贊美梅花的詩句范文
時間：2023-03-23 03:30:28
導語：如何才能寫好一篇贊美梅花的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
麝炷騰清燎，鮫紗覆綠蒙。
宮妝臨曉日，錦段落東風。
無力春煙里，多愁暮雨中。
不知何事意，深淺兩般紅。
芳樹(唐 - 李叔卿 )
春看玫瑰樹，西鄰即宋家。
門深重暗葉，墻近度飛花。
影拂桃陰淺，香傳李徑斜。
靚妝愁日暮，流涕向窗紗。
相和歌辭·宮怨(唐 - 長孫佐輔 )
窗前好樹名玫瑰，去年花落今年開。
無情春*尚識返，君心忽斷何時來。
憶昔妝成候仙仗，宮瑣玲瓏日新上。
拊心卻笑西子顰，掩鼻誰憂鄭姬謗。
草染文章衣下履，花粘甲乙床前帳。
三千玉貌休自夸，十二金釵獨相向。
盛衰傾奪欲何如，嬌愛翻悲逐佞諛。
重遠豈能慚沼鵠，棄前方見泣船魚。
看籠不記熏龍腦，詠扇空曾禿鼠須。
始意類蘿新托柏，終傷如薺卻甘荼。
深院獨開還獨閉，鸚鵡驚飛苔覆地。
滿箱舊賜前日衣，漬枕新垂夜來淚。
痕多開鏡照還悲，綠髻青蛾尚未衰。
莫道新縑長絕比，猶逢故劍會相追。
春詞(唐 - 李建勛 )
日高閑步下堂階，細草春莎沒繡鞋。
折得玫瑰花一朵，憑君簪向鳳凰釵
玫瑰(唐 - 唐彥謙 )
麝炷騰清燎，鮫紗覆綠蒙。
宮妝臨曉日，錦段落東風。
無力春煙里，多愁暮雨中。
不知何事意，深淺兩般紅。
司直巡官無諸移到玫瑰花(唐 - 徐夤 )
芳菲移自越王臺，最似薔薇好并栽。
秾艷盡憐勝彩繪，嘉名誰贈作玫瑰。
春藏錦繡風吹拆，天染瓊瑤日照開。
為報朱衣早邀客，莫教零落委蒼苔。
和李員外與舍人詠玫瑰花寄徐侍郎(唐 - 司空曙 )
仙吏紫薇郎，奇花共玩芳。
攢星排綠蒂，照眼發紅光。
暗妒翻階藥，遙連直署香。
游枝蜂繞易，礙刺鳥銜妨。
露濕凝衣粉，風吹散蕊黃。
蒙蘢珠樹合，煥爛錦屏張。
留客勝看竹，思人比愛棠。
如傳采蘋詠，遠思滿瀟湘。
奉和李舍人昆季詠玫瑰花寄贈徐侍郎(唐 - 盧綸 )
獨鶴寄煙霜，雙鸞思晚芳。
舊陰依謝宅，新艷出蕭墻。
蝶散搖輕露，鶯銜入夕陽。
雨朝勝濯錦，風夜劇焚香。
斷日千層艷，孤霞一片光。
密來驚葉少，動處覺枝長。
篇2
尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養我們老師教育了我們!老師是紅燭，點燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親
“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，祝敬老師康樂如意，青春永葆。
別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現;您的教誨，常駐在我的心田……
對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心!
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵!
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
當我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會放棄的。
懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。
好的環境可以激發人的潛能，造就一個人才，因為有了您——光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進!”悲傷時，您安慰：“振作起來，同學們!”失敗時，您鼓勵：“失敗乃成功之母……”多少個難忘的日子，每時每刻都可以聽到您親切的話語，每時每刻都可以感受到您的摯愛忠誠。
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
大自然是萬物賴以生存的基礎，人的生命活動一時一刻也離不開它，我們人類的衣食住行等都是從大自然中獲得的，因此，我們應該感恩大自然。
老師，您就是這希望與幸福的播種人!
恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂開心!!!節日快樂!幸福永遠!
老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生!
經歷過多少個春夏秋冬，多少個白晝和黑夜，敬愛的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛下健康成長，一代又一代少年在您的關懷下遠航。您肩負著神圣的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任。
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚!傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師，教師節快樂。
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!
感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無私無悔的付出，為我們染上歲月的白發，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
因為有了您，就有了一個特別節日——教師節。人們會不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業都在改造世界，只有您在創造世界，播種未來。您的平凡在于除了奉獻別無所求。您從來在未在乎所失所得。因為您深深懂得自己在干什么，在收獲什么，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果;因為您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永遠是您的身影。
感恩的關鍵在于回報。回報，就是對哺育、培養、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。
愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!
老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會一直記在心里，因為那是您們最真誠的語言。老師，您們對我們的鼓勵，我們會一直溫習著，我們不會將成功放棄老師，您們對我們的微笑，我們會一直愛戀著，我們知道要去做個好人。老師，您們教會了我們太多太多，同時，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發染成白發，想起您們站在講臺上的身影。我們的心中是感激，是感動，是敬佩。
老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結著一個心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學子永遠把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無限;老師的窗前，與大海相連。學子是海的浪花，老師就是浪的依戀。
感謝你，老師，你用你陽光般的愛，溫暖我們;你用你海洋般的知識，提升我們;你用你清風班的執著，教誨我們。在這個你的節日即將到來的時候，請讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達我對你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你
撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福!
不會忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因為有了你，突破了金錢物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風景……我們與春天同行，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛的希望，收獲的是燦爛的陽光;讓我們神情的吶喊：“敬愛的老師，您辛苦啦!”
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!
一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂!
我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路!
老師，您是祖國宏偉藍圖的設計者，從事著最光榮的事業。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒有你的指引，我只能繼續在黑暗中摸索……
老師，您是我繪畫時的畫筆，您是我考試時的紙條，您是我畢業后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;您是園丁，澆灌祖國的花朵;您是米蘭，默默地奉獻自我!
老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……
老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
老師，您好!不是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達了您對“太陽
老師，您的每根白發里都有一個頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關懷充滿我的學生時代，與您在一起的日子如乘春風，如沐春雨!
老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個常惹您生氣的學生，您那縷縷銀發有一縷正是為我而白!
您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。
托清風捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生愿您永遠年輕。
不管是華發滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!
深夜的窗口數你的燈光最亮，清晨的路上數你行的最早，三尺講臺上數你最風流。這就是你——一名光榮的人民教師!
作為一名人民教師，你別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，你別無所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業當中。從青春年華，到白發蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對黨，你人民，對教育事業的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡!
教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!
小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身后。你會為學生優異的成績感到高興，你也會為差等的學生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出!
多少個日日夜夜你無眠，多少回風風雨雨你闖過。把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的人民教師!你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!
篇3
梅花是中國人非常喜愛的花，有國花之譽。下面幾段詩、詞、歌、曲、文都與梅花有關，請仔細閱讀這幾段材料，進行比較，然后答題。
材料一
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
（王安石《梅花》）
材料二
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
（《卜算子詠梅》）
材料三
紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開。紅梅花兒開，朵朵放光彩。昂首怒放花萬朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春來。
（歌劇《江姐》主題歌《紅梅贊》）
材料四
薔薇露，荷花雨，霜冷香庭戶。
梅梢月斜人影孤。恨薄情四時辜負。
（馬致遠《落梅風》）
材料五
梅樹干……或用勾勒皴擦，增強質感；或以墨筆直接揮寫，以篆書筆法入畫。老干多曲折，用筆宜蒼老；新枝多挺直，用筆宜挺健。老干墨色略淡中見濃墨、焦墨；新枝則中鋒入畫，墨色宜濃宜焦，筆筆見書法功力。枝干疏密聚散，穿插交錯，茂密繁雜，以“密不透風，疏可走馬”的美學原則，進行描繪，造成畫面上的動感和節奏感。
（選自人民教育出版社《丹青不知老將至》）
1．材料二《卜算子詠梅》中，押韻的是哪幾個字？請寫出。
2．材料一《梅花》中加點的“獨自”突出了梅花凌寒而放的形象。材料二中哪一個詞語有同樣的表達效果？請指出。
3．材料三《紅梅贊》中寫道：“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。”在材料一和材料二中各有一個詩句所表現的意境與這個句子一樣。請寫出這兩個詩句。
4．《卜算子詠梅》和《紅梅贊》兩段材料都歌頌了梅花的品格和精神。請用飽含深情的語言抒寫出這種品格和精神，表達對梅花的贊美之情。字數在30個左右。
5．如果根據前三段材料作梅花圖，畫面中的梅花一定是熱烈、樂觀、無畏的；如果根據第四段材料中的“梅梢月斜人影孤”作梅花圖，畫面中的梅花會是怎樣的呢？請你也用兩三個詞語概括出來。
6．上面五段材料都與梅花有關，但材料五與前四段材料的語言表達方式和行文風格明顯不同。請你試作簡略分析。字數在30個左右。
7．梅與蘭、竹、菊并稱為“花中四君子”，與松、竹并稱為“歲寒三友”，它們的品格歷來為人們所贊美，留下了不少詩文名句。請你根據記憶或查閱資料，在蘭、竹、菊、松中任選其一，寫一個詩文名句。
8．人們常說“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，雪的背景使梅凌寒開放、暗香浮動的形象更加鮮明。如果你是畫家，除了可以以雪為背景外，還可以選擇什么來作為背景畫梅？為什么？請簡要表述你的理由。字數在30個左右。
選自湖北宜昌市2004年中考語文試題
【解題指導】
本題選取了與“梅”相關的詩、詞、歌、曲、文等進行命題，重點考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性理解，并考查考生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的語文素質。
第1題，考查學生對詩詞韻律常識的了解。解題時依據詩詞押韻的規律，可以發現該詞押ao韻，這樣就能確定押韻的是哪幾個字。參考答案：到、俏、報、笑。
第2題，是比較理解題?？雌饋碇皇莾蓚€詞語的比較，實則考查學生在整體把握文意的基礎上，對作品中關鍵詞語的理解能力。題干對“獨自”一詞在材料一中的作用（突出了梅花不畏嚴寒的精神）進行了明確的提示，所以，材料二中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”就成了應該注意的語句。其中“猶有”表示“還有，尚且有”的意思，同樣強調了梅花凌寒獨自開的精神，所以本題答案為：猶有。
第3題，本題著眼于對重點詩詞句意境的理解。理解“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩”是解題的關鍵。詩句點明了梅花開放的環境，并把紅梅不懼怕惡劣環境、凌寒獨放的精神表現了出來。解答本題，沿著這一思路，在材料一、材料二中尋找能體現梅花的這種特點的語句就可以了。參考答案：①墻角數枝梅，凌寒獨自開。②已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
第4題，本題考查的核心能力是：對作品中感人的情境和形象能談出自己的體驗?？忌忸}時，首先應把握題目中提到的“這種品格和精神”的具體內容是什么。將兩則材料內容進行綜合比較，抓住關鍵詞句，比如：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”、“俏也不爭春，只把春來報”等，可以發現材料中歌頌的是不畏嚴寒、傲雪斗霜、追求理想、敢于獻身的精神品格。考生要注意，表達應具體，不可空泛，最好能有獨到的理解。本題無標準答案?？忌茏匀徽鎿吹乇磉_贊美之情即可。文辭優美，情真意切，能理解品格和精神即可得分。
第5題，本題考查的是考生對材料內容、情感以及創作風格的把握。題目中已經點明了前三段材料中梅花的形象特點是“熱烈、樂觀、無畏”的，這與第四段材料中“梅梢月斜人影孤”很顯然是不一樣的。聯系此曲中的“霜冷”、“恨薄情”、“人影孤”等關鍵詞，考生應能感受到此曲中的梅應該是孤獨、寂寞、冷清、凄涼……畫面上的梅花形象也是如此。參考答案：孤獨、寂寞、冷清、凄涼等。
第6題，本題考查考生對作品表達方式和行文風格的把握能力，題目已經將五段材料進行了簡單的歸類，指出前四段與第五段不同?？忌诮忸}中就要將前四段作為同一類型來看待。材料五從內容上看是在介紹畫梅的技法從選文出處看，可以明確此文段是教材內容的節選從語言上看，文字比較簡潔明了，風格平實，表達方式以說明為主。參考答案：材料五運用說明的表達方式，介紹梅樹的畫法，與前四段材料相比，語言準確、平實、簡潔。
第7題，本題考查的核心能力是古詩文積累。本題出題的范圍較寬，而且在我們學過的課文里就有相關的詩句。答題時，只要在蘭、竹、菊、松題材的詩文中選擇相應語句即可。答這類題還要注意：一是靠平時積累；二要選擇自己熟悉的、記得清的內容來寫；三要注意不可寫錯別字。
篇4
1.學習和掌握多種識字方法。認識8個生字，學會一個偏旁“反犬旁”，學會一個筆畫“彎鉤”。
2.感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點
1.認識8個字。
2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。
教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
教學過程
一、激情導入
1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節花開得最鮮艷？（春天）
2.是呀，春天是百花盛開的季節，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）
3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學生介紹）
4.是呀，梅花原產于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
梅花原產于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數，散發出淡淡的清香。梅花有的結果，有的不結果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數都能結果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家帶來更多美的享受。
5.好了，同學們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現在你最想說的一句話是什么？（學生自由匯報）
6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。
學習“梅”字。
（1）指名拼讀。
（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）
（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。
（4）你能結合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
二、初讀古詩，熟讀成誦
1.看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？
2.請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。
3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。
4.指名讀課文。
5.男女生分讀。
6.齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟
讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內容，并在意境中識字。）
1.“墻角數枝梅”
（1）梅花開放的位置――墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）
（2）“數枝”（課件演示：一枝、數枝）數枝就是很多枝，墻角數枝梅就是墻角有幾枝梅花。
識記“數”字?！皵怠边@個字念“shu”，你在哪里見過這個字？（數學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數一數，我們來數一數這個小組有幾個同學？
識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）
小結：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？
2.“凌寒獨自開”
（1）梅花開放的時間――開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。
（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力?！蔼殹笔俏覀円獙W習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領讀）由三筆寫成。數筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）
（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“ling”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）
（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。
3.“遙知不是雪，為有暗香來。”
在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？
（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）
這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。 “遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結構，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）
（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來?！鞍怠边@個字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）
4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。
同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）
5.熟讀成誦。
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅?，F在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、集中認讀，強化記憶
古詩同學們都已經能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。
2.去掉拼音讀。
3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。
梅花墻角 數學樹枝 凌云 寒冷 獨自 遙遠 黑暗
數九寒天 五花八門 獨一無二 柳暗花明
五、總結
1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠學習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經歷了磨難，才能取得更大的成功！
2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。
篇5
主題式聯讀題，就是將具有相同主題的材料放在一起，從規定角度進行理解探究、綜合比較的閱讀試題。這種題型具有材料的多樣性、能力的綜合性、答案的開放性等特點，著重考查學生思維的聯想和創造，是在新課標教學理念指導下出現的一種新題型。
[中考原題]
綜合下面幾則材料，聯系社會實際，你一定能生發出一些感想，請將你的結論簡要表述出來。
（1）四海之內皆兄弟也，君子何患無兄弟也？（《論語》）
（2）大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子。（《禮記》）
（3）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞……黃發垂髫，并怡然自樂。（《桃花源記》）
（2005年重慶市）
[解題指導]
這道題題型新穎，既有對古詩文理解領悟能力的考查，也有用簡潔準確的語言表達自己體會的能力要求。同時，還要求學生關注社會熱點問題。具體答題時可從以下方面思考：
1.審準題干，揣摩命題意圖。題目要求聯系三則材料和社會現實談感悟，不能只抓住其中一個方面談。若不符合題干要求，就會失分。
2.把握要點，提煉材料主旨。通過認真閱讀思考，讀懂并篩選出材料的深層含義。三則材料的主旨要點可擬為：（1）是“團結友愛”；（2）是“明禮誠信”；（3）是“和平安寧”。然后再進行求同辨異的比較探究，概括出三則材料的共同主題：和諧共處。
3.聯想拓展，綜合歸納答案。做題時思維要活躍，善于從材料中產生相似聯想、相關聯想，聯系社會現實的相關問題組織答案?！昂推脚c發展”是當今世界的兩大主題，近年中央在大力宣傳要構建社會主義和諧社會，學校也在開展“構建和諧社會，創建平安校園”的活動。這樣聯想拓展，把相關問題聯系在一起分析思考，就會綜合歸納出題目的答案：和諧社會需要人們來共同創建（或擬為：每一個人都應該明禮誠信，團結友愛，共創和諧社會；伸出友愛之手，共創美好明天等）。
[相關鏈接]
（2004年宜昌市中考題）梅花是中國人非常喜愛的花，有國花之譽。下面幾段詩、詞、歌、曲、文都與梅花有關，請仔細閱讀這幾段材料，進行比較，然后答題。
[材料一]墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
（王安石《梅花》）
[材料二]風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
（《卜算子?詠梅》）
[材料三]紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開。紅梅花兒開，朵朵放光彩。昂首怒放花萬朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春到。（歌劇《江姐》主題歌《紅梅贊》）
[材料四]薔薇露，荷花雨，霜冷香庭戶。梅梢月斜人影孤，恨薄情四時辜負。（馬致遠《落梅風》）
[材料五]梅樹干……或用勾勒皴擦，增強質感；或以墨直接揮寫，以篆書筆法入畫。老干多虬曲，用筆宜蒼老；新枝多挺直，用筆宜挺健。老干黑色略淡中見濃黑、焦墨；新枝則中鋒入畫，黑色宜濃宜焦，筆筆見書法功力。枝干疏密聚散，穿插交錯，茂密繁雜，以“密不透風，疏可走馬”的美學原則，進行描繪，造成畫面上的動感和節奏感。（人民教育出版社《丹青不知老將至》）
1.材料二《卜算子?詠梅》中，押韻的是哪幾個字？請寫出來。
2.材料一《梅花》中加點的“獨自”突出了梅花凌寒而放的形象。材料二哪一個詞語有同樣的表達效果？
3.材料三《紅梅贊》中寫道：“紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩。”在材料一和材料二中各有一個詩句所表現的意境與這個句子一樣。請寫出那兩個詩句。
4.《卜算子?詠梅》和《紅梅贊》兩段材料都歌頌了梅花的品質和精神。請用飽含深情的語言抒寫出這種品質和精神，表達對梅花的贊美之情。字數30個字左右。
5.如果根據前二段材料作梅花圖，畫面中的梅花一定是熱烈、樂觀、無畏的；如果根據第四則材料中“梅梢月斜人影孤”作梅花圖，畫面中的梅花會是怎樣的呢？請你也用兩三個詞語概括出來。
6.上面五則材料都與梅花有關，但材料五與前四則材料的語言表達方式和行文風格明顯不同，請你試作簡略分析，字數在30個左右。
7.梅與蘭、竹、菊并稱為“花中四君子”，與松、竹并稱為“歲寒三友”，它們的品格歷來為人們所贊美，留下了不少詩文名句。請你根據記憶或查資料，在蘭、竹、菊、松中任選其一，寫一個詩文名句。
8.人們常說：“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，雪的背景使梅凌寒開放，暗香浮動的形象更加鮮明。如果你是畫家，除了可以雪為背景外，還可以選擇什么來作為背景畫梅？為什么？請簡要表述你的理由。字數30個左右。
篇6
花是大自然的語言，花是造物主的恩賜。自古至今的文人墨客大多喜愛花，這是因為自然界中的花是與中國文化植根在一起的，尤其是與人文精神相綰結，便成為一種內蘊的生命力和靈魂的情感生靈。李太白如此，坡亦然，白居易更甚。此說并非空穴來風，也不是主觀臆斷，只要我們隨手翻閱《白氏長慶集》，便處處可見牡丹的雍容華貴、茉莉的淡雅清香、梅花的疏影橫斜、杏花的胭脂染腮、的凌霜不凋……并且從這些花的身上，我們都能找到詩人所要表達的情感或者寄托的情懷，不過白居易最愛的只有兩種花，那就是堅貞純潔的荷花與漫山紅遍的杜鵑。
在白居易的詩歌中，有關蓮花的意象（包括荷花、芙蓉、菡萏）被明確使用的就有83次之多，在古代堪稱“詠荷第一人”；不過白居易更愛白蓮花，將其用以自比，作有《種白蓮》、《東林寺白蓮》、《感白蓮花》、《六年秋重題白蓮》、《蓮石》、《白蓮池泛舟》等等有關白蓮的詩。蓮花是佛教之花，是花中君子。白居易對白蓮花的純潔無瑕贊美備至，甚至連自己一向推崇的紅蓮便只是“虛得清凈名”（《東林寺白蓮》）了。其《感白蓮花》詩云：“白白芙蓉花，本生吳江濉2揮牒煺咴櫻色類自區分。誰移爾自此，姑蘇白使君。初來苦憔悴，久乃芳氛氳……”白蓮這種孤清不群、遺世獨立，但仍馥郁芬芳、頗具神韻的形象，不正是詩人非常偏愛而用以自詡的真實寫照嗎？
白居易對杜鵑花一往情深也是比較罕見的。杜鵑花又名映山紅、山石榴、山躑躅、紅躑躅，其花葉兼美，地栽、盆栽皆宜，用途最為廣泛，生命力極其頑強，素有“百姓之花”的美譽。杜鵑花的此類特點，正好契合了白居易一向親民愛民的為官之道與性格特點，所以垂青自在情理之中。他在《山石榴寄元九》中寫道：“閑折兩枝持在手，細看不似人間有?；ㄖ写宋锼莆魇饺厣炙幗枣颇??！痹娙税讯霹N之美比作絕代佳人西施，而芙蓉和芍藥都相形見絀，能得到如此之高的禮遇，想必杜鵑花更會“爭及此花檐戶下，任人探弄盡人看”了。因為酷愛杜鵑花，白居易不僅把江州（今江西九江）山上野生的杜鵑移植到住所，還寫下了《戲問山石榴》一詩：“小樹山榴近砌裁，半含紅萼帶花來。爭知司馬夫人妒，移到庭前便不開?！辈粌H如此，元和九年（819），白居易調任忠州（今重慶市忠縣）刺史時，還千里迢迢，把廬山杜鵑帶去種植，并寫下了《喜山石榴花開》一詩：“忠州州里今日花，廬山山頭去年樹。已憐根損斬新栽，還喜花開依舊數……”白居易惟恐讀者不知此花的來歷，還特意在題目下寫下了“去年自廬山移來”的注腳。這一小小的細節，足見香山居士對杜鵑花的癡迷程度。
篇7
一叢叢，一片片，杜鵑花開紅艷艷，滿目青山綠油油，紅綠相間好似一幅美麗的圖畫。宋代詩人楊萬里也寫有贊美杜鵑花的詩句：“何須名苑看春風，一路山花不負儂。日日錦江呈錦樣，清溪倒照映山紅”。
看吧，白色如雪，殷紅似火，粉紅的又如嬰孩般的笑臉……有的濃妝艷抹、有的淡若縞素、有的丹唇皓齒、有的芬芳沁人，五彩繽紛多姿多彩，真是各具風姿，看得人眼花繚亂。
初識杜鵑花是在臨近春節的寒冷冬季，在姹紫嫣紅的花市里，我第一眼望見她，收入眼底的是滿枝的花朵，花瓣密密匝匝，蕊靠著蕊，瓣貼著瓣，相互依偎競相輝映，纖細的枝苗，撐起了華蓋般美麗的花傘，在這寒風刺骨滴水成冰的季節里，你這小小的花朵是用怎樣一種熱情來爭相怒放？
杜鵑，兼從容和雅致于一身，是她的另一品質。非花時節，她枝丫錯落，翠葉有序，在自己的空間中默默地舒展著枝葉；花開時節，她色濃味香，形態恬淡溫馨，從容不迫，一如她那平民性格。
我視若珍寶的杜鵑花，我的嬌貴纖細的杜鵑花，在這里竟是這么的普通，這么的平凡。在這里她的生命力就如此頑強嗎？沒有精心施肥，沒有特意管理，沒有細心呵護，更沒有誰會刻意注意她，她就這樣在路邊悄然生長，積聚力量，在春天的花開時節，傾情怒放。
更讓我震驚的是在玉龍雪山，山腳下杜鵑花的花期已過，只見零星的幾支花朵開放，越往山上走，大片大片的杜鵑花爭相映入眼簾，那重重疊疊的花海，隨著山勢起伏跌宕，真讓我不禁為大自然的鬼斧神工而驚嘆，而喝彩。
杜鵑花，她樸實沒有牡丹的富貴；她清新沒有荷花的嬌貴；她平常沒有的金貴；她普通沒有梅花的稀貴。她盛開時象燃燒的火，象征著純潔的愛情和誠摯的友誼。
我愛杜鵑花，因為它與松柏為鄰，與寒梅為友，雖然杜鵑沒有松柏的枝干，沒有寒梅那柔美的枝條，可它勇于拼搏，勇于奮斗，敢于張揚的品質絕對可以換來她應有的榮耀。
去年春天，我家種下了兩盆杜鵑花，過了幾天，杜鵑花長出了嫩葉，開出了幾朵小花，盛開的杜鵑花像一個個穿著彩裙的仙女，在陽光下翩翩起舞，美麗又可愛。我驚奇的發現，杜鵑花里的花蕊數量各不相同，有一個的、兩個的、三個的、四個的。
杜鵑花又叫映山紅。那是山上的花朵，可以馳騁想象，山間一片紫紅色，都成紅霞了。片片落紅，搶走綠意了。多么美?。【G葉當做底色是戎毯，晃動間那紅色夾雜在成了繡花，天然雕琢的被子。映襯在陽光下，如蝶兒翩翩飛，采著花蜜。那不是山丹丹花開，卻也是一片織造錦緞的樣子。
篇8
關鍵詞：《梅花三弄》；三弄；鋼琴；古琴
百花頭上開，冰雪寒中見①。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏②。
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂③。
入世冷挑紅雪去，離塵香割紫云來④。
……
古代，寫梅贊梅詠梅的詩句數不勝數，桓伊的笛曲《梅花三調》的問世，把古人對梅花的贊美從詩句帶入到音樂中，而當時的《梅花三調》是東晉人桓伊乘興而作的三段曲調組成的。后來到唐朝，顏師把笛曲《梅花三調》改編成了當時盛行的樂器古琴的一首作品――《梅花三弄》?！芭焙汀罢{”一字之差，卻暗含了兩種樂器的不同演奏方式，真是妙哉，妙哉！笛子的演奏方式大多是單旋律線條吹奏，再加之它是吹管樂器，因而，除了它原本曲調的演奏，再把原調變化吹奏兩次，便形成了“三調”，這是針對曲調來說的；古琴的演奏方式大多雖也是單旋律線條，但其獨有的演奏方式“揉”、“按”、“撥”等都可稱之為“弄”，“三弄”是指在同一曲調的不同徽位上重復三次，這是針對弄弦來說的。笛曲《梅花三調》和古琴曲《梅花三弄》以不同的樂器，不同的曲名，不同的演奏方式，表達了相同的情思；它們都用音樂這個手段來意梅，描繪了冬景中點點紅梅迎霜傲雪、獨開盛開的動人姿態。
古人借笛子和古琴來描梅，那現如今的我們呢？我們拿什么來描梅？
古與今在音樂上的差異，其實就是今天多了個西方音樂文化的“流入”。在西方被稱作樂器之王的“鋼琴”，構造復雜、音域寬廣、音響渾厚、演奏方式多樣，可謂是一件精良的好樂器，尤其是可以通過改變演奏方式來模仿不同樂器的這個方面。這也是為什么國人音樂家們會在西式音樂文化融入國門的近現代，選擇創作鋼琴改編曲的原因之一，他們希望通過鋼琴演繹中國古曲這種形式，把中國的音樂文化傳入西方，讓更多的西方人了解到有中國特色的音樂文化。鋼琴曲《梅花三弄》，是改編同名的古琴曲得來的，它與古琴曲的《梅花三弄》在演繹上有著相同卻又不同的個性特點。同屬琴類的鋼琴和古琴，都以“弄”來命名，并都以“弄”來描繪梅花，在相同中體現了演繹方式的不同；西式的鋼琴和中式的古琴，西以琴鍵觸鍵深淺及和弦和聲的運用來“弄”梅，中以琴弦彈撥揉按弦的方式來“弄”梅，在不同中體現了描繪情景情感的相同。這里主要對鋼琴曲《梅花三弄》的“三弄”進行分析。
一、“一弄”梅景
“一弄”是琴曲中第一次主題出現的部分。這一部分以右手上聲部的單旋律橫向線條為主題，配以中間聲部快速跑動的十六分音符，表現出含苞待放的梅花隨風輕搖的景象。這一部分重在描景，似作畫般，用音符作畫筆，通過彈奏，描繪出了一幅雪中紅梅含苞待放，迎風挺立的畫作。
二、“二弄”梅情
“二弄”是琴曲中第二次主題出現的部分。這一部分以左手上聲部的單旋律橫向線條為主題，除了配以右手快速彈奏的十六分音符雙音外，還在左手低聲部加入了或和弦或倚音或琶音的映襯聲部，意在襯托出這一部分的梅花在越來越勁的風雪中仍舊傲然挺立，開出紅花的場景。這一部分重在抒情，似唱歌般，用音符作詞，通過演奏，唱響自己內心的情感，音符中點點生情，句句描情，以情推動了音樂的行進發展。
三、“三弄”梅魂
“三弄”是琴曲中第三次主題出現的部分。這一部分以右手八度加厚的雙層單旋律橫向線條為主題，中低聲部均是穿插在旋律線條間的快速跑動的十六分音符，此處富有生機、輝煌、熱烈，表現出梅花全開后生氣勃勃的景象。這一部分重在刻魂，似作詩般，用音符作字，通過演繹，譯出刻在血肉的個人情緒，譯出刻在骨髓的家國情感，譯出刻在靈魂的民族精神。
如果說“一弄”只是作曲者對初見的梅骨朵屹立風雪中的奇特景觀的描述的話，那么“二弄”則更像是再見奇景時所表達的情感，因為景到深處便是情，而情到深處呢？情到深處就該融入血肉，刻進骨髓了，這才叫人深刻，叫人動情，而“三弄”便是這個已經融入作曲者靈魂，并融入了家國情的梅花。三次“弄”，一次比一次深刻，一次比一次激烈。三次“弄”梅，就像在講述梅花開放所經歷的三個時段，三個過程，雖艱難，卻仍迎著風雪，不屈不撓的頑強開放，怎會不叫人感動？怎會不叫人感慨？怎會不叫人敬佩？
鋼琴和古琴在整首《梅花三弄》中，用著不同的演奏方式奏出了相似的梅情。它們在情緒表達的演奏方式上分別暗指出西方的音樂文化特色和中國的音樂文化特色，一個豐富多變，一個內斂傳統，雖各具特色，卻甚少彼此交流。尤其對于傳統的中國音樂文化來說，傳統的作曲技法發展空間并不大，直至絲綢之路把西方先進的音樂文化帶入到中國唐朝，中國才在音樂創作及演奏上有了較大的突破，特別是時期形成的中國鋼琴音樂改編曲這一音樂體裁，更是讓中國傳統音樂走出國門，通過西方的樂器鋼琴的演奏，真正實現了中西方音樂的相互交流與融合。中國鋼琴改編曲就像一座連接中西方音樂文化的橋梁，讓橋兩邊的兩者不光可以相互鑒賞觀摩，更甚者可以相互融合，探索新的音樂表現形式，這座“橋”的出現，除了對中國音樂的發展有益，對西方音樂表現力的擴展補充更有利。
正是中西方文化的交流融合，讓國人能走出國門探索我們所欠缺的音樂先進知識；正是國人音芳頤切列量峽稀把笪中用”的不斷學習創新，讓古琴與鋼琴有了“交集”；也正是鋼琴改編的古琴曲《梅花三弄》的問世，讓我們可以有機會在黑白鍵上奏響古曲，在世界的舞臺上用樂器之王的鋼琴奏響專屬于中國的音樂之音。
注釋：
①選自宋代辛棄疾的《生查子?重葉梅》。
②選自宋代林逋的《山園小梅》。
③選自宋代張緣摹賭梅》。
④選自清代詩人曹雪芹的《訪妙玉乞紅梅》。
參考文獻：
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[2]楊樹林，《梅花三弄》的故事[J]. 琴童，2014：12。
[3]呂敏，鋼琴曲《梅花三弄》之意蘊解讀[J]. 東北師范大學碩士論文，2010.5。
[4]劉小楠，王建中鋼琴改編曲中的器樂模仿和演奏特色研究――以《梅花三弄》和《百鳥朝鳳》為例[J].河南師范大學碩士論文，2015.5。
[5]劉一洋、阮瓊剛，鋼琴曲《梅花三弄》的文化意蘊分析[J]. 黃石理工學院學報：26-4。
篇9
9.古詩三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為“身在此山中”。
《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。
學情分析：
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”古詩教學只有多讀多悟才能讓學生產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學生對于古詩的學習方法已經有了一定的積累，所以要充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。
教學建議：
教學本課要以激發學生的學習興趣為前提，鼓勵學生積極展開自主學習，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態度與價值觀】
激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點：
重點
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的哲理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學生：搜集三首詩的作者的有關資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點：
重點
了解詩意，體會古詩的意境。
難點
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、畫面引入新課
1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2．觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導學詩，體會意境
1．理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1．從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。
(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？
板書設計：
暮江吟
第二課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學重難點：
重點
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的人生哲理。
教學過程：
一、介紹詩人，導入新課
1．今天我們來學習我國宋代著名的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)
2．誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。
(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)
二、自主學習，初步感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2．同桌互讀互查，了解大意。
3．指名讀，讀準字音，讀出節奏。
橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5．小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1．小組匯報。
2．教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發？
3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)
4．兩個同學對讀，深入體會。
5．小組接龍練習背誦。
四、小結學法
初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設計：
第三課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪
梅
白____香
各有長短
取長補短
篇10
關鍵詞： 女性詞作 詩文典故 化用
“子美作詩，退之作文，無一字無來歷”（山谷黃魯直，《詩話》），留下令后人高山仰止的文學瑰寶。宋代女性作家廣泛繼承前代的文化遺產，善于化用前人的詩文、典故入詞。特別是對于魏晉文化遺產和思想精神的繼承尤為突出，她們極為推崇魏晉士族蔑視封建禮教放誕不羈的生活態度和自然灑脫的個性精神。據不完全統計，《李清照集校注》和《朱淑真集》共引用魏晉六朝詩文典故70多處，其中又以出自《世說新語》為最。
一、典故的運用
用典，是古詩詞中常用的一種表現手法，其主要特點是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達自己的某種愿望或情感。在宋代女詞人中，李清照是典故運用的高手，其中又以表明自己高潔情懷與憂國思想的典故運用最多。如《攤破浣溪沙》中：“風度精神如彥輔，大鮮明?！贝嗽~中的彥輔即東晉名士樂廣。唐代房玄齡等著《晉書》列傳第十三《樂廣》載：“性沖淡，有遠識，寡嗜欲，與物無競?！薄皬V所在為政，無當時功譽，然每去職，遺愛為人所思?！薄皬V與王衍俱宅心事外，名重于時。故天下言風流者，謂王、樂為稱首焉?！贝颂幱脭M人手法，說桂花的風度精神，像名士彥輔一樣，平和淡泊，不與群芳爭艷，表現了李清照對魏晉名士清高品質的贊美。其詞《多麗·詠白菊》中，兩次以屈原、陶淵明與白菊相比：“細看取，屈平陶令，風韻正相宜?！薄叭饲楹茫雾毟鼞?，澤畔東籬?！痹谶@里，澤畔和東籬分別代表兩位愛菊詩人屈原和陶淵明，他們鄙棄世俗、堅貞不屈、高潔自愛的品德與白菊的高潔風雅產生了異質同構的對應關系，詞人借以抒寫自己鄙視流俗、清高自好的情懷?！八瞥钅?、漢皋解佩，似淚灑、紈扇題詩。”（《多麗》）“漢皋解珮”的典故來自《列仙傳》：鄭交甫經過漢皋，看見兩個少女，珮兩珠。交甫向她們求珠，這兩個少女就解下珍珠送給他。走不遠，二女不見，珍珠也忽然失去?！凹w扇題詩”，用班婕妤典。班婕妤，漢成帝妃，失寵后退居東宮，曾作《怨歌行》，以“秋扇見捐”自喻。這兩個典故說的都是得而復失，愛而遭棄的失落、捐棄的悲哀，透露出作者生怕經不起冷雨凄風的摧殘而不勝依依之情，這種眷戀之情道出了詞人以白菊知音自比的高潔風韻。“手種江梅漸好，又何必臨水登樓。無人到，寂寞渾似，何遜在揚州?！保ā稘M庭芳·小閣藏春》）連用了三個典故，其中“臨水登樓”就含了王粲和陶淵明兩個典故。三國時建安七子之一的王粲，避亂荊州，投奔劉表，未得重用，登當陽縣城樓，作《登樓賦》云：“登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂。”陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后，作《歸去來兮辭》云：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”此處借二典故意謂即使像王粲登樓作賦以抒寫愁思，陶潛臨水吟詩而悠游歲月，也“寂寞渾似，何遜在揚州”，只能像何遜在揚州一樣靠賞梅詠梅解愁了。《新荷葉·薄露初零》：“東山高蹈，雖卿相不足為榮。安石須起，要蘇天下蒼生?！卑彩?，即謝安，東晉名相。初為佐著作郎，因病辭官，隱居東山，朝廷屢召不出。南朝劉義慶《世說新語·排調》載：“謝安其后應詔，任征西大將軍府司馬?！贝颂幖唇柚x安隱居而復出規勸壽者放棄隱居，重新出山，收復失地，拯救蒼生，迸發出憂國憂民的異樣光彩。
在李清照詞作中也有借典故來表達自己的相思怨恨之苦的，如“念武陵人遠，煙鎖秦樓”（《鳳凰臺上憶吹簫》）句就化用了兩個典故，一為南朝宋劉義慶《幽明錄》記載：漢明帝時，劉晨、阮肇入天臺山采藥，沿武陵溪而上，得遇兩位美貌仙女，共同生活半年，待回家時見到的已經是第七代子孫。二為西漢劉向《列仙傳》的記載：秦穆公女弄玉與善吹簫的蕭史結為夫婦，二人一道登仙而去。弄玉居所人稱“秦樓”，這里是李清照居所的自指。人去樓空，煙鎖秦樓，詞人產生了一種“從此一別兩渺?！钡碾[隱絕望，含蓄地表達了因飽嘗相思之苦而生悲苦怨恨之意的復雜情感?！翱v浮槎來，浮槎去，不相逢?！保ā缎邢阕印げ蓦H鳴蛩》）用的是張華《博物志》中的一段記載：“舊說云：天河與海通。近世有人居海渚者，年年八月有浮槎，去來不失期。人有奇志，立飛閣于槎上，多赍糧乘槎而去。十余日中，奄至一處。有城郭狀，屋舍甚嚴。遙望宮中，多織婦，見一丈夫，牽牛渚次飲之?！弊髡哒f，盡管每年八月天河中總有浮槎如期來往，但牛郎織女卻不能放下織梭、停止放牧而相會，因為天帝的旨意是難以違抗的。這里飽含著作者對于造成牛郎織女不能相聚的客觀原因的不滿，又何嘗不是對于朝廷因為打擊元祐黨人而迫使他們夫妻分離的強烈不滿呢？
除李清照外，朱淑真《斷腸詞》中用典也相對較多。《江城子·賞春》中“芳草斷煙南浦路”借用江淹《別賦》中“春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷之如何”的典故，抒寫對曾經相愛過的意中人的思念。《憶秦娥·正月初六日夜月》中“燭龍火樹爭馳逐”之“燭龍”來源于《山海經·大荒北經》，燭龍是古代神話中的神獸，人面龍身，在西北無日之處，銜燭以照幽明。朱淑真此處用“燭龍火樹”比喻街邊樹上張燈結彩，似連成街燭的巨龍，描繪出初六夜市的喧鬧盛況?！赌钆珛伞ご哐分小傲簣@燕客，夜明不怕燈滅”用南朝宋謝惠連《雪賦》典故，借梁孝王在梁園與司馬相如雪夜宴集情景意謂此時雪光明亮，也可賞雪宴客。在宋代別的女性詞作中用典相對較少。張玉娘雖存詞不多，且年少早夭，然作品深情蘊藉，又多才氣，典故的運用使作品更顯含蓄細膩，如《玉蝴蝶·離情》中：“雪肌香，荊山玉瑩，蟬鬢亂，巫峽云寒。拭啼痕，鏡光羞照，辜負青鸞?！贝颂庍B用了“荊山玉瑩”、“青鸞”等典故，反映主人公在情海中掙扎，飽受凄苦相思煎熬的哀怨，富于浪漫色彩。“荊山玉”即和氏璧，此處比喻自己人品高潔，才華過人?！扒帑[”為傳說中僅次于鳳凰的鳥，傳說是為愛情為生，所以青鸞往往用來代指愛情?！肮钾撉帑[”即言對方辜負了自己的一片深情。