給水排水與環境工程范文

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篇1

給排水工程的建設極大地提高了區域居民的生活質量。目前來看，城市區域性環境給排水工程的建設發展迅速快，技術成熟，并且對城市區域建設和城市發展都有著重要的意義，無論是與生活相關度很高的自來水供水還是雨水污水排水，都需要進行穩定長遠的施工建設。因此文章分析當前城市區域環境的給排水的工程建設現狀，同時簡要探討給排水工程建設施工的一般過程，并對后期的質量檢測審查提出相關建議，以求城市區域性環境給排水工程建設施工更加科學合理，穩定高效。

關鍵詞：

城市區域性環境；給排水工程；建設施工

前言

城市的給排水建設是一個系統的工程，當前的城市建設中，區域性的給排水工程已經成為建設重點項目，科學高效的區域性給排水系統將為城市居民的日常生活帶來極大地便利，也將為城市的現代化建設添上濃墨重彩的一筆。城市區域性給排水工程建設不是簡單的建筑施工，而是具有十分復雜環節的一個系統性工程，每一個環節都需要擁有強大的技術支持和嚴謹的施工手段，如果在哪一個環節上發生失誤或者質量問題，帶來的后果不堪設想。不僅僅是給排水系統的損壞，還有對城市居民的經濟和生產安全所造成的損害。

1給排水工程建設現狀

城市區域性給排水系統的建設，是為了保證居民使用飲用水便利的同時，讓城市的各種污水、雨水及時排空遠離居民生活，并且保護城市的水資源，讓城市內部形成區域性的良性水循環。這項工程建設起源于五十年代初，并在八十年代中期得以全國性的普及，由于八十年代城市化進程邁入了發展的新時代，因此城市居民水源的供給和污水的排放成為了政府需要關注的新問題。城市區域性給排水系統發展到目前，雖然已經取得了長足的進步，但仍然還存在著許多亟待解決的問題，例如排水管渠坡度過小、部分區域給排水不成系統、汛期容易發生城市內澇災害等。產生給排水系統問題的原因也有很多，給排水系統設計老套、管理不合理、自然因素的影響等[1]。因此，想要建設好城市區域性的給排水系統工程，需要各個城市根據城市的實際情況，結合實踐經驗，設計出科學的給排水系統工程施工方案，遵照給排水系統工程施工的一般步驟，進行科學合理的城市區域性給排水工程建設施工，從而保證城市居民的日常生活和城市發展的建設。

2給排水工程建設施工過程

給排水工程建設施工過程中，有很多的步驟環節，每個步驟環節都需要施工方嚴格按照施工標準和設計方案實施。挖掘溝槽、基礎建設、管道的鋪設安裝、管道質檢和土方回填是給排水工程建設施工的一般步驟，在這些步驟中，每一步都有嚴格的技術要求和質量標準，想要讓城市區域性給排水工程建設更加穩定長遠，就必須遵循各個環節里的每一個要求，讓給排水工程建設的施工過程精準細致，這樣既有利于提高工程建設質量，也有利于降低工程建設成本[2]。

2.1挖掘管道溝槽

此環節是城市區域性給排水系統建設中整體工程的第一個環節，作為管道工程施工的基礎，管道溝槽挖掘的施工質量決定著接下來要進行的其他管道施工的質量，也決定著給排水系統整體的的安全質量。在這一環節中，一般使用機械方式挖掘管道溝槽，再使用人工的方式修整溝槽，而對于地下的管道線路較為密集的地方主要采用人工挖掘。管道溝槽的穩定性需要通過數據測量的精準度來保證，一般來說，進行溝槽的放坡施工時，坡度通常保持在1/0.5到1/0.75之間，而且機械挖掘的深度達到二十公分時就要停止機械操作，改用人工挖掘。在挖掘管道溝槽的過程中，需要仔細考察挖掘地點的地理地質和水文情況，防止發生因地下水滲透而導致的泡槽問題[3]。另外，在挖掘基礎溝槽時，需要在溝槽底部兩側做好排水溝，間隔六十米左右挖掘集水井，在集水井中放置水泵隨時抽水，一般情況下排水溝與集水井的設置都要在基礎外輪廓線五十公分開外，并且需要隨著基礎溝槽的深挖而逐漸加深，從而保證基槽的干燥。

2.2管道基礎建設

管道基礎建設一般分為三個階段，第一階段是設定高程和管道中心軸線，并在溝槽底部放置考察基高標準的小木樁；第二階段需要用灰石鋪設于溝槽底部，再使用夯實機夯實基礎，直到達到施工標準；第三階段就是清理基礎溝槽的底部雜物，并且復測基底面標準高度，方法是在沿管中線每隔五到十米連續測量，當遇到不符合要求的溝槽段時，需要及時進行人工修補，直至符合要求。

2.3鋪設安裝管道

在進行管道的安裝鋪設時，細分環節較多，施工方式也較為復雜，這就需要施工方嚴守工程標準，進行鋪設和安裝管道的施工。首先是準備工作，在這一環節中，不但要保證各方面資源到位，如機械、人力、工具等，而且要保證能夠時刻監督施工質量，避免因失誤導致的施工重復[4]。這個環節需要將合適的橡膠圈挑選出來，在對應的管道口涂抹后安裝密封。其次是管道安裝，管道的安裝順序通常是從下游向上游排列安放，承口對向上游，接口對向下游，并且在安裝過程中要嚴格注意管道的水平效果，在進行檢查井與管道的連接時，用預制的混凝土外套環結合橡膠圈進行銜接，再用防水水泥砂漿進行澆筑，保證防水效果。

2.4管道質量檢驗

管道的質量檢驗主要是測試管道的安裝效果，在這一環節主要需要檢查管道與各個基層的位置偏差，如墊層的高程、混凝土與管座和管座平基的厚度和寬度以及抗壓強度、砂與土壤的支撐角、管道安裝的軸線位置、剛性接口與相鄰內底錯口的偏差值等。另外，管道的通水性能也需要經過通水實驗來測試，在測試中，管道需要通過一定壓力下的通水試驗，從檢測出管道的密封性，對于后期管道投入使用后的給排水暢通有非常重要的意義。在這一環節實施前，需要報請監理部門批準，采用合理的施工方案，并且如果試驗中途出現問題，應當馬上停止試驗，再次檢修。

2.5地層土方回填

在管道和檢查井施工完畢后，就需要馬上進行地層土方回填，并且回填之后及時清理管道溝槽，確保管道溝槽整潔，尤其是要著重處理溝槽積水?；靥畈牧系倪x擇上，必須要符合工程施工要求，禁止使用腐殖質和生活垃圾等不環保的材料。回填過程需要分層進行填鋪和夯實，每層回填土厚度保持在三十公分之內，從基底部位開始，沿管道兩側對稱回填，且兩側同時夯實，禁止單側夯實，避免管道在今后使用時產生變形。

3保證給排水工程建設施工的質量

3.1嚴格規劃施工

規劃施工是為了不給市政其他工程和城市交通帶來阻礙，確定了嚴格的施工計劃和規劃后，城市區域性給排水工程建設的施工就能夠在基本不影響居民生活和道路交通的情況下安全實施。

3.2嚴抓施工細節

混凝土、土方和磚砌是給排水系統管道工程施工的三個重要環節。因此在進行關于這三個方面的施工時，需要嚴格監督掌控，將施工數據精確無誤的體現到施工當中。

3.3嚴肅質量審查

材料質量極大地影響著整個給排水工程建設的質量，是施工進行的前提，因此在材料的甄選方面必須要嚴肅對待，建立嚴格的招標審查制度，杜絕“關系戶”，避免低質量的材料混入施工建設中。

4結束語

作為系統性的城市工程，城市區域性給排水工程的施工過程需要嚴格規范，從而保證施工質量。各個環節的施工工作雖然不盡相同，但各個環節對整體給排水工程建設的質量影響卻是相同的，嚴肅對待城市區域性給排水工程施工的各個階段，將非常有利于整體工程的建設，為整體工程帶來質量保證。

作者：溫東壇 范超 單位：深圳市深水龍華水務有限公司布龍分公司

參考文獻

[1]張均華.市政給排水工程管線施工技術的管理研究[J].建筑知識，2015（12）.

[2]劉杰，劉婷.市政給排水工程質量管理對策與研究[J].科技與創新，2015（5）.

篇2

關鍵詞：應用型人才；創新型人才；實驗教學體系；給水排水工程

Constructing an experimental teaching system of water supply and drainage engineering based on training applicable talents with creative ability

Nie Lijun, Yin Xudong, Huang Mei, Huang Junzuo

Guangdong university of petrochemical technology, Maoming, 525000, China

Abstract: Experimental teaching is an important link for training applied talents of water supply and drainage engineering. In order to train more high quality applied talents, it is imperative that we construct a perfect hardware experimental teaching platform, establish a scientific experimental teaching system, set a perfect experiment teaching contents, strengthen the construction of laboratory team, reform experiment teaching method, to perfect examination system and improve the laboratory management.

Key words: applied talents; innovative talents; experimental teaching system; water supply and drainage engineering

培養高素質的給水排水工程應用型人才，推動我國水工業領域的科技進步，已成為我國高等教育給水排水工程學科教育教學改革的重任[1]。給水排水工程屬于實踐性較強的專業，實驗是給水排水工程專業重要的實踐教學環節。實驗教學環節質量的好壞直接反映學生的綜合素質和高校的人才培養水平，對培養新時期應用型的水工業人才至關重要[2]。因此，提高實驗教學質量，是給水排水工程實踐教學改革急需解決的問題。

1 給水排水工程實驗教學中心的構建

我校給排水專業隸屬化工與環境工程學院的環境工程系，目前已構建成一個集基礎與創新相融合的共享型實驗教學中心(如圖1所示)，該中心設有給排水專業基礎實驗室，面積850 m2，設備總資產達248萬元，萬元以上設備三十余套；中心還包括中央與地方共建高校特色與優勢學科實驗室—環境工程學科實驗室和石油化工清潔生產工程技術中心，廣東省高校石油化工污染控制與清潔生產工程技術開發中心等國家級、省級開放實驗室。此外，還有正在籌建的石油化工工業實訓中心，其中環境檢測與治理實訓部和工業與市政供排水實訓部，將為給排水專業教師和學生進行科研、實習、實驗等實踐活動提供專業的場所。因此，給排水實驗教學中心正逐漸成為專業技能培訓、實驗教學和畢業生實踐相融合的校內、外基地，為保障學校的教育教學質量和科學研究水平提供保障。

給水排水工程實驗教學中心結構圖

2 給排水工程實驗課程體系的設置

依托實驗教學平臺資源，根據專業自身發展，結合專業課程體系特點，突破原有學科與課程的界限，實行分層次的給水排水工程實驗教學模式，將實驗教學內容分為基礎型實驗、綜合型實驗和設計與創新型實驗3個層次(見表1)，讓學生更多地進入實驗室進行實踐活動，有利于學生了解給水排水工程專業知識，掌握基本理論、實驗方法和技能，同時鍛煉其實驗設計能力、工程實踐能力和創新應用能力；有利于培養學生實事求是的科學態度和團隊協作精神；有利于學生成為具有個體能力和團隊意識的水工業應用型人才[3,4]。

3 加強實驗過程管理，培養創新型應用人才

3.1 規范實驗教學大綱

實驗教學大綱是保證和檢驗實驗教學質量的重要依據[5]。根據專業規范的要求，參照國內兄弟院校的相關專業，結合本校的實際情況和要求，指定專人撰寫實驗教學大綱，規定實驗課程的性質、教學目標、教學內容、學時安排、教材及參考書等，經教研室與實驗室討論、修改，再由學院、學校組織專家調研、審核、批準后執行，并不斷改進和更新，切實保證實驗教學的順利開展。

3.2 建立實驗教學團隊

實驗教學團隊是指在教學改革過程中，為加強實驗室建設，提高實驗教學人員素質，而對新組建的實驗教學隊伍的一個特定稱呼[6]。在實驗教學過程中，有計劃、有目的地建立優秀的實驗教學團隊，建立有效的團隊合作機制，制訂短期或長期培養計劃，努力提高給排水實驗教學團隊整體素質，特別是青年教師的培養，是學校教師隊伍建設的重要環節，是學校學科建設的重要組成部分，也是推動學?？沙掷m發展的關鍵因素之一[7]。目前，給排水工程專業本科實驗教學團隊已達18人，高級職稱占50%以上，其中，教授5人，全部具有碩士及以上學歷，博士學歷5人，近4年承擔省、市級科研項目37項，總經費達600多萬元，發表學術論文上百篇，其中核心期刊占70%以上，為提高給排水實驗教學水平，為學生創新精神和實踐應用能力的可持續培養提供了有力保障。

3.3 以學生為主體，運用多媒體輔助實驗教學

以往的實驗教學方式都是以教師為主體，學生是知識的被動接受者[8]。我校給水排水工程的實驗教學，力求以學生為主體，將學生推到實驗教學的前臺，使學生真正成為實驗教學的主體，學生知識的獲得不僅來源于課堂和教師，還來源于圖書館、網絡和團隊其他成員；指導教師擔任“引路人”的角色，在關鍵時刻起到把關定向的指導作用[9]。

多媒體教學具有直觀、形象、生動、立體感強、信息量大等特點[10]。運用多媒體輔助教學，有利于將難以理解的概念、理論變得一目了然，變抽象為形象；有利于集中學生的注意力，營造生動活潑的課堂氣氛，充分調動學生的積極性；有利于增大教學信息量，擴大學生的知識面，豐富實驗教學內容[11]。實踐表明，多媒體技術在實驗中的應用，增強了教學效果，提高了教學質量，促進了學生綜合素質和創新精神的培養，為學生營造了一個生動而又靈活的實驗教學環境。

3.4 實行科學管理，開放實驗室

實驗室管理是一項涉及面廣、綜合性強、復雜繁瑣的系統管理工程[12,13]。我校給水排水工程實行獨立的實驗室管理體制，建立和完善了各類管理制度，做到有章可循，有法可依，使實驗室的管理制度化、規范化、科學化、信息化；制定了各種激勵機制，獎優罰劣、獎勤罰懶，充分調動實驗技術人員的責任心和工作積極性；實行“實事求是、客觀全面”的考核制度，使實驗室的管理科學、規范、合理。

開放實驗室是培養新時期應用型人才的重要基地[14,15]。傳統實驗教學大多采用讓學生在某一時間相對集中進行實驗的方式。而設計性、工程性的實驗往往周期較長，每組進度不盡相同，很難將幾個組統一在同一時間進行實驗。為了解決這一矛盾，我校給水排水工程實驗室加大開放力度，在預約時間內，實行“全天候”的開放管理模式，讓每一位學生的個性都得到充分的表現和發展，對培養學生的創新意識、科研能力和開拓能力具有重要作用。

3.5 完善實驗考評制度

我校給水排水工程的實驗教學已經成為一門獨立課程，學生實驗成績的評定采用平時成績和考試成績相結合的方式，各占50%。同時，還對學生成績的評定做了新的嘗試，把成績評定的側重點放在反映學生解決問題的能力、特別是創造性解決問題的能力方面，如注重設計性實驗的方案設計；關注實驗準備過程是否合理、完善；實驗考試還突出實際操作和答辯等考核形式等。在實踐中，由于這種考核方式能夠較全面、客觀、公正地反映出學生實驗的情況，大大調動了學生實驗的自覺性和積極性，有助于監督學生實驗過程中的每一個細節，保證實驗的準確性和正確性，提高了給水排水工程實驗教學質量。

4 結束語

實驗教學是本科高等教育培養和鍛煉學生科研、實踐技能和創新能力的重要環節。給水排水工程2011屆畢業生就業率達100%，其中珠三角地區就業率達90%，有部分學生考上華南理工大學等重點院校研究生。實踐表明，只有重視實驗教學，構建完善的實驗教學平臺，建立科學的實驗教學體系，設置合理的實驗教學內容，改革實驗教學方法，加強實驗室管理，完善考評制度，才能真正做到因材施教，優生優培，為新時期水工業培養高素質的創新型應用人才。

參考文獻

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篇3

關鍵詞 實驗教學 改革 創新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業培養和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創新思想和創新能力的高科技人才，這才是高校教學改革中具有導向性的問題。而高等學校的實驗室能否為學生提供建立創新意識的平臺，能否創建一個學生的創新想法得以實現的實驗環境是關鍵之所在。①武漢科技大學給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學的問題，做了大量的實驗教學改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實驗教學中存在的問題

1.1 專業課的學習重理論輕實驗

給水排水工程是一門實踐性很強的專業，實驗教學在整個專業學習中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學的重視絕大部分都表現在口頭上，教學主管部門、教師和學生在思想上重理論、輕實驗的的現象普遍存在。具體體現在許多高校的實驗教學還依附在理論教學之中，既沒有被獨立設置一門課程也沒有形成相應的教學體系和學分。②實驗教學的目的不是全面提升學生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經學過的理論知識，更沒有上升到以培養學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發現問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養具有創新能力的人才的高度來。

1.2 專業課的實驗設置較少且相對獨立

由于專業課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設的實驗項目的數量也相對較少。對于給水排水工程專業來說，我們以前開設的專業實驗教學主要是：水力學實驗10學時，水分析化學實驗8學時，水處理微生物實驗6學時及水處理實驗16學時（其中給水8學時，排水8學時），實驗學時數遠遠不能滿足提高學生動手和創新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經融合，因此學生對專業課的認識只停留在理論加以驗證的基礎上，根本沒有與專業課之間融會貫通，達到一個質的飛躍。

1.3 實驗項目的安排不合理

給水排水工程四個方面的實驗中，水質分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗均為專業基礎實驗，主要培養的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學時有限及實驗條件和設備所限制，結合現有的教學方式和教學學時數只能開設認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學習的狀態。③綜合性和創造性實驗很難實施，由此導致學生的動手能力和創新能力得不到充分發揮，得到的實驗數據僅僅是課堂理論的再現，沒有自己的思索和創新，很大程度上限制了學生的積極性和探索性。

1.4 實驗設備缺乏、陳舊

社會在發展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經費問題，實驗設備一般都過于陳舊且新型設備嚴重不足，大多數還是采用的傳統的分析方法與現實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設備一般數量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學生的動手能力。

2 改革教學體系，培養創新能力

2.1 優化實驗教學內容，更新實驗教學理念

高校實驗教學內容必須反映本學科發展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現象，我們本著給水排水工程專業的特點，培養創新意識的目的，不斷更新實驗教學內容，加緊理論聯系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業基礎實驗中，我們注重學生基本原理及基本技能的培訓，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學生更好的與實際接軌。在新的實驗教學中，我們不斷增開綜合設計性、創新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設計、實驗實施、實驗結果論證及實驗報告的輸出均是學生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學生實驗，而是在旁加以指點，強調競爭意識和團隊意識，讓學生在不斷推敲，不斷論證的基礎上提高他們獨立思考，創新思維，綜合設計和知識運用能力。同時，針對本專業的情況，我們在大四上學期專門開設了一門實驗課即《水處理實驗新技術》，課堂講解與實驗相結合，先是利用少課時講解本專業近幾年的實驗改革及設備更新情況，再就是給學生從實驗設計，實驗操作到最后的數據處理進行一次系統的培訓，讓學生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學時進行實驗，基本都是綜合設計性實驗，一個實驗內容基本上都包括了水質分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業課的知識，使各專業課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關老師和學生的好評。

2.2 運用多媒體教學技術，構建網絡教育平臺

當今社會是個網絡信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網絡化實驗教學平臺，供學生查閱和使用，創建網上預約、網上課堂、網上答疑等方面的實時互動，適時掌握學生動態，進一步提升網絡使用效率和教學效果。

2.3 更新實驗教學設備，創造良好實驗環境

針對實驗室實驗設備過于陳舊的情況，讓學生與本專業的先進的科學技術接軌，學校近幾年大力支持了本專業實驗教學基礎設施建設，經費投入也很大，本專業的實驗設備不斷更新，并于2004年12月與建筑環境與設備工程專業一起申請得到“中央與地方共建高等學?；A實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學校級實驗教學示范中心”。同時在五年之內學校相應配套該中心建設資金100余萬元。中心現擁有建筑面積2180平方米，實驗設備資產達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學的給水排水工程、建筑環境與設備工程、土木工程、環境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業的相關實驗教學、創新能力培養及其他實踐性教學任務。另外每年也接待本校理學院、資源與環境工程學院、中南分校相關專業學生來中心做實驗，年接待學生近1500余人次，年實驗教學工作量達4萬余人時數。打破原有給水排水工程專業實驗室與建筑環境與設備工程專業實驗室之間的界限，優化實驗設備的配置，極大限度地減少實驗室重復建設的投入。

2.4 實施創新實驗教學模式，著手培養學生創新能力

本專業的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學生開放。開放實驗室主要倡導的是學生的主導地位，強化個性化教育，有利于創新人才的培養。首先，實驗教師根據每門課程的實驗教學大綱除設置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學大綱規定的難度，進一步提高學生的實驗水平。其次，學生有充分的自，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學生自主決定；還有，學生在實驗時提倡學生相互交流，教師隨時解決學生的問題，對于善于鉆研的學生，還可以讓學生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發學生自主學習的積極性，挖掘其創新思維能力，培養其創造才能。

通過近幾年的改革試驗，我們已經有多項大學生科技創新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續兩年獲西蒙-國際銅業協會杯全國高等院校大學生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學生機械設計創新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業技能大賽FLASH動畫設計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業規劃設計大賽校三等獎各一項；學生在各類雜志上20篇以上。

3 結束語

實驗教學是給水排水工程專業的重要組成部分，好的實驗教學能大幅度提高學生的實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。通過近幾年的實驗教學改革，本專業學生的實踐能力和創新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應了社會發展的需要。但實驗教學改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業的發展對人才的需求，我們改革步伐還應更加堅定，堅持改革與創新同步，實驗教學與時俱進，不斷完善，為本專業的實踐教學質量和整體教學水平的提高奠定堅實的基礎，為社會輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實驗教學改革是培養創新人才的關鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.

篇4

關鍵詞：水務工程；實驗教學；高校

伴隨城市化的快速發展，城市水問題愈發突出，其涉及城市水循環過程中的水災害、水環境及水資源等問題。據聯合國人口署預測，2030年發展中國家或地區的城市化率都將超過50%，2050年將有2/3的人口居住在城市[1]。不同地區城市化發展進程不同，主要的水問題表現在不同方面，但其相互交織，造成了城市化地區水問題的復雜性。與水務工程專業相關的各專業實驗教學已形成比較完善的體系，如水文與水資源[2]、水利工程[3]、給水排水工程[4-5]、環境工程[6]。而水務工程實驗教學體系仍然只是以基礎課和專業課為支撐的實驗內容，不能體現水務工程實驗多學科多專業交叉及綜合性的特點。水務工程是從城市水問題的全局著眼、順應從多龍管水向水務管理一體化轉換的需求，針對城市化進程中各類水問題而發展起來的一門新興學科。水務工程必然具有以城市水循環為基礎同時涉及多學科多專業知識的特點。水務工程實驗同樣具有數量大、涉及知識面廣的特點，但并不能是各相關專業實驗的簡單拼湊。只有從各學科中有針對性地選擇其核心實驗綜合運用并進行水務工程實驗的設計，才能體現水務工程實驗的專業性、綜合性，并滿足實際應用的需要。本文在對水務工程專業十多年的實驗教學經驗進行總結的基礎上，探討了水務工程實驗教學改革的模式，以滿足進行科研及生產實踐的需要。

一、水務工程專業實驗的特點

河海大學水務工程專業以水利工程一級學科為依托，是力求解決城市水循環中涉及的各類水問題以適應新形勢下的社會需求而設立的。水務工程實驗必然具有以下學科特點。

（一）多元化

水務的含義是城市化地區涉水的一切事務。水務工程實驗是以水利學科為基礎，水務特色的水文、水利、土木、給水排水和環境等方向的綜合體系，是著重解決洪澇、水資源、水環境、供水和排水等與水有關問題的實驗理論及方法。而上述問題在相關各學科的建設發展中即在城市水循環問題的各個方面已經形成了比較完善獨立的實驗教學體系。隨著城市化的快速發展，城市水問題越來越表現為一個不可分割的整體，水務工程實驗自然就具有這樣涉及各學科的多元化特點。

（二）融合性

從城市水循環的整體性要求出發，制定具有現代水務工程特色的實驗教材體系已迫不及待。該體系在城市水循環基礎上，將水務工程實驗所涉及的水利水電工程、水文與水資源工程、給水排水工程和環境工程等各專業較完善的實驗內容有機結合起來，形成水務特色的綜合性的實驗教學內容，強化水務工程實驗內容的基礎性與綜合性以及各學科的相互融合。

（三）創造性

目前，水務工程實驗依托于各門課程的實驗體系，在實驗內容安排及實驗的設計上，對提高學生解決城市水問題能力的培養上仍然不夠。在完善各學科的基礎性實驗的基礎上，探索適合水務工程專業特色的綜合性實驗教學模式，培養學生從城市水循環整體的角度出發創造性地解決城市水問題的能力與素質，將是水務工程實驗應具備的必要特點。

二、水務工程專業實驗教學改革的目標與措施

（一）改革目標

水務工程實驗涉及多專業的實驗基礎知識，具有多元化、融合性及創造性的特點。水務工程傳統實驗基本是依托各門專業基礎及專業課程進行，主要內容是對基礎原理的驗證并使學生掌握基本的實驗方法與能力，而對各課程實驗的交叉融合體現不足。因此，本文所述水務工程實驗改革體現兩個目標：一方面通過水務工程綜合實驗使學生能以全局的視角加強對城市水循環規律的認識；另一方面夯實學生進行綜合實驗的理論基礎，提高實驗設計及解決實際問題的能力。

（二）措施

1.強化基礎性。

城市化發展過程中出現的與解決水問題有關的新材料、新工藝、新設備及新方法等在專業基礎課的實驗教學中涉及很少或沒有安排，不能使課堂上的基本理論和知識得到拓展和補充且與實踐有不同程度的脫節。水務工程不同于其他相關專業，水務工程實驗自然也不能直接照搬相關專業的實驗。而是結合水務工程實驗多元性和綜合性的特點，對各相關學科課程實驗進行改革和融合，對實驗內容、方法及設備進行全面分析，精選其核心實驗內容、基本原理和技能實驗，增加新工藝新方法的實驗內容，加強基礎性實驗教學。

2.注重創新性。

傳統的實驗教學中，學生按照設計好的實驗方案、步驟及內容進行實驗，記錄數據和進行數據分析，很難調動學生學習和思考問題的積極主動性，創新性更待加強。水務工程實驗的多元性決定其實驗過程中必然涉及多學科交叉問題，實驗方案也具有更大的靈活性。因此，在實驗的設計上，可讓學生主動參與到實驗方案的設計中，充分調動其主動性；并在實驗中增加研究和探索性的內容，培養學生積極主動探究自然規律的習慣。

3.突出綜合性。

水務工程實驗的融合性特點，使強化學生的綜合能力的培養尤為重要。而城市水問題的解決也需要各專業的配合來共同完成，這正是水務工程專業所需要的解決水問題的思路。在各相關專業課實驗的基礎上，開設綜合性實驗，突出水務工程實驗的綜合性。探索城市水循環過程中與防洪除澇、水資源及水環境相結合的實驗教學模式，培養學生的專業綜合素質與能力。

4.加強實踐性。

水務工程是一門實踐性很強的學科，實驗內容需要與科研相結合，與生產實踐緊密聯系。在實驗內容的安排上考慮實驗的應用性及與實踐聯系的緊密性，注重培養學生在城市防洪減災、水利工程、水環境及生態保護、城市水資源及節水、城市水務管理等方面的綜合能力與素質。

三、加強實驗平臺建設

（一）完善城市水循環系統實驗平臺

水務工程作為一門與實際聯系緊密的新興專業，自成立以來，學院一直非常重視水務工程實驗平臺的建設。城市水循環系統包括自然循環、人工循環、經濟循環和社會循環。各循環系統之間通過水量及水質產生聯系，并相互影響制約。城市水循環系統實驗平臺建設涵蓋了城市河網、水利工程、降雨模擬系統、模擬下墊面、給水排水工程及水環境、水生態工程等。通過綜合實驗理解城市水循環的自然規律。城市水循環系統實驗包括城市水文與水災害、水環境、水資源等三個方向，擬在不同的實驗教學階段分別為學生分配指導型實驗、提高型實驗和研究型實驗三種實驗。第一階段指導型實驗，學生在教師的指導下完成教學大綱所要求的基礎性實驗。第二階段提高型實驗，結合當前新理論方法進行實驗設計，對實驗教材中未要求的新工藝技術進行補充。第三階段研究型實驗，結合學生的專業興趣，主要針對城市水循環過程中出現的新問題、熱點問題進行探索性研究。

（二）構建開放性實驗平臺

開放性實驗平臺建設依托于城市水務實驗室，為學生提供自由、寬松的實驗條件。開放性實驗是從問題的提出、資料查閱、實驗方案的制定、實驗數據處理、問題總結等均由學生自己完成，實驗室提供開放的實驗資源，教師在實驗過程中的作用主要是啟發和引導。開放性實驗是體現以學生為主體的實驗教學模式，是提高學生動手能力、主動思考問題、培養科學思維和解決問題的最有效方法。開放性實驗具體表現在實驗室的開放時間及選題的靈活性上。實驗室的開放時間為除正常實驗教學時間外，學生可以根據自己的實驗設計進展自行安排實驗時間。對開放性實驗的選題：首先，實驗室由相關專業教師根據科研及生產實際不定期提供實驗課題供學生選擇，作為教學計劃外的包括城市水災害、水環境、水資源等開放性實驗項目；其次，學生可以根據自身興趣和條件自擬實驗項目，在經過實驗審批后進行實驗；再次，學生可以結合導師的科研項目擬定實驗；最后，由學生結合學校開展的創新訓練計劃進行選題。

（三）編寫實驗指導用書

水務工程實驗并無系統的實驗指導用書，實驗在各門基礎課間的相互關聯性和綜合性文獻仍顯不夠，與生產實踐聯系有待加強。筆者擬編寫水務工程實驗指導用書。結合學科的多元性、融合性、創造性等特點，強化科研及生產實踐的需要，實驗指導用書內容從綜合指導型實驗、專題實驗、研究型實驗，最后到開放性實驗的主要框架進行編寫。水務工程是一門涉及水文、水利、給水排水和環境工程的綜合的實踐應用性很強的學科，其實驗同樣具有多元性、融合性及創造性的特點。水務工程實驗內容需要在涉及的各學科專業課實驗基礎上進行歸納總結，進而形成一套完整的適合水務工程特點的實驗教學體系、實驗平臺和實驗指導用書。通過實驗教學體系的完善，提高實驗教學質量，調動學生積極主動思考，培養學生動手能力及分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[5]汪愛河，張純，張偉.水質工程學開放性實驗教學的探索與研究[J].廣州化工，2011，(24).

篇5

關鍵詞：建筑中水中水回用中水處理工藝

0概述

眾所周知，我國淡水資源并不豐富，并且時空分布極不均勻，隨著我國經濟的迅速發展，人口的增加及工業化和城市化步伐的加快，城市用水量和污水排放量急劇增加，這更加劇了水資源的短缺和水環境的惡化，同時也帶來許多城市環境問題，并制約了地區經濟的發展[1]。

中水回用，是解決城市水資源危機的重要途徑，也是協調城市水資源與水環境的根本出路[2]，所謂中水，主要是指城市污水或生活污水經處理后達到一定的水質標準、可在一定范圍內重復使用的非飲用雜用水，其水質介于上水與下水之間，是水資源有效利用的一種形式[3]。

1中水水源

中水的水源較廣，但對建筑中水而言，其水源一般包括盥洗排水、沐浴排水、洗衣排水、廚房排水和廁所排水等。若考慮到處理費用和處理的難易程度，對其選用的先后順序一般為：沐浴排水盥洗排水洗衣排水廚房排水廁所排水[4]。

在進行建筑中水系統的設計時，應根據實際情況，集流一種或多種排水作為中水水源，常見組合有以下幾種情況：①空調系統排水、盥洗排水和沐浴排水等，其污染程度較輕，稱為優質雜排水，在設計時應優先選擇其作為中水水源；②沖廁以外的生活排水組合，其污染程度中等，稱為雜排水；③所有生活排水的總稱，其污染程度最重，稱為生活污水，由于其處理費用較高，且難處理，所以在設計時應盡量不采用其作為中水水源[5]。

就目前情況來看，我國現有的建筑中水回用系統采用的水源幾乎都是優質雜排水或雜排水。

2中水處理工藝

2.1常用的中水處理工藝及其流程

目前應用較多的中水處理工藝主要有混凝、沉淀、過濾、生物處理和活性炭吸附等[6]。

處理工藝需根據原水水質的不同而采用某一工藝或某些工藝的組合[5]，常見的中水處理工藝流程有以下這些：

（1）對于優質雜排水，其處理工藝流程一般有：

①原水毛發聚集器調節池微絮凝過濾消毒中水；

②原水毛發聚集器調節池混凝沉淀消毒出水；

③原水毛發聚集器調節池微絮凝-過濾微濾-超濾消毒出水。

（2）對于雜排水，其處理工藝流程一般有：

①原水篩濾調節池微絮凝-過濾活性炭吸附微濾-過濾消毒出水；

②原水篩濾調節池生物接觸氧化或生物轉盤沉淀過濾消毒出水。

（3）對于生活污水，其處理工藝流程一般有：

①原水篩濾調節池水解酸化生物接觸氧化沉淀過濾消毒出水；

②原水篩濾調節池生物接觸氧化沉淀生物接觸氧化過濾消毒出水；

③原水篩濾調節池生物接觸氧化沉淀微絮凝-過濾活性炭吸附消毒出水。

2.2處理工藝的技術可行性

中水處理在技術上是可行的，很多人的研究也已經無數次證明了這一點，特別是隨著近幾年工程技術人員對處理技術和處理設備開發，使中水處理技術又有了很大的發展。

杜茂安等采用混凝－沉淀－過濾－消毒工藝處理洗浴排水，在水溫為10℃時，主要控制指標濁度、COD、BOD5和ABS的平均去除率分別為98.1%，95.2%，93.3%和68.2%，出水水質完全滿足中水控制指標要求[7]；劉中平等研究序批式活性污泥工藝（SBR）處理學校洗浴廢水的工程實例得出，該工藝對洗浴廢水中的COD、BOD5、SS和LAS有較高的去除率，處理后的出水水質符合《城市污水再生利用城市雜用水水質標準》（GB/T18920-2002），且該工藝設備簡單，占地少，運行方便[8]；大連香格里拉大飯店中水回用工程采用膜生物反應器（MBR）工藝，其設計規模為60m3/d，自2001年10月投產運行以來，其平均出水水質為COD＝6.16mg/L，BOD＝0.57mg/L，SS＝0mg/L，這完全達到生活雜用水水質標準，實踐證明，MBR是一種簡單、高效的中水處理技術[9]；北京華融大廈總建筑面積4.6萬m2，中水原水為洗浴排水，水量為7.5m3/h，采用接觸氧化-砂濾工藝，2000年9月經北京市環境保護監測中心測定，進水BOD、COD、SS和LAS分別由22mg/L、68mg/L、14mg/L和3.29mg/L降低到2mg/L、10mg/L、5mg/L和0.14mg/L[10]。

2.3處理工藝的經濟可行性

莫慧等對3種居住區中水回用方案即經二級處理后回用、經三級處理后回用和經MBR處理后回用進行了經濟分析，其運行費用分別為2.82元/m3、2.63元/m3和2.67元/m3[11]；張捍民等采用MBR工藝處理大連香格里拉大飯店的污水并達到生活雜用水水質標準，其運行成本僅為1.665元/m3[9]。

通過以上的試驗分析可知，如果中水回用工程運行管理得當，其在經濟上是可行的，并且隨著水資源供需矛盾的進一步激化，自來水價格勢必會升高，而隨著處理技術的發展，中水處理費用卻會降低，這更增加了中水回用的經濟可行性。

2.4處理工藝的選擇

中水處理工藝的選擇依據主要是根據進水水質和經濟技術比較，選用在技術上可靠，經濟上可行，且據有穩定出水水質的處理工藝，同時還要考慮其管理和維護及其對周圍環境的影響等。

3中水回用存在的問題

建筑中水回用存在的問題較多，首先，中水系統運行往往不正常，水質水量不穩定，用戶難以放心依賴，造成這種現象的主要原因是有些工藝、設備不過關，達不到預想效果，同時對系統的運行管理水平不高，出現問題不能及時解決，使水質水量常常發生較大的波動，甚至停產[12]。新晨

其次，中水回用在實際工程中并不比使用城市給水更經濟。張雅君等對北京22個運行中的中水設施進行調研，通過分析發現普遍存在設施能力不能充分利用、運行成本過高的現象，其總運行成本有的甚至高達11.37元/m3，且平均總運行成本也為3.24元/m3，這主要是因為中水設施的設計規模得不到充分發揮[13]。

再次，中水回用水質標準太高。目前我國建筑中水回用執行的水質標準是現行的《生活雜用水水質標準》，該標準中總大腸菌群的要求與《生活飲用水衛生標準》相同，比發達國家的回用水水質標準及我國適用于游泳區的Ⅲ類水質標準還嚴格，這一方面使得許多現有中水工程不達標，另一方面，也限制了建筑中水工程的推廣和普及[14]。

很多人對中水的衛生性、安全性等存有顧慮，在感情上無法接受中水，從而影響了其普及。當然當前的水價偏低也是造成中水回用成本較高從而難以推廣的重要原因之一[15]。

4展望

中水回用具有極高的社會效益和環境效益，它一方面可以減少環境排污量，減少環境污染；另一方面它又能減少對水資源的開采，對我國長遠的國民經濟發展具有深刻的意義[16]。并且，根據水利部《21世紀中國水供求》分析，2010年后中等干旱年的缺水量將達318億m3，到2030年我國將缺水400～500億m3，開發和應用投資省、見效快、運行成本低的中水回用處理技術已經凸現為確保社會經濟可持續發展的重大課題，所以我們有理由相信，在政策的正確引導下，合理的調整城市給水和中水的價格關系，中水回用技術將會有越來越廣闊的應用前景，為城市節水作出貢獻。

參考文獻：

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[14]付婉霞，曾雪華.建筑節水的技術對策分析[J].給水排水，2003，29(2)：47-53.

篇6

關鍵詞：城市建筑；給水排水；突出問題；措施探討

中圖分類號：TU991文獻標識碼：A

隨著我國城市化進程的加快，城市建設成為當前經濟社會發展的焦點。為城市配置一套系統、合理的給水排水系統，無疑會改善投資硬環境，增強城市競爭力。為此，城市規劃者必須提高城市給排水系統的規劃、建設和管理水平。

1 當前我國城市給水排水體系面臨的問題

1.1城市供需水之間的矛盾突出

隨著我國經濟建設的不斷加快，城市用水的供需矛盾變得愈來愈突出。其原因一是人口不斷增加。目前我國城市人日正在以每年0.2％的速度增長，使城市用水量急劇增加；二是單位人口用水量增加。由于經濟的發展，生活水平的提高，與過去相比，我國城市單位人日用水量增加了近2倍；三是工業用水量增加。四是水質型缺水問題。據調查，目前全國670 多個城市中，近一半以上存在缺水問題，而缺水狀況的60％～70％是因為污染造成的。這對我國原本就相對短缺的水資源來說更是雪上加霜。

1.2 供水水質相對下降與高標準水質水需求之間的矛盾

由于現在人們生活節奏的加快、生活方式的改變，直飲水的需求量不斷增加。而水污染的日益嚴重，加上凈水工藝設施較陳舊，造成現在自來水水質相對下降，因此供水水質安全性越來越成為人們關注的焦點。從生活飲用水衛生標準(GB5749-2006) ，生活飲用水水源水質標準(CJ3020-93)，地表水環境質量標準(GB3838-2002)，地下水環境質量標準(GB-T14848-93)不難看出，我國最新飲用水水源水質標準是 1993年頒布的，與當前國際通用的飲水水質標準存在較大差距。原因在于我國尚未建立水質標準更新機制，無法確切掌握城市用水水質的現狀和未來發展趨勢，沒能充分有效地利用國際上飲水水質對人類健康影響的最新研究成果，以致目前我國飲水水質標準落后于國際通用標準。

1.3 水污染處理的迫切性與排水設施不健全的矛盾

當前，我國城市普遍存在著水質污染的問題，致使城市水環境遭受嚴重破壞，水質型缺水的區域不斷擴大，水資源供需失衡。這一問題已對城市中居民的生活、健康及城市現代化進程構成了危害。我國城市排水基礎設施不能適應城市污水治理的迫切性要求，主要表現在以下幾個方面。

1.3.1 建設定位較低

我國多數城市的排水制式還是合流制排水系統，即使是新建城區也大多采用的是合流制管渠，排水管渠的規劃建設不系統，未連成網，加上污水管道存在滲漏或地下水滲入現象，污水難以收集到城市污水處理廠，因而不能發揮污水處理設施的設計處理能力。

1.3.2 各職能部門及施工方職責及關系不順

城市排水系統的設計、建設、維護和管理的關系未理順，排水基礎設施建設欠賬愈來愈多，使城市排水工程的建設發展受到制約。

1.3.3 城市發展與給排水設施不配套

城市排水基礎設施建設與城市的發展速度、道路的規劃不相適應。在我國城市化進程中，一直追求直接的經濟利益和發展速度，導致城市規模急速膨脹。地面上是新材料、新技術建設起來的路面，而道路下的設施，尤其是城市排水基礎設施與之不匹配，其結果道路建成后又被多次開挖，造成極大的浪費和破壞。

1.4 給排水施工安全管理措施不到位(1)施工期間未按規定到各施工現場檢查指導，造成很多違章作業。

(2)各施工單位安全管理機構未按規定開展工作，施工前安全教育以及施工中各項安全措施未能具體落實。

(3)各施工單位開挖管溝斷路時，沒有提前上報總承包單位，所以承包單位不能根據施工道路布置條件，統一安排時間和在同條道路上，同時施工挖管溝，導致不能限期完成施工并恢復道路交通。

(4)涼水塔安裝施工不以防火工作為重點，施工順序混亂，使用電動工具時，對導線絕緣性和工具安全性沒有進行檢查，有時導致電火花引起火災。

(5)總承包單位沒有統一規劃埋設臨時施工用水管網，管線沒有埋設在冰凍線以下，在施工用水主管網內設置消火栓數量不能確定。

1.5給排水施工質量有待提高（1）施工工藝粗糙，如水管連接處滲水，設備安裝尺寸不精確造成的噪音過大等；建材質量不過關造成的現象，如材料進場不按規定驗收，造成使用時水管開裂，水嘴、閥門關閉不嚴；設計考慮不周造成的現象，如閥門數量不足、泵房內未考慮排水等；有的對管道施工中應注意的事項缺乏必要的說明，造成施工質量不合標準等。

（2）施工程序不規范，管道安裝施工與其它建筑施工一樣，有著內在的規律性，這就要求施工時嚴格按科學的程序進行，防止隨意性和盲目性，如管道的安裝，如果前后順序顛倒，就會使管道無法進入預定的位置。

2 主要原因分析

2.1 城市給水排水規劃和建設沒有充分的科學研究支持

由于對城市整體及長遠規劃投入的科研不足，造成對城市現階段的情況缺乏精確的了解，因而對城市給水排水工程的發展缺乏預見性，致使城市給水排水工程缺少戰略性的遠景規劃。城市給水排水工程設施由于其隱蔽性特點，一旦建成，再進行改造建設將不僅浪費投資而且對城市排水、道路交通及其他功能的使用將帶來不便，甚至破壞。因此要求城市給排水工程規劃建設必須要有遠期預見性，以適應未來設計年限內的情況變化。只有腳踏實地的作好細致的調查研究，充分把握國內外給水排水的發展趨勢，借鑒國外成功的經驗，并結合我國城市發展的特點，才能使給水排水建設走向良性循環的發展道路。

2.2 對城市給水排水基礎設施投資不足

在當前，我國城市建設中，應當實現道路規劃到哪里，各種地下管線就完善到哪里，即實現道路規劃和地下管線同步設計與建設，以利于今后城市功能的升級。過去由于長期的集權化建設和管理，城市給水排水工程設施投資幾乎都是由政府來承擔，投入到城市給排水建設上的資金嚴重不足，基礎設施建設投資得不到保障，城市給排水設施功能難以達到與城市其他功能同步協調發展的要求。

2.3 政府各有關職能部門關系尚未理順

我國城市給水排水工程從建設、管理到維護基本由政府承擔，涉及職能部門眾多。隨著城市建設的快速發展，各職能部門暴露出來的職責不明，官僚作風，出現問題各部門相互推委，難以解決的現象愈來愈突出。行政效率低，是使城市給排水各種矛盾日益嚴重的根源。

2.4 監管不到位，施工企業自身對安全與質量管理措施沒有落到實處

給排水施工安全管理措施是在工程施工前，依據施工組織設計方案，編寫的保證施工安全的實施辦法及相關預案，之所以出現上述問題，其主要原因是安全管理機構沒有認真履行職責，而對于施工質量問題，主要是施工單位在管道施工工藝中不按相關程序及規范要求進行，存在隨意性及盲目性，而導致工程質量不合格。

3對策及措施

3.1 注重科學研究，用現代科學技術為給排水工程建設提供合理的技術支持

加大對城市給排水工程建設的科學研究，充分利用國際上成熟的先進科研成果和成功經驗，特別是要充分利用最新的現代科學技術，為我國城市建設中的給排水工程建設提供強大的技術支持，確保給排水工程建設的高起點，高標準。加大科研力量和經費的投入，并將成果及時轉化到實際工作中，為給排水工程建設提供可靠的技術保障。

3.2 廣開投資渠道，更多依靠市場為給排水工程建設提供有效的資金來源

將“封閉運作”模式轉變為“政府主導、市場運作”。在保證政府投資力度和財政資金來源的同時，建立良好的投資政策環境，多渠道的籌集各方資金，打破行業壟斷，按照“誰投資、誰受益、誰擔風險”的原則，確定投資利益驅動機制和風險約束機制，保證融資體制能夠長效發展，推動城市供排水事業的全面發展。

3.3 完善各項法規，用法律手段確保給排水工程建設及管理各項要求落到實處

借鑒國際通用規則，通過行政立法，完善法規，建立明確的給排水工程建設及管理職責制度體系，明確管理權限，形成規劃、建設、維護、監督各部門權責分明的運行機制。

3.4實行跟蹤監理，加強安全質量控制 （1）在施工過程中，監理人員要進行跟蹤監控督促承包商堅持實行工序施工活動前的操作技術交底制度，向所有參與者明確施工質量要求，由全員自覺維護工程質量，提高質量水平；密切注意承包方在施工準備前各階段對影響施工質量的各方面的因素和是否發生了不利于保證工程質量的變化，以及工藝與操作情況是否始終符合要求等。（2）總監和總監代表要督促專業工程師、監理員認真執行質量安全巡視檢查制度，質量控制部門至少每周進行一次大型巡查活動，要求專業工程師每天至少有6O％以上的工作時問用于現場巡查，對承包商的錯誤做法和使用不當材質、有缺陷機械的，要責令及時糾正，以免殃及工程質量。（3）嚴把分部分項工程質量評定關。分項工程質量是形成工程項目質量的基礎，是確保工程項目質量的前提，為確保質量監理工程師要督促和協助項目經理積極在工人中開展質量控制小組活動，按照《建筑安裝工程質量檢驗評定統一標準》中規定：各分項、分部工程質量的評定，分先評定后核定兩個程序，其質量檢驗評定的程序及組織參核查檢驗過程，監理工程師要求參加，且工程項目質量檢驗、評定及核定程序由監理工程師簽證認可，可以對質量評定和核定有效地起到監控作用。另外，要求評定核定用數據說話，以實測數據取代感觀印象，確保每一個分項工程質量都在控制之中；如果某分項工程達不到預定的控制標準，就不得進入下一道工序，以工序質量保證工程質量和安全。這樣，每一個分項都達到預定標準，每一分部工程至單位工程就定會達到標準。

4 結 語

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1構建綜合型與開放性實驗

在專業設置上，結合專業特點，構建應用型實踐教學的內容體系，結合地方經濟建設和社會發展的需求，通過對專業實踐課程進行優化、調整、組合等，改革教學內容，增強服務社會的意識。

1．1合理設置綜合實驗項目

結合專業建設，教學實驗采取了實驗室與專業教師共同協作的工作管理機制。此外，根據教育培養方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養質量為目標，在傳統實驗技能培訓的同時，在原教學培養方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數，分析進出水水質，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。

1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗

實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創造了一個能發揮自身特長的教學環境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網絡課堂教學，學生可在網上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據進水水質和出水水質要求，調整設計參數，分析運行結果，將實驗參數用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據個人或小組的興趣與愛好，根據課堂內容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。

2積極引導學生申報科研課題

應用型大學要特別重視實踐教學在培養應用型人才方面的重要作用。我校把創新精神與實踐能力的培養作為學生素質教育的核心內容，重視傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，在加強實踐性課程建設、建立創新精神培養機制。對畢業班學生，為了培養學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創新活動，激勵學生勇于探索、敢于創新，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環境工程省重點實驗室進行實驗。

為保證學生的科研質量和提高科研水平，目前參加科研人數控制在總人數的20％以內。近幾年學生部分科研立項情況見表1。

3利用地方優勢加強實習基地建設

3．1加強專業實習基地建設

近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據校教育質量工程建設的要求，所有的實習基地規范化建設，包括簽訂協議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區污水處理廠，采用現代化的模式管理。學院和廠聯合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內容包括：聽報告、現場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據之。

3．2加強社會實踐環節，使學生了解社會，適應社會需求

通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區環保產業協會及蘇州市園林局、蘇州市環保局等單位協作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質改善及人才培養方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經濟。

4加強課程設計和畢業設計環節

4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程

課程設計是培養學生工程應用能力的重要實踐環節之一，是一所學校教學質量最本質、最綜合的直接體現。本專業培養計劃(培養方案)中，設置了6個專業課程設計及1個水工程經濟課程大作業。每個課程設計和大作業均編寫了教學大綱，并根據教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發給學生，任務書和資料每位學生均有所區別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業圖庫，收集不同地區的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現象。同時，給水管網的設計在前段，設計的數據和結果用于后段排水管網的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網設計。

4．2加強畢業設計環節，強化綜合訓練

畢業設計是學生應用所學專業知識進行綜合訓練的實踐性教學環節。本專業畢業設計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩定的指導教師隊伍。畢業設計(論文)選題符合專業的培養目標、內容全面系統、能覆蓋專業知識面、并能將學生所學貫穿于整個設計過程，以達到綜合訓練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養學生分析和解決問題的能力。畢業設計(論文)指導教師由具有較豐富教學、科研和工程實際經驗的中級職稱以上教師擔任，每名指導教師所指導的學生原則上畢業設計不超過4人，畢業論文不超過4人(一般為2人)。指導教師每周至少進行2次集中指導，并及時填寫“畢業設計(論文)集中指導活動記錄表”及“畢業設計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業設計過程控制，一般以設計組進行集中指導，指導教師指導時間于設計前報教研組，并由系主任協調，保證每天教室里有2位指導教師指導，并且每位教師每周固定指導2次以上。為了保證畢業設計質量，系組織教師進行4次集中檢查，根據學生的設計成果和進度，確定是否可參加畢業答辯。根據學校教育質量工程的要求，給水排水工程專業還積極組織申報團隊畢業設計，培養學生設計組織和團體協作的能力，如以給水排水工程規劃為基礎，學生進行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設計，相互討論并相互提供設計參數，形成給水排水工程總設計。

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【關鍵字】給水排水管道工程；卓越工程師；教學改革；教學實踐

由于我國高等教育人才培養結構與實際人才需求的不對等現象嚴重，近年來出現了畢業即失業等一系列問題。為此國家及各省市教育部門出臺了一系列的政策推動應用型大學和創新應用型技術人才培養模式的建設[1,2]，要求人才培養模式中要注重學生創新能力、應用能力的培養[3]。很多高校啟動了卓越工程師教育培養計劃[4]，我校環境工程專業在2014年獲批為卓越工程師教育培養計劃，根據本專業的新人才培養目標的要求，教研組對給水排水管道工程課程的教學進行了改革。

1精選教材

獲批卓越工程師后，本著培養技能型人才的原則，教研組決定選用長期重視技能培養的高職高專類教材。首先選用李楊和黃敬文主編的《給水排水管道工程》，教材屬于“十二五”規劃教材，高職高專類精品教材。仔細研究教材內容后發現，教材在實際應用能力的設計環節薄弱，而且基本原理也較省略。根據多年的教學經驗，教研組一致認為系統的理論學習是課程學習的基本支撐，是創新的根本源泉，是培養技能型人才不可省略的部分。經過反復論證最終將教材確定為張奎主編的《給水排水管道工程技術》，教材屬全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會規劃推薦教材，教學內容系統性好，基本理論深入淺出，注意理論聯系實際，突出實用技術，符合卓越工程師培養目標。

2優化教學內容

2.1減少重復教學

給水排水管道工程設計過程中經常遇到水力計算問題，而水力計算的基本概念和基本理論均在上一學期的《流體力學》課程中學習，因此在本課程中不單獨進行講解，節約教學時間，突出教學重點。

2.2系統化教學

在教學過程中注重知識的系統性和應用性，所以沒有完全按照教材的知識結構進行教學，而是將教學內容劃分為給水管道部分和排水管道兩部分。每部分的教學內容根據實際工程的不同階段，劃分為四個模塊：概論、設計、施工、維護。每個模塊設置幾個教學點，各個教學點之間存在著推理關系，能幫助學生系統的掌握整個工程的實現過程。

3注重教學設計

教學設計是教師制定教學活動的實施方案，使教學活動有計劃、有步驟地開展，最終達到教學目標。教學設計在教學過程中的地位是不言而喻的，因此在教學中越來越受重視[5]。教研組十分重視教學設計，結合課程的特點及多年的教學經驗對每堂課的實施方案都進行了詳細的設計。在進行教學設計時，主要在如下幾個方面進行了改革。

3.1豐富課堂組織形式

由于本課程的理論性、邏輯性強，在以往的課堂上多以教師講授、學生被動接受為主。隨著多媒體設備的應用，教師又對多媒體的產生依賴性，導致課堂形式依舊單一，教學效果不佳。因而需結合課程特點，在教學過程中采取多種教學形式。如在講授理論性知識時，以多媒體和板書相結合的方式進行引導式教學；在講授管道設計時，以多媒體和學生電腦相結合的應用性教學；在講授管道施工時，采用視頻和現場參觀的教學形式；在講管道維護時，采用分組討論的形式。采取多種教學形式后，學生的學習積極性得到極大的提高，課堂氣氛活躍。

3.2分解課程設計

課程設計是培養學生應用技能的重要環節，以往的課程設計集中在第17、18周完成，這個時間段恰逢期末考試，學生很難集中精力完成課程設計。本課程的管道設計部分是按照實際工程的設計步驟進行講授的，因此將課程設計分解為幾個單元，與課程進度同步實施，使學生將學習到的理論知識及時應用到實際工程中，增強學生對知識的理解，提高學生的綜合應用技能。

3.3加強技能訓練

給水排水管道工程的設計需要使用專業的軟件進行計算和繪圖，如EXCEL、CAD、鴻業市政等軟件。這些軟件學生已在前面的學期學過，但學習的內容主要是軟件的基本操作，無法應用于實際。為提高學生的技能，本課程所有作業和課程設計均要求用相關軟件來完成，如繪制用水量變化曲線時，要求學生用EXCEL軟件進行繪制；對管道進行布置時，要求學生使用CAD或鴻業市政軟件進行繪制。經過這些技能訓練后學生使用相關軟件能力得到提高，初步具備完成管道工程設計的能力。

3.4增加課后作業

課后學習是鞏固知識的必經之路，課后作業是督促學生發揮自主能動性的有效手段，本課程每周布置一次作業，共14次。每次作業均以解決實際問題為目的進行設置，如講管道設計這部分時，每周的作業就是前面介紹的分解式課程設計；講管道運行管理知識點時，作業則為調查管道工程運行過程中出現的常見問題。這種聯系實際的作業能引起學生的興趣，作業完成質量好，整個學期持續進行自主學習后，學生的學習能力和耐力均有所提高。

4多元化教學方法

4.1案例式教學方法

本課程與工程實際聯系緊密，所以在教學過程中主要采用案例教學法進行授課。如在講授給水排水管道設計時，選用兩個有代表性的案例，一個用于教學演示，一個用于課程設計。教學演示案例以十陵鎮的給水排水管道設計為例，課程設計以學校的給水排水管道設計為例，兩個案例的設計同步進行，將解決問題的理論、方法等全部融入到設計方案中。這樣既教會學生基本理論，又教會學生如何應用。整個教學過程始終選一個案例演示，增加了知識的系統性，學生對各知識點的理解更容易。所選案例為學生經?；顒拥膮^域，學生對項目熟悉，學習熱情高。

4.2引導式教學方法

本課程的理論性強，涉及面廣，計算方法多，容易引起學生的厭學情緒。講授過程中常采用引導式教學方法，以連續設問的形式引導學生想出解決問題的方法。如講授設計用水量知識點時，提出下列問題：“為什么要進行給水管道設計？”“滿足哪些用戶用水？”“這些用戶都在哪些方面需要消耗自來水？”“這樣看來給水管道設計用水量都等于哪些用水量？”。通過上述問題及學生的回答，一步一步地分析出設計用水量的確定方法。這種從簡單問題入手的引導式教學降低了學習的難度，增加了學生學習的興趣。

4.3研討式教學方法

研討式教學方法能培養學生的自主學習意識和綜合創新能力[6]。在講授施工、維護模塊知識時，多采用研討式教學方法，如在講授管道工程維護方法的知識點時，首先以作業的形式讓學生掌握常用的管道工程維護方法，然后在課堂上展示幾個工程案例，讓學生分組討論出最佳的管道維護方案。學生課后自主學習效果好，積極性強，課堂參與度高，知識點掌握牢固。

5改革考核評價體系

為了督促學生積極參與整個教學過程，抓住學生學習“功利性”強的心態[7]，增加平時成績所占比重，將學生總成績的評定方法改為平時成績占總成績的70%，期末考試成績占30%。對平時成績的組成進行細化，其中考勤成績占10%，缺課三次取消期末考試資格；課堂表現成績占10%，小組討論成績占20%，課后作業成績占60%。期末考試形式改為開卷考試，所有題目均設置為案例分析題，重點考查學生的應用能力。如將“排水體制有哪些？”“按經濟流速確定管網管徑時考慮的因素有哪些？”等單純考查基本知識的題目，改成“為本項目選合適的排水體制”“按經濟流速法確定本項目管道的管徑，并進行說明”等知識應用型題目，既考查學生對知識的點掌握，又考查學生對知識點的應用能力。學生在考前復習時，不再死記硬背，更注重應用技能的練習，對知識的掌握更深入。

6總結

為培養技術應用型卓越工程師，本教研組通過精選教材、優化教學內容，確定出本課程的教學構架。通過豐富課堂組織形式、加強技能訓練、分解課程設計和增加課后作業等方式，培養學生的應用技能；課堂上通過案例法、引導法和研討式等教學方法提高學生的學習興趣和自主學習能力；改革考核評價體系，重視學習過程和應用能力的考核。經過改革后，學生的學習積極性明顯提高，知識掌握更牢固，解決問題的能力也大幅的提高。

參考文獻

[1]教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見

[2]浙江省確定41所本科高校向應用型高校發展轉型[EB/OL].

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[4]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010～2012）（上）[J].高等工程教育研究,2013(4):1-12.

[5]王春華.教學設計的理性及其限度[D].山東:山東師范大學,2014.

[6]苗東利,雷佑安.研討式教學在高樣教學中的應用[J].大學教育,2013(1):131-132.

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關鍵詞　獨立學院　實踐教學　水質長期監測　開放型實訓基地

給水排水工程作為一個研究水供給、廢水排放和水質改善工程的重要學科，在環境問題日益嚴重的今天，與從事防治環境污染和提高環境質量的環境工程專業密不可分，逐漸形成給排水工程和環境工程互相交叉、共同發展的局面。這生機勃勃的朝陽專業——“給水排水工程”與守護我們的地球家園——“環境工程”共同承擔著城市建設和環境保護的重任，因此，對兩專業學生的培養格外重要。對于以培養應用型人才為目標的獨立學院，具有與公辦院校不同的特性，兩專業實踐教學內容與體系的構建是使學生符合社會需求的關鍵。

1　獨立學院環境和給排水專業實踐教學現狀分析

兩個專業共開設了課程設計、認識實習、生產實習、金工實習、畢業論文（設計）、其他實習/實踐環節等六類集中性實踐教學環節安排，目前存在的主要問題有：

（1）實習基地建設規模不夠。雖然目前兩個專業已于相關校外單位建立了實踐教學基地并簽訂了正式協議，為本專業的認識實習和生產實習的順利開展提供了一定的保障，但仍處于雛形階段，根據07-09級學生生產實習的問卷調查，大部分學生覺得實習單位只提供表面參觀機會、不能細致深入參加、實習單位不熱情、實習期間無良好的雙向溝通等問題。

（2）師資缺乏實踐經驗。環境和給排水專業學生實踐能力的重要性決定了專業教師不僅要具有深厚專業理論基礎、靈活多變的教學方式，還需要全面的知識和開闊的視野，更需要有豐富的實踐經驗。但是獨立學院師資力量缺乏，且存在著師資結構不合理的現象，即所謂“兩頭大，中間小”的局面，青年教師比重高、返聘的老教授挑大梁，而中青年骨干教師相當缺乏，而青年教師的發展很大程度上決定了獨立學院的發展。但青年教師雖然理論知識足夠，有過一定項目基礎，但仍缺乏豐富實踐經驗和工作經歷。獨立學院對于專業青年教師實踐經驗和能力進修培訓方面所做工作較少，從而影響學生實踐能力培養和專業教學質量的提高。

（3）實習基地范圍過窄。目前，實習基地主要針對于實踐環節中的認識實習、生產實習和金工實習，而其他幾個方面都沒有涉及。課程設計、畢業設計（論文）、測量實習等仍在校內進行，所做內容大同小異，也沒有充分發揮校內現有專業實驗室的作用。

（4）學生實踐意識不強。獨立學院學生的構成及水平參差不齊，在主動性與自覺性方面有所欠缺，特別對于環境和給排水這兩個實踐性要求較強的專業學生，當面對專業實踐環節時，往往容易出現問題，如課程設計和畢業設計中的畏難、認識和生產實習中的不主動等，這均是導致實習效果欠佳、實踐能力提高緩慢的重要因素，因此，如何有效建立并提高學生實踐意識，引導其正確的觀念是提升實踐能力的關鍵。

2　獨立學院環境和給排水專業實踐教學改革建議

綜合兩專業的人才培養計劃，應著力加強學生實踐能力培養，科學論證和建立適應于培養高素質環境工程應用復合型技術人才的專業實踐教學體系。因此在充分考慮獨立院校現有資源和專業建設現狀的前提下，提出建立由專業實驗體系、專業實習體系、課程實踐體系和畢業實踐體系四個部分組成的環境和給排水工程專業實踐教學體系，并提供相關管理支撐。

2.1　四大體系

2.1.1　專業實驗體系

專業實驗體系需要依托專業基礎課和主干專業課的配套實驗課程構建而成，彌補以前本專業在此方面的空白，建立專業核心實驗室。建立初始階段，從驗證性實驗出發，實驗指導書注重知識傳授，實驗內容和操作步驟編寫詳細，實驗儀器和藥品都由實驗室準備，學生只要按部就班操作就可以順利完成實驗。

當該階段發展成熟后，可逐步引入研究性實驗，強調實驗內容的實踐性和學生參與的自主性?？梢宰鳛閷W生第二課堂的實踐需要，只規定研究主題或對象，要求學生提出具體的研究問題和方法，自行設計實驗方案和步驟，并列出所需實驗儀器和藥品清單，為進一步的畢業設計（論文）階段打下基礎，學生可以在畢業設計（論文）中繼續深究實驗內容或是開展新的實驗項目。這樣，可以提高學生的自主創新和學習能力。

2.1.2　專業實習體系

專業實習體系需要依托原有的實習基地構建而成，鞏固現有實習基地質量，拓展新的實習基地。確保專業認識實習、生產實習、金工實習順利進行，符合實綱和計劃要求。

2.1.3　課程實踐體系

課程實踐體系應加強課程教學和實踐教學能力教學的相互協調和融合，主要體現在：

第一，該體系能夠對專業基礎課及專業課提供支撐保證，主要針對項目類的課程，除了理論知識的掌握，還應加強學生動手實踐能力，需配備相應的課程實踐環節；

第二，該課程體系應包含課程設計部分，主要針對設計類的課程體系，如在“大氣污染控制課程設計”中，需要設計除塵器，讓學生能夠親身觀察到除塵器的運轉方式和內部構造原理將有助于其設計能力的提高。若能將實踐教學環節中引入相關設備，不僅有助于課程實踐體系的建立，還能服務于其他實踐體系。

2.1.4　畢業實踐體系

畢業實踐體系需要依托于專業實驗體系和專業實習體系，主要針對畢業設計（論文）環節，以往的畢業設計（論文）基本都是在校內以設計為主完成，為了滿足學生多樣化的需求以及增強學生實踐能力，應建立針對不同類型學生的新型畢業實踐體系。

針對有考研意愿或是對研究有興趣的學生，應增強其研究創新能力，依托于專業實驗體系，由指導教師提出問題，學生自行設計方案，利用專業實驗室的設備和儀器進行驗證和試驗。基于獨立院校的特性，本專業的學生兩級分化嚴重，因此可以從學生的大二或大三階段開始，從第二課堂的演練逐漸過渡到大四的畢業設計（論文），從中選拔出適合研究類的學生，這樣最終完成的畢業（設計）成果能夠經得起考驗。

2.2　專業實踐教學體系的支撐保障與運行管理模式

環境和給排水專業實踐教學體系能否順利推行和建設，強有力的保障措施和創新性的運行管理模式是關鍵。為此，應加大對本專業的建設投資，開設專業實驗室，建立“實驗與實踐教學中心”，全面負責環境工程專業新型實踐教學體系的發展規劃、整體建設和運行管理。主要職能包括：

（1）課程體系建設：應加強課程的系列化建設，不斷更新、豐富和完善教學內容。

（2）實驗體系建設：引進所需的儀器設備資源和有經驗師資，建立實驗體系雛形，然后以老帶新，培養本專業教師的實驗指導能力，不斷改善實驗條件，豐富實驗內容，規劃和建設與新型課程體系配套的新實驗課程。

（3）實習基地建設：應加強與實習基地的合作關系，定期召開實習基地負責人座談會，在各實習基地選擇部分優秀管理專家和高級專業技術人員，以聘請客座教授或講學的形式，一方面指導本專業的實習工作，另一方面為本專業發展出謀劃策，以建設更多層次結構合理、內容形式多樣、實習目的明確的認識實習、生產實習等基地。

（4）師資隊伍建設：一方面，適當引進或聘請專業實驗體系和專業實習體系建立所需要的專業性人才。另一方面，培養專業專職教師，可以讓他們進入有合作關系的實習基地實訓，或者進入專業實驗室，由引入的有經驗教師指導，不斷增強在職教師的能力，才能培養出更優質的學生。

（5）運行管理模式：針對不同類型的實驗或實踐項目，采取不同的運行和管理模式。常規實驗項目，可采用傳統教學模式，根據課程進度安排學生使用實驗平臺或實習基地；而研究型的實驗或實踐項目，可采用指導教師負責制，由學生聯系指導教師，指導教師統一安排。

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關鍵詞：獨立學院 環境科學與工程專業 培養環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—001—02

獨立學院是指由普通全日制本科高等學校中，按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院的學生有其自身的特點，有不同于母體高校大學生。環境科學與工程專業是2005年出現在獨立學院的全新專業，探索獨立學院環境科學與工程專業教學模式具有重要的現實意義。

1 獨立學院環境科學與工程專業培養環節設置的基本思路

由于獨立學院的學生有其自身的特點，理論基礎較為薄弱、動手能力較強、思想活躍、個人為重彰顯自我，這些特點將成為獨立學院環境科學與工程專業培養環節設置基本思路考慮的基礎。結合學生的特點，將設置專業培養環節定位為應用型、創新型、復合型人才的培養，結合社會經濟發展和市場人才需求定位，如圖1所示，確定獨立學院環境工程專業培養環節包括環境科學與工程專業理論教學環節、實踐教學環節、教師科研環節、學生創新競賽環節、就業環節五個主要組成內容，以培養學生的專業興趣和專業技能為目的和出發點，有機關聯的同步協調開展，夯實理論基礎、強化技能培養、提高教師素質、完善教學手段、拓寬就業領域。將獨立學院的專業教育與用人單位的需求實現無縫對接，從專業培養的諸個環節設置入手，切實實現本質轉變。將傳統高校理論與實踐脫節、教學與學生學習脫節、專業設置與市場人才需求脫節的局面徹底改變，在繼承傳統高校理論教學基礎厚實的前提下，大膽吸收借鑒職業技術教育的實踐教學和技能培養的經驗，形成獨立學院所特有的厚基礎、強技能、敢創新、重應用的特色培養環節。

2 獨立學院環境科學與工程專業理論教學培養環節

為了適應獨立學院專業培養環節的要求，在環境科學與工程專業理論教學培養環節做了優化整合，設置以通識必修和通識選修課程為基礎、技能必修和技能選修為手段、專業必修和專業選修為重點的三級理論教學培養模塊。在理論教學環節設置時，考慮著重提高技能課程比例、專業課程選修課程細分專業方向、專業選修課程打包形成就業方向。如圖2所示，將環境科學與工程專業劃分為膜分離與資源再生利用工程、給水排水工程、生態工程三個應用性較強緊貼市場人才需求的專業方向，以市場人才需求和行業發展定位專業方向，改變傳統高校以學術科研方向定位專業方向的閉門造車的現象。通過這樣的理論教學培養環節，使獨立學院的學生通過有限的精力投入獲得扎實的本專業理論基礎，并在此基礎上結合技能培養理論課程的學習迅速提高技能知識水平，為專業課程學習提高理論和技能的基礎保障，從而實現夯實應用型、創新型、復合型人才的理論基礎。

3 獨立學院環境科學與工程專業實踐教學培養環節

針對獨立學院學生的自身特點以及畢業之后的出路大部分直接就業的狀況，結合環境科學與工程專業自身的專業特點，獨立學院環境科學與工程專業培養環節的設置將實踐教學提到一個空前重要的高度，認為實踐教學與理論教學具有同等重要性，兩者是平行并列關系，這徹底扭轉了傳統高校重理論、輕實踐的短板。從學生收獲較強的實踐技能而非單一的理論知識為出發點，獨立學院環境科學與工程專業實踐教學培養環節的設置，強調學生動手實踐操作訓練。結合借鑒職業技術教育的經驗，如圖3所示，獨立學院環境科學與工程實踐教學環節設置包括：與理論教學環節配套的課程實踐環節、實踐周教學環節、畢業實習環節、生產實習環節、課程任務和作業環節、暑期社會實踐環節、實驗課程環節、畢業設計、論文環節。通過這些全方位、多層次、立體交叉的實踐教學培養環節，使獨立學院的學生能夠在本專業的理論基礎支撐下，進行有針對性、科學的實踐技能訓練，實現理論 與實際、專業與應用、教學與技能提高的同步交叉訓練，使學生獲得過硬的專業技能和解決問題的工作能力。

4 獨立學院環境科學與工程專業教師科研環節

師資是任何一所高校最重要的資源和教學的根本保障，師資的質量直接影響到學校的教學質量和培養學生的素質。通過加強教師應用型科研項目研究的開展，進一步鞏固和提高教師的學術水平和專業素養。以教師的學歷教育中的基礎理論研究為基礎，大力開展與社會經濟發展相結合的應用項目研究，可實現獨立學院的科研與社會需求密切無縫對接，并為獨立學院的學生提供較為寬松的、與社會行業接軌的科研學術平臺和培養氛圍。獨立學院環境科學與工程專業教師科研環節主要圍繞三個方面展開：

（1）膜分離與資源再生利用工程方面。結合膜分離技術這一高新技術，利用其分離能耗少、僅需加壓操作、無熱相變、自動操控的特點，將其應用在污水處理及中水回用、廢水中重金屬提取、固廢中資源回收、航天水處理技術等諸多領域，體現其在資源再生利用方面的價值，為建設集約型、環境友好型社會起到積極推動作用。

（2）給水排水工程方面。給水排水工程與國家的經濟建設有著緊密的聯系，從國家層面的水利基礎設施建設，到城市層面的供水排水系統工程建設，以及具體到每家每戶的上水排水管道系統樓宇消防、供水、排水系統建設，都體現水排水工程專業的必需性和重要性。隨著我國城市化進程的不斷深入，生態環保節能低碳型的建筑和城市規劃設計已成為主流，從雨水收集、中水回用、空調冷凝水循環利用、純凈水入戶等最新的應用角度出發，利用并創新給水排水工程技術，推動城市化進程綠色環保生態低碳的技術進步。

（3）生態工程方面。建設生態文明型社會是我國經濟發展的必由之路，環境保護作為基本國策也被長期實施。生態工程主要基于利用自然環境的生態系統的規律來進行環境建設、環境修復和環境保護。利用園林綠化工程來美化、綠化城市人居環境，并且還可以用生態工程來修復礦山墾區、污染水體、綠化荒山、護坡工程、沙漠綠化等。建立人工自然濕地進行水體水質修復處理，對于大面積水體修復具有重要的貢獻，紅樹林工程對于海岸帶生態保護、近海海域水質修復也具有不可替代的作用。

5 獨立學院環境科學與工程專業學生創新競賽培養環節和就業培養環節