安全生產試題及答案范文
時間：2023-03-19 01:57:31
導語：如何才能寫好一篇安全生產試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：紐約大都市圈，問題，高級階段，巴爾干化
紐約城市化發展高級階段產生的問題及相應對策
在紐約大都市圈發展的高級階段紐約的城市化進程中出現了嚴重的巴爾干化問題。所謂巴爾干化是指在20世紀初期大都市區的出現及迅速擴張以來，紐約市中心周邊的郊區率先實現了城市化，成為大都市區的構成部分。中心城市不僅是區域經濟的中心，也是其周圍郊區公共服務的主要供給者。在郊區，由于美國設市的標準較低（不少于2500人），大多數郊區政府財力有限，無力獨自舉辦公用事業，政府無力給居民提供基本的公共服務。這樣，與郊區相比，紐約在基礎建設中，城市公共服務較郊區有明顯的優勢，因而在大都市區發展的初期，中心城市對郊區有較大的吸引力，兼并是中心城市在大都市地區保持主導地位的最有力的方式。 中心城市較多地通過兼并土地的方式與郊區一道建立區域性的政府結構。用安德魯?杰克遜的話來說：“城市政府的擴張是帝國主義式的，其發展趨勢很顯然，就是大都市區政府。[1]”兼并是指由中心城市兼并郊區的某一部分，并由中心城市政府行使新區的管轄權，他通過兩種途徑進行：一是中心城市根據州的法律，將其周圍尚未組成自治政府的城市化地區并入城市地域，從而擴大城市疆界；二是中心城市通過與其臨近的市縣相融合而擴大。 美國的主要的大城市，絕大多數都是在1930年之前通過這種方式而擴展的。 因此，隨著二十世紀20年代后城市化而帶來的大都市區的不斷擴張，一方面是不斷有新的郊區單位被納入大都市區了；另一方面，隨著郊區人口的增長和經濟的發展，郊區的居民通常聯合抵制中心城市的兼并或合并，自治市隨機成立，他們擔負起了為居民們提供各種生活服務的重擔。這樣，在郊區新的地方政府不斷建立，這又造成了大都市區地方政府數量的激增。 二戰后，紐約大都市區內地方政府的增加更為迅速，這些眾多的地方政府單位互相重疊，互不隸屬，就像巴爾干半島上的小國林立一般，因而被稱為大都市區政府的“巴爾干化”現象。郊區的蔓延和大都市區政府的巴爾干化嚴重影響了美國城市化的進程。
隨著這種情形的加劇，紐約大都市區政府采取了各種嘗試，以應對挑戰。其主要目的就是要減少政府機構的重疊和權力分割，改善大都市區管理模式。紐約大都市圈政府在解決巴爾干問題的過程中大致使用了三種解決方案：方案之一是地方政府合并，在20 世紀早期就開始強調地方政府合并， 尤其是中心城市與縣政府合并， 建立高度集權的綜合性大都市政府。但是在1949-1971 年發生的規模較大的28 次縣市合并中， 只有9 次獲得成功， 其余19 次都失敗了[7] 。第二種方案是建立大都市政府，70年代以后，紐約大都市圈的改革重心轉向大都市區的管理， 提出建立大都市政府組織， 建立高效的城市管理和公共服務體制。在不改變大都市區內已有的政府形式的前提下， 單獨成立一些帶有協商性質的大都市區委員會或政府間議會， 以解決那些跨行政區的問題。另外，紐約大都市圈內地區政府間簽訂合約是紐約大都市區域協調管理中主要采取的一種方式， 當然這種協調管理主要集中在建設公共設施方面進行合作。[2]這種政府間的合約方式把市場法則引入行政管理領域， 受到普遍歡迎。紐約大都市區巴爾干化對大都市區的發展和居民生活產生了許多不良影響，為解決巴爾干化帶來的各種問題， 許多大都市區進行了長期和艱難的政治體制改革， 所有以上嘗試在一定的程度上緩解了巴爾干化造成的危害。
紐約大都市圈的發展過程中，政府解決問題其實遵循一個原則，那就是以人為本。紐約大都市圈發展到高級階段，出現了巴爾干化。政府采取的措施由剛開始忽略人們感覺強制實行市縣合并，到考慮到人們意愿后組成了一些自愿團體和政府間的合作組織。所有這些無不體現了美國紐約大都市圈在城市化建設過程中的以人為本的原則。中國在城市化發展的初級階段，或多或少遇到與美國發展中出現的類似的問題。因而，借鑒其發展能讓我們更快更好地建設我們的家園，加快我國城市化發展的步伐。
參考文獻：
[1] Bryan T. Downes. Politics， Change ， and the Urban Crisis [M] . NorthScituat e Massachusetts： Duxbury Press， 1976.
篇2
關鍵詞：安全知識；在線考試；B/S；
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2689-03
Design and Implementation of Safety Examination System based on the Mode
ZHAO Na, QI Ming-xia, LIU Hong-cui
(The College of Mechanical Engineering of China University of Petroleum(East China), Dongying 257061, China)
Abstract: The study and mastery of Safety knowledge is the basic job requirements. To overcome the shortcomings of traditional examinations，taking and SQL Server2000 as the main development kits，the design and implementation of an on-line examination system based on B/S mode are introduced. Access to database，judge user，auto-score test paper and ways to auto-form test paper by means of an on-line examination system are introduced. Planning procedures and program codes here are also explained.
Key words: safety knowledge; online examination; B/S;
1 引言
隨著人類社會對“安全問題”的關注，安全問題日益重要，它已經滲透各個領域。為了提高安全管理人員的安全管理水平，幫助安全管理人員實現學習與實踐的協調統一。目前，各地出現了一批在線測評系統和實現類似功能的系統，如上海交通大學遠程教育中心開發的遠程考試系統、計算機的等級考試和MICROSOFT，CISCO等計算機公司的資格認證考試等。因此，提出安全知識考試系統的設計與開發。通過設計和建設網絡拓撲架構、安全信息系統、數據庫基礎結構、信息共享與管理、信息的與管理，從而方便安全間信息、信息交流和信息共享[1]。
2 關鍵技術及實現
2.1 系統的安全可靠性[2-3]
SQL 2000對用戶的訪問訪問進行兩個階段的驗證：
1) 認證階段（Authentication）：SQL Server對用戶登錄進行驗證，用戶就可以連接到SQL Server服務器，否則服務器拒絕用戶登錄，從而保證系統安全。
2) 許可確認階段（Permission Validation）：用戶認證通過后，系統檢查用戶是否具有訪問服務器上的數據庫和執行用戶動作的權限。
2.2 系統的可擴展性
“在線考試系統”建立在公共語言運行環境（Command Language Runtime）上，采用面向對象技術，充分利用網絡服務（Web Service）和組件（Component）的特性，設計時代碼和數據表現分離，結構清晰，方便系統維護和擴展。
2.3 系統的高性能
與舊版本的ASP相比，在基礎結構上有了根本性的變化，在執行腳本時要經過兩個編譯：從腳本語言到MSIL（Microsoft Intermediate Language，微軟中間語言）和從MSIL到可執行的機器碼，擺脫了解釋型語言的陰影，當同一頁面被訪問多次時，的執行速度快于舊版本的ASP。[2]
3 系統總體設計流程
系統總體設計流程如圖1所示，考試系統分四個階段，即準備階段、登錄階段、考試中階段和考后階段。
4 考試系統功能實現
4.1 連接數據庫
當我們要連接到SQL Server數據庫的時候，我們需要在頁的頂部包含這條指令，這樣我們便可以連接到SQL Server數據庫并操作數據庫中的數據。
現在就可以訪問該命名空間的類了。比如說SQLConnection類，該類允許連接到SQL Server數據庫。下面是聲明類的一個實例：
Dim myConnection As SqlConnection
myConnection=New SqlConnection("user id=sa;password=123; " _&"server=201DMT20;database="TestOnline")
4.2 登錄頁面
這個頁面比較簡單只有三個表單元素，其中兩個文本框用來輸入用戶名和密碼，按鈕則用來相應表單的事件。
登錄頁面使用了一個用戶記錄表。在登錄頁面里需要引用這個表的用戶名，密碼字段進行用戶身份鑒別。如果用戶身份通過驗證的話，系統登錄頁面還要記錄用戶的詳細信息，留待以后的系統頁面使用。
當能夠在數據庫中檢索到用戶，則設置3個session變量的值，一個是pass，一個是user，一個是password，其中user是比較重要，在以后的頁面會經常用到。程序部分代碼如下：
Private Sub Button1_Click(ByVal sender As System.Object, ByVal e _
As ystem.EventArgs) Handles Button1.Click
……
sSql = "select * from 用戶記錄 where 用戶名='" & userid.Text & "' _
and 密碼='" & password.Text & "'"
'操作SQL Server中的數據
mycommand = New SqlCommand(sSql, myConnection)
command.ExecuteNonQuery()'執行查詢語句
'從SQL Server數據庫中檢索數據
Dim myReader As SqlDataReader = myCommand.ExecuteReader
If myReader.Read() Then
Session("user") = userid.Text
Session("pass") = "1"
Session("password") = password.Text
Response.Redirect("s_index.aspx")
End If
End Sub
在這里特別強調一點，如果系統管理員要想登錄到該考試系統中，必須以普通用戶的身份先登錄，雖然這個功能好像比較麻煩，但對于系統的安全還是有一定的好處。
圖1 系統總體設計流程
4.3 試卷類型選擇頁面
在這一部分，系統選擇試題類型頁面使用了一個試卷名稱表。在系統試題選擇頁面里需要引用這個表的試卷名稱，試題分數，答題時間等字段。在表格中將它們顯示出來。程序的部分代碼如下所示：
Private Sub Page_Load(ByVal sender As System.Object,ByVal e As System.EventArgs) Handles MyBase.Load
……
while(dr.read())
papername=dr("試卷名稱")
chji=dr("總分")
danwei=dr("時間")
End while
End Sub
4.4 考試頁面
在這一部分，我們主要的工作是使用隨機變量來生成考試試題，但是使用隨機變量必須知道它的取值區間，所以這里我們首先完成從試題表里面把各種試題的題目數量讀取出來，分門別類的進行統計。
然后要實現的就是考試試卷的題目了。這里特別強調是隨機算法的設計，我們以單選題為例，隨機生成五個數，存入數組中，然后將題庫中的編號與五個隨機數相同的讀出來，并顯示給用戶。程序的部分代碼如下所示：
Dim imax = dxtl '題庫中題目數目
Dim iget=5 '生成題目總數
Dim n'循環變量
Dim iRnd'臨時保存生成的隨機數
Dim sl(4)'用來存放隨機數的數組
Dim bFlag'轉移控制標志
Dim bflag1 '轉移控制標志，用來判斷是否重復
bflag1 = True
bFlag = True
n = 0
Do While n < iget
Randomize()
iRnd = Int(imax * Rnd(imax) + 0) + 1
If bFlag = True Then
sl(0) = iRnd
bFlag = False
n = n + 1
Else
bflag1 = True
i = 0
'i變量用于將生成的隨機數與前面所生成的隨機數進行比較，不相同則存入數組
Do While i < n
If iRnd = sl(i) Then
bflag1 = False
Exit Do
End If
i = i + 1
Loop
If bflag1 = True Then
sl(n) = iRnd
n = n + 1'有一個符合要求的隨機數則加1
End If
End If
Loop
4.5 判分頁面
系統判分頁面使用了暫時試卷表。在系統登錄頁面里需要引用這個表的試題類型、試題題目、試題分數、用戶答案、以及試題答案等字段。先是讀取試題類型以及用戶答案，然后將用戶答案跟試題答案進行對比，從而判定用戶答案是否正確。
定義一個變量daaa，如果daaa等于“正確”則daaa=1，如果等于“錯誤”daaa=0，如果為空，daaa=" "。然后判斷,daaa是否等于試題庫中的答案，如果等于，定一個df變量，使它等于試題庫中的分數，再設一個總分變量score，使score=score+df，然后，利用sql語句，更新數據庫。這樣，判斷就完成了。
5 開發的難點
5.1 隨機選題的算法
這一部分主要是隨機數的設置與避免相同題目的抽取，我們可以使用Rnd函數實現隨機數的抽取。然后設定某項題型需要考試的題數，然后通過獲取試題表中所有試題的總數，接下來就以這個總數來生成隨機試題的數組。
5.2 自動判分功能的實現
首先建一個試題暫存表，然后在生成一個“用戶+表名”的正式表，用來存儲用戶答題的所有信息，然后讀取這些記錄，進行判分。
5.3 程序的移植
為了方便程序的移植，我們把與數據庫的連接寫在webconfig文件里面更方便，并且易于修改。由于webconfig是底層的東西，可以保證程序的安全性，可以通過如下代碼實現：
＜appSettings＞
＜add key="myConnection"
value="uid=sa;password=123;database=TestOnline;server=201DMT20;" /＞
＜/appSettings＞
6 結束語
由于采用了B/S結構，系統具有良好的可維護性和可擴充性，如果考試科目內容有所調整，只要對題庫作調整即可。而技術的運用使得在線考試系統靈活易用，具有良好的安全性和可擴展性。該系統可以提高安全管理人員對安全生產、管理知識、生產法及法律知識技術等方面的基本知識的掌握，以及對安全生產的事故預防方法及技術措施基本知識的掌握。
參考文獻：
[1] 周敏文,譚海文. 淺析我國安全生產信息化建設的現狀與對策[J].露天采礦技術,2005(6):36-39,43.
篇3
一、填空題（12分）
（一）文學常識填空（每空1分）
1．《 》是我國最早的一部詩歌總集，原名《 》 或《 》。
2．《 》是儒家學說經典，主要記載孔子及其弟子的言行，由孔子的弟子及再傳弟子記錄編纂而成。
3．李白詩歌充滿浪漫色彩，詩歌風格豪放飄逸，被譽為 。
4．《垓下之圍》節選自 ，作者是 。
5．戴望舒的《雨巷》一詩中的丁香姑娘，運用了 手法。
（二）名句、詩詞填空（每空1分）
1．人生代代無窮已， 。（張若虛《春江花月夜》）
2．路漫漫其修遠兮， 。（屈原《離騷》）
3．春風桃李花開日， 。（白居易《長恨歌》）
4．感時花濺淚， 。（杜甫《春望》）
二、解釋下列帶“ ”的詞語（每詞1分，共10分）
1．貧與賤，是人之所惡也。
2．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
3．吾長見笑于大方之家。
4．相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。
5．所當者破，所擊者服，未嘗敗北。
6．竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。
7．此情可待成追憶？只是當時已惘然。
8．是以區區不能廢遠。
三、簡析題（38分）
（一）閱讀《秋水》中的一段文字，回答文后問題。
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若者。’我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>
1.本段描寫了哪兩種景象?（2分）二者的關系是什么?（4分）
2.從這段話來看，《秋水》這篇文章是采用什么方法來講道理的?（4分）
3.這段話中，包含并演化出的兩個成語是什么?（4分）
（二）閱讀辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的下片，然后回答問題
休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚？
1.“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”三句的含義是什么？（4分）
2.詞人借“樹猶如此”這個典故抒發了怎樣的感情？（4分）
（三）閱讀以下內容，回答問題
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明
正在噴?。?/p>
——祖國呵！
（——選自《祖國啊，我親愛的祖國》）
1.這節詩中運用的意象有哪些？（4分）
2.這些意象有什么象征含義？（4分）
3.這節詩中的“你”和“我”是什么關系？（4分）
4.這節詩句寫的是什么時期的祖國？體現了作者怎樣的思想感情？（4分）
四、作文題（40分）
（一）應用寫作：根據下面的材料寫一份通知。（10分）
某公司定于2011年6月6日在XX大酒店召開安全生產工作會議,會期兩天。要求分公司經理及負責安全工作的有關人員參加，并且要求與會者在會上匯報前段時間本單位安全生產方面的自檢自查情況。
要求：通知事項齊全；格式規范；語言準確、得體；字數不少于150字。
（二）文學寫作(30分)
以《守望》為題作文。（除詩歌外，其他文體不限，不少于700字）
一、填空題
評分標準：答案需嚴格一致，記誦詩詞名句部分，若一句錯兩字以上，不給分
（一）
1.詩經，詩，詩三百
2.論語
3.詩仙
4.史記，司馬遷
5.象征
（二）
1．江月年年只相似
2.吾將上下而求索
3.秋雨梧桐葉落時
4.恨別鳥驚心
二、詞語釋義
評分標準：答對意思即給分，不拘泥于和參考答案完全一致
1. 厭惡
2. 擦淚
3. 明白大道理的人
4. 彼此緊靠著睡覺；天亮
5. 戰敗
6. 私下；所采取的政治主張
7. 惆悵
8. 拳拳，形容情意繾綣
三、簡析題
評分標準：答對意思即給分，不拘泥于和參考答案完全一致
（一）
1.一是秋水暴漲的景象，一是大海無邊的景象，二者是對比關系，用來說明人外有人、天外有天的道理。
2.采用具有形象性和故事性寓言的方式講道理，這也是莊子散文的一大特色。
3.“望洋興嘆”和“貽笑大方”。
（二）
1.一是表明自己不愿學張翰（季鷹）于國事不顧、棄官歸隱；二是表明家鄉已被金侵占，有家難歸。或：思念家鄉、渴望收復中原的心情。
2.嘆息自己年華虛度，英雄坐老。
（三）
1.這節詩中運用的意象有“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明正在噴薄”。
2.這些意象象征了祖國正如東升的旭日噴薄而起?；颍簢覄倧?的苦難中解脫出來，進入一個新的發展時期。
3.這節詩中的“你”和“我”的關系：“你”是曾飽經風霜、深受災難，而今正在重新崛起的祖國，“我”是祖國重新崛起的象征，二者是統一的。
4.是1978年黨的后改革開放的祖國，體現了經歷*動亂的一代青年為祖國的新生和美好的未來而歡呼的強烈愛國之情。
四、作文題
（一）會議通知一般要說明會議的時間、地點、參加人員、接待事項、住宿情況、需要準備的材料及其它需要特別注意的事項。參考例文如下：
關于召開安全生產工作會議的通知
各分公司：
為貫徹落實上級有關安全生產指示精神，公司決定于2011年6月6日在XX大酒店召開安全生產工作會議，先將有關事項通知如下：
（一） 參加會議人員：分公司經理、負責安全工作的有關人員。
（二） 會議內容：本單位安全生產方面的自檢自查情況匯報
（三） 會議時間：2011年6月6日——6月8日，會期兩天。
（四） 會議地點：XX大酒店
（五） 食宿：會議統一安排。
（六） 接待事項：公司于2011年6月5日下午3:00---6:00在XX大酒店前臺設有接待登記處，請到達的人員在接待處簽名報到并領取房間鑰匙。
其他未盡事宜，請與XXX聯系，聯系電話XXXXXXX,.E-mail:xxxxxxxxx
XX公司
二0一一年五月六日
(二)文學寫作
評分標準
一類文（27—-30）：切題，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點符號使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
二類文（24—27）：切題，中心明確，內容較具體，層次較清楚，語句通順，標點符號使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。
三類文（18—24）：基本切題，中心基本明確，內容欠具體，層次不夠清楚，語句基本通順，標點符號使用大體正確，錯別字較多。
篇4
一、單向選擇題（50分）
題目1
1.下列關于建筑施工企業應具備的安全生產條件說法有誤的一項是（
）
A.
應保證本單位安全生產條件所需資金的投入
B.
管理人員和作業人員每三年進行1次安全生產教育培訓并考核合格
C.
設置安全生產管理機構，按照國家有關規定配備專職安全生產管理人員
D.
特種作業人員經有關業務主管部門考核合格，取得特種作業操作資格證書
題目2
2.安全生產許可證的有效期為（
）
A.
1年
B.
3年
C.
5年
D.
10年
題目3
3．下列關于“施工安全生產許可證制度”說法有誤的一項是（
）
A.
未取得安全生產許可證不可擅自從事施工活動
B.
安全生產許可證有效期滿未辦理延期手續不可繼續從事施工活動
C.
建筑施工企業可以轉讓安全生產許可證
D.
建筑施工企業提供虛假材料申請安全生產許可證的，不予受理
題目4
4.建筑施工企業落實企業負責人及項目負責人施工現場帶班制度的第一責任人是（
）
A.
總經理
B.
法定代表人
C.
總工程師
D.
總會計師
題目5
5．項目負責人每月帶班生產時間不得少于本月施工時間的（
）
A.
20%
B.
40%
C.
60%
D.
80%
題目6
6.企業主要負責人、項目負責人和專職安全生產管理人員合稱為（
）
A.
管理人員
B.
安管人員
C.
企業領導
D.
項目經理
題目7
7．建筑企業要對新職工進行安全培訓不少于（
）
A.
2學時
B.
5學時
C.
16學時
D.
32學時
題目8
8．下列關于“施工單位安全生產教育培訓制度”說法有誤的一項是（
）
A.
單位應當教育和督促從業人員嚴格執行本單位的安全生產規章制度和安全操作規程
B.
建筑施工企業應當建立健全勞動安全生產教育培訓制度
C.
施工單位使用新設備時，無需對從業人員進行專門的安全生產教育和培訓
D.
建筑特殊工種作業人員必須取得特種作業操作資格證書后，方可上崗作業
題目9
9．施工作業人員請求民事賠償權是指（
）
A.
作業人員有權獲得安全生產所需的防護用品
B.
作業人員對危及生命安全和人身健康的行為有權提出批評、檢舉和控告
C.
作業人員有權要求建筑施工企業依法為職工參加工傷保險繳納工傷保險費
D.
作業人員因生產安全事故受到損害，有權向本單位提出賠償要求
題目10
10．不需專家論證的安全專項施工方案，經施工單位審核合格后報（
）
A.
咨詢單位
B.
設計單位
C.
建設單位
D.
監理單位
題目11
11．在建工程的施工單位應當開展的消防安全教育工作不包括（
）
A.
建設工程施工前應當對施工人員進行消防安全教育
B.
在建設工地醒目位置、施工人員集中住宿場所設置消防安全宣傳欄
C.
組織滅火和應急疏散演練
D.
安全技術交底
題目12
12.下列關于“政府主管部門對涉及安全生產事項的審查”說法有誤的一項是（
）
A.
建設工程沒有安全施工措施的，不得頒發施工許可證
B.
頒發管理機關發現企業不再具備安全生產條件的，可暫扣安全生產許可證
C.
違反法定程序頒發安全生產許可證，可以撤銷
D.
對不具備安全生產條件的建筑施工企業頒發的安全生產許可證，不可撤銷
題目13
13．政府主管部門實施安全生產行政執法工作時，做法不當的一項是（
）
A.
對依法應當給予行政處罰的行為，按照相關規定作出行政處罰決定
B.
對存在的重大事故隱患，即使排除后，也不允許恢復生產經營和使用
C.
重大事故排除過程中無法保證安全的，應當責令從危險區域內撤出作業人員
D.
可對不符合保障安全生產的國家標準或者行業標準的違法生產場所予以查封
題目14
14.根據生產安全事故（以下簡稱事故）造成的人員傷亡或者直接經濟損失，事故一般分為特別重大事故、重大事故、較大事故和一般事故。其中，造成30人以上死亡，或者100人以上重傷（包括急性工業中毒，下同），或者1億元以上直接經濟損失的事故，稱為（
）
A.
特別重大事故
B.
重大事故
C.
較大事故
D.
一般事故
題目15
15．安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門逐級上報事故情況，每級上報時間不得超過（
）
A.
1
B.
1
C.
1
D.
1
題目16
A.
《中華人民共和國建筑法》
B.
《中華人民共和國刑法》
C.
《中華人民共和國合同法》
D.
《中華人民共和國招投標法》
題目17
17.
建設單位向勘察單位提供的資料主要包括（
）
A.
勘察任務書、項目規劃總平面圖、地下管線、地形地貌等在內的基礎資料
B.
可行性研究報告等立項文件，設計任務書，有關城市規劃、專業規劃設計條件
C.
給施工單位的資料和建設單位與施工單位簽訂的承包合同
D.
建設用地的征用資料，施工圖紙及技術資料，建設資金和主要建筑材料
題目18
18.承包單位以低于企業個別成本的報價競標且中標的話，其在承包工程后，為了減少開支，降低成本，往往采取偷工減料、以次充好、粗制濫造等手段，致使工程出現質量問題，影響工程效益的發揮，將損害各方利益，其中利益損害最為嚴重的是（
）
A.
監理單位
B.
建設單位
C.
設計單位
D.
施工單位
題目19
19.在工程設計使用年限內，建設單位、勘察單位、設計單位、施工單位和監理單位五方責任主體的首要質量責任為（
）
A.
賠償責任
B.
保修責任
C.
刑事責任
D.
監督責任
題目20
20．項目負責人質量終身責任制的核心問題是（
）
A.
責任期限
B.
責任主體
C.
責任賠償
D.
責任信息管理
題目21
21．建設單位應當建立建筑工程各方主體項目負責人質量終身責任信息檔案，工程竣工驗收合格后移交（
）
A.
監理部門
B.
城建檔案管理部門
C.
施工單位
D.
設計勘察部門
題目22
22.根據
《建設工程質量管理條例》的相關規定，縣級以上人民政府建設行政主管部門和其他有關部門履行監督檢査職責時，無權采取的措施是（
）
A.
要求被檢査的單位提供有關工程質量的文件和資料
B.
進入被檢查單位的施工現場進行檢查
C.
發現有影響工程質量的問題時，責令改正
D.
發現構成犯罪的工程質量問題，追究負責人刑事責任
題目23
23．施工圖完成并經審查合格后，設計文件的編制工作已經完成，但并不是設計工作的完成，設計單位仍應就設計文件向施工單位作詳細的說明，也就是通常所說的（
）
A.
設計交底
B.
事故分析
C.
工程檢測
D.
見證取樣
題目24
24．發包人與承包人在建設工程承包合同中約定，從應付的工程款中預留，用以保證承包人在缺陷責任期內對建設工程出現的缺陷進行維修的資金，通常是指（
）
A.
建筑工程質量定金
B.
建筑工程質量保證金
C.
合同違約金
D.
質量缺陷賠償金
題目25
25．通常情況下，缺陷責任期的起計日為（
）
A.
工程通過竣工驗收之日
B.
工程合同簽訂之日
C.
工程正式開工之日
D.
工程提交竣工報告之日
二、判斷題（20分）
題目26
1．安全生產工作應當以人為本，堅持安全發展，堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針。
選擇一項：
對
錯
題目27
2．中央管理的建筑施工企業下屬分公司必須向國務院建設主管部門申請領取安全生產許可證。
選擇一項：
對
錯
題目28
3．建筑施工企業不再具備安全生產條件的，暫扣安全生產許可證并限期整改。
選擇一項：
對
錯
題目29
4．建設單位在編制工程概算時，就應當合理確定保障建設工程施工安全所需的費用，并依法足額向施工單位提供，用來保障施工安全生產。
選擇一項：
對
錯
5．施工生產安全事故調查報告依法不得向社會公布，特殊情況除外。
選擇一項：
對
錯
6．建設單位不得以任何理由，要求建筑設計單位或者建筑施工企業在工程設計或者施工作業中，違反法律、行政法規和建筑工程質量、安全標準，降低工程質量。
選擇一項：
對
錯
題目32
7．當分包工程發生質量問題時，建設單位只可向總承包單位請求賠償。
選擇一項：
對
錯
題目33
8．建設工程施工檢測，應實行見證取樣和送檢制度。
選擇一項：
對
錯
題目34
9．檢測機構可以轉包檢測業務。
選擇一項：
對
錯
題目35
10．對于非施工單位原因造成的質量問題，施工單位不應當負責返修。
選擇一項：
對
錯
三、多項選擇題（30分）
題目36
1.
生產經營單位的主要負責人對本單位安全生產工作負有的職責包括(
)
A.
建立、健全本單位安全生產責任制；
B.
組織制定本單位安全生產規章制度和操作規程
C.
保證本單位安全生產投入的有效實施
D.
督促、檢查本單位的安全生產工作，及時消除生產安全事故隱患
E.
組織制定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案
題目37
2.項目專職安全生產管理人員具有的主要職責包括（
）
A.
負責施工現場安全生產日常檢查并做好檢查記錄
B.
現場監督危險性較大工程安全專項施工方案實施情況
C.
對作業人員違規違章行為有權予以糾正或查處
D.
對施工現場存在的安全隱患有權責令立即整改
E.
對于發現的重大安全隱患，有權向企業安全生產管理機構報告
題目38
3.監理單位的安全生產責任包括（
）
A.
依法進行設計活動
B.
對建設工程安全生產承擔監理責任
C.
對設計成果負責
D.
審查安全技術措施或專項施工方案
E.
處理施工安全事故隱患
題目39
4.建筑施工特種工種包括（
）
A.
建筑電工
B.
建筑架子工
C.
建筑起重信號司索工
D.
建筑起重機械司機
E.
建筑起重機械安裝拆卸工
題目40
5.安全文明施工費包括（
）
A.
環境保護費
B.
文明施工費
C.
安全施工費
D.
臨時設施費
E.
材料購置費
題目41
6.事故調查組履行的職責包括（
）
A.
查明事故發生的經過、原因、人員傷亡情況及直接經濟損失
B.
認定事故的性質和事故責任
C.
提出對事故責任者的處理建議
D.
總結事故教訓，提出防范和整改措施
E.
提交事故調查報告
題目42
7.建設單位質量責任包括（
）
A.
依法發包建設工程和采購設備材料
B.
向其他單位提供原始資料
C.
限制不合理的干預行為
D.
申領施工許可證過程中涉及的質量責任
E.
依法保證采購建筑材料等符合要求
題目43
8.下列試塊、試件和材料必須實施見證取樣和送檢的有（
）
A.
用于承重結構的混凝土試塊；
B.
用于承重墻體的砌筑砂漿試塊
C.
用于承重結構的鋼筋及連接接頭試件
D.
用于承重墻的磚和混凝土小型砌塊
E.
用于拌制混凝土和砌筑砂漿的水泥
題目44
9.項目負責人質量終身責任的三項制度包括（
）
A.
書面承諾制度
B.
永久性標牌制度
C.
信息檔案制度
D.
合同制度
E.
監理制度
題目45
10.下列不屬于保修范圍的情況有（
）
A.
因使用不當造成的質量缺陷
B.
第三方造成的質量缺陷
C.
不可抗力造成的質量缺陷
D.
施工單位使用建筑材料、構配件和設備質量不合格引起的質量缺陷
篇5
試題評析
一、注重基礎知識。穩定大局
1．保持試卷結構的穩定
今年的數學試題與2005年的試題在題量上、題型分布上仍保持不變。選擇題10道，共50分；填空題5道，共20分；解答題6道，共80分。
2．突出主干知識的考查
今年的高考試題仍像2005年的一樣，突出了對主干知識的考查，對函數、數列、三角函數、立體幾何、解析幾何、概率、導數這些重點知識的考查仍保持了較高的比例，且新穎別致。如函數的考查，文、理科的第4小題考查函數的圖象，題目新穎，設計充要關系考查“函數f(x)=|x-a|在區間[1，+oo)上為增函數”問題；理科的第8小題以分數函數的導數形式，結合解不等式考查集合問題，立意清晰，體現了在知識處考查能力。理科第7題、文科第9題以及文理科的第12小題考查解析幾何離心率和線性規劃問題，每年都考，是意料之中的事情，平凡卻不失新意。文理科中的第16題三角問題，第17題概率問題，立足基礎，題目源于教材卻高于教材，有著濃濃的時代氣息。此外，如文、理科的最后兩道壓軸題，都是在函數、數列、解析幾何應用性問題上著手，真正突出了對主干知識的重點考查。遺憾的是難度較大，區分度不夠大。
3．突出新教材新增內容
2006年湖南高考卷無論是理科卷還是文科卷都明顯加強了對新教材新增內容的考查力度，有一定的創新，對新教程的改革起到巨大的推動作用。新教材中新增內容仍然用高于課時的比例來命題，并且突出了它的工具性作用。今年新教材新增內容，理科多達81分，分別是第4、5、8、12、13、15、17、18、19、20題；文科多達63分，分別是第2、5、10、12、13、17、18、19題，其中包括立體幾何的解答題用空間向量求解，利用導數研究函數等有關問題，比2005年有較大的增加。簡易邏輯、函數極限、概率、統計、平面向量、導數、線性規劃在理科中均考查到，立體幾何的解答題仍然是命制一道用傳統幾何方法和空間向量都可以解答，且用空間向量方法解答要簡單些的試題。
因此，我們在復習中必須體現這一變化，不能認為新增的內容難度一定不會很大，將落腳點放在一些知識的簡單運用上，而不進行深層次的挖掘。同時，凡新教材與舊教材的結合的題目，采用新舊結合、以新帶舊或以新方法的辦法解決。加大新增知識考查力度，注意新舊知識的綜合的基本精神不會變。
4．重視數學與現實問題的聯系
縱觀試卷，應用意識得到了進一步加強。今年文、理科試卷分別有2道和3道應用性試題。如理科第20題取材于與人們日常生活密切相關的各種清洗問題，為貼近中學數學教學實際，設題時進行了模型的理想化、通俗化處理，考查的內容主要涉及函數、不等式及導數等知識，期望通過該試題揭示節約用水的兩種有效途徑，教育考生要合理利用資源；理科第6題，以某外商投資項目為背景，貼近經濟發展的時代主題，考查排列、組合的基礎知識和分類與整合的數學思想以及運用數學知識解決實際問題的能力；文、理科第17題都是以安全生產監督部門對煤礦進行安全生產檢查為背景，考查考生運用概率知識分析和解決實際問題的能力。
5．繼續保持文理差別
今年文、理科試卷中完全相同的試題僅有2道選擇題和1道填空題，相同試題的數量相對于前兩年有明顯減少。文科試卷中雖然有一些與理科試卷中考查內容大致相同的試題，但也與理科試題在考查的目標、方式、能力層次上有差異，并且文科數學試題更加注重基礎，起點更低。文科試卷中容易題和中等題所占的比例，比前兩年有較大的提高，注重了文科考生的實際狀況。
二、突出理性思維．凸顯能力
1．強化數學思想方法的考查
對數學思想方法的考查仍是今年命題的重頭戲，如理科第4、5、7、8、11、14、15、16、19、20、21小題考查了函數與方程的思想方法；再如理科的第3、4、7、9、10、12、15、21小題很好地考查了數形結合的思想方法，特別是第7、9、10小題運用數形結合的思想方法可以快速地得出答案，簡化了解題過程，降低了思維難度。
2．突出理性思維的考查
理性思維是數學的特征，因而它是高考重點考查的能力之一，今年湖南的高考題在這方面得到了較好的體現。如理科第16題第(Ⅱ)問，雖然是計算問題，但主要考查的是如何選擇正確的思維方向以及根據公式合理變形的能力；理科第17題第(Ⅲ)問，有直接法和間接法兩種不同的解決途徑，但用間接法比用直接法簡捷得多；其它像理科選擇題的第1、2、4、6、9、10、11小題都能較好地考查思維的科學性、嚴謹性、抽象性，解答題的第20，小題則較好地考查邏輯推理能力。
3．突出能力的考查
今年的試題對思維能力、運算能力、空間想像能力、實踐能力的考查都落到了實處。像文理科的第10小題，較為突出地考查了估算能力，這道題的解答若不善于靈活地運用估算的方法技巧，就會驟增計算量，甚至使解題過程走進死胡同。再如理科第3、4、9、10、12、14、15題，文科第8、10、13、14、15題都著重考查分析問題的能力，能力較弱的考生需花費較長時間去推理和計算，能力較強的考生則通過畫圖、取特殊值驗證或發現規律就能迅速獲解。不同的思考方法、不同的運算途徑體現考生思維能力的差異，這正是高考突出考查的一個方面。
4．在知識的交匯處設計試題
在知識的交匯處設計試題仍然是今年高考的又一道風景線，綜合性試題能有效地考查考生分析、解決問題的能力。像理科第5題，綜合考查平面向量的數量積、向量的夾角、方程、不等式、三角函數等多項知識，要求考生融會貫通這些知識；理科第8題，把集合、導數、不等式結合起來，并考查分類與整合的數學思想，對考生的思維品質要求較高；理科第9題，涉及球、正四面體的基本性質，著重考查考生由組合圖形的特殊截面再現該截面與原組合圖形的位置關系的空間想像能力，綜合性較強，對考生思維能力要求高。理科第19題給出的函數是一次函數與三角函數的結合，比
較自然地與數列、不等式、導數相融合，對考生在知識方面及思維方面的不斷轉化提出了較高要求，有較強的綜合性和一定的思維深度。因而它能有效地考查考生的能力。
三、情境新穎別致，注重創新
1．設計新穎的情境
情境新穎的試題能有效地考查考生的數學素養，有效地考查考生的創新能力。如文科12題，重點考查統計抽樣方法要領的準確理解和綜合識別；試題背景既源于教材又走近生活，貼近時代，不僅可檢測出考生將知識遷移到不同情境中的能力，而且能更有效地考查考生的數學素養。類似的情境創新的試題在試卷中隨處可見。又如理科的第15題(文科的第10題)，初看難以下手，只要嘗試利用向量的三角形法則這種方法進行幾何運算，結合共線向量的條件則問題不難解決。其中第二問如能利用極端的思維方式則問題可以輕松解決。而理科第16題與前兩年一樣都是考查三角函數的問題，但在形式和解決問題的途徑上均有所創新。
2．解法靈活多樣
今年湖南的數學高考試題最大特點是大部分試題人口寬，可用多種方法解答，而不同的解法體現了不同的思維能力，因而這樣的試題能有效地考查考生“潛在失分”(用那些繁瑣的計算量大的解法解答，即使本題解答正確，也因為耽誤了考試時間，消耗了過多的腦力，影響后面答題)，也就能有效地甄別考生的能力，提高試題信度和效度。如理科的第10題以截面形式考查空間能力，求解關鍵是要理清截面圖形與原幾何體的位置關系，然后利用面積公式求解。有些考生由于沒有抓住圖形特征，一味地設法求球的半徑費時費力。本題具有較好的區分度，對數學思維品質的考查有一定的效度。再如理科的第15題，如果一味地設法求出關于x與向量OA、OB的某種等量關系，就會陷入僵局而無法求解?？傊?，大部分試題都有多種解法，而且這些解法都有繁簡之別。因而它能有效地考查考生的創新能力。
3．設計開放性試題
開放性試題由于沒有固定的解題模式可套，解法靈活多樣，因而它突出考查考生的創新能力。今年的試題在這方面也比去年邁進了一步，如文、理科的第21題，第(1)問是一道探索型開放題，第(2)問則是一道存在型開放題，這多種探索途徑之中留給了我們一個引申拓展的自由空間。
幾點思考
一、重視試題間的梯度
命題時，應兼顧試題的基礎性，重視試題間梯度。今年湖南的高考題，我們認為，文科卷是比較成功的，這份試卷嚴格遵循《考試大綱》，特別注重文科考生的實際情況尤其是文科考生的思維品質，為文科數學教材的改革起到了良好的導向作用。對于理科卷，我們認為選填題命制比較成功，難易比例適當，其中不乏像第9、10、15題具有創新意識的好題。
這么好的開端，這份試卷的命制應該說是成功的，但就學生而言，在有限的時間內高質量地完成這份試卷者卻寥寥無幾。原因何在?關鍵在于試題的梯度不夠溫和，大部分學生做到16、17題時，感覺還可以。一旦進入18題立體幾何之后，就感到力不從心了，一是因為這道題的背景較新，二是因為運算量較大。
至于19、20、21三道大題確實難度較大，如第19題第二問證明題，構造函數g(x)=sinx-x+1/6x3，O＜x＜1。利用導函數的有關性質求解，起點太高，故全部拿下的不多。第20題，命制一道函數應用題無可厚非，可惜的是由于大部分考生對這道題的背景不太熟悉，加之設計了參數形式綜合考查函數、不等式知識及分類討論思想等多種數學思想方法，其結果只能是望題興嘆。如命題者能在最后一道解析幾何題“刀下留情”，嚴格遵循考綱設計一道“直線與圓錐曲線”位置關系的軌跡與最值問題(哪怕形式靈活一點，只要是直線與圓錐曲線的關系問題都行)，然而，我們的考生絕望了，這道題偏偏設計橢圓與拋物線(而且拋物線的形式不是標準式，雖然其對解題的影響不大，但基于考生的感覺問題就大了)的相交弦問題，更為嚴重的是這道題由于涉及的參變量較多，對考生的運算能力要求太苛刻了，要想在這道題拿下高分簡直不可能?？傊詈笕李}設計的梯度層次性不夠科學，難以達到選拔效果。
二、重視對《考試大綱》的研究
命題時，必須恪守《考試大綱》，而且今年的《考試大綱》就已經給命題人員以廣闊的命題空間，充分地放寬了手腳，因此命題時應考慮到這一點，否則就使中學師生的備考無所適從。今年湖南理科的第21題涉及到圓錐曲線與圓錐曲線的位置關系，拋物線非標準，在新教材中沒有講到，《考試大綱》也沒有涉及，這里卻出現了，值得商榷。
三、進一步加大試題創新設計的力度
今年湖南的數學高考題與2005年比較，在情境的新穎上、解法的靈活上做了大量文章，在開放性、探索性試題方面也略有涉足，但在研究性學習試題方面，在題型改革創新方面還做得不夠。
篇6
關鍵詞：新高考；學科素養；思維能力；探究能力
隨著高考改革的到來，2016年福建省高考將采用全國新課標Ⅰ卷，不再自主命題。究竟新課標Ⅰ卷為“何方神圣”，讓我們一起來揭開其廬山真面目吧。下面我將著重從試題特點、試題結構和高一年段的備考策略等方面來分析全國新課標Ⅰ卷（文綜）政治試卷。
一、試題特點分析
從總體上講，全國新課標Ⅰ卷（文綜）政治試卷（以下均簡稱為“全國Ⅰ卷”）以考綱為依據，面向全體考生，注重考查學生對基礎知識和主干知識的理解和運用。其特點主要表現在以下方面：
1.試題的選材關注民生，貼近生活，反映正能量
整份試卷貫穿了科學發展的思想，選擇和非選擇都以當今社會生活中的熱點來創設情境，考查學生的情感、態度、價值觀，體現社會主義核心價值體系的引領。如選擇第13題關于價格的改革；選擇第16～17題關于依法治國；選擇第21題關于安全生產；非選擇第39題關于核心價值觀和中華傳統美德等。
2.借助主干知識，強調能力立意
全國Ⅰ卷一直踐行著“能力立意”的思想，以學科的主干知識為支撐，創設情境，重視考查學生學科的理論思維和抽象思維能力。如非選擇第38題以“政府應該如何強化預算管理？”該題命題源于教材又高于教材，解答此問需要考生先理解“政府應該如何做某件事”這個考點，再結合背景材料分析，提升知識，很好地考查了考生的理論基礎、抽象思維能力和分析實際問題能力。
3.組合型選擇題（四選二）居霸主地位
在一份試卷中，如何更全面考查學生的學科理論功底？組合式選擇題應該說是一個非常好的選擇。它的特點是知識的容量大，并盡可能擴大知識點的覆蓋范圍，凸顯考查考生對基本概念和基本觀點的綜合比較、分析判斷能力。2015年全國Ⅰ卷政治選擇題有12題，其中組合型選擇題（四選二）有11道題，居試卷的“霸主”地位。
4.重視培養學生的科學探究精神
培養學生的探究精神是現代教學觀的重要內容，也是歷年來全國新課標Ⅰ卷的顯著特點。今年的試題仍注重對探究式學習的考查，如非選擇第39（3）題“在城鎮化快速發展的今天，請就如何記住鄉愁提出兩條建議”，該問沒有固定的答案，考生如果思考角度單一，沒有創新的表達能力，此問將無法得高分。
二、試卷結構分析
1.知識范圍
我省考試內容是4個必修模塊，時事政治和選修的知識。全國Ⅰ卷只考查4個必修模塊和時事政治，沒有選修內容。
2.分值比例
我省政治卷4個必修模塊知識的分值比較均衡。全國Ⅰ卷《經濟生活》的分值占比相對較大，《文化生活》的分值占比相對較小。
3.題型結構
全國Ⅰ卷有選擇和非選擇兩種題型，與我省試卷是相一致的，其主要不同在于：
（1）科目排序
全國新課標Ⅰ卷（文綜）選擇題的順序是地理、政治、歷史；我省文綜選擇題的順序是地理、歷史、政治。
（2）非選擇的題量
全國新課標Ⅰ卷政治非選擇題只有必考題，有2大題共52分，每大題一般都是兩個模塊的綜合題。如第38題，兩小題考查了經濟生活和政治生活的知識；第39題有三小題，側重考查文化生活和哲學生活的知識，其中第三小題是開放性的試題。而我省試卷政治非選擇題由必考和選考組成，必考部分42分，只有一大題，4小題，每個必修模塊各占一小題；選考部分10分。
三、高一年段，該如何從容應對三年后的“國檢”
1.打好學科基礎，培養學生的學科素養
正所謂“萬丈高樓平地起”。高一是高中的起始年段，學生是否有扎實的基礎，將直接決定三年后“國檢”的成績。為此，在教學中教師要讓學生明確每個知識是怎樣形成的，這個知識能解決我們日常生活中的哪些問題，這就需要教師做到理論聯系實際，深入淺出地處理知識。比如，在講解企業經營發展的知識時，教師可以手機為例，列舉學生熟悉的品牌，如諾基亞、三星、蘋果，引導學生分析為什么諾基亞手機會從輝煌走向衰落，三星卻能永遠立于不敗之地，而蘋果手機竟能在短短10年的時間里受到大家的追捧，成為流行文化的偶像。教師通過事例的比較分析，引導學生剝絲抽繭，從而概括出影響企業經營與發展的重要因素。
根據我校學生的特點，我們備課組在命制高一學年單元考試試卷時，特意出一些相對基礎的題目，主要是引導學生回歸書本的理論知識。這些題目學生的解答率會較高，將有利于增強學生學習的信心，通過長期的訓練，還可以幫助學生準確地記憶和掌握教材的主干知識，并且對解答非選擇題也大有幫助，在一定程度上能夠引導學生準確表達學科的專業術語和完整闡述學科的相關理論，從而提高非選擇題的分數。
2.優化課堂教學，培養學生的思維能力
（1）個體探究法
這種教學方式重在引導學生，調用已有的知識理解新的知識，培養學生獨立思考的能力，其實施過程為“創設情境―問題向導―師生探討―練習反饋?！痹谶@一過程中，學生是知識探究的主體，教師則是“引路人”。如在講解消費心理時，我根據平常的所見所聞，創設一個情境，“新學期到了，母女三人一起到文具店購買學習用品的對話”。通過母女三人的對話，讓學生思考她們分別存在什么樣的消費心理，在這一過程中要充分調動學生的思維能力，老師要根據學生的不同回答，及時進行點評和解釋，最后再配以適量的選擇題加以鞏固。
（2）小組討論法
該教學方法主要是由教師有針對性地提出問題，引導學生思考和討論，培養學生思維能力的教學方式。實施步驟是“指導預習―提出問題―開展討論―點撥小結”。如在布置預習“做理智消費者”時，關于“量入為出，適度消費”的原則，可引導學生理解什么是適度消費，反對兩種錯誤的消費行為分別是什么？再深入引導學生思考，在上框題我們所學的貸款消費是適度消費嗎？我們是否要提倡貸款消費？通過這三個問題的設置，逐層遞進，培養學生的思維能力。
3.重視研究性學習，培養學生的探究能力
研究性學習是課堂教學的延伸，主要是以學生探究能力為主，由學生自主選題，自主組建課題研究小組，自主聘請指導教師的學習模式。高一的學生對經濟生活有著濃厚的興趣，成立了很多研究性學習小組，就身邊的經濟現象展開調查研究，如家庭的投資理財；“雙十二”營銷策略的思考；實體店將何去何從；微信營銷的效益分析等等，每一個課題均具有典型的學科性、時代性、實踐性。其中有組學生就家庭的投資理財方式展開研究，他們先從自己家庭的收入和理財方式進行調查，發現有個共性，理財方式相對單一，投資方式存在兩種極端：要么比較保守，要么比較冒進。然后再設計調查問卷，收集身邊親戚朋友投資理財的思想和方式等相關信息。該組學生將收集到的信息從兩個不同角度進行比較分析，一是將調查的對象根據年齡段分成青、中、老年人三個不同群體展開比較；二是將調查對象的收入分成三個不同層次展開對比分析。最后，他們還根據自己調查的結果，運用所學知識，針對不同的年齡層次、不同的收入群體，設計了投資理財的計劃書。在這一過程中，學生完全都是自主發現問題，提出問題，解決問題，教師只是其中的指路人，學生確確實實明白了知識與生活是緊密聯系的。當學生經歷了一次研究性學習的過程后，學生思考問題的能力、探究問題的能力都能得到顯著提高。
參考文獻：
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[2]沈紹輝.大學生創新性學習能力的培養[J].人才開發，2004.
篇7
關鍵詞：企業內部;培訓情況 ;調查;思考
Abstract: Through the investigation, some basic units within the organization to carry out the training, there is a final result and the goal of training a gap exists between. The gap of many causes, through analyzing the main problem has the following several aspects. One is a worker training goal is not explicit. His training as a task to complete, muddleheaded learn, easily graduation. Two is the worker is trained without power. In order to cope with the higher level departments of examination and training, take a form, a job just. Three teachers have no pressure. Teacher training is a part-time job, training is not active, not hard, no interest drive, no pressure. Four is to spend other people's money to do other things.
Key words: enterprise; training; survey; thinking
中圖分類號：D412.63 文獻標識碼：A 文章編號：
加強職工培訓，提高職工隊伍的整體素質，是企業平穩較快發展的基石，是提高工作效率、降低成本、防范事故的有效途徑，已引起了煤礦企業各級領導的高度重視。特別是陜西煤化銅川礦業公司年年都在不斷的加大培訓投入，每年初都安排多渠道、多途徑、多方位的各種類型、各個層次的干部職工培訓，各類培訓方方面面都非常到位。公司下屬各單位也都在不斷地加大培訓力度，在此，筆者通過調查了解，對有些基層單位內部組織開展的培訓中，存在著最后的效果與培訓的目標之間還存在著很大的差距。出現差距原因很多，通過綜合分析主要問題有以下幾個方面。 一是職工受訓的目的不明確。職工參加各種類型的培訓，好象是完成企業安排的任務，把培訓當作任務來完成，如果沒有嚴格的考勤制度，職工也許都不會去，沒有目標地參加培訓，稀里糊涂地學習，輕輕松松地結業，培訓結束后，受訓職工不知道為什么參加這樣的培訓，也不知道學習了什么，培訓后對自己工作能起到什么作用。 二是職工受訓沒有動力。綜合各類職工培訓，不外乎有兩種。一種是為了應付上級有關部門的檢查而開展的辦證培訓，一種是根據年度計劃、上級安排開展的職工崗位培訓。拿證培訓，分為兩類，一類是新工人上崗前及轉崗人員崗前的辦證培訓，這種培訓只注重結果。經過培訓考試都能拿到證，甚至由于用人急需的原因，應培訓的課程學不完，證沒發下來就上崗了，對于受訓人員，學不學都能過關，即使偶而出現考核不及格的，交幾十元錢補考走個形式也就過關了；二類是在崗職工換證，操作證到期了，組織一次培訓進行一次考試，就過關了，不存在真實的技能考核，具不具備崗位技能一律過關。崗位培訓也和辦證培訓一樣，辦個班，走走形式，過過場場，交交差事，了了任務，培訓的效果如何無人去真實考核。 三是教師沒有壓力。培訓教師都是兼職，都有自己的收入，他們根據培訓計劃，備備課，有的甚至連課也不備，列幾個題綱，或者照著教材念，不主動，不用心，沒有利益驅動，沒有壓力感。四是花別人的錢辦別人的事。對于參加學習的人員和授課教師都認為是花企業的錢，辦企業的事，效果如何與自己無關。
如何提高培訓效果，真正發揮職工培訓作用，提高職工隊伍的整體素質，為企業的發展，企業的安全生產起到積極的作用。我個人認為要重點抓好以下幾個環節的工作。
一、重培訓效果，輕培訓結果。各級主管培訓的部門應該把重點放在職工受訓后的效果、培訓過程中施教者教學質量、受培訓者接受培訓的態度的考核上，走出培訓的目的就是考試、辦證這個誤區。大家設想如果職工不具備崗位的實際操作技能，不能按標準要求進行操作，員工的安全素質差，業務技術和操作技能落后于崗位的要求，他們拿到的結業證、上崗證、操作證再多，也不能滿足實際工作的需要，不僅不會提高企業的效益、工作效率，為企業降低成本，甚至還會給用人單位以假象，認為受訓職工具備操作技能，具備上崗資格，大膽地使用，結果很有可能因為他們的操作不規范而影響生產，甚至會導致人身傷害事故的發生，給企業帶來巨大經濟損失。
二、改變考核方式，提高考核結果的含金量。當前在培訓過程中，絕大多數都是施教者出題，這樣就嚴重存在著交差事、了任務的不良現象。施教者圍繞所謂的考試范圍施教，甚至將答案寫出來交給學員，出幾道試題交給主辦單位就算了事了，這種培訓為考試而培訓，收不到培訓的效果。對于培訓的考試、考核應該認真對待。由用人單位根據培訓班的培訓目標，應達到的培訓效果命題、監考、閱卷、評定，施教人員圍繞培訓班的教學大綱、培訓要求進行施教，以教、考分離來驗證培訓效果，實現培訓的目標。此外，對于辦證的資格培訓，培訓結束后，由用人單位在實際工作中對受過培訓的人員進行考核，如果達不到崗位操作技能要求，不能滿足實際工作需要的，撤下來重新培訓，直至合格、用人單位滿意為止。
