我的奇思妙想范文

導語：如何才能寫好一篇我的奇思妙想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想發明一個“電腦之家”，這個家可不一般，它外裝感應器，可以分辨季節，家里冬暖夏涼，還有先進的防盜裝備。所以，在里面即暖和又安全。

我想發明一個玻璃電梯，四周都有動力電器，既可以當電梯，也可以用它出門辦事用。它飛行的速度獨一無二，就是到千里迢迢的英國，也不含糊。它的電池是太陽能電池，又省油，又省能，不是兩全其美嗎？

我想發明一個火箭，它內存大量的能源，就是環游宇宙也沒問題。當我們的家園地球沒法生存了，就可以移居到我們人類尚未發現的星球去居住。

發明這些高科技產品，更是考驗我們的知識、動手能力和堅定的信念。我們必須從現在就要好好學習，掌握大量知識，將來實現我們的夢想。

篇2

2、多功能黑板是長方形的，咋一看沒什么特別的，但仔細一看，它全是用鐵做成的，上面有一個紅色的東西，那就是警報器。

3、多功能黑板有兩個特點。

4、第一個特點，老師上課時如果手軟了，就對黑板說出另外需寫的字就可以了。如果要檫黑板，就對黑板說一聲“擦”就自動擦掉了。第二個特點，平時老師寫錯字，同學們就抓緊時間笑一笑，而現在，老師寫錯了字，同學們還沒看見就已經改好了，再也不會是一片嘲笑聲。

5、其次，下課時黑板上會出現下一節課將要學習的內容，是讓同學們自由預習，當讓同學們一起讀時，你沒有讀，警報器就會響，你可就慘了。不過，你不用擔心，當警報器響了，你趕快跟著一起讀，警報器馬上就會“啞“，你就會“有救”了！

6、這就是我的奇思妙想，媽媽曾告訴我：“你的任務是學習，好好學習，天天向上，做生活的有心人，做祖國的接班人！”我一直把媽媽的話記在心中，只有努力學習，才能學到過硬的本領，我的愿望才能實現。

篇3

在一座大森林里，只聽到“嚓－－嚓”的砍樹聲。接著，只聽“卟咚”一聲，一棵大樹被砍倒了，留下的只是一個圓圓的樹樁。

“唰唰”，沒有風，樹葉卻在抖動。嘿！大樹們正在開討論會呢！一棵年齡最大的樹緩緩地說：“現在地球上的人越來越多，能量的需求量也越來越多。但他們卻不懂得要保護環境！”“是啊！”一位年輕的樹媽媽傷心地說，“現在，我們的同伴一天天少了起來，都被砍伐了。”“那我們該怎么辦才好呢？”一棵小樹問道。“辦法并不是沒有，只不過是人類不懂我們的心思。樹王說。接著，它便滔滔不絕地講了起來……

我要發明一種再造紙器，只要把人類生活中的一些不需要的廢品，垃圾全部放進這臺機器里，只需3分鐘，就能夠再造10000多張優秀紙張。我們的同伴就不會再少了。”“可是，我們的同伴已經少了一大片了呀！”小樹說道。“我再第二條指令，在街道，馬路兩旁都種上各種各樣的樹。再開發世界上的大沙漠，把它們改造成大片大片的森林。”“怎么個改造法？”眾樹異口同聲地問道。“把海洋中的水提取出來，釋放到沙漠上，蓋上肥沃的土壤，灑上各種花草的種子，使沙漠改變。哈哈，世界上就有更多的樹木了。”“太好了！”眾樹說道。它們都沉浸在未來美好的時刻。大樹說的并不是異想天開，只要人們從現在開始保護環境，這些就不是夢想，它將成為現實。

四年級:小小2013

篇4

每個人都有自己的奇思妙想，我也有一個奇思妙想——我想發明一個“神奇的石頭”。

石頭，你們都見過，卻沒有我的石頭這么神奇的。我把石頭里面放上一個芯片，它就是一塊“神奇的石頭”了。我通過遙控器來控制它，弄丟了，還可以通過追蹤器找回來。它自己有四個輪子，看上去像一個玩具小車，會根據指令到任何地方。石頭外殼非常堅硬，連火山的熔巖也燒不化它，所以它可以監測地震和火山爆發。遇到有毒、有害物質，它還能瞬時凈化空氣。它有著巨大的動能，無論太陽能、風能、光能都能吸收后加以利用，可以載著我到任何地方。

大千世界，只有你想不到的，沒有做不到的！

壽縣劉崗鎮鄭樓小學六年級:李康

篇5

許多在成人看來很平常的問題，孩子也會問個不停：“媽媽，冬天為什么會下雪？”“爸爸為什么會長胡子？”“人為什么每天都要吃飯？”……

孩子好問是好事，說明他有強烈的求知欲和思考意識。父母不要因為孩子的問題幼稚、簡單而不屑回答，也不要對他的做法感到厭煩，那樣容易傷害孩子的自尊心，扼殺其求知欲望。日常生活中，父母應該怎樣欣賞孩子的奇思妙想呢？

客觀地向孩子陳述事實

孩子提出問題后，當我們用淺顯的語言、客觀地向孩子陳述事實時，孩子一般很容易理解。怕就怕許多時候，父母以自己的價值觀先入為主，開始左右為難，猶豫著是否向孩子說出實情。比如，孩子會問：“媽媽，我是從哪里來的？”“為什么男孩兒有‘小’？”等。如果父母想搪塞孩子或者蒙混過關，反而會使孩子更迷惑，讓他不明白自己的問題為什么得不到合理的解釋。

女兒格格也是個問題匣子，有一次，我帶她去銀行辦事。排隊時，格格突然問我：“媽媽，那個人是醫生嗎？”我看來看去，周圍好像沒有醫生模樣的人。再一看，發現窗口里的一位工作人員，穿著件白襯衫，估計格格指的就是他。格格以前去過醫院，知道醫生穿白大褂，她能夠把穿白色衣服的人誤認為是醫生，說明她在聯想與思考。于是，我說：“那個叔叔不是醫生，只是穿著白色的衣服而已，生活中有許多人都會穿白色的衣服?！备窀衤牶蟾吲d地對我說：“我知道了，不是所有穿白色衣服的人都是醫生。”

沒過一會兒，格格又突然說：“媽媽，那個叔叔被關起來了，你說怎么辦？”我先是一驚，然后趕緊一看，格格指的還是那個穿白襯衫的工作人員，他在玻璃窗里辦公，看起來的確像被關了起來。我想了一下，然后告訴格格：“叔叔沒有被關起來，那里是他的辦公室?！备窀耧@然不同意我的說法，大聲說：“叔叔是被關起來了，因為他出不來。我們要不要沖進去救他？”“叔叔是在里面工作，我們不能進去打擾他?！蔽腋嬖V格格。但她根本聽不進去，嘟囔道：“怎么辦啊？叔叔被關起來了?！闭斘铱嘤趯Ω窀窠忉尣煌〞r，正巧那位工作人員起身從里面走了出來。我趁機告訴她：“瞧，叔叔不是出來了嗎？他沒有被關起來呀?！备窀窠K于明白了，點點頭，而我也如釋重負。

欣賞孩子問題背后的想象力

許多時候，孩子的問題背后往往隱藏著他獨特的想法。尊重孩子提出的問題，欣賞他的奇思妙想，往往能夠引導他做出更有創意的事。

媽媽準備包餃子，5歲的小佳看著媽媽手里的面團，忽然提了一個問題：“媽媽，星星是用什么做的？”

媽媽沒有回答，而是讓小佳自己想想看。

小佳看著媽媽揉面、揪劑子、搟面皮、包餃子……突然說道：“媽媽在做月亮，星星是用做月亮剩下的面做的?！?/p>

聽了小佳的話，媽媽先是一愣，然后趕緊給了小佳一個大大的擁抱以示鼓勵。因為，媽媽也不得不佩服小佳的想象力。

孩子知識、經驗雖然不及成人豐富，卻有著無窮的想象力。因為，他們較少受固定答案和思維模式的束縛，這就是孩子奇思妙想背后隱藏著重要的思想寶藏。因此，當孩子告訴你他有一些新奇的想法時，不要因為這些想法太離奇而否定或嘲笑孩子，而應認真傾聽他的所思所想，并告訴他：“這個想法不錯，你的創意太棒了！”學會欣賞孩子的奇特想法，支持他的做法，往往能夠帶來更多的驚喜。

鼓勵孩子用實踐來驗證奇思妙想

孩子經常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，卻是孩子創造性思維的體現。父母應鼓勵、賞識孩子的奇思妙想，并引導他按照自己的想法去試試看。

徐徐和幾個小伙伴在家里玩兒，徐徐的媽媽給他們每人一盒牛奶。

喝完牛奶后，徐徐興奮地對媽媽說：“媽媽，您看，這個盒子像不像一條船？”“怎么會像一條船呢？”媽媽問。

“如果把盒子剪去一半，然后在兩頭兒糊上三角形的紙，不就成了一條船嗎？”徐徐天真地說?！昂冒?！那你先把盒子洗干凈，然后來做一條船吧！”媽媽說。

徐徐把盒子洗干凈后，媽媽給他拿來了卡紙、剪刀和膠水。徐徐做得很認真，沒一會兒，一條像模像樣的船就做成了。徐徐高興地說：“這是我的新玩具?！?/p>

其他的孩子大受鼓舞，紛紛說：“阿姨，我能做飛機！”“阿姨，我能做汽車！”“現在，你們也給自己做個新玩具吧！”徐徐的媽媽說。

不一會兒，孩子們就把做好的東西擺在了桌子上，仰著頭，充滿期待地看著徐徐的媽媽。她贊揚了每個孩子，并告訴他們：“平時只要多動腦筋，發揮你們的想象力和創造力，許多物品都可以變廢為寶?！?/p>

很多偉大的發明創造，都是先有了所謂的癡人說夢般的幻想才得以實現的。因此，父母不要斥責孩子的異想天開，應鼓勵他大膽聯想，表達自己的獨立見解，并引導其將想法付諸實踐。

有些父母認為孩子的怪念頭是在胡鬧，而阻止和訓斥他。這樣就把孩子的創新意識扼殺在了搖籃之中，不利于孩子日后創新思維的發展，還易使其形成刻板、固守陳規的行事風格。

因此，當孩子以自己的奇怪想法做出超出常規的事時，只要不是危險或負面的行為，父母就應給予鼓勵。即使孩子的行為被眾人不屑，你也應該做出正面、積極的評價，引導他繼續思考，找到改進的方法。這樣才能使孩子剛剛破土而出的想象力、創造力的幼苗得到保護，茁壯成長。

鼓勵孩子用奇思妙想修正錯誤

日常生活中，孩子可能會因為無意的過失而發現人生更美麗的景色。如果能及時提醒孩子開拓思維，發揮創造性，便能讓他對事物產生更飽滿的熱情及更濃厚的興趣。

7歲的萌萌學國畫兩年了，她經常會為繪畫時出現的一些小失誤而煩惱。比如，有時，她會在下筆時掌握不好力度積下一團墨，或在收筆時手不穩而留下一個“小尾巴”。為此，她經常要重畫很多遍。

一次，萌萌正在畫水中的荷花。

“畫的真不錯，清澈的湖水，綠色的荷葉，粉紅色的荷花，漂亮極了。”爺爺一邊看，一邊夸獎萌萌。

也許是因為受到夸獎太激動了，萌萌越畫越緊張，在最后收筆時竟然沒有握緊筆，在綠色的荷葉上積了一小片黑色的墨跡。萌萌頓時傻了眼，看著馬上就要完成的作品上出現了瑕疵，難過得直掉眼淚。

這時，一直在旁邊觀看的爸爸微笑著對萌萌說：“這幅畫完全可以補救一下?！?/p>

“怎么補救？還是重畫吧！”萌萌傷心地說。

“你想想，還有什么東西可以出現在荷葉上？”爸爸問。

萌萌好像突然想起了什么，拿起筆，在積有墨跡的地方描畫了一番，哈哈，一只墨綠色的活靈活現的小青蛙就躍然紙上了，真是妙極了!

大家都為萌萌鼓掌，媽媽更是高興地把她抱起來。萌萌激動地向爸爸道謝。

篇6

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0113―01

著名的華裔物理學家楊振寧博士在一次講話中指出：“科學的基礎是實驗”。實驗是科學家探索新事物、獲取科學真理和規律的重要方法，既然科學課就是讓孩子像科學家那樣“真刀真槍”地搞科學，那么從某種意義上說，實驗在培養學生自主學習能力方面，有著舉足輕重的作用。下面，筆者結合教學實踐就如何在科學課中培養學生的自主實驗能力談幾點自己的看法。

一、創設生活情境，拉近科學與學生的距離

科學學習不是知識的簡單呈現，不是與學生多姿多彩的生活背景的生硬剝離，而是要充分關注學生的生活經驗，賦予科學教學內容更多的生活色彩，讓科學在學生身邊看得見，摸得著。

如，在教授《輪軸的秘密》一課時，筆者以生活中常用的水龍頭作為引入，引發探究的欲望，使學生對水龍頭開關是一種什么工具，沒有開關的水龍頭為什么費力這些生活“小問題”產生了疑問和研究的興趣。實踐證明，以水龍頭導入，將抽象的輪軸模型與生活常用工具巧妙結合，由具體到抽象，既縮短了科學實驗c學生生活的距離，減輕了學生對科學探究的陌生感，又符合小學生的認知結構和心理發展水平。

二、以興趣為先導，激發學生自主實驗的欲望

小學階段的學生身心發育都不成熟，如果教師在實驗教學活動中，恰當地激發學生興趣，學生必然會在強烈的求知欲的驅動下，自主參與到活動中，主動發展。

如，在教授《磁鐵》一課時，筆者用自制磁鐵鴨子玩具變了個魔術：在泡沫塑料的腹部嵌了一小塊兒條形磁鐵，用兩根柱形磁鐵做魔棒（增加長度）。接著用神秘的語氣對學生說：“我學會了一個魔法，能使小鴨子按照我的命令去做?！庇谑俏矣媚О舻腟極指著小鴨子的N極說：“小鴨，請你過來……”然后用魔棒S極指著小鴨子的S極說：“小鴨，游到對面去……”看到小鴨子真的那么聽話，學生的興趣一下子被調動起來，都急著想知道其中的奧秘，在興趣的調動下，學生研究的熱情也格外高漲。

三、以玩促學，發展學生自主實驗的能力

以玩促學不僅適合學生的實際特點，更能在玩中發展學生自主實驗的能力。由于學生的年齡特點，讓學生“老老實實”地去認識一種事物、探索一種現象是不可能的，即便能夠也是索然無味的，但如果教師充分挖掘教材中“玩”的因素，讓科學探究過程與“玩”結合起來，學生就會玩性盎然。

如，教授《電磁鐵磁力》一課時，筆者組織學生玩“看誰吸起得最多”的游戲。在玩法的基礎上，進一步引導他們利用電磁鐵的組成因素來創新玩法，于是學生便很快發現磁鐵磁力的大小與線圈的圈數、電池的數量（電流強度）有關，而且學生玩得興致勃勃。

四、利用學生好奇心，培養學生自主實驗的能力

篇7

人們來來往往，

總是很忙碌。

而我，

蹦蹦跳跳吵著要糖。

愉快的周末又來了，

去公園走走。

汪汪——

我低頭一看，

一只小狗正咬著我的褲角。

歡聲笑語充滿校園，

多么盼望下課；

可那鈴聲卻遲遲未響。

“叮鈴鈴.......”

哦，鈴聲響了，放學咯。

童年總是美好的，

童年流光溢彩的畫頁是我最美的回憶；

童年妙趣橫生的音符唱出我心中的歌；

童年奇思妙想的故事有我無知的趣聞。

篇8

長大后，我一定要實現我的奇思妙想，做一個百變保姆機器人，這樣父母就不會整天那么忙了。

保姆機器人到底有什么功能呢？就由我為你一一道來。我為保姆機器人的芯片輸入了黃婆婆寫的《百科全書》。她的個子和我差不多高，身體是由納米技術構成的，堅硬無比。你別小看她和我差不多高，其實他才擁有天才都比不了的智慧，她的大腦如同一萬本書，什么都知道。

每天早上，我都可以七點五十九起來。你知道為什么嗎？因為她幫我穿衣服，只用了幾秒；洗漱用了幾秒，家離學校十公里，有她送我，幾秒就到了。

有這樣的保姆機器人，生活多方便呀！

篇9

 《紙船》是第四單元所選四首托物言志的現代詩之一，主題是傾訴童年夢想，具有抒情性強、形象鮮明、想象豐富、語言優美的特點。這是一首外國散文詩，詩的作者印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的大師，他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品。1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎?！缎略录肥撬囊徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑娂?，初版于1913年。這些詩是詩人從自己1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》翻譯而來，詩集中天真的孩子與母親正是詩人的愛子和賢妻?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇?。這首詩充滿童稚的想象，細膩刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。全詩以紙船為線索，按時間順序寫我的紙船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后寫我夜來時的夢幻，充滿神奇色彩，表現童心童趣。詩人龐德評價泰戈爾的作品說：“我在這些詩中發現了一種及其普通的感情，使人想起在我們西方生活的煩惱之中，在城市的喧囂之中在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……?！痹诮虒W中要注意激發學生的體驗想象，喚起學生童心童趣的回歸，促成善良美好的人性滋潤心靈。

 2.學習者分析

 初一學生有的也許知道泰戈爾或他的名句，但對他的生平和思想可能了解不多，本詩觸及他們有了解的需要。教師可提供相關資源庫名稱，課前讓他們自己收集了解。這首詩反應的兒童內心世界正是學生過去所感受過的或現在還可夢想的，所以他們有進行閱讀交流和傾訴的欲望，有參與學習活動的熱情。教師應鼓勵并給學生提供“自主、合作、探究”的時空，支持學生仿寫散文詩。

 3.教學目標

 依據對應《課程標準》、學生和環境情況制定。

知識與技能：了解本詩文學常識，揣摩修飾性詞語作用。

過程與方法：熟悉詩文，通過查資源教師講授等方法了解本詩文學常識，通過默讀誦讀等解析詩意、思路，猜測詩情。感受本散文詩的韻律美，意境美，人性美。

情感態度價值觀：喚起學生童心回歸，喚醒學生童趣，促成學生對善良愿望美好情感的體驗與追求，催生學生用散文詩表現生活。

 4.教學重難點及解決措施

 重難點：詩人的奇思妙想，童心童趣。

解決措施：教師導析喚醒，媒體音像刺激，學生體驗表達。

 5.課時計劃

 一課時

 6.課前準備

 1、 學生查閱網址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.

2、 教學相應媒體及課件制作。

 7.教學設計理念與設計思路

 本詩內容學生大都有些感受，語文教學應體現生活實踐性學科特點，聯系尊重學生的感受、體驗、夢幻，讓學生把讀詩和寫詩結合起來。學生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高文學修養、心靈素養。教學要讓學生活躍起來，教師要適時適情適度發揮組織引導“打火”作用，營造探究氛圍，積聚互動內涵，蕩漾青春的心旌，放飛師生夢想。設計思路：預習感知——朗讀欣賞——導析探究——歸納遷移——動手仿寫。

 8.信息技術應用分析

 知識點1：文學常識（作者、作品、散文詩）。

學習水平：了解《紙船》相應文學常識。

媒體內容與形式：互聯網絡資源；自制多媒體文學常識重點閱覽教學課件。

使用方式：課前學生按網址查詢了解相關內容，課堂教師相時出示相關課件。

知識點2：揣摩修飾性詞語作用，理解本詩詩意、思路、情感。

學習水平：正確理解本詩思路，充分理解本詩意象意境情思。

媒體內容與形式：本詩動漫四層次想象及本詩結構思路演示文稿。

使用方式：相時出示演示文稿。

知識點3：泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》

學習水平：遷移積累，體驗托物言志。

媒體內容與形式：自制泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》演示文稿

使用方式：相時呈現。

使用效果：提供直觀印象，激發興趣，刺激想象，促成情感體驗。

 9.教學流程設計

 9.1 安排預習，整體（直觀）感知

 1、 推薦網址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。課前安排瀏覽了解。

2、導入：清澈明快的小溪上，一個頑皮的小男孩把心愛的小紙船一只只放出，看著它們越漂越遠，你想知道這些紙船承載了小男孩什么樣的奇思妙想嗎？請預習《紙船》。

預習要求：默看課文、注釋、體驗內容思路；劃出紙船觸發的"我"的四個想象方面內容的詩句。

3、安排預習（教師出示相應文學常識重點閱覽課件供學生掌握。板書課題思路為學生預覽導向）。

 9.2 激情引入作者作品文本介紹，疏通字詞

 泰戈爾（1861——1941），印度作家，詩人，社會活動家。一生創作了五十多部詩集，1913年因詩集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。所作《人民的意志》被定為印度國歌。

《紙船》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾的一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集，詩集中天真的孩子的原型就是作者的小兒子。詩人依照兒童的心理以樸實的語言，明快的格調和瑰麗的比喻描述了兒童種種動人情態和奇思妙想。

字詞：異地 載 子夜 浮泛

 9.3 教師范讀詩文學生聯想欣賞，學生自由朗讀展現意境詮釋意趣。

 說明：意境 兒童口吻 意趣

 9.4 導析詩文

 1、課文借以表現童心童趣奇思妙想的事物是什么？本詩這種寫法叫什么？

2、紙船觸發了我哪四個層次的想象？（ 課后練習一）

3本詩結構思路和內容分析。（出示動漫四層次想象和本詩結構思路演示文稿）

四層次四部分 導析

 9.5 探究詩中的”我“是個什么樣的孩子。

 1、學生看圖讀文寫出。

2、抽生交流，教師做肯定性歸納。

 9.6 本詩主題特色歸納

9.7 拓展延伸(出示演示文稿)

 泰戈爾名言集錦或冰心《紙船》比較閱讀。

 9.8 作業

篇10

我，一個算不上有生，也算不上差生。我應該也是個班上中上等的學生吧！大概就是老師所說的尖子山3/4的位置吧！

我，比較喜歡看書，但是是針對某縣種類的書來決定的。我愛看童話書，喜歡那兒美麗的環境；我愛看科幻書，喜歡那作者的奇思妙想；我愛看漫畫書，喜歡有些漫畫書中的搞笑，同時也能學會知識；我愛看地理、藝術作品分析書、還有哲理書……

我，很合群。有些女生說，不要和男生相處，但我不覺得。只要多交朋友，就會快樂，朋友與朋友之間從不看中地位、性別……但又是也不能太過。像鐘潤同，黃朗賢、黃恒……其他班的吳國杰、梁翊……其它年級的姚勇旭……其它學校的蘇梓豪。鄭啟恒。這些都是我的好朋友。

……