦得叫人擔心”了。

另外，課內文本中還有一些關于人物描寫的語段也應引起重視，如：

我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人(楊二嫂)站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

―一魯迅《故鄉》

我握的是手嗎?活像半截老松木!

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老甘蔗。

――姜孟之《一雙手》

他(魯迅)用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧――這本比那一本好。”

――阿累《一面》

以上三則描寫人物外貌的語句還成功的運用了比喻的修辭手法對人物進行細節的刻畫，使得文章的語言更加生動，人物形象更加直觀可感，這一點也值得廣大學生學習借鑒。

除了人物的外貌描寫以外，人物的動作描寫也可以從課內文本中找到很多成功的例子加以學習。

看下面幾則片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

――朱自清《背影》

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！笔古懦鼍盼拇箦X。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。――魯迅《孔乙己》

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。

――吳敬梓《范進中舉》

以上三個片段中對人物動作的刻畫堪稱一絕?！侗秤啊菲沃小疤健?、“攀”、“縮”、“傾”四個動詞準確地把父親作為一個體態偏胖的中年人攀爬月臺之艱難刻畫得淋漓盡致。父親對兒子深深的愛也在這四個動詞中得到了充分的流露與展現。也正因為如此，這個片段曾讓多少讀者為之動容流淚。《孔乙己》片段中孔乙己拿酒錢的兩個動詞富于變化，“排”字形象地展示了孔乙己想要在“短衣幫”面前炫耀的虛榮心理，而“摸”則表現了孔乙己精神和肉體所受的折磨之深和窮困潦倒的尷尬局面，兩個動詞的變化生動地展現了孔乙己經濟狀況和身體狀況的每況愈下，為他最終走向死亡埋下了伏筆?！斗哆M中舉》中“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個動詞充分的展現了胡屠夫貪財、自私、虛偽的性格。

寫作中出色的動作描寫不僅要表現人物做什么，更要表現人物在怎樣做，從而通過準確的、具有表現力的動詞的運用揭示人物的內心活動，顯現人物的性格。如果能做到這一點，可以說人物的動作描寫就成功了。

再看課內文本中對人物神態的刻畫與描寫。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長。”――莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

――魯迅《孔乙己》

寫人物神態的成功與否取決于有沒有能夠通過對人物的神態刻畫反映出人物在特定情境下的特定的心理狀態?！段业氖迨逵诶铡菲沃袑Ψ评铡澳樕缫焉钒住钡纳駪B描寫將菲利普在得知弟弟于勒破產了，自己的發財夢破滅時的恐懼、絕望的心理準確的表現了出來；《孔乙己》片段中描寫的孔乙己“漲紅了臉”、“額上的青筋條條綻出”的神態則生動地表現了孔乙己在遭到別人嘲笑時的羞愧、尷尬、難堪、憤怒而又要挽回自己的面子的復雜的心理狀態。

篇10

一、要力求做到什么人說什么話

有道是：聽鑼聽音，聽話聽音。什么樣的人就要說什么樣的話。寫文章也是如此，要讓人物在你的文章中說出符合其身份的話來，在人物的語言上下工夫，通過語言來表聲傳情。如小學課本中《橋》一文中，洪水來臨，面對慌亂一群的人們，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！边@樣鮮明的對話，就把一個冷靜、沉著、如山一般的老黨員形象刻畫得栩栩如生。

寫對話時，一定要符合說話人的身份、年齡、職業、特征。讓兒童一本正經地講大人話，那就成了小大人了！因為人物的年齡、職業、文化程度、社會地位和性格都不一樣，說出的話也就不同。即使都是老人，男的和女的說出來的話也不一樣；都是小學生，老實膽小的女孩子和淘氣的男孩子說出來的話也不一樣；同一個人，在老師面前與在父母面前說出來的話也不一樣。所以，我們寫作文時，盡量做到什么樣的人說什么樣的話，不要讓作文里的人物說的話都像是作者自己說的。例如《我的同學》一文中有這樣一段對話：“下午放學，路隊剛出校門不遠，我就和幾個同學打鬧起來。路隊長張峰走過來，耐心地說：“李明，別鬧了！讓值周生看見又該給咱們班扣分了。”“怕什么，這么膽?。〗裉焓侵苣?，沒值日生?！蔽椅ばδ樀囟褐鴱埛濉！翱炫藕藐牥桑〔蝗焕蠋熢撆u啦！”“得、得、得，你甭拿老師嚇唬人！”我不耐煩地說，“就會給老師拍馬屁！”這一段對話描寫非常生動。路隊張峰是個小干部，做事處處考慮班集體，所以會說“別鬧了”“快排好吧”這些勸同學的話。而“我”——李明，純屬淘氣，對班上扣不扣分不在乎，甚至認為隊長拿老師嚇唬人。他的話和隊長的話就不一樣，如“怕什么”“別膽小”。小作者通過不同人物不同語言的描寫，充分表現了兩個不同身份的同學對路隊問題的不同態度。

二、要通過語言來刻畫人物的性格

這就是說人物的語言要反映人物的個性特征，能夠揭示人物的精神面貌、性格特征，甚至于思想感情。我們在日常生活中往往通過與一個人的對話來了解這個人的性格、品質等。同樣，我們也可以把這些對話寫在作文中，通過對話把這個人的品質呈現給讀者。如在《紅樓夢》中王熙鳳初見林黛玉時在賈母身邊坐下后，笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且有這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！笨?，這樣的情景之下，在老祖宗面前，“鳳辣子”的語言就淋漓盡致地展現了她那左右逢源，滴水不漏的性格。再如《夜鶯的歌聲》中“小夜鶯”在鬼子問他村里人都去哪時這樣說：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！痹谶@句話中，“小夜鶯“面對鬼子不能直接罵他們是鬼子，把他們稱呼為野獸，作者通過短短的一句話，就呈現給我們一個機智勇敢，臨危不懼的小戰斗英雄形象。

三、要通過語言刻畫來推動故事情節的發展

通過對話來推動情節的發展，借助人物語言來謀篇布局，使故事情節得以推進，進而一波三折，環環相扣。如《草船借箭》一文中，周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”諸葛亮說：“不用問，去了就知道?！边@些語言就起到了推進故事情節發展的作用。

四、寫好人物語言要做一個有心人

只要我們平常多仔細觀察各種各樣的人，留心它們的話語。同時我們看書讀報的時候也可以積累一些好的人物語言描寫并為我們所用。在這些話中提煉出代表人物性格的話，放入作文中，就是一個精彩的語言描寫。我們可以做這樣一個練習，比如說《西游記》中如果唐僧在山中休息時說餓了，這時孫悟空和豬八戒都說了一句話，你猜猜他們會說些什么？我想孫悟空肯定會立刻說：“師父等等，老孫去去就來?！倍i八戒肯定等著師兄找回來吃現成的，并且推脫說：“俺老豬要留在這保護師父?！蹦憧赐ㄟ^這樣的語言描寫就把孫悟空的踏實勤勞和豬八戒的好吃懶做形象地展現了出來。其實只要你平常留心觀察，注意身邊人的一言一行，把他們的語言運用到你的作文之中，就會使你的文章變得生動、傳神。

五、精心寫好人物對話

對話描寫就是人物語言描寫。在我們作文中無論寫人還是寫事，都離不開人。描寫人物語言就是要把人物在事件中說了什么話，加以選擇，用一定的對話方式寫出來。因此要寫好對話的四種形式。第一種是提示語在話的前邊，也就是先寫提示后寫人物說的話。如，今天早上，同學們剛一走進教室，生活委員王紅就迫不及待地問大家：“昨天下午誰最后走的？怎么沒鎖教室門呀！”這種提示語一般用在人物對話的開頭，也就是第一個人說話時。第二種就是提示語在話的后邊，也就是先寫話，后寫提示語。這一般用在回答問題時，也就是當第一個人說完話，第二人講話很急迫，往往用后加提示語。如“我走時鎖好門啦！”第二組的組長李英杰大聲嚷到。第三種是提示語在話的中間，一般用在話比較長，人物說話中間有動作、有間歇時。如，“早晨我一來，教室的門就大敞開著?！蓖跫t邊收拾邊指著講臺桌上的一摞本說，“這作文本扔了一地，講臺桌被翻得亂七八糟。難道不是外人進來是我們同學干的不成？”第四種是省略提求語，一般用在兩個人對話的繼續。如，“反正我鎖好門才走的。不信你問我們組的李力。”這句話雖然沒有提示語，但我們一讀就知道是第二組組長李英杰說的，因為這是他和生活委員王紅對話的繼續。

六、注意把語言寫形象生動