小學語文畢業試卷范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文畢業試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基礎知識(35%)

1、 書寫端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫詞語。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數( shǔ shù )得( dé de )清顆數( shǔ shù )，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報紙時遇到“苑”字不認識，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫作文時要用到“造詣”的“詣”字，但一時忘了該怎么寫，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語補充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經風霜()蕩然無存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個恰當的詞語。(3分)

(1)以前，我讀書時很粗心，常常把這個人做的事安在那個人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會兒再干。()

7、 用修改符號修改下面的一段話(其中有三個錯別字、兩個用錯的標點和一個病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來到學校大禮堂歡度自己的節日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當初發現它的地方。

(2) 改成轉述的形式：

藺相如說：“和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來?！?/p>

(3) 改成陳述句：

人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內閱讀(共12分)

1、 按課文內容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開了眼。山 起來了，水漲起來了，太陽的臉紅了。

(2)每棵樹都在微風中 著自己鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風，花在動;無風，花也潮水一般地動。

2、 根據提示的三個詞語，寫出相對應的詩句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風 ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經常勉(歷 勵 勵)工作人員說：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點馬虎?！蟾拧畈欢唷@類話不應出自工程人員之口?！彼H自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

(1) 在括號里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說的話表現了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長大了

——讀《養花》有感

燈光下，我打開語文書，一個醒目的題目映入我的眼簾：《養花》。我再一看作者，竟是我國作家老舍。我讀過老舍的許多文章 在老舍寫的文章里 總含有深刻的道理 那么 養花 這篇課文說明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對一些句子不理解，如“不勞動，連棵花也養不活， ”老舍寫這句話，僅僅是說“不勞動，連棵花也養不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細細 (zuó mo)了好久，終于悟出了一個道理：不勞動，連養花這點兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說的。我的理想是當一名作家，但我是空有大志，卻不愿動手練習寫文章?，F在想來，直覺得 (cán kuì)萬分，不動腦又不動手，不為自己的理想努力奮斗，這能當作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動，就可能真的當一名“坐家”了!我覺得老舍文中說的“不勞動，連棵花也養不活”這句話確實是真理。我下定決心，一定要努力學習，實現自己的理想。

再如“當然，也有傷心的時候……”這一段，我開始也不明白。老舍寫《養花》這篇文章為什么還寫傷心事呢?經過反復思索，我才明白：連養花都有傷心的時候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因為有一兩次打擊，就對生活失去了信心。這一點，我是有親身感受的。一至四年級時，我是班里的中隊干部，一直被評為“三好學生”，經常受老師表揚，可稱得上是事事順心，處處如意。那時，天真的我成天無憂無慮，十分高興?？墒堑搅宋迥昙墸幸淮螞]有被評上“三好學生”，緊接著考試成績又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標點符號。(3分)

2、 在文中的空格里，根據拼音寫出所缺的詞語。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內容填寫句子。(2分)

4、 這篇短文的開頭主要寫 以引起下文;結尾主要寫

以總結全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點是先寫所讀文章的有關語句，然后寫出自己的感想，并舉自己的例子說明。(10分)

(1)第二自然段先寫有關語句是“不勞動，連棵花也養不活，……”然后寫出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫的有關語句是什么?從這一點出發寫出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說明?

三、作文(33%)

(一) 寫通知(3分)

新風小學少先隊大隊部準備6月26日下午第二課后召開中隊長會議，討論假期活動計劃，地點在六(2)班教室。請你以少先隊大隊部的名義寫一個通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請你從中任選一件寫下來。

要求：(1)將題目補充完整。

篇2

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小學語文閱讀教學方法的重要性

根據最新的《語義課程標準》中提到的，學生的閱讀是學生在學習的過程中，采集處理教育信息，認知社會，拓展學生思維能力，最終得到審美經驗的最重要過程。因此，閱讀教學對小學生的文學素質的促進也起著至關重要的用處。故而，提到小學的語文閱讀教學方法對提高學生的整體教育水平有著舉足輕重的現實作用。閱讀教育是小學生對課文的理論了解，對生字詞的認識，以及小學生對外來信息的過濾理解能力的關鍵。學好了小學語文閱讀，便是提高小學生綜合能力培養的一個重要前提。

2.小學語文閱讀教學方法的不足

2.1 教學方法過于枯燥無趣。即使素質教育正在不斷的改進完善，可是很多老師并沒有在組織學習閱讀教學中考慮到學生的個性化的教學特征，依舊延續著應試教育中的弊端，采用單調學習的講課方式，使得在學生學習語文閱讀教學的過程中，課堂氛圍過于死板，學生的參與程度不高，語文閱讀教學的重點依舊固定在試卷考試的對錯上，并沒有從根本上改變學生的閱讀能力，整個教學過程看來十分的枯燥無趣，學生對閱讀教學不自覺的產生抵觸心理。

2.2 課外閱讀實踐匾乏。閱讀教學最大的特點就是需要將課堂內部的教學與學生課外自主學習聯系在一起，僅僅只是把著重點關注到課堂內部的教學內容，是遠遠不夠的。閱讀教學最重要的就是要多多接觸閱讀內容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學局限在教學課堂之中，學生在閱讀教學課堂上僅僅只學到皮毛，過后就忘記，并沒有養成閱讀的習慣，就更不用提及學生的閱讀水平了。

3.提升小學語文閱讀教學的方法

既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來提高學生的閱讀能力了，在教學中，通過積累經驗，我總結了以下幾點經驗：

3.1 學生的閱讀興趣。教師要在教學過程中充分培養學生的興趣，讓他們多進行課外的閱讀，光依靠課堂的時間很難形成良好的閱讀習慣。 學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。 從小培養興趣，將使學生終生受益。所以在閱讀教學中要善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

3.2 課內外結合式閱讀教學。"語文小世界 ，生活大世界 。 "語文是社會生活的縮影和寫照。 所以在說讀教學中要把課內知識和課外實際相結合。 比如在閱讀教學當中，可以加入一些與現實生活和閱文本有聯系的內容，給予學生的新的生活體驗。

3.3 培養學生的閱讀能力，進行朗讀指導和練習。朗讀與閱讀的關系很明顯，朗讀可以通過語言將重點的課文更加深刻地記憶在學生的腦中，因為學生在根據其中的語氣和感情進行模仿朗讀的時候，自身也在進行著積極的體驗過程，這就使得學生對于課到了更加深入的理解。 達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。 很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學生能夠體會出來，對于學生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

3.4 著力培養學生自學的能力。培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，教師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把教師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。 實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，教師是代替不了的。 教師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。

總而言之，小學語文閱讀能力的培養，不僅僅能夠幫助學生更好的學習語文知識，培養學生良好的閱讀習慣，為日后的高年級語文教學做好鋪墊基礎，更重要的是，學好了閱讀教學的方法，能夠對學生在認識水平和理解能力上有一定質的提高，對學生寫作水平，甚至是今后各科理論知識的學習都是一項莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學的過程中，應該從閱讀教學的現狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應學生學習的閱讀方法，并及時的改進和更新，從根本上提高學生的語文閱讀知識，為學生日后的各科學習作好鋪墊，這才是每一位小學語文教師都需要注意的。

參考文獻：

[1] 王家正，楊世國新課程理念與數學教學實踐{}安徽教育學院學報2003.（06）

[2] 曹長德研究型教師當議[J] 安慶師范學院學報社會科學版2004.（05）

[3] 李玲，《淺談小學高年級語文閱讀教學》，《學科教學》，2009

[4] 陳國富，《探討小學語文閱讀教學的內容及方法》，2008

篇3

本學期小學語文教學研究繼續以課程改革實驗為契機，以提高語文教學效益為宗旨，以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點，加強教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，強化服務意識、創新意識、效率意識，切實發揮“橋梁紐帶”和“專業引領”的功能，努力提高我市小學語文教學質量。

工作重點：

1、繼續強化學習意識

通過多種形式與途徑深入學習《語文課程標準》及其他教育教學理論，真正轉變教學理念。尤其要組織語文教師認真學習課程標準中總目標及年段目標，明確小學語文教學目標、各年段目標及年段間目標關聯，使教學能瞻前顧后，有的放矢。

2、積極探索樸素而有效的課堂教學

在前幾年教學研究的基礎上，繼續深入課堂教學的改革，切實改進教學行為，以提高小語課堂教學效益為根本，優化教學目標、教學過程，提高教學質量，努力探索樸素的小學語文課堂教學，追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文課堂境界。

倡簡：目標簡明扼要，過程簡潔清晰，手段簡捷有效；

務本：以學生的語文素養發展為本，突出語文的本體地位，用好用足文本的資源；

求實：教學過程真實，教學方法樸實，對學生的語言、思維訓練以及學習方法指導、學習習慣培養扎實；

有度：目標要求設定有度，教學進程的推進及教學方法的選擇有度，課堂訓練適度，教學手段的運用及相關拓展有度。

3、繼續深化教學“六認真“研討，落實精致化管理要求

教學“六認真“是語文教學永恒的研究話題，每一個環節都至關重要。繼續加強對教材研究，尤其是加強對教材內在聯系、語文知識能力等訓練序列進行研究，繼續以單元為單位進行教材教法研討，對不同年段中出現的同類體裁課文的教學重點與難點進行研究。

加強對教學方法研究，根據不同年段要求、課文特點、學生特點設計恰當有效的教學方法，解決重點，突破難點，發展學生的語文能力與素養。

強化學法滲透與指導意識，結合不同課文的教學，指導相應的語文學習方法，使學生具備語文學習的能力，養成良好的語文學習的習慣。

加強課堂及課外訓練的設計研究，找準語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設計課堂實踐練習和課外作業，力求使課內外練習更精要、更具針對性，勻出更多時間引導學生進行課外閱讀。

注重發揮學習評價的導向作用，教師要在融會課標精神、深入透徹把握教材的基礎上進行命題，關注基礎知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養的檢測。

4、倡導豐富課外閱讀，提升學生語文素養

教學研討活動要力求做到“課內提效，課外豐富閱讀”，遵循語文教學規律、學生學習發展規律，重點探究學生學習興趣激發、學習方法的指導、學習能力與習慣的培養等有效策略，摸索一些有利于學生語文素養發展的符合教學規律的教學策略，并實現課內外融通，通過相應的活動，激發學生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學生的文化與精神積淀。本學期將繼續進行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作，組織暑期小學生作文競賽活動。

5、做好教學質量的監控與調研

本學期將進一步落實教學質量調研的過程管理，提高調研的信度和效度。做好調研后期的質量分析工作，以期調整教學方法，改進教學策略，全面提高教學質量。本學期要特別加強高年級的質量跟蹤和調研活動，認真組織好小學畢業考試和質量調研工作。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業，做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。立足有效課堂，有效訓練，提高教學質量。

6、關注教師專業發展，提升教師教學素養

要求教師在學習中提高，語文教師要博覽群書（教學、文學等），與學生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學及教學底蘊；在活動中提升，堅持活動出人才的宗旨，舉辦各級各類活動，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應的發展；在教學中錘煉，日常教學中，語文教師要錘煉自己的教學語言，讓課堂教學語言變得準確、生動、形象，成為學生的語言示范，磨礪自己的組織調控能力，靈活智慧有效地組織教學。

7、改進教研形式，營造求真務實、和諧有效的教研文化

本學期，各校校本教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級教研、視導片教研與校本教研相結合，展示活動與主題研討緊密結合，課題研究與教研活動相結合，豐富教研活動的形式與內涵，凝聚語文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實行資源共享，努力打造求真務實、和諧有效、富有創新的教研文化，推進我市小語教學水平的提高。上學期評選的市級先進教研組將組織展示活動。

活動安排：

2月份

1、制定教研計劃。

2、青年教師基本功競賽（筆試部分）。

3月份

1、學科帶頭人課堂教學展示。

2、先進教研組展示活動。

3、中小學作文教學研討會。

4月份

1、青年教師基本功競賽（口試部分）。

2、整班閱讀現場觀摩活動。

3、試題編制研討活動。

4、民工學校教學工作調研。

5月份

1、教師命題比賽（5月1日前上交參賽試卷）。

2、“閱讀之星”“書香之班”評比（5月15日前）。

3、市小學生（四年級整班）鋼筆字比賽（5月15日前）。

6月份

1、學科質量調研。

2、小學畢業考試。

篇4

關鍵詞：陶行知 “生活教育” 語文教學

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0313-03

說起我們的中小學語文教育，其現狀固然比十多年前有所好轉，但由于升學考試的存在和語文升學試卷的不盡科學，語文教學的情況依然不容樂觀，說句老實話，在中小學我們現在提倡進行的是語文素質教育，但實際上搞的仍近似于語文應試教育。這樣做的危害不言而喻。語文教師迫于通向應試教育的一次次語文考試，出于對所教學生語文分數的考慮（因為老師們明白，學校中主任、校長們說不看重學生的每次語文考分，但實際上不是那么回事），羞羞答答或者義無反顧所搞的還是語文應試教育的那一套，怎樣教學生語文考分高就怎樣搞，哪管學生的語文能力和語文素養能不能提高。如此行為，我們的中小學語文教育還是沒有前途。

所以，現在擺在我們中小學語文教師面前的問題，首先不是自己的教學能力如何，而是教學膽量如何。能力不高可以通過各種途徑去提升，教學膽量沒有才是最為可怕的。

我們需要什么樣的語文教學膽量呢？

不管平時的語文檢測和統考試題如何，不管自己所教班級學生的語文考分“理想”和“不理想”，只盯準學生的語文能力和語文素養的提高去教學，這就是我們現在提倡的語文教學膽量！

只要你堅持這樣去做了，最受惠的還是學生，隨著中國各地小考、中考和高考語文試卷的進一步科學化，學生會從你的這種靠譜的語文教學中受益，即便在考試中暫不能受益，也會在以后的求學和工作中受益，所以，如此靠譜地從事語文教學，你最后就能成為這些學生一生中最好的語文老師或最好的語文老師之一，這應該就是你從事語文教學工作的最大動力，因為一切的教育最終通向人的完善和成長，教育最終在人的完善和成長中得到檢驗。

筆者所認可的“靠譜”的語文教學又是什么樣的語文教學呢？

靠譜的東西往往是最為樸素的。

靠譜的東西往往也是離真理最近的。

我們本能地認為，我們所認可的靠譜的語文教學，是出于現實生活的語文教學！

我們樸素地認為，生活是語文學習之源，生活鋪就語文學習之路！

然而，我們長期的語文教學和學習卻忽視了生活，拋棄、輕視了學生的生活體驗，我們的語文教學，從書本到書本，最為可怕的是連書本上有血有肉的整體文章也被開腸破肚地細分下去，搞無休止的分析，搞大運動量的丟棄人文內涵的語詞操練!這樣的操練對應試教育而言必不可少，但對學生語文素養的提高卻幫不上大忙，甚至連小忙都幫不上。長此以往的無效勞動出現在語文課堂和課外，多么令人痛心。

其實，國人學習語文的此種誤區由來已久，許多有識之士指出過這種情況，陶行知先生早在20世紀20年代就已經一針見血地指出：“中國教育所以弄到山窮水盡，沒有路走，是因為大家?？课淖帧咀鑫ㄒ粺o二的工具，并且把文字、書本這個工具用錯了?！盵1]

陶行知先生針對此種情況，提出了“生活教育”理論。

眾所周知，陶行知先生是中國現代教育史上偉大的人民教育家，是反對“洋化教育”和“傳統教育”的堅強旗手。陶先生原名文浚，早年曾信仰王陽明的“知行合一”學說，改名知行；后體悟到王陽明學說的不足之處，主張“行是知之始，知是行之成”，遂又改名行知。

陶行知先生的“生活教育”理論是他在1927年創辦曉莊試驗鄉村師范時提出來的，這一思想體系吸收了杜威反傳統教育中的積極因素，又加以他的成功改造，形成了“教育以生活為中心”的理論學說。

陶先生的“生活教育”理論與我們的樸素認識較為一致，我們本能地認為，生活是語文學習之源，生活鋪就語文學習之路，陶先生的“生活教育”理論則從不同方面對“生活教育”理念作了科學而樸素的闡釋，令人十分信服，所以，從這個意義上來說，陶先生的“生活教育”理論是我們從事語文教學工作的指南!

每一個想要從事靠譜的語文教育的老師都有必要好好地學習陶先生的“生活教育”理論及其內容。

每一個有從事靠譜的語文教育之想法但還未付諸行動的語文老師，更有必要學習或重溫陶先生的“生活教育”理論，通過自己的進一步學習，找到從事靠譜的語文教育的根據，從而進一步增長從事靠譜的語文教育的膽量，將內心理念化為實際的行動！

我們重提和重溫陶行知先生的“生活教育”理論，便有如上的意義和作用！

靠譜的東西往往是最為樸素的，樸素的東西往往是離真理最近的，陶行知先生的“生活教育”理論是最樸素不過的，它恰恰揭示了教育中最為可貴的事實：

生活是教育之源，生活鋪就教育之路！

陶先生對“生活教育”的解釋是：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！盵2] 這也就是說，要把教育放到生活中去，要用生活本身來教育人，教育要提升人們的生活。陶先生從這一思想出發，提出了生活教育的三大主張，“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”，它們分別揭示了教育的源頭、陣地和方法。

一、“生活即教育”，指出了教育的真源頭

在陶行知看來，自有人類以來，生活就是教育，人過什么生活便受什么教育。生活教育既然是人類社會本來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育。過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。陶先生還認為生活要與教育相一致，如果“過的是少爺生活，即使天天讀勞動的書籍，也不算是受勞動教育”。陶先生還說：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。

由此可見，陶先生所認為的“生活即教育”的基本含義有：第一，“生活即教育”是人類社會本來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，是一種與人生共始終的教育。

所以，就語文學習而言，教材中的范文充其量只是學語文的例子，學習語言文字的源頭在生活那里。

二、“社會即學校”，指出了教育的主陣地

陶行知認為自有人類以來，社會就是學校；如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育；如果從學生的立場上看，社會是學生用來學習的主陣地，生活是學生所要歷練的主要教育內容。

陶先生指出：“我們主張‘社會即學?！且驗樵凇畬W校即社會’的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學?！逃牟牧?，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來?！薄皬那暗膶W校完全是一只鳥籠，改良的學校是放大的鳥籠。要把小孩子從鳥籠中解放出來……解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在創造力?！薄霸谏鐣膫ゴ髮W校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，人人可以做我們的學生。隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”

在這里，陶先生明確地指出了學校與社會的關系――教育主要需面向社會，社會生活的內容才是教育的主要內容。只有把學生放到社會這個大課堂中去學習，他們的知識才能真正豐富起來，才能培養出真正的認識能力和創造能力。

陶行知在創辦曉莊試驗鄉村師范時說：“我們要以宇宙為學校，奉萬物為宗師，藍色的天空是我們的屋頂，燦爛的大地是我們的屋基?！碧障壬J為學生的認識水平代表著他們的思想見識和價值觀念，學生的認識水平提高了，語文素養才會得以提高。所以，語文學習不僅僅是課堂教學的事，語文課堂不可能擔負起語文學習的全部，只有讓學生的語文學習通向生活，通向社會活動，他們的語文學習才會呈現豐富多彩、學用自如的面目。

由此，面向社會的生活實踐，才是學生豐富生命體驗、培養審美情趣、學好語文的有效途徑，“實踐出真知”。因此，語文教師應該引導學生通過觀察、調查和參觀訪問等方式，關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情以及國內外的重要事件等，讓學生在這樣的親歷親為中，提高對生活的理解和對生命的體驗，讀懂前人和今人的優秀語文篇章，寫出承載自己生命體驗的真實華章。

所以，語文素養教育的落腳點應該在社會，課堂教學只是學語文的一種方式和途徑，社會才是學生盡情邀游、提高語文素養的海洋。

當然，陶先生提出“社會即學校”的命題，并不是主張取消學校，他不過是借此高度強調教育的主陣地在社會中，而不在學校內；另外，他提出的這一命題也向學校提出了更高的要求，它要求學校很好地履行教書育人的任務，以不斷適應社會需要，推動社會向前健康發展。

三、“教、學、做合一”，指出了教育的好方法

“教學做合一”是陶行知生活教育論的方法論。在陶先生看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它既是生活現象之說明，又是教育現象之說明。在生活里，對事來說是做，對己之長進來說是學，對人之影響來說則是教，教學做只是一種生活的三個方面，不是三個各不相謀的過程。陶先生說：“教學做是一件事，而不是三件事。” 它的含義是，教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。教學做有一個共同的中心，這個中心就是‘事’，就是實際生活”，可見，“教學做合一”主張以實際生活為中心，這是從教育與生活的關系上，強調教、學與生活實踐的結合，強調以“行”求知，達到“學用一致”。

陶先生的“教學做合一”的觀點告訴我們，老師、學生、社會生活是三位一體的，教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子，教學要以“做”為中心，強調以“行”求知，以做求學，以學求教，反對為讀書而讀書。由此，在語文學習中，不是老師拿著既定的語文教材走向學生，而是學生帶著探尋社會和人生所生的問題走向老師，老師起到學生學習路上良師益友的作用，在這樣的學習過程中，學生明白了事理，提高了認識，言語認知和言語表達的能力自然就提高了。

綜上可知，陶行知的“生活教育”理論為中小學的語文教學改革指明了方向，是療救中國中小學語文教學效率低下的一劑良藥。陶先生的“生活教育”理論，尤其可為那些雖有樸素的“生活教育”理念但還沒有勇氣去踐行的語文老師打了氣，增了膽，為他們從事語文教學改革提供了堅強的理論武器。

有陶先生的“生活教育”理論及其內容給他們撐腰，給他們壯膽，給他們指導，他們的語文教學改革之路便有了起點，并且不會因為暫時看不到眼前的利益（如在準應試教育中讓學生得虛假的高分）而停止前行的步伐！陶先生是堅決反對“洋化教育”和“傳統教育”的偉大旗手，是國內外公認的中國現代教育史上杰出的人民教育家，我們有理由跟著他繼續走下去，誰發現和掌握了教育的樸素真理，我們就跟著他前行而義無反顧！

誠然，近二十多年來，中國的最高教育主管部門（教育部）的教育官員、科研人員及教育戰線上的眾多有識之士，繼陶行知之后，亦注意到了國人學習語文的老毛病，發現了中國中小學語文教育存在的主要問題，即語文老師比較重視對范文作多角度、多層面的分析（因為語文試卷中多有相關的考點，這樣的試卷好出、好改、好給分），語文老師在課堂上就相關問題分析來分析去，占去了學生大量的語文學習時間，影響到學生大量地去領悟和記背那些反映個體生命體驗和人性魅力的優秀篇章，也不鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀、從事豐富的社會實踐，如此的語文教學，學生的語文素養可想而知。

有鑒于此，教育部近幾年先后頒行的《語文新課程標準》和《語文課程標準（修訂稿）》一致指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！闭Z文教學應該“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！盵3]

總之，現行的《語文課程標準》已經重視以學生現實生活和社會實踐活動為基礎的課程資源了，認為凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是語文的課程資源，如圖書、報刊、音像資料、網絡信息、自然風光、風俗習慣、文史典故、時事新聞等等。如此界定的語文課程資源，使得語文的含義豐富了，語文的外延擴大了，語文親近生活了，從而使得生活有多寬廣，語文便有多寬廣。很明顯，這樣的《語文課程標準》已經表現出對陶行知“生活教育”理論的高度認可和重視，這是令人十分欣喜的事情！

如此，如今從某些從教個人到教育主管部門，對語文的教和學都有了比較清醒和較為科學的認識，“生活教育”理論已在相當多的語文科研人員和語文教師那里深入人心，引為結論，這是可喜可賀的。

然而，由于語文平時檢測和升學考試試卷的難盡人意，并且這樣的難盡人意還會存續相當長一段時間（因為對中小學生語文水平和語文能力的科學檢測工程是個較難徹底攻克的尖端課題），所以，便會有語文老師還會徘徊在應試教育和素質教育之間，他們有時從事應試教育，有時從事素質教育，有時為了眼前學生的語文考分而完全丟掉了素質教育，讓語文教學再次回到高分低能的教學老路上去。所以，面對中國中小學語文教學的如此現狀，我們有必要重提和重溫陶行知先生的“生活教育”理論，先哲的聲音和告誡我們不能忘記，要時刻銘記！

陶先生的“生活教育”理論給我們精神養料和前進動力，使我們從事語文教改的步伐堅定，再堅定，毫不動搖！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集：卷二[M].長沙：湖南教育出版社，1985：23.

篇5

在教導處的組織下，在全體語文老師的共同努力下，語文教研組圓滿地完成了各項工作。

這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。

為迎接4月9日縣教育局組織的語文教師的業務水平測試，語文教研組組織全體教師學習《小學語文新課程標準》，以六年級畢業試卷為依據，讓老師們進行答題并進行講解，讓全體老師對小學的語文知識加以系統性地學習和鞏固。除了集中學習，老師們還利用課余時間進行自學，并做好筆記。業務考試結果，全體語文教師都是優秀。這和老師們平時的認真學習是分不開的。

四月，3——6年級語文教師輔導學生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動。其中黎群老師輔導的學生參加演講比賽獲得鎮、縣級一等獎和征文獲鎮級三等獎，葉劍平輔導的學生征文獲鎮級優秀獎。

組織全體語文教師到荊門市聽取湖北省語文優質課，提供學習的機會，學習先進的課堂教學經驗，提高教師的課堂教學水平。

教研組組織了“有效教學”語文優質課競賽。從這次比賽中，可以看出在教學中，以上教師落實有效訓練做到了以下幾點：

1．激發學生興趣，采用各種方法進行導入新課。

2．教學中指導學生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導朗讀的語氣，提高學生的朗讀能力。

3．教給學生識字的方法。

4．結合上下文、語境理解重點詞語的意思。

5．拓展延伸，發展學生的思維。

五月，全體語文教師聽取了沙洋縣骨干教師兩節巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。

六月，組織學生進行了書法比賽。從比賽來看，大多數教師將寫字課落到了實處，少數教師在指導學生書寫不到位。

篇6

697.2億元

為保證城鄉義務教育階段學校春季開學后正常運轉和“兩免一補”政策落實到位，中央財政近日提前下達2015年城鄉義務教育補助經費部分預算697.2億元。其中，農村義務教育經費保障機制資金605.9億元、城市義務教育補助經費91.3億元。

2000米

從11月開始，天津市學生開展了第八屆陽光體育冬季長跑活動，每天長跑參考距離基數為小學生800～1000米，初中生1500米，高中生、高校學生2000米。對不適于長跑活動的學生要作出相應安排。市教委要求各學校要把冬季長跑活動與每天鍛煉一小時結合起來，將體育課、早操、大課間體育活動和《國家學生體質健康》達標活動有機結合，因校制宜、積極實踐，想方設法組織、指導和帶動廣大學生參加冬季長跑活動。

3.75 億元

為確保243萬名農村中小學生溫暖過冬，甘肅省為農村義務教育中小學校下撥3.75億元取暖費，目前已全部撥付到位。甘肅省教育廳發出通知，對各地中小學和幼兒園供暖時間作出明確要求，嚴禁以任何理由降低供暖標準、縮短供暖時間，確保按時、安全供暖，并要求各地加強對取暖經費監督檢查，防止套取、挪用和截留。

聲音

“又來了，那個仙境一樣散發著迷離朦朧的小鎮，再一次如同清麗絕美的冬晨華光一般，在他的眼前浮現。”

這是短篇小說《辭別夢鄉》的開頭。也許你想不到，這些唯美的文字，其實出自一名14歲的初三男生之手。這位酷愛寫作的少年叫何波宏，初中兩年已創作了十多萬字的小說和近百首詩歌。

“狩獵就和其他運動一樣，別的學?？梢詭е@球拍照，那我們也可以拿著槍拍照。”

美國一所位于內布拉斯加州的高中，公然同意其畢業生在拍攝畢業照時，持槍上鏡。這一做法在美國社會引起爭論。但校長希爾維因也表示，校方一直擔心帶槍拍照會引發暴力事件，但是學校董事會既然同意了，自己也沒有辦法阻攔，況且狩獵在本地文化中占有很重的地位。校方認為，只要照片拍得好看生動就可以了。

“集中精神！不要開小差！”

日前，高中女生小謝在學校參加節目排練，有些心不在焉，老師眼神暗示無效，不得不高聲如上提醒她，沒想到，話音剛落，小謝馬上撲倒在地，意識不清，雙目緊閉，大口喘氣，四肢掙扎。大約十幾分鐘后她才慢慢恢復平靜，但依然不能說話，仿佛癱瘓，無法行走，但能用筆對答。經專家診斷：女生為癔癥發作，可能與她自小嬌生慣養、個性出現缺陷有關。

“準備好了嗎？搶答開始！”

山東省濟南第八中學一節語文課上，教師金亞南話音剛落，30多名學生爭先恐后按下手中的電子遙控器搶奪答題權。高科技“智慧教室”的推廣，讓傳統以教師為中心的課堂發生了翻天覆地變化，學生們用搶答器做出的答案轉化為數據上傳云端，教師們則根據技術分析結果隨時調整授課內容。

小學校長承諾讓學生將自己粘墻上

美國科羅拉多小學校長瑞安慍斯特向學生們承諾，如果他們能為小鎮秋天的狂歡節賣出1萬張票，他就答應讓學生們把他粘在墻上。學生們爭先恐后去實現目標，到舉行活動時，賣出了1.1萬張票。卡斯特也心甘情愿地讓其中賣票最多的27個學生將他用花花綠綠的膠帶粘在體育館的墻上，從早晨一直到午飯時間?？屏_拉多小學學生委員會還特地宣布當天為“胡子日”，校長也被戴上了一個大大的假胡子。

日本造出“學霸”軟件

日本研究人員開發了一款名為To-Robo的人工智能軟件，讓它解答標準化高考英語試卷，To-Robo得了95分，打敗日本高中生的平均分93.1分。To-Robo不能像人一樣閱讀試卷，試題需要由研究人員轉化為軟件能識別的數據。開發者相信，To-Robo有至少80%可能通過大部分私立大學的英語入學考試，還能“考上”久負盛名的東京大學。

北京中小學教學全新革命

近日，北京市教委正式《北京市中小學語文學科教學改進意見》《北京市中小學英語學科教學改進意見》《北京市初中科學類學科教學改進意見》。小學階段禁止統考、統測；中高考（微博）語文增加優秀傳統文化內容，英語強化聽力能力考查；初一開設物理化學實踐課……伴隨著一系列新措施的推出，中小學語文、英語、物理、化學等科目教學將進行重大調整，一場全新的教學革命即將發生。

山東出臺政策規定提高中小學班級管理標準

山東省濰坊市近日出臺政策規定，自2015年起，將中小學班級管理團隊激勵標準提高到每班每月700元。這一舉措將有效促進中小學班級管理團隊立德樹人的積極性和責任感，吸引更多的優秀教師從事班級管理工作。濰坊要求，不斷完善中小學班級管理團隊激勵機制，在職稱評聘、評優表彰等方面予以傾斜，中小學校進一步加強對班級管理團隊工作的考核，搞活內部分配，確保優勞優酬，發揮激勵作用。

小學生治污建議論文與專家同獲獎

在“房頂蓄水”、在“黃河岸邊建造噴泉群”，甘肅一小學生提出的治污建議的論文近日被甘肅有關部門評為“優秀論文”，與專家學者一起獲獎。這名叫金瑜騰的小學生目前在蘭州市耿家莊小學就讀。在論文中，他對蘭州在治理大氣污染過程中大量灑水的做法提出了不同意見，認為“很多副作用，效果也不是很理想”。比如道路不平坑洼積水、車行走時水會濺到人身上，造成路邊護欄臟污，地表灑水影響浮塵的高度不夠，還有灑水車行走慢，容易造成車輛擁堵等。

篇7

一、小學語文素質教育的內涵

（一）語文課是素質教育的基礎

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

（二）語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

二、小語教學要落實素質教育

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）確立多元化教學目標

1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。

3．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：

1．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。

3．以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量―――采勸四步教學：自學報告―――討論深化―――總結納―――課外擴展”，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生―――現代化語文教學的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

2．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

4．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

5．要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。

（五）減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

（六）要研究語文教學的評估標準

1．研究評價的方法。

（1）語文教師平時考查綜合評分；

（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現出來的語文成績；

（3）小組評議，先要討論評價標準，端正態度，然后依據標準實事求地評價小組中間每個同學的語文成績；

（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應用的另一個角度了解學生的語文水平；

（5）語文考試，實行開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時學習過程中的考查與階段性總結性考查結合。

篇8

（一）語文課是素質教育的基礎

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

（二）語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

二、小語教學要落實素質教育

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）確立多元化教學目標

1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

3．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：

1．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。

3．以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量———采勸四步教學：自學報告———討論深化———總結納———課外擴展”，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生———現代化語文教學的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

2．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

4．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

5．要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。

6．引導學生做學習主人。

引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

（五）減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

（六）要研究語文教學的評估標準

1．研究評價的方法。

（1）語文教師平時考查綜合評分；

（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現出來的語文成績；

（3）小組評議，先要討論評價標準，端正態度，然后依據標準實事求地評價小組中間每個同學的語文成績；

（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應用的另一個角度了解學生的語文水平；

（5）語文考試，實行開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時學習過程中的考查與階段性總結性考查結合。

2．考試要突出基本素質。

篇9

下午好

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調入xx中學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年

任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，xx年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從1999年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

篇10

不僅是小學生，中學生寫錯別字的情況也非常嚴重。有位中學語文教師選取了學生的某次作文，把全班54位學生的錯別字全部累加，竟然有437個，平均每個學生9個多錯別字。他同時還發現，學生的錯別字基本上都是“基礎常見錯別字”。

中小學生錯字別字多的原因到底出在哪里呢?通過調查研究，我認為以下幾個方面的原因應該引起我們的重視，即：教材的原因、教師的原因、社會環境的原因、各學科沒有兼顧的原因、學生自身的原因等。下面分別就這些原因作一些分析，并談談應對的策略。

一、關于教材

自20世紀30年代開始，學者們采用不同的統計方法分析常用漢字，從而為教材的編寫提供依據。時代在變化，常用字的范圍也在發生變化，教材的編排就要不斷地更新來反映這種變化。目前的教材在這個方面做得還不夠好，許多已經不太常用的字仍然出現在課本中，許多教材內容不符合兒童的語言生活經驗和心理特點，而許多應該在教材中出現的字詞沒有出現，致使學生寫成錯別字。如，“遙控器”是個兒童熟知的詞匯，由于現行教材中沒有出現這個詞，學生常常把它寫成“搖空氣”或“遙空器”。類似的例子還有很多，這里就不一一舉例了。

香港教育學院的謝錫金博士(2006)在《母語與漢字學習》一文中指出：“兒童識字的初步階段，不宜采用傳統的常用字或高頻字的概念來編寫教材。根據我們的研究，這些常用字或高頻字，都是搜集成人創作或閱讀的語料分析，其中不少字不能確切符合兒童的生活經驗，而且有很多課本范文都是從成人的角度編寫的。選取兒童的母語或心理詞匯作為識字教學的內容和范圍，兒童學習漢字的效果一定會更佳?！边@是有一定的道理的。因此，教材編寫中要注意所用的語言材料應該是兒童熟識的，容易為兒童接受的語言素材，這樣才能符合學生身心發展的規律，也能使學生更多地掌握常用字詞的使用。

二、關于教師

許多教師對漢字的結構規律和基本特點缺乏了解和認識，教學時缺少有效的方法。有的老師把生字往黑板上一寫，算是示范，然后讓學生照葫蘆畫瓢，把一個字重復書寫好多遍。到了小學中、高年級，有的老師連板書示范都省去了，把生字的學習當成晚上回家的家庭作業，孩子們紛紛買來教輔資料，照著書寫生字、組詞，一點腦子都不動。這樣做，當然不會有好的教學效果。

教師在識字教學中起著主導作用，教師一定要提高自己的漢字修養和教學水平，改進教學方法，引導學生掌握基本的書寫技能，提高寫字能力，養成良好的書寫習慣；同時了解欣賞漢字的筆畫、結構、布局、意蘊的優美。新課標在寫字方面，各個學段都有明確的要求：1—2年級打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本結構，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感覺漢字的形體美。3—4年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字；用毛筆臨摹正楷字字帖。5—6年級用硬筆寫楷書，要又好又快，布局美觀；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。漢字的圖畫性、趣味性，是非常適合小學生的年齡和興趣特點的，但我們在教學中沒有很好的開掘和利用好這些有利條件，是很可惜的。三、關于社會環境

電視、廣告、電腦輸入為現在“錯別字”高發的三大“罪魁禍首”。下面是街頭廣告中無意出現的錯別字：(1)飯店門口：“抄”飯。(2)修車店門口：補胎“沖”氣。(3)零售店鋪門口：“另”售。(4)家具店門口：家“俱”。(5)裝潢店門口：裝“璜”。(6)失物廣告：失物“啟事”。(7)安裝公司門口：“按”裝。(8)洗車店門口：洗車打“臘”……而下面廣告中的錯別字則是有意為之：藥品廣告：(1)“咳”不容緩。(2)山地車廣告：“騎”樂無窮。(3)補品廣告：“鱉”來無恙。(4)眼鏡廣告：一“明”驚人。(5)驅蚊器廣告：默默無“蚊”。(6)透明膠帶廣告：無可替“帶”。網吧廣告：一“網”情深。(8)鋼琴廣告：“琴”有獨鐘、一見鐘“琴”……以上現象，構成了影響中小學生寫錯別字的嚴重的社會環境。在這種環境下，單靠學校老師的力量是很難杜絕學生寫錯別字的，需要學校、社會和家長的齊抓共管和整個社會用字環境的凈化。

四、關于各學科間的兼顧

在學生的日常測試中，語文卷子中出現錯別字，評分標準中會有相應的扣分要求，但在其他學科的試卷上出現錯別字，就不會扣分。各科平時的作業也是這樣。好像寫錯字只是語文老師的責任，與他科老師無關。這種現象在中學尤其普遍。

我們處在漢語的生活環境中，各種學科都以漢語為符號進行表達和幫助認知，所以漢語識字教學必須注意學科綜合，在各種學科、各種時空中去識記漢字，學習漢語，做到立體滲透，全方位感知。如果處處留心，零碎識記，其實可能并不比課堂上得到的少。

五、關于學生

許多小學生上學不帶字典，即使教師強調得再嚴格，有些孩子也不聽。因為他們經常不用字典，沒有養成好的查字典的習慣。于是，學習中遇到不會寫或記憶不清的字，既不問別人，也不查字典，隨意亂寫，這就必然導致錯別字更多的出現。

另外，小學生的認知特點也決定了他們易寫錯別字，這就需要教師根據學生的認知特點有針對性地加強識字教學。

小學階段識字基礎沒打牢，到了中學，師生們的教與學一切向分數看齊，沒有時間把識字教學這種“小兒科”作為教學的重點，這也就造成了中學階段錯別字仍然層出不窮的現象。

總之，錯別字多是長期以來存在于中小學生寫字中的一種普遍而嚴重的現象，至今沒有得到有效的遏制。造成這種現象的原因如上所述，是多方面的。我們只有準確地分析原因，根據不同的原因采取針對性很強的措施，才有可能在中小學語文教學中逐步消滅錯別字。