初一英語學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇初一英語學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.溯根求源，根據構詞法記詞

了解英語構詞法對我們進行英語單詞的記憶非常有幫助，因為通過利用構詞法，我們可以分析出每個新詞和生詞是怎樣產生的，其意義是如何演化出來的，這樣知其然又知其所以然地來記憶詞匯，自然可以達到事半功倍的效果。這種方法尤其適用于機械記憶能力越來越差的成年人。例如：記憶單詞doughnut時，如果我們知道這個單詞是一個合成式構詞法形成的詞匯，由詞匯dough（生面團，生面）和詞匯nut（堅果）構成，而由生面做出的類似于堅果的東西應該是炸面圈、多納圈，這樣我們就可以很快將此詞記住了。而且還可以從dough這個詞匯引申出doughface（面團似的臉，柔順的人，易受人左右的人），doughfoot（美口語：美國步兵），doughboy（美俚語：步兵），doughhead（笨蛋，傻瓜，面包師）等等，而從nut這個詞我們還可以想到chestnut（栗子，板栗），walnut（胡桃，胡桃木），peanut（花生），coconut（椰子）等等詞匯。再如：記憶單詞psychologist時，如果我們知道在這個詞匯中有一個詞根psycho-，psyche-,意思是“心理、靈魂、精神”，而-ology這個詞綴的意思是“……學”，-ist這個詞綴的意思是“……學家，……主義者”，那么這個詞匯的含義則可以很快組合出來，即此詞的意思是“心理學家，研究心理學者”。利用構詞法不僅可以很快記住這個單詞的含義，我們還可以由此記憶一些與這些詞根、詞綴相關的其它詞匯，如：psychology（心理學），psychic（精神的），psychiatry（精神病學，精神病治療法），psychological（心理上的，心理的）等等。

2.聯想式記憶法

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關鍵詞:初中英語;學生;創新意識;培養

中圖分類號:G427　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0174-01

英語教學是以課堂教學活動為主的教學,是師生交往、互動、共同發展的過程。學生是莢語學習的主人,教師是學習英語的組織者、引導者和合作者。有效的英語教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分地從事英語活動的機會,在活動中激發學生的學習潛能,從學生的英語口語和思維等方面不斷地生成學生知識的聯結點,去進一步培養好學生的創新意識和創新能力。在初中英語教學中,如何進一步培養好學生的創新意識和創新能力,是初中英語教學中的一道難關。好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。我在自己所進行的英語教學過程中,邊摸索邊實踐,逐步認識到應當在具體方法上多下功夫。這樣既能培養好學生的創造性思維能力,又能培養好學生的創造性人格,而且還能夠進一步培養學生的創造性表現能力。主要是善于用啟發式和課堂教學情景創設,來培養學生多向思維的意識和習慣,以此來造就和培養學生思維的靈活性和廣闊性。同時,也可以使學生的創造性動機和潛能得到實效性的發揮。

一、創造民主和諧的課堂教學氣氛

民主平等的師生關系,和諧的課堂教學氣氛是培養學生創新意識的重要保證,也是培養創造性思維得以成功的重要條件。師生關系是否融洽。教師對學生是否民主平等,是直接影響學生個性心理品質形成的良好因素。在以前的課堂教學中,學生往往只能被動地圍著教師的指揮棒轉,思路只是簡單地跟著教師的點劃而前。學生向老師發問,相互討論和獨立思考的時間安排得很少,于是便形成教師“居高臨下”地在給學生滔滔不絕地灌輸英語知識,純粹是一種對學生不容置否的教學態度。時間一長,就必然導致學生形成一種膽怯自卑,畏縮不前的學習情緒,在很大程度上抑制了學生的創造性思維和動機,不適應學生創造性思維的發展。因此,在教學中我用心地去建立一種民主平等,自由和諧的新型師生關系,徹底放下師道尊嚴的架子,心關愛學生,鼓勵學生發表自己的意見,使學生敢問、敢說,甚至敢指出教師的錯誤,盡可能滿足學生的各種學習欲望。在課堂內創設一種寬松和諧的學勻氣氛,讓學生充滿自信。

二、保護學生的好奇心,激發學生的求知欲

好奇心是初中學生學習英語的一種良好的潛在創新意識和心理素質,同時也是創造性思維的萌芽。這種心理因素我們只能去扶持,去挖掘,而不能損害它。如果教師視而不見,一味地去加以壓抑,阻止,或置之不理,那么學生的這種好奇心就會受到挫傷。這種良好的心理素質得不到保護,那么學生的創新意識也就會受到削弱,并且好奇心這種良好的心理素質,是與學生的求知欲望有著磐然聯系的。所以我們只有保護好學生的好奇心,才能進一步的去激發學生的求知欲。在激發學生的求知欲方面,我們不僅要誘發學生好奇的心理因素,而且還要用心為學生創設一些激發學生求知欲望的教學情境。課堂上,學生只有處在一種寬松和諧的情景中,才能激起主動的內部活動。這時,假如教師對學生的一些希奇古怪的想法給予嚴厲的批評、指責,學生刨造性思維的發展將受到阻礙。教學中,我注重以鼓勵為主,滿足學生的成功需求,調動他們的積極性,經常給予他們公正、誠懇的鼓勵性評價?？傊?就學生的學習熱情而言,就好象是一升水,將其放入盤中時,置之方則方,置之圓則圓。我們應該引領學生進入一種學習和探究英語知識的幻海,經常將學生置身于一種渴求得到英語知識的終結答案的境地。因此而誘導出學生學習英語的極大興趣。這樣的方法,能夠在很大程度上激發起學生的求知欲望。

三、給學生提供探索的空間。促使學生自主探究

探索是培養學生創新意識的重要途徑,在學生學習英語的過程中我們要盡量給學生提供自主探索的時間和空間,使學生有更多獨立獲取知識的機會。在課堂上學生只有擁有自己的時間和空間,才能真正主動地學習。因此,教師在課堂上應提出有利于促進學生思考的探究性問題,以便讓學生主動、深入探究新知。學生在教師的啟發誘導下使其理解力與想象力層層推進,通過學生積極思考與討論,得出意想不到的終極結論。

運用相同的教材知識與教師手中的課堂教學設計資料,得出所不同的見解和多樣化的答案。這樣,既能各抒己見地闡述自己的觀點,又能不由自主地釋放自己的能量。教師的主要手法應該是喻意,誘導,鋪墊和巧設,讓學生在你預設的彀子里就范。這就為學生營造了想、問、辯的空間,從而培養了學生獨立發現問題、研究問題、反思問題的能力。

四、為學生創設展現成功的機會。體驗成功的愉悅

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1強化課前節奏

在開展英語教學的時候，一定要重視一節課的開頭，這樣才可以把握整節課的教學節奏與效果的取得。在初一英語教學中，為了實現小學到初中英語的有效銜接，老師一定要加強對課前三分鐘的利用，讓學生輪流進行相應的演講，確保每一位學生均有展現自己的機會。其演講的內容可以是自己感興趣的事物，也可以是生活中的一些趣事等，由學生自己決定。每一位學生都具有一定的好勝心理，在此基礎上，學生就會進行認真的準備，并且進行反復的練習，確?？梢赃M行很好的發揮，這樣就可以有效調動學生學習的積極性與自主性，為學生的英語學習營造一種良好的環境，讓學生在一種輕松、愉悅的環境中達到學習效果。

2合理運用教材，精心設計教法

在初中英語教學過程中，閱讀文本是承載語言的主要載體，集詞匯、語法、語音、文化內容于一體。在進行教學的時候，可以利用關鍵詞、問答題、聽錄音等多種形式展開。在進行材料閱讀之前，一定要展開限時閱讀，老師通過設置相關的問題，讓學生在一定的時間內進行回答，培養學生快速閱讀的能力，提高學生的閱讀效率。在進行串講課文的時候，老師一定要加強對關鍵詞與結語的重視，合理構建板書，勾畫出文章的內容概要。比如，在學習“Do you like bananas？”這一單元時，老師可以組織學生自由討論，并且表達自己的觀點，這樣不僅可以充分激發學生學習英語知識的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進學生英語成績的提高。

3指導學習方法，培養學生良好的學習習慣

初一英語是整個初中英語的入門階段，也是銜接小學英語的重要環節。根據相關調查顯示，初一階段學生英語成績分級化的原因就是學生不適應新的學習方法，導致學生的學習成績不夠理想。對于初一學生而言，在學習英語的過程中，必然存在著一些小學英語學習方法不再適合初中英語學習的問題，導致學生的學習效率比較低。針對這樣的情況，老師一定要加強學習方法的指導，提高學生聽課的效率，培養學生良好的學習習慣，進而使學生取得更好的學習成績。

在聽課過程中，老師不僅要重視課堂教學方法的選用，還要有目的性地進行教學指導，讓學生知道聽什么、學什么，使其進行相關的思考，明確問題的思路。同時學生一定要注意老師的弦外之音，體會老師對問題的理解，進而不斷完善自身的思維，實現課堂教學效果的提高。

4強化學生心理素質

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關鍵詞：初一新生；英語學習；動機；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-159-03

學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。它并不是某種單一的結構。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱"學習的動力"，是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。由于學習目標指引著學習的方向，所以學生從事學習活動時，除了要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標，即學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。新入初一的學生是懷著希望和憧憬走進中學校園的，初中英語對他們來說有一定的新鮮感，每個學生對其都有著強烈的好奇心和求知欲。凡事預則立，不立則廢。如何在短時間內最有效地培養初一新生的英語學習動機，使他們英語學習快速入門，提高其學習英語的積極性，打好英語的學習基礎，這是我們初一英語起始階段教學急需思考和解決的問題。老師首先在開學頭及時地給學生做英語學習的總動員，把老師對大家的要求、期望告訴他們，然后給他們介紹英語學習的特點，指導他們掌握英語基本的學法。并且在教學工作中常給學生以必要的心理暗示，讓學生充分認識到“英語就在我們身邊，學習英語是非常必要和重要的”，繼而使學生產生一種強烈的愿望——“I want to learn English and I must learn it well and I can do it！”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有段名言：“在絕大多數情況下、我們的學生在學校學習的知識之所以必需，并不是為了直接勞動，而是為了使一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明的、天才的勞動者的尊嚴感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福?！睂W生學習的欲望得提升，或者稱之為學習興趣、學習熱情、學習動力的提升等，也屬學習動機培養的一個方面。因為學生學習的欲望是學生學習過程得以產生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學習，為什么有的同學能樂此不疲、全神貫注，有的則感到厭煩、心不在焉、甚至苦不堪言呢？這些差異是由于學生的學習欲望強弱不同而造成的。激發學生英語學習的欲望，在提高學習效率、效果上比延長學習時間、增加學習內容具有更重要的意義。研究表明：如果一個學生對所從事的學習有興趣，那么，他的學習積極性就高，則學習動機強烈，就可以發揮其全部才能的80%；如果一個學生對他所從事的學習沒有興趣，那么，他的學習積極性就低，也就沒什么學習動機，只能發揮其全部才能的20%左右。所以采用多種方法，激發學生學習英語的興趣，是英語課堂的關鍵。學生對英語有了初步的感官上的認識，興趣漸起。所以從上第一堂英語課起，老師就要“先下手為強”，力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭取做到讓學生有幾個難忘的細節。

總地來說來說，激發學生英語學習欲望的要訣有：

1、激發求知欲

孔子早在兩千多年前就說過：“知之者不好知者”。陶行知先生也說過：“學生有了興趣，肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。只要學生對學習英語產生興趣，就能提高其英語學習活動的效率。

2、增強學生英語學習的自我有效感

自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發學生英語學習的動機，就是要增強學生英語學習的自我有效感，要讓學生覺得自己有能力完成英語學習任務，認為自己英語學習的能力可以提高。在動機形成過程中重要的還有學生對自己英語學習能力的信念，它會直接影響學生的行為。因此，要使學生在英語學習過程中看到自己的成功，并讓他們在每天的英語學習中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力，樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學習優良學生示范，而是讓學生通過觀察與自己能力相近者成功的學習行為來激發自信心，增強自我信念。在自身進步中體驗成功的喜悅，確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。

3、進行必要的歸因訓練

要學會正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績歸結為自己的努力，而不要歸結為運氣，當然如果學生的英語學習能力強，也可以做能力歸因；當每一次英語考試取得的成績不好時，要盡量認真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長期尋找外部原因，會養成自欺欺人的習慣，對自己的英語學習不利；如果是歸因于自己的努力不夠，你就會暗下決心，爭取下次一定能考好，即使再次英語還沒考好，也不要歸因于自己的能力不足，而要在英語學習方法和英語學習策略上下功夫。長期這樣學會正確的歸因方式，學生的英語學習就會不斷取得進步。

4、創設有利于學習英語的氛圍、環境

這種氛圍和環境包括：英語的學習環境、家庭環境和社會環境。良好的英語學習氛圍和學習環境是激發學生英語學習動機，提高學生英語成績的外部條件。使學生置身于良好的英語學習環境中，促使學生形成良好的英語學習習慣，將使學生終生受益。學校的英語學習環境需要全體英語教師去創設，學生也要和愛學習的同學在一起，不要管人家的成績怎么樣，只要喜歡學習，就會受他的影響。家庭環境一般來說，父母都會盡量給的。如果不好，只要提出來，父母也會讓步的。其次是要幫學生樹立起英語學習的信心。

信心一方面來自于信念。因此，要幫助每個同學樹立這樣一個信念：學習英語完全是自己的事，“我要學英語”才能使自己體會到無窮的快樂，“要我學英語”則只會徒增煩惱。

另一方面，信心還來源于正確的方法。英語學習本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。只要你掌握了科學的英語學習方法，就會發現原來英語學習并不是那么可怕的，你付出一點點，它能給你許多許多。你的學習欲望、學習效果就會由此形成良性循環。為了培養初一學生英語學習的動機，筆者在在具體的教學工作中做了一些有效的嘗試，取得了一定的成果，在這里拿出來和各位同行共享。

一、狠抓課堂教學

課堂教學是學生英語學習的主陣地，也是他們在教師的指導下獲得英語基礎知識、基本技能，通過聽、說、讀、寫基本訓練培養運用英語的基本技能的主要戰場。

教師首先要認真鉆研教材狠抓課堂教學。教師應精心設計每一堂課，甚至每一個環節，每一個情景的創設等。認真研究學生，研究外語學科學習的策略，把握重點，抓住難點，精講多練，組織形式多樣的活動，增加語言實踐的廣度和密度，提高課堂效率。

教師應具有良好的素質，飽滿的熱情，具有較強的感染力和組織能力，熱愛并尊重每一位學生，讓他們身心愉悅地投入到學習中。采用多種方法，激發學生的興趣，是這堂課的關鍵。尤其要上好第每學期的第一堂課。激發學生興趣，介紹學科特點，指導學法，做學習英語的引領者。如果從學生進校的第一堂英語課就能達到預期的效果，使學生對英語有了初步的感官上的認識，興趣漸起。從上第一堂課起，就要力求每一堂課都豐富多彩，每一堂課都爭取做到讓學生有幾個難忘的細節，做到“先聲奪人”、“先發制人”緊緊揪住學生的心。這樣才能使學生學習英語的潛能被最大限度地調動和發掘出來，學習英語的興趣和動機倍增。

二、巧過語音關

語音是學好語言的關鍵。多聽標準的語音，多說、多讀、多模仿，雖然對初學者幫助很大，但卻使得學生像依賴拐棍的人，無法獨自行走，所以有必要把如何正確的讀出每個單詞的方法傳授給他們。所以在學完二十六個字母及其一些簡單的英語會話后，要花幾節課的時間，把四十八個國際音標介紹給學生，使絕大部分學生基本過關；再利用一、兩節課時間進行操練，利用小組比賽和評選“單詞能手”等多種形式，提高大家的英語學習動機，，讓學生充分感受到成功的快樂。很多學生就此入了門，對英語產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這給學生以后進一步學習英語奠定了基礎。

三、打好基礎，講究方法，注重訓練

英語學習的起始階段，教師應對學生的聽、說、讀、寫各方面打好基礎，訓練到位，使之養成良好的學習習慣。如說的訓練，要求學生大膽開口，利用每周兩節課盡量模仿外籍教師和多媒體中英、美人士的語音、語調，上課回答問題要用英語，課下盡量多說英語，盡可能地多參加學校組織的English corner，看高年級的同學用英語講故事，用英語表演戲劇、小品等，讓學生明白學英語的最終目的就是使用英語。搞好寫的訓練要從教學字母開始，就要求學生書寫規范，養成良好的書寫習慣，一學期進行一次書寫比賽。對于學過的單詞、短語，通過聽寫、默寫和競賽等方式，要求學生說得出和寫得出。當學生有了一定的知識積累后，就可盡量用簡單的英語，并結合簡筆畫，身體語言來解釋英語單詞或短語，讓學生感到貼切，易懂，最終學有所獲。

四、要求學生養成正確的英語學習習慣。

老師應從一開始就注意培養學生好的英語學習習慣。以下英語學習習慣、要求的養成有利于培養初一新生英語學習的動機。

1、聽課的要求：

聽課：

（1）聽每節課的學習要點；

（2）聽知識引入及知識形成過程；

（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的重點）；（4）聽好課后小結。

2、思考的要求：

鼓勵學生思維要活躍：

（1）多思、勤思，隨聽隨思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽地提出問題；

（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

（4）樹立批判意識，學會反思。

可以說“聽”是“思”的基礎，也是思的關鍵；“思”是“聽”的深化，也是英語及其它各個科目的學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

3、筆記的要求：

初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但是效率不高，學習還有些問題。正確的方法是：

（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；

（2）記要點，記疑問，記解題思路和方法；

（3）記小結，記課后思考題。

其次老師還要令自己的課堂與時俱進，把競爭機制引入課堂，激發學生學習的積極性，調動課堂氣氛。每天可以做口頭值日報告，自由談話等由師生共同給出分數，作為學期口語成績的一部分；回答問題，競猜等也評出優勝，并給予口頭表揚甚至物資鼓勵。積極開展第二課堂，加入輔讀教材。

開闊學生的視野，結合各類學生的特點進行聽力、閱讀、口語、寫作等各方面的訓練。不斷開發新的教學方案和手段，培養學生的探索、創新能力，實施素質教育，做到課堂內外相結合，書本內外相結合，持續激發初一學生的英語學習動機，不斷提高學生英語學習效率，從而提高英語教學質量。

綜上所述，只要我們廣大英語教師在初一新生剛入學時能做到“先下手為強”，從一開始就及時地給學生做英語學習的總動員，并全力激發初一學生英語學習的欲望，和從幫助初一學生樹立英語學習必勝的信心以及對他們英語學習方法上積極認真的加以指導，初一學生的英語學習動機一定會被逐漸培養起來。

參考文獻：

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【關鍵詞】句型轉換 教法 理念 學習觀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0099-02

“百年大計，教育為本”，在當今交往日益頻繁的國際社會中，英語作為一門國際性的交際語言，在學習與教學中變得越來越重要。其中，對英語句型轉換的運用就是英語學習的一個重要方面。句型轉換練習幾乎是所有傳統教學法中備受推舉的學習方法，即使是現代教學理念指導下的交際法，也同樣將其作為教學活動的重要組成部分。對于初一學生來說，句型轉換已成為英語學習中一項必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運用句型轉換并非一件易事。由于多方面原因，很多學生在句型轉換時經常出錯。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發，尋求解決對策，忽視了作為受授方——學生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學生的情感需求，調查他們學習句型轉換的狀況，從心理學與教育學角度出發尋找解決句型轉換出錯的對策。

一 學生句型轉換時出現錯誤的原因

對于廣大的初一學生來說，由于受語言規律和中西方思維模式不同的影響，在學習句型轉換時會出現一些錯誤。這些都是次要原因，因為語言都是可以習得的。其主要原因與教師教學方法、學生的接受能力、教師與學生看待學習的態度等因素有關。結合目前初一英語教學句型轉換的情況，出錯原因主要有以下幾點：

1.教師教學方法單一，學生對英語學習不感興趣

為了找出英語句型轉換出錯的原因，筆者對兩個初一班的學生及15名初一英語教師作過專項問卷調查。在調查過程中，兩個班的196名學生中有167名學生認為：英語老師在教句型轉換題時，主要采用傳統的方法，通過講解語法結構與句型模式來講解，比較枯燥，學習起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認為：由于目前班容量較大、教學設備不齊全和升學考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統的教學方法，目的在于提高學生的應試能力。通過問卷調查發現：有85%以上的學生認為教師在教學方法方面傳統單一；有93%以上的英語教師認為在英語句型轉換教學中主要采用傳統方法。

總之，教師教學方法傳統單一是影響學生提高句型運用能力的主要原因之一。

2.受學生學習方法和接受能力的影響

在我國目前的英語教學中，由于很多地方班容量較大，教學設備不齊全，再加上升學考試壓力大，導致很多教師采用填鴨式教學，不考慮學生能否接受，認為自己講得越多越好，學生練得越多越好，不注重語言的規律探索與運用，這樣往往起到相反的效果。我們打個比方，往一個大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當水超過了缸口就會溢出。同樣，學生作為學習的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉換教學過程中，教師不顧學生的接受能力也是影響其能力提高的一個重要原因。

另外，有研究表明在我國大多數經濟落后地區，學生學習英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學過的知識用于日常的溝通交流。學生主要根據老師在課堂上講解的知識，在課后進行讀寫和做大量的練習來鞏固所學的知識。這種學習方法雖然有利于學生短時間內的應試，但就語言學習的主要目的來說，是一種被動的學習方式。剛進入初中的初一學生，不僅語法基礎薄弱，而且學習處于被動狀態，對學過的知識還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動學習方法也是影響句型轉換的一個原因。主要是因為學生沒有獲得學習句型的主動權和熱情，也沒有把學過的知識真正運用于日常交流。

3.教師與學生看待學習態度的影響

為了弄清楚目前大多數教師與學生看待學習的態度，筆者曾對自己所在的英語培訓中心及所認識的兩位老師所教的初一班的學生進行過專門的問卷調查。調查的學生共有308名，認為學習英語句型轉換是為了更加靈活地運用這門語言的學生有80人，所占比例約26%；認為學習英語句型

轉換是為了打好英語基礎的學生有36人，所占比例約12%；認為學習句型轉換是為了在考試中獲得更好成績的學生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學生群體中，有多半學生對英語句型的學習態度是為了在考試中獲取更好的成績，而不是為了真正靈活地使用這些句型。

另外，筆者也對15名初一英語教師進行過調查，有11名教師認為：在他們的英語句型教學中，主要目的是為了讓學生在考試中取得良好的成績，只注重做練習與講解，忽視了對所學句型的實際運用。這表明大多數英語教師看待學習英語句型轉換的態度也是為了考試，而不是讓學生打好基礎，學以致用。

這種為了考試而學習的態度，在一定程度上會讓教師與學生處于一種死學、天天做習題的狀態，影響了學生學習的動機與運用語言的熱情，這也是學生在句型轉換時不能靈活運用而易出錯的一個重要原因。

二 針對初一學生句型轉換出錯的對策

1.教師要改變教學理念，采用啟發式教學和鼓勵式教學

在目前的初中英語教學中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學模式，這種方式嚴重影響了學生的創新與運用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學生句型轉換的運用能力，教師應改變教學理念。一是采用啟發式教學，就是在教學過程中給學生更多的啟發，讓學生自主地去發現問題、解決問題和總結規律，教師只是起引導作用。學生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強學習動機，進而對自己的學習產生積極影響。學生只有具備強烈的學習動機，才能增強學習的自覺性、積極性、主動性和求知欲。美國教育心理學家布魯納也十分強調學生主動地學習，提倡發現學習，要求學生親自探索事物。二是采用鼓勵式教學，就是在教學過程中只要鼓勵學生的點滴進步或某個閃光點，以促進學生學習的熱情和興趣，同時也使師生的關系更加密切；哪怕學生出現錯誤，也要采用鼓勵的方式，多表揚、少批評，以提高學生糾正錯誤的積極性與克服困難的毅力。學生在出現錯誤或糾正錯誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵，也就使學生認為自己得到了老師的認可，這樣使學生滿足了自己的歸屬感的心理需求。

總之，通過啟發式與鼓勵式的教學，不僅提高了學生學習的熱情與興趣，也提高了學生學習的主動性，使學生勇敢面對錯誤，克服困難。

2.注重語言的運用，把學過的知識運用于口語交流

外語教學的目的是為了培養學生實際運用語言的能力。這說明我們教育學生學會運用語言是教學的目標。為此，教師在教授句型轉換時，也應把學過的句型結構運用于現實生活的口語交流中，一方面可以使學過的知識得以鞏固；另一方面可以讓學生在交際中發現錯誤并得以糾正。新課程標準指出：外語教學的目標是培養學生在交際中運用語言知識和語言技巧能力。在交際過程中，學生通過句型轉換，用不同的句型結構表示相同或相近的意思，豐富表達方法，從而掌握語言變化的規律。這也說明把學過的句型轉換運用于口語有助于學生掌握語言變化規律，從而減少錯誤的發生。從心理學角度講，如果學生能在口語交流中很好地運用句型轉換，也是學生自我實現的需要。

3.家長要在學習方面督促和正確引導學生

家長是孩子的第一任老師。家長在孩子的成長與學習過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養青少年良好的生活習慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉換錯誤的過程中，作為家長，應塑造孩子克服困難、積極面對挑戰的人格，引導孩子樹立正確的學習觀，而不是一味地批評孩子所犯的錯誤或追求高分數?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長只會讓孩子處于一種高壓力之中，有時會對孩子的學習產生反作用。

父母尊重孩子，給孩子一定的自，并給予孩子積極正確的指導，使孩子形成一些積極的人格品質。這也說明家長在學習過程中也應尊重孩子，積極正確引導，在孩子取得一定成就時，應給予適當的獎勵，這樣可以滿足孩子被認可的心理需求，也有利于培養孩子的主動性。

總之，家長督促與正確引導在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動性，從而有利于孩子在學習過程中克服困難，積極面對錯誤，主動糾正錯誤。

4.學生應樹立正確的學習觀，在英語學習上樹立堅強的自信心

心理學指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學習過程中，作為學生，應形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學習觀，不要以為學習是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長的歡心。正確的學習觀與開朗的性格有助于學生學習成績的提高與潛能的開發。

心理學也指出，意志是學生學習中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質之一。為此，學生句型轉換過程中，也應樹立堅強的自信心，加強意志的自我鍛煉，激勵自己克服學習中的困難，更好地發揮自己的聰明才智。學習成功時，可以自我獎賞，讓自己繼續努力；學習失敗時，不喪失信心，總結失敗的經驗，以求下次獲得成功。

因此，在糾正句型轉換錯誤的過程中，正確的學習觀與堅強的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學生積極面對困難，總結失敗經驗，主動糾正自己的錯誤。

三 結束語

毋庸置疑，在當今社會，語言交流成為人們生活溝通的一個重要過程。隨著全球化的發展，英語語言作為國際溝通橋梁的作用日益增強，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學習中，學好句型轉換這項基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎。對于廣大的初一學生來說，學好英語句型轉換是一個良好的開端，有利于今后的英語學習。希望本文能給教師教學與學生學習帶來些許啟示和幫助。

參考文獻

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[3]王容芳.淺談初中英語句型轉換教學[J].科學大眾（科學教育），2008（2）：53

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關鍵詞：教師；初一英語；學困生中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）11-0128-01

三年的初中教學循環教學讓我對英語學困生有了較深的了解。雖然現在各地的小學已經逐步從三年級開始開設英語課。但是由于學生認知結構、思維方式、興趣愛好、學習習慣及各個小學在英語師資方面的差異等諸多因素的影響，使初一英語教師剛開始就面臨對英語學困生的輔導問題。我十分重視這一問題的研究，并在工作中逐步積累了一些行之有效的方法和策略。下面就是我對初一英語學困生輔導的一些做法，供大家參考。

1.心理輔導策略

1.1培養興趣點?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，教師要用良好的教學設計來激發學困生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發學習興趣，開發智力，培養能力，實現自我激勵。維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。對于學困生教師要充分了解他們的學習狀況，要設計與他們的學習難度相宜的課堂練習，制定可行的目標，培養他們的成功感，使后進生在課堂上“有事做”，調動他們的積極性。這樣一方面可以幫助他們樹立自信心，看到自己的進步；另一方面好的學習效果也可以在無形中約束學生的不良行為，使學習逐步形成良性循環。

瑞典心理學家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！弊鳛榻處?，要讓學生感到學好英語對自己的發展將會產生重要作用，讓他們認識到學好英語的必要性，從而激發他們學習英語的主動性和積極性。在教學過程中，我經常會對學生講，英語是一種語言，對我們所學漢語一樣，只要我們認真背、經常說，是能學好英語的。在教學過程中，我還注重教法的改進、學法的指導，以此來培養學生學習英語的興趣。

1.2抓住閃光點。美國心理學家威廉?詹姆斯通過實驗發現，沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。可見，表揚激勵的運用極為重要。

馬斯洛需要層次理論認為：被尊重的需要是人一種最基本的心理需要之一。學困生容易被周圍人忽視或歧視，這些學生很少有成功的體驗和得到別人的肯定，如果教師能結合學生的實際，及時捕捉學困生身上的每一個閃光點，每當他們取得一點進步就給予肯定和表揚，讓學生嘗受成功的快樂，學生就會學習更主動、更積極。如：我有一個叫蘇朋的學生。他開始每次默寫單詞錯一半以上，學習英語很困難。有一次英語默寫，竟然全對，我感到高興和驚訝，找她所在組的英語學了解情況，學說馬敏這次所默單詞在她督促下課外認真背默過，直到全對為止。我利用這個機會在課堂上先分類表揚默寫全對和較好同學，然后特地表揚蘇朋，表揚他充滿自信的學習所取得的成功，贊揚他有吃苦精神，全班同學也為她鼓掌。以后每次默寫和背誦，他都能取得很好的成績，英語課堂上也積極了很多。

1.3適當偏愛點。教師對“學困生”不能和優秀學生一視同仁，要有點“偏愛”：課前輔導他們掌握好與新課有關的知識，使“學困生”與其他同學站在同一條起跑線上，為掌握新知識，奠定良好的基礎；課堂內多關照，用關懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多板演，多鼓勵，巡視作業時多在他們身邊停留一會兒；教師在批改作業時要特別留心學困生的作業情況，發現問題，當面輔導，課余時間常與學困生談心，多做些調查，有的放矢地進行輔導。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！睕]有愛，就談不上教育。教師也要時常從日常生活中的點滴上關心愛護學生，經常照顧他們的生活困難，樂于幫助他們解決一些學習和生活上的難題。經常與學生談心，與他們進行心與心的交流。

“親其師，信其道”。通過這樣經常性的師生互動，他們會逐漸感受到老師對他們積極的期望，就像對待聰明孩子一樣對待他們。從而這些學生提高了自信心，提高了對自己的要求標準，會對英語學習產生出一種“明知山有虎，偏向虎山行”的氣魄。贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。一旦他們有了一種發自內心的一定要學好英語愿望的時候，就將會創造出幾乎連他自己都估計不到的成績來，這也就是著名的“羅森塔爾效應”。

2.學習方法輔導策略

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【關鍵詞】英語教學；興趣；入門技巧

常言說，“師父領進門，修行在個人”。話雖這樣說，但是“師父”如何將學生領進“門”卻是很有學問的。在英語教學中，如果教師面對的是初一新生，那么就應首先想方設法的調動學生參與課堂的積極性與主動性，喚醒大家的求知欲望，然后才能深出淺入，循序漸進的開展教學。英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”（好的開頭是成功的一半），因此，解決好初一英語學習“入門”的問題，是學生學好英語的前提。也是做好小學英語和初中英語銜接工作的前提，在指導初一學生英語學習“入門”教學中，可以采用激發學習興趣，適時教音標、指導學生學習、聽說讀寫并舉，恰當評估激勵教學等方法，能很好地解決初一學生英語學習“入門難”的問題，下面就這幾種初中英語教學入門技巧逐一闡述。

一、激發學習興趣

“興趣是自覺學習的先導，也是取得成功的最基本的心里因素之一?！笔侨说恼J識需要的情緒表現，一個人如果對學習產生了興趣，就會自覺地去追求知識，會把解決難題看作是一種樂趣，對知識的理解也會更深刻。初一學生的英語學習很大程度上需要依靠興趣。他們正處于青少年時期，是精力充沛、智慧閃光的時期，是充滿好奇、渴求知識的時期，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@是常理，但在很多時候，很多地方卻被人忽視，不被利用。因此，培養學生學習英語的興趣，使學生學得開心，學得更富成效，激發他們學習英語的熱情是非常必要的，也是至關重要的。

二、適時教音標

國際音標是學生學習英語的拐杖，對于初一學生來說，適時學好音標能大大提高學生的學習效率。在語音教學方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。因為對于初一學生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此，在集中音標之前，在學生學會一定數量英語詞匯的基礎上，讓學生總結字母及字母的發音規律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結合起來，逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規則。對于初一學生來說，音標學得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎，只單純地學音標，往往很枯燥，教學效果也不會太好。音標學得過晚，會導致學生記不準單詞的發音，以至于出現在單詞旁邊標注漢語或拼音的現象。一般而言，在初一上學期，期中考試后，在學生對音標有了一定的了解后，利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候學習國際單位是符合學生學習英語的認知規律的。

三、時刻做好查漏補缺

作為初一學生，學習已習慣在教師的“教導”或“呵護”下進行，雖然已經進入中學，但是很多學生嶄時還不能適應，學習方法不適應，英語又是新學科，語音初學難，不少學生的語文水平就不高，漢語拼音也很差，這就給英語學習帶來很多難題，常常有許多學生“入門”難。為此，教師在教學過程中，要善于發現問題，多提問，也鼓勵學生多提問題，耐心地進行補缺、補漏，避免學生經常產生學習障礙，影響學生自信心的建立。

四、關懷每一位學生

教學過程中，教師要以贊賞的眼光對待每一位學生，特別是一些遇到學習困難的學生，就像我們這些普通班的學生，多給他們鼓勵，激發他們學習的積極情感因素和活躍的抽象思維和集中分析思維，使學生更喜歡老師，從而轉化成為推動學生前進的巨大心里力量。好多時候我都是帶著他們一起學、一起玩，跟他們多交流不因為某個學生學習不好就對他另眼相看，在課上，我與他們有說有笑，該學習的時候就嚴格要求。另外，要說服家長為初學英語的學生購買聽力工具，適當的時候還要買一些英語資料，多訓練。學習機等都是學習英語的輔助工具，學生運用較好的現代學習輔導工具，對提高學習具有一定的感知能力。

五、認真指導學生學習

如果把語言知識比做珍珠，那么學習方法是串聯珍珠的絲線。因此，對于初學者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中，教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。指導記憶單詞的方法，指導學生用音、形、義結合記憶法、構成記憶法、同義詞或反義詞記憶等方法來記憶英語單詞。指導預習的方法，指導學生課前預習生詞和課文的方法，并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業，并且經常檢查預習效果。指導聽課的方法，指導學生領會教師的授課意圖，帶著預習中遇到的問題去聽課，并積極參與課堂交流合作。 指導復習的方法，復習指導包括作業指導和問題復習指導。指導學生通過做課外作業，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

六、聽、說、讀、寫、譯并舉

在初一學生英語學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創造聽、說的機會，在課堂上教師盡量使用英語組織教學，學生聽不懂，就用手勢等體態語言代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后，再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物，安排一定的英漢互譯練習，寫一些淺顯的小短文。

七、組織利用課外活動，提高知識運用能力

英語教學要富于活力、吸引力，課堂教學很重要，豐富的課外活動也不容忽視。應開展豐富多彩、學生具有能力參與的課外活動?？山洺＠谜n余時間教唱英文歌、參觀英語書角、收集英文廣告、用品等，創造學習運用英語的氛圍；組織英語學習興趣小組，同學間互相幫助，可自制英語小卡片，掛在教室里、臥室內，隨時復習，盡量做到學以致用。

八、恰當整理評估，激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，而成績不好時，本為學習不自覺的就會灰心喪氣。在初一學生英語“入門”教學時，教師要對學生進行評估，評估時既不要降低要求，又要盡量讓學生取得滿意的成績，對成績好的同學要表揚，更要發揮他們的長處，讓他們帶動成績差的同學共同提高；對成績差的同學，要用鼓勵的手段，發現他們的“閃光點”，及時加以表揚，要讓這些同學覺得英語并不難學，只要努力就能取得好成績。因此，在初一學生英語學習“入門”階段，教給他們科學的學習方法，通過種種途徑激勵他們的英語興趣，將使他們終生受益。 加之，學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習， 自然 就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

九、培養學生良好的學習英語的習慣

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關鍵詞學困生；轉化；策略

一、初中英語學困生成因分析

1.教材方面

小學、初中教材之間的脫節或不銜接。宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學三年級到高中整體設計，小學要完成牛津英語3A至6B英語教學，初中完成7A至9B的教學，而很多地區小學未開設英語課或未完成英語的小學階段教學任務，這樣，小學、初中教材之間的脫節或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學帶來很大困難。同時也給學生的學習帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現象：初一許多學生剛開始學習英語興致很高，但由于教材容量太大，一個月之后便沒了興趣。

初中英語課堂有時要向學生呈現四五十個生詞，如此繁重的教學內容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，超過了學生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學習，《Starter》是收集小學三年所學知識要求初一學生在短短的兩個月掌握談何容易？每個人都有成功的心理需求，假如一個人在行動之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現出應有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。學生的學習動機在減退，學習動機即是引起學習的原因，又是學習的結果。凡是成功的學習，都是可以使學生獲得愉快的體驗，嘗到學習的甜頭，從而增強進一步學習的動機。可以說，一次成功的學習比十次規勸或教導有力得多。

2.學生方面

憑興趣出發，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折。從初一開始，他們只對課堂上有趣的內容和方法感興趣，而對發音要領的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時的復習鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發現有那么多的單詞沒記住，數百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

多數學習困難生課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；學習缺乏主動性，課后不復習鞏固，作業馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習他們就無能為力，力求應付，作業抄襲現象屢屢發生，治病不治根，養成投機取巧的惰性，成績必然下降。

3.教師方面

少數英語教師缺乏英語教學理論，難以用理論來指導實踐。口語基礎較差，不能用英語組織教學，缺乏創設英語學習情境的能力。一些教師教學水平欠缺，他們無視學生的差異，不顧英語課程自身的特點，教學方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養，學生只知道一味做題、死啃語法。

二、如何做好英語學習困難生的預防和轉化工作

（1）提高自身素質的同時還應該做到；

（2）教師要“以學生為主體”不斷改進自己的教學方法；

（3）教師要及時指導學生的學習方法，向學習方法要效率；

（4）教師要有高度的責任心，關心愛護每一位學生。教師要對所教的每一位學生負責，要特別關注學習困難的學生，要讓他們清醒地意識到學英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時，要有勇氣克服學英語過程中的一個又一個困難?！皠俨或湥瑪〔火H”，只要有信心和毅力，是一定能學好英語的。

（5）建立融洽的師生關系，充分發揮學生的主觀能動性。和諧的師生關系是順利、高效展開教學雙向活動必不可少的條件。根據青少年的心理特點，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學科也厭倦。因此，老師應不失時機地設法調動他們的積極性。

（6）教師要改進對英語學習評價的對策。由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環境不同，不同的人在素質發展特點上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應該承認這個差異。所以學生在英語學習方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進對學生英語學習的評價策略，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，即關注結果，又關注過程。改變以往的最后的分數來評價學生“好”、“壞”的方法，要以發展的眼光看待學生，讓“差學生”看到自己的閃光點，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優秀生”看到自己的不足，讓所有的學生在自己原有的基礎上都有所發展。

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關鍵詞： 初一英語教學 英語基礎 學習興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，“萬丈高樓平地起”。如果學生剛升入中學時沒有打好學習英語的基礎，就會越學越困難，最終導致厭學情緒的產生，不利于英語成績的提高。從多年的英語教學經驗中，我總結出，只有一開始就激起學生的好奇心，引導學生保持良好的學習狀態，培養學生的英語學習興趣，使學生樂學英語，好學英語，從而打好學習英語的基礎，才能越學越輕松，越學越好。我認為可以從以下幾方面著手。

一、學好音標，善記單詞。

每接一屆初一新生，我都從教26個英文字母開始，將音標教學穿插其中，將字母、音標同步教學，將二者緊密結合，讓學生熟練掌握每個字母分別都發什么音，字母組合發什么音，采用順口溜和兒歌的形式讓學生牢牢掌握音標。教會學生讀音規則，使學生一開始就根據音標自己拼讀單詞，減少因語音困難而產生的厭學情緒，并為快速記憶單詞打好堅實的基礎。提前教會音標，使學生很快掌握了學習英語的基本技巧，并培養了學生自學英語的能力。實踐證明，這對于始終保持學生的學習興趣，掃清學習障礙，是非常必要的。

二、培養學生大聲朗讀、敢于開口、經典背誦的好習慣。

朗讀是十分重要的英語學習方法。它不僅能幫助學生深入理解文章的思想內容，享受語言帶來的美感，同時還能豐富學生的詞匯，提高他們駕馭語言的能力，從而說一口標準的英語。初一學生剛開始接觸英語時感到很新鮮，老師一定要抓住這個時機，培養學生天天大聲朗讀的好習慣，對經典的語段要背誦，敢于開口說英語，杜絕出現“啞巴”英語現象。時間長了，學生逐漸養成大聲朗讀、背誦、勇于開口說英語的習慣，重點知識在不斷地朗讀、背誦中得以鞏固，語感在不斷地朗讀、背誦中得到培養，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

三、采用多種方式增強英語教學的趣味性。

興趣是最好的老師，興趣是學生主動學習的內驅力。初一新生剛入學時，對英語學習有一種新鮮感，學習熱情高。但一段時間后，隨著單詞的增多，句式、文段的復雜等，學生對英語學習的熱情逐步減少。針對這種情況，我們要盡可能地采用多種方式激發學生的興趣，在課堂教學中，運用各種形式的練習，如猜謎、接龍、競賽等，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。經常將學習內容編成一些英語歌曲和順口溜，如在教5個元音字母的常見發音時，通過唱歌的形式，學生很快記住。在單詞教學中采用實物、圖片、卡片、錄音、多媒體課件等，使教學更加生動、富有情趣，或在課前進行詞匯、聽寫接力賽，多給他們展示自己價值的機會，讓他們體驗成功帶來的喜悅和自信，激發學習興趣。

一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就越容易取得成功。

四、結合學生實際，合理布置、嚴格批改作業，善于輔導學生。

學生的作業布置與批改是教學工作的一個有機部分。每節課后都要布置少量的作業，形式也要多種多樣，課內外結合，口頭筆頭結合。因材施教，可以布置難易程度適合不同層次學生的作業，上課時檢查驗收。如可以隨機抽查一部分學生，讓他們到黑板上寫下剛學過的單詞，并現場批改，寫上激勵性的語言。對剛入學的學生，作業盡量做到全收全批。在批改過程中，把學生容易出現的錯誤記下來進行分析，對比較普遍的問題進行重點講解。在學生的作業本后面，經常寫一些激勵性的語言，每次發作業，學生都積極打開作業本看老師寫給自己的評語。交作業成了他們的一項樂趣，作業一布置下來，學生都急于完成，寫得特別認真。另外，對于掌握情況稍差的學生，進行及時的課外輔導，使他們不至于因趕不上而產生厭學情緒。

五、及時搞好總結復習，做到節節清、課課清、單元清。

每學完一節、一課、一單元，教師就要認真整理、歸納、小結，及時檢查驗收學生學習、掌握知識的情況，引導學生勤學好問，發現疑難問題，及時解決?！皩W而時習之”，英語學習也需要及時進行復習。只有多次重復鞏固，才能長久地保持記憶。如，新目標英語第一冊第一單元中系動詞“be”的用法就是一個很重要的知識點。教師要及時小結“be”的幾種形式及用法，使學生準確地掌握。對于寫法繁雜且難記的單詞，如international、passenger、successful、experience等，還有重點句式、句型、語法等，要及時復習，溫故而知新，使學到的知識互相銜接，形成一個應用自如的系統。對學生反饋的問題要做到節節清、課課清、單元清，盡量讓每一個學生都過關，做到穩扎穩打。

六、有效利用課外時間，做到課內課外互相補充，激發學生學習興趣。

有效利用課外時間不僅可以強化與鞏固課內所學的知識，增強學習效果，而且能起到激發學生學習興趣的作用。課外，充分發揮小組長的作用，讓他們檢查本組單詞、課文的背誦情況。讓他們進行pair work或group work，開展英語朗誦，唱英語歌曲，對話表演，簡短話劇表演、單詞競賽，英語演講比賽等一系列的活動，不僅可以陶冶學生的情操，還可以在快樂的氛圍中輕松掌握英語知識。這些活動活躍了學生的課余生活，讓學生展示了自己，充分認識到自身的價值，體會到學習英語的樂趣，進一步調動了學生學習英語的積極性，可謂一舉兩得。

總之，只有幫助初一新學生打好英語學習的基礎，才會使他們在以后漫長的英語學習道路上不落伍；教師才會越教越輕松，達到預期的目的，取得非凡的成績。

參考文獻：

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一、注意朗讀和背誦

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語,即使學了英語,也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說,更談不上運用。因此,中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練,由于平時很少說英語,課堂上所學的英語句子除了早讀外,其他時間也很難得到運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語,其原因還是平時缺乏練習,課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固,從而導致很多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練,也限制了學生口語能力的發展。

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣,學習英語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說,朗讀和背誦是必不可少的,尤其對初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑,也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

第一,朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響,對環境的依賴較小,容易得到保證及滿足。教師只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容,學生就可以在課外時間一個人完成,無需找伙伴做訓練對象。

第二,朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間,課前課后,飯前飯后,甚至于在上下學的路上,學生都可以自由地讀和背。

第三,通過朗讀和背誦,學生可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語;可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法;通過朗讀和背誦,可以了解英語國家的風俗習慣、人文歷史、地理知識等,還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習,綜合提高聽、說、讀、寫能力。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學習中,很多句子就會脫口而出。比如有一道填空題,你甚至不知道這個句子的具體意義,但你卻能說出該填什么詞,這就是語感。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的語感,有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四,堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,有助于改進語音。通過朗讀,尤其是模仿正確、地道的英語語音語調,學生可以糾正和訓練自己的語音語調,掌握說英語的種種技巧,如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等,從而迅速發展口語表達能力。學生的口語能力提高了,英語成績自然就提高了。

二、注意采用雙語教學,提高英語教學的比重

母語對英語學習的負面效應很大,充分使用英語來教學,創造一定的英語環境,對于減少母語對英語學習的負面影響和提高英語教學質量非常重要。教學實踐表明,在初一英語教學中教師有計劃地使用英語組織課堂教學,不僅是可行的,而且是必要的。因為初一英語教學只要使用簡單的英語,就可以組織學生進行英語訓練,而且教學內容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進行教學,不必處處借助母語翻譯。當然,比較復雜的句子和詞匯,適當用母語點撥一下,不僅是允許的,而且是必要的。

三、注重采取靈活多樣的教學手法,培養學生的學習興趣

要使學生產生學習動力,機械灌輸和只講大道理是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說,興趣更是動力。培養學習興趣將促使學生熱愛這門學科的學習,而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結,把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作:一是教案的設計要符合學生的實際情況,要考慮到學生如何去思考,并根據這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統一。二是吸引學生在課堂上的注意力。

四、注意處理好師生關系,創建和諧課堂

處理好師生關系有利于創造和諧課堂氣氛。只有老師成了學生的知心人,使學生感覺老師既了解他們,又處處關心他們,他們才能與老師和諧相處,才能形成和諧的課堂氛圍。

每一個班級學生的學習成績總是參差不齊的。教師對學習成績較差的學生一定不要輕易放棄,應該找到他們的閃光點,多給他們表現自己的機會,讓他們樹立信心。

五、注意教授學生學習的方法,提高學生的自學能力

“授人以魚,不如授人以漁”。作為教師,不僅要向學生傳授知識,而且要向他們傳授學習方法。如教學生查詞典;幫助學生掌握名詞復數及三人稱單數形式;使用圖形幫學生理解時態等。筆者從事多年中學英語教學,發現有些學生的英語學習之所以成功,是因為老師對學生采取積極態度,使學生在課堂上注意聽講,勇于提問,不怕在學習上犯錯誤、受挫折,具有強烈的交際動機,勇于做各種嘗試,勇于鍛煉自己的應變能力,并在學習上掌握了一些行之有效的方法。在教學活動中,教師要轉換角色,要從學習的控制者變成指導者,以增強學生的主動性,讓學生慢慢地在沒有監督的情況下養成良好的自學習慣,自覺學習,提高自學能力。